第一篇：快樂(lè)的鑰匙寫(xiě)作指導(dǎo)

“快樂(lè)的鑰匙”寫(xiě)作指導(dǎo)與精彩例文

一、寫(xiě)作指導(dǎo)

命題作文，作文審題的重點(diǎn)是題目。“快樂(lè)的鑰匙”屬于比喻性題目，那么審題的關(guān)鍵就是找到鑰匙的本體，可以是淡泊，可以是奉獻(xiàn)，可以是寬容，可以是樂(lè)觀的心態(tài)??這要根據(jù)考生自己的體驗(yàn)。

二、寫(xiě)作素材

①、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎

②、快樂(lè)，是人生中最偉大的事！——高爾基

③、快樂(lè),使生命得以延續(xù)。快樂(lè),是精神和肉體的朝氣,是希望和信念,是對(duì)自己的現(xiàn)在和來(lái)來(lái)的信心,是一切都該如此進(jìn)行的信心。——果戈理

④、快樂(lè)不在于事情,而在于我們自己。——理查德·瓦格納

⑤、人們需要快樂(lè),就像需要衣服一樣。——瑪格瑞特·科利爾·格雷厄姆

⑥、一個(gè)有真正大才能的人會(huì)在工作過(guò)程中感到最高度的快樂(lè).——歌德

⑦、真正的笑，就是對(duì)生活樂(lè)觀，對(duì)工作快樂(lè)，對(duì)事業(yè)興奮。——愛(ài)因斯坦

⑧、人生真正的快樂(lè)，在于能對(duì)一個(gè)事業(yè)有所貢獻(xiàn)，而自己認(rèn)識(shí)到這是個(gè)偉大的事業(yè)。——蕭伯納

⑨、人生所有的歡樂(lè)是創(chuàng)造的歡樂(lè)：愛(ài)情、天才、行動(dòng)——全靠創(chuàng)造這一團(tuán)烈火迸射出來(lái)的。——羅曼·羅蘭

⑩、當(dāng)我們愛(ài)別人的時(shí)候,生活是美好、快樂(lè)的.——列夫·托爾斯泰

⑾、快樂(lè)是從艱苦中來(lái)的.只有經(jīng)過(guò)勞作、經(jīng)過(guò)奮斗得來(lái)的快樂(lè),才是真正的快樂(lè).不可能從天下掉下來(lái)一個(gè)快樂(lè)給你享受.而且快樂(lè)常常不是要等到艱苦之后,而是即在艱苦之中.——謝覺(jué)哉

⑿ 笑實(shí)在是仁愛(ài)的象征，快樂(lè)的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類(lèi)的感情就溝通了。——雪萊

三、精彩例文

快樂(lè)的鑰匙

寬以待人，嚴(yán)以律己。——題記

生命是一個(gè)奇跡，我們來(lái)到世上是一種幸福，活在世上更是一種幸運(yùn)，我們應(yīng)把握住這種幸福和幸運(yùn)，快快樂(lè)樂(lè)的生活。因此，我們必須學(xué)會(huì)“寬以待人，嚴(yán)以律己”，因?yàn)樗强鞓?lè)的鑰匙。

偉人們是這樣待人的：一次宴會(huì)上，一位女政敵舉著酒杯對(duì)丘吉爾說(shuō)：“如果我是你的妻子，一定會(huì)在你的酒杯里下毒藥。”丘吉爾大度的笑笑說(shuō)：“如果你是我的妻子，我一定把它喝下去。”丘吉爾用自己的寬容贏得了尊重和好心情。假設(shè)丘吉爾睚眥必報(bào)針?shù)h相對(duì)，結(jié)果會(huì)是怎樣？

平凡的人是這樣做的：兩個(gè)女孩正在討論合影的事宜。其中一個(gè)對(duì)另外一個(gè)說(shuō)：“你長(zhǎng)得這樣丑陋，還是不照為好吧！”另一女孩笑笑說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，用我的丑陋襯托你的美麗，我也會(huì)變美的。”此時(shí)兩人的心情是怎樣的？

寬恕別人，寬容別人，讓自己快樂(lè)，讓他人高興，何樂(lè)而不為？

人生一世，受約束的是生命，不受約束的是心情。擁有一份快樂(lè)的心情，去經(jīng)營(yíng)自己的生命之春，但這并不是說(shuō)為了快樂(lè)而快樂(lè)，人應(yīng)該有所作為。這就要求我們嚴(yán)格約束自己，努力把握自己，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而奮斗，在造福他人，給他人快樂(lè)的同時(shí)，在奮斗中，在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，去體驗(yàn)生命的快樂(lè)，人生的幸福。當(dāng)然，嚴(yán)格要求不等于苛求，我們不可能每一次都成功，也不可能一定會(huì)留芳百世，我們應(yīng)當(dāng)?shù)豢创畹臉s辱、成敗與得失。閑看花開(kāi)花落，靜觀云卷云舒，去留無(wú)意，寵辱不驚，不失信心的投入生活，那樣你的天空無(wú)限寬廣，給與他人的也是燦爛的陽(yáng)光。

“寬以待人，嚴(yán)以律己”是一把開(kāi)啟快樂(lè)之門(mén)的鑰匙，她似春風(fēng)輕輕的拂過(guò)臉面，似清泉汩汩流過(guò)心田，給自己一份愉悅，給他人一份甘甜，讓我們隨身攜帶，遵循她，快樂(lè)到永遠(yuǎn)。

快樂(lè)的鑰匙

天空是快樂(lè)的，因?yàn)樗褟V闊的胸懷奉獻(xiàn)給了自由飛翔的鳥(niǎo)兒；大海是快樂(lè)的，因?yàn)樗褵o(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)奉獻(xiàn)給了水中的魚(yú)兒。因此我們要想成為快樂(lè)的，就應(yīng)把自己奉獻(xiàn)給別人，因?yàn)榉瞰I(xiàn)是快樂(lè)的鑰匙。

在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的周?chē)教幎际强鞓?lè)的天使。李素麗是快樂(lè)的，她把自己的青春和熱血奉獻(xiàn)給了她鐘愛(ài)的又是平凡的工作；張海迪是快樂(lè)的，她用自己的行動(dòng)為當(dāng)代青年樹(shù)立了一座豐碑，身殘志堅(jiān)，忘我拼搏；朱彥夫也是快樂(lè)的，經(jīng)歷的是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他的苦難，飽受的是沒(méi)有雙肢的痛苦，作為國(guó)家的功臣，他卻從不邀功請(qǐng)賞，而是在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)著自己的余熱，用不屈的意志為我們奉獻(xiàn)《極限人生》，讓我們更好的了解了人生極限的內(nèi)涵。他們都是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄兌紦碛蟹瞰I(xiàn)這把快樂(lè)的鑰匙。

快樂(lè)猶如香水，向人灑的多了，未有自己不沾上幾滴的。給別人一個(gè)微笑，別人會(huì)還你一個(gè)更燦爛的微笑；給別人一份快樂(lè)，別人會(huì)給你一份更大的快樂(lè)。

北大教授季羨林就是這樣書(shū)寫(xiě)快樂(lè)的。一位學(xué)界泰斗在烈日縣委一位素不相識(shí)的新生看守行李近一個(gè)小時(shí)，而當(dāng)那位新生感到難為情時(shí)，他卻對(duì)此報(bào)以淡淡一笑，這一笑何等燦爛，何等美麗，讓人感到何等爽心悅目。被清華園的師生親切稱(chēng)為“太老師”的陳寅恪最懂得奉獻(xiàn)的樂(lè)趣。他不僅把自己的整個(gè)身心奉獻(xiàn)給了他深?lèi)?ài)的教育事業(yè)，就連他的幽默風(fēng)趣也和大家一起分享。他們都懂得快樂(lè)的真諦，他們帶給別人的是快樂(lè)，留給自己的也是快樂(lè)。

我們的父母老師是這樣把握快樂(lè)的。父母為了孩子獻(xiàn)出自己的一切，為了滿(mǎn)足孩子的要求而傾盡全力；老師們辛勤地工作著，把全部心血用在了學(xué)生身上，像蠟燭燃燒了自己。也許要問(wèn)他們這樣做快樂(lè)嗎？辛苦而快樂(lè)著！這是寫(xiě)在父母青絲成白發(fā)的笑臉上告訴我們的，這是老師佝僂而又依然挺拔的腰身告訴我們的，沒(méi)有比孩子的成長(zhǎng)更讓他們快樂(lè)的，他們快樂(lè)的鑰匙就是奉獻(xiàn)自己

快樂(lè)的鑰匙在于奉獻(xiàn)，因此，要想使自己生活的清泉永駐，與快樂(lè)同往，我們就必須永記“我奉獻(xiàn)，所以我快樂(lè)。”

第二篇：“那天_我撿到了快樂(lè)的鑰匙”寫(xiě)作指導(dǎo)

“那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙”寫(xiě)作指導(dǎo)

題解：鑰匙，一般都是鎖的心臟，只要有鎖，就可以打開(kāi)大門(mén)，尋覓所有的神奇。在這里，“鑰匙”具有比喻義，喻指打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的方法或方式。其實(shí)在我們的周?chē)泻芏鄬?xiě)作的題材，只要我們細(xì)心留心一下就能發(fā)現(xiàn)！

要點(diǎn)指導(dǎo)：

一、要抓住題眼“快樂(lè)”二字做文章。既然你是以“快樂(lè)”為主要的題眼，那么你用“鑰匙”打開(kāi)的就是在你心里覺(jué)得是能使你開(kāi)心、高興的、一直想要得到的東西。也可以是在某一次你受到了挫折、失敗，你的朋友一直在你的身邊鼓勵(lì)你、幫助你、支持你重振信心，幫你排除周?chē)刂氐摹案呱健保_(kāi)辟新的天地，等等。

二、要留意題目背后的言外之意。那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙，言外之意是：以前我沒(méi)有找到讓自己快樂(lè)的方法或方式，以前的自己比較多煩惱，并且深受困惑，通過(guò)那天的那事之后，才豁然開(kāi)朗，在不經(jīng)意中撿到了打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的鑰匙。

三、要注意使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在撿到這把鑰匙之前，自己的心理如何，撿到時(shí)的心理又如何，撿到后又有什么感想。心理描寫(xiě)越細(xì)膩，越能流露真情實(shí)感，以情動(dòng)人。

四、要使用以下技巧，才能拿到高分：環(huán)境描寫(xiě)，烘托氣氛；敘議結(jié)合，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題；前后對(duì)比，突出中心；排比式的結(jié)尾，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，深化主題。

那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙

范文一

我的房間與父親的臥室隔了一道門(mén)。有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，我從未主動(dòng)開(kāi)過(guò)那扇門(mén)，因?yàn)槲液透赣H的共同語(yǔ)言實(shí)在少得可憐，而心與心之間的距離，也是遠(yuǎn)得好像沒(méi)有邊際。對(duì)此，我固執(zhí)地認(rèn)為，這就是代溝的表現(xiàn)形式。

那是前幾天，班里開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，主題就是如何打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)，并規(guī)定每人對(duì)此進(jìn)行一次較為詳細(xì)的調(diào)查。這可讓我犯了難，我可不愿去問(wèn)老爸究竟怎么做，可作為班干部，又不允許我敷衍了事。

回家后，正趕上開(kāi)飯時(shí)間，一家三口坐在一起，我試著張了幾次嘴，可一想到每次交談都會(huì)不歡而散，甚至鬧得連飯都吃不成，話到嘴邊又強(qiáng)咽了下去。

說(shuō)起來(lái)都不是什么大事，有時(shí)我也感到不可理解，自己和爸爸為什么會(huì)為一些事不關(guān)己的事大動(dòng)肝火呢?爸爸會(huì)瞪著眼說(shuō)：“這都是為你好!”

什么為我好，純粹就是不允許我有思考的自由嘛!

今天拖明天，明天拖后天，距交這篇討論稿的時(shí)間越來(lái)越近了，我心中想的還是那些和父親爭(zhēng)吵的畫(huà)面。父親的屋門(mén)伸手可及，幾次人都站在門(mén)口了，就是沒(méi)有信心為自己打開(kāi)。門(mén)的那邊，父親也不知在寫(xiě)什么，我的心思不知他注意到?jīng)]有?

第二天，由于成人考試要占用我們的教室，我們提前放學(xué)回家。路過(guò)菜市場(chǎng)，看到父母正在買(mǎi)菜，還沒(méi)等我走上前去，他們的話就像長(zhǎng)了腿似的跑到我的耳朵里來(lái)：

“這東西孩子不太愛(ài)吃，是不是不買(mǎi)了?”媽媽拿著木耳，有些為難地說(shuō)。

“買(mǎi)，買(mǎi)，報(bào)上說(shuō)這里面稀有元素多，讓孩子適當(dāng)吃點(diǎn)有好處。”說(shuō)著，爸爸便掏出錢(qián)來(lái)。

我知道木耳很貴，可爸爸并不因?yàn)槲也粣?ài)吃就不買(mǎi)，他此時(shí)考慮的是我需不需要這些營(yíng)養(yǎng)，可我在吃這些東西時(shí)，怎么就不去考慮“營(yíng)養(yǎng)”這一因素呢?并由此聯(lián)想到爸爸那不怎么入耳的說(shuō)教，是不是也有我需要的“營(yíng)養(yǎng)”在里面呢?

