第一篇：團隊建設四步法

A君從事營銷工作十余年，已經(jīng)從當年掃街業(yè)務員做到企業(yè)副總，一路有太多辛酸與感慨，掐指一算，自己從事營管理工作已經(jīng)多年，近日卻有一件煩心事，最后一個跟他闖蕩市場多年的下屬黯然離職。人員流動本是一件平常事，但A君煩心的是，自己手下一批全是新面孔，感覺自己經(jīng)營多年的事業(yè)卻沒有一個心腹，更別說一個穩(wěn)固的團隊了，心中頓時有種強烈的挫敗感。

身為職業(yè)經(jīng)理人的B君離開原有公司，高薪帶著自己的團隊來到一家新企業(yè)，等他信心滿滿、躊躇滿志的規(guī)劃著未來工作的時候，手下帶的這批人卻內(nèi)扛起來，幾個月下來，B君孑然一身，不久也悄然離開這家新的公司。

所有管理者都在叫嚷著團隊建設，但像以上團隊變團伙再到散伙的職業(yè)悲劇卻時有發(fā)生。

無敵團隊的打造可以分四步分析。

第一步：類己——選擇合適的團隊成員

“人以類聚，物以群分”，這是古人總結的自然規(guī)律，同樣在我們的職業(yè)生涯也是如此，志同道合是組織一個優(yōu)質(zhì)團隊的先決條件。選擇合適的團隊成員標準便是類己。

類己不是簡單的適合自己，如果以適合自己招募團隊成員，便會形成小利益團體，反而不利于整體團隊目標的有效實現(xiàn)。當然類己也不是絕對的志同道合，倘若如此，再多的人也如同一人，因為人多也無法形成互補。類己就是與自己某些地方相通，有可能是某種觀點相通，也有可能是工作作風相通?！巴愊鄰?，同聲相應”，只有一個類己的團隊才有高效率的產(chǎn)出。這就如同我們常說的“夫妻相”，有“夫妻相”的兩口子往往能夫唱婦隨，生活比較美滿。同樣一個工作團隊也需要有一個共同的相，大家看鳳凰衛(wèi)視，感覺每個主持人的風格都很像，就連說話字腔、舉止神態(tài)都相似，大家相互間都類己，從而迅速形成它特有的風格和品味。就像京劇團隊來個老外，不管老外功底練得怎么樣，死活感覺缺少點什么，整個團隊也會感覺多了一個異類。

團隊招募的時候，不要一味的注重能力與智商，能力與智商只是類己的其中一個指標。類己是要求團隊成員具有一定的相通性，職場同樣需要“心有靈犀一點通”。同時也需要團隊成員個體具有一定的特殊性，各自為正不是一個好團隊，千人一面同樣不是一個好團隊。

同時類己是雙向的，廣大求職者同樣需要選擇類己的企業(yè)或團隊，否則待遇再好也怕只是蜜月期，因為時間越久，彼此的職業(yè)觀點和行為就會背道而馳，從而產(chǎn)生間隙。前面說的B君就是如此，缺乏充分的考察，選擇的新東家不類己，結局自然是分道揚鑣。每個人規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的時候，選擇類己的團隊或平臺是邁向成功的第一步?！疤焐也疟赜杏谩?，類己的選擇就是伯樂與千里馬的關系。

第二步：平衡——團隊活力源泉

平衡就是團隊成員之間、團隊與團隊之間的平衡，這是門深奧的學問與藝術。選擇了類己的團隊成員只是前提，但并不能保證團隊的后續(xù)健康良性發(fā)展，所以團隊管理者需要不斷的打破平衡，同時維系平衡?！段饔斡洝分械奶粕?、孫悟空等四人團隊被許多管理者捧為史上最佳團隊，筆者想要是沒有各路神仙安排好妖魔鬼怪頻頻發(fā)難，沒有各路神仙危難中協(xié)助降妖除魔，這四人團隊要么就是回花果山的回花果山，回高老莊的回高老莊，缺乏斗志;要么就是還沒取到真經(jīng)就被妖魔鬼怪所害。

四人在許多管理者眼里再怎么互補也無濟于事。筆者不得不佩服背后的如來佛祖，這一放一收成就了這師徒四人修得正果。很多人都心生疑惑，如來佛祖何不直接將真經(jīng)送與師徒四人?為難他們卻又幫助他們?其實每個團隊管理者都應該做如來佛祖，不斷的制造“麻煩”，又要不斷的平息“麻煩”，只有在這樣的一個復雜的平衡環(huán)境中，團隊才充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力。

著名的“鯰魚效應”就是如此，沒有鯰魚，其他的魚全部悶死，如果放條鯊魚，其他魚也都葬身魚腹，這些魚兒們就是我們職業(yè)中的團隊成員，時不時的要打破平衡，讓這些魚兒們使勁跑，時不時的又要維系平衡，讓這些魚兒們工作得有尊嚴。團隊的維系需要激情、需要娛樂、需要進步。

很多管理者太注重穩(wěn)定，團隊如一潭死水，日子久了，各團隊成員斗志全無;另外有些管理者鋒芒畢露，攪得整個團隊不得安寧，在實際工作中，筆者常建議，銷售部多拜訪客戶，生意成不成另論，但不能停頓;市場部的人需要經(jīng)常性的策劃點品牌活動，以保持品牌常青;而人力資源則需要加強企業(yè)文化活動，讓員工更多的體會團隊的溫暖。

第三步：共享——合理分享團隊成果

共享是團隊成員分享團隊成果，包括物質(zhì)與精神上的。歷史與職場的經(jīng)驗告訴我們，共患難易，共富貴難，這就需要團隊管理者的較好的修為與團隊成員較好的素養(yǎng)。

A君從事團隊管理多年，多年的下屬卻一個個離職，很大的一個原因，就是屬下無法共享團隊成果。技能、職務、收入年復一年原地踏步，A君自己卻扶搖而上，中間數(shù)次招聘銷售部門經(jīng)理，都沒有從內(nèi)部提升，而是走馬燈一樣的外招，多年的下屬外流也正常不過了。

筆者之所以強調(diào)個人修為和素養(yǎng)，是因為每個人在生活與工作中都有自我保護意識和防備心理。在這種情況下，每個人去相互提攜，相互促進是需要一種無私的精神。擁有這種精神便需要個人修為與素養(yǎng)。在下屬看來，一切的功勞歸功于領導的正確領導，而在領導看來，團隊的成果是下屬的集體努力。名譽是領導的，好外是下屬的，這樣一來便形成良好的團隊風氣。

