第一篇：寫作,我快樂作文

寫作，我快樂

在文字宣傳越來越被社會重視的今天，我有幸參加了鳳岡縣教育局組織的教育系統通訊員新聞寫作培訓會。在會上，縣外宣中心記者饒云老師作了關于《寫作辛苦，但快樂著》的講座，我聽后是倍加受到鼓舞，也更加堅定了我的快樂寫作信念。

我生活中最大的樂趣除了教書育人，就是寫作了。正如饒老師所說：寫作盡管是件苦差事，但寫作給人帶來的快樂是別人所無法想象的。

我第一次發表作品是在上世紀九十年代末，當時我在遵義讀書。《遵義日報》的譚孝鵬老師也是來學校作寫作方面的專題講座，我有幸參加并在他的啟發下在《遵義日報》發了第一首詩《信》、第一篇新聞（其實那消息來源于同學給我的一個龍門陣，但是真實的）、第一篇散文（寫給下崗工人的，98年下崗的工人多）。當看到自己的文字和大名變成鉛字，激動得不知如何是好，特別是拿到了稿費后，高興的來到匯川那條擁擠的街道，一次性將5行字換來的15元稿費花光。

兩年前，我建了個51博客，并創辦了我夢寐以求的51群組《快樂文學》，自己寫序言和版塊說明，自己編輯帖子，還到處邀請網友捧場。如今，通過大家的努力，群組已經發展成為近千人的群組，每天在那兒得到當老大的快樂！

自從上了文學創作這條賊船，我就再也無法拒絕她的誘惑，注定要當一輩子水手了。

記得剛開始寫作，什么體裁都寫，寫出后到處投寄，變成鉛字的作品漸漸地多了起來，有些竟獲了獎，還換來了一大摞的這證那證。還自己親筆編輯了一本《真心思集》，沒事的時候，就拿出來推敲閱讀，猶如女子孤芳自賞，那心情又像父母在用溫柔的目光看自己心愛的孩子，有一種滿足感，成就感。

而現在，聽了饒云老師的講座后，更加堅信寫作是快樂的，更加堅信寫作能讓我的人生充實。

這次有幸在全縣第二屆信合杯詩歌散文大賽中折桂，就是來源于我對寫作的執著和追求。正如我的校長所說：他的寫作肯定不是最好的，但他積極參與，就會得到一些收獲。是啊！我不僅僅得到的是榮譽，更重要的是得到了快樂！

詩歌散文創作，讓我得到了宣泄的快樂！新聞寫作，讓我從對家鄉的宣傳中得到快樂！

讓每天的歡樂與憂愁化為一行行文字，讓心里的故事留在紙上。在被現實逼得無處可逃的時刻，我打開它，就會用一個微笑快樂而過。

我寫作，我快樂。我書寫的只是一個人的生活，這是唯一可能書寫的。因為我不相信我可以像他人一樣的感受，像他人一樣的生活，我有我的那些與眾不同的缺陷，所以我寫我想象之中的完美，寫塵世中我的每一次感動。

饒云老師的講座是實在的，是真誠的，也是最讓人受益的，他的寫作理念是樸素而清新的，他的走出校園，快樂寫作，充實自己，主動提高將在我今后的寫作中得到有力踐行。

最后，我不得不說：我寫作，我快樂。在一個文字的世界里，我是主角，在一個人的舞臺里盡情演繹。如果沒有人為我喝彩，我也會為我的稚嫩而鼓掌。

第二篇：寫作,我快樂(1200字)作文

精選作文:寫作，我快樂(1200字)作文

在文字宣傳越來越被社會重視的今天，我有幸參加了鳳岡縣教育局組織的教育系統通訊員新聞寫作培訓會。在會上，縣外宣中心記者饒云老師作了關于《寫作辛苦，但快樂著》的講座，我聽后是倍加受到鼓舞，也更加堅定了我的快樂寫作信念。

我生活中最大的樂趣除了教書育人，就是寫作了。正如饒老師所說：寫作盡管是件苦差事，但寫作給人帶來的快樂是別人所無法想象的。

我第一次發表作品是在上世紀九十年代末，當時我在遵義讀書。《遵義日報》的譚孝鵬老師也是來學校作寫作方面的專題講座，我有幸參加并在他的啟發下在《遵義日報》發了第一首詩《信》、第一篇新聞（其實那消息來源于同學給我的一個龍門陣，但是真實的）、第一篇散文（寫給下崗工人的，98年下崗的工人多）。當看到自己的文字和大名變成鉛字，激動得不知如何是好，特別是拿到了稿費后，高興的來到匯川那條擁擠的街道，一次性將5行字換來的15元稿費花光。

兩年前，我建了個51博客，并創辦了我夢寐以求的51群組《快樂文學》，自己寫序言和版塊說明，自己編輯帖子，還到處邀請網友捧場。如今，通過大家的努力，群組已經發展成為近千人的群組，每天在那兒得到當老大的快樂！

自從上了文學創作這條賊船，我就再也無法拒絕她的誘惑，注定要當一輩子水手了。

記得剛開始寫作，什么體裁都寫，寫出后到處投寄，變成鉛字的作品漸漸地多了起來，有些竟獲了獎，還換來了一大摞的這證那證。還自己親筆編輯了一本《真心思集》，沒事的時候，就拿出來推敲閱讀，猶如女子孤芳自賞，那心情又像父母在用溫柔的目光看自己心愛的孩子，有一種滿足感，成就感。

而現在，聽了饒云老師的講座后，更加堅信寫作是快樂的，更加堅信寫作能讓我的人生充實。

這次有幸在全縣第二屆信合杯詩歌散文大賽中折桂，就是來源于我對寫作的執著和追求。正如我的校長所說：他的寫作肯定不是最好的，但他積極參與，就會得到一些收獲。是啊！我不僅僅得到的是榮譽，更重要的是得到了快樂！

詩歌散文創作，讓我得到了宣泄的快樂！新聞寫作，讓我從對家鄉的宣傳中得到快樂！

讓每天的歡樂與憂愁化為一行行文字，讓心里的故事留在紙上。在被現實逼得無處可逃的時刻，我打開它，就會用一個微笑快樂而過。

我寫作，我快樂。我書寫的只是一個人的生活，這是唯一可能書寫的。因為我不相信我可以像他人一樣的感受，像他人一樣的生活，我有我的那些與眾不同的缺陷，所以我寫我想象之中的完美，寫塵世中我的每一次感動。

饒云老師的講座是實在的，是真誠的，也是最讓人受益的，他的寫作理念是樸素而清新的，他的走出校園，快樂寫作，充實自己，主動提高將在我今后的寫作中得到有力踐行。

最后，我不得不說：我寫作，我快樂。在一個文字的世界里，我是主角，在一個人的舞臺里盡情演繹。如果沒有人為我喝彩，我也會為我的稚嫩而鼓掌。我的世界，我是最棒的，因為我快樂！北京東城區北大高三:zacx 篇一：快樂作文助我快樂寫作