晚上，我又走到那扇門(mén)前，主動(dòng)地打開(kāi)了那扇門(mén)。

那天，我和父親談了許多，父親告訴我說(shuō)：“打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的辦法，最關(guān)鍵是要了解對(duì)方，然后是理解對(duì)方??”

后來(lái)，我順利寫(xiě)完了那篇稿子，我清楚記得那篇稿子的第一句是：“敞開(kāi)心扉，用心感悟，快樂(lè)不是高高在上，遙不可及的東西。快樂(lè)是一種心態(tài)，是一種處世的心態(tài)??”

我很高興，那天，我終于找到了打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的鑰匙

范文二

我環(huán)顧四周，心靈的小屋早已落滿(mǎn)塵埃。我孤獨(dú)地在這里生活，陰冷早已侵占我的大腦。在這個(gè)世界上，我看到的，只有人與人之間的勾心斗角、相互摧殘，所以，我把自己禁閉在心靈的小屋中。

我從懂事起，一直在忍受著孤寂的煎熬，我不想看到人們那丑惡的面孔，不想，永遠(yuǎn)不想??目光落到那把鎖上，那上面，已滿(mǎn)是黑褐色的銹。是它，徹底鎖住了我的心靈。

我發(fā)現(xiàn)門(mén)縫中塞入一張紙條，于是我便輕輕地?fù)炱鹚Ｉ厦鎸?xiě)著：太多的眼淚，只能使你的心靈變成一片沼澤。太多的憂愁，只能使你更加孤獨(dú)！其實(shí)不必把自己禁閉在心靈的小屋中，打開(kāi)那扇緊鎖的門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界到處充滿(mǎn)陽(yáng)光。

我從口袋中拿出那把銹跡斑斑的鑰匙，顫抖著把它插進(jìn)鎖孔中。“啪”，伴隨著鎖的滑落，東方第一縷陽(yáng)光射入這間塵封的小屋，刺痛了我的眼睛。我試著走出了這間小屋，溫暖的陽(yáng)光籠罩著我的全身，我感到心中的那塊冰開(kāi)始慢慢融化，那顆冰冷的心也開(kāi)始變得火熱。這種感覺(jué)曾是那么的可望而不可即！

當(dāng)全身變暖后，我揉揉被刺痛的眼睛，開(kāi)始慢慢地觀察這個(gè)世界：馬路上秩序井然，人們扶老攜幼，相互謙讓?zhuān)还珗@里，人們悠閑散步，小草花兒爭(zhēng)取擁抱更多的陽(yáng)光，屋檐下，老人躺在竹椅上，盡情享受陽(yáng)光的沐浴，操場(chǎng)上，小朋友們?cè)陉?yáng)光下自由自在的奔跑??我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一切都如此美好！

我來(lái)到大地的懷抱中，與馬共同奔跑，和魚(yú)一起游泳，聆聽(tīng)小鳥(niǎo)在唱歌，看鷹在天空飛翔，然后大聲喊：“啊??”把積壓在心靈底層的苦悶全部發(fā)泄出來(lái)。我又發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)快樂(lè)如此簡(jiǎn)單！

這時(shí)，一個(gè)聲音朝我大喊：“到人群中來(lái)吧！到藍(lán)天中來(lái)吧！到大地中來(lái)吧！不要讓陰冷的心靈封鎖著你，放飛自己，打開(kāi)那扇緊鎖的門(mén)，敞開(kāi)心扉，去擁抱陽(yáng)光，也許你會(huì)大喊：世界如此美麗！”

我高興，那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙！

范文三

有人是在父母給予的幸福中成長(zhǎng)，有人是在同學(xué)間的快樂(lè)中成長(zhǎng)，有人是在失敗的挫折中成長(zhǎng)，而我，則是在與朋友的競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

說(shuō)起競(jìng)爭(zhēng)，就不得不提到我的朋友小蕾——她既是我最好的朋友，也是我最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

大概是從幼兒園起吧，我們就開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)了，只不過(guò)那時(shí)是在為最后剩的一塊面包或者一個(gè)蘋(píng)果而搶。

上到小學(xué)，我們又在同一個(gè)班，真正的競(jìng)爭(zhēng)才從那時(shí)開(kāi)始。樂(lè)的殿堂。那時(shí)，我心里想：想和我比嗎？你差遠(yuǎn)了！

剛開(kāi)始，小蕾見(jiàn)到我學(xué)電子琴，心里一癢，竟也和我一同踏入音

可沒(méi)想到，一個(gè)月過(guò)去了，小蕾竟?jié)u漸趕上我的水平，老師口中表?yè)P(yáng)的人，也由我變成了她。什么？這怎么可以！我不會(huì)讓她超過(guò)我！

原本懶惰的我，也勤快了起來(lái)，每天保持一個(gè)半小時(shí)的練琴時(shí)間。為了不能讓小蕾又戰(zhàn)勝我，我又開(kāi)始加倍地努力，功夫不負(fù)有心人，我的琴技終于有了很大的進(jìn)步。

小蕾始終與我相差一段距離，我知道——這一次，我贏了！

升到四年級(jí)，我們?nèi)允峭溃_(kāi)始漸漸懂事的我們，已經(jīng)知道接納對(duì)方，成為最好的朋友。誰(shuí)說(shuō)朋友之間不能競(jìng)爭(zhēng)？恰恰相反，我們的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈！

四年級(jí)的數(shù)學(xué)難度變化大了，我不太適應(yīng)，所以數(shù)學(xué)成了我的“瘸腿課目”。我常常對(duì)著小蕾滿(mǎn)分的試卷咬牙，回過(guò)頭，再無(wú)奈地看我不及格的試卷。難道這次競(jìng)爭(zhēng)，我要輸了嗎？我心有不甘。

這時(shí)，小蕾出現(xiàn)了，她把她辛苦做的筆記送給了我，每天放學(xué)還去我家?guī)臀抑v解我不懂的題目。我曾經(jīng)問(wèn)她：“小蕾，你就不怕我超過(guò)你嗎？”

小蕾伸手敲了敲我的腦袋：“笨蛋，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的人，是感覺(jué)不到生活的樂(lè)趣的！”

后來(lái)，我的成績(jī)飛速提高，我終于又有能力與小蕾進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)了！

回頭看看才發(fā)現(xiàn)，小蕾使我改掉了懶惰的壞毛病，還使我的琴技、成績(jī)達(dá)到了頂峰！沒(méi)錯(cuò)，小蕾，正是與你的競(jìng)爭(zhēng)，讓我找到了找到了快樂(lè)的鑰匙，并用這把快樂(lè)的鑰匙，打開(kāi)了成功之門(mén)！

范文4

試卷發(fā)下來(lái)了，又是一個(gè)低得可憐的分?jǐn)?shù)，這分?jǐn)?shù)好像一道強(qiáng)烈的閃電，擊得我全身癱軟，心一陣緊似一陣的痛，只覺(jué)得有個(gè)猙獰的魔鬼正一步步吞噬著我的思想，我的靈魂。淚無(wú)聲地流入心田。

初三了，我究竟會(huì)什么，究竟懂什么?我不禁暗自問(wèn)自己，但卻不知道答案是什么。一串串酸澀的淚珠沿著面頰滴滴滾落到腳下。

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，“莫斯科不相信眼淚”。小時(shí)候，看慣了玫瑰色的海，聽(tīng)?wèi)T了楓葉似的詞，被呵護(hù)在五彩的世界里。不經(jīng)意間，已經(jīng)從七彩陽(yáng)光和各色鮮花中走入了灰色的日子，我多想重新飛起來(lái)!可我是那樣力不從心，我驚訝地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)缺少一對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，失落之余，我只學(xué)會(huì)了一件事——落淚。總是覺(jué)得經(jīng)過(guò)很多艱辛嘗過(guò)很多苦澀卻無(wú)人安慰；

總是覺(jué)得走過(guò)很多坎坷熬過(guò)很多寂寞卻無(wú)人理會(huì)；總是覺(jué)得努力了拼搏了卻沒(méi)有多少收獲，聽(tīng)著如潮的掌聲為勝利者響起，看著艷麗的鮮花為成功者綻放，流淚便成了我唯一的發(fā)泄。

然而，一個(gè)聲音說(shuō)：“眼中有淚，心中才有彩虹??”這個(gè)聲音不斷擴(kuò)大，似乎要震破我的耳膜。真的是“眼中有淚，心中才有彩虹”么?我不斷地問(wèn)自己。我回憶著，思索著，試圖找到答案。有沒(méi)有一朵勝利的鮮花沒(méi)有經(jīng)過(guò)汗水的澆灌，有沒(méi)有一顆成功的果實(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)

風(fēng)雨的洗禮，有沒(méi)有一個(gè)甜美的笑容沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦水的浸泡??我似乎找不到肯定的答案——因?yàn)樾闹械牟屎缇褪菧I水的結(jié)晶。

我終于明白，眼淚不只是昭示你有著迷惘的過(guò)去，滄桑的往日，不只是昭示你是一個(gè)弱者。它更讓我明白：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?由此我更加堅(jiān)信，日落還有日出，月缺總會(huì)月圓。只要夢(mèng)還在，只要我走得踏實(shí)，走的穩(wěn)健，一定會(huì)迎來(lái)陽(yáng)光明媚的明天。

初三，我終于知道該會(huì)什么、懂點(diǎn)什么的時(shí)候了，到了該擦干眼淚，拾起塵封已久的微笑和勇氣上路的時(shí)候了。

也許我還會(huì)流淚，但我的心中已經(jīng)找到了快樂(lè)的鑰匙。

5、那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙

試卷發(fā)下來(lái)了，又是一個(gè)低得可憐的分?jǐn)?shù)，這分?jǐn)?shù)好像一道強(qiáng)烈的閃電，擊得我全身癱軟，心一陣緊似一陣的痛，只覺(jué)得有個(gè)猙獰的魔鬼正一步步吞噬著我的思想，我的靈魂。淚無(wú)聲地流入心田。

初三了，我究竟會(huì)什么，究竟懂什么?我不禁暗自問(wèn)自己，但卻不知道答案是什么。一串串酸澀的淚珠沿著面頰滴滴滾落到腳下。

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，“莫斯科不相信眼淚”。小時(shí)候，看慣了玫瑰色的海，聽(tīng)?wèi)T了楓葉似的詞，被呵護(hù)在五彩的世界里。不經(jīng)意間，已經(jīng)從七彩陽(yáng)光和各色鮮花中走入了灰色的日子，我多想重新飛起來(lái)!可我是那樣力不從心，我驚訝地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)缺少一對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，失落之余，我只學(xué)會(huì)了一件事——落淚。總是覺(jué)得經(jīng)過(guò)很多艱辛嘗過(guò)很多苦澀卻無(wú)人安慰；

總是覺(jué)得走過(guò)很多坎坷熬過(guò)很多寂寞卻無(wú)人理會(huì)；總是覺(jué)得努力了拼搏了卻沒(méi)有多少收獲，聽(tīng)著如潮的掌聲為勝利者響起，看著艷麗的鮮花為成功者綻放，流淚便成了我唯一的發(fā)泄。

然而，一個(gè)聲音說(shuō)：“眼中有淚，心中才有彩虹……”這個(gè)聲音不斷擴(kuò)大，似乎要震破我的耳膜。真的是“眼中有淚，心中才有彩虹”么?我不斷地問(wèn)自己。我回憶著，思索著，試圖找到答案。有沒(méi)有一朵勝利的鮮花沒(méi)有經(jīng)過(guò)汗水的澆灌，有沒(méi)有一顆成功的果實(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，有沒(méi)有一個(gè)甜美的笑容沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦水的浸泡……我似乎找不到肯定的答案——因?yàn)樾闹械牟屎缇褪菧I水的結(jié)晶。

我終于明白，眼淚不只是昭示你有著迷惘的過(guò)去，滄桑的往日，不只是昭示你是一個(gè)弱者。它更讓我明白：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?由此我更加堅(jiān)信，日落還有日出，月缺總會(huì)月圓。只要夢(mèng)還在，只要我走得踏實(shí)，走的穩(wěn)健，一定會(huì)迎來(lái)陽(yáng)光明媚的明天。

初三，我終于知道該會(huì)什么、懂點(diǎn)什么的時(shí)候了，到了該擦干眼淚，拾起塵封已久的微笑和勇氣上路的時(shí)候了。

也許我還會(huì)流淚，但我的心中已經(jīng)找

快樂(lè)是洋溢著祝福的。生病上學(xué)后就聽(tīng)到一系列的祝福語(yǔ)。那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙——同學(xué)祝福。

那天，我撿到了快樂(lè)的開(kāi)啟了我人生的歡樂(lè)之門(mén)。“人生多姿多彩，快樂(lè)無(wú)處不在”快樂(lè)人生，微笑對(duì)待，歡樂(lè)之門(mén)由我打

