第一篇：如何教二年級的學(xué)生寫作文

低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。

如何寫好作文？

1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。

2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學(xué)會借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會積累。

4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。

5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學(xué)會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。

8、學(xué)會套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬變。

9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見多才能識廣。

10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

第二篇：如何教學(xué)生寫作文

如何教學(xué)生寫作文

如何把作文寫生動、傳神是個老大難問題。學(xué)生甚至跟我訴過苦：“作文之難，難于上青天。”為了解決這個難題，經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我從有物、情感、寫法三個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生通過強化觀察、閱讀、寫作，使學(xué)生的作文水平得到了明顯的提高。

一、有物是前提

“巧婦難為無米之炊”，作文也一樣，肚子里沒貨，怎么能寫出來呢？學(xué)生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢？方法不外乎兩種：一是找物，二是借物。

1．找物：走進生活，積累素材。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這個源頭活水就是身邊的萬事萬物。生活是最好的老師，語文教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察——觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水，日月星辰；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴酷；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受母親溫柔的嘮叨……

一次，我讓學(xué)生當堂寫班里的一名同學(xué)，但要隱匿該同學(xué)的姓名，優(yōu)秀的標準是同學(xué)們能從文字中推斷出寫的人是誰。結(jié)果，同學(xué)們都很想知道自己在別的同學(xué)心目中的形象，于是對這次寫作訓(xùn)練非常感興趣——很多次，作文還未讀完，同學(xué)們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫作對象，教學(xué)效果非常好。后來，我便趁熱打鐵，設(shè)計了一系列的寫作內(nèi)容，如描寫老師系列、描寫明星系列等。有時候，我還專門播放一小段電影，讓學(xué)生描寫。就這樣，通過觀察訓(xùn)練，學(xué)生在觀察中獲得了樂趣，我作文教學(xué)的第一個目的便達到了。

2．借物：擴展閱讀，儲備素材。

如何借物呢？我們必須請出第二位老師——書。書是人類智慧的結(jié)晶，閱讀是享受智慧的精神盛宴。書中有屈原遭驅(qū)的憂愁，有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風殘月，有魯迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的樸實……書中還有數(shù)不清的故事與看不完的風景，各種悲歡離合，各種漂亮景致，都可以讓我們受益匪淺。因為，沒有經(jīng)歷的可以從書中經(jīng)歷，沒有見過的可以在書中見到，沒有體驗過的可以在書中體驗……有人說“讀一本好書，就是多活一世”，此話一點也不夸張。教學(xué)中，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等，并轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生讓他們閱讀。通過幾次這樣的專題閱讀訓(xùn)練，學(xué)生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫作養(yǎng)料——仿寫的文章雖然有斧鑿的痕跡，但立意、敘事手法等均有了長足的進步。

就這樣，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中不僅獲得了樂趣，還積累了寫作素材，我作文教學(xué)的第二個目的也得以實現(xiàn)。

二、情感是基礎(chǔ)

寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與作文教學(xué)活動。具體地講，就是要讓學(xué)生作文時有感而發(fā)，不吐不快，有一種寫作的渴望。

“我手寫我心”是寫好文章的基礎(chǔ)。教師要鼓勵學(xué)生用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。真正好的文章不在于字數(shù)有多少，而是要把想說的話說出來，要把想表達的意思說得清清楚楚、明明白白。我曾要求學(xué)生寫過一篇《我的母親》。有一位學(xué)生在文章中寫了母親的手——以兒時記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索，給我們刻畫了一位勤勞善良的母親形象。課堂上，我讀這篇文章時很多學(xué)生都哭了。因為，他們的母親也是那樣為他們?nèi)找共賱谥Ｓ纱丝梢姡攲W(xué)生會用細節(jié)表現(xiàn)文章的主題時，他們也就學(xué)會了觀察生活，也就明白了作文之

三、寫法是助手

如何把作文寫生動、傳神是個老大難問題。學(xué)生甚至跟我訴過苦：“作文之難，難于上青天。”為了解決這個難題，經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我從有物、情感、寫法三個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生通過強化觀察、閱讀、寫作，使學(xué)生的作文水平得到了明顯的提高。