《快樂作文》助我開心寫作

很多同學都在為怎樣寫好作文感到煩惱，老師一說寫作文就頭疼，我卻對此沒有畏懼，問我為什么對寫作文能這么從容，告訴你吧，我有一個好老師，那就是《快樂作文》。

在這本書里，有好多的版塊，每個版塊都有不同的作用。“美文小木屋”里展示了好多經典的文章，每篇文章后邊還有寫作技法的點評，讓我們知道文章所表達的意思，作者采用的寫作方法，以便對文章有更深刻的理解。“讀故事，學作文”這個版塊，則用了通俗易懂的故事，深入淺出的解析了寫作中應注意的字、詞、句的運用。我最喜歡“作文導航”和“作文門診”，要問我為什么不怕寫作文，這兩個版塊可是幫了大忙，每期的“作文導航”都會對寫人、寫景、寫動物、寫事件的文章進行詳細的指導，比如有一篇指導文章是：寫景六“要”，就很詳細的描述了寫景物要注意的六個方面，“色”“形”“態”“量”“味”“聲”并且每一個描寫的方面都有例句，看完了之后，我就知道，從這六個方面就可以把景物描寫全面。“作文門診”則讓我知道描寫各種事物的作文，應該避免什么樣的毛病，從而使作文寫的更加生動真實。這本書里其他的像“五彩童年”“我愛我家”“校園百味”“親親自然”“我的動物朋友”“小小旅行家”等板塊則是刊登了好多同學寫的作文，有寫人物的，有寫動物的人，有寫景物的，可以說給我們今后寫作文提供了很好的參考素材，我記得“小小旅行家”這個板塊有一篇文章叫《游青島》，作者寫了自己跟爸爸去青島游玩，見到大海之后的很多情景，文章里寫的棧橋、花石樓、石老人浴場，我去青島游玩的時候，也都去過，但是當時光顧了玩了，印象就沒那么深刻，過后好多事情景物的描寫就沒有作者這么詳盡。從這篇文章看出，作者是個善于觀察的人，很多細節上的描述讓我們對青島更加向往，通過字里行間可以知道作者在

青島玩的很快樂。

通過這本書，讓我知道寫作也是一種樂趣，把自己感興趣的，想表達的寫下來，可以讓我們心情更愉快，同學們，讓我們插上寫作的翅膀，一起來“快樂作文”吧。

篇二：小學作文：我的快樂作文300字

我的快樂作文300字

我的快樂是喜歡閱讀課外書籍。書籍給我帶來了無窮無盡的樂趣。每當雙休日時，我會一個人拿著自己喜歡看的書，關上門，呆在自己的小房間里，靜靜地坐在窗戶旁邊，看著書;每當我寫作文的時候，我的好伙伴——書籍，總會給我帶來好運氣，看著老師在作文本上劃記的那一條條鮮紅的波浪線，我的心里比吃了蜜還要甜!我的快樂是與同學們一起去春游、秋游。在游玩當中，每當我遇到自己不敢玩的項目時，我的同學就會鼓勵我：“劉任，不要害怕!如果你確實害怕就抱在我身上!”到了中午吃飯的時候，是讓我感到最快樂的。那時我會和同學們互相交換所帶的零食，這時讓我深深地感覺到與同學們一起吃飯是幸福無比的!我的快樂就是和同學們一起玩“丟沙包”的游戲。我們一般采用“兩人對兩人”的比賽形式。我們最常見的方法就是丟、避、躲??有時候在我心態穩定時，就會給對方來一記下馬威，那沙包就平穩地打在了對方的身上。對方的運氣可就沒有那么好，一扔過來，我就給對方來一記“海底撈月”，我可以算是一個沙包高手啊!我沐浴在春風里快樂地生活，快樂地學習，快樂地成長!1 篇三：從快樂作文到作文快樂

從快樂作文到作文快樂

——淺談小學作文教學的幾種嘗試

長期以來作文教學一直是小學語文教學的難點。一上作文課，學生皺眉、嘆氣，咬了半天筆頭，寫出的作文不是單調枯燥，就是假話、空話、大話連篇，寫不出情真意切的作文。為了克服學生對作文的畏懼感，在教學中不妨“淡化”作文，在輕松快樂中完成寫作任務。為了放松學生的身心，開啟學生的思維，在教學中，我抓住學生的心理、年齡特點，從以下幾方面進行嘗試，取得了良好的效果。

一、及時調控，激發興趣。

孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教學過程對學生造成的感受是學生能否積極學習的關鍵。比如：一次作文課的內容是寫一種動物。上課鈴一響，我就走上講臺按照設計好的教案開始講課。忽然一只小麻雀“嗖”地一聲從窗外沖進來。有幾個學生帶著驚喜的目光盯上了它。不久全班學生的目光隨著小麻雀的身影轉來移去，還“吱吱喳喳”議論起來。我有點火冒三丈。不管我怎么著急，這只小鳥就是飛不出去。這時，我靈機一動提示大家注意觀察這只麻雀的外表和飛行的姿勢，以《麻雀》為題來作文。一聽這話同學們興趣大增，認真觀察起麻雀來。我引導大家先說說自己觀察的情況，及麻雀的生活習性、感受。由于都專心致志地觀察過，同學們爭先恐后地發言。接著，我趁熱打鐵讓他們動筆寫作。二十五分鐘后，一篇篇充滿童真童趣的佳作誕生了。

二、源于生活，寫出生活。

新課程標準指出：“讓寫作貼近生活實際。讓學生寫生活實際，寫作內容是對周圍事物的認識和感想，寫社會生活、學校生活見聞和想象，是社會生活、學校生活的紀實，是自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”

因此，寫作教學要引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這樣，學生在寫作中就能說真話、實話、心里話。利用孩子活潑愛動的特點，特地組織一些游戲，讓學生在玩中不知不覺地進行觀察，進行習作練習。例如：為了讓學生寫好一次活動，我組織了一次“投籃”游戲。以男女生對抗賽的形式進行，兩隊競爭激烈個個不服輸。上課時，我抓住時機適時點撥：誰投籃最精彩？哪一個神態、動作最有趣？頓時全班情緒高昂，一句妙語連珠。他們不但仔細起草，還小組互評，認真修改。

三、隨時隨地，想寫就寫。

新課程標準要求小學生從習作入手，重在培養學生的寫作興趣和自信心。寫作教學應當為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達，提倡學生自主擬題，盡量減少命題作文，讓學生放開手腳，盡情表達。

很久以來作文課上的慣例是教師出題，學生作文，教師不管學生喜歡不喜歡，也不管出的題目學生經歷沒經歷過，簡單加以指導，四十分鐘后，學生就有“佳作”了，然后教師批閱。這樣，學生只能在有限的時間和空間內，用假話、空話、套話來應付老師。久而久之，學生就越來越討厭作文課。作文來源于生活，并不來源于作文課。比如：我平時給每個學生準備個“悄悄話”本（其實就是日記本）。提醒學生在本中可以說自己看到的、想到的、聽到的；說你的困惑、喜悅、悲傷、成長故事 ??我放下教師的架子用一顆童心和學生在“悄悄話”本上來交流。這樣就能聽到孩子們的心聲，學生的作文水平就會在師生交流中不知不覺地提高。下面是兩個學生的作文。

“它們在空中你啄我，我啄你，似乎沒什么進展，但不料久經沙場的大公雞突然用腿猛地一蹬，小公雞一下子摔了下來，它在地上打了個滾又狼狽不堪地爬了起來，抖了抖身上的羽毛，還想繼續戰斗。突然，大公雞從天而降，對準小公雞的眼睛一下子撲了過去。誰知就在這千鈞一發之際，小公雞用盡全身的力氣向大公雞撞去，大公雞”啪“地摔倒在地，小公雞乘勝追擊，用尖尖的嘴狠狠地啄大公雞冠子，不一會兒大公雞被啄得滿身是血??”

