第一篇：如何指導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生寫作文

如何指導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生寫作文

摘要：

近年來，語文教育作為國語教育的重要載體似乎有些弱化。筆者認(rèn)為語文教學(xué)必須從最基本的小學(xué)教育抓起，而小學(xué)三年級學(xué)生面臨著小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。筆者在本文重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生三年級學(xué)生寫作能力的提升問題。小學(xué)三年級學(xué)生有其特有的環(huán)境和性格特點(diǎn)，正因如此，本文針對三年級學(xué)生創(chuàng)新性地提出了指導(dǎo)寫作的“寫作鏈條理論”。這個(gè)理論具體包括激發(fā)興趣、尋找素材、打開思路、直抒胸臆、多元習(xí)作評判、反饋信息、習(xí)作改進(jìn)指導(dǎo)等七大模塊。“寫作鏈條理論”不僅僅關(guān)注知識和能力的培養(yǎng)，更關(guān)注人性和本真的啟發(fā)。

隨著改革開放，英語教育被放到了重要的位置，“英語熱”逐步蔓延開來，英語教育似乎被推上了“神壇”，近年來，語文教育作為國語教育的重要載體似乎有些弱化。有些大學(xué)生甚至不會(huì)寫一些常見的漢字，一篇流暢、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、富于情感的作文更是難倒“英雄漢”。筆者認(rèn)為語文教學(xué)必須從最基本的小學(xué)教育抓起，這也是有著重大戰(zhàn)略意義、關(guān)系重大的事情。而小學(xué)三年級學(xué)生面臨著小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其抽象思維正在形成，但仍以形象思維為主；寫作能力也是各階段學(xué)生的基本能力，而小學(xué)三年級學(xué)生正處在寫作能力培養(yǎng)的起步階段。在這個(gè)邏輯基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)三年級學(xué)生的寫作能力教育問題。

小學(xué)三年級學(xué)生習(xí)慣了以前的看圖說話，而對需要加以基礎(chǔ)提煉的寫作卻望而生畏，往往不知道怎么表達(dá)，難免白話連篇。基于筆者多年的小學(xué)語文教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)三年級學(xué)生的寫作能力教育需要以興趣激發(fā)為前提。以此為起點(diǎn)，本文針對三年級學(xué)生提出指導(dǎo)寫作的“寫作鏈條理論”，這個(gè)理論具體包括激發(fā)興趣、尋找素材、打開思路、直抒胸臆、多元習(xí)作評判、反饋信息、習(xí)作改進(jìn)指導(dǎo)等七大模塊。這個(gè)理論的實(shí)質(zhì)是師生二元主體的互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中，促進(jìn)學(xué)生在寫作同時(shí)的人性養(yǎng)成。下面將重點(diǎn)對“寫作鏈條理論”的模塊結(jié)構(gòu)加以論述。

一激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。但是還有一點(diǎn)，興趣是需要培養(yǎng)的，老師應(yīng)該主動(dòng)負(fù)擔(dān)起這份責(zé)任。對于三年級學(xué)生所處的環(huán)境，樹立寫作信心是培養(yǎng)寫作興趣的前提。這就要求老師所教授的內(nèi)容具有漸進(jìn)性，而非從一而終，一味強(qiáng)調(diào)寫作的重要性和要求。再者，學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)也是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，日本的“紙芝居”作文教學(xué)法很值得我們借鑒，這是一種老師向?qū)W生展示圖片，激發(fā)同學(xué)想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片講出自己內(nèi)心的故事，然后要求學(xué)生將自己所講的故事做成文章。有學(xué)者認(rèn)為，“紙芝居”是融合寫作教學(xué)和藝術(shù)教育于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的完美途徑。1這就叫做寓教于樂，促使學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，同學(xué)們也會(huì)從中找到寫作的樂趣。

二尋找素材 1Geier D B.Kamishibai: Integrating Writing and Art with Japanese Story Cards [J].Book Links.2006.15(3):7-9