當然，在各位實際的職業(yè)生涯中，這種理想化的狀態(tài)似乎很難，領導爭權奪利，下屬怨聲載道，要么就是各自為正，團隊成員在成果面前內(nèi)耗嚴重，也容易集體迷失，所以團隊建設中才需要下一個環(huán)節(jié)——淘汰，以對團隊作及時的調(diào)整與修正。

第四步：淘汰——讓你的團隊重煥生機

“生于憂患，死于安樂”，優(yōu)勝劣汰便是重煥生機的不二法則。筆者之所以將淘汰放在最后，是因為每個團隊管理者都需要人性化管理，是騾子是馬，讓每個人都有表現(xiàn)的機會，有共享團隊成果的機會。一個團隊經(jīng)過長期的磨合，當初的類己者逐漸成非類己者，這個時候唯有淘汰部分掉隊者才可以重回一個充滿活力與生機的團隊?！爸T葛亮揮淚斬馬謖”，在職場中，我們團隊管理者需要扮演揮淚的諸葛亮角色。

淘汰當然不單指淘掉隊者，還包括快跑者。具體來說就是去兩頭，保中間。一個團隊的發(fā)展，必然會成就部分精英者，而精英者需要更好的平臺或更大的舞臺。所以，調(diào)崗、培訓、出局就是必然的結局。淘汰不同于平衡，淘汰是平衡與共享之后的結果。

有的團隊管理者喜歡做好好先生，不愿得罪任何團隊成員，其實合理的調(diào)整是在幫助別人，成就別人，協(xié)助別人尋找更好的團隊何罪之有。在許多成功的團隊管理中都有合理的員工流失率。之所以如此，就是為了保持團隊旺盛的生命力。歷史上許多開國皇帝與開國功臣在建國之前都能擰成一股繩，但奪得政權后，眾多功臣反而被殺，便是類己者轉變?yōu)榉穷惣赫叩拿允?，不懂得全身而退?/p>

以上四種方法互為因果，環(huán)環(huán)相扣，其中奧妙需要大家在實踐中慢慢參透。團隊管理是個深奧的課題，筆者去繁化簡，總結四種連貫的方法為你穩(wěn)固團隊，避免團隊變?yōu)閳F伙，從而打造無敵團隊。

第二篇：工作匯報四步法

給領導匯報工作，特別是給高層領導匯報工作，一定要簡明扼要、提高效率，講究方法，工作匯報四步法。不管是書面匯報還是口頭匯報，都應做好以下幾點：結論前移所謂結論前移，是指匯報任何工作時，先說結果。有的人匯報工作時，從頭到尾，先講過程，最后才有結果。領導聽起來很費勁，也浪費領導的時間。當我們先匯報結果，領導會根據(jù)自已的情況決定是否聽取事情的經(jīng)過，或者提問式地了解一些簡單情況即可。既節(jié)省領導時間，自已又少費功夫。數(shù)據(jù)說話能用數(shù)據(jù)說明問題的，一定要用數(shù)據(jù)說話，工作匯報《工作匯報四步法》。復雜的數(shù)據(jù)表格化，做到數(shù)據(jù)清楚，有據(jù)可查；有歷史數(shù)據(jù)的，要做對比分析；符合標準管理原則的，要求用標準循環(huán)原則進行對比分析。讓領導一目了解。條理清楚給領導匯報工作，一定要先理清思路，先說什么，后說什么，自已心中一定要先理清楚。有的人給領導匯報工作很緊張，再加上準備不足，匯報工作時語無倫次，條理不清，領導聽得云里霧里，影響工作效率。所以在匯報工作前，你先得擬清思路：你要匯報的結果是什么？你要強調(diào)的重點是什么？你需要領導明白的問題是什么？你需要得到的支持是什么？你下步要進行的工作是什么？等等，你需要一一列出來，寫清楚。如果是口頭匯報，最好也寫出清單握在手中，以免匯報時出現(xiàn)差錯。立即行動給領導匯報完工作情況，領導對你的處理結果表示滿意，可能就沒有后續(xù)工作要求了。但往往有些工作不令領導滿意，會提出新的要求，這時你需要認真傾聽，仔細記錄，不明白的地方立即詢問，了解領導的真實意思，方便接下來的工作開展。千萬不能似懂非懂就去處理事情，結果往往與領導意思相差太遠，影響工作績效。當搞清楚領導的意思表示以后，就需要立即行動。不管領導對分配給你的工作是否限制了時間，你都得盡力盡快處理，提前完成。當你手中有比這工作更重要的事情要處理時，你必須先給領導匯報你的處理時間，以了解領導的需求，有利工作順利開展。當某項工作很復雜，處理時間較長或需要分階段進行處理時，要隨時給領導匯報你的工作進程，以讓領導了解你的工作進度。

第三篇：材料作文立意四步法

材料作文立意四步法

先來看一道材料作文題:

螃蟹在樹林里迷了路,遇到青蛙,問道:“青蛙哥哥,到河邊去,怎么走?”青蛙指著前面說:“你一直往前走,一會就到達河邊了?！?/p>

螃蟹走了老半天,還是沒走到河邊,后來,螃蟹遇見了青蛙,指責道:“你害得我好苦,走了老半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f:“我沒有騙你!叫你一直往前走,你卻橫著爬,當然到不了河邊。”

要求全面理解材料,但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。

第一步,找對象:材料中給出了兩個對象——青蛙和螃蟹。

第二步,抓行動:概括對象所做的事。這兩個對象所做的事分別是螃蟹向青蛙問路和青蛙給螃蟹指路。

第三步,看結果:螃蟹沒有到達河邊;青蛙受到責備。

第四步,析原因:螃蟹之所以找不到去河邊的路,是因為它對青蛙的意見生搬硬套,不從自己的實際出發(fā);青蛙之所以好心沒辦成好事,是因為它給別人提建議是只從自身出發(fā),而沒有站在螃蟹的角度替它著想,忘記了它天生是橫著爬這一特點,結果好心辦壞事。

原因找到了,材料的立意也就明確了。

從螃蟹的角度:

① 對別人的意見不要盲從

② 接受別人好的意見(思想)的同時也要結合自己的實際情況

③ 沒有正確方向,就很難達到目標。

④ 學會變通

從青蛙的角度:

① 幫助別人(給別人提建議)要多站在別人的角度想問題

② 幫助別人要從實際出發(fā)。

③ 學會換位思考

強化訓練

一年秋天,一群天鵝來到島上,島上的老漁翁和妻子非常高興。于是他們拿出喂雞的飼料和打來的小魚,這群天鵝就跟這對夫婦熟悉起來。冬天來了,天鵝竟然沒有繼續(xù)南飛的意思,湖面封凍,它們無法獲得食物,老夫婦就敞開茅屋讓他們在屋里取暖,并給他們喂食。這種關懷一直延續(xù)到第二年春天來臨。