開(kāi)。

那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙。

那一天，我找到了快樂(lè)的鑰匙

(與學(xué)生同題隨堂作文

10多年前的那一個(gè)周末，苦悶中，追溯萬(wàn)千愁緒之源，竟歸根于青澀歲月里寫(xiě)下的幾厚本日記;歸結(jié)到郁郁寡歡時(shí)，總拿出這些日記反復(fù)誦讀，每讀得淚流滿(mǎn)面時(shí)，總讓思緒停留在那些自以為痛苦的枝枝節(jié)節(jié)上，甚至又在那些枝節(jié)上萌發(fā)出許多痛苦的新芽。

許多年來(lái)，就這樣日日復(fù)讀，日日在過(guò)往愁苦中，恍惚著每一個(gè)今天，無(wú)望著每一個(gè)明天，并給每一個(gè)今天添加著新愁。就這樣日積月累，那多愁敏感的心，已結(jié)成了厚厚的繭，且自縛其中，以至于快要窒息。

那一天，我認(rèn)定這幾厚本日記，就是多年來(lái)滋生我心靈愁苦的土壤。突然之間，我想不再為昨天，為已與我無(wú)緣的他人活著；我想為今天，為自己活著。可眼下要想擺脫這許多愁苦，那就得先鏟除滋生它們的土壤，讓舊的愁苦匿跡，新的不再滋生。

于是，拿上火柴，抱著這陪伴我許多年，灑滿(mǎn)我青春熱淚的日記，來(lái)到院落的土坑旁，了斷對(duì)它們的萬(wàn)般依賴(lài)。婆娑淚眼，不舍這些已被撕碎了的，寫(xiě)滿(mǎn)了青澀文字的紙屑，跳躍著瞬間化為灰燼。那些重疊著的，不愿意燃盡的殘片，也一個(gè)不拉地再一次被點(diǎn)燃。悵然若失地看著這些已失去了本來(lái)面目的日記殘骸，成為黑色灰燼，輕舞著隨風(fēng)飄散，失魂落魄之感也悠然而生。

眼看著那灰燼遠(yuǎn)去，真有些后悔，心痛。原來(lái)即使痛苦的記憶，要?jiǎng)冸x，也終究不易，因?yàn)樗鼈円雅c我血肉相連。可也正如覆水難收，燃燒了的日記，卻再也無(wú)法復(fù)原。無(wú)奈中，只好接受再也沒(méi)有麻醉劑可以鎮(zhèn)痛的現(xiàn)實(shí)。

那一晚，依舊難入眠。若按慣例，我會(huì)打開(kāi)那些日記，在無(wú)眠中翻看，在憂思中依戀，直到昏昏沉沉，困倦無(wú)力時(shí)，才迷迷糊糊入眠。可那一晚，我已焚毀了那些陪伴我多年的日記，我丟掉了再次跨進(jìn)痛苦大門(mén)的通行證。

那晚無(wú)眠，卻已沒(méi)有了日記可以麻醉心靈。那晚，只留下空落落的迷茫，只留下怎樣度過(guò)今天，以及如何面對(duì)明天的思量。那晚，徹夜未眠；那晚，雖沒(méi)能走進(jìn)過(guò)往，卻在思索今天，展望明天中，迎來(lái)了新一天的曙光。

那一天，我焚毀了青春迷茫期寫(xiě)下的青澀日記；那一天，我鏟除了滋生痛苦的土壤；那一天，是我面對(duì)現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，迎接新生活的起點(diǎn)。

那一天，我找到了快樂(lè)自己的鑰匙——不沉湎于無(wú)法改變的往事中，笑對(duì)曾經(jīng)的得失，過(guò)好每一個(gè)今天。勇于卸載心靈重負(fù)，敢于迎接黎明，太陽(yáng)就會(huì)每一天都是嶄新的。

那天，我找到了快樂(lè)的鑰匙

快樂(lè)，就像一杯熱滾滾的奶茶，入口醇香，回味。

那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙，并打開(kāi)了封存已久的枷鎖。驕陽(yáng)似火的一個(gè)下午，汗珠一串接著一串往我T--shirt里流，我左唉右嘆：“這種天氣，居然掉了錢(qián)，真令人惱怒，家里離這還有那么遠(yuǎn)......。”“要不去問(wèn)小賣(mài)部的人借？不，不，不，吝嗇的人實(shí)在是太多了”，我自言自語(yǔ)的嘟囔著。現(xiàn)代的社會(huì)壞人太多，好人實(shí)在太少了，我靠在石頭旁，硬著頭皮不去問(wèn)，等待奇跡發(fā)生的一刻。天色臨近傍晚了，此時(shí)的我與天氣一樣，帶著一絲蒼涼感，就在這關(guān)緊時(shí)刻，老爺爺出現(xiàn)了，制止了我那即將傾盆而下的大雨，在我印象中：他身穿單薄，頭發(fā)上有著大量的白鐵絲，有著一部簡(jiǎn)樸的三輪車(chē)，重要的是，他滿(mǎn)臉都是真誠(chéng)，所以我與他傾吐了自己的情況，他點(diǎn)點(diǎn)頭的說(shuō)：“我送你回家吧”。我明白，世界上是沒(méi)有免費(fèi)的午餐，他會(huì)不會(huì)另有企圖？我思考著。但想起自己的無(wú)路可走，我最終還是答應(yīng)了。一路上，我一直都在提防著，警惕心一直在提高，路過(guò)了那個(gè)熟悉的花園時(shí)，我的警惕心才稍微的降低，回過(guò)頭來(lái)，望著面前的這位老爺爺，汗流浹背的踩著這部設(shè)備極少的三輪車(chē)，我的內(nèi)疚與慚愧感出現(xiàn)了，而且嚴(yán)重的在我頭腦里徘徊著，當(dāng)我到達(dá)目的地時(shí)，我的心隱隱約約的在痛，我很抱歉自己的胡思亂想，抱歉自己對(duì)老爺爺造成了麻煩.....，我內(nèi)心的感激無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，只能深深的握著他的手，以表示我對(duì)他的感謝，他的手是如此的溫暖，雖然留下了歲月的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，但怎樣也遮掩不了這雙曾經(jīng)勤勞好干的雙手，望著他遠(yuǎn)離的背影，我的淚再次的流了下來(lái)，這次的眼淚不是憂愁，不是煩惱，它是如此的獨(dú)特，是快樂(lè)、是幸福的。

這件事離我已經(jīng)有好幾年了，但在我腦海里，一直都刻著，“那天的快樂(lè) 那一天、我找到了快樂(lè)的鑰匙

我的房間與父親的臥室隔了一道門(mén)。有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，我從未主動(dòng)開(kāi)過(guò)那扇門(mén)，因?yàn)槲液透赣H的共同語(yǔ)言實(shí)在少得可憐，而心與心之間的距離，也是遠(yuǎn)得好像沒(méi)有邊際。對(duì)此，我固執(zhí)地認(rèn)為，這就是代溝的表現(xiàn)形式。

那是前幾天，班里開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，主題就是如何打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)，并規(guī)定每人對(duì)此進(jìn)行一次較為詳細(xì)的調(diào)查。這可讓我犯了難，我可不愿去問(wèn)老爸究竟怎么做，可作為班干部，又不允許我敷衍了事。

回家后，正趕上開(kāi)飯時(shí)間，一家四口坐在一起，我試著張了幾次嘴，可一想到每次交談都會(huì)不歡而散，甚至鬧得連飯都吃不成，話到嘴邊又強(qiáng)咽了下去。

說(shuō)起來(lái)都不是什么大事，有時(shí)我也感到不可理解，自己和爸爸為什么會(huì)為一些事不關(guān)己的事大動(dòng)肝火呢？爸爸會(huì)瞪著眼說(shuō)：“這都是為你好！”

什么為我好，純粹就是不允許我有思考的自由嘛！

今天拖明天，明天拖后天，距交這篇討論稿的時(shí)間越來(lái)越近了，我心中想的還是那些和父親爭(zhēng)吵的畫(huà)面。父親的屋門(mén)伸手可及，幾次人都站在門(mén)口了，就是沒(méi)有信心為自己打開(kāi)。門(mén)的那邊，父親也不知在寫(xiě)什么，我的心思不知他注意到?jīng)]有？

第二天，由于成人考試要占用我們的教室，我們提前放學(xué)回家。路過(guò)菜市場(chǎng)，看到父母正在買(mǎi)菜，還沒(méi)等我走上前去，他們的話就像長(zhǎng)了腿似的跑到我的耳朵里來(lái)：

“這東西孩子不太愛(ài)吃，是不是不買(mǎi)了？”媽媽拿著木耳，有些為難地說(shuō)。

“買(mǎi)，買(mǎi)，報(bào)上說(shuō)這里面稀有元素多，讓孩子適當(dāng)吃點(diǎn)有好處。”說(shuō)著，爸爸便掏出錢(qián)來(lái)。

我知道木耳很貴，可爸爸并不因?yàn)槲也粣?ài)吃就不買(mǎi)，他此時(shí)考慮的是我需不需要這些營(yíng)養(yǎng)，可我在吃這些東西時(shí)，怎么就不去考慮“營(yíng)養(yǎng)”這一因素呢？并由此聯(lián)想到爸爸那不怎么入耳的說(shuō)教，是不是也有我需要的“營(yíng)養(yǎng)”在里面呢？

晚上，我又走到那扇門(mén)前，主動(dòng)地打開(kāi)了那扇門(mén) 那天，我和父親談了許多，父親告訴我說(shuō)：“打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的辦法，最關(guān)鍵是要了解對(duì)方，然后是理解對(duì)方……”

后來(lái)，我順利寫(xiě)完了那篇稿子，我清楚記得那篇稿子的第一句是：“敞開(kāi)心扉，用心感悟，快樂(lè)不是高高在上，遙不可及的東西。快樂(lè)是一種心態(tài)，是一種處世的心態(tài)……”

我很高興，那天，我終于找到了打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的鑰

那天，我找到了快樂(lè)的鑰匙 我坐在路邊的長(zhǎng)椅上，在明亮清澈的陽(yáng)光下看一本《小王子》的書(shū)。這本書(shū)字?jǐn)?shù)不多，也沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但我卻看不懂，以至于在漫長(zhǎng)秋日的午后讀了一遍又一遍。《小王子》究竟要告訴我們什么呢？答案仿佛被鎖在柜子里，無(wú)論我怎么努力怎么琢磨也夠不著。深?yuàn)W的書(shū)。

“看什么呢？”忽然從我身邊傳來(lái)歡快的聲音。我回頭一看，發(fā)現(xiàn)一位圓臉女孩捧著一盆花坐在長(zhǎng)椅的另一邊，側(cè)著頭正朝我笑。她是我的鄰居。

“《小王子》。”

“哦，我也很喜歡這本書(shū)，”她笑時(shí)露出兩顆虎牙。“很好看，講了一個(gè)很快樂(lè)的故事。”

“快樂(lè)？”我心里納悶著，想她一定是沒(méi)看懂，不免感到好笑。再看她捧著的花，又不由自主發(fā)出贊嘆：“好漂亮的花啊！”

“是嗎？”她顯得有些洋洋得意，“我養(yǎng)它都快三年了，今天帶出來(lái)曬太陽(yáng)呢。”女孩快樂(lè)地回答，言語(yǔ)中充滿(mǎn)笑意和特有的一種歡暢。我羨慕地合上書(shū)，目不轉(zhuǎn)睛凝視她的花，眼中流露出渴望。

她似乎領(lǐng)會(huì)，明白了什么一樣，笑著把花盆遞到我面前，認(rèn)真地說(shuō)：“看來(lái)你也很喜歡吧，送給你啦。”我心里一驚，連忙拒絕：“這怎么行，你可養(yǎng)了三呀！” 她收起臉上燦爛的笑，面帶溫存的表情向我解釋?zhuān)骸澳憧催^(guò)《小王子》吧，我認(rèn)為小王子是幸福的。他喜歡玫瑰，他更為玫瑰付出了太多??能給予朋友并讓朋友感到溫暖的人，都是快樂(lè)的人。之后，狐貍看見(jiàn)麥田便能想到小王子，你看到花定然也會(huì)想起我吧？心中懷著對(duì)友人的想念，一定也是快樂(lè)的。”

在不安中我接過(guò)她送給我的花。我聽(tīng)見(jiàn)她用淡然的語(yǔ)氣告訴我：“這就是我對(duì)《小王子》一書(shū)的理解。字里行間有給予,有愛(ài),我想這才是一本能使人快樂(lè)的書(shū)！”

捧著女孩給的花，我竟然無(wú)語(yǔ)。看著她轉(zhuǎn)身微笑離去，留給我一個(gè)耐人尋味的背影。

一剎那，我感到置身于浩瀚星河之中。我似乎突然懂了些什么，又什么都沒(méi)懂。身邊的《小王子》靜靜躺著，被陽(yáng)光照亮，散發(fā)出馨香。

答案被鎖在柜子里，被她心靈的鑰匙打開(kāi)，快樂(lè)源源不斷涌出。呆呆的我也終于明白什么是快樂(lè)：那是想念，是給予，是愛(ài)