素材的尋找十分重要，素材不能憑空捏造，素材的選擇應(yīng)該從生活和實(shí)踐中來。這也是寫作意義的體現(xiàn)，要在寫作當(dāng)中使學(xué)生了解生活，善于實(shí)踐，懂得生活。寫草場就可以帶領(lǐng)同學(xué)先進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，讓學(xué)生去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受什么才是草場，草場上有些什么；寫母愛，就讓學(xué)生回家去觀察、去回顧母親的一舉一動(dòng)，一言一行，他才能回憶和發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的情感素材。比如: 三年級某生在《母親的愛》一文中，描寫了媽媽在父親生病的那一段時(shí)間每天奔波勞累，從無一句怨言，依然精心照顧自己的生活，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。她在結(jié)尾用了一句極為凝煉的語言，一句飽含真情的話語: 大地為紙，江河為墨，群山當(dāng)筆，也寫不盡媽媽的恩情。質(zhì)樸的言語中將一個(gè)“情”字凝聚其中。

2三 打開思路

“文章最忌隨人后，新識卓見自然佳”，這就是說思路的重要性，思路的打開也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。思路的打開首先是選題思路的打開，例如以“感恩”為題作文，定題為“感恩老師”、“感恩學(xué)校”難免落俗，沒有新意，如果定為“母愛長河”、“愛的回饋”等等就讓人耳目一新。再者就是寫作思路的打開，寫作思路的打開還是需要生活，例如觀察了水牛，大家都有不同的角度，有人著重看腳，有人著重看眼睛，有的剛開始想看頭結(jié)果發(fā)現(xiàn)相比頭它的尾巴最有特點(diǎn)。最后老師需要引導(dǎo)大家互相交流，那每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同的寫作視角了。

四直抒胸臆

直抒胸臆在前三個(gè)基礎(chǔ)上就變得比較簡單了，在這個(gè)過程中關(guān)鍵還是看詞匯的積累和詞語的選擇及運(yùn)用。除了引導(dǎo)學(xué)生熟記各類詞語之外，更要突出表達(dá)的情感方面。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生將前面累積的自然流露的情感表達(dá)出來，這也有助于人性的養(yǎng)成。在這個(gè)過程中，老師要盡量避免對于寫作內(nèi)容方面的局限，因?yàn)榫窒迺?huì)壓抑學(xué)生的情感，影響寫作的積極性，降低寫作的質(zhì)量。也只有直抒胸臆，才能較好地把握學(xué)生的情感，從而進(jìn)行積極引導(dǎo)使其不會(huì)從幼年就偏離正確的方向。

五多元習(xí)作評判

對于學(xué)生的寫作，老師不應(yīng)該以一把尺子衡量好壞，而應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的差異，從而發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。大家寫作進(jìn)度不可能相同，老師可以組織同一寫作進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行互相評判，以滿足小學(xué)生對于他人寫作內(nèi)容的好奇心。當(dāng)所有人都被師評、互評后，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自評，讓學(xué)生自己為自己找到優(yōu)點(diǎn)。這種習(xí)作評判方式不是以誰為主，而是多元評判，使每一位同學(xué)都能在老師的合理引導(dǎo)下參與其中。

六反饋信息

在學(xué)生的習(xí)作被多元評判后，老師可以和學(xué)生一同分享每一位同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)并號召大家互相學(xué)習(xí)，大家也可對照他人優(yōu)點(diǎn)來改正自己的缺點(diǎn)。實(shí)踐證明這種反饋信息的方式是十分有效的，大家也會(huì)十分重視反饋信息，并不斷完善自己的習(xí)作。這個(gè)過程中，學(xué)生的自尊心受到了無形地培育，并十分樂于接受別人的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，大家對于寫作的興趣可以得到極大提升。2強(qiáng)平香.拓寬習(xí)作思路，抒發(fā)真情實(shí)感—小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）研究生論文專刊.2011.11.（38）

七習(xí)作改進(jìn)指導(dǎo)

在信息反饋完成后，老師需要跟進(jìn)學(xué)生習(xí)作的改進(jìn)過程。老師可以就寫作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題與學(xué)生溝通，并詢問學(xué)生的修改意見，并善于因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的意見提出自己的看法。在師生意見一致后，老師需要督促學(xué)生及時(shí)修改完善。

三年級作文教學(xué)是面對面、手把手的十分艱巨的勞動(dòng)。它需要時(shí)間和磨合。作為教師，要耐心、細(xì)心地啟發(fā)、誘導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的根基才能打穩(wěn)打牢，學(xué)生的寫作能力才能有質(zhì)的突破。這個(gè)過程不僅僅是知識和能力的培養(yǎng)，更是人性和本真的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：Geier D B.Kamishibai: Integrating Writing and Art with Japanese Story Cards

