第一篇：13-14年下冊六年級寫字教學工作總結(語言文字)

東莞市語言文字規范化示范校資料

2013-2014學年度第二學期

東莞市茶山鎮第三小學六年級科學科教學工作總結時間過的真快，轉眼間一個學期又已接近尾聲，回想起這一個學期中的點點滴滴，有不少收獲，也有許多不足之處，概括一下主要有以下幾個方面：

在教學方面，本學期在教研組長正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標，同時也取得了一些收獲：

1.本學期在對學生的書寫姿勢方面有所加強。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”所以我覺得小學階段在培養學生寫出一手漂亮的字的同時，更應該注重的是培養學生良好的書寫習慣。本學期在領導的建議下，我加強了每天中午對各班寫字時間的檢查，在檢查的過程中我發現，班主任們都非常得盡職盡責，每天中午按時督促學生寫字，糾正學生坐姿。慢慢地，學生認識到了書寫姿勢的重要性，在坐姿和執筆姿勢方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚的是四四班的學生，雖然是新班，卻做的非常好，每次檢查的時候都能看到他們標準的坐姿和認真書寫的身影。

2.對學生的要求更加嚴格。很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會認真，否則，寫出的字像變了個人。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。

3.除了定期在各班里組織小的書法比賽之外，本學期舉行了一次全體學生的硬筆書法比賽，從比賽的情況來看，無論是從學生的認真程度，還是字的用筆、結構?都比去年有所提高。有的同學的字進步比較快，去年書法比賽中未能獲獎，今年卻取得好的成績；還有的同學比賽后的第二天就急著問我：“老師，我得獎了嗎？得了幾等獎啊?”這些都能夠說明學生已經重視到了寫字。所以，我決定下學期多開展一些班級內的書法比賽，提高學生的寫字興趣，只有學生愿意寫，字才能有所進步。

個人成長方面，本學期我嚴格按照學期初制定的課程評價體系，根據研討課時確定

東莞市語言文字規范化示范校資料的“抓好學生基本功”的主題，扎扎實實地抓教學，課前認真作好準備，精心設計教案，課上耐心的指導，認真的示范，課后仔細批改學生作業，不同年級采用不同的評價方法，使學生對寫字更有興趣，同時提高學生的書寫水平。另外，課后根據得失及時寫教學反思，目的是為以后的教學積累經驗。

今年的校本課程比去年效果好，由于今年人數比較少，管理起來比去年容易，對學生的關注也比去年全面。我主要把學生分為初、中、高三個等級，根據等級劃分學生的寫字區域，這樣更方便輔導學生，提高了課堂效率。初級的學生扎扎實實的抓好基本筆畫的訓練，中級的學生反復的臨帖，能夠做到“背臨”都準確無誤，水平稍高一點的學生主要進行創作，完成整幅的書法作品。課上的時候我對這些孩子們嚴格要求，課下的時候我就像個大朋友一樣和這些校本的學生聊天，嬉戲，真的非常得開心，看著他們的進步，我覺得特別的欣慰。

在看到成績的同時，我也在反思自己在教學中的不足之處，主要有以下幾個方面：

1.對學生的關注還不夠。正如李主任所說的，我究竟對我的學生了解多少，從教有一年半的時間了，有的同學我還真是叫不上來名字，學生多是一個原因，我覺得最主要的原因是我對學生的關注還不夠，特別是寫字差的學生，哪怕是有一點點小的進步，我覺得也應該關注到，及時給他鼓勵。

2.教學還不夠全面。本學期注重學生的基本功的訓練，下學期我要著重培養學生的審美。其實本學期末的時候我們美術組就在討論這個問題，決定下學期適當的給學生上一些欣賞課，提高學生的審美意識。

最后，期待自己在下學期能有更加出色的表現。

六年級寫字教師：陳錫斌

二0一四年七月

第二篇：六年級寫字教學工作總結（推薦）

六年級寫字教學工作總結

（2014—2015學第二學期）

寫字教育是實施教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯想起美好的生活，得到各種美的享受。寫字教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、審美培養。小學寫字教育主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教育與學生自主性的關系。本學期抓六年級寫字教學，促進了學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能有所提高。現將教學工作情況總結如下：

一、高度重視寫字教育

字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。我班從班主任到科任老師都充分認識到把字寫好的重要性，班級成立了寫字領導小組，制訂了切實可行的寫字教學工作計劃明確了本期寫字教學的工作重點，硬筆、毛筆要求專時專用，并規定每天中午20分鐘寫字為每天的練字時間，語文老師監督。

二、深鉆教材、認真備課、優化教學、提高效益。

寫字的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中，產生一種情感體驗。因此，在備課時，充分發揮寫字備課組的作用，結合不同年齡段學生的實際和各班的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機結合寫字教學滲透德育、審美教育。切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正

做人”的指導思想，因材施教，使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調動學生的積極性，引導主動參與，大面積提高學生的書寫水平。

三、養成“提筆即練字”的習慣。

這是六年級以及整個小學階段的寫字課教學重點，許多學生都在寫字課中能寫出較好的字，而在平時作業，則有一些隨心所欲。我認為，應當在以后教學中注重這個問題。比如，把語文作業作為書法考試的一個內容，會有一定收獲。

四、掌握漢字的間架結構，體會寫法，總結規律。

漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。這是六年級的授課重點，應當在寫字課時間使學生完全懂得結體的基本道理，如上下結構應當中心對齊，而左右結構則應注意穿插和個別筆畫的舒展。而漢字的結體方法一般有：穿插、避讓、收、放等。在六年級的寫字課教學中，我都適時穿插這部份內容，讓學生在具體的書寫過程中進行體會練習，達到學以致用之效。