“老師，我告訴你一件事，近來媽媽生病了，老是發脾氣。我給她做好了飯，端到面前她也不吃，要不就摔在地上，還不住地罵沒良心，不管她了。老師，您說我該怎么辦呀？快幫幫我吧??”

四、放飛想象，創新寫作。

“寫作是學生認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作教學中，應當在培養觀察、思考、表現、評價等能力的基礎上，激發學生展開想象和幻想，讓學生寫想象中的事物，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”

在習作過程，想象是一切希望和靈感的源泉。小學生都愛想象，習作教學如果善于激發學生展開想象，鼓勵學生寫想象中的事物，學生就會對習作產生旺盛的求知欲和強烈的好奇，就會愛思善問，興趣廣泛，就會別出心裁，積極創新。因此，我平時注意借助課文中的“藝術空白”指導學生寫想象習作，憧憬未來寫作等，激發學生展開想象，促進學生不斷寫出獨具個性的習作來。如：學生閱讀《金色的腳印》后，不禁感嘆道：“小狐貍終于回到媽媽的懷抱了！”我立即抓住這一想象時機：小狐貍跟著爸爸媽媽回家后，又會發生什么事呢？學生思維活躍想象豐富，就連平時語文成績很差的學生也寫

得情節曲折，內容豐富。

五、創設情境，以情促寫。

小學生認識能力處于發展階段，對習作的意義、作用的認識比較膚淺，加上長期以來習作教學總是以任務的方式向學生施壓，學生很難形成習作的內在需要。因此習作教學要適時創設情境，調動學生的習作熱情，激發學生的表達欲望，快樂成文。

在教學北師大版八冊習作二時，我首先利用多媒體播放錄像（學生到郊外的田野、果園、樹林、小溪邊、校園的花壇等處，觀察春天里的景、事、人物等），讓學生觀看體會。學生邊看邊想：你從哪里看到了春天？它們什么樣？能用學過的詞語和積累的佳句描繪你看到的景物嗎？然后播放錄音：你們聽到了什么？從哪里聽到了春天的聲音？看到春天的景物，聽到春天的聲音，你有什么特別的感受？根據學生匯報交流，教師及時梳理指導。

采用現代教學手段創設情境再現春天的景象，引導學生品味春天，既使學生打開了思路，發展了創新思維，又使學生喚醒了頭腦中的已有表象，激活了語言積累。

六、抓住時機，及時仿寫。

現行小學語文課本中不少課文，無論是從思想內容或是表達方法上都稱得上是經典之作，教師在指導學生學習這些經典課文的同時，應抓住學生感興趣的課文內容，指導學生進行仿寫練習，通過仿寫使學生進一步感悟內容，寫法，學以致用。比如學生在學習《武松打虎》一課時，對“打虎”這一部分內容非常感興趣，對武松的機智勇敢感觸頗深。我抓住時機，提出疑問：作者為什么把“打虎”這部分寫得這樣形象生動，讓人讀了如臨其境？學生紛紛表示作者抓住了武松打虎的動作、心理活動和老虎的動作進行了細致描寫。接著我問學生想不想挑戰施耐庵，抓住動態描寫一個人或動物？大家積極響應。十五分鐘后，一篇篇小作文新鮮出爐了。以下就是一位學生作文的精彩片斷。

“一鍋熱氣騰騰的面條出鍋了。我和表哥一人盛了滿滿一碗。只見表哥右手抓起筷子，左手端起碗，然后用筷子挑起面條在碗里轉了幾圈，把面條纏在筷子上，用筷子一挑，“嗖嗖”兩聲吸進嘴里，一伸脖兒面條就下去了。一會兒工夫，一大碗面條裝進肚里。他抹抹嘴，又盛了一碗，狼吞虎咽地吃起來??”

七、因勢利導，受益匪淺。

學生愛看電視是讓多數家長頭疼的事。關鍵問題是不少孩子因為一到家就蹲在電視前，看著看著家庭作業就忘做了。

是訓練孩子語言、進行作文訓練的辦法嗎？于是我班學生便有了一份特別的作業：看電視，寫故事。當學生們的作業交上來時，我不敢相信，這就是出自低年級學生之手：“一天，小頭爸爸正在書房里專心致志地畫著什么，突然，大頭兒子躡手躡腳地進來了??大頭兒子在家里沒找到人跟他玩，氣急敗壞地背著手走出家門??”這樣在激發興趣的基礎上，訓練了學生的語言表達能力，尤其是使學生學會了裁剪材料，運用細節。

幾年來，通過以上幾種作文教學方式的嘗試，學生們的作文能力一步步提高。我深深地體會到作文教學（無論什么方法）應該走生活化教學之路，讓教學貼近生活，從生活中汲取豐富的素材，從生活中選擇有用的、孩子們喜聞樂見的材料，為寫作服務。做到敘真事、述真情，從而激發出學生自主寫作的熱情，真正實現從快樂作文到作文快樂。

篇四：在快樂中作文 在快樂中作文 到了三年級，學生開始寫作文，對于三年級的孩子來說，作文是一個新事物。老師覺得難教，學生覺得難寫。而作文是語文能力的綜合體現，如何做好寫作的起步指導已成為教師教學的一個重要方面。下面談談我的作文教學中一些膚淺的認識。

一、讓孩子們的作文平穩起步

首先，要讓學生樹立正確的作文觀。在孩子們剛接觸作文時，教師要告訴學生，作文就是我們以前說話和寫話的延續，并不是很難很難的，就是用自己的手寫自己的心，把平日里所見、所聞、所讀、所思、所感、所悟用筆寫下來，消除他們的畏難情緒，讓他們以良好的心態輕松愉快地接受作文訓練。其次是給學生提供鮮活的寫作素材。在平時的寫作訓練中，有許多孩子不知道寫什么或認為沒有什么可寫的。這不是他們的過錯，在作文起步階段，孩子們觀察事物往往比較粗略，難以發現寫作素材。這時，我們應當盡可能的為孩子們提供寫作素材，加強引導，讓他們的習作言之有物、言之有理。提供的寫作素材可以是多方面的。例如：蘇教版三年級教材的三年級的學生起步作文時，我讓學生一起玩“畫鼻子”的游戲。首先我在黑板上畫一個大圓圈，讓學生猜猜是什么，學生有的說是氣球，有的說是太陽，有的說是月亮。我接著在圓圈的兩邊各畫上一條小辮子，學生猜老師畫的可能是小女孩。我又畫上眼睛和嘴巴，然后停下粉筆，學生齊喊：“老師，還缺個鼻子。”我說：“那我們就來做畫鼻子的游戲吧！”學生熱烈響應。我講了游戲規則：上黑板畫鼻子的同學用紗巾蒙住眼睛，站在離黑板一米處轉一個圈，然后自己走到黑板前給小女孩添上鼻子。學生興趣盎然，游戲一開始，整個教室就炸開了窩，一個個嚷著：“我來畫，我來畫。”一連叫了幾名學生上黑板畫，都沒畫準，有些學生忍不住了，在下面喊起來：“左邊一點。”“右邊一點。”“再高一點。”可被指揮的同學依然摸不準位置，都憋紅了臉，等揭開紗巾，看到自己畫的鼻子，有的在下巴上，有的在額頭上，還有的在頭發上，甚至有的離小女孩的臉蛋好遠好遠。課堂里一片笑聲，一張張興奮的臉，一個個笑得東倒西歪。于是聰明的學生在思考：怎樣才能畫準鼻子的位置？有學生發現：首先要確定鼻子的位置所處的高度。接著上黑板畫鼻子的學生，有了經驗，先站到小女孩面前，比一下鼻子到自己的什么位置，再站到離黑板一米處開始轉圈畫鼻子，因為確定了高度，經忍不住喊出聲的小觀眾們略一提示就畫準了。小女孩終于有了一張完整可愛的臉，全體歡呼！