[J].Book Links.2006.15(3):7-9

2強(qiáng)平香.拓寬習(xí)作思路，抒發(fā)真情實(shí)感—小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）研究生論文專刊.2011.11.（38）

第二篇：如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

三年級的學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，可以說學(xué)生對怎樣寫作文一片茫然，雖然在一、二年級進(jìn)行了看圖寫話的訓(xùn)練，但是絕大多數(shù)的學(xué)生還是不能夠有條理地寫出一件事，一個(gè)景等等。作文課上，學(xué)生急得抓耳撓腮也寫不出來，為了完成任務(wù)，最后只好瞎編，寫出的作文常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何指導(dǎo)三年級的學(xué)生寫好作文呢？

我覺得首先要利用范例進(jìn)行引撥。可以根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，選擇相應(yīng)的課文或課外讀物，作為訓(xùn)練的范例。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中得到的寫作知識，靈活地運(yùn)用到段的訓(xùn)練中去。因此段的訓(xùn)練是向命題作文過渡的重要階段，所以，通過閱讀范文既可以使學(xué)生獲得文章的整體知識，也可以為命題作文打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為寫好一段話起到依葫蘆畫瓢的作用。

其次，切切實(shí)實(shí)抓好口頭訓(xùn)練可以先讓學(xué)生去介紹自己熟知的人和事，自然景物或親自參加的各種活動(dòng)，來訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。在訓(xùn)練過程中，我們要列出簡單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生，先說什么，后說什么，重點(diǎn)說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。例如在班級組織學(xué)生開展自我介紹活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生非常高興地用簡明扼要的語言去介紹自己。再如，寫課間活動(dòng)，就可以啟發(fā)學(xué)生說一說你在課間做了什么游戲？都有誰參加？你的心情愉快嗎？在說清楚的基礎(chǔ)上，就可以要求學(xué)生分層次地寫下來。這樣做學(xué)生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學(xué)生對作文不是感到太難了，而是把它當(dāng)成一種樂趣去做。

再則，通過觀察活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣要寫某一件事，我們要事先布置學(xué)生去觀察，或直接組織學(xué)生到現(xiàn)場邊觀察邊寫。同時(shí)要提醒學(xué)生先看什么，后看什么。重點(diǎn)看什么。接著有表及里，由精到細(xì)，由近到遠(yuǎn)，或由整體到部分，再由部分到整體的次序進(jìn)行觀察。只有這樣，才能把注意力集中到他們觀察的事物主要方面來。也激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，而且有東西寫。

最后，做好好批改講評由于小學(xué)三年級學(xué)生對老師的評語看不太懂，一般只是看看成績，所以應(yīng)該把批改重點(diǎn)放在面批上。要具體指出，哪些地方寫得好，值得表揚(yáng)，哪些地方寫得不好，要馬上修改。對于寫得較好的作文，可以在班級上宣讀，鼓勵(lì)他們繼續(xù)寫好。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真斟酌，推敲用好每個(gè)詞語的良好習(xí)慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎(chǔ)。

通過上述幾點(diǎn)做法，學(xué)生心到口到，觀察與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生，采用遵循循序漸進(jìn)的原則，使三年級學(xué)生的作文水平整體上不斷提高。

第三篇：如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)已成為語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的工作，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。可在當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)的一大難題。那么，如何指導(dǎo)好三年級作文起步教學(xué)，就更是難上加難了。俗話說：“萬丈高樓平地起”、“萬事開頭難”，只要把三年級的起步作文教學(xué)指導(dǎo)好了，后面的工作就好開展了。那么，對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們剛接觸寫作文，如何來教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面來進(jìn)行指導(dǎo)。

一、三年級作文教學(xué)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)語文大綱指出對于低年級寫作的要求是：“對于寫話有興趣，樂于把想說的話寫下來。”對于小學(xué)三年級的習(xí)作不能要求過高，否則，不僅達(dá)不到要求，而且容易造成心理負(fù)擔(dān)，這恐怕也是不少小學(xué)生“怕”作文，教師總覺得學(xué)生習(xí)作水平低的重要原因。三年級的作文剛剛起步，習(xí)作的關(guān)鍵不應(yīng)該放在學(xué)生寫什么，怎么寫，而應(yīng)該放在如何讓學(xué)生想寫，愿寫，樂意寫，激發(fā)學(xué)生樂寫的興趣上。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣呢？