一、有物是前提

“巧婦難為無米之炊”，作文也一樣，肚子里沒貨，怎么能寫出來呢？學(xué)生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢？方法不外乎兩種：一是找物，二是借物。

1．找物：走進生活，積累素材。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這個源頭活水就是身邊的萬事萬物。生活是最好的老師，語文教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察——觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水，日月星辰；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴酷；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受母親溫柔的嘮叨……

一次，我讓學(xué)生當堂寫班里的一名同學(xué)，但要隱匿該同學(xué)的姓名，優(yōu)秀的標準是同學(xué)們能從文字中推斷出寫的人是誰。結(jié)果，同學(xué)們都很想知道自己在別的同學(xué)心目中的形象，于是對這次寫作訓(xùn)練非常感興趣——很多次，作文還未讀完，同學(xué)們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫作對象，教學(xué)效果非常好。后來，我便趁熱打鐵，設(shè)計了一系列的寫作內(nèi)容，如描寫老師系列、描寫明星系列等。有時候，我還專門播放一小段電影，讓學(xué)生描寫。

就這樣，通過觀察訓(xùn)練，學(xué)生在觀察中獲得了樂趣，我作文教學(xué)的第一個目的便達到了。

2．借物：擴展閱讀，儲備素材。

如何借物呢？我們必須請出第二位老師——書。書是人類智慧的結(jié)晶，閱讀是享受智慧的精神盛宴。書中有屈原遭驅(qū)的憂愁，有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風殘月，有魯迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的樸實……書中還有數(shù)不清的故事與看不完的風景，各種悲歡離合，各種漂亮景致，都可以讓我們受益匪淺。因為，沒有經(jīng)歷的可以從書中經(jīng)歷，沒有見過的可以在書中見到，沒有體驗過的可以在書中體驗……有人說“讀一本好書，就是多活一世”，此話一點也不夸張。教學(xué)中，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等，并轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生讓他們閱讀。通過幾次這樣的專題閱讀訓(xùn)練，學(xué)生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫作養(yǎng)料——仿寫的文章雖然有斧鑿的痕跡，但立意、敘事手法等均有了長足的進步。

就這樣，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中不僅獲得了樂趣，還積累了寫作素材，我作文教學(xué)的第二個目的也得以實現(xiàn)。

二、情感是基礎(chǔ)

寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與作文教學(xué)活動。具體地講，就是要讓學(xué)生作文時有感而發(fā)，不吐不快，有一種寫作的渴望。

“我手寫我心”是寫好文章的基礎(chǔ)。教師要鼓勵學(xué)生用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。真正好的文章不在于字數(shù)有多少，而是要把想說的話說出來，要把想表達的意思說得清清楚楚、明明白白。我曾要求學(xué)生寫過一篇《我的母親》。有一位學(xué)生在文章中寫了母親的手——以兒時記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索，給我們刻畫了一位勤勞善良的母親形象。課堂上，我讀這篇文章時很多學(xué)生都哭了。因為，他們的母親也是那樣為他們?nèi)找共賱谥Ｓ纱丝梢姡攲W(xué)生會用細節(jié)表現(xiàn)文章的主題時，他們也就學(xué)會了觀察生活，也就明白了作文之

三、寫法是助手

1.擬一個好題目。

好的文章題目馬上就可以吸引讀者的眼球。比如，借用歌詞可以擬題為“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成語可以擬題為“妙趣?橫?生”——對“橫”字的用法進行簡介；利用諧音可以擬題為“從?心?做起”。

2.選用優(yōu)美的詞句。

選用恰當、精妙、傳神的具有形象性和表現(xiàn)力的詞語，可以給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，進而增強文章的感染力。比如，孔乙己“排出”幾文大錢中的“排”字，就十分生動。另外，古典詩詞中的用詞往往十分精妙，也可以化為己用。

3.巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。

比如，以情節(jié)見長的文章，如果用倒敘或設(shè)置懸念的方法寫，藝術(shù)感染力一定會很強。比如，《項鏈》《麥琪的禮物》等，故事情節(jié)在高潮處落幕，出人意料的結(jié)尾的確讓文章產(chǎn)生了意蘊深遠的表達效果。