那天，我找到了快樂(lè)的鑰匙

在我的生活里，時(shí)常充滿(mǎn)著挫折，但只要我悟出快樂(lè)的真諦，就能心曠神怡！小時(shí)候的我，十分的搗蛋，每次上課都用大部分的時(shí)間睡覺(jué)，用小部分的時(shí)間搗蛋。而當(dāng)每次考試時(shí)，我總是不認(rèn)真的填寫(xiě)，每當(dāng)我考全班倒是第一時(shí)，老師總在課上批評(píng)我說(shuō)：“你怎么這樣調(diào)皮呢？不認(rèn)真讀書(shū)會(huì)考不上好的學(xué)校的。希望同學(xué)們都都督促他。”每在這一時(shí)刻，我只聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都在嘲笑我，所以我對(duì)生活已經(jīng)充滿(mǎn)了厭惡，也充滿(mǎn)著悲傷。就在那天，父親看到了我悶悶不樂(lè)的樣子，就看出了我內(nèi)心的心思，便走了過(guò)來(lái)，告訴我說(shuō)：“想要快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，把學(xué)習(xí)抓上去就行了。”我半信半疑的看著父親，父親卻笑著離開(kāi)了。

此刻，我下定決心，努力學(xué)習(xí)為了抓住快樂(lè)的鑰匙。由于我在課上從不認(rèn)真聽(tīng)講，想努力學(xué)習(xí)是很困難的，當(dāng)我墮落時(shí)，父親總在我身邊為我打氣加油，市場(chǎng)學(xué)習(xí)到深夜，母親看我也挺辛苦的，便幫我準(zhǔn)備熱奶咖，為我加油。所以我的生活漸漸的充實(shí)了起來(lái)，快樂(lè)了起來(lái)，我已感受到了父母親的疼愛(ài)！

學(xué)習(xí)上的不懂，我就準(zhǔn)備去問(wèn)老師，但是害怕老師生氣地罵我：“你從不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)怎么辦？”但在父親的鼓勵(lì)之下，我撥打了老師的電話，“喂？”溫暖的回應(yīng)身在我耳邊響起。“老師，是我。我想問(wèn)你一道問(wèn)題。”“能接到你的電話太好了，說(shuō)明你已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了！要加油啊！”老師一說(shuō)完，我早已熱淚盈眶了，心想：絕不能辜負(fù)了老師對(duì)我的期望啊！終于在我和老師的共同努力下，成功的克服了困難。在這幾個(gè)星期里，我表現(xiàn)十分出眾，受到了老師的好評(píng)，同學(xué)們的羨慕。

這時(shí)的我終于感受到了生活的快樂(lè)，找到了快樂(lè)的鑰匙，想相信了父親的話語(yǔ)，只要努力學(xué)習(xí)就能找到快樂(lè)的鑰匙。那天，我找到了快樂(lè)的鑰匙。

第三篇：“那天,我撿到了快樂(lè)的鑰匙”寫(xiě)作指導(dǎo)

“那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙”寫(xiě)作指導(dǎo)

題解：鑰匙，一般都是鎖的心臟，只要有鎖，就可以打開(kāi)大門(mén)，尋覓所有的神奇。在這里，“鑰匙”具有比喻義，喻指打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的方法或方式。其實(shí)在我們的周?chē)泻芏鄬?xiě)作的題材，只要我們細(xì)心留心一下就能發(fā)現(xiàn)！

要點(diǎn)指導(dǎo)：

一、要抓住題眼“快樂(lè)”二字做文章。既然你是以“快樂(lè)”為主要的題眼，那么你用“鑰匙”打開(kāi)的就是在你心里覺(jué)得是能使你開(kāi)心、高興的、一直想要得到的東西。也可以是在某一次你受到了挫折、失敗，你的朋友一直在你的身邊鼓勵(lì)你、幫助你、支持你重振信心，幫你排除周?chē)刂氐摹案呱健保_(kāi)辟新的天地，等等。

二、要留意題目背后的言外之意。那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙，言外之意是：以前我沒(méi)有找到讓自己快樂(lè)的方法或方式，以前的自己比較多煩惱，并且深受困惑，通過(guò)那天的那事之后，才豁然開(kāi)朗，在不經(jīng)意中撿到了打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的鑰匙。

三、要注意使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在撿到這把鑰匙之前，自己的心理如何，撿到時(shí)的心理又如何，撿到后又有什么感想。心理描寫(xiě)越細(xì)膩，越能流露真情實(shí)感，以情動(dòng)人。

四、要使用以下技巧，才能拿到高分：環(huán)境描寫(xiě)，烘托氣氛；敘議結(jié)合，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題；前后對(duì)比，突出中心；排比式的結(jié)尾，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，深化主題。

那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙

范文一

我的房間與父親的臥室隔了一道門(mén)。有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，我從未主動(dòng)開(kāi)過(guò)那扇門(mén)，因?yàn)槲液透赣H的共同語(yǔ)言實(shí)在少得可憐，而心與心之間的距離，也是遠(yuǎn)得好像沒(méi)有邊際。對(duì)此，我固執(zhí)地認(rèn)為，這就是代溝的表現(xiàn)形式。

那是前幾天，班里開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，主題就是如何打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)，并規(guī)定每人對(duì)此進(jìn)行一次較為詳細(xì)的調(diào)查。這可讓我犯了難，我可不愿去問(wèn)老爸究竟怎么做，可作為班干部，又不允許我敷衍了事。

回家后，正趕上開(kāi)飯時(shí)間，一家三口坐在一起，我試著張了幾次嘴，可一想到每次交談都會(huì)不歡而散，甚至鬧得連飯都吃不成，話到嘴邊又強(qiáng)咽了下去。

說(shuō)起來(lái)都不是什么大事，有時(shí)我也感到不可理解，自己和爸爸為什么會(huì)為一些事不關(guān)己的事大動(dòng)肝火呢?爸爸會(huì)瞪著眼說(shuō)：“這都是為你好!”

什么為我好，純粹就是不允許我有思考的自由嘛!

今天拖明天，明天拖后天，距交這篇討論稿的時(shí)間越來(lái)越近了，我心中想的還是那些和父親爭(zhēng)吵的畫(huà)面。父親的屋門(mén)伸手可及，幾次人都站在門(mén)口了，就是沒(méi)有信心為自己打開(kāi)。門(mén)的那邊，父親也不知在寫(xiě)什么，我的心思不知他注意到?jīng)]有?

第二天，由于成人考試要占用我們的教室，我們提前放學(xué)回家。路過(guò)菜市場(chǎng)，看到父母正在買(mǎi)菜，還沒(méi)等我走上前去，他們的話就像長(zhǎng)了腿似的跑到我的耳朵里來(lái)：

“這東西孩子不太愛(ài)吃，是不是不買(mǎi)了?”媽媽拿著木耳，有些為難地說(shuō)。

“買(mǎi)，買(mǎi)，報(bào)上說(shuō)這里面稀有元素多，讓孩子適當(dāng)吃點(diǎn)有好處。”說(shuō)著，爸爸便掏出錢(qián)來(lái)。

我知道木耳很貴，可爸爸并不因?yàn)槲也粣?ài)吃就不買(mǎi)，他此時(shí)考慮的是我需不需要這些營(yíng)養(yǎng)，可我在吃這些東西時(shí)，怎么就不去考慮“營(yíng)養(yǎng)”這一因素呢?并由此聯(lián)想到爸爸那不怎么入耳的說(shuō)教，是不是也有我需要的“營(yíng)養(yǎng)”在里面呢?

晚上，我又走到那扇門(mén)前，主動(dòng)地打開(kāi)了那扇門(mén)。

那天，我和父親談了許多，父親告訴我說(shuō)：“打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的辦法，最關(guān)鍵是要了解對(duì)方，然后是理解對(duì)方??”

后來(lái)，我順利寫(xiě)完了那篇稿子，我清楚記得那篇稿子的第一句是：“敞開(kāi)心扉，用心感悟，快樂(lè)不是高高在上，遙不可及的東西。快樂(lè)是一種心態(tài)，是一種處世的心態(tài)??”

我很高興，那天，我終于找到了打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的鑰匙

范文二

我環(huán)顧四周，心靈的小屋早已落滿(mǎn)塵埃。我孤獨(dú)地在這里生活，陰冷早已侵占我的大腦。在這個(gè)世界上，我看到的，只有人與人之間的勾心斗角、相互摧殘，所以，我把自己禁閉在心靈的小屋中。

我從懂事起，一直在忍受著孤寂的煎熬，我不想看到人們那丑惡的面孔，不想，永遠(yuǎn)不想??目光落到那把鎖上，那上面，已滿(mǎn)是黑褐色的銹。是它，徹底鎖住了我的心靈。

我發(fā)現(xiàn)門(mén)縫中塞入一張紙條，于是我便輕輕地?fù)炱鹚Ｉ厦鎸?xiě)著：太多的眼淚，只能使你的心靈變成一片沼澤。太多的憂愁，只能使你更加孤獨(dú)！其實(shí)不必把自己禁閉在心靈的小屋中，打開(kāi)那扇緊鎖的門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界到處充滿(mǎn)陽(yáng)光。

我從口袋中拿出那把銹跡斑斑的鑰匙，顫抖著把它插進(jìn)鎖孔中。“啪”，伴隨著鎖的滑落，東方第一縷陽(yáng)光射入這間塵封的小屋，刺痛了我的眼睛。我試著走出了這間小屋，溫暖的陽(yáng)光籠罩著我的全身，我感到心中的那塊冰開(kāi)始慢慢融化，那顆冰冷的心也開(kāi)始變得火熱。這種感覺(jué)曾是那么的可望而不可即！

當(dāng)全身變暖后，我揉揉被刺痛的眼睛，開(kāi)始慢慢地觀察這個(gè)世界：馬路上秩序井然，人們扶老攜幼，相互謙讓?zhuān)还珗@里，人們悠閑散步，小草花兒爭(zhēng)取擁抱更多的陽(yáng)光，屋檐下，老人躺在竹椅上，盡情享受陽(yáng)光的沐浴，操場(chǎng)上，小朋友們?cè)陉?yáng)光下自由自在的奔跑??我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一切都如此美好！

我來(lái)到大地的懷抱中，與馬共同奔跑，和魚(yú)一起游泳，聆聽(tīng)小鳥(niǎo)在唱歌，看鷹在天空飛翔，然后大聲喊：“啊??”把積壓在心靈底層的苦悶全部發(fā)泄出來(lái)。我又發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)快樂(lè)如此簡(jiǎn)單！

這時(shí)，一個(gè)聲音朝我大喊：“到人群中來(lái)吧！到藍(lán)天中來(lái)吧！到大地中來(lái)吧！不要讓陰冷的心靈封鎖著你，放飛自己，打開(kāi)那扇緊鎖的門(mén)，敞開(kāi)心扉，去擁抱陽(yáng)光，也許你會(huì)大喊：世界如此美麗！”

我高興，那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙！

范文三

有人是在父母給予的幸福中成長(zhǎng)，有人是在同學(xué)間的快樂(lè)中成長(zhǎng)，有人是在失敗的挫折中成長(zhǎng)，而我，則是在與朋友的競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

說(shuō)起競(jìng)爭(zhēng)，就不得不提到我的朋友小蕾——她既是我最好的朋友，也是我最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

大概是從幼兒園起吧，我們就開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)了，只不過(guò)那時(shí)是在為最后剩的一塊面包或者一個(gè)蘋(píng)果而搶。

上到小學(xué)，我們又在同一個(gè)班，真正的競(jìng)爭(zhēng)才從那時(shí)開(kāi)始。樂(lè)的殿堂。那時(shí)，我心里想：想和我比嗎？你差遠(yuǎn)了！

剛開(kāi)始，小蕾見(jiàn)到我學(xué)電子琴，心里一癢，竟也和我一同踏入音

可沒(méi)想到，一個(gè)月過(guò)去了，小蕾竟?jié)u漸趕上我的水平，老師口中表?yè)P(yáng)的人，也由我變成了她。什么？這怎么可以！我不會(huì)讓她超過(guò)我！

原本懶惰的我，也勤快了起來(lái)，每天保持一個(gè)半小時(shí)的練琴時(shí)間。為了不能讓小蕾又戰(zhàn)勝我，我又開(kāi)始加倍地努力，功夫不負(fù)有心人，我的琴技終于有了很大的進(jìn)步。

小蕾始終與我相差一段距離，我知道——這一次，我贏了！

升到四年級(jí)，我們?nèi)允峭溃_(kāi)始漸漸懂事的我們，已經(jīng)知道接納對(duì)方，成為最好的朋友。誰(shuí)說(shuō)朋友之間不能競(jìng)爭(zhēng)？恰恰相反，我們的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈！

四年級(jí)的數(shù)學(xué)難度變化大了，我不太適應(yīng)，所以數(shù)學(xué)成了我的“瘸腿課目”。我常常對(duì)著小蕾滿(mǎn)分的試卷咬牙，回過(guò)頭，再無(wú)奈地看我不及格的試卷。難道這次競(jìng)爭(zhēng)，我要輸了嗎？我心有不甘。