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，教育學(xué)生多觀察，激發(fā)他們的寫作興趣

作文素材的提取來源之一是親身的觀察和體驗(yàn)，之二是來源于說或聽的間接的渠道，沒有習(xí)作素材，就談不上寫作文。有的同學(xué)，正是在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，方才悟出意義，產(chǎn)生寫作的欲望。

三年級孩子畢竟年齡還小，他們往往還不會(huì)觀察，常常在觀察中忘記自己的觀察任務(wù)，被一些新鮮的對象吸引他們的注意，所以我常常帶著他們?nèi)ド钪杏^察，并教給他們一些觀察的方法。在學(xué)完了《北大荒的秋天》這篇課文后，我讓孩子們?nèi)ふ仪锾臁８嬖V他們按一定的順序觀察，由整體到部分，由人物到景物，由遠(yuǎn)到近或由上到下。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先觀察又高又藍(lán)的天空，天空向南飛的大雁，再觀察藍(lán)天下的樹林及樹林中的落葉，抓住楓樹重點(diǎn)觀察，啟發(fā)學(xué)生想象隨風(fēng)飄揚(yáng)的楓葉，最后觀察遠(yuǎn)處的田野，農(nóng)民伯伯的豐收景象，觀察果實(shí)累累的果園，金黃色的稻田，這樣由遠(yuǎn)及近的觀察。觀察完后，學(xué)生再來寫作，結(jié)果出乎

我的意料，絕大部分同學(xué)都能按觀察的順序?qū)懗霰容^優(yōu)美的作文——《我愛秋天》。

（二）不斷積累，調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的興趣

大綱指出，低年級每學(xué)年要背誦30篇以上的優(yōu)秀詩文，三年級課外閱讀不少于5萬字，指出了要重視學(xué)生的積累。學(xué)習(xí)一個(gè)新的詞語，我總是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說出幾個(gè)句子能把這個(gè)詞語學(xué)以致用，我們班學(xué)生每人至少買一本作文選，準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，每天讀兩個(gè)課外故事或看兩篇作文，把看到的好詞好句及語文課文里的好詞好句抄在摘抄本上，中隊(duì)還在教室的一角用小黑板展出了成語角，每天學(xué)習(xí)一個(gè)成語。這樣一來，學(xué)生的大腦在不斷地積累，再積累，到寫作文時(shí)，他們就有內(nèi)容可輸出了，這種積累應(yīng)該是長時(shí)間不間斷地進(jìn)行。第二，要注重作文的命題與選材

根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫，有話可寫“。才能表達(dá)真情實(shí)感。因此，我們在命題和選材上都要盡量貼近他們熟悉的生活，要寫他們熟悉的，易于理解的，和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的真實(shí)景物，才能寫得真實(shí)，具體，生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話，不手空話”的要求。

第三，起步作文教學(xué)要注重講評，而且講評要以激勵(lì)為主

小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用。于是對這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此，我們的作文講評要盡可能用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的眼光來看待他們的作文，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。在每次的作文批改中，只要學(xué)生能把句子寫通順，錯(cuò)別字較少，篇幅比較長，我就給學(xué)生打“優(yōu)+”的等級甚至“優(yōu)++”的等級。學(xué)生哪怕有一個(gè)好詞，一個(gè)好句，我就給予表揚(yáng)，給予肯定他的成績，并在評語中寫上“你進(jìn)步了！”、“你真棒！”等等的激勵(lì)話語。這樣一來，有效地改變了學(xué)生對作文的畏懼心、厭煩心理，而不是他們一聽寫作文就頭疼，這樣就不會(huì)在寫作文時(shí)感到無話可寫了。

總之，三年級的作文教學(xué)，看起來似平靜的湖水，老師注重指導(dǎo)就可以了，但是如果真的激發(fā)他們對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，他們就會(huì)在平靜的水面掀起波瀾，三年級的作文起步教學(xué)也就變難為易了。

第四篇：指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

怎樣指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

小學(xué)生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的語言組織。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。小學(xué)生一進(jìn)入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學(xué)中有不少學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個(gè)方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導(dǎo)時(shí)，常常教師說，學(xué)生寫，習(xí)慣于統(tǒng)一模式下的作文指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足。學(xué)生的作文都如出一轍。學(xué)生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無源之水，毫無個(gè)性和兒童情趣，如此教學(xué)下的作文精彩何在？

