第一篇：快樂學寫作

快樂學寫作

山東省蓬萊師范附屬小學孔曉慧

一、引言

語文教學中，令人最苦惱的莫過于學生的作文教學。學生平時作文，所寫內容單調乏味，不會綜合運用多種表達方式，平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。為了激發他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設計了一堂作文課，從學生的角度出發，為增強學生的信心，力求拓展學生作文的思路，引導學生自由寫作，表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。

二、教學設計說明

面對基礎不好的學生，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好，因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們即興說、想說愛說，讓他們通過暢所欲言萌發寫作的信心，進而產生寫作的欲望，于是我就選取了“興趣”這個話題。

三、教學進程

作文課上，當我走進教室正準備上課時，突然有兩個學生在下面竊竊私語，打打鬧鬧。我站在講臺上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來，我便微笑著說：“小學即將畢業，平日我們只是忙于學習，老師也沒有過多地與你們交流溝通，今天想跟同學們聊聊天，好嗎？”學生聽了我的話，開心地笑了。于是，我提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”一石激起千層浪，學生都在下面說了起來，這時我要求學生一個個清楚地告訴我。

“最喜歡打籃球、最喜歡看NBA；最喜歡踢足球；最喜歡看電視；最喜歡上網；最喜歡看小說；最喜歡逛街??”也許是找到了學生說話的興奮點，學生們在下面顯得格外起勁。看到這種情景，我又欲擒故縱：“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡？”話剛完，下面學生安靜下來了，沒過多久，學生又開始“動作”了，我抓住這一時機，叫了一個平時不愛學習的孩子，那孩子平時非常喜歡打籃球，沒想到這孩子一起來就語出驚人：“打籃球給我自信，使我快樂，所以籃球是我的最愛。”“說得好，”我立即鼓掌叫好，下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵，接下來學生都積極配合，思維活躍，說話熱情高漲。

“足球是男孩子的運動，踢足球可顯示一個人的風采，足球使我找到勇士的感覺”，“逛街，讓我邊散步邊欣賞風景，讓我沒錢的人能大飽眼福。”“上網玩游戲，能讓我學會開動腦筋，思維敏捷，還能夠查各種有用的資料。”“讀書，使我不出家門了解天下，使我感受書中有無窮無盡的知識和樂趣??”

這些即興的發言使我一下子驚呆了，也使學生對自己的出色表現感到興奮，于是我因勢利導，拋出早已準備好的話題作文——以興趣為話題寫一篇作文，“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要我們每個同學把剛才說的話整理好，說具體，就可以寫成一篇較好的作文；其實，寫興趣，第一步要告訴別人你的興趣是什么，第二步需要介紹你是如何擁有這個興趣的，如何保持這個興趣的；第三步，最關鍵要寫出你對這個興趣的體驗，對你的學習生活有什么幫助等。就舉我們同學剛才的例子，如“籃球”這個話題，其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡打球、看籃球，籃球怎么成了你學習生活中重要的一塊，同時還要寫從打球中學到哪些對人生有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如??”這時我又發問了，“喜歡打籃球的同學，請你說說，從打球中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？”話一完，學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了：“打球講究的是配合，我們同學在平時也應相互支持鼓勵，不要因為我們是差班學生而看不起自己。”“打球最需要頑強的毅力和永不言敗的精神，在我們的人生中也會遇到困難挫折，打球使我懂得如何對付這些困難挫折。” ??“說了這么多，我們要對“興趣”這個話題擬個題目，先看老師的，《我的興趣愛好》，大家說好不好？”

“不好，這個題目太一般，不能吸引人。”

“不好，這個題目不能體現自己的個性。”

“不好，這個題目太籠統，不能突出自己的哪個興趣愛好。”

“不好，不如改為《噢，我的籃球！》”

“可改為《音樂，讓我與你相伴》”

“《生活因籃球而精彩！》”????當學生說出《生活因籃球而精彩！》時所有學生都拍手叫好，如果不是親耳聽見，確實很難相信這個題目出自這個差班學生之口，有了這個好題目，作文就已完成了一半。

接下來，進行作文開頭結尾輔導，我給他們作了兩組示范：

1、開頭：“陽光、空氣、水是人類生存的三元素，在我每天的生活中，也有一樣少不了，那就是籃球，它陪伴我每一天，給我莫大的快樂和幸福，在此，讓我慢慢告訴你。”

結尾：感謝你，是你給了我信心和勇氣；是你給了我快樂和幸福；是你使我從幼稚走向成熟，從軟弱走向堅強；感謝你，籃球，你是我一生的最愛！

2、開頭：“音樂一直是我的摯愛，我是一個不折不扣的樂迷。音樂已融入我的生活，我實在無法想像要是沒有音樂，我的生活會成什么樣。我經常光顧音像店，那些美妙的聲音從而陸續流進了我的家、流進了我的心中。”

結尾：生活，成長，在音樂中，我覺得自己在音樂中永遠是一個孩子，一直跟著它一起哭、笑，感受生命的存在與燦爛。聽音樂時，閉上眼睛，放飛心靈吧！

即興開了兩組開頭結尾，是讓學生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發出來，盡可能打動讀者，產生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個同學相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學生有一種創作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實生動感人，在敘事中表現這個興趣所帶來的啟示或感悟；結尾采用抒情式結尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學生已充分理解作文目的的基礎上，學生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。

四、教學反思

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字左右。由此可見，作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的感情神經，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。

作文教學是一個循序漸進、不斷積累發展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣，并能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。

這堂課我認為有幾點是成功的：

1、樹立學生的主體意識，發揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起

來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發現并利用學生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。

3、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發揮。

但這節課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學生自主探究，如條件允許，可在學生敘說的同時，播放有關NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學生的情感推向高潮，更有利于激發差生的寫作熱情。另外由于學生基礎水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯想，在文本中呈現的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

因而我認為，在寫作教學中盡可能為學生創設自主探究的“境”，即提供自主的機遇，設計自主探究的情境，創設自主探究的氛圍，來有效激發學生的寫作興趣。教師應善于營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學生易于動筆，樂于表達，思維靈動，筆下生輝。寫的文章自然就富有創新，富有真情實感和情趣

在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，真正做到“讓寫作快樂起來”！

第二篇：快樂寫作

第一講

快樂寫作

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我學會了游泳

盼望已久的暑假終于來到了。我把書包、課本什么的都塞進了抽屜。正忙著，爸爸回來了。他一進門就笑著對我說：“玲玲，暑假又到了，還記得你說過的話嗎？”“什么話？”我漫不經心地問。“你不是打賭說到小學畢業還不會游泳，就把名字倒寫嗎？”“急什么，暑假還沒過。過幾天，我拜表姐為師，準能學會。”我胸有成竹地回答。

這一天，我和表姐來到了體育場游泳池。游泳池里人真多，大家興高采烈，可我心里卻直發怵。表姐瞟了我一眼，問：“害怕了？”我不服氣地說：“我才不呢。你不是說游泳不難學嗎？”“當然了，不過首先你得不怕苦才行。其實，任何事情都是這樣的。”聽了表姐的話，我俏皮地伸伸舌頭，心想，表姐還挺像小老師哩。

到了池邊，我硬著頭皮下了池，表姐讓我抓住池邊欄桿學“悶水”。我問：“水中能睜開眼嗎？”“能。你先深吸一口氣，再把臉埋進水中，來，試試。”我皺著眉頭猶豫著，悶到水里那該多難受呀。表姐微微一笑：“我說你是個膽小鬼吧！”我火了，大聲說：“你別門縫里看人！瞧我的。”我深深地吸了一口氣，不管三七二十一，頭一低，把臉埋進了水里。嘻，水好像并不那么可怕了。我試著睜開眼，只見一片碧瑩瑩的水。我這才抬起頭來，沖著表姐說：“怎么樣？看看我這個‘膽小鬼’！”“別高興得太早。下面學打水。”表姐讓我仍然抓住欄桿，用腿使勁拍打水面。我只打了幾下，就沒力氣了。表姐就叫我休息休息。我想：“我得好好練呀，要是怕苦怕累，可要輸給爸爸了。”于是，我把嘴一噘：“不休息，再練！”表姐疼愛地拍拍我的肩膀，我倆一邊說笑，一邊繼續練習?? 半個月后，我游泳很有進步，不但學會了“狗爬式”，還學會了“蛙泳”。

我得意地對爸爸說：“爸爸，你輸了。”爸爸爽朗地笑道：“有志者事竟成。你不怕苦，又有決心，爸爸當然輸了。”聽了爸爸的話，我和表姐都發出了會心的笑聲。【賞析】

這篇作文記敘了小作者在暑假里經歷的一件事——學游泳。作者按事情發展的順序將學游泳的經過寫得相當生動具體。文章首先交待了事情的起因。這雖然不是文章的重點，但小作者并沒有簡單地處理，而是通過父女之間的對話來展開的，不僅自然地交待了事情的起因，而且引起了讀者閱讀的興趣。事情的經過寫得最為精彩。在記敘經過的同時，小作者將自己的心理活動也適當地寫了來：剛進游泳池時“心里卻直發怵”；表姐采取激將法時，她不服氣，硬著頭皮下了水；在學悶水時，“我皺著眉頭猶豫著”；而當表姐再次采用激將法時，小作者“火了”，不管三七二十一，頭一低，把臉埋進水里”，這時作者的心里感到“水好像并不那么可怕了。”正因為在記敘經過的同時將心理活動也表現了出來，使得文章既真實可信，又生動具體，人物形象躍然紙上。在記敘事情結果時，文章又采用對話的方式，用爸爸的話點明了中心，照應了開頭。