4.巧用修辭。

古典詩歌中，巧用修辭的句子比比皆是。比如，同樣是寫愁，“白發(fā)三千丈，緣愁是個長”是寫愁，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也是寫愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”也是寫愁。顯然，文章中巧用修辭不僅能給作文增加豐富、生動的意蘊，還能達到化平淡為神奇的藝術(shù)表達效果。

第三篇：如何教三年級學(xué)生寫作文

如何教三年級學(xué)生寫作文

——《寫一種熟悉的動物》教后思考

海陵路小學(xué)查小國

蘇教版第六冊習(xí)作七寫一種熟悉的動物，訓(xùn)練要求是：

1、結(jié)合觀察插圖，讀懂例文《小烏龜》，知道作者是從外形和動作兩個方面寫出小烏龜?shù)目蓯鄣摹?/p>

2、從自己的生活中選擇一種熟悉的動物，仔細觀察它的外形和活動，并把它最有特點的地方記錄下來。

面對這樣的一節(jié)作文課，該如何上呢？怎樣才能避免單調(diào)、乏味，怎樣才能激起學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛呢？

一走進課堂，我就對學(xué)生講：我們來個比賽，看看誰的反映最快。我說出一種動物的名稱，你們吼出這種動物的特點，看看誰的聲音響，誰的表現(xiàn)好。生：好。

師：小白兔

生：白、大耳朵、跑的快、可愛……

（每出現(xiàn)一種動物及它的特點，我都及時地寫到黑板上）

……

聲音震耳欲聾，熱鬧非凡，學(xué)生也顯得非常興奮

思考：雖然沒有走進教室，就感覺到學(xué)生的低落，面對作文，雖然才剛剛接觸，已經(jīng)讓學(xué)生有了畏難的情緒，那應(yīng)是我最失敗的地方。這時候，最應(yīng)該做的是讓學(xué)生活躍起來，抖擻起精神來戰(zhàn)斗。于是，我改變了一開始的設(shè)計：我每說出一種動物，讓同學(xué)們舉手回答，而讓全班同學(xué)大聲回答，顯然在這種氛圍下，同學(xué)們也開始說出自己的答案，我注意每個人都嚷了起來。如果是舉手說，會有很多人得不到說的機會。也有很多同學(xué)不敢舉手，并不是因為不會，而是一種惰性，或者懼怕回答錯了。

我的目的達到了，順勢利導(dǎo)地往下走。

幾種動物說完，黑板上已經(jīng)寫滿了它們的特點

師：同學(xué)們，請看看黑板，你們真了不起，每一種動物的特點都說的很清楚，我們也把它記下來了，老師給你們提一個小小的要求，能不能看出黑板上的詞語，完整地說出某一種動物的特點來。

師：我們就是小烏龜為例，同學(xué)們思考一下如何把它的特點完整地聯(lián)系起來。希望同學(xué)們兩三個人一組，不要看書，以自己的語言來敘述烏龜。

（同學(xué)交流，我不停地巡視、傾聽、指導(dǎo)）

思考：雖然同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，已經(jīng)看過《小烏龜》，但那只是粗枝大葉的瀏覽，那只是尋找故事，在他們的頭腦中并沒有留下太多的痕跡，有一點點也只是零散的。而這時讓他們對著黑板上關(guān)于烏龜特點的詞句，完整地介紹烏龜，雖然有一點難度，但有了閱讀的基礎(chǔ)，要求應(yīng)該不是太高。更何況在有提示的情況下呢！在前面興奮的基礎(chǔ)上，試一試努力一下，是完全可以達到的。