這時(shí)，小蕾出現(xiàn)了，她把她辛苦做的筆記送給了我，每天放學(xué)還去我家?guī)臀抑v解我不懂的題目。我曾經(jīng)問(wèn)她：“小蕾，你就不怕我超過(guò)你嗎？”

小蕾伸手敲了敲我的腦袋：“笨蛋，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的人，是感覺(jué)不到生活的樂(lè)趣的！”

后來(lái)，我的成績(jī)飛速提高，我終于又有能力與小蕾進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)了！

回頭看看才發(fā)現(xiàn)，小蕾使我改掉了懶惰的壞毛病，還使我的琴技、成績(jī)達(dá)到了頂峰！沒(méi)錯(cuò)，小蕾，正是與你的競(jìng)爭(zhēng)，讓我找到了找到了快樂(lè)的鑰匙，并用這把快樂(lè)的鑰匙，打開(kāi)了成功之門(mén)！

范文四

試卷發(fā)下來(lái)了，又是一個(gè)低得可憐的分?jǐn)?shù)，這分?jǐn)?shù)好像一道強(qiáng)烈的閃電，擊得我全身癱軟，心一陣緊似一陣的痛，只覺(jué)得有個(gè)猙獰的魔鬼正一步步吞噬著我的思想，我的靈魂。淚無(wú)聲地流入心田。

初三了，我究竟會(huì)什么，究竟懂什么?我不禁暗自問(wèn)自己，但卻不知道答案是什么。一串串酸澀的淚珠沿著面頰滴滴滾落到腳下。

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，“莫斯科不相信眼淚”。小時(shí)候，看慣了玫瑰色的海，聽(tīng)?wèi)T了楓葉似的詞，被呵護(hù)在五彩的世界里。不經(jīng)意間，已經(jīng)從七彩陽(yáng)光和各色鮮花中走入了灰色的日子，我多想重新飛起來(lái)!可我是那樣力不從心，我驚訝地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)缺少一對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，失落之余，我只學(xué)會(huì)了一件事——落淚。總是覺(jué)得經(jīng)過(guò)很多艱辛嘗過(guò)很多苦澀卻無(wú)人安慰；

總是覺(jué)得走過(guò)很多坎坷熬過(guò)很多寂寞卻無(wú)人理會(huì)；總是覺(jué)得努力了拼搏了卻沒(méi)有多少收獲，聽(tīng)著如潮的掌聲為勝利者響起，看著艷麗的鮮花為成功者綻放，流淚便成了我唯一的發(fā)泄。

然而，一個(gè)聲音說(shuō)：“眼中有淚，心中才有彩虹??”這個(gè)聲音不斷擴(kuò)大，似乎要震破我的耳膜。真的是“眼中有淚，心中才有彩虹”么?我不斷地問(wèn)自己。我回憶著，思索著，試圖找到答案。有沒(méi)有一朵勝利的鮮花沒(méi)有經(jīng)過(guò)汗水的澆灌，有沒(méi)有一顆成功的果實(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)

風(fēng)雨的洗禮，有沒(méi)有一個(gè)甜美的笑容沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦水的浸泡??我似乎找不到肯定的答案——因?yàn)樾闹械牟屎缇褪菧I水的結(jié)晶。

我終于明白，眼淚不只是昭示你有著迷惘的過(guò)去，滄桑的往日，不只是昭示你是一個(gè)弱者。它更讓我明白：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?由此我更加堅(jiān)信，日落還有日出，月缺總會(huì)月圓。只要夢(mèng)還在，只要我走得踏實(shí)，走的穩(wěn)健，一定會(huì)迎來(lái)陽(yáng)光明媚的明天。

初三，我終于知道該會(huì)什么、懂點(diǎn)什么的時(shí)候了，到了該擦干眼淚，拾起塵封已久的微笑和勇氣上路的時(shí)候了。

也許我還會(huì)流淚，但我的心中已經(jīng)找到了快樂(lè)的鑰匙。

3、那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙

試卷發(fā)下來(lái)了，又是一個(gè)低得可憐的分?jǐn)?shù)，這分?jǐn)?shù)好像一道強(qiáng)烈的閃電，擊得我全身癱軟，心一陣緊似一陣的痛，只覺(jué)得有個(gè)猙獰的魔鬼正一步步吞噬著我的思想，我的靈魂。淚無(wú)聲地流入心田。

初三了，我究竟會(huì)什么，究竟懂什么?我不禁暗自問(wèn)自己，但卻不知道答案是什么。一串串酸澀的淚珠沿著面頰滴滴滾落到腳下。

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，“莫斯科不相信眼淚”。小時(shí)候，看慣了玫瑰色的海，聽(tīng)?wèi)T了楓葉似的詞，被呵護(hù)在五彩的世界里。不經(jīng)意間，已經(jīng)從七彩陽(yáng)光和各色鮮花中走入了灰色的日子，我多想重新飛起來(lái)!可我是那樣力不從心，我驚訝地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)缺少一對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，失落之余，我只學(xué)會(huì)了一件事——落淚。總是覺(jué)得經(jīng)過(guò)很多艱辛嘗過(guò)很多苦澀卻無(wú)人安慰；

總是覺(jué)得走過(guò)很多坎坷熬過(guò)很多寂寞卻無(wú)人理會(huì)；總是覺(jué)得努力了拼搏了卻沒(méi)有多少收獲，聽(tīng)著如潮的掌聲為勝利者響起，看著艷麗的鮮花為成功者綻放，流淚便成了我唯一的發(fā)泄。

然而，一個(gè)聲音說(shuō)：“眼中有淚，心中才有彩虹……”這個(gè)聲音不斷擴(kuò)大，似乎要震破我的耳膜。真的是“眼中有淚，心中才有彩虹”么?我不斷地問(wèn)自己。我回憶著，思索著，試圖找到答案。有沒(méi)有一朵勝利的鮮花沒(méi)有經(jīng)過(guò)汗水的澆灌，有沒(méi)有一顆成功的果實(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，有沒(méi)有一個(gè)甜美的笑容沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦水的浸泡……我似乎找不到肯定的答案——因?yàn)樾闹械牟屎缇褪菧I水的結(jié)晶。

我終于明白，眼淚不只是昭示你有著迷惘的過(guò)去，滄桑的往日，不只是昭示你是一個(gè)弱者。它更讓我明白：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?由此我更加堅(jiān)信，日落還有日出，月缺總會(huì)月圓。只要夢(mèng)還在，只要我走得踏實(shí)，走的穩(wěn)健，一定會(huì)迎來(lái)陽(yáng)光明媚的明天。

初三，我終于知道該會(huì)什么、懂點(diǎn)什么的時(shí)候了，到了該擦干眼淚，拾起塵封已久的微笑和勇氣上路的時(shí)候了。

也許我還會(huì)流淚，但我的心中已經(jīng)找

4、那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙

“人生多姿多彩，快樂(lè)無(wú)處不在”。那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙。

蒼鷹搏擊長(zhǎng)空，快樂(lè)便是那一望無(wú)際的天空；游魚(yú)嬉戲，快樂(lè)便是那清澈可見(jiàn)的河；大樹(shù)果實(shí)累累；快樂(lè)便是每一張經(jīng)過(guò)它身邊的微笑臉孔。快樂(lè)是幸福的，微笑的，是洋溢著祝福的。

快樂(lè)是幸福的。那天，班會(huì)課上，模擬成績(jī)單緩緩地滑落在課桌上，我像打翻了五味瓶一樣，心里像灌鉛似的味道般難過(guò)，心里想著如何向父母說(shuō)明，回到家中，父母問(wèn)我成績(jī)我無(wú)言以對(duì)，媽媽看出了我的心思，拍拍我肩對(duì)我說(shuō)：“屋外星星閃亮是因?yàn)樗鼈兘?jīng)過(guò)自己與眾星的雕磨才成為最閃亮的光點(diǎn)”。我邊時(shí)才明白、領(lǐng)悟。并永記媽媽給我的話，給我信心鼓起勇氣對(duì)面中考。媽媽的語(yǔ)言是平淡的，是充滿(mǎn)鼓勵(lì)的，是幸福的。快樂(lè)便是幸福，快樂(lè)便是媽媽給我的信心。那天，我撿到的快樂(lè)的鑰匙——平淡的語(yǔ)言。

快樂(lè)的是微笑的。是好友吵架后相濡以沫的語(yǔ)言，是內(nèi)心平定的良藥。與小A吵架已有一段時(shí)間了，好久沒(méi)有看到那微笑而熟悉的臉了，我心想著。放學(xué)了，一個(gè)微笑逢迎而上說(shuō)：“當(dāng)心”。原來(lái)是小A洋溢著歡樂(lè)叫我注意安全。那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙——好友小A相濡以沫的微笑。她的微笑是我快樂(lè)的一部分。

快樂(lè)是洋溢著祝福的。生病上學(xué)后就聽(tīng)到一系列的祝福語(yǔ)。那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙——同學(xué)祝福。那天，我撿到了快樂(lè)的開(kāi)啟了我人生的歡樂(lè)之門(mén)。“人生多姿多彩，快樂(lè)無(wú)處不在”快樂(lè)人生，微笑

對(duì)待，歡樂(lè)之門(mén)由我打開(kāi)。那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙。

那一天，我找到了快樂(lè)的鑰匙

(與學(xué)生同題隨堂作文)

心靈飛鴻

10多年前的那一個(gè)周末，苦悶中，追溯萬(wàn)千愁緒之源，竟歸根于青澀歲月里寫(xiě)下的幾厚本日記;歸結(jié)到郁郁寡歡時(shí)，總拿出這些日記反復(fù)誦讀，每讀得淚流滿(mǎn)面時(shí)，總讓思緒停留在那些自以為痛苦的枝枝節(jié)節(jié)上，甚至又在那些枝節(jié)上萌發(fā)出許多痛苦的新芽。

許多年來(lái)，就這樣日日復(fù)讀，日日在過(guò)往愁苦中，恍惚著每一個(gè)今天，無(wú)望著每一個(gè)明天，并給每一個(gè)今天添加著新愁。就這樣日積月累，那多愁敏感的心，已結(jié)成了厚厚的繭，且自縛其中，以至于快要窒息。

那一天，我認(rèn)定這幾厚本日記，就是多年來(lái)滋生我心靈愁苦的土壤。突然之間，我想不再為昨天，為已與我無(wú)緣的他人活著；我想為今天，為自己活著。可眼下要想擺脫這許多愁苦，那就得先鏟除滋生它們的土壤，讓舊的愁苦匿跡，新的不再滋生。

于是，拿上火柴，抱著這陪伴我許多年，灑滿(mǎn)我青春熱淚的日記，來(lái)到院落的土坑旁，了斷對(duì)它們的萬(wàn)般依賴(lài)。婆娑淚眼，不舍這些已被撕碎了的，寫(xiě)滿(mǎn)了青澀文字的紙屑，跳躍著瞬間化為灰燼。那些重疊著的，不愿意燃盡的殘片，也一個(gè)不拉地再一次被點(diǎn)燃。悵然若失地看著這些已失去了本來(lái)面目的日記殘骸，成為黑色灰燼，輕舞著隨風(fēng)飄散，失魂落魄之感也悠然而生。

眼看著那灰燼遠(yuǎn)去，真有些后悔，心痛。原來(lái)即使痛苦的記憶，要?jiǎng)冸x，也終究不易，因?yàn)樗鼈円雅c我血肉相連。可也正如覆水難收，燃燒了的日記，卻再也無(wú)法復(fù)原。無(wú)奈中，只好接受再也沒(méi)有麻醉劑可以鎮(zhèn)痛的現(xiàn)實(shí)。

那一晚，依舊難入眠。若按慣例，我會(huì)打開(kāi)那些日記，在無(wú)眠中翻看，在憂思中依戀，直到昏昏沉沉，困倦無(wú)力時(shí)，才迷迷糊糊入眠。可那一晚，我已焚毀了那些陪伴我多年的日記，我丟掉了再次跨進(jìn)痛苦大門(mén)的通行證。

那晚無(wú)眠，卻已沒(méi)有了日記可以麻醉心靈。那晚，只留下空落落的迷茫，只留下怎樣度過(guò)今天，以及如何面對(duì)明天的思量。那晚，徹夜未眠；那晚，雖沒(méi)能走進(jìn)過(guò)往，卻在思索今天，展望明天中，迎來(lái)了新一天的曙光。

那一天，我焚毀了青春迷茫期寫(xiě)下的青澀日記；那一天，我鏟除了滋生痛苦的土壤；那一天，是我面對(duì)現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，迎接新生活的起點(diǎn)。

那一天，我找到了快樂(lè)自己的鑰匙——不沉湎于無(wú)法改變的往事中，笑對(duì)曾經(jīng)的得失，過(guò)好每一個(gè)今天。勇于卸載心靈重負(fù)，敢于迎接黎明，太陽(yáng)就會(huì)每一天都是嶄新的。