寫作練筆

（一）題目要求

暑假生活豐富多彩，從中選擇一件有趣的事，比如參觀、游覽、釣魚、游泳、回鄉探親、參加夏令營活動等。先把這件事的開始、經過、結果想一想，說一說，再寫下來。要寫得具體些，語句要通順、連貫。題目自擬，字數400字以上。

（二）寫作提示

要寫好這次作文，一定要注意以下幾個方面：

1、明確習作要求，確定作文范圍。

2、選擇適當的材料，確定寫作的目的。

3、按照一定的順序，寫清楚事情的經過。

（三）寫作提綱

（四）正文

第二講

快樂寫作

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愛的祝

福

今天是母親節，老媽進貨去了，要到晚上七點才能回來，正好我有充分的時間給媽媽準備禮物。該送老媽什么呢？老媽喜歡花，百合的花語是純潔、幸福，就送百合吧！

來到花店，花店里香飄四溢，品種多樣，我挑選了一枝粉色的百合，興高采烈的奔回了家，把花插在花瓶里。我把家里打掃的干干凈凈，替媽媽準備了一桌可口的飯菜，心想，媽媽回來后肯定會非常的surprise，因為我這是第一次送禮物給她，而且也是第一次下廚，我心里暗暗自喜。

眼看到下班的時間了，老媽也快要回來了，我看著時間，一分一秒的數著，念叨著老媽快點兒回來。皇天不負有心人，老媽終于被我給念了回來，老媽一臉的倦意，想必是太操勞生意了，我跑過去抱住老媽，興奮的說：“想死我了，您怎算回來了。”媽捏了一下我的鼻子說：“真的嗎，只會甜言蜜語，玩了一天吧，作業寫完了嗎？”我拉著媽的手說：“寫完了，媽，你等一下，我有驚喜給你哦。”說完，我去拿百合花，也許是由于太興奮，我竟然有點害羞不敢親自拿給媽媽，說句“母親節快樂”，拿著花左右轉悠，覺得心跳好快，想了好幾分鐘后，還是鼓起勇氣送花給老媽，可沒想到，老媽竟然在椅子上睡著了。看著媽疲倦的臉，想起了那些當夏天停電時，媽媽拿扇子給我扇風，讓我安然清涼的進入夢鄉，而媽媽的衣襟卻濕了一大半；當雨天我沒帶傘時，媽媽拿著雨傘去接我，為我擋住了雨的淋漓，而媽媽卻淋濕了一大半??回憶那些溫情的畫面，我的淚不禁在眼眶滾動，讓我想起了一首詩句：“我原想收獲一縷春風，你卻給了我一個春天；我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林；我原想親吻一朵雪花，你卻給了我整個冬天。”媽媽您給我的愛實在無以回報，我不禁潸然淚下。

我不忍叫醒媽媽，把飯菜加熱，等媽媽醒后就能吃到香噴噴的飯菜了。媽媽，我由衷的祝福你：身體健康，開開心心。還有一句要說的話那就是：“媽媽，您辛苦了，母親節快樂。”

【點評】本文以“我”在母親節為媽媽送花來表達對母親的祝福，切中話題。全文緊扣母親的“愛”來組織材料，凸顯出我對母親的“愛”的理解和感激，寫出了“我”知恩，感恩的性格特點。另外，文章中的語言，心理等細節描寫成功。全文感情真摯自然，抒發了女兒對母親濃濃的愛。

寫作練筆

（一）題目要求

節日，是中學生生活中最普通，最熟悉的事情之一，小到個人的生日，大到中華民族的節日，這些都與我們緊密相關。所以，今天我們就來介紹自己熟悉的節日。題目自擬，字數450字左右。

（二）寫作提示

選擇的材料浩如煙海，選材范圍十分廣泛，由于所寫作的內容太多，太熟悉，同學們在寫作過程中往往抓不住中心與重點，這就要求我們精心選擇相關的節日，圍繞選定的節日而寫。那么，怎樣才能寫好這個話題呢，大家只要把握好一個原則；聯系生活實際，拓展寫作思路,一定能寫出精彩的文章。思路一，講述過節的經歷。思路二，感悟節日里的情感。思路三，點擊社會現實。思路四，介紹節日來歷或習俗

（三）寫作提綱

（四）正文

第五講

快樂寫作

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秋雨

無聲無息，從天而降??

秋雨帶著涼意，從朦朦的空中，從浮動的云層中，從輕輕的秋風中，飄 然而下。

有人喜歡春雨，喜歡它們的溫順、恬靜；有人喜歡夏雨，喜歡它們的豪 爽、開朗；卻大都貶低秋雨，認為它的情調充滿了憂郁、凄涼、消沉。而我卻不這樣認為。

秋雨，像一位溫柔美貌的少女，笑著向你飄來，輕輕地撫摩你的臉，使 你感到清涼、舒適、快活。它隨風飄灑，在空中展示出它那優美動人的舞姿。朋友，你愛秋雨嗎？

去看看秋雨吧！

細細的秋雨，密密地斜織著，像用銀絲織成的紗，蕩到田野里。遠處的 樹變得更加蒼翠。

秋雨，洗滌了自然界，空氣變得更加清新了，仔細品一品，竟然還帶著 醉人的香氣。山更青，水更濃了。晚上，雨兒輕輕地下著，遠處近處一片墨 黑，只能看見那樹木、房屋高大的黑影??影影綽綽，燈光從充滿水氣的霧 中透過來，從細細的秋雨中透過來，帶著光暈，那么微弱、柔和。一切都像 夢幻中的仙境，顯得那樣的幽默而又神秘。

綿綿的秋雨，從前令人煩惱，現在卻令人高興，因為它為明年的豐收灑 下了甘露。

秋雨，愿你為人類多多造福！

【點評】 本文的作者一下子抓住秋雨的基本特點：“細細”、“密密”、“連連 綿綿”，柔柔地洗滌著大自然使大自然山青、水綠，空氣清新。同時運用比 喻和對比的手法寫出了秋雨的風姿、美好、可愛，在秋雨中的世界更加迷人，肯定了秋雨為了人類造福的品質。

寫作練筆

（一）題目要求

仔細觀察一處秋天的景色（如田野、公園、校園）然后抓住特點，寫一個片段。要按一定的順序寫，內容要具體、語句要通順、連貫。

（二）寫作提示

1、這次作文要求是要我們觀察一處秋天景色，來寫一個片段。要求對這次 作文作了多方面的限制，范圍是一處，不是幾處，時間是秋天，不能寫春夏 冬幾個季節。還規定了寫景色要按順序寫等等。

2、景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現象，寫出景物的形狀、顏 色、聲音、運動和變化，還要運用恰當的比方和摹聲方法，才能把景物寫得 生動具體，有真實感。

（三）寫作提綱

（四）正文

第七講

快樂寫作

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給表姐的一封信

親愛的表姐：

你好！當你收到這封信時，學校早已開學了。剛開學的時候，發生了一 件有趣的事。

有一節體育課是跳山羊。山羊有一米來高，我望著這山羊，心想：這是 男孩子們做的游戲，女孩怎么行呢？可轉念一想：男孩能干的事，女孩憑什 么不能干呢？我見男生們一個個朝我擠眉弄眼地笑，還說：“嬌嬌小姐也能 跳山羊嗎？不可思議，太不可思議了。哈哈哈??”我氣壞了。“怎么不可 思議呢？人家居里夫人還不是女的？”我反駁他們，他們想了一會兒，又大 笑著：“你能做居里夫人么？”我可氣壞了。

親愛的表姐，我真不明白為什么他們會看不起我們女孩呢？我想：一定 要爭氣。男生們一個個都順利地過去了，只剩下我們女生了，他們不屑一顧 地看著我們，那一雙雙眼睛似乎充滿疑惑地問：我們班的女生能行嗎？我是 第二個跳。我見伍倩很順利地助跑，過馬，落地，心里更踏實了。誰知，我 過馬時，沒有過去，還坐在“馬”上了。這時，男生們大笑起來：“真有趣！看，咱們的‘居里夫人’怎么騎馬了？”我氣得肺都快爆炸了。我又瞪了他 們一眼，心想：下一回一定要跳過去。我跑著，離目標越來越近。我用手一 按“羊鞍”，兩腿抬高，一越就過去了。我穩穩當當地落在地上，我在歸隊 的時候，把頭抬得高高的，似乎對他們說：“不要小看了女孩子嘛！”表姐，我終于跳過了山羊，我用實際行動向男孩子們說明：女孩子也能行，男孩子 能辦到的事情，女孩子也能辦到的。

表姐：你說，我們女孩比男孩差嗎？我看不見得！

好了，時間有限，就此擱筆！

祝身體健康！

表妹：何 佳

×年×月×日 【點評】 這篇習作具有一般書信的格式：開頭結尾有稱呼和署名，還有問候和祝愿；字里行間呼喚著表姐，用談心的語氣對表姐訴說著心里話，合情合理，恰如其分。小作者敘述自己在體育課上鼓起勇氣跳山羊獲得成功的經過，說明了男孩子能辦到的事，女孩子也能夠做到。她在敘述中夾敘夾議，描繪了“我”的神態、動作、心理活動和當時的情景，曲折起伏，頗有趣味。這確實是一件最有意思的事。