有一年,老夫婦相繼離開了人世。天鵝也就從此消失了。不過不是飛向了南方,而是在第二年湖面封凍的時候,它們都餓死了。

請運用“四步法”,從天鵝和老漁翁夫婦兩個角度,寫出這則材料的立意。(不少于三個)

參考立意

從天鵝的角度:

①人要生存就要靠自己;

②依賴他人生存,最終將走向滅亡;

③貪圖安逸走向毀滅；

④ 生于憂患,死于安樂

從老漁翁和妻子的角度:

①愛有時也是一種傷害;

②授人以魚不如授人以漁;

③關愛要有度

初中生作文語言存在的問題及對策

蘇聯(lián)作家裴定說：“有結構不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！贝舭濉⒖斩?、乏味的語言永遠不能令文章富含生命力。一篇文章立意再深刻，素材再新穎，構思再精巧，如果缺少了文采斐然的語言也會黯然失色。那么現(xiàn)今中學生的作文語言存在著哪些不足呢？

一、學生作文語言表達存在的問題

1.詞不達意，缺少積累。有的同學有滿腔的情感要抒發(fā)，只是搜腸刮肚也找不到合適的詞語?；蛞驗槠綍r閱讀過少，“書到用時方恨少”；或因為讀書如雁過無痕，沒有用心積累?！扒蓩D難為無米之炊”，掌握的詞語少，語言的表達就膚淺單一，想要寫出跌宕多姿、文采飛揚的文章就不容易了。

2.不細不美，缺少修辭。語言蒼白稚嫩，軟弱無力，無生動細膩的描寫，也無優(yōu)美新穎的修辭；或者啰唆重復，乃至畫蛇添足，弄巧成拙。

3.人云亦云，缺乏個性。《全日制義務教育語文課程標準》要求要感情真摯，表達自己對生活的獨特感受和真切體驗，也就是要求學生用“吾手寫吾心”。然而許多學生對生活體驗不深，所寫的文章沒有對生活獨特真切的自我感受，人云亦云，缺乏個性，語言蒼白、口號化。

二、提高中學生作文語言表達水平的對策

1.注重積累、借鑒。要想提高語言修養(yǎng)，首先要有廣泛的閱讀。閱讀是人類獲取知識的重要途徑，對提高學生寫作水平、強化自身素質(zhì)、健全人格都有著重要作用。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”??這些說出了一個深刻的道理：閱讀是寫作的基礎，文章來源于豐富的語言積累。《全日制義務教育語文課程標準》專門在“附錄”中提出了“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”，教師每學期可為學生提供一些必讀選讀書目，使學生廣泛涉獵語言材料、語言范例。閱讀散文小說時摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句，如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。另外要積累哲語，這些哲語蘊含著深刻的道理，在文章中能起到增添色彩、點明深化主旨的作用，且還能拓寬學生思維。例如古詩中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，俗語中“一撇一捺一個人，一生一世學做人”。

2.活用修辭，生動形象。修辭手法是修飾語言最重要的手段，因此在作文中根據(jù)表達的需要，靈活恰當?shù)厥褂帽扔鳌⑴疟?、擬人等修辭手法，既能使語言生動形象，也能增強作文的表達效果和審美因素。茅盾說：“文學作品的語言應當是形象化的，富有表現(xiàn)力的，準確生動和精煉的，以傳達作者所欲傳達的思想情緒，可以構成鮮明的形象?！北热纾骸把嘧尤チ?，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！币粋€排比，三個畫面，化抽象為具體，渲染了時序的變遷，暗示了時光的流逝，勾起了讀者對時間的感嘆。

3.妙用詩詞，添光溢彩。引用名言佳句，特別是貼近主題的名句點綴在文章之中，可以增強作文的韻味，有理性升華之美。

（1）用詩詞描寫景物，進行環(huán)境描寫，從而渲染一種情境?？梢赃x用一些田園山水詩，使景物變得內(nèi)涵豐富，能平添許多風采。例：隨著樂曲進入高潮，秋天成為鄉(xiāng)野上一部美妙典雅的電影。在夕陽下，一切都變成了金色。向遠方望去，我終于體會到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的真實與美麗。

（2）巧借詩詞抒發(fā)情感。將一些抒情氣息濃郁的詩詞引用到文中，可以使文章情真意切、情思綿綿、韻味無窮。例：每當讀到李清照，就別是一番滋味在心頭。她相信人格、精神是永遠掌握在自己的手中，于是就有了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的感悟，有了“簾卷西風，人比黃花瘦”的感嘆，有了“凄凄慘慘戚戚”的凄美——她用智慧展示了自己的人格和才情。

（3）用詩詞名句做文章標題。標題是文章的眼睛，“題好一半文”。在文章標題處引用古詩名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，既給人親切感，又能增強感染力。如《感時花濺淚》《一花一世界》《淡妝濃抹總相宜》等。

4.錘字煉句，蘊含哲理。推敲字詞就是對詞語進行比較、選擇、錘煉，以達到簡潔精煉，形象鮮明，聲音優(yōu)美，富有情趣。福樓拜語：“你所說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表達它的行動，只有一個形容詞來形容它，因此就該尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞?！?/p>

語句的錘煉必須追求豐富的意蘊，追求警策性、哲理性與形象性的有機結合，這樣句子才會有厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受，以及聯(lián)想的收獲。河南有一考生的《煮咖啡》用上好的咖啡粉比喻自我價值，用滾燙的熱水比喻別人的忠告，主張兩者結合，讓咖啡杯散發(fā)出人性的芳香，論證周嚴，富于哲思。

要寫出這樣富有哲理的語言并不難，因為文句的意蘊大多數(shù)也只是在常見的對象身上概括出的具有普遍意義的生活道理，或者具有啟發(fā)性的深刻內(nèi)涵。平時只需要多觀察生活，多對事理進行深入的思考，有自己的獨特體驗，自然你的見解就能入木三分，就能寫出意蘊深厚的句子來了。

5.融情于文，真誠感人。鮮活閃亮的語言只有用真情實感才能醞釀出來。何謂真情實感？“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自內(nèi)心的情感；“實感”就是作者對自然、社會和人生的獨特感受以及真切體驗。真情實感是作文的生命。真情實感來自哪里？來自對周圍事物的細致觀察，來自于對生活獨特、真切的感受。沒有對生活的感悟，文章語言就會失去靈性和意蘊，就會膚淺直白，缺乏感染力。例如《紫藤蘿瀑布》，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，在藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去。