游戲結束，接下來寫作文，先指導學生簡單地列一下提綱，以防學生無處入手。提綱如下：老師畫畫；游戲規則；游戲過程（包括自己的心理活動及教室里的熱鬧場面）；游戲結束，表達心情。有了這樣的提綱，再要求學生寫一寫今天的游戲活動，學生都說很簡單。同學們眼睛里都閃爍著喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上都掛滿了笑容，他們毫無為難情緒。一節課時間，學生都能完成三百字左右的習作，且篇篇內容具體，情景交融，學生真正體會到了作文的快樂。和作文一起游戲，在游戲中作文，學生寫作快樂，教師指導容易。作文成為學生最好的伙伴。

三、美妙的批語，點燃希望

當作文本發下來時，學生最關心的不是得什么等級，而是首先看老師的評語寫了些什么。如果只是一般化的評語，學生就會感到某些失落。如果是好的批語往往能使學生看了一遍還想再看，由此可見作文評語的重要之所在。

作文批語不乏表揚鼓勵，也離不開藝術的批評。建立在平等意義上的批評必定飽含教師的信任與期待，使學生倍感教師的真切關注，成為師生心靈之間溝通的橋梁。我覺得學生的作文不論優劣，只要不抄襲，總是費時費力得來的，總算是心血的結晶。教師要尊重學生的勞動，不批則已，批就要認真。只要認真發現，學生的習作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個性所在。教師應善于理解他們的想法和行為，懂得欣賞他們的個性。對個性中的閃光之處要滿腔熱情地進行鼓勵。在教學中我發現孩子隨著年齡的增長,已經有了強烈的成人感，如果他們的意見能得到教師的支持和贊許，便會感到很大的滿足和愉悅。教師的一次表揚一次對作文的肯定，會使學生產生極大的學習興趣和進步的信心。

為了使學生能心悅誠服地接受教師的點評，批語中的相互尊重、友好協商就十分必要。要讓學生在最大程度上接受評價的結果。同時，還要注重不同個性的學生都有被認可和賞識的機會和可能。比如對語句不通的學生可以這樣說：“你的作文內容盡管寫得不錯，但如果把語句寫得更通順些，大家讀起來就更有趣。嘗試改改，祝你成功！”

給優生寫批語不能只提到優點。一味夸獎只會使學生產生自滿的情緒。對于后進生不能把他們說得一無是處，貶責過頭易損傷學生的自尊心，以致失去上進的信心。對優生除肯定成績以外，還要有針對性地指出其不足之處，啟發學生動手修改。對于后進生，要善于捕捉作文中的“閃光點”給予肯定，用商量式效果最好。比如：當我們面對學生作文的字跡老是很潦草，我們可以試著給他這樣的批語：“作文構思奇巧、文通句順。如果你能改正字跡不夠工整的問題，那老師就更喜歡你了，你能做到嗎？”

我們只要用輕松、平等、情真意切而又美妙的批語，就能點燃孩子心中希望的火花。

總之，在三年級作文的起步階段，要讓學生在快樂中作文，只有愛上了作文才會寫好作文。

第三篇：我讀書我寫作我快樂

我讀書我寫作我快樂

——教師專業化成長的有效途徑

一、讀書的作用

讀書是教師一種自覺行為習慣

讀書使人進步，讀書使人成長，讀書使人提高 讀書能提高我們教師自身的文化品位 讀書能使我們更新思想，開闊眼界，增長智慧 推薦一些讀書目錄

1、文學類閱讀書目

——影響世界的五十部文學作品

荷馬史詩、伊索寓言、被縛的普羅米修斯、源氏物語、神曲、巨人傳、莎士比亞全集8一千零一夜、堂吉訶德、偽君子、魯濱遜漂流記、浮士德13懺悔錄、雪萊詩選、拜倫詩選16傲慢與偏見、海涅抒情詩選、紅與黑、巴黎圣母院、歐也妮?葛朗臺、安徒生童話選、上尉女兒、死魂靈、大衛?科波菲爾、基督山伯爵、茶花女、簡:愛、呼嘯山莊、包法利夫人、父與子、哈克貝利?費恩歷險記、罪與罰、羊脂球、泰戈爾詩選、神秘島、戰爭與和平、安娜.卡列尼、福爾摩斯探案集、萌芽、契訶夫小說選、苔絲、牛虻、約翰?克里斯朵夫、母親、變形記、靜靜的頓河、鋼鐵是怎樣煉成的、飄、麥田里的守望者、老人與海（百年孤獨復活）

2、教育教學細節類閱讀書目

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、馬克斯?范梅南《教學機智——教育智慧的意蘊》、帕爾默《教學勇氣》、佐藤學《靜悄悄的革命》、肖川《教育的理想與信念》、朱永新《我的新教育之夢》、張文質《唇舌的授權——張文質教育隨筆》、劉良華《教育自傳》、劉鐵芳《守望教育》、吳非《不跪著教書》、王麗《中國語文教育憂思錄》

3、教育綜合理論類閱讀書目

雅斯貝爾斯：什么是教、杜威：民主主義與教育、盧梭：愛彌爾、尼采：查拉圖斯特拉如是說、柏拉圖：理想國、布魯姆：走向封閉的美國精神、金生鈜：理解與教育、石中英：知識轉型與教育改革、劉鐵芳編：新教育的精神——重溫逝去的思想傳統、傅國涌編：過去的中學、劉云杉：學校生活社會學、弗萊雷：被壓迫者教育學、紐曼：大學的理念、蔡元培教育論集、《走近愛因斯坦》

4、發展性閱讀(西方經典)亞里士多德：尼各馬科倫理學、黑格爾：哲學史講演錄、丹納：藝術哲學、康德：道德形而上學原理、巴赫金：陀斯妥也夫斯基詩學問題、海德格爾：存在與時間、阿倫特：人的條件、史懷澤：敬畏生命、莎士比亞悲、索福克勒斯：安提戈涅、俄底普斯、康巴烏斯托夫斯基：金薔薇、福柯：規訓與懲罰、陀斯妥也夫斯基：卡拉馬佐夫兄弟、罪與罰、帕斯卡爾：思想錄、羅爾斯：正義論