寫作練筆

（一）題目要求

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

（二）寫作提示

寫信是一種常用的應用文。寫信要符合書信格式。

1、信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。

2、信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。

3、正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。

4、最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。

5、信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。

（三）寫作提綱

（四）正文

第三篇：和爸爸媽媽一起快樂寫作

春筍

春筍

春筍從泥土里鉆出來后，它發現這里有紅紅的太陽、藍藍的天空、綠色的草坪。這些都是極為平常的景色，可對這剛從黑乎乎的泥土里鉆出來的筍芽兒來說，卻像世外桃源那樣美麗。

它興奮地對樹爺爺說：“我發現了一個世外桃源，它可真美麗呀！”樹笑瞇瞇地說：“孩子，再聽聽。”春筍一聽，大聲喊：“我聽見啦，我聽見啦！泉水嘩啦啦，小鳥嘰嘰喳，可真好聽呀！鳥哥哥，泉水姐姐，教教我唱歌吧！”小鳥站在枝頭上，一句句教春筍唱；泉水為他們伴奏，組成了一支美麗的曲子。太陽公公看著看著，笑了。春筍堅定地對大家說：“謝謝你們，我一定快快長大，不會辜負你們的希望的！”太陽把光撒在春筍上；小鳥和泉水嘰嘰、嘩嘩地唱著；樹爺爺和花姐姐跳著舞。春筍說：“這才是真正的世外桃源呢！”“哈哈哈……”傳來一陣陣笑聲，雨來了，滋潤了春筍，它長高了！

是呀，春筍有樹爺爺的指導、泉水和小鳥的歌聲、花兒的舞蹈、太陽公公的光和香甜的雨水，再加上它自己堅定的信心，不長高才怪呢！

樹爺爺問大家：“你們知道它為什么長高？”大家搖搖頭。“因為它有信心呀！”“另外，”春筍補充到，“加上大家的呵護！”笑聲再次響起，回蕩在森林里。春筍呢，仿佛又長高了。

（二年級）

明快清澈的心靈

這是劉方元在學校作文課上寫的一篇習作。當我們讀到它時，不禁被文章的內容輕輕地觸動了。

在劉方元眼中，春筍就像一位快樂的天使，它一鉆出地面就發現了一個美麗的世外桃源，這里有紅紅的太陽、藍藍的天空、綠色的草坪；小鳥教她唱歌，泉水為她伴奏，樹爺爺和花姐姐跳著舞，一切是那么明快、清澈，我想，也只有同樣明快、清澈的心靈才能想象、體味到這一切。

也許，明快清澈的童心并不能持續很久，隨著時間的推移，會被更加現實和功利的內容所充填，正因如此，它才顯得更加珍貴。這篇文章就像一張老照片一樣，許多年后，當女兒再次讀到這篇文章時，真與美會再次充溢她的心靈。

波斯貓找到了快樂 波斯貓找到了快樂

波斯貓生活在一個漂亮的大院子里，它不愁吃，不愁喝，但總是感到不快樂。它常常想：怎樣才能找到快樂呢？大黃狗看到它悶悶不樂的樣子，就勸它外出旅游，散散心也好啊。

聽了大黃狗的勸告，波斯貓決定去旅游，在旅游中，也許它能找到快樂。

有一天，波斯貓來到了一個沒有花草樹木的小島，它看見一只小熊正在哭泣。小熊對它說：“以前這里鳥語花香、溪谷幽深，是一個美麗的小島。可是小動物們都大量砍伐樹木，胡亂采花，踐踏草地，小島就變成了這個樣子。我們熊家族都是要吃蜜過活的，而蜂巢都是在樹上，再說蜜蜂也是從花中找到蜜的。可是，這里連棵樹苗、連個花瓣都沒有，這可怎么辦？”波斯貓想了想，說：“我們來種樹吧！這樣，你就可以吃到蜜啦！”小熊拍著手，高高興興跑回家，拿了鏟子、鋤頭，等波斯貓借來水桶以后，它們一起去小山上種樹。它們先挖了一個洞，然后種上小樹苗，把樹洞填實，澆上一大桶水，最后讓小樹苗沐浴陽光。做完這一切，波斯貓覺得非常快樂，就回去了。

過了幾年，它再次來到這個小島。啊！這里完全變了樣：到處都是綠綠的小草、紅色的小花、挺拔的大樹，小山變綠了，小溪變清了，真美啊！這時，小熊走過來，送給波斯貓一桶蜂蜜，真誠地說：“謝謝你，波斯貓，你種下那棵小樹苗以后，所有的小動物都知道了勞動的快樂。所以，大家都愛勞動，都注意保護環境，小島上變得那么美。”這時，全體動物大聲喊：“謝謝波斯貓。”波斯貓的臉刷地一下紅了：“你們應該謝謝小熊，更要謝謝你們自己呀。”說完，它開開心心跑出了小島。

它回到家后，吃著小熊送的蜂蜜，覺得特別香甜，這是為什么？因為，這是它自己的勞動果實。

（二年級）

勞動贊歌

我們一直說，勞動最偉大，勞動最快樂，但總覺得有點說教的意味，而劉方元的這篇小童話，則使我們真切感到：勞動真是一件快樂的事情，就像波斯貓一樣，吃著小熊送的蜂蜜，覺得特別香甜，因為這是它自己的勞動果實。

在這篇小文中，動物的形象是那么生動、鮮明、真實又可愛：養尊處優的波斯貓，憨厚誠懇的小熊，它們的心情和周圍的環境都發生了美妙的變化，而勞動是產生這些變化的主要原因。劉方元用她那稚嫩、快樂的文字，譜寫了一曲勞動的贊歌。

花兒的傾訴

一個春日的清晨，我綻開鮮艷的花瓣，芳香隨風飄散，蜜蜂蝴蝶圍在身邊。

走來一隊同學，帶著滿眼的贊嘆，他們沒有攀折柔弱的花枝，把春天留給后面的伙伴。

謝謝春天的邀請，也謝謝有禮貌的小朋友。

（一年級）

孩子的語言就是詩

這篇習作起源于學校的一篇半命題作文《×××的傾訴》，當女兒嘟嘟囔囔地說著她的想法時，我們也沒有特別在意；但是，當她的話落在紙面上時，我們卻發現這竟然成了一首詩。難道，孩子的語言就是一首詩嗎？

孩子的心靈沒有被塵世浸染，孩子還保持著最為可貴的想象力，他們的奇思妙想，他們的童言無忌，都構成了詩的最原始的元素。如果我們愿意傾聽孩子們的語言，我們就會發現，每一個孩子都成了小小的詩人。

孩子能夠傾聽“花兒的傾訴”，難道我們不能傾聽孩子的聲音嗎？

人啊，你們為什么要偷我的核桃

人啊，你們為什么要偷我的核桃 秋天到了，小松鼠躺在沙發上悠然自得地看著電視。她一邊看電視，一邊吃薯片，嘴里含糊不清地說道：“好看！好吃！好看加好吃，真舒服哎！”它伸了個懶腰。

“寶貝，爸爸媽媽出去采集核桃去了，自己在家好好待著。聽話，啊！”“為什么要采集核桃啊？”“倉庫快空了，我們要出去采集過冬的食物，乖，寶貝。”媽媽笑瞇瞇的。“我跟你們一塊去吧！”小松鼠跳下沙發，關上電視。“好啊！”

松鼠爸爸、松鼠媽媽和小松鼠跳下樹，奔向核桃樹。“爸、媽，我身子最靈活，我負責采核桃。爸爸力氣大，負責把我采下來的核桃運到樹底下。媽媽，你就負責把爸爸運過來的核桃送到樹洞里。”“好，寶貝真聰明。”爸爸點點頭。就這樣，幾個星期過去了，倉庫里堆滿了核桃。

有一天，松鼠媽媽在整理倉庫時驚奇地發現，幾個星期辛辛苦苦采集的核桃全都不翼而飛了。“快過來，有情況！”松鼠媽媽大聲地喊。

“出了什么事？”松鼠爸爸和小松鼠跑過來，“啊！核桃呢？”松鼠爸爸問。“不知道。寶貝，是你偷吃了嗎？”“不，我根本吃不完那么多。”小松鼠連連擺手。“沒有了核桃，我們怎么過冬啊？”“嗚……”小松鼠哭泣起來。是啊，再去采核桃肯定來不及了。

“叮咚。”門鈴響了。“我去開門。”小松鼠說。

它把門打開，從郵遞員黃狗小姐手中接過報紙。它看了一眼報紙，發現了原因：“媽，核桃是人偷的。”它一邊說，一邊遞上報紙。“原來如此。”媽媽無可奈何地搖搖頭。“媽媽，人一定很可憐，對吧？”“恰恰相反，人是十分兇惡的。”“那，人為什么要偷我們的核桃呢？既然人是兇惡的動物，他們肯定可以吃到比核桃好吃一千倍、一萬倍的東西，為什么還要偷我的核桃呢？”

小松鼠咬著手指，疑惑地想。

（三年級）

小動物的質疑

這是一個真實的故事，是人們將小松鼠采集來的核桃全部偷走了，讓它們冬天面臨著被餓死的困境；還有人們也會經常和小動物們爭搶松子、蘑菇等食物，使它們的生活空間越來越小。

我們一直說，動物是人類的朋友，人類要和動物和睦相處，讓地球成為人和動物共同的美好家園，可是，哪有這樣對待朋友的呢？面對著小動物的質疑，作為萬物之靈的人類不應該進行深思嗎？