6.注重修改評價。最后，要重視作文的修改評價和交流展示?！梆B(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文??”基于此，要做好作文后的修改、評價、交流與展示工作，首先是要變以往教師獨攬大權的做法為學生互改互評。采用學生互改方法，讓學生積極主動地參與到作文全過程中去，有利于養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習慣，還讓學生擴大了閱讀視野，找到與同學的差距，有利于提高語言鑒賞、表達能力。其次要組織多樣化的交流展示活動。學生可依據(jù)文章的評改狀況，選擇合適的展示交流方式，如登臺朗讀、黑板報張貼、投稿發(fā)表、自編作品集等。展示交流的目的是將學生的作文作為一項成果與同學一起分享、賞析與評價，讓學生在比較、欣賞的同時提高自己作文的語言表達能力。

語言的出彩不是一朝一夕之事，如果我們能在課堂上加強學生對課文典范語言的學習和品味，同時注重課外語言的學習和積累，并科學有序地做好練筆指導，重視作文后的修改評價和交流展示，定有助于提高學生作文的語言表達能力，迎來“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

作文立意方法談

作文的考查形式不同，審題立意的方法也不盡相同。從2012年高考的情況來看，作文的主要考查形式是材料作文和命題作文。下面，筆者分別談談命題作文和材料作文的審題立意，期望能對同學們有所啟發(fā)。

一、命題作文

1.“眼”透紙背，探究題目背后的深層含義

有些題目有字面含義也有深層含義，有本義也有比喻義和引申義，需從字面中挖掘出其內(nèi)在的含義。如2011年高考山東卷作文題“這世界需要你”。從現(xiàn)實意義的角度來看，“這世界需要你”中的“這世界”三個字具有現(xiàn)實的指示性，需要我們認識到“這世界”是一個什么樣的世界，具有怎樣的特點，對這種世界的現(xiàn)狀我們應持什么態(tài)度。從人文素養(yǎng)的角度考慮，以“這世界需要你”為題，會使考生所寫的內(nèi)容彰顯強烈的人文特色。題中的“你”，應該是一個泛化的概念，它并不囿于人的范疇。換言之，寫作對象“你”，可以是現(xiàn)實生活中存在的個性鮮明的人，也可以是抽象的概念，如引領自己到達成功彼岸的理想和信念，鼓舞自己跨越人生困境的勇氣和信心，支撐自己戰(zhàn)勝惰性的意志和毅力等等。

2.理清關系

有些題目是關系型的命題或話題，其關系可能是并列、條件和選擇等，審題時需把關系辨析清楚。如2012年高考江蘇卷作文題“憂與愛”。“憂”是一種社會責任，歷史使命，有了責任感和使命感，對生活、家庭、社會就會充滿愛。“憂”中要有“愛”，“愛”中又要有“憂”，要寫出“憂與愛”的邏輯關系。先有“憂”后有“愛”，“愛”從“憂”中來，這是你中有我，我中有你的命題，兩者不可偏廢。如果只注意了其一或花開兩朵，各表一枝，先談理想，再談實踐，不花筆墨揭示兩者之間的辯證關系，就會導致偏離題意。

3.把握題目的關鍵詞

每一個命題都有一個寫作的重心，把握關鍵詞才能“命中靶心”。特別是短語或詞組形式的作文題，到底以哪個詞作為寫作重點，尤其要慎重。如2011年高考江蘇卷作文題“拒絕平庸”。這個題目的關鍵詞是“拒絕”，寫作重心應在“拒絕”上。如果忽視“拒絕”二字，只就“平庸”二字做文章，那么，無論文章如何情深意切，也會成為偏題離題之作而被打入冷宮。

二、材料作文

1.關鍵詞句法

為了降低材料作文的審題難度，命題人會在材料中有意識地設置一些“點睛之筆”。這些“點睛之筆”就是關鍵詞句。關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料中，關鍵詞句常常是評議性語句。如2012年高考天津卷作文題中的材料“看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考??”考生在審題的時候，應抓住這句話，以此作為審題立意的突破口。

2.主旨領悟法

畢竟，作為選拔性考試的高考，給出“文眼”的情況較少。所以，一定要仔細研讀，準確領悟材料的主旨。如2012年高考江西卷作文題中的材料：“有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么?！?/p>

這個題目指向兩個重要的哲學范疇：“有”和“無”。這也是人類存在的兩種基本處境，它看似抽象，其實與現(xiàn)實有著多重契合。因此可以將其拆分為多個子話題，如成與敗、得與失、順與逆等等。

題目中的“沒有”和“擁有”是廣義的，抽象的，構思時要把它們轉化為狹義的，具體的。例如，第一個分句中的“沒有”可具化為金錢、權勢、名利、優(yōu)越的工作、富裕的生活等；“擁有”可具化為健康、親情、友情、廣博的學識、高雅的情操等；第二個分句的“擁有”和“沒有”則與第一個分句中的“沒有”和“擁有”剛好相反。通過這樣的解讀，就可以抓住材料的本質(zhì)進行寫作了。

3.多向輻射法

有些材料作文的材料比較松散，常常會出現(xiàn)許多人和事，根本就沒有一個明確的中心。這時候，就要對每個段落的內(nèi)容逐一梳理，從不同角度進行多元立意。如2012年高考全國新課標卷的作文題。面對考題，大多數(shù)考生選擇關注修船工的品質(zhì)，其實亦可從船主入手來思考。當船主的兒子獲救后，船主并沒有隱瞞情況，而是以重金感謝修船工，體現(xiàn)了船主的知恩圖報。船主的這種精神也是難能可貴的，相較于當今社會中那些得到別人幫助卻反咬一口的行為，更加值得提倡。所以，考生也可以寫“知恩圖報”“感恩”等話題。另外，該題目體現(xiàn)了事物普遍聯(lián)系的觀點。如果修船工不去補船上的小洞，那么船主的兒子就會丟掉生命，船主就會傷悲。所以，社會上的任何事都是有聯(lián)系的，考生可以寫“聯(lián)系”這個話題。

另外，還有由果溯因法、寓意揭示法等等?？忌鶕?jù)材料的性質(zhì)，靈活地運用以上方法，確定最佳立意，寫出符合題意的佳作來。

作文如何打草稿

中學生寫作文一般要求先打草稿?！冻踔姓Z文新課程標準》明確要求：“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！贝虿莞迨窃谇捌谧龊盟鸭夭?、構思立意的基礎上，然后列綱起草的，只有打好草稿才能在此基礎上修改完成一篇優(yōu)秀作文。事實上很多同學在寫作文時，往往不注重打草稿，略加思索即草率下筆成文，如此便很難寫出一篇令人滿意的作文。寫好作文不妨從打草稿開始，須知磨刀不誤砍柴工，尤其在平常作文訓練時，應該養(yǎng)成打草稿和修改作文的良好習慣。