師：我剛才傾聽了很多同學(xué)的發(fā)言，讓我們來比一比，看看哪一組說得更好些，能把烏龜?shù)奶攸c完整地具體地表現(xiàn)出來。

生交流

師：究竟誰好誰不好，我不說。我們拿著自己的作品和語文書的作文比較一下，找出你的優(yōu)點，更要發(fā)現(xiàn)你不足，再來修改。

閱讀范文。

師：有沒有什么發(fā)現(xiàn)？找出你的優(yōu)點和不足了嗎？

引導(dǎo)交流，讓學(xué)生體會到優(yōu)美詞語的運用，盡力地用上一些比喻，多用幾種比喻詞，按照一定的順序來寫等寫作要求。

師：小烏龜都會寫了，那是有了書本的幫助，現(xiàn)在能否再寫另一種動物呢？看看不借助任何書籍，把這種動物的特點寫出來，好嗎？

找草稿

思考：小學(xué)生寫作文也是一種模仿的過程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的過程。當學(xué)生內(nèi)心有感而發(fā)，有話想說時，都會躍躍欲試，可經(jīng)過交流，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，尤其是語言組織上的，或者不能把意思講清楚，或者說了一點又忘了下一點。于是在這個時候，讓學(xué)生再去學(xué)習(xí)范文，他們才能更認真地閱讀，才能把自己的口頭作文和范文作比較，重新建構(gòu)自己的語言，做到文從字順，并力求生動形象。

第一節(jié)課下，我上班仔細地看了看學(xué)生的草稿，應(yīng)該是基本令我滿意的。也發(fā)現(xiàn)了一個問題：趙磊的作文上有這樣一句話：“小豬整個把嘴弄到食物中，吃得津津有味。”這個“弄”什么意思？我問他，答到：“就是小豬把嘴都拱進去吃食。”

我又問到：“為什么你不用?拱?字而用?弄?字，用?拱?不是更形象更具體嗎？” 他說：“我不會寫?拱?字，查了字典又不知道該選那個字。”

思考：是的，三年級的孩子識字量還是很有限的，正因如此，限制了他們的書面作文的進一步提高，雖然嘴上能滔滔不絕地講下去，可看到紙上的總是有限，除了惰性的原因，應(yīng)該是生字限制了他們的表達，造成了口頭作文與書面表達的嚴重脫軌，這也是我們迫切需要解決的。我趕緊補上一句：不會寫的字請查字典，如果你不知如何選擇的時候，請舉起你的手，不要因為不會寫的字而讓你的作文與優(yōu)秀擦肩而過。

第四篇：怎樣教學(xué)生寫作文

語文組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料劉澤洪

怎樣教學(xué)生寫作文

教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？

仔細分析，主要是原因是閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)??寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。三年級是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏懼心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學(xué)中，要做好兩個方面的工作。

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo)

閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認識，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩 1的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個方面著手： 1．指導(dǎo)運用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創(chuàng)造性說寫。例如在教學(xué)《參觀人民大會堂》一課時，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進一步指導(dǎo)： 師：“我”為什么會看得眼花繚亂呢？ 生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。生：因為金花彩畫的顏色多而美。生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會看得眼花繚亂。師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時候嗎？ 生：商場里的商品很多，看得我眼花繚亂。生：每年秋天舉辦的菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。學(xué)生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學(xué)生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習(xí)。教師應(yīng)該認真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，當然前提是必須符合學(xué)生的認知水平和已具備的生活經(jīng)驗，切忌揠苗助長。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。三年級的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實進行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認為：三年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級語文教材中都有，教師應(yīng)有計劃地安排學(xué)生循序漸進地練習(xí)。3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達方式，練習(xí)4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等練習(xí)。《小攝影師》《師生情》可讓學(xué)生續(xù)寫，《古詩二首》《瀑布》可讓學(xué)生改寫，提高學(xué)生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫作時，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

第五篇：怎樣教三年級學(xué)生寫作文

怎樣教三年級學(xué)生寫作文

小學(xué)三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的語言組織。用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但是，有不少學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。針對這種情況我采用了以下幾個方法進行教學(xué)。

一、注重學(xué)生的閱讀積累

其實，我們的作文教學(xué)除了要讓學(xué)生多寫多練之外，還要讓學(xué)生多閱讀多積累才行。詞句、片段是構(gòu)成作文“血肉之軀”的“細胞”、“肌肉”。但許多學(xué)生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。因此教師一定要加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，定能筆下生輝。