淘氣的雪

淘氣的雪

清晨，我打開窗戶一看，啊，下雪啦！小雪花紛紛揚揚地落下來。有的飛進帽子里，睡上一覺；有的飛到圍巾里；還有的落在草地上，快樂地打滾。

咦？在帽子里和在圍巾里的小雪花都不見了，只聽見它們的哭聲，在哭自己融化得太早，蹦在雪地上的，還好它們在運動，所以才沒有變成冰。

這時，它們想起自己光玩了，還沒有去給小草妹妹蓋被子，沒有給樹哥哥做小棉襖。它們干完這事以后，樹哥哥笑了，草妹妹睡了，一切都靜悄悄的，小雪花無聊起來。

突然，風哥哥來了，他還帶來了哨子。小雪花玩起吹哨子、搶哨子的游戲。玩著，玩著，天黑了。小雪花也累了，他們躺在地上，睡了。

第二天，有的小雪花變成了水，還有的變成水蒸氣，升得越來越高……

（二年級）

讓想象插上翅膀

我們幾乎年年都見到下雪，除了偶爾能想到“瑞雪兆豐年”、“白雪皚皚”等詞語，我們很難產生其他的聯想。但是，在劉方元的眼中，小雪花卻是一個淘氣的孩子，有著旺盛的生命力，它會打滾，也會睡覺；會玩耍，也會無聊；小雪花簡直就是孩子自己的化身。

孩子與成人的最大差別在于想象力，當成人為自己的成熟和世故而沾沾自喜時，孩子們正在享受著想象的快樂。他們無拘無束，心靈如水晶般純潔，想象插上了翅膀，竟然飛得那么高、那么遠。

霧

霧

（一）瞧，白云婆婆拿著白色的紗巾跑來啦！這次，她沒有叫來雪姑娘，讓大地一片潔白；也沒有叫來風叔叔，讓他和雪姑娘一塊兒合作。

這次，白云婆婆叫來了云妹妹，讓她們給天空鋪上一層白色的紗巾。鋪上紗巾后，紅彤彤的太陽沒了，遠處的高山沒了，天空中所有的東西都沒了。那是什么呢？噢，那原來是霧啊！

（一年級）

（二）早上，白茫茫的一片大霧。

遠處的高樓和小區都望不見了。近處的行人和車輛像披著一層紗，也模模糊糊看不清。

太陽像一個害羞的小姑娘，不敢“游”出霧；又像一個小懶蟲，躲在“被窩”里呼嚕呼嚕睡大覺。

霧慢慢地散了，太陽才打著哈欠鉆出云海。

遠處的高樓和小區都望得見了，近處的行人和車輛也看得清了。

天已經完全亮了，小區里的孩子們背著書包，又蹦又跳地上學去了。

你瞧，霧多么像一位神奇的魔術師啊！

我愛大自然這位奇妙的魔術師！

（二年級）

不同的視角，不同的心情

第一篇小文將霧中的景色描繪得輕盈、活潑，充滿了孩子的童真。盡管是同樣的主題，二年級的這篇文章比一年級的文章更加有趣，這篇文章從濃霧中的人和物出發，描寫出一個恬靜、生動、充滿勃勃生機的世界。你看，貪睡又害羞的太陽是那么可愛；小區里的孩子又蹦又跳，洋溢著陽光的氣息；帶來這一切的竟然是白茫茫的一片大霧，這位大自然的神奇魔術師！

劉方元以獨特的視角，寫出了霧的神奇和魅力，使人的心情豁然開朗、云開霧散，真可謂：不同的視角，不同的心情。

狼和小羊的故事

狼和小羊的故事

自從狼吃掉小羊，大家都認為狼是一種兇惡的動物，所以，森林里的動物都不和狼在一起，哪怕一秒鐘也不愿意。狼難過極了，他希望有一個朋友，哪怕和他呆一秒鐘也行。

就在狼準備離開這片森林時，一只小羊叫住了他：“狼哥哥，我想和你做朋友，行嗎？”狼看著小羊幼稚的、雪白的小臉，就像看見了一個天真無邪的孩子，狼對著小羊愣了一會兒，笑了，說：“歡迎，歡迎，歡迎你和我做朋友。”從此，狼每天都和小羊玩。

有幾天，小羊一直沒來。小羊生病了嗎？狼跑回家，拿出一百塊錢，直奔醫院。果然，小羊正躺在病床上，狼給小羊一百塊錢，并祝他早日康復。后來，狼天天來看小羊。有一天，小羊不在醫院里，狼知道，小羊病好了。小羊跟大家說了狼的事，大家又和狼做朋友了。

森林里又有了往日的歡笑。

（二年級）

跳出臉譜化的框框

在我們的正統理念中，狼是兇殘、狡猾、忘恩負義的壞家伙，小羊是善良、正義、值得同情的弱小者，狼和小羊絕對是你死我活、水火不相容的一對冤家；這種印象在孩子們的心中已經根深蒂固，在眾多的童話書中，例如“小紅帽”、“狼和小羊的故事”、“東郭先生和狼”中莫不如此。

而在劉方元的童話中，狼竟然萌生悔意，被一只小羊感動，真心真意和它做起了朋友；而小羊也第一次平等地、朋友般地與狼對話。當小羊生病時，狼竟然拿出一百元錢送給小羊，這個細節是那么可愛、有趣，充滿著清澈的童心，常常令我忍俊不禁。

經過多年的社會磨礪，成人們已經是看山是山、看水是水了，我們憑著經驗和社會閱歷，給我們所接觸的一切都貼上標簽。而孩子最能跳出臉譜化的框框，快樂地用無知者的勇敢來探索未知的世界。

萬獸之王

萬獸之王

競選動物首領的候選人已經出來了，它們是獅子、烏龜、百靈鳥、大象、螃蟹這五個動物，除了獅子，其他四個動物將輪流當一個月的萬獸之王。誰做得最好，誰就當森林里的新首領，而如果都沒獅子以前好，就依然是獅子當萬獸之王。這件事令大家覺得很新奇，都盼望著那一天到來。

烏龜想到能當30天的萬獸之王，興奮地說：“從現在開始，你們都要和我一樣，整天趴在地上。”大家聽了議論紛紛，有的說：“趴？我難道要趴著走路，難道站起來也不行？”有的說：“那就快點過完這30天吧！唉！”還有的說：“這個萬獸之王我不喜歡。”一個月結束了，選烏龜的人寥寥無幾。

百靈鳥神氣地宣布：“從現在開始，你們都要在樹上唱歌！”大家聽了直嘆氣：“我飛不到樹上。”“我不敢唱歌！”一個月下來，動物們吃足了苦頭，還有誰會選百靈鳥呢？

接下來，大象和螃蟹爭著當萬獸之王，“先讓大象當?萬獸之王?吧！”獅子說。大象聽罷激動地說：“從現在開始，你們都得吃樹葉，用鼻子洗澡！”這個命令使吃肉的動物叫苦連天，可又不敢抗拒，只好暗地里說：“我不可能選大象做我們的首領。”“是啊是啊！希望螃蟹是個好首領啊！”

可是，螃蟹也霸氣地說：“從今以后，你們都要橫著走路！違抗者斬首示眾！”大家聽后直搖頭，可害怕螃蟹真的把自己殺了，只好橫著走。

四個月過去了，鴕鳥總理打開投票箱，發現里面所有人都選了獅子，它搖搖頭，嘆了口氣，無奈地說：“沒有好的萬獸之王，獅子還是我們的首領。”

第二天，森林晚報頭版新聞便是：“森林選舉大會中，獅子以全票當選，原因是烏龜、百靈鳥、大象、螃蟹都把自己的生活習慣硬加到別人身上，而大家心目中的萬獸之王是順應民意的智者。”

（二年級）

“小太陽”的自我中心意識

這篇小童話盡管顯得夸張，有點不近情理，但是仔細想想，和我們的現實世界竟然有著某些相似之處。

童話中的烏龜、百靈鳥、大象和螃蟹都是自我為中心的家伙，總喜歡把自己的生活習慣硬加到別人身上，遭到了大家的拋棄。由此我想到了現在的獨生子女一代，他們曾經是家庭的中心，一家人圍著團團轉，被稱為“小太陽”。“小太陽”被寵慣了，自我中心意識就會慢慢膨脹，希望別人都處處順著自己，自己絕不會向別人退讓和妥協，于是現在孩子們的合作能力和團隊意識都或多或少地弱化了。

我們也時常以這篇童話和女兒溝通，希望她能擺脫烏龜、百靈鳥、大象、螃蟹之流的弊病，控制自己的自我中心意識，要學會寬容與合作，要學習與人相處的技能，做一位身心健康、關系融洽的智者。

大自然的魔術師——水

大自然的魔術師——水

我會變，每當人們把我放進鍋里，再點上火時，我就會沸騰，這時人們叫我水。不一會兒，我形成了無數極小極小的點兒，就會騰云駕霧，那時候，我會升上天空，人們叫我水蒸氣。

有時候，天陰了下來，天空中烏云密布，這時，雷響亮地打了一聲，把我的耳朵都要震聾了。云媽媽可能害怕空中太吵，影響我做作業，所以把我灑了下來。我想，宇宙到底生多大的氣了？那時候，人們叫我雨。

上面兩件事是我印象最深刻的，我還會變，如雪、霜、雹子等。

我到底是什么？難道我是魔術師，還是大自然的寵兒？

（二年級）

自然之趣，千變萬化

水的三相變化對于二年級的小學生而言還是相當難的，劉方元以她的童話筆法，將千變萬化的自然之趣描繪得輕松活潑，充滿了樂呵呵的童趣。

在魯迅眼里，嬉笑怒罵皆成文章；在劉方元筆下，山川雨霧盡入童話。當我們以樂觀、坦蕩之心觀察這個世界時，就會發現，原來我們熟視無睹的角角落落，處處皆是美麗異常的風景。

誰是計算大王

誰是計算大王

在媽媽的書房里，有三樣寶貝，它們是算盤、計算器和電腦。一天晚上，媽媽睡著了，三樣寶貝圍著“誰是計算大王”展開了激烈的爭論。

算盤爺爺捋捋白花花的胡子，慢條斯理地說：“要說我的歷史啊，可有兩千多年啦！那時，我可是算賬先生最好的朋友啊！從兩千多年前到現在，我為人們作的貢獻那可是數不勝數啊！我是計算大王！”