打草稿并非隨意涂畫，水到便開溝，應該講究一定的方法和策略，分部推進，有條不紊地實施。打草稿可以分步驟有序完成：列提綱——寫兩頭——詳重點——補細節(jié)。

第一步：列提綱。這是打好草稿的第一步。列提綱是將構思立意物化為文字，確立文章的基本框架。提綱猶如建造大廈的圖紙，擬寫出切實可行的提綱才能確保打草稿的順利實施，不至于茫然，避免打草稿的隨意性，從而提高作文的效率。擬寫提綱不求面面俱到，但求提綱挈領，簡化頭緒。擬寫提綱時，須簡要回答兩個問題：寫什么？怎么寫？

“寫什么”解決主題和材料問題，這是作文的核心。在列提綱時，應將作文的主題和材料用最簡要的語言概括出來?！霸趺磳憽标P乎作文的謀篇布局，要求寫作文時必須謀劃文章的整體架構，做到成竹在胸，才能在打草稿時不亂方寸。其中包含文章的表現(xiàn)手法、開頭結尾的方式、中間的過渡銜接等等。

第二步：寫兩頭。列好提綱后，即可進入打草稿的實施階段。打草稿時不妨先寫文章的兩頭，即文章的開頭和結尾。無論從閱卷者的角度還是從寫作者的角度看，開頭和結尾都是非常重要的環(huán)節(jié)。

開頭處于文章的醒目處，就好比為樂曲定調(diào)，成功與否直接影響整篇作文的得失。萬事開頭難，寫好開頭便于引出下文，然后一氣呵成，順理成章。寫好開頭是打造作文的第一個亮點，打造靚麗的結尾則為作文完美收官。成功的結尾要畫龍點睛，切忌畫蛇添足。事實上閱卷者十分注重或者習慣于先看作文的兩頭，然后再看作文的中間主體部分。甚至開頭和結尾的成功與否決定了閱卷者是否有耐心閱讀的關鍵。

第三步：詳重點。主體部分是打草稿的重點部分，力求內(nèi)容豐富，形象豐滿。打草稿時不妨精心打造一個重點段，你認為哪個事例最典型、最有說服力、最能有力地突出主題，就把這一段作為重點，詳細地多寫幾句。濃墨重彩寫好重點段，然后拓展開去，以點帶面，鋪展開來即可完成作文主體部分的布局。

第四步：補細節(jié)。打草稿進行到第三步，應該說作文的基本格局已經(jīng)形成，基本骨架已經(jīng)建構起來，第四步可以說是一個潤色的細化工程。一方面補充細節(jié)描寫，完善事件的來龍去脈，通過補充人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等細節(jié)描寫，讓人物的形象豐滿起來，使人物的性格特點更加鮮明；另一方面在文章前后補寫相應文段（句），力求前后照應，過渡自然。

按照以上四個步驟打草稿，一篇結構完整、細節(jié)豐富的作文雛形便呈現(xiàn)出來，為作文的進一步修改打下基礎。

作文“扮靚”七字訣

作文在語文考試中幾乎占據(jù)了“半壁江山”，作文分數(shù)的高低直接決定著語文成績的好壞。然而，要在短時間內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀作文，使自己的作文在萬千考卷中脫穎而出，除了平時加強訓練，掌握一些寫作技巧之外，在考場上還應善于為自己的作文做點“表面文章”，注意一些寫作上的“細枝末節(jié)”，懂得一些作文的“扮靚”技巧。

現(xiàn)根據(jù)筆者多年的評卷情況，將作文“扮靚”的七個方面概述如下，希望能對同學們的考試有所幫助。

一、標題要“亮”

常言道：“題好一半文。”標題亮麗，文自生輝。標題是文章的眼睛，文章好不好，首先看“眼睛”亮不亮，好的標題能使文章光彩照人，讓評卷老師眼前一亮，耳目一新?？v觀近年來的中考作文，不難發(fā)現(xiàn)材料作文、話題作文、半命題作文出現(xiàn)頻率較高，這些作文要求考生在動筆之前自擬標題或補題。所以要想作文獲得理想分數(shù)，一定要在擬題或補題上多下工夫，搶得先機，擬出一個簡潔、新穎、生動、醒目、切合題意的文題，為自己的作文贏得良好的“第一印象”，切不可因時間緊而匆忙隨意地寫個題目作為標題。

使標題具有“美感”的方法有很多，如：

（1）巧妙借用——引用流行歌曲《誰的眼淚在飛》（歌名）（話題“差生”）。

（2）善用修辭——以“挫折”為話題：《別抱怨手上的牌》（比喻）；以“環(huán)境”為話題；《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（對偶），以“環(huán)?！睘樵掝}：《地球就診記》（擬人）；還有像《媽媽，再愛我一次》（呼告），《誠信過時了嗎》（反問）等。

（3）反彈琵琶，反面切入——《多磨非好事》《“弄斧”要到“班門”》《感謝你的敵人》等。

（4）巧設懸念——《感謝車禍》《假如明天沒有太陽》等。

這些標題或借用、或對偶、或比喻、或擬人，形象生動，意境深遠，極富美感，是成功的典范。其中最常用的方法當屬修辭，由于修辭的運用，使標題顯得生動傳神、富有文學色彩，很多中考滿分作文題目都是因善用修辭而增色添彩的。

二、文體要“明”

近年來的中考作文，很多都是“文體不限”，給了考生更為廣闊的思維空間，有利于考生自由而有創(chuàng)意地表達，充分張揚個性，展示才情。但是，筆者從多年的中考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，“文體不限”也使不少考生走入了認識與寫作的誤區(qū)——認為“文體不限”就是“不要文體”。于是寫作時信馬由韁，想到哪寫到哪，寫出的文章非驢非馬、不倫不類，成為“四不像”，這類文章的得分也就可想而知了。

其實，“文體不限”，并不是不要文體，而是要求考生選用最適合自己、最擅長的一種文體進行寫作。所以，在寫作時，一定要根據(jù)自己的特長和表達的需要，確定一種文體，然后按這一文體的相關要求進行寫作。

三、層次要“清”

作文只有層次清晰明了，一目了然，閱卷老師才會賞心悅目，輕松愉悅。如果層次模糊，就會給閱卷老師帶來視覺疲勞，作文分數(shù)自然就不會很高。筆者在多年的中考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，一些考生要么一段到底，要么仍停留在“三段論”時代，認為這樣才能體現(xiàn)出“鳳頭、豬肚、豹尾”，其實不然，這樣分段往往給評卷老師帶來陳舊之感，缺乏創(chuàng)新意識。