那天，我找到了快樂(lè)的鑰匙

時(shí)間:2011-09-21 20:49:23

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本日：1 本周：4 本月：20 總數(shù)：177

快樂(lè)，就像一杯熱滾滾的奶茶，入口醇香，回味。

那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙，并打開(kāi)了封存已久的枷鎖。驕陽(yáng)似火的一個(gè)下午，汗珠一串接著一串往我T--shirt里流，我左唉右嘆：“這種天氣，居然掉了錢(qián)，真令人惱怒，家里離這還有那么遠(yuǎn)......。”“要不去問(wèn)小賣(mài)部的人借？不，不，不，吝嗇的人實(shí)在是太多了”，我自言自語(yǔ)的嘟囔著。現(xiàn)代的社會(huì)壞人太多，好人實(shí)在太少了，我靠在石頭旁，硬著頭皮不去問(wèn)，等待奇跡發(fā)生的一刻。天色臨近傍晚了，此時(shí)的我與天氣一樣，帶著一絲蒼涼感，就在這關(guān)緊時(shí)刻，老爺爺出現(xiàn)了，制止了我那即將傾盆而下的大雨，在我印象中：他身穿單薄，頭發(fā)上有著大量的白鐵絲，有著一部簡(jiǎn)樸的三輪車(chē)，重要的是，他滿(mǎn)臉都是真誠(chéng)，所以我與他傾吐了自己的情況，他點(diǎn)點(diǎn)頭的說(shuō)：“我送你回家吧”。我明白，世界上是沒(méi)有免費(fèi)的午餐，他會(huì)不會(huì)另有企圖？我思考著。但想起自己的無(wú)路可走，我最終還是答應(yīng)了。一路上，我一直都在提防著，警惕心一直在提高，路過(guò)了那個(gè)熟悉的花園時(shí)，我的警惕心才稍微的降低，回過(guò)頭來(lái)，望著面前的這位老爺爺，汗流浹背的踩著這部設(shè)備極少的三輪車(chē)，我的內(nèi)疚與慚愧感出現(xiàn)了，而且嚴(yán)重的在我頭腦里徘徊著，當(dāng)我到達(dá)目的地時(shí)，我的心隱隱約約的在痛，我很抱歉自己的胡思亂想，抱歉自己對(duì)老爺爺造成了麻煩.....，我內(nèi)心的感激無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，只能深深的握著他的手，以表示我對(duì)他的感謝，他的手是如此的溫暖，雖然留下了歲月的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，但怎樣也遮掩不了這雙曾經(jīng)勤勞好干的雙手，望著他遠(yuǎn)離的背影，我的淚再次的流了下來(lái)，這次的眼淚不是憂愁，不是煩惱，它是如此的獨(dú)特，是快樂(lè)、是幸福的。

這件事離我已經(jīng)有好幾年了，但在我腦海里，一直都刻著，“那天的快樂(lè)

那一天、我找到了快樂(lè)的鑰匙我的房間與父親的臥室隔了一道門(mén)。有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，我從未主動(dòng)開(kāi)過(guò)那扇門(mén)，因?yàn)槲液透赣H的共同語(yǔ)言實(shí)在少得可憐，而心與心之間的距離，也是遠(yuǎn)得好像沒(méi)有邊際。對(duì)此，我固執(zhí)地認(rèn)為，這就是代溝的表現(xiàn)形式。

那是前幾天，班里開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，主題就是如何打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)，并規(guī)定每人對(duì)此進(jìn)行一次較為詳細(xì)的調(diào)查。這可讓我犯了難，我可不愿去問(wèn)老爸究竟怎么做，可作為班干部，又不允許我敷衍了事。

回家后，正趕上開(kāi)飯時(shí)間，一家四口坐在一起，我試著張了幾次嘴，可一想到每次交談都會(huì)不歡而散，甚至鬧得連飯都吃不成，話到嘴邊又強(qiáng)咽了下去。

說(shuō)起來(lái)都不是什么大事，有時(shí)我也感到不可理解，自己和爸爸為什么會(huì)為一些事不關(guān)己的事大動(dòng)肝火呢？爸爸會(huì)瞪著眼說(shuō)：“這都是為你好！”

什么為我好，純粹就是不允許我有思考的自由嘛！

今天拖明天，明天拖后天，距交這篇討論稿的時(shí)間越來(lái)越近了，我心中想的還是那些和父親爭(zhēng)吵的畫(huà)面。父親的屋門(mén)伸手可及，幾次人都站在門(mén)口了，就是沒(méi)有信心為自己打開(kāi)。門(mén)的那邊，父親也不知在寫(xiě)什么，我的心思不知他注意到?jīng)]有？

第二天，由于成人考試要占用我們的教室，我們提前放學(xué)回家。路過(guò)菜市場(chǎng)，看到父母正在買(mǎi)菜，還沒(méi)等我走上前去，他們的話就像長(zhǎng)了腿似的跑到我的耳朵里來(lái)：

“這東西孩子不太愛(ài)吃，是不是不買(mǎi)了？”媽媽拿著木耳，有些為難地說(shuō)。

“買(mǎi)，買(mǎi)，報(bào)上說(shuō)這里面稀有元素多，讓孩子適當(dāng)吃點(diǎn)有好處。”說(shuō)著，爸爸便掏出錢(qián)來(lái)。

我知道木耳很貴，可爸爸并不因?yàn)槲也粣?ài)吃就不買(mǎi)，他此時(shí)考慮的是我需不需要這些營(yíng)養(yǎng)，可我在吃這些東西時(shí)，怎么就不去考慮“營(yíng)養(yǎng)”這一因素呢？并由此聯(lián)想到爸爸那不怎么入耳的說(shuō)教，是不是也有我需要的“營(yíng)養(yǎng)”在里面呢？

晚上，我又走到那扇門(mén)前，主動(dòng)地打開(kāi)了那扇門(mén)

那天，我和父親談了許多，父親告訴我說(shuō)：“打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的辦法，最關(guān)鍵是要了解對(duì)方，然后是理解對(duì)方……”

后來(lái)，我順利寫(xiě)完了那篇稿子，我清楚記得那篇稿子的第一句是：“敞開(kāi)心扉，用心感悟，快樂(lè)不是高高在上，遙不可及的東西。快樂(lè)是一種心態(tài)，是一種處世的心態(tài)……”

我很高興，那天，我終于找到了打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的鑰

那天，我找到了快樂(lè)的鑰匙

我坐在路邊的長(zhǎng)椅上，在明亮清澈的陽(yáng)光下看一本《小王子》的書(shū)。這本書(shū)字?jǐn)?shù)不多，也沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但我卻看不懂，以至于在漫長(zhǎng)秋日的午后讀了一遍又一遍。《小王子》究竟要告訴我們什么呢？答案仿佛被鎖在柜子里，無(wú)論我怎么努力怎么琢磨也夠不著。深?yuàn)W的書(shū)。

“看什么呢？”忽然從我身邊傳來(lái)歡快的聲音。我回頭一看，發(fā)現(xiàn)一位圓臉女孩捧著一盆花坐在長(zhǎng)椅的另一邊，側(cè)著頭正朝我笑。她是我的鄰居。

“《小王子》。”

“哦，我也很喜歡這本書(shū)，”她笑時(shí)露出兩顆虎牙。“很好看，講了一個(gè)很快樂(lè)的故事。”

“快樂(lè)？”我心里納悶著，想她一定是沒(méi)看懂，不免感到好笑。再看她捧著的花，又不由自主發(fā)出贊嘆：“好漂亮的花啊！”

“是嗎？”她顯得有些洋洋得意，“我養(yǎng)它都快三年了，今天帶出來(lái)曬太陽(yáng)呢。”女孩快樂(lè)地回答，言語(yǔ)中充滿(mǎn)笑意和特有的一種歡暢。我羨慕地合上書(shū)，目不轉(zhuǎn)睛凝視她的花，眼中流露出渴望。

她似乎領(lǐng)會(huì)，明白了什么一樣，笑著把花盆遞到我面前，認(rèn)真地說(shuō)：“看來(lái)你也很喜歡吧，送給你啦。”我心里一驚，連忙拒絕：“這怎么行，你可養(yǎng)了三呀！”

她收起臉上燦爛的笑，面帶溫存的表情向我解釋?zhuān)骸澳憧催^(guò)《小王子》吧，我認(rèn)為小王子是幸福的。他喜歡玫瑰，他更為玫瑰付出了太多??能給予朋友并讓朋友感到溫暖的人，都是快樂(lè)的人。之后，狐貍看見(jiàn)麥田便能想到小王子，你看到花定然也會(huì)想起我吧？心中懷著對(duì)友人的想念，一定也是快樂(lè)的。”

在不安中我接過(guò)她送給我的花。我聽(tīng)見(jiàn)她用淡然的語(yǔ)氣告訴我：“這就是我對(duì)《小王子》一書(shū)的理解。字里行間有給予,有愛(ài),我想這才是一本能使人快樂(lè)的書(shū)！”

捧著女孩給的花，我竟然無(wú)語(yǔ)。看著她轉(zhuǎn)身微笑離去，留給我一個(gè)耐人尋味的背影。

一剎那，我感到置身于浩瀚星河之中。我似乎突然懂了些什么，又什么都沒(méi)懂。身邊的《小王子》靜靜躺著，被陽(yáng)光照亮，散發(fā)出馨香。答案被鎖在柜子里，被她心靈的鑰匙打開(kāi)，快樂(lè)源源不斷涌出。呆呆的我也終于明白什么是快樂(lè)：那是想念，是給予，是愛(ài)

那天，我找到了快樂(lè)的鑰匙

在我的生活里，時(shí)常充滿(mǎn)著挫折，但只要我悟出快樂(lè)的真諦，就能心曠神怡！

小時(shí)候的我，十分的搗蛋，每次上課都用大部分的時(shí)間睡覺(jué)，用小部分的時(shí)間搗蛋。而當(dāng)每次考試時(shí)，我總是不認(rèn)真的填寫(xiě)，每當(dāng)我考全班倒是第一時(shí)，老師總在課上批評(píng)我說(shuō)：“你怎么這樣調(diào)皮呢？不認(rèn)真讀書(shū)會(huì)考不上好的學(xué)校的。希望同學(xué)們都都督促他。”每在這一時(shí)刻，我只聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都在嘲笑我，所以我對(duì)生活已經(jīng)充滿(mǎn)了厭惡，也充滿(mǎn)著悲傷。

就在那天，父親看到了我悶悶不樂(lè)的樣子，就看出了我內(nèi)心的心思，便走了過(guò)來(lái)，告訴我說(shuō)：“想要快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，把學(xué)習(xí)抓上去就行了。”我半信半疑的看著父親，父親卻笑著離開(kāi)了。

此刻，我下定決心，努力學(xué)習(xí)為了抓住快樂(lè)的鑰匙。由于我在課上從不認(rèn)真聽(tīng)講，想努力學(xué)習(xí)是很困難的，當(dāng)我墮落時(shí)，父親總在我身邊為我打氣加油，市場(chǎng)學(xué)習(xí)到深夜，母親看我也挺辛苦的，便幫我準(zhǔn)備熱奶咖，為我加油。所以我的生活漸漸的充實(shí)了起來(lái)，快樂(lè)了起來(lái)，我已感受到了父母親的疼愛(ài)！

學(xué)習(xí)上的不懂，我就準(zhǔn)備去問(wèn)老師，但是害怕老師生氣地罵我：“你從不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)怎么辦？”但在父親的鼓勵(lì)之下，我撥打了老師的電話，“喂？”溫暖的回應(yīng)身在我耳邊響起。“老師，是我。我想問(wèn)你一道問(wèn)題。”“能接到你的電話太好了，說(shuō)明你已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了！要加油啊！”老師一說(shuō)完，我早已熱淚盈眶了，心想：絕不能辜負(fù)了老師對(duì)我的期望啊！終于在我和老師的共同努力下，成功的克服了困難。在這幾個(gè)星期里，我表現(xiàn)十分出眾，受到了老師的好評(píng)，同學(xué)們的羨慕。

這時(shí)的我終于感受到了生活的快樂(lè)，找到了快樂(lè)的鑰匙，想相信了父親的話語(yǔ)，只要努力學(xué)習(xí)就能找到快樂(lè)的鑰匙。那天，我找到了快樂(lè)的鑰匙。

第四篇：指導(dǎo)小學(xué)生“快樂(lè)寫(xiě)作”初探

指導(dǎo)小學(xué)生“快樂(lè)寫(xiě)作”初探

王旭升

作文難！這恐怕是不少教師學(xué)子的共同“心聲”。學(xué)生害怕作文，談寫(xiě)色變。為什么一直以來(lái)小學(xué)生很怕寫(xiě)作文、沒(méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)，甚至有的無(wú)法提筆？如何改革作文教學(xué)，讓寫(xiě)作成為學(xué)生最鐘情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為其日常生活的“甜蜜的要素”，甚至產(chǎn)生“一日不‘寫(xiě)’，如三秋兮”的期盼，是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真思考的課題。只有如此，才能使作文教學(xué)成為課堂這一師生共同奏響的交響樂(lè)中最快樂(lè)的旋律。