計算器一口不屑的語氣：“你的歷史很悠久，我不反對。但是，年老的東西不一定實用啊！要說我啊，計算一個算式，0.05秒保準計算完！不像你，算盤。我是計算大王！”

“你們算什么呀！我在軍事、氣象方面可是天才！那些復雜的運算，沒有我怎么能行？我的一個電腦朋友連國際象棋的世界冠軍都能打敗！計算大王非我莫屬！”電腦驕傲地豎起了大拇指。

“行啦！”鉛筆盒叫道，“我來給你們出幾個題吧！”“同意！”算盤、計算器和電腦異口同聲地說。“我出個簡單的。”鉛筆盒翻翻書，“8.+.7.×.9等于幾？”“嗒嗒嗒”、“啪啪啪”，“等于135！”算盤喊道。“錯誤！等于71！”計算器和電腦使勁搖頭。“第一回合，算盤輸！”鉛筆盒無奈地對算盤說。“計算器、電腦，聽好了：***1267×978191÷881等于幾？”“這串數字太大了！我服輸。”計算器垂頭喪氣地說。“等于——”電腦報出了一大串數字。“完全正確，電腦，恭喜你成為計算大王！”鉛筆盒把桂冠輕輕戴在了電腦頭上。

（三年級）

角色鮮明，性格各異

這則童話的一個特點是角色鮮明，性格各異，看后給人留下深刻的印象。你看：

算盤爺爺總是捋捋白花花的胡子，慢條斯理地說話，它愛擺老資格，憑老眼光做事情，在第一回合就敗下陣來。

計算器是個驕傲自負的家伙，說話總是一口不屑的語氣，當它失敗時卻是顯得那么垂頭喪氣。

電腦的口氣也很驕傲，說話時就會豎起大拇指，還好它憑借自己的實力贏得了“計算大王”的桂冠。

就連當主考官的鉛筆盒也顯得那么可愛，它很無奈地宣告算盤輸了第一回合，顯示出對老前輩的禮讓；當電腦成為冠軍時，鉛筆盒很有風度地祝賀它，并把桂冠輕輕戴在了電腦頭上，表現出對強者的尊重。

我們班的垃圾

我們班的垃圾

今天早上，一（4）班還挺干凈呢，可是到了中午就變臟了，到處是垃圾。

想知道這是怎么回事嗎？下面請聽垃圾的自我介紹：

我的名字叫垃圾，藏在王小毛的桌子里。早上，教室里非常干凈，我躲在王小毛的桌子里，不敢跑出來。

到了自然課，同學們都在認真地折紙，我看準時機，悄悄地溜出來。我剛一出來，就發現我的許多兄弟姐妹們都來了，地上有一些花花綠綠的碎紙屑。大家見面后很開心，我們在地上隨風跳起舞來。

忽然，“啪”的一聲，把我們嚇了一大跳，以為我們的天敵就要來了。原來是黑板擦掉到了地上，害得我們虛驚一場……

在隨后的三個小時里，沒有人把我們送到我們的敵人——掃帚手里。我暗暗高興，認為這回該平安無事了吧。

這時候，一（４）班的班主任康老師回來了，她帶領同學們開展了一次大行動，把我們一一送到垃圾筒里。

我們終于回到了應該去的地方，一（4）班的教室也恢復了潔凈。

（一年級）

以孩子的眼光看世界

在我們眼中，這是最普通、最枯燥的一件事情：自然課上，同學們折紙時扔在地上好多廢紙，一直沒人管，后來班主任帶領大家大掃除，教室里變干凈了。但是在劉方元眼中，垃圾們竟然經歷了那么曲折迂回、驚心動魄的一個過程：開始時心虛不敢貿然行動、接著仗著 人多勢眾盡情狂歡、后來黑板擦落地害得虛驚一場、最后回歸垃圾筒教室恢復潔凈。難道真是萬物皆有靈性，只是我們渾然不覺嗎？

如果要理解孩子，成為他們真正的朋友，我們是否也應該學著以孩子的眼光看世界呢？

風娃娃

風娃娃

晚上，風娃娃溜進了我的房間里，摸摸我的小臉蛋，拉拉我的小耳朵，把我也變成了風娃娃。

我們一起飛向天空，和柳樹公公蕩秋千；飛向草坪，和小草妹妹跳草裙舞；飛向池塘，和青蛙一起唱歌，和蟋蟀一起彈琴。

看，一個小妹妹在放風箏，我們鼓足氣，使勁一吹，啊，風箏飛得好高啊！她正高興呢，我們又把風箏吹得向地面沖下去。小姑娘很緊張，眼淚都要流出來了，我們急忙跑到風箏的下面，用頭一頂，把風箏頂上了藍天。我們你看看我，我看看你，狡黠地笑了。

（二年級）

心靈與自然的對話

當劉方元用心靈與自然進行對話的時候，她本身就成了自然的一部分，正如在本文中所說的：把我也變成了風娃娃。于是，風娃娃具有了小孩子的清澈靈性，而小孩子也充滿著風娃娃的自然氣息。

小孩子是貪玩的，她夢想著能飛向天空，和柳樹公公蕩秋千；飛向草坪，和小草妹妹跳草裙舞；飛向池塘，和青蛙一起唱歌，和蟋蟀一起彈琴。

小孩子是調皮的，她想象著把小妹妹的風箏吹得高高的，然后再猛然壓下來，當小姑娘緊張得要流出眼淚時，再把風箏頂上藍天。

在這潺潺如流水般的敘述中，我們分明看到孩子用心靈與自然的對話，在她眼中，人和自然是融為一體的，每一個孩子都像風娃娃一樣，自由而快樂。

調皮的雨

調皮的雨 今天下午，我在池塘邊釣魚，這時，調皮的小水珠嘻嘻哈哈地跑來了，在我的頭發上跳舞，可是當看見我沒有慌慌張張地躲雨，它們好像不高興了，重新回到云朵里。可是，不一會兒，它們又手拉手變成豆大的雨點。這時，人們打著傘，披著雨衣，還各自干各自的事。這下好了，更多的小水珠形成千萬條線，氣呼呼地向我們沖來。這時，快要枯死的小花小草，都醒過來了！

慢慢地，小水珠不生氣了，雨逐漸地停了，突然，天邊出現一道美麗的彩虹，我被這美麗的景色所吸引，再也沒有心思釣魚了。

（二年級）

雨中奏鳴曲

下雨就像是一首奏鳴曲：嘻嘻哈哈跑來的調皮的小水珠是序曲，帶來了天上的信息；手拉手的豆大雨點則是如歌的行板，使大自然的意圖更加明顯；氣呼呼沖來的千萬條線則是主旋律，淋漓盡致地宣泄著暴雨的感情；雨過天晴后，不再生氣的小水珠就像輕柔回旋的終曲，伴著天邊美麗的彩虹，給大地送上深情的問候。

而小作者的心情變化也像一首奏鳴曲，隨著雨的變化而變化，時而調皮，時而灑脫，時而投入，時而欣賞，心情的每一個音符都訴說著快樂。

懂得欣賞是一種樂趣，欣賞自己，欣賞別人，欣賞自然。

童話城堡

童話城堡

我們在沙灘上壘起城堡，筑起圍墻。圍墻外還放了貝殼，那是花兒；放了小螃蟹，那是衛兵。

大家你一句，我一句，編織著童話：“這里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，可憐的公主在城堡里哭呢！”

紅紅說：“這不是城堡，而是魔窟，我們快去救公主吧！”“對對對，快去救公主！”明明、沙沙附和道。

“咱們駕駛飛機去轟炸魔窟吧！”明明提議，“不不不，機場太遠啦！還是挖地道，在地下裝火藥，把城堡炸平。”沙沙反對，“不行不行，太危險啦！會炸傷公主的！”紅紅使勁搖頭，13 “得先把公主救出來，再把魔王炸死。”沙沙說。“有了”，明明跳了起來，“趁魔王出去的時候咱們從煙囪里爬進去，紅紅，你就站崗吧！”“這主意不錯，應該能救出公主！”

回到家，我們做了一個夢。夢見第二天，我們偽裝完了以后，躲在灌木叢中，等魔王走開。這時，一個人從魔窟里走出來了！我們急忙溜進去。想不到，正好掉在魔王身上。他惡狠狠地說：“想搶走我的美人？沒門！”說著，就把我們綁在柱子上。

夜里，公主把繩子解開，小聲說：“那人是他的仆人，你們上當啦！”“快跟我們走吧！”我們帶著公主鉆出魔窟。

這夢真有趣。第二天，我們來到沙灘上，討論著夢。這時，明明說：“該炸魔窟啦！”沙沙爬上大樹，扔進一枚手榴彈（椰子），城堡塌了。“公主呢？”明明大喊。“嘿，明明，在這兒呢。”紅紅指著一只小螃蟹說。

（二年級）

正在萌動的英雄情結

在孩子們的童話書中，王子救公主的故事隨處可見，英俊而又勇敢的王子成了孩子心目中的英雄。

而今天的英雄則是沙灘上的三個孩子，他們同樣面臨著艱巨的任務：要闖進魔窟、殺死魔王、救出公主。于是，三位英雄使出渾身解數、歷盡千辛萬難，冒著生命危險救出了螃蟹小公主，最終，正義戰勝了邪惡，孩子成為了英雄。

成為英雄是大多數孩子的夢想，他們夢想著被人關注，受人喜愛，得到贊揚，他們幻想著能做出一件驚天動地的大事情來。正在萌動的英雄情結值得肯定，對于懵懵懂懂的孩子來說，最重要的是要清楚：要做什么樣的英雄？如何成為英雄？這正是家長、老師和整個社會應該告訴孩子們的。