5、中國作品

論語、莊子、紅樓夢、魯迅全集、錢理群：心靈的探尋、劉小楓：拯救與逍遙、李澤厚：美的歷程、鄧曉芒：靈之舞、葉秀山：美的哲學、李澤厚：中國思想史論

6、“讀”有益電視網絡作品。

如對話、面對面、文化訪談錄、楊瀾訪談錄、魯豫有約、海外好的影視作品??教育博客、教育在線論壇

讀書是一種習慣，一種意識，往大一點兒說，是一種生命形態。有志于教育事業都應多讀讀書。

二、寫作的意義

寫作是教師一種基本的教學能力

寫作使人成智，寫作使人升華，教學寫作是教師精神生命的傾吐！寫作是我們教師必須具有的書面表達能力 寫作是我們教育行動研究的一種必要手段 寫作是我們教師思想升華、提升個人魅力的過程 堅持寫作，會提高老師的表達能力、演講水平。

培根說:“閱讀使人充實，談話使人機智，寫作使人精確。”教師經常寫作可以保持思維流暢、推理精當，自然會對教育教學充滿靈感。

1、寫什么？

（1）教學論文：是教育的理論存在，研究的是教育的宏觀問題，多有專業的教育理論工作者，用邏輯思辨的理論語言來表述，寫成的便是論文。（2）寫教學研究文章

教育的實踐存在，“教學”便是教育實踐的一種主要狀態。這多由我們教學實踐工作者（教師）用敘事研究的生活語言為主體進行表述講自己的“教學故事”，寫成的就是教學研究文章。教學研究文章也包括了如“教學日記”“教學案例”等更原生態的教學生活的記錄。這是與教學實踐密切聯系的敘事寫作，鮮活而生動。

（3）教學應用寫作

這些都是教師在完成日常教學工作中經常見到的寫作行為。如：制定工作計劃、編寫教案、撰寫工作總結、起草發言稿（競聘講稿、說課稿??）完成各類調查報告和試卷分析報告、寫作各類評語、便條、寫信??）

2、怎么寫呢？

教學應用寫作——教學研究文章——教學論文（1）教學札記

它是教師在教學過程中把有意義的見、聞、讀、得、失、成、敗隨手記錄下來的文字。其特點是只要對于促成教學反思、積累教學經驗、探索教學規律有一定意義的內容，都可隨手記述。篇幅可長可短，文字可莊客諧，句式可問可嘆，角度可這可那；信筆直書，揮灑自如，有識就錄，有感就記。札記的這種隨心所欲，不僅可以消除初涉教學寫作對寫作的陌生和畏懼，即使對于一個教學寫作有素的人來說，也仍然是聚沙為塔，積微成著的基本功（貴在堅持不懈）。

（2）教學案例

案就是“事件”、“例”就是依據有代表性的單個事件，換句話說，案例就是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性事件。個案、個例、實例都是與案例相近的。

教學案例要遵循的原則及形式：

A、言說時要有情境性。所有的案例都應當是具體的事件，是一種細致的情境描述。也就是教師要善于觀察教學的生活場景，從開始到結束的某一過程的完整情節，甚至帶有一些戲劇性沖突。這樣才能使這個完整的教學情境片段，具有可供反思、討論、借鑒的基本條件，從中獲得啟迪，實現案例的價值意義。

B、真實性。C、典型性。所反映的事件必須具有代表性，能以小見大、從微知著，給人以啟迪和教益。

3、基本形式

有敘有議是案例的基本特點，“敘”是教學生活中發生的事件，“議”是教師由此生發的反思。

⑴先敘后議。⑵先議后敘 ⑶夾敘夾議 ⑷多敘一議

為了更深刻地闡明某一個理念，可以組合若干個相似的案例或相反的案例在一起，然后進行綜合的比較議論。這便是多敘一議。這里的多個案例必須精選，角度不同而異中又有同，共同說明一個教學理念，不可患簡單重復的毛病。

⑸一敘多議論

如果你捕捉了一個特別具有豐富內涵的教學事件，也可以在敘事之后做方向、多層次、多角度、多方位的開掘，把這一事件的意義和價值作透徹評析、深度開掘。

⑹敘議一體：寫教學案例，也可以只講事件，將要闡述的教學釋理，隱性地滲透于故事之中。

⑺明敘暗議 ：就是以敘為主，突顯教學事件的過程和細節。“議”只是在敘述過程中的片言居要，畫龍點睛，隱含在事件的敘述之中。這樣的案例更接近于一個“教學故事”，作者要張揚的教學理念已完全地融合在故事之中，猶如雪泥鴻爪，打隱于“事”了。

教師是“三耕族”：讀書是“目耕”，上課是“舌耕”，教學寫作是“筆耕”。教師成長是長跑，須有“韌”的精神。蛹的成長，需要在黑暗的殼子里積蓄力量，默默堅忍，痛苦裂變，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飛，人亦然。

第四篇：我成長我快樂寫作

我最高興的一件事就是讀書。

我愛讀書。因為書中有知識，有精彩的故事，有大自然的奧秘，有生活中的趣事，有幽默、笑話、漫畫、腦筋急轉彎，還有做人的道理。每當我有了一本新書時，我會抱著新書，愛不釋手，然后就看得廢寢忘食。吃飯時，媽媽喊七、八遍，我還舍不得放下自己心愛的書。因此，我三天就能看完一本書，有的書半天就看完了。

正因為我喜歡讀書，爸爸媽媽就不停地給我買書。有《十萬個為什么》、《環游世界八十天》、《青少年百科知識大全》、《史記故事》等等。現在，我的書裝了滿滿幾柜子。爸爸媽媽為了讓我讀更多的書，就在新華書店讀者俱樂部給我辦了一張會員卡，我隨時都可以去那里借書看。每次我去借書，就覺得自己像在知識的海洋里遨游，書太好看了，我拿了這本，又想拿另一本。為了盡快看另一本書，我就把看書的速度放快。

我愛讀書，我從書中學到許多知識，不僅學習成績一直在班上名列前茅，而且文章也越寫越好，我上小學二年級的時候，參加了全國“百年樹人”杯生態道德征文比賽，獲了三等獎；上三年級的時候，又獲得了全省“楚天杯”作文比賽三等獎。近幾年，《襄樊日報》和《襄樊晚報》也刊登了我的一些文章。同學們都很羨慕我。媽媽讓我一年讀100本書，可我想 一年讀800本書。

讀書是我最高興的一件事，我讀書，我快樂。

一個人的生命是有限的，怎樣才能讓有限的生命過得充實富有、多姿多彩，怎樣才能讓有限的生命飄溢著濃郁的清香，閃耀出無限的光輝，怎樣才能提高生命的質量，讓生命增值呢？那就是讀書。

在喧囂的都市中，人們往往忘記了許多原始的生命的本能與需求。汽車代替了行走，電視代替了觀察，網絡代替了交流。我們不否認進步，但我們知道有的東西是永遠不能代替的，如一片純凈的自然，如一本翻黃的舊書，如一首經典老歌。即使我們已經有著e時代的時尚外形，在內心的最深處，也許我們還執著于那種紅袖添香的雅致、青梅煮酒的風趣，還有雨夜讀書的清幽。

每一個人，也許都會有類似的夢，在遙遠的異地，一次次的起程，一次次的出發。渴望走在不同的風景里，而現實中，也許我們只能在辦公室里風云疊涌、菜市場內勞碌奔波。

可是，我們可以讓自己的心啟程，在一本又一本的書里，從一個地方走向另一個地方。人生的積淀，可行萬里路，亦可讀萬卷書。

我們無法丈量自己生命的長度，但我們可以拓展自己生命的寬度，一本讓人受益的好書，也許就是一次生命的拓展。總希望在浮生半日的悠閑里，陪伴我們的，是一杯清茶，一卷好書；總希望喧囂繁復之后，留一隅書香，讓好友相聚往來吟唱??