那么，怎樣才能讓層次結構清晰明了，吸引閱卷老師的雙眸呢?最簡單可行的辦法就是適當劃分自然段，一層意思表達完了就分一個段。當然，評卷老師也不喜歡兩三行就作一段的“滿天星”式分段。文章最好不能少于四段，以四至八段為宜。畫龍點睛的句子要獨立成段，這樣安排能給人一種醒目、輕盈、活潑、清新、流暢的感覺。另外，為給閱卷老師留下一個好印象，首段最好要精雕細刻，簡短精彩，迅速入題。其次，要寫好結尾和過渡段。再次，結尾要么畫龍點睛，發(fā)人深思；要么照應開頭，引人遐思；要么創(chuàng)設意境，余味無窮。

四、引用要“真”

在寫作的過程中，有時需要引用一些諺語俗話、歌詞詩文、名言警句、成語典故或科學數(shù)據(jù)等。引用得當，不僅能增添文章的文化內(nèi)涵，增強文章的厚重感，使文章意境高遠，富有文采，又能顯示你的博學多才。

然而，由于考場寫作時間有限，加上部分考生對有些知識記憶得不很精確，因此在考場上由于引用而出現(xiàn)的問題比比皆是。這些問題有的是筆誤，有的是沒有記牢而張冠李戴，有的是知識性的錯誤。可想而知，這樣的引用不僅不能增加文章的分量，反而會被扣分，弄巧成拙，適得其反。因此，我們在引用時一定要做到準確、真實、可信，對那些記得不精確的內(nèi)容最好不要引用，實在要引用，也要靈活處理，不能說得太死，比如在引文前寫上“據(jù)說”“古語云”“常言道”“有一句名言說”等。

五、書寫要“工”

卷面是給閱卷老師的第一印象，文面如人面，書寫工整、文面美觀的文章會給人以思路流暢，為文認真的好感，作文就能得到不少“感情分”。相反，如果書寫不工整，甚至潦草，不講格式，馬虎了事，會直接影響閱卷老師的心情，文章也就很難獲得高分。在實際評分過程中，水平相當?shù)膬善魑模瑫鴮懝ふc潦草，分數(shù)會相差5～10分。這就要求作文時字體必須寫端正，千萬不能連筆寫，字體大小適中，不能占滿格，更不能出格。

另外，作文時寫錯字是在所難免的，但千萬不可在卷面上亂涂亂畫，以免影響文面的整潔、美觀。一般而言，如果寫錯一個字，可用鋼筆尖在這個字上輕輕畫上一道即可。如果是一句話或一段寫錯，可在首尾處畫上括號，然后在句首的左上方寫上一個較小的“否”字，這樣既不影響卷面整潔，又不會影響文章的內(nèi)容。閱卷老師認真看的話也就“否”去了。切忌使用涂改液，也不可用筆亂畫“橫道”、亂涂“黑蛋”。特別是文章題目要寫準，不能修改。

六、字數(shù)要“超”

中考作文的字數(shù)一般限定為600字左右，這就要求我們在作文時，字數(shù)不能少于600字，否則，你的作文文采再好，評卷老師也會認為你內(nèi)容不夠充實，表達不夠完整。一般而言，少于規(guī)定字數(shù)的，每少30字就要扣1分，超過2分的就要降低一個檔次評分。特別是少于400字的作文，即使你的作文非常好，也很難及格。當然字數(shù)也不能太多，不宜隨便在作文紙的下面空白處書寫，甚至用箭頭引向左側或右側的空白處書寫，這樣只能給評卷老師帶來雜亂、冗繁之感，影響作文得分。因此，作文字數(shù)最好控制在600字到800字之間，直觀一點說，就是要寫到答題卡上“600字”標記下面的四至八行，這樣不僅卷面顯得飽滿，而且文章也會表述得很充分，給人一種內(nèi)容充實的感覺。

七、格調(diào)要“高”

格調(diào)高揚，即文章的立意要能體現(xiàn)出中學生昂揚向上的精神風貌。所寫文章要以謳歌生活中的真善美、宣揚社會公認的道德準則和價值觀念為基調(diào)，不能流露消極頹廢的人生態(tài)度，盡量多一點贊美，少一點揭露；多一點謳歌，少一點曝光；多一點理解，少一點宣泄。讀了你的作文，要讓評卷老師看到你的思想是積極向上的，有品味的，不是庸俗的、低級的，從作文中能看出你的高境界、大抱負、同情心、責任感、進取心，要顯現(xiàn)出你的豪情、積極、健康。而且作文語言表達要文明，切忌出現(xiàn)不文明的言談。近幾年來中考、高考的零分作文不乏少數(shù)，關鍵是輸在格調(diào)低，思想不健康。如：上網(wǎng)成癮、考試作弊、戲耍師長、學生戀愛等題材都是考場作文的禁區(qū)，無論考生寫得多么真摯感人，精彩紛呈，都因這些做法是與中學生日常行為規(guī)范相悖的，一律打低分甚至零分。

總之，“運用之妙，存乎一心”，只要注意以上七個方面，加上平時的多訓練、多積累、多思考，相信你的文章一定會亮點頻閃，精彩紛呈！

第四篇：文言文教學四步法

文言文教學四步法：

一、讀

朗讀在文言文學習中是重要的一個環(huán)節(jié)，可使學生更直接的進入課文內(nèi)容和描述的意境，從而更有效地培養(yǎng)學生的文言文語感。細分起來，有四個環(huán)節(jié)。

1.初讀：我每教一篇文言課文時，不管學生懂不懂，先讓他們自由朗讀課文二至三遍，然后讓學生講講自己所理解的課文大意，使學生初步了解課文內(nèi)容。

2.聽讀：聽讀錄音帶，或聽老師范讀，在聽讀中解決生字、詞的讀音及正確的語音停頓，更進一步深入課文。

3.跟讀：跟錄音帶讀或跟老師讀，進一步鞏固生字詞的讀音和長句、難句的正確斷句。

4.對讀：由二人或四人一組，自由讀，先由一個人讀，其他人聽，聽他讀準了字音沒有，讀對了音節(jié)沒有，如果有錯及時地進行糾正，然后交換進行。這一小環(huán)節(jié)，實際是對前面的三個小環(huán)節(jié)的檢測，讓學生互相檢測，互相交流，充分調(diào)動了學生開展聯(lián)想和想象，利用語聲的造型作用，準確、生動、豐富地再塑文中的藝術形象，為下面的賞議鋪開了道路。

二、譯

即串譯課文，歸納整理，具體又分四步：

1.自譯。通過第一環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)朗讀課文5——6遍了，對課文內(nèi)容有了一定理解，于是組織學生二人一組，對照注釋，自譯課文，并圈出疑難點，等待質(zhì)疑。