寶鏡

寶鏡

“砰！”的一聲，嚇了老婆婆一跳，她拄著拐杖，急匆匆地趕回來。看到寶鏡砸碎了，氣急敗壞，破口大罵：“好啊！你……你竟然摔碎了我那珍貴的寶鏡，你真是一個狠心的家伙！”

“老婆婆……”“那咋辦？”老婆婆接著說：“哎喲，可憐的寶鏡，我一直對你視如珍寶，可被這壞孩子打碎了，嗚……” “對不起，那面寶鏡雖然很神奇，但它給我的是虛假的成績，我不要，這是作弊。”我堅決地說。

老婆婆點點頭，拾起碎片，問我：“那你不要就行了，別摔碎它呀！”

“但其他同學利用它，也是一樣不好！”我笑了。

老婆婆哈哈大笑，一甩衣袖，揚長而去。

呀！有張小紙條，我知道，這是給我的。打開一看，只有八個字：努力學習，認真工作。

“謝謝您，”我抬頭向上說：“這份禮物，我收下了！”

“老婆婆！”我喊：“那點金盒呢？”我把手圍成筒狀，問道。

“已經摔碎了，放心。”遠處的聲音給了我答復。

（二年級）

成功路上無捷徑

無論大人還是小孩都盼望成功，但是成功路上沒有捷徑，千萬不要耍小聰明、投機取巧，最后誤入歧途。

就像這篇童話中，當“我”毅然打碎寶鏡，不再沉迷于虛假的成績時，她離成功又近了一步。老婆婆的八個字也是送給所有人的：努力學習，認真工作，盡管是很樸素的語言，但很實在，很受用。

泡泡歷險記

泡泡歷險記

一天，女孩薇薇吹出了一個巨大又異常漂亮的泡泡，它閃爍著七彩的光芒。“飛吧，飛吧！”薇薇又輕輕一吹，大泡泡便飛上了天空。

“飛啊，飛，飛過大河，飛過高山。陽光使我變得漂亮，給我披上七彩的衣衫。飄飄然，飄飄然……”泡泡唱著歡快的歌曲，悠閑地在空中漫無邊際地飄著。泡泡飄到一片草地的上空，“明明，看，一個大泡泡！我們把它弄破吧？”“好，準備上弦——”明明拿起彈弓，擺好架勢，選擇最佳時機，要打破泡泡。“哼，用彈弓打我，真是大炮打蚊子——大材小用！”這 樣想歸想，但泡泡還是斜過身子，向前沖去。“發射！”啪，一顆石子像離弦的箭逼近了正快速前進的泡泡，擦肩而過。“呼——”，泡泡長長地舒了一口氣。

泡泡又繼續往前飛，一個小泡泡歪歪斜斜地追了上來，“大哥哥，等等我，等等我！”大泡泡的速度慢了下來。小泡泡來到身邊時，大泡泡警惕地望了望四周。“哥哥，我叫靈靈。你呢？”“我還沒有名字”。小泡泡忽然焦急不安地說：“有麻雀，危險！”大泡泡挺身而出，大聲說：“不用怕，我保護你”，于是拉住了靈靈的手。兩個泡泡融成了一個更加巨大的泡泡，向著麻雀壓了過來，麻雀嚇壞了，馬上掉頭逃竄。

不好，下雨了！泡泡心急如焚，要是雨下得大了，自己就生命難保了！泡泡急忙躲到了一個山洞里。雨點清晰地打在窗戶上，發出嘀嗒嘀嗒的響聲。泡泡懸著的心終于放了下來。它睡著了。

第二天，泡泡醒了。陽光普照著大地，灑在正伸著懶腰的泡泡身上。它飛出了山洞。

啊！你知道泡泡看到了什么嗎？它竟然看到了女孩薇薇！她依然在快樂地吹著泡泡。薇薇看到了這個巨大的泡泡，好像認出了它，她把它輕輕地托起，泡泡這時別提有多自豪了！

“飛啊，飛，飛過大河，飛過高山。陽光使我變得漂亮，給我披上七彩的衣衫。飄飄然，飄飄然……”大泡泡帶領著一群可愛的小泡泡們，一同飛往遙遠的天邊……

（二年級）

詩意的歷險

雖說是泡泡歷險，但是文章中看不到刀光劍影、血雨腥風，有的只是詩意的飛翔和飄蕩；既使遇到彈弓的偷襲、麻雀的襲擊、雨點的進攻，泡泡也都能輕松渡過難關，不讓讀者為之揪心。

詩意的結尾與故事的開端融為一體，勾畫出一副充滿詩情畫意的場景：大泡泡帶領著一群可愛的小泡泡們，一同飛往遙遠的天邊。我想，這樣的歷險故事也只有小女孩可以寫得出。

葡萄是酸的

葡萄是酸的

一只經過長途跋涉的狐貍走在野外。他多么希望能喝一點水啊！他太渴了。

當這只狐貍走到葡萄架前，他眼睛一下子亮起來了：這兒是一個葡萄園，紫瑩瑩的葡萄在陽光的照射下晶瑩透亮，一陣陣甜甜的香味隨風飄來。狐貍急忙伸著手蹦了一下，沒摘到；踮起腳尖，也摘不到。他急得直跺腳。他一邊看著葡萄一邊悻悻地說：“葡萄是酸的，我不吃了。”

這時，一只小松鼠從樹梢上蹦了過來，自言自語地說：“哇！這兒有葡萄！我要好好享受一頓。”當小松鼠伸手摘葡萄時，狐貍在下面說道：“葡萄是酸的，不能吃……”“啊？”小松鼠伸出的手停住了，他想到昨天喝過一小口醋，太酸了，嚇得從樹上掉了下來。

兔子跳過來對松鼠說：“來吃葡萄吧！”“不不不！葡萄是酸的。”兔子難過極了。

猴子從遠處竄了過來，看見葡萄高興地跳起來。兔子、松鼠異口同聲地說：“不能吃！葡萄是酸的！”“是嗎？我要親自嘗嘗。啊！真甜！”

小兔子撿起葡萄一嘗：“真好吃！”它想：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

松鼠一拍腦門說：“狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。我們不能輕信別人，自己去嘗試，才能得出結論。”

（二年級）

實踐是檢驗真理的唯一標準

當中國的報紙開始轟轟烈烈地討論這個話題時，我也處在和女兒同樣的年齡，正在讀小學。今天，女兒的童話又一次讓我對這個話題產生共鳴。

葡萄是不是酸的，狐貍說了不算，松鼠說了不算，要自己嘗嘗才知道；開水是不是燙手，奶奶說了不算，媽媽說了不算，要親手摸一摸才記得牢；溜溜球是不是好玩，家長說了不算，老師說了不算，要自己玩一玩才知道。所以，孩子希望以無畏的勇氣去嘗試、去體驗、去實踐。

當孩子因嘗試而出錯時，當孩子因好奇而體驗時，大人們是不是應該多些理解和支持，少些呵斥和阻攔？ 小豬學樣

小豬學樣

陽光明媚的一天，小豬想到公園里走走，媽媽同意了，還給它兩根香蕉呢！“媽媽，再見！”小豬背上包，蹦蹦跳跳地走了。

剛走到馬路上，小豬就餓了。它拿出香蕉，狼吞虎咽地吃了起來。它津津有味地吃著，不停地嘟囔著：“好吃，好吃”。

香蕉很快就吃完了。小豬往后一看，垃圾桶離自己遠著呢！它又往四周張望了一下，好像沒人。小豬隨手一拋，瀟灑地走了。香蕉皮在空中劃了一道漂亮的弧線，“啪”的一聲落在了地上。接著，小豬剝開了第二根香蕉。

“小豬、小豬，快停下！”小豬回頭一看，大象伯伯用鼻子卷起香蕉皮：“這是你扔的香蕉皮嗎？”“是……”“小豬，以后可不能亂扔果皮了，假如有人踩到香蕉皮摔一跤，那多不好啊！”“我錯了。”“知道就好。”象伯伯拍拍小豬的肩膀，走了。

告別了大象伯伯，小豬繼續往前走。只見小熊貓摔了一跤，正“嗚嗚”地哭呢！小豬連忙跑過去，替它拍拍身上的土。它低頭一看，原來是兩塊西瓜皮在搗亂。小豬想：亂扔果皮真害人，快把西瓜皮扔進垃圾箱吧！于是，小豬把西瓜皮扔進了垃圾箱。“小豬哥哥，你真棒！”“我也是向大象伯伯學習呢！”小豬不好意思地

笑了。

（二年級）

榜樣的力量

雷鋒作為榜樣，教育了一代又一代人；深圳作為榜樣，引導了一個又一個城市的發展。榜樣的力量是無窮的。在本文中，當小豬看到大象伯伯的舉動后，它學會了；我們相信，小熊貓和其他的小動物也會以小豬為榜樣的。

作為小學生也是如此，我們要向許許多多表現好的人學習，他們是我們的榜樣；當我們表現良好時，也會成為許許多多人的榜樣。所以，我們每一個人都應當很自信、很珍惜，因為，我也是別人的榜樣，我一定不能讓別人失望。

小鴨子得救了

小鴨子得救了

動物們在森林里玩，小鴨子不小心，掉進一個井里。

小猴跳上枝丫，看清了水的深度，咿咿呀呀地告訴了大家。

怎么樣把小鴨子救出來？小熊的眼珠子不停地轉啊轉，急得汗一滴一滴地落到草地上。“嘎嘎嘎！救命！”小鴨子在井底聲嘶力竭地喊道。“小鴨子，別急！別急！我們大家都會來救你的！”大象伯伯安慰小鴨子。小鳥也大聲叫道：“小鴨子，別害怕！”小鴨子還是很恐懼，不停地往上跳，希望能離開這口可惡的井。