書，讓世界簡單的人變得豐富；書，讓世界喧囂的人返璞歸真。在匆匆的旅途中，在沉沉的行囊里，在紫檀木的小幾上??別忘了，留一個位置，給自己最愛的那本書！

喜歡讀書，喜歡夜讀書。雖無紅袖添香，清茶一盞亦足矣！靜夜在窗外，古書在幾上，燈下的人與影成雙。輕輕涌來的歷史使近在咫尺的我，就像一場久違的夜雨，隨風而來，入心而化，來去之間，將蒙塵的心靈清洗得纖塵不染，沏一壺綠茶，在滿室的清馨中，就著窗外的夜色，細細品酌昨日的剪影，燈下的孤獨及古今一同的情思。

從來沒有想到，會有這樣寂靜這樣無所欲求的心情。古書翻開在幾上，微微發黃的書頁上清晰地鐫刻著淡遠的記憶，輕輕將一種心境，一種綿延一代又一代人的心境，穿越歲月的煙塵后，合訂為線裝的珍本，留傳至今。從流走的歲月里，翻開的書頁中漫生著潔靜的燈光，精致的詞匯是一些精致而又自足的靈魂。

我們在夜里獨自思索，我們在書頁里苦苦尋覓，思索那命運的永不可解。尋覓那初始的真摯悸動，其實人生也是一本書，都市生活的人更需要一些古典的心情，溫柔的心情和一顆經過污染還能沉靜的心去品讀回味，桌上攤開的是人生，窗外流逝的是歲月，燈下獨坐的，不是過客，是歸人。時光如流，夜色如墨，周圍的呼吸，漸漸睡去。而我總是倚著床，點著燈，仍癡癡的讀著文字，就似讀春季的鳥語花香。讀夏季的雷鳴雨飄。讀秋季的梧桐落葉。讀冬季的冰封雪塑。讀也讀不盡的柔情，如水浸漫我所有的情愫。

歲月悠長，我寄情于書我便永不孤獨。我與文字有著永久的盟約。時乖命蹇她將我安慰。患難悲愁她為我解憂。

我讀書，我快樂書，是一盞明燈，在知識的道路上永遠為你照亮前方。

—題記我喜歡看書。我喜歡沉醉于美妙的書世界，陶醉在書中人物的悲歡離合，情緒跟著書中扣人心弦的情節而改變著。這一切是多么美妙哇！整個人完全沉浸在書里，有那種自己好像變成了書中主角的感覺。我好似一只快樂的蜜蜂，在書的花朵上采集知識的花粉。也因此，我結識了許多朋友：魯迅、巴金、冰心、朱自清、老舍??等前輩，能在他們的文章中徜徉，我真運！記得有一次，媽媽買回了一本《四季散文》，我飛奔向前，從媽媽手中“奪過”，如獲珍寶地捧在手里，生怕弄壞了似的。翻開了精美漂亮的書皮，目錄上寫著《春之聲》、《夏之聲》、《秋之聲》、《冬之聲》。我猛一陣興奮，仔細看過目錄，我決定先看媽媽兒時背過的一篇課文——《春》朱自清。“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。”我似乎都感受到春天給予我們的活力了呢！那可愛的小草弟弟真頑皮。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍

地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描寫的真美！我不禁驚嘆朱自清先生超凡的文筆，在他筆下，樹，不再是樹，變成了春的精靈；花，不在是花，化作了春的眼眸。我仿佛聞到一陣沁人心脾的芳香：我仿佛看到沉甸甸的果實掛滿枝頭；我仿佛??“要是我能寫出這樣的文章就好了！”我笑了笑。在讀書的過程中，我收獲的不僅僅是知識，更多的是快樂。因為可以零距離的感受作者的心聲。讀書好，讀好書，好讀書。真的是這樣的呢！書，你帶我徜徉知識的海洋；書，你帶我翱翔智慧的藍天；書，你帶我飛越困難的山峰；書，你帶我在快樂中嬉戲。在這和煦的微風中多閱讀一些嫩綠的樹葉把！我讀書，我快樂！讓我們倡議大家一起讀書，爭做愛讀書的好少年！讓我們沐浴在書的陽光下快樂成長！我讀書，我快樂！

讀書是我最大的樂趣。自識字以來，它就與我相伴相隨。一天沒讀書，心里就空虛聊落，若有所失。淡淡的書香環繞著我包圍著我。

“書非借而不讀也。”這似乎已成定論。我卻無論借還是買，只要可讀性強、喜歡，都如饑似渴、廢寢忘食地展卷細讀。參加工作以來，不知不覺間，我養成了購書的喜好。書店、圖書市場，有書的地方常常有我流連的身影。每購一書，如獲珍寶，尚未讀閱，心中已感充實愉悅，仿佛書中的知識和精華已化為我體內的骨血。出差、旅游，書店是我必游之地。書香讓異鄉的我氣定神閑、疲乏頓消。在書海中徜徉，不厭其煩地翻閱，耐心地挑選，總能淘回幾本心儀的精品書籍，給旅途增添別樣的情趣。

我讀書，第一篇囫圇吞棗，先急切地了解書的主要情節與風格韻味，然后成竹在胸，心靜平和，細思慢品書的細節、寫作手法、人物形象??我的書，總是反復多遍地閱讀，每一遍都會有不同的收獲。關注什么，書就會呈獻什么，讓人獲益非淺。

夜深人靜是讀書的最佳時節，我尤其喜愛那深夜書海暢游的滋味。晚上，我常站在書柜前，考慮拿哪本書體味哪個時代的哪種生活。想體會小資生活時，就會取出《飄》，領略郝思佳的任性、俏皮、風韻、堅強與執著；渴望感受人生的悲苦博大、社會的波瀾壯闊，我會再一次地品讀《平凡的世界》，與路遙同喜同悲。希望提高人生智慧、社會知識、修身養性，體驗從未經歷的前朝往事異國風情??我都會一一翻開相應的書籍，親身體驗，現場觀摩，免費培訓。有時，我會一鼓作氣地看完；有時，僅翻閱幾個章節，默然感受那悠悠的格調與韻味。