1、選擇合適的閱讀書籍。

現(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。小學(xué)生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此，教師應(yīng)給學(xué)生一些合理的建議。（1）拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。如學(xué)了《孫中山破陋習(xí)》，可推薦他們閱讀孫中山小時候的故事；學(xué)完《世界上第一個聽診器》，可鼓勵他們閱讀《十萬個為什么》和《少年百科全書》等科普讀物等等。（2）考慮學(xué)生的年齡特點：三年級學(xué)生可閱讀寓言、童話、科學(xué)知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時代脈搏。為讓學(xué)生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關(guān)讀物。如全國各地開展的抗擊非典運動，可讓學(xué)生閱讀報紙上的相關(guān)報道；學(xué)習(xí)了《航天飛機》讓學(xué)生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學(xué)生讀《我們愛科學(xué)》等科普讀物。

2、指導(dǎo)讀書方法，提高閱讀效果。

有些學(xué)生雖然讀的書很多，但整體語文素養(yǎng)卻沒有多大進步。這是為什么呢？仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導(dǎo)，就顯得特別重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，在閱讀中充分調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，作到讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學(xué)生把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次“采蜜”。

3、讀書激勵。

課外閱讀匯報會，交流自己的收獲，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，百家爭鳴，百花齊放。展示學(xué)生的摘錄本，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。通過這些方式，讓學(xué)生提高興趣，感受成功的喜悅，積累典范的語言，提高語文素養(yǎng)。

二、注重讀寫結(jié)合閱讀是吸收，寫作是運用。閱讀可以豐富學(xué)生知識，提高認識，豐富學(xué)生詞匯，還可以學(xué)習(xí)寫作方法，因為大量閱讀材料可以成為學(xué)生習(xí)作的范例，只有從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，交錯訓(xùn)練，才能把從讀中學(xué)到的知識加以鞏固，形成技能，才能使學(xué)生讀和寫作能力都得到提高。

讀寫結(jié)合要多閱讀和仿寫。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領(lǐng)神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯(lián)系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學(xué)習(xí)積累運用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。在思想表達方面，通過閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴格訓(xùn)練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

三、注重與其他學(xué)科相結(jié)合作文教學(xué)不能單純地看作是語文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時注意同其他學(xué)科的結(jié)合，抓住機會及時指導(dǎo)寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示范完操作要領(lǐng)學(xué)生獨立操作完以后，教師又及時地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的有趣的事，感受特別深，我教學(xué)生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生寫起來特別順手。

還可以將作文指導(dǎo)教學(xué)與音樂結(jié)合，采用音樂導(dǎo)情的方法，借用音樂渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學(xué)生“耳悅”、“心悅”，寫作興趣盎然。上課前，教師可以根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強烈的感染，如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》的外貌時，我讓學(xué)生飽含深情地唱一唱《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲，筆下的媽媽的形象就會豐滿、感人。

此外，還可將作文指導(dǎo)與體育、自然等學(xué)科結(jié)合。如做完了一個體育游戲就可讓學(xué)生寫一寫；做完了“雞蛋浮起來了”，“燒不掉的手帕”實驗之后同樣可指導(dǎo)學(xué)生趁興寫一寫。

總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學(xué)科的結(jié)合點，利用其他學(xué)科的素材，服務(wù)于作文教學(xué)，讓學(xué)生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學(xué)習(xí)的快樂。

四、注重家校結(jié)合提高學(xué)生的寫作水平，不僅僅是學(xué)校的事，更不是語文教師

一人的任務(wù)。所以，教師要與家長取得聯(lián)系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負指導(dǎo)、幫助孩子寫作的責任。比如我班的張漢宇同學(xué)，去年暑假，他隨父母到北京旅游。他去了故宮，登了長城，參觀了軍事博物館，在天安門前看了升旗，回來時又乘了飛機，可以說使她大開了眼見，感慨萬千，興奮不已，她媽媽可謂是個有心人，每到一處回來后就主動扮演起記者的角色。先對孩子進行采訪。然后讓孩子以日記的形式寫下來。回家后，讓孩子把寫成的日記，改寫成作文。這樣一來，孩子的眼界開闊了，見識增長了，寫作水平更有了較大的提高，可謂是一舉多得。

小學(xué)作文教學(xué)是一項長期而又艱苦、復(fù)雜的工作。但是只要教師具有高度的責任感和強烈的事業(yè)心，做一個教育有心人，小學(xué)作文教學(xué)就一定能夠取得可喜的效果。