“有了！”機靈的小猴掰斷了枝條，伸向小鴨子。剛好夠到小鴨子，可是，嫩綠的枝條太細了，小鴨子一拉就斷了。

突然，小象說：“讓我用鼻子卷起小鴨子吧！”小象走到坑邊上，把鼻子伸下去，小鴨子努力向上跳了一下，沒夠著。“太短了，小鴨子夠不著。”小象沮喪地說。

兩只小鳥說：“讓我們來試試。”它們飛到坑底，叼住小鴨子，使出了吃奶的力氣，極力想把小鴨子拉上來。可是它太重了，根本叼不上來。小鳥們無奈地飛了上來。

大家急得像熱鍋上的螞蟻團團轉，怎么辦呢？突然，仿佛一道靈光閃過，小熊興奮地說道：“我知道該怎么辦了！”它走到河邊打了一桶水，倒在了井里，水位上升了一點，小熊向小象眨巴了一下眼睛，小象馬上會意，它走到小河邊，往鼻子里吸足了水，走到坑前，把水噴了出來。小鴨借著水的浮力，浮了上來，游出了水井。

“謝謝你們！謝謝！”小鴨子連聲說道。“朋友有困難，我們當然要幫助嘍！”小熊憨憨地笑道。

（三年級）

你有困難，我來幫助

今天的孩子們就像家里的小太陽，是每個家庭的生活重心，享受著大人們的百般呵護和寵愛，他們還有機會去幫助別人嗎？他們還愿意去幫助別人嗎？他們能體驗到幫助別人的快樂嗎？

本篇童話創造了一個充滿溫馨和感動的互幫互助的場景，大家既用力又用心，使得救人的畫面洋溢著親情和智慧的光芒。大家都感到那么快樂，因為他們都盡心盡力地去幫助別人，讓自己的生命更有價值。

為了讓孩子們更快樂，讓他們學著幫助別人吧。當朋友有困難時，我可以伸出援手；當貧困地區的孩子有困難時，我可以慷慨解囊；當其他人有困難時，我可以獻出我的愛心和力量。

來地球旅游的阿倫

來地球旅游的阿倫

阿倫是M星球上的小朋友，他今年的夏令營就是來地球旅游。

等阿倫醒來時，飛船已經著陸了。他看到在陸地上，小精靈正飛來飛去，皮膚黃黃的，嘴巴又小又尖，還嘰嘰喳喳地唱著童謠。這一定是人啦，想不到人這么可愛。阿倫想到這兒，高興地笑了。

下了飛機，陽光照到了阿倫身上，使得阿倫睜不開眼，他戴上了透視墨鏡。果然，上空的紅燈籠發出的光芒不再那么刺眼了。這個“藍皮球”真有意思，希望我馬上就能和人交個朋友。阿倫睜大了眼睛。

“你的皮膚怎么是粉紅色的啊？”遠處，跑來了一個男孩。

“我……”阿倫撓撓頭，吞吞吐吐地說，“我是來自M星球的，你不是嗎？”

“我？”男孩一甩短發，“我當然是地球人啦！”

“太好了。地球人，咱倆交個朋友吧！”

“好啊！我叫明明。”男孩的注意力已不集中了，他摸摸阿倫的眼鏡，說，“它可真新潮！”的確，鏡片上貼著一層薄薄的膜，閃閃發光。阿倫得意極了：“我的眼鏡還有透視功能呢！”

阿倫用眼鏡照照明明，鏡片上發出了紅色的光芒。他說：“你長大后會成為一個警察，抓很多壞人，一直受到上級的贊揚。”

“太棒了！警察是我的理想職業。”明明又蹦又跳，短發在空中瀟灑地飛揚著，“你去當知心大使吧，告訴我們長大以后的職業！”

“OK！”

你知道嗎？現在，阿倫已經成為地球上知名的知心大使了。每天都有世界各地的孩子來找他，阿倫忙得不亦樂乎。在回M星球時，他戀戀不舍地向“藍皮球”拋了一個飛吻。

（四年級）

知心大使

如果真能當上知心大使，可以告訴孩子他們長大以后的職業以及工作以后的表現，這一定是最新潮、最時髦、最受歡迎的一個崗位。

孩子們的可貴之處在于他們的可塑性強，有著無限光明的前景，但是長大后到底可以做什么呢？這可能是每個孩子和他們的爸爸媽媽最關心的事情了，要是真有知心大使就好了。

其實仔細想想，爸爸媽媽、老師同學不都是知心大使嗎？爸爸媽媽經常說：“孩子，你長大了想做什么？”這是他們在孩子的心中種下了一粒種子；老師經常說：“你彈的鋼琴真動聽！”聽到這話，孩子離音樂家的理想又近了一步；同學說：“你真像一個警察！”說不定，就是這句話會讓他成為一位真正的警察。

原來，我們大家都是孩子們的知心大使。

興趣是最好的老師

興趣是最好的老師

劉方元同學的習作結集出版，作為她在報社的指導老師，我感到由衷的高興。

雖說在歷屆小報人中，作品結集出版的也為數不少，但就年齡之低，篇幅之多而言，劉方元可說是刷新了紀錄。

劉方元自打入學識字起，就認認真真地將所見所聞、所思所想，一筆一筆地寫下來，堅持至今已快四年了。正是這經年累月的認真和堅持，如同一對堅實的翼翅，帶著她完成了一次追逐夢想的放飛。

一個才讀四年級的小學生，能這樣認真地堅持寫作，無疑是源自于她日益濃厚的興趣，因為只有興趣才是最有效的驅動力。在報社每次周末的采編活動中，不論是“新聞廣交會”，還是“作品打擂臺”，劉方元跟眾多小記者一樣，總是睜大探究的眼睛，不時發出會心的歡笑，因為這里的老師始終都把培養孩子的寫作興趣和生活情趣作為指導工作的中心和著力點。

很多小記者談及辦報體會時，幾乎都會說：“進了報社，才知道原來寫文章是很開心的！”這種快樂的心境和寫作的樂趣，在劉方元的一篇篇習作中同樣得到了充分的體現。

怎樣才能讓孩子學會寫作，并讓他持久地以作文為樂？不少家長都為此而困惑。對此，劉方元的父母交出了一份出色的答卷。看，那一則則“父母點評”，猶如潤物無聲的陣陣細雨，21 不露痕跡地澆灌著女兒的心田。這種與孩子完全平等的心靈溝通，這種無時不在的贊許目光，正是不少家長所缺乏的。

愿劉方元生活得一天比一天更開心，寫出的文章一篇比一篇更精彩。

相信更多的小朋友都會像劉方元那樣，成功地放飛自己心中的“飛機”。不過得用心記住哦，那架飛機叫做“興趣”號，“認真”和“堅持”是它堅實的雙翼！

《少年日報·時刻準備著》特約指導

原《少年日報·小伙伴周刊》主編?

雜技表演

雜技表演

今天，我和爸爸、媽媽去云峰劇場看雜技表演。

今天的演出真是太精彩了。有空中飛人、小丑變魔術、頂花碟、爬桿、頂燭燈、力量表演、鉆圈、女子騎車特技、抖空竹、滾圓桶、空中芭蕾，最精彩的是旋轉飛車，五輛摩托車在一個鐵籠子里急速飛行，忽上忽下，忽左忽右。稍有不慎，就會碰在一起。

他們能做得這么出色，一定是付出了很多努力和心血，我們學習不也一樣嗎？只要刻苦努力，就會取得好的成績。

（一年級）

精彩沖擊波

精彩沖擊波

帶著孩子看演出、聽音樂、觀風景，就是想讓她體會一下撲面而來的精彩，以及精彩所帶來的快樂。我們特別喜歡看到孩子睜著驚喜的大眼睛，興奮地望著眼前的美麗，聽著彌散開來的天籟之音，這時，精彩就像是一陣陣的沖擊波，在她的腦海中蕩起一圈圈快樂的漣漪。

多年以后，她可能已經忘記了具體的場景和細節，但是，精彩沖擊波的快樂卻是永難忘記的。

上海的夜景，真美啊！今天，我和爸爸、媽媽去麗江旅游。

坐在飛機上，我們驚奇地發現，上海的夜景比往常更美了，你看燈光一閃一閃的，像亮晶晶的星星；一條條馬路像長龍一樣彎彎曲曲；一輛輛汽車就像提著燈籠的螢火蟲。上海的夜景真美啊！

（一年級）

換個角度看世界

換個角度看世界

當劉方元第一次坐在飛機上觀賞上海市的夜景時，她簡直被震撼了，不由得發出贊嘆：上海的夜景真美啊！這就是換個角度看世界的效果。

如果我們換個角度，也會發現生活中的種種好處：堵車時不再煩躁，可以靜靜地聽聽音樂；孤獨時不再寂寞，可以好好地體會獨處；當孩子們吵鬧時，我們應當慶幸他們是多么健康啊，當工作不順時，我們應當慶幸在金融危機肆虐時我們至少還有份工作。換一個視角，換一種心情，世界會大不同。

象山旅游

今天，我和爸爸媽媽去象山旅游。

上午，我們游覽五龍潭風景區，這里群山環抱，峰巒挺拔，懸崖聳立，溪谷幽深。我們游覽了三龍潭、四龍潭。三龍潭是個瀑布，一點也不好玩。四龍潭呢，水相比來說，深了一點。五龍潭只有兩塊大石頭。可能是天太熱了，所以我沒有心情欣賞景色。