我慶幸擁有書，感激那一本本宏篇巨著。由于時間、地域、年齡等的局限，人經歷、了解的事情很少，眼界狹窄。但讀書讓我跨越時空，沖越人世間的阻隔，從古到今，從此地到彼地，從山川到陸地到海洋，在山川大地間跳越，在幾千年的歷史中穿梭，縱橫捭闔，激情飛越，上知天文，下知地理，洞察世事變幻，了解人情風俗，讓人思想成熟、聰慧睿智、品味高雅、氣質脫俗。

讀書是我寫作堅強的后盾。每完成一篇文章，放下筆，總是急迫地翻書閱讀，沉浸其中，放飛思緒，親臨那清新、飄逸、純美的意境，讓思想升華，讓心靈凈化；還研究學習它的語言、結構、創作思路??對比發現自身的不足，在寫作的山路上竭力攀登。我廣泛涉獵，陶醉于書海，往往連讀幾本書，覺得有寫作的功力時，才會再次展紙動筆。

書堪為無價之寶，是我的精神財富。我精心保存，珍藏著那本本書籍，猶如珍藏著一個個生活記憶、一段段美好時光。

書香書趣與我的生活如影隨形。

書香伴我成長，助我消憂解愁，予我心性的雅致清秀，書香激勵我在人生路上前行飛騰。

書趣讓我感知生活的樂趣，感恩知識的快樂，領略世界的廣博與宇宙的浩渺，書趣讓我的生活充滿陽光、世界亮麗輝煌。

第五篇：快樂寫作

第一講

快樂寫作

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我學會了游泳

盼望已久的暑假終于來到了。我把書包、課本什么的都塞進了抽屜。正忙著，爸爸回來了。他一進門就笑著對我說：“玲玲，暑假又到了，還記得你說過的話嗎？”“什么話？”我漫不經心地問。“你不是打賭說到小學畢業還不會游泳，就把名字倒寫嗎？”“急什么，暑假還沒過。過幾天，我拜表姐為師，準能學會。”我胸有成竹地回答。

這一天，我和表姐來到了體育場游泳池。游泳池里人真多，大家興高采烈，可我心里卻直發怵。表姐瞟了我一眼，問：“害怕了？”我不服氣地說：“我才不呢。你不是說游泳不難學嗎？”“當然了，不過首先你得不怕苦才行。其實，任何事情都是這樣的。”聽了表姐的話，我俏皮地伸伸舌頭，心想，表姐還挺像小老師哩。

到了池邊，我硬著頭皮下了池，表姐讓我抓住池邊欄桿學“悶水”。我問：“水中能睜開眼嗎？”“能。你先深吸一口氣，再把臉埋進水中，來，試試。”我皺著眉頭猶豫著，悶到水里那該多難受呀。表姐微微一笑：“我說你是個膽小鬼吧！”我火了，大聲說：“你別門縫里看人！瞧我的。”我深深地吸了一口氣，不管三七二十一，頭一低，把臉埋進了水里。嘻，水好像并不那么可怕了。我試著睜開眼，只見一片碧瑩瑩的水。我這才抬起頭來，沖著表姐說：“怎么樣？看看我這個‘膽小鬼’！”“別高興得太早。下面學打水。”表姐讓我仍然抓住欄桿，用腿使勁拍打水面。我只打了幾下，就沒力氣了。表姐就叫我休息休息。我想：“我得好好練呀，要是怕苦怕累，可要輸給爸爸了。”于是，我把嘴一噘：“不休息，再練！”表姐疼愛地拍拍我的肩膀，我倆一邊說笑，一邊繼續練習?? 半個月后，我游泳很有進步，不但學會了“狗爬式”，還學會了“蛙泳”。

我得意地對爸爸說：“爸爸，你輸了。”爸爸爽朗地笑道：“有志者事竟成。你不怕苦，又有決心，爸爸當然輸了。”聽了爸爸的話，我和表姐都發出了會心的笑聲。【賞析】

這篇作文記敘了小作者在暑假里經歷的一件事——學游泳。作者按事情發展的順序將學游泳的經過寫得相當生動具體。文章首先交待了事情的起因。這雖然不是文章的重點，但小作者并沒有簡單地處理，而是通過父女之間的對話來展開的，不僅自然地交待了事情的起因，而且引起了讀者閱讀的興趣。事情的經過寫得最為精彩。在記敘經過的同時，小作者將自己的心理活動也適當地寫了來：剛進游泳池時“心里卻直發怵”；表姐采取激將法時，她不服氣，硬著頭皮下了水；在學悶水時，“我皺著眉頭猶豫著”；而當表姐再次采用激將法時，小作者“火了”，不管三七二十一，頭一低，把臉埋進水里”，這時作者的心里感到“水好像并不那么可怕了。”正因為在記敘經過的同時將心理活動也表現了出來，使得文章既真實可信，又生動具體，人物形象躍然紙上。在記敘事情結果時，文章又采用對話的方式，用爸爸的話點明了中心，照應了開頭。

寫作練筆

（一）題目要求

暑假生活豐富多彩，從中選擇一件有趣的事，比如參觀、游覽、釣魚、游泳、回鄉探親、參加夏令營活動等。先把這件事的開始、經過、結果想一想，說一說，再寫下來。要寫得具體些，語句要通順、連貫。題目自擬，字數400字以上。

（二）寫作提示

要寫好這次作文，一定要注意以下幾個方面：

1、明確習作要求，確定作文范圍。

2、選擇適當的材料，確定寫作的目的。

3、按照一定的順序，寫清楚事情的經過。

（三）寫作提綱

（四）正文

第二講

快樂寫作

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愛的祝

福

今天是母親節，老媽進貨去了，要到晚上七點才能回來，正好我有充分的時間給媽媽準備禮物。該送老媽什么呢？老媽喜歡花，百合的花語是純潔、幸福，就送百合吧！

來到花店，花店里香飄四溢，品種多樣，我挑選了一枝粉色的百合，興高采烈的奔回了家，把花插在花瓶里。我把家里打掃的干干凈凈，替媽媽準備了一桌可口的飯菜，心想，媽媽回來后肯定會非常的surprise，因為我這是第一次送禮物給她，而且也是第一次下廚，我心里暗暗自喜。

眼看到下班的時間了，老媽也快要回來了，我看著時間，一分一秒的數著，念叨著老媽快點兒回來。皇天不負有心人，老媽終于被我給念了回來，老媽一臉的倦意，想必是太操勞生意了，我跑過去抱住老媽，興奮的說：“想死我了，您怎算回來了。”媽捏了一下我的鼻子說：“真的嗎，只會甜言蜜語，玩了一天吧，作業寫完了嗎？”我拉著媽的手說：“寫完了，媽，你等一下，我有驚喜給你哦。”說完，我去拿百合花，也許是由于太興奮，我竟然有點害羞不敢親自拿給媽媽，說句“母親節快樂”，拿著花左右轉悠，覺得心跳好快，想了好幾分鐘后，還是鼓起勇氣送花給老媽，可沒想到，老媽竟然在椅子上睡著了。看著媽疲倦的臉，想起了那些當夏天停電時，媽媽拿扇子給我扇風，讓我安然清涼的進入夢鄉，而媽媽的衣襟卻濕了一大半；當雨天我沒帶傘時，媽媽拿著雨傘去接我，為我擋住了雨的淋漓，而媽媽卻淋濕了一大半??回憶那些溫情的畫面，我的淚不禁在眼眶滾動，讓我想起了一首詩句：“我原想收獲一縷春風，你卻給了我一個春天；我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林；我原想親吻一朵雪花，你卻給了我整個冬天。”媽媽您給我的愛實在無以回報，我不禁潸然淚下。