2.答，即答疑。針對學生自學過程中存在的疑難問題，組織討論、釋疑。有的由學生自己作答，有的由老師作答，這樣徹底消除了課文的文字障礙。

3.聽譯。在初學字詞句后，放錄音或老師讀，學生聽每一句的意思，有理解不了的地方，要求學生立即舉手，解決問題后，再往下讀，再往下聽。

4.理，即歸納整理。這是串譯課文的最后一個環(huán)節(jié)，在老師的指導下，整理出文中的通假字、多音多義字、活用字、異讀字、古今異義字、特殊句式、固定結構或文字、文體、文化常識，并聯(lián)系已學的課文，對類似的知識加以整理、歸類，這樣便于學生理解記憶，同時使文言文基礎知識條理化、系統(tǒng)化。

三、議

至此，文言文中的字、詞、句的難點全部得到解決，但文言文教學不能就此打住。為提高學生的分析辨別能力，針對實際或由學生自己提問題，或由老師提問題，組織討論。特別是強調(diào)一點，這里的“議”不是“析”，不是按部就班的分段落、析結構、結主題、總特色，而是充分調(diào)動學生的思維，深入到課文里面去，拓寬思維，加深理解。

四、賞

賞就是欣賞，或論或寫，就課文的某個點去賞析，這主要是為“說、寫”尋找材料，培養(yǎng)學生的說、寫能力。如《醉翁亭記》可就寫景法加以欣賞；《岳陽樓記》可從作者的人生觀去欣賞；《曹劌論戰(zhàn)》可賞它的對話或戰(zhàn)爭寫法??每次只切入一點，不求篇幅長短，只求學生一課有一得。這樣一來，學生既能夠聯(lián)系教材，又能夠跳出教材，大大提高了他們的鑒賞能力和寫作興趣。賞完之后，還有“抄”，就是要求學生把課文中有積極意義的名言、警句、優(yōu)美的景語抄下來，加以記憶，這樣使學生積累了豐富的語言材料，并且能夠活學活用。

五、用

讀寫結合文言文課文中，包含了許多生動的人物事件材料，我們可以引導學生從課文中發(fā)現(xiàn)許多寫作的材料，并將這些分類整理，保存在記憶庫中。綜合必修課文中的文言文來看，在學完《論語十則》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《出師表》,、《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》、《桃花源記》等課文后，我們可以要求學生寫讀書心得和評論，一方面加強了課文的理解，另一方面也提高了思想素質(zhì)；我們還可以建議學生用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問題的能力。這樣，學生在學習文言文的過程中，不僅能深入把握與了解課文所涉及的人物、歷史事件以及思想情感，寫作能力也得到了提高。

第五篇：毛筆字教學四步法

毛筆字教學四步法

《語文課程標準》規(guī)定 ：從第二學段（三、四年級）開始，要練習寫毛筆字。毛筆字教學被列入《課標》并成為《課標》的“五大板塊”(識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合實踐)之一，充分體現(xiàn)了毛筆字教學的重要性。的確如此，毛筆字教學的意義是廣泛而深遠的。練習寫毛筆字，既可以讓學生體驗民族的文化、民族的思想和民族的感情，增強民族自信心 ；又可以讓學生感受美、欣賞美、體驗美，培養(yǎng)學生良好的審美情趣 ；還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，起到修身養(yǎng)性的作用。

毛筆字如何教學？在幾年的教學實踐中，我總結出了“一看二范三練四評 ”的四步教學法。

第一步：看

看，是獲取知識的重要途徑。毛筆字教學中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何處，看范字如何表現(xiàn)美這種美。

范字即字帖上的字、課本上的字或教師書寫的字。教學時，可引導學生看字帖上的字，教師也可以將字帖上的字寫到帶米字格的白紙上，貼在黑板上讓學生看?？捶蹲謺r，教師應引導學生看結體、觀結構、找主筆、定重心。

1．看結體。漢字是由若干基本筆畫組成的，筆畫之間如何結成一體，是有講究的。教學中一定要引導學生看清字的結體特征。毛筆字的結體特征主要有：①上緊下舒，即上部寫得緊湊，以表現(xiàn)下伸部分結構的敞朗和舒展，如“布”字。②口兒上寬下窄，“口”字的上“橫”要稍長于底“橫”，如“日”。③中間靠攏，四面伸出，如“丞”。④框首撇尖進框，如“自”。⑤豎左一撇，豎右起筆，如“柱”，⑥舒斂。“舒”即舒展，“斂”即收縮。如“地”字的“土”部應左舒右斂，而“也”部應左斂右舒。結體特征還有“開合”“避讓”“補空”“長短”等。

2．觀結構。字的結構形式有很多種，除獨體外，有左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍等。在教學中，要引導學生觀察字的結構比例。①左右結構：又分為左右基本相等、左右不等（又有左寬右窄、左窄右寬兩種，）。②上下結構：又分為上下相等、上下不等（又有上大下小，上小下大兩種）。以上結構的字在書寫時，米字格內(nèi)窄部占三分之一或稍多些，寬部占三分之二或稍小些。③半包圍結構：有左上包、右上包、左上右包、左下包四種形式。左上包的字，內(nèi)部要寫得大些；右上包的字，內(nèi)部略靠左；左上右包的字，外框要寫正，框內(nèi)部分要略寫得小些；左下包，走之兒底要托住上面的部分。④全包圍結構。這種結構字的大小、寬窄，內(nèi)框中的空白，都要因字制宜，分布勻稱，不要布滿全格，注意協(xié)調(diào)。

3．找主筆。一個字可能由許多筆畫組成，這些筆畫書寫的好壞，對整個字的美觀都有影響。但這些筆畫中，有一筆最關鍵，這一筆就是主筆，其它是副筆，對重心起輔助作用。例如：“言”字的第一筆“點”是主筆，它必須寫好。當然，還必須把“橫”寫長，寫平，整個字才能穩(wěn)。教學中，要重點引導學生找出字的主筆，并知道這筆如何書寫才美。

4．定重心。書法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因為書法家能正確把握字的重心。重心把握好了，字就寫正了。例如“夕”字的筆畫少，看似好寫，實際在書寫中最易寫歪。仔細觀察，我們發(fā)現(xiàn)“夕”的主筆是第一筆撇，要稍平。但寫好了這筆，還不能保證字穩(wěn)，還要靠“橫撇”來牽制，“橫撇”的“撇”要稍傾斜些，使重心落在米字格的中心線上。又如“名”的“口”要盡量左移。

第二步：范

“范”即示范。寫毛筆字，僅從理論上知曉如何運筆，如何結構，是不行的，還必須看老師的示范。無論老師講述得多么生動，終究代替不了示范。例如教基本筆畫“豎鉤” “橫折鉤”等，學生不親眼看到教師如何書寫，很難將其寫好。