下午，我和爸爸去象山的中國漁村游玩。

這里人真多啊！有的游泳、有的騎馬、有的打排球……

我在沙灘上堆了一座山，又捏了許多樹。然后我又去海里游泳，我還挖到了一個貝殼。

今天我玩得很開心！

（一年級）

第四篇：寫作的快樂

寫作的快樂

在這小學六年生涯中，我讀了許多文章，里面的主人公都給我留下了深刻的印象。使我感觸頗深的是《莫泊桑拜師》這篇課文。課文主要敘述了從小酷愛寫作的莫泊桑拜福樓拜為師得到悉心教導的事。福樓拜三次教導莫泊桑的內容是：

1、肯吃苦、勤練習。2細心觀察。

3、持之以恒，善于發現事物的獨特之處。這篇課文讓我認識了虛心好學、勤學苦練的莫泊桑和循循善誘、教導有方的福樓拜。還記得二年級剛學寫作。我寫的作文像白開水一樣普通乏味，讓人讀了根本不能留下深刻的印象。所以，我在老師講怎樣寫好作文時都會很專心致志地聽講，并從中領悟了許多寫作要點。老師在講作文時生動有趣，舉例子時還會比手劃腳起來，里面每一個文字似乎都把事例演繹得栩栩如生，讓我聽了仿佛身臨其境。老師對我們說，寫作文最重要第一就是要去學習別人的寫作、修辭手法，去“借”別人的優詞佳句，這樣才能豐富自己的寫作素材；第二就是要觀察事物的獨特之處。老師的話像潺潺流水流進我的心田。而我也去買了各式各樣的作文書，就是想充實自己的寫作能力。我每天都會如饑似渴地拿出作文書來讀上一番。別人筆下的作文惟妙惟肖，讓人能從中品味出很多味道。我在作文書中盡情地翱翔，享受其中一個又一個動人心弦的故事。但是寫作不僅要多讀多看，還要多寫多練，正如福樓拜所說：“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結過。我每天都堅持寫作，把自己的所見所聞所感都詳略得當地記錄下來。我的作文不再是一張空白的紙，而是一副五彩斑斕的畫卷，讓人賞心悅目……

就像課文中的莫泊桑一樣，只要做到肯吃苦、勤練習；細心觀察；持之以恒，發現事物的獨特之處，就能寫出讓人稱贊不已的好文章!

第五篇：童話引領快樂寫作

童話引領快樂寫作

童話故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。童話的基本特征——幻想，符合兒童的天性；童話的表現手法--擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實際的題材為內容，以接近兒童口吻的語言來敘述。從童話的這些特點看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話。童話作文的內容，具開放性，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照。學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。因此，讓低年級學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界里快快樂樂地去作文。

一、想象培養，打開童話體作文空間

想象力是創造力的基礎。愛因斯坦有一句名言：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。作文的過程，其實就是一種創造的過程。而人類的種種創造發明無不經過想象而產生。馬斯洛說：幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌、一首詩、一幅畫或一個劇本、一個游戲。這靠的是什么力量？心理學研究認為，學生正是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。

對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片，連環畫，故事，大都是童話。所以，童話，是少年兒童最喜愛的文學體裁之一。在低年級語文教材中，童話體裁的課文占了很大的比重。因此，童話不但為兒童們所樂讀，而且為他們所樂寫。他們天生擁有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話故事。因此，在引導學生大量閱讀童話的基礎上，進行童話體作文的教學，既能提高學生的作文興趣和作文能力，既發展他們的創新意識和創新能力。又為他們的思維張上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。同時我們應積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在教學中給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。

二、語言生動，呈現童話體作文個性

童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。因為童話是以幻想、夸張、象征、擬人為基本特征的。美的可以很美，丑的可以很丑，善的可以很善，惡的可以極惡。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。一位學生在童話中

這樣寫爸爸拍蚊子的情節：“兩只蒲扇（手）鋪天蓋地逼近轟炸機（蚊子）。?啪?！響亮的一聲，它被碾在蒲扇下了。”小作者借助夸張、擬人，通過細致入微的動作描寫把拍蚊子的情節極具人情味的表現出來。如果不是童話，那雙手會有如此大的威力？

其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好。男同學往往喜歡以英雄、戰士、飛機等為題材，女同學則喜歡以小動物等弱小的形象為題材。這使得學生在語言表達上富有個性化。一位男同學在寫作中，用上了這些詞語：不速之客、深謀遠慮、戰功赫赫、久經沙場、完美主義??想象使本來沉靜在心底的詞語一下子活躍起來了。這些詞語的頻繁使用加速了小作者語言特點個性化的形成。

在童話中，我們也可以看到現實生活的影子，在童話中可以反映賭博、拜金主義、嫉妒心、賣假貨、貪污受賄等等社會現象。別看小學生年紀小，但對社會上的現象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。小作者想通過這則童話教育小朋友要熱愛勞動。很多學生借助動物之間的關系反映同學之間的團結友愛的感情。童話也能反映人與人之間的真善美。當學生的心完全沉浸在美妙無比的童話世界中，就會覺得“童話是快樂的”。他們的精神是永遠是愉悅和幸福的，從內心體驗到人間真善美，體會到童話語言給自己生活帶來的樂趣，使筆下的語言與自己的精神世界合二為一，共同構筑學生絢麗多姿的內心世界。

三、形式多樣，展開童話體作文訓練

1、聽童話寫童話

著名童話作家洪汛濤先生說：少年兒童是十分喜愛童話這種形式的，你到孩子們中去調查，可以說不喜歡童話的孩子是沒有的。列寧也說：兒童的本性是愛聽童話的（任何童話都帶有現實的成分）——如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那么兒童便不會對它產生興趣。因此，聽童話正是兒童的天性愛好，聽多了童話，學生便產生了濃厚的興趣，并積累了豐富的童話素材與表象，而這，正是寫童話的良好基礎。

讓學生聽童話寫童話，要注意三點，一是要選好童話，要有形象性、趣味性和針對性，二是要教給學生聽的方法，要逐步學會聽出主要內容，聽出線索，聽出重點和中心，還要邊聽邊想象。只有聽好童話，才能寫好童話。三是允許學生在寫時加入一些自己的想象，不一定全部按聽來的寫，這樣有利于培養他們的創造性和寫作興趣。我們選擇的童話中有《豬八戒吃西瓜》、《小熊送傘》、《長頸鹿后悔了》、《小老虎找朋友》等。

2、結合課文續寫童話

讀寫結合，仿中學寫，是作文教學的一大途徑。小學課文中入選了不少的童話故事，正是教學小學生寫童話故事的好材料。如在學了《狐假虎威》后，教師進行啟發：同學們，老虎是森林之王，這次卻被狡猾的狐貍給騙了，它事后一定會明白自己上當的。它心里一定恨恨的，想找個機會報仇。那么你們想想，如果老虎與狐貍第二次相遇，會發生怎樣的故事？然后讓學生寫《狐假虎威新編》，學生一定大感興趣。

另外，學生學了《種魚》，讓學生想：當小貓知道自己的錯誤后，它會怎么做？寫一寫《小貓養魚》。學了《公雞的臉紅了》，讓學生寫《公雞的臉又紅了》。上次是公雞不幫助鄰居臉紅，這次可寫公雞的變化，它主動幫助鄰居，因為受到鄰居的夸獎而臉紅。可讓學生根據《小猴子下山》寫《小猴子第二次下山》；根據《龜兔賽跑》寫寫《龜兔第二次賽跑》；根據《狐貍和烏鴉》，讓學生寫《小烏鴉和小狐貍》，可寫小烏鴉為父母報了仇，也可小烏鴉依舊改不了弱點。

3、看圖編童話

看圖編童話，要先多幅圖后單幅圖。因為多幅圖能夠相連，比較完整，學生基本有了一個情節，只要略加充實，就能形成一個童話。然后隨著學生想象力的發展，習作能力的提高，逐漸過渡到看單幅圖編童話。看圖編童話要按“觀察——想象——說——寫”的順序進行。

此項訓練還可進行剪貼圖畫編童話，這是從兒童喜愛收集各種圖片得到的啟發。讓學生從舊信封、舊書的封面、舊書插圖、舊報紙及各種商標、郵票圖案，然后選擇一下，展開想象進行編寫。

還可以進行巧變圖形編童話。如教師先畫一個圓，讓學生加筆，畫成小動物的形狀或其它圖形，然后進行編寫童話的練習。

樹葉貼畫編童話也是一個很受學生喜歡的形式。讓學生去采集各種樹葉，然后拼貼成動物或其他圖案，再展開想象，編成一個美麗的童話。

4、詞語串連編童話

這是很富創造性的習作方式，學生也很感興趣。隨意寫出幾個毫不關聯的詞語，讓學生自由想象，將它們連起來，編成一個童話故事。如在黑板上寫“機器人、小老鼠”兩個詞，讓學生們想象它們之間會發生什么事。學生會想：機器人到小老鼠家做家庭教師；小老鼠去超市偷東西，被機器人逮住了；小老鼠不小心鉆進機器人的肚子，把程序搞亂了，結果機器人做出許多不可思議的事??

再如“鉛筆、太空人、月亮”三個詞，學生可能會想象：有太空人送給小熊一只神奇的鉛筆，小熊用它畫了一個月亮，用來照明；太空人從月亮上帶來一支鉛筆，會閃閃發光，有許多神奇的功能??

低年級是寫作的基礎階段，讓學生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產生欲望對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的內驅力，促使學生樂于寫作，這樣，既提高了學生們的語言表達能力，又培養了他們的創新意識和創新能力，并為今后的寫作打下良好基礎。