我不忍叫醒媽媽，把飯菜加熱，等媽媽醒后就能吃到香噴噴的飯菜了。媽媽，我由衷的祝福你：身體健康，開開心心。還有一句要說的話那就是：“媽媽，您辛苦了，母親節快樂。”

【點評】本文以“我”在母親節為媽媽送花來表達對母親的祝福，切中話題。全文緊扣母親的“愛”來組織材料，凸顯出我對母親的“愛”的理解和感激，寫出了“我”知恩，感恩的性格特點。另外，文章中的語言，心理等細節描寫成功。全文感情真摯自然，抒發了女兒對母親濃濃的愛。

寫作練筆

（一）題目要求

節日，是中學生生活中最普通，最熟悉的事情之一，小到個人的生日，大到中華民族的節日，這些都與我們緊密相關。所以，今天我們就來介紹自己熟悉的節日。題目自擬，字數450字左右。

（二）寫作提示

選擇的材料浩如煙海，選材范圍十分廣泛，由于所寫作的內容太多，太熟悉，同學們在寫作過程中往往抓不住中心與重點，這就要求我們精心選擇相關的節日，圍繞選定的節日而寫。那么，怎樣才能寫好這個話題呢，大家只要把握好一個原則；聯系生活實際，拓展寫作思路,一定能寫出精彩的文章。思路一，講述過節的經歷。思路二，感悟節日里的情感。思路三，點擊社會現實。思路四，介紹節日來歷或習俗

（三）寫作提綱

（四）正文

第五講

快樂寫作

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秋雨

無聲無息，從天而降??

秋雨帶著涼意，從朦朦的空中，從浮動的云層中，從輕輕的秋風中，飄 然而下。

有人喜歡春雨，喜歡它們的溫順、恬靜；有人喜歡夏雨，喜歡它們的豪 爽、開朗；卻大都貶低秋雨，認為它的情調充滿了憂郁、凄涼、消沉。而我卻不這樣認為。

秋雨，像一位溫柔美貌的少女，笑著向你飄來，輕輕地撫摩你的臉，使 你感到清涼、舒適、快活。它隨風飄灑，在空中展示出它那優美動人的舞姿。朋友，你愛秋雨嗎？

去看看秋雨吧！

細細的秋雨，密密地斜織著，像用銀絲織成的紗，蕩到田野里。遠處的 樹變得更加蒼翠。

秋雨，洗滌了自然界，空氣變得更加清新了，仔細品一品，竟然還帶著 醉人的香氣。山更青，水更濃了。晚上，雨兒輕輕地下著，遠處近處一片墨 黑，只能看見那樹木、房屋高大的黑影??影影綽綽，燈光從充滿水氣的霧 中透過來，從細細的秋雨中透過來，帶著光暈，那么微弱、柔和。一切都像 夢幻中的仙境，顯得那樣的幽默而又神秘。

綿綿的秋雨，從前令人煩惱，現在卻令人高興，因為它為明年的豐收灑 下了甘露。

秋雨，愿你為人類多多造福！

【點評】 本文的作者一下子抓住秋雨的基本特點：“細細”、“密密”、“連連 綿綿”，柔柔地洗滌著大自然使大自然山青、水綠，空氣清新。同時運用比 喻和對比的手法寫出了秋雨的風姿、美好、可愛，在秋雨中的世界更加迷人，肯定了秋雨為了人類造福的品質。

寫作練筆

（一）題目要求

仔細觀察一處秋天的景色（如田野、公園、校園）然后抓住特點，寫一個片段。要按一定的順序寫，內容要具體、語句要通順、連貫。

（二）寫作提示

1、這次作文要求是要我們觀察一處秋天景色，來寫一個片段。要求對這次 作文作了多方面的限制，范圍是一處，不是幾處，時間是秋天，不能寫春夏 冬幾個季節。還規定了寫景色要按順序寫等等。

2、景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現象，寫出景物的形狀、顏 色、聲音、運動和變化，還要運用恰當的比方和摹聲方法，才能把景物寫得 生動具體，有真實感。

（三）寫作提綱

（四）正文

第七講

快樂寫作

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給表姐的一封信

親愛的表姐：

你好！當你收到這封信時，學校早已開學了。剛開學的時候，發生了一 件有趣的事。

有一節體育課是跳山羊。山羊有一米來高，我望著這山羊，心想：這是 男孩子們做的游戲，女孩怎么行呢？可轉念一想：男孩能干的事，女孩憑什 么不能干呢？我見男生們一個個朝我擠眉弄眼地笑，還說：“嬌嬌小姐也能 跳山羊嗎？不可思議，太不可思議了。哈哈哈??”我氣壞了。“怎么不可 思議呢？人家居里夫人還不是女的？”我反駁他們，他們想了一會兒，又大 笑著：“你能做居里夫人么？”我可氣壞了。

親愛的表姐，我真不明白為什么他們會看不起我們女孩呢？我想：一定 要爭氣。男生們一個個都順利地過去了，只剩下我們女生了，他們不屑一顧 地看著我們，那一雙雙眼睛似乎充滿疑惑地問：我們班的女生能行嗎？我是 第二個跳。我見伍倩很順利地助跑，過馬，落地，心里更踏實了。誰知，我 過馬時，沒有過去，還坐在“馬”上了。這時，男生們大笑起來：“真有趣！看，咱們的‘居里夫人’怎么騎馬了？”我氣得肺都快爆炸了。我又瞪了他 們一眼，心想：下一回一定要跳過去。我跑著，離目標越來越近。我用手一 按“羊鞍”，兩腿抬高，一越就過去了。我穩穩當當地落在地上，我在歸隊 的時候，把頭抬得高高的，似乎對他們說：“不要小看了女孩子嘛！”表姐，我終于跳過了山羊，我用實際行動向男孩子們說明：女孩子也能行，男孩子 能辦到的事情，女孩子也能辦到的。

表姐：你說，我們女孩比男孩差嗎？我看不見得！

好了，時間有限，就此擱筆！

祝身體健康！

表妹：何 佳

×年×月×日 【點評】 這篇習作具有一般書信的格式：開頭結尾有稱呼和署名，還有問候和祝愿；字里行間呼喚著表姐，用談心的語氣對表姐訴說著心里話，合情合理，恰如其分。小作者敘述自己在體育課上鼓起勇氣跳山羊獲得成功的經過，說明了男孩子能辦到的事，女孩子也能夠做到。她在敘述中夾敘夾議，描繪了“我”的神態、動作、心理活動和當時的情景，曲折起伏，頗有趣味。這確實是一件最有意思的事。

寫作練筆

（一）題目要求

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

（二）寫作提示

寫信是一種常用的應用文。寫信要符合書信格式。

1、信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。

2、信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。

3、正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。

4、最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。

5、信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。

（三）寫作提綱

（四）正文