1．示范的形式。在黑板上貼帶米字格的白紙，用毛筆現(xiàn)場示范，或在學生座位上單個示范，或組織一撥（五、六名）學生圍在老師身邊看老師示范。教學中常采用的形式是給一撥學生示范，這樣既可以讓學生看得清楚，又節(jié)省時間。

2．示范的要求。教師示范時要向學生提示寫該字的要點、寫該字的關鍵點及注意事項。教師在示范的過程中，應邊示范，邊講解，有時甚至可以將本不該斷開的筆畫斷開，使學生能清楚地看到運筆過程。

第三步：練

俗話說：光看不練假把式。寫毛筆字是一項實踐性很強的教學活動。學生唯有練，才有長進，才有收獲。但練習不能盲目，要講技巧。

1．基本筆畫與整字練習的交叉性

筆畫是構字的基本元素，初學寫毛筆字必須從基本筆畫練起。漢字的基本筆畫主要有“點”“橫”“豎”“撇”“捺”“提”“折”“鉤”八種。基本筆畫的書寫，要求要嚴，運筆要到位，該逆鋒起筆的，要逆鋒起筆，該收筆的要收筆?；竟P畫的練習是相當枯燥的，教學中不必將全部基本筆畫練完后再寫由基本筆畫組成的整字，如果這樣將抑制學生書寫的興趣。教學中可以將基本筆畫的教學與漢字書寫教學結合起來，交叉進行，以增強學生練習的趣味性。如學完“橫”后，可練漢字“二”“三”；學完“豎”后，可練漢字“正”“十”等。

2．整字練習的層次性

練習完某種基本筆畫后，可以開始練習由這一筆畫組成的漢字，即整字。教學中，學生練習整字可分描紅——仿影——臨帖——背臨四個層次進行。

①描紅。描紅就是讓學生直接在字帖的紅模子上描著寫字。這是初學者寫字的第一步。描紅可以分為三種：實心字描紅、空心字描紅、線條字描紅。描紅的總體要求是“不變形”，每個筆畫都要與字模一樣，粗細、長短等都不能突破，即“山正是那座山”。

②仿影。就是將白紙蒙在字帖上，照著字帖上的字寫，這種方式較描紅稍難些，它要求學生熟悉字帖上的字的筆畫結構。仿影的總體要求“基本不變形”，筆畫與字帖大體一致，不能有大的突破，即“山仍是那座山”。

③臨帖。就是另外用紙照著字帖寫。這一步是很難的，它要求學生熟練掌握基本筆畫的書寫，較為熟悉字的結構特點，能“依葫蘆畫瓢”。這一步的總體要求是“不走樣”，即“山還是那座山”。

④背臨。就是不看字帖而寫出字帖上的字。背臨的總體要求是： 能找到所臨字的影子，即“山好似那座山”。

以上四個練習層次呈梯級發(fā)展，在教學中可以視學生的學習水平，靈活安排。一節(jié)課內(nèi)初學者可以整節(jié)課描紅、仿影；基礎好的可以直接臨帖、背臨；一般的同學可以先描紅、仿影，然后臨帖、背臨。只要學生前一個層次的練習到位、達標，后一個層次的練習就不難了。

3．日常練習的持久性

寫毛筆字的訣竅就是一個字：練。要苦練、巧練，要持之以恒，每天須堅持練習20分鐘，寫一張字，千萬不能“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”。經(jīng)驗告訴我們，基本筆畫過關，需要一年半左右時間，而且起點年級越高，效果越明顯，所需時間越短。

第四步：評

評就是評點、講評。評是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。評，可以找到不足，看到優(yōu)點，還可以提高鑒賞能力。

1．評價標準

評的標準有三條：①筆鋒。要看筆畫是否有筆鋒，運筆是否合乎規(guī)范。②結構。要看結構是否合理，重心是恰當，主筆是否突出，部件搭配是否得體，是否充分體現(xiàn)了避讓、穿插、呼應、收斂等原則。③布局。要從整體上看一張字是否能給人以美的感受，基本要求是大小勻稱、規(guī)范、整潔、端正。

2．評價形式

在教學中，我們可以采取以下三種方式進行評。

①自評：即自己評價自己的字。當然，自評得有一個參照物，以作對比。這個參照物可以是字帖，可以是同學的字，也可以是老師的字，還可以是自己前段時間寫的字。自評可以隨時進行，寫完一字即評；也可以寫完一張字后進行自評；還可以一段時間一評。通過自評，學生可以找出不足，以便改進；也可以從中感受到進步，增強今后學寫毛筆字的興趣。

②互評：即同學之間互相評比，可以同桌互評，同組互評。在互評環(huán)節(jié)，學生的積極性最高。人都有想給別人挑毛病的心理。每每互評時，學生情緒十分高漲?；ピu還能增進學生之間的了解，使學生了解自己的書寫水平在班級中所處的位置。③師評：即老師的點評。老師的點評最具權威，最具導向性，極富激勵作用。教師點評學生的優(yōu)點，可增強學生寫好字的信心；教師委婉指出不足，學生記憶深刻。教學中，教師要巡視，對學生書寫中有代表性的問題應及時點評。作業(yè)的批改是最常見的點評。批改毛筆字，有多種形式，可以把寫得好的字用紅毛筆畫圈，也可以打分或打等級（“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”）。畫圈是針對獨個字的評價，運用于日常教學；打分、打等級是針對整張字的評價，適用于階段評價或復習迎考時。每次寫字前，教師一定要對上次作業(yè)進行簡短講評，或表揚“圈圈”多的，分數(shù)高的，得“優(yōu)”的，或將寫得特別好的字張貼于黑板。每到上毛筆字課時，教室里安靜極了，同學們都在靜靜等待，老師今天表揚的人中有沒有自己；相反，要是連續(xù)幾次不總結，學生會情緒低落。

評過之后，我們可將學生中的優(yōu)秀作品展示出來，供全校師生及家長參觀。展示的形式很多，如：毛筆字課前的作品展示，班級文化建設中的“書法作品專欄 ”展示，學校一年一度的“毛筆字教學成果”展示，上級部門組織的書畫大賽優(yōu)秀作品展示，元旦、春節(jié)、教師節(jié)等節(jié)慶時學生書寫的對聯(lián)的張貼等。這些展示活動，既可以檢驗毛筆字教學的成果，又可以激發(fā)學生寫毛筆字的興趣；既可以鍛煉學生的寫字能力，又可以培養(yǎng)學生的良好思想品質(zhì)；既是語文實踐活動，又是德育活動，深受學生、家長及學校領導好評。