一、樹立寫作信心很重要。

三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。

二、選擇合適的閱讀書籍。

現(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。小學(xué)生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此，教師應(yīng)給學(xué)生一些合理的建議。（1）拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。（2）考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)：三年級學(xué)生可閱讀寓言、童話、科學(xué)知識短文及報(bào)紙雜志等等。（3）緊扣時(shí)代脈搏。為讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)重大時(shí)事和最新科技成果，教師要及時(shí)向他們推薦相關(guān)讀物。讓學(xué)生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學(xué)生讀《我們愛科學(xué)》。但許多學(xué)生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，定能筆下生輝。

三、指導(dǎo)讀書方法，提高閱讀效果。

有些學(xué)生雖然讀的書很多，但整體語文素養(yǎng)卻沒有多大進(jìn)步。這是為什么呢？仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進(jìn)行正確的讀書方法的指導(dǎo)，就顯得特別重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，在閱讀中充分調(diào)動(dòng)觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，作到讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，這樣就容易在思想認(rèn)識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學(xué)生把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷及時(shí)地摘錄下來，一般一周做兩次“采蜜”。讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習(xí)慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會(huì)提高。

四、注重讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合要多閱讀和仿寫。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多讀，達(dá)到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯(lián)系有一個(gè)積累的過程。必須使閱讀達(dá)到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過閱讀，提高表達(dá)能力和寫作能力。在語言表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)積累運(yùn)用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。在思想表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物，思考問題，表情達(dá)意的方法。從而達(dá)到增長見識，擴(kuò)大眼見，陶冶情感，提高認(rèn)識，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運(yùn)用到寫作之中。三是要會(huì)仿寫。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運(yùn)用到自己寫作中。

五、注重與其他學(xué)科相結(jié)合作文教學(xué)不能單純地看作是語文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時(shí)注意同其他學(xué)科的結(jié)合，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)寫作。如在上綜合實(shí)踐課《冷拼盤》或《縫布包》時(shí)，教師在講解示范完操作要領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立操作完以后，教師又及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的有趣的事，感受特別深，我教學(xué)生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生寫起來特別順手。

喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓勵(lì)為主。寫得再差的文章都有一兩個(gè)好句子，不要吝嗇你的鼓勵(lì)。寫作能力是靠培養(yǎng)的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚(yáng)他順便提一些建議。

六、作文評價(jià)多樣，肯定為主，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

評價(jià)作文是對學(xué)生作文的再次提高。教師評價(jià)作文形式可多樣化，按程度不同進(jìn)行評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場評價(jià)。投影學(xué)生比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來評價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵(lì)存在的缺點(diǎn)。其次是書面評價(jià)，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分，按進(jìn)步程度打分。讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。

七、注重家校結(jié)合提高學(xué)生的寫作水平，不僅僅是學(xué)校的事，更不是語文教師一人的任務(wù)。所以，教師要與家長取得聯(lián)系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔(dān)負(fù)指導(dǎo)、幫助孩子寫作的責(zé)任。比如到外地旅游時(shí)，家長可以讓孩子講講自己看到了什么，有什么感受。然后再讓孩子寫下來。

還有作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。

另外，對于學(xué)生抄襲作文的不良行為，教師不能簡單地加以指責(zé)，而是循循善誘，現(xiàn)身說法，暗示抄襲的危害。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，利用其他學(xué)科的素材，服務(wù)于作文教學(xué)，讓學(xué)生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學(xué)習(xí)的快樂

三年級起步作文指導(dǎo)

三年級作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實(shí)效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。

選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動(dòng)畫片、成語故事或各種班級活動(dòng)開展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

⑵活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語故事或活動(dòng)開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個(gè)《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動(dòng)、具體、完美地去想象，直到編寫一個(gè)完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展

1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對一些水果的生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個(gè)感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀

察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“一個(gè)我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個(gè)小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個(gè)學(xué)生這樣寫： 我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時(shí)期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？

鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時(shí)就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鐘點(diǎn)的12個(gè)數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個(gè)等號，只有“12”和“6”是兩個(gè)端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個(gè)數(shù)字都只是8個(gè)小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個(gè)數(shù)字。如果你撥動(dòng)鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準(zhǔn)的那個(gè)鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會(huì)提醒你。

學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯(cuò)的，讓他們在童話中受到教育。

3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時(shí)的練筆過程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥恕Ｈ纾?/p>

寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｆ鹨颉?jīng)過→結(jié)果

寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)憽?/p>

狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動(dòng)）→感情”的順序?qū)憽?/p>

一般來說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀词箤懙牟痪唧w，也要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫具體。

三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動(dòng)，更不明白為什么要寫具體，寫生動(dòng)了。在平時(shí)的練筆過程中可以不過分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。

相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：

敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作。

寫景的時(shí)候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué)生引路。①注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在三年級的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。”觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，對于小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會(huì)生動(dòng)感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動(dòng)物時(shí)，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對動(dòng)物有一個(gè)直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時(shí)，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。

知道學(xué)生觀察時(shí)，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時(shí)，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識，而且還幫助學(xué)生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動(dòng)物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

②范文引路，讀中學(xué)寫，了解重點(diǎn)段落的寫作方法

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在三年級的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)寫具體，言之有物了。

例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物的外形，可以出示片段：

梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）

大公雞

我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因?yàn)樗c別的雞不一樣。//（總寫喜歡）它高高的個(gè)子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽光下閃閃發(fā)亮。//（分寫一）它尾巴長長的，走起微微擺動(dòng)，像個(gè)挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛。//（分寫二）

通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點(diǎn)。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點(diǎn)？

然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動(dòng)物。觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細(xì)致地觀察。觀察動(dòng)物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

再后進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動(dòng)物的外形特點(diǎn)，如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)。描寫外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時(shí)候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動(dòng)而富有情趣。要注意抓住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來描述。比如你要描寫大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來描寫。

最后出示一幅圖畫或一個(gè)事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。

5．降低難度，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。

現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個(gè)過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導(dǎo)思想，對于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對于三年級學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對他們過高的要求勢必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

在平時(shí)的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂，在全班同學(xué)面前得到老師的表揚(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會(huì)使學(xué)生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會(huì)變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的習(xí)作也會(huì)內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動(dòng)物》，有一個(gè)學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表揚(yáng)。這對他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。

在三年級的作文教學(xué)中，教師對作文的評價(jià)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。”學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，以激勵(lì)為主，盡可能利用一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨(dú)到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法

三年級的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文，很難考慮篇的概念。在平時(shí)的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學(xué)生豎立寫篇的概念。

在三年級的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學(xué)寫。

在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)憽７段囊罚瑸閷W(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫作模式。

洗手帕

今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點(diǎn)也不高興。原來，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來了：“不行，不行！要洗一洗。”劉老師從講臺里拿了一個(gè)花臉盆，請兩個(gè)同學(xué)打來一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。

“啪！”老師把手帕丟進(jìn)了水里。但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來回?cái)[了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太臟了吧，連搓出來的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學(xué)換來了一盆清水，又把手帕洗了一遍。等老師擰干給我們看時(shí)，呀，洗得真干凈呀！這時(shí)，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一只可愛的小白兔和她的媽媽。它們?nèi)冻隽颂鹛鸬男θ荩孟裨诟兄x老師哩！

老師評說：這篇作文，是按照起因→經(jīng)過→結(jié)果的順序來敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這里有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結(jié)果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點(diǎn)→洗，要觀察仔細(xì)，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細(xì)，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對照三段式模式圖，指導(dǎo)學(xué)生寫作：

這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫。

【一看就懂】①開頭→②中間→③結(jié)尾起因→ 經(jīng)過 → 結(jié)果

【一學(xué)就會(huì)】 這是學(xué)習(xí)寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開始。

通過反復(fù)的“三段式”的練習(xí)，一般三至五次，學(xué)生即可確立基本格式。

當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意符合要求

雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

第五篇：淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生

寫作文

興慶區(qū)二十四小學(xué)陳艷華

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。三年級是學(xué)生寫作的起始階段，學(xué)生們把寫作文看得很難。不知道如何下手。雖然我還是一名教學(xué)新手，但在這短短的教學(xué)時(shí)間里，我不斷的在思考，在琢磨如何讓三年級學(xué)生在寫作文時(shí)不那么犯愁，教師在批改的時(shí)候也不至于那么費(fèi)勁，也不至于從頭改到尾。我認(rèn)為要指導(dǎo)好學(xué)生的寫作，可以從以下幾方面著手：