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫(xiě)作的表述是：能具體明確、文字通順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)樸實(shí)而深刻地表達(dá)了作文教學(xué)的宗旨。作為教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到，作文是每一個(gè)學(xué)生自我表達(dá)的需要，是生活本身的需要，而不是追名逐利的工具。現(xiàn)就本人粗淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何指導(dǎo)小學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，提高小學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。使得每一個(gè)小學(xué)生都能感到寫(xiě)作是快樂(lè)的。

我認(rèn)為“快樂(lè)寫(xiě)作”既是一種“理念”，也是一種“態(tài)度”，更是一種“方法”。“理念”是教學(xué)指導(dǎo)思想，“態(tài)度”是教師的認(rèn)識(shí)和熱情，“方法”是教師的手段和途徑。只有掌握了先進(jìn)的教學(xué)“理念”，再加上“態(tài)度”和“方法”，教師才能指導(dǎo)好小學(xué)生的“快樂(lè)寫(xiě)作”。

一、如何激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè)情趣呢？

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，許多學(xué)生興趣不高，認(rèn)為是一種“苦差事”，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有極少部分學(xué)生有濃厚的興趣，視作文為快樂(lè)。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？

（一）、要求不同，增加成功的機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)“樂(lè)此不疲”，產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性。但是，教師若對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備、挖苦譏諷，使學(xué)生多次消極的體驗(yàn)，那么就會(huì)為對(duì)作文產(chǎn)生排斥、畏懼心理。所以教師若要及時(shí)給學(xué)生以信心，要善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生看到自己微小的進(jìn)步，增強(qiáng)提高寫(xiě)作的信心，對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求，同一篇習(xí)作，對(duì)于不同的學(xué)生，提出不同的要求。當(dāng)學(xué)生達(dá)到要求時(shí)，就給予充分的肯定，這樣每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)就大，寫(xiě)作的積極性得到提高，寫(xiě)作興趣得到較大幅度的提高。

同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，若對(duì)學(xué)生習(xí)作要求過(guò)高，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作“高不可攀”，從而產(chǎn)生畏難情緒。我從寫(xiě)一句話、一個(gè)片斷到一篇文章，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程。

（二）、收集材料，充實(shí)自己的腦袋

中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。如，我們的家鄉(xiāng)孝豐是一座歷史悠久的竹鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，孝豐的名字就是因?yàn)椤爱?dāng)?shù)厝松菩行⒌溃L(fēng)隆重”而得名。《孝豐志》記載三國(guó)時(shí)期的孟宗，其母病重，想吃鮮筍做的湯。但這時(shí)都快冬至了，孟宗焦急萬(wàn)分，雙手抱著毛竹悲傷落淚，忽然間，眼淚滴落的地方冒出了幾莖竹筍，孟宗欣喜萬(wàn)分。母親吃了新鮮味美的湯后，病居然立刻就好了；晉朝郭巨，家境貧寒，靠做雇工度日,幼兒常分母食，為了不讓母親挨餓，埋兒，得天賜金；唐朝陳承堅(jiān)，九歲喪母，結(jié)廬守墓，墓前生靈芝，松樹(shù)盤(pán)旋如蓋；宋金安立貢生，割股愈親，居家孝義；明施泳慶家貧而事母孝，日供甘旨，凡言動(dòng)務(wù)娛母意；清楊侃，幼喪母，事繼母如所生??而且在今孝豐境內(nèi)還留有“二十四孝”之一——“郭巨埋兒得金”的郭巨墓。

我們應(yīng)充分挖掘地方資源，利用孝敬教育作為作文的材料。孝是道德的本質(zhì)，教化的目標(biāo)；孝是自然運(yùn)行的規(guī)律、人類(lèi)行為的規(guī)范；孝是文明政治的核心、行為優(yōu)化的基礎(chǔ)、社會(huì)

制度的極致！而且也是我們身邊常見(jiàn)的事情。孝不光是理論，更是行動(dòng)。作為一名農(nóng)村教師的我經(jīng)常收集一些好的材料，盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在我們的身邊有許多與孝有關(guān)的文化：在孝豐的東大門(mén)矗立著一塊醒目的宣傳牌；我們還參觀了老年活動(dòng)室；從老年活動(dòng)室出來(lái)，我們又去了別具地方特色的孝子公園、孝子林、孝子長(zhǎng)廊；我們還觀賞了我們孝豐鎮(zhèn)舉辦的“二十四”孝燈籠展，欣賞了孝子燈籠。我們還看了孝豐鎮(zhèn)政府出版的《孝子燈》一書(shū)。并通過(guò)評(píng)比“十佳孝星”、“孝順之家”的活動(dòng)，倡導(dǎo)孝父母、敬長(zhǎng)輩的社會(huì)風(fēng)尚，弘揚(yáng)中華美德。好的活動(dòng)、讀物、書(shū)籍，在每次作文課的時(shí)候念給學(xué)生聽(tīng)，教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，聽(tīng)到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)逐步得到提高。

（三）、培養(yǎng)激情，情不自禁地寫(xiě)作

許多學(xué)生誤以為：作文要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě)，不能去寫(xiě)。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，奉命而作，無(wú)論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。沒(méi)有《優(yōu)秀作文選》的學(xué)生，常常一節(jié)課過(guò)后，作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何讓學(xué)生對(duì)作文有激情，能夠情不自禁地去寫(xiě)作呢？

首先給學(xué)生以寬闊自由的寫(xiě)作空間。教師不應(yīng)該給學(xué)生太多的題材、體裁和主題的限制，使學(xué)生感到?jīng)]東西可寫(xiě)，所以教師在作文命題時(shí)應(yīng)該十分慎重。

其次引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)揮自己的想象力。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)理想，兒童對(duì)自己的前途和未來(lái)的事業(yè)，無(wú)疑會(huì)有很多的企盼和遐想。這些企盼和遐想雖然是朦朧的，有的甚至是幼稚的，但都會(huì)成為他們努力追求的目標(biāo)和銳意進(jìn)取的動(dòng)力。可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)假想。還可以讓學(xué)生寫(xiě)夢(mèng)想。俗話說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)。”夢(mèng)是人們生活的延續(xù)、思維的反射、精神的折光。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)奇想。

為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作，我們教師應(yīng)該放下架子，“謙虛”一點(diǎn)，敢和學(xué)生比試比試，營(yíng)造出一種“千帆競(jìng)發(fā)”生機(jī)勃勃的場(chǎng)景來(lái)。我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽“說(shuō)事”，看看誰(shuí)說(shuō)得數(shù)量多，質(zhì)量高。這樣，有的學(xué)生就把心里想的，平時(shí)做的，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出來(lái)；也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。例如：今天兩位同學(xué)打架了，老師批評(píng)了他們。這雖說(shuō)是壞事，但是它使“我們”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫(xiě)成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。

二、如何指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)生活寫(xiě)作，使得學(xué)生作文回歸自然并超越生活而感到快樂(lè)

人對(duì)自然界的依賴(lài)與掌握表現(xiàn)為人同自然之間的雙向適應(yīng)關(guān)系的本質(zhì)的統(tǒng)一，文化是其實(shí)現(xiàn)的方式。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的悄然到來(lái)，電腦正越來(lái)越深刻地轉(zhuǎn)嫁了人的智能，世上的許許多多工作都可以由電腦來(lái)完成，并將愈來(lái)愈多。但我相信，寫(xiě)作，這種行為依然必須由有靈魂、有情感、有思想的人來(lái)完成。如果你不想成為現(xiàn)代生活的弱者，那你就必須學(xué)會(huì)寫(xiě)作。——通過(guò)生活寫(xiě)作。

（一）是寫(xiě)作需要生活，還是生活需要寫(xiě)作？不同的語(yǔ)序反映了人類(lèi)文明進(jìn)程中兩種截然不同的寫(xiě)作觀。

我們大家都知道，人類(lèi)社會(huì)從野蠻進(jìn)化到文明，其標(biāo)志是文字——書(shū)面語(yǔ)言的出現(xiàn)。運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意、傳遞信息，這一現(xiàn)代人稱(chēng)之為“寫(xiě)作”的行為，在人類(lèi)勞動(dòng)生活中是自然而然地產(chǎn)生、進(jìn)行著的。在那沒(méi)有稿酬、沒(méi)有評(píng)獎(jiǎng)、沒(méi)有應(yīng)試的年代，人們的寫(xiě)作在絕大部分的情況下是在一種無(wú)功利驅(qū)使的非常真誠(chéng)的情境下進(jìn)行的。這種寫(xiě)作是生活的承載

和生命的宣泄。

但是，自從隋唐以來(lái)一直延續(xù)至20世紀(jì)初的科舉制度把寫(xiě)作的本體功能扭曲得面目全非，為了功利，把寫(xiě)作當(dāng)作“創(chuàng)作”，關(guān)心的是有多少人在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、多少篇在報(bào)刊上發(fā)表。這種信息化時(shí)代的作文教學(xué)的任務(wù)似乎是為了培養(yǎng)作家，卻是以扼殺極大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為代價(jià)。進(jìn)而影響到當(dāng)今的“應(yīng)試作文”，為了應(yīng)試，作文內(nèi)容可以虛假，情感可以偽飾。難怪一位高三的語(yǔ)文教師不無(wú)憂慮地說(shuō)“如果一個(gè)民族可以肆無(wú)忌憚地大規(guī)模地鼓勵(lì)她的孩子說(shuō)假話、大話、空話、套話。那么，當(dāng)我們看到這個(gè)社會(huì)說(shuō)謊和浮夸成為習(xí)慣，假酒假米假藥假?gòu)V告假新聞，什么都能造假的時(shí)候，請(qǐng)不要奇怪。”

現(xiàn)在應(yīng)該是讓作文回歸其本體功能的時(shí)候了，作文就是作文。一個(gè)小學(xué)生只要能用文字貼切地表達(dá)出自己的思想與情感，文通字順地記載下需要記載的種種信息，足矣！

（二）如何讓小學(xué)生在真實(shí)的生活中寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為生活的真實(shí)需要——“快樂(lè)作文”實(shí)質(zhì)上是一種作文的回歸自然并超越生活。

我認(rèn)為，“快樂(lè)作文”的教學(xué)宗旨是將學(xué)生的生活與作文連綴在一起，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，讓學(xué)生富有個(gè)性地寫(xiě)出自己對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解，從而促進(jìn)學(xué)生做人與作文的同步發(fā)展。但那種為作文而讓學(xué)生去立竿見(jiàn)影地找生活的做法使有悖于“快樂(lè)作文”的初衷的，而應(yīng)從人類(lèi)社會(huì)不斷走向信息化網(wǎng)絡(luò)化的視角去建構(gòu)現(xiàn)代作文教學(xué)的理念：開(kāi)放

1、開(kāi)放思想

我們應(yīng)打破應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生作文的思想束縛，避免教師過(guò)于機(jī)械和繁瑣的指導(dǎo)使學(xué)生落入程式化的窠臼。習(xí)作更不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品。它是一種自由的、真實(shí)的、有自己個(gè)性的表情達(dá)意的練筆或書(shū)面交際活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的大腦去思考，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作文與其人格的和諧發(fā)展。

2、開(kāi)放文體

依照學(xué)生的風(fēng)格和思維水平自由選擇各類(lèi)文體，形成不拘一格的多元化的作文教學(xué)格局。可以寫(xiě)人、記事、也可以寫(xiě)日記、編童話，還可以隨筆和說(shuō)明式介紹，形式上不拘一格，讓學(xué)生自由展個(gè)性。學(xué)生所愛(ài)即是寫(xiě)作之機(jī)緣，學(xué)生所能即是寫(xiě)作之形式，生活所需，即是學(xué)生所需學(xué)。才會(huì)達(dá)到使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)之目的。

3、開(kāi)放內(nèi)容

鼓勵(lì)學(xué)生看世界，寫(xiě)世界，說(shuō)真話，抒真情。從輔導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活入手，力求使作文最大限度地貼近學(xué)生的生活本身，打通課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)時(shí)在作文，處處有作文，使作文成為學(xué)生真實(shí)表達(dá)的需要。

4、開(kāi)放評(píng)價(jià)

將作文評(píng)價(jià)看作是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，而不是終點(diǎn)，要改變當(dāng)今教學(xué)中普遍存在的僅憑教師的鑒賞水平而“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式，多一把衡量的尺子，換一種眼光看學(xué)生的作文，文章寫(xiě)得好，當(dāng)然要肯定，要贊賞。寫(xiě)出了一個(gè)好句，一個(gè)好段，也要肯定和鼓勵(lì)。讓不同層次的學(xué)生明白了努力的方向。應(yīng)該讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與，還可以讓社會(huì)力量也來(lái)參與學(xué)生的作文評(píng)價(jià)。作文的評(píng)價(jià)應(yīng)該是：標(biāo)準(zhǔn)多元化、對(duì)象多極化、角色主體化。使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中提高作文能力。

三、如何讓小學(xué)生的作文在教師的發(fā)展性評(píng)改中成為快樂(lè)