第一，在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，教師要做好準(zhǔn)備，也就是要備好課，要分析這次寫的作文的主題是什么，做好充分的準(zhǔn)備，搜集好事例、范文，用范文引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確尋找從口頭轉(zhuǎn)化成書面的切入點(diǎn)，讓學(xué)生開始仿寫，讓學(xué)生感受到這是在自己身邊發(fā)生的事情。三年級學(xué)生由于年齡的原因，語言表達(dá)能力比較弱，寫的作文沒有條理性，東一句，西一句的，對要表達(dá)的內(nèi)容說不清楚，說不明白，總覺得無話可說。還有就是年齡的原因，字詞的積累不是很豐富，積累也不夠，完全達(dá)不到寫作所需要的詞句量，因此寫作就會(huì)錯(cuò)字多，影響全篇。這就要求我們老師備課要充分，給學(xué)生指引正確的方向，給予他們正確的方法。

第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察時(shí)要注意細(xì)節(jié)，要注意細(xì)節(jié)的描寫，而且要學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想。小學(xué)三年級作文時(shí)把自己看到的，聽到的，想到的 1

內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情經(jīng)過自己的語言組織，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。要引導(dǎo)學(xué)生好好的觀察細(xì)節(jié)，只有注意到細(xì)節(jié)了，才會(huì)有話可說，有話可寫。

第三，要講究說話的順序，教會(huì)學(xué)生如何把事情連貫起來，可以借助這些詞進(jìn)行。比如：有的……有的……還有的……，接著……然后……最后……等連貫的詞語；還比如，首先……其次……最后等等。這樣可以給學(xué)生一定的幫助。不至于東一榔頭，西一槌的。語句通順了，是適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生運(yùn)用一些比喻、擬人的修辭，在適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些好詞（尤其是成語）、好句，這樣學(xué)生就有目標(biāo)，很快就能提高說話能力，做文自然寫的就有條理了。

第四，注意積累。學(xué)完每一篇文章里面的好詞好句要注意積累，不但會(huì)背，還要會(huì)運(yùn)用。比如，《爬天都峰》第一段，假日里，爸爸帶我去黃山爬天都峰。交代了時(shí)間、人物、事件。這是運(yùn)用到作文里的很好事例。在第一單元習(xí)作里，寫課外活動(dòng)，有同學(xué)寫郊游，逛公園，我就讓學(xué)生們運(yùn)用上這樣的模式，既開門見山，又交代清楚事件的開始。

最后，具體在課堂上如何操作？如何讓學(xué)生在課堂上來寫每一次的主題作文？我要做的首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文的格式，標(biāo)題居中，段前要空兩格，正確的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，格式的正確運(yùn)用也是寫好作文的一個(gè)關(guān)鍵。其次，在課堂上領(lǐng)著學(xué)生們一起寫作文，一段一段的寫。在寫之前要讓學(xué)生先起來說，只有說出來了才能寫了出來。比如，三年級第二單元習(xí)作要寫最熟悉的人，而且要寫出這個(gè)人的一件事情。在課堂上具體講了如何寫之后，讀范文讓學(xué)生心里有點(diǎn)底。我開始要求學(xué)生在我的引導(dǎo)下一段一段的寫。第一段就要求從人物的外貌特征寫起，并運(yùn)用一句比喻句。學(xué)生們就開始搜集腦中的信息，想自己的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等的音容笑貌，把外貌能運(yùn)用一句比喻句（如，媽媽的眉毛彎彎的，像月牙一樣等等）。

第二段，我就讓學(xué)生想想發(fā)生在熟悉的人身上，自己印象最深刻的一件事情（如，幫助鄰居，對自己的關(guān)心，孝敬老人等的事例）要求里面要有人物之間的對話，而且要運(yùn)用一到兩個(gè)成語，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)悟的很快，但差學(xué)生還是東一句，西一句的，但最起碼領(lǐng)悟到一點(diǎn)就是要去寫一件事情。第三段，我要求學(xué)生通過這件事情寫寫你對熟悉的人的感受（如，媽媽幫助鄰居，這是一種樂于助人的行為要向媽媽學(xué)習(xí)等等）雖然整篇文章寫下來大部分學(xué)生寫的還是很干澀，但是這是剛開始，我要領(lǐng)著他們讓他們要懂點(diǎn)門道，這樣日積月累下來，多多少少會(huì)有收獲的。

有了以上的環(huán)節(jié)，雖然剛開始很慢，很費(fèi)力氣，但是一旦堅(jiān)持引導(dǎo)，用耐心慢慢的引導(dǎo)，量變才能達(dá)到質(zhì)變的飛躍，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，用不了多久，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到提高。