作文之后，最令人尷尬的是作文評(píng)價(jià)了，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我也很怕評(píng)價(jià)作文，勞神費(fèi)時(shí)收效低。那真是“幾人歡喜幾人愁”。得到好的評(píng)價(jià)洋洋得意，成功欲望得到充分滿(mǎn)足；水平較差的則垂頭喪氣，興味索然。不被老師批評(píng)，同學(xué)笑話就是萬(wàn)幸。少數(shù)人的成功喜悅掩蓋不了多數(shù)學(xué)生的失落感。作文評(píng)價(jià)在某種程度上成了漠視學(xué)生個(gè)性、窒息寫(xiě)作靈性、制約寫(xiě)作水平提高的消極因素之一。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，而不是終

點(diǎn)，我們教師只有運(yùn)用嶄新的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中提高作文能力，涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的有靈性的精彩習(xí)作。

那么，為什么“怕”呢？其中很大的原因是因?yàn)樵u(píng)改作文確實(shí)是一個(gè)繁瑣、艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是學(xué)生對(duì)老師的辛苦勞動(dòng)往往只看看是“優(yōu)”或“良”。而在學(xué)生方面呢，是少數(shù)人的成功喜悅、多數(shù)學(xué)生的失落。怎樣關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展？我嘗試著種種方法進(jìn)行作文評(píng)改：集體評(píng)改、互評(píng)互改、自評(píng)自改、教師評(píng)改、家長(zhǎng)評(píng)改，收獲頗豐，獻(xiàn)與大家共賞之。

（一）對(duì)傳統(tǒng)教師評(píng)改的審視，突出學(xué)生的“快樂(lè)寫(xiě)作”

我們教學(xué)中很大的一個(gè)原因，是因?yàn)樵u(píng)改作文確實(shí)是一個(gè)繁瑣而艱苦的漫長(zhǎng)過(guò)程，然而學(xué)生拿到作文本總是粗粗看一下等級(jí)，很少有學(xué)生注意教師的評(píng)語(yǔ)，更鮮有人去仔細(xì)推敲。對(duì)此，筆者總感慨自己的勞動(dòng)沒(méi)受到應(yīng)有的尊重。相信有此感受的同行一定不少。但是，現(xiàn)在用新課程的理念來(lái)審視我們習(xí)以為常的作文評(píng)改，卻發(fā)現(xiàn)這樣做恰恰缺失了新課程最根本的理念：關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。包括：對(duì)生命的尊重和呵護(hù)；生命的個(gè)性化發(fā)展；生命的主體性發(fā)展??才會(huì)出現(xiàn)這種怕“寫(xiě)”、怕“教”的尷尬，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的評(píng)改方式。那么，該怎么做呢？這就是我們共同需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

（二）建立新的評(píng)改機(jī)制，利于學(xué)生的“快樂(lè)寫(xiě)作”

新課程理念的確立給我們帶來(lái)了評(píng)價(jià)的根本指向是：著眼于學(xué)生的發(fā)展。那么，作文的評(píng)改該怎樣關(guān)注學(xué)生的主體和個(gè)性發(fā)展呢？其實(shí)，老教育家葉圣陶先生早就為我們指明了方向：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和點(diǎn)撥，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主體地位了嗎？”這不正是新課程的精神之所在嗎？我嘗試著用這種方法進(jìn)行作文評(píng)改，收獲頗豐。

在讓學(xué)生自己評(píng)改作文之前要教給他們常用的修改符號(hào)，這在語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元有規(guī)范的、詳細(xì)的介紹。

1．集體評(píng)改《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 “中年級(jí)要學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”。集體評(píng)改比較適宜中年級(jí)學(xué)生，因?yàn)橹心昙?jí)首次接觸作文評(píng)改，馬上進(jìn)行單人操作有一定的難度，而集體評(píng)改是在教師的整體調(diào)控下，選擇一篇典型文章，組織全班學(xué)生分析、討論，共同評(píng)改。不僅增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改的興趣，傳授評(píng)改的方法技能，而且為以后的互評(píng)、自評(píng)等打好基礎(chǔ)。

具體做法：教師瀏覽學(xué)生的初作，從中歸納出幾個(gè)共同性的問(wèn)題，然后選擇一篇，復(fù)印或打印出來(lái)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，組織學(xué)生共同討論，從而明確本次評(píng)改的要求。接著，學(xué)生就動(dòng)手刪、補(bǔ)、調(diào)、換。最后全班學(xué)生共同評(píng)改，各抒己見(jiàn)。有時(shí)，同一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)有幾種不同的修改方案，學(xué)生會(huì)為自己的觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤。就在這種爭(zhēng)論中，學(xué)生更深刻地明白了該怎樣寫(xiě)，其實(shí)“改”不就是為了“寫(xiě)”服務(wù)嗎？學(xué)生此時(shí)獲得的體會(huì)比教師的輔導(dǎo)、評(píng)改更自然、更親切、更有感染力。實(shí)在是事半功倍。

2．互評(píng)互改《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要會(huì)“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。互評(píng)互改，可以促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，在評(píng)改中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。需要注意的是學(xué)生在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)往往會(huì)把同學(xué)的不足之處擴(kuò)大化，而忽視了其中的閃光點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)。筆者的做法是：一開(kāi)始讓學(xué)生只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)不寫(xiě)缺點(diǎn)，促使學(xué)生從同學(xué)的作文中找到可借鑒的方面，學(xué)會(huì)用批判的眼光來(lái)欣賞同學(xué)的作文。久而久之，學(xué)生們自然會(huì)全面地評(píng)改作文了。

3．自評(píng)自改找自己的錯(cuò)誤比找別人的總要難很多，因此，自評(píng)自改是比較難的，要在集體評(píng)改、互評(píng)互改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)誦讀、推敲對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容是多元的，包括知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，體驗(yàn)自己寫(xiě)自己改的深層次的喜悅。葉圣陶先生也說(shuō)：“作了文又能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”

4．教師評(píng)改教師的評(píng)改應(yīng)該是“精批略改多講評(píng)”。“精批”就是盡可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥；“略改”指教師提出了問(wèn)題卻不改，將“改”的工作盡量交給學(xué)生去做，這樣就可以比較好地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們?cè)敢飧摹⒛軌蚋模弧岸嘣u(píng)講”就是盡可能地增加評(píng)講次數(shù)，抓住一切時(shí)機(jī)評(píng)講，開(kāi)展多種形式的講評(píng)，例如集體講評(píng)、小組講評(píng)、個(gè)人講評(píng)、書(shū)面講評(píng)等等，而且講評(píng)一定要多說(shuō)好話，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能。

5．家長(zhǎng)評(píng)改學(xué)生需要多元的發(fā)展，作文的評(píng)改也應(yīng)該是多元的，我們應(yīng)該確立以學(xué)生自主評(píng)改為主，教師、家長(zhǎng)評(píng)改為輔的評(píng)改機(jī)制。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，與子女總是比較容易溝通、交流。像第七冊(cè)《學(xué)做家務(wù)》、第八冊(cè)《爸爸媽媽不在家》、第九冊(cè)《暑假中的一件事》、《愛(ài)惜糧食》等反映家庭生活的習(xí)作，家長(zhǎng)比教師、同學(xué)更有發(fā)言權(quán)，家長(zhǎng)參與評(píng)改更有利于寫(xiě)作水平的提高。

（三）實(shí)行評(píng)改改革，利于增進(jìn)了學(xué)生的“快樂(lè)寫(xiě)作”

1．能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性評(píng)改由教師單一評(píng)改轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主評(píng)改為主，教師、家長(zhǎng)評(píng)改為輔的多元評(píng)改，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。學(xué)生寫(xiě)了作文，僅僅完成了作文的第一步，緊接著是自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)等等評(píng)改，將寫(xiě)和改緊密結(jié)合，使寫(xiě)和改相輔相成，完美統(tǒng)一，從而使學(xué)生明白“寫(xiě)”和“改”都是自己的事，都是快樂(lè)的事。改革后的評(píng)改倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)改中學(xué)會(huì)合作，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，將評(píng)改變成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，有利于形成積極、友好、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。

2．能夠提高學(xué)生習(xí)作的積極性、責(zé)任心學(xué)生參與評(píng)改，一則，為學(xué)生建立了更多的讀者群，刺激學(xué)生作文的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性；二則，自己的作文要由同學(xué)來(lái)評(píng)改，想讓同學(xué)喜歡，就必須認(rèn)真寫(xiě)；而評(píng)改同學(xué)的作文，想讓同學(xué)信服，必須認(rèn)真評(píng)改，從而促使每一位學(xué)生認(rèn)真參與每一次作文的每一個(gè)過(guò)程，同時(shí)，以學(xué)生為主的評(píng)改方式，加快了評(píng)改的節(jié)奏，縮短了信息反饋周期，迫使大家抓緊時(shí)間，集中精力，盡快處理。改變了過(guò)去“學(xué)生拖作業(yè)，教師拖評(píng)改”的現(xiàn)象。培養(yǎng)了師生的責(zé)任心，增進(jìn)了學(xué)生的“快樂(lè)寫(xiě)作”的樂(lè)趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”相信只要我們能做到持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的作文興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生的寫(xiě)作成為快樂(lè)。

寫(xiě)作教學(xué)改革的路子千萬(wàn)條，我的努力還只是一種嘗試，很多迷宮等待著我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)、去探索。自由寫(xiě)作、快樂(lè)寫(xiě)作注意了學(xué)生心理與認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用，其最終目的是讓學(xué)生進(jìn)入到“理想寫(xiě)作”的境界。只要讓作文教學(xué)改革的根深深植于科學(xué)與民主的土壤，用崇高的責(zé)任感與事業(yè)心去耕耘、澆灌，那么，寫(xiě)作教學(xué)改革的前方定是碩果累累的滿(mǎn)園秋色。

第五篇：快樂(lè)的鑰匙

快樂(lè)的鑰匙

俗話說(shuō)得好：‘‘書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯’’讀書(shū)對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)，趣味。

《人生不設(shè)限》就是這樣一本撼動(dòng)數(shù)億人心靈的勇氣之書(shū)，更是一本帶給我們希望與快樂(lè)的書(shū)。

書(shū)中講述了這樣一個(gè)人：他一出生就患有海豹肢癥，天生沒(méi)有四肢，曾經(jīng)三次嘗試自殺。在十歲那年，第一次意識(shí)到‘‘人要為自己的快樂(lè)負(fù)責(zé)’’。從此，他開(kāi)始把自己當(dāng)成一個(gè)正常人看待，爭(zhēng)取和正常人一樣的生活。甚至有時(shí)他比正常人還要出色。他散播希望與愛(ài)的行動(dòng)，為各種各樣遇到困難的人演講，幫助它們走出困境。他曾走遍34個(gè)國(guó)家，演講1500余場(chǎng)。他雖然可憐，但他卻感到快樂(lè)。他就是《人生不設(shè)限》的作者—力克。胡哲。與他相比，我們有健全的身體和優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，但又有多少人去珍惜，感到快樂(lè)呢？

現(xiàn)在的我們總是與他人相比，感嘆自己不夠優(yōu)秀，不夠富裕。真的是這樣嗎？那么，與力克。胡哲相比呢？他并沒(méi)有因?yàn)樽约旱娜毕荻固煊热耍怯掠诿鎸?duì)。從這就可以看出，其實(shí)不是老天爺對(duì)某個(gè)人的不公平，只是自己沒(méi)有努力去爭(zhēng)取罷了。‘‘Nothingiscan'tdo’’世上無(wú)難事，只怕有心人這些都可以從力克。胡哲身上驗(yàn)證。

人生不可能一帆豐順，總會(huì)遇到不同的困難，不同的挫折，不同的坎坷。事在人為，我們只有勇敢的去面對(duì)困難以信心與樂(lè)觀的態(tài)度和堅(jiān)持自己的信念，這樣才能自信滿(mǎn)滿(mǎn)的擊退困難，才能有有勇氣迎接新的挑戰(zhàn)，做生命的強(qiáng)者。

天生殘疾的力克。胡哲，用事實(shí)證明了他的出色，他的開(kāi)朗證明了他的勇氣，證明了他對(duì)生活的熱愛(ài)。讓我看到了一個(gè)殘疾人特有的快樂(lè)的一面。

讀了《人生不設(shè)限》這本書(shū)以后。我覺(jué)得一個(gè)人的快樂(lè)不在于他有多么的優(yōu)秀，有多少的財(cái)富或是擁有幸福的生活，而在于他的心態(tài)。即使一個(gè)人擁有一切，如果他覺(jué)得自己自己不快樂(lè)，那它終究是不快樂(lè)的。

如果說(shuō)，我們是力克。胡哲，我們能夠像他一樣嗎？像

他一樣的開(kāi)朗，活潑，幽默，擁有夢(mèng)想。如果不能，那我們就要學(xué)習(xí)力克。胡哲的心態(tài)，試著每天告訴自己：我很幸福并快樂(lè)!

《人生不設(shè)限》這真是一把快樂(lè)的鑰匙，通過(guò)它我們便可以從力克。胡哲的眼中看到一個(gè)快樂(lè)的自己，一個(gè)快樂(lè)的世界。