五、關于章法的體驗

章法就是整幅作品的“布白”，指的是整幅作品中的安排布局之法，章法是書法形式美的重要組成部分。書寫整幅作品時必須處理好謀篇布局，從而使整幅作品精妙和諧。

六、采取多種形式，提高學生的寫字興趣

在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特征，在班上開展豐富多彩的寫字為議題的活動，比如作業展覽、每周一評比等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，班里大多數學生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

總之，字好寫是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。本學期，在與同學們的共同努力下，一步一個腳印地完成了寫字教學工作，但還存在著一定的差距。如：個別學生認識不太到位，不能按筆順規律寫出運筆的過程，不能堅持20分鐘天天練。在今后的工作中我將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。

2015年7月8日

第三篇：六年級下冊寫字教案

六年級下冊書法教案

第1

課

上下結構（一）

教學目標：

1、在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點；

2、能分析病例，通過上下對照查出病因；

3、會寫這兩種類型的上下結構的字。

教學時間：

課時

（總第1課時）

教學過程：

一、導入

板書課題

上下結構（一）

你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二、新授

1、講解上寬下窄型的寫法

（1）什么叫“上寬下窄型）？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上寬下窄型字的寫法。

（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“堅”和“膏”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

2、講解“上窄下寬型”

（1）什么叫“上窄下寬型”？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。

（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

三、練習

1、寫一寫；

2、想一想。

四、小結：

本節課的主要內容。

第2課

上下結構（二）

教學目標：

在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點；

能分析病例，通過上下對照查出病因；

會寫這兩種類型的上下結構的字。

教學時間：1

課時

（總第2課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

上下結構（二）

你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二

新授

講解上大下小型的寫法

（1）什么叫“上大下小型”？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上大下小型字的寫法。

（5）教師講解

（一）上部件要寫得長，下部件要寫得短；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“壟”和“蓄”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

講解“上小下大型”

（1）什么叫“上小下大型”？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。

（5）教師講解：

（A）上部件要寫得短，下部件要寫得長；

（B）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（C）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

三

練習

寫一寫；

想一想。

四

小結：

本節課的主要內容。

第3課

包圍結構（一）

半包圍

教學目標：

在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點；

能分析病例，通過上下對照查出病因；

會寫這兩種類型的半包圍結構的字。

教學時間：1

課時

（總第3課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

包圍結構

包圍結構分為兩大類：1

半包圍；2

全包圍。

你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二

新授

講解半包圍的寫法

（1）從兩個方面對字心進行包圍：

第一種情況

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤學生臨摹，師巡視指導。

第二種情況方法同上

第三種情況方法同上：

從三個方面對字心進行包圍：

第一種情況

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤學生臨摹，師巡視指導。

第二種情況方法同上

第三種情況方法同上：

三

練習

寫一寫；

想一想。

四

小結：本節課的主要內容。

第4課

包圍結構（二）

全包圍

教學目標：

在觀察與比較的基礎上，認識全包圍結構的字的特點；

能分析病例，通過上下對照查出病因；

會寫這全包圍結構的字。

教學時間：1

課時

（總第4課時）

教學過程：

一、導入

板書課題

包圍結構（二）

你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二、新授

全包圍的字可依據字框兩豎下端內斜和兩豎垂直的不同分為兩類。

字框兩豎下端內斜的有小方型和扁方型兩種。

（1）講解小方型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“回”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）

講解扁方型字的寫法。

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“皿”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。

（1）講解長方型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“日”和“首”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）

講解大方型字的寫法。

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“固”和“國”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

三

練習

寫一寫；

想一想。

四

小結：

本節課的主要內容。

第5課

重心平穩

方正變化

教學目標：

在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩，還要做到方正變化；

能分析病例，通過對照查出病因；

學會在書寫時兼顧到字的重心平穩和方正變化。

教學時間：1

課時

（總第5課時）

教學過程：

一、導入

板書課題

重心平穩

方正變化

寫字時為什么要做到重心平穩和方正變化呢？這是我們這一節課將要學習的主要內容。

二、新授

（一）重心平穩

漢字結構形式多樣，形態變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩。

做到重心平穩的方法：

（1）橫平豎直

A

出示例字

B

與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C

分析比較“重”字。

（2）左右平衡

A

出示例字

B

與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C

分析比較“堅”字。

上下對正方法同上

位置適當方法同上

把握斜度方法同上

夸張主筆方法同上

（二）方正變化

有些字的外形方正對稱，穩定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當的變化，才能使字顯得生動美觀。

做到方正變化的方法：

（1）長短變化

A

出示例字

B

與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C

分析比較“川”字。

（2）正斜變化

A

出示例字

B

與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C

分析比較“春”字。

主次分明方法同上

部件伸縮方法同上

圍當留缺方法同上

上小下大，左輕右重方法同上

三

練習

寫一寫

想一想

四

小結

本節課的主要內容。

六年級校本（書法）下冊第2部分教案

第6課

怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度

教學目標：

在觀察與比較的基礎上，知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法。

能夠利用學到的知識，提高自己的寫字速度。

教學時間：1

課時

（總第6課時）

教學過程：

一

導入

當今社會發展迅速，人們工作、學習、生活的節奏明顯加快，社會交往對寫字的要求也越來越高，不僅要求字寫得正確、美觀，還要有一定的速度。

怎樣才能提高書寫速度呢？

二

新授

引導學生思考提高寫字速度的方法。

小組討論。

班級討論。

教師講解：

（1）要盡量做到熟練。

首先運筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉字的結構，做到字形端正，不因提高書寫速度而變形。

（2）要盡量減省運筆動作。

楷書筆畫凡是轉折連接的地方，都要有停頓動作，如能將有些動作減去，就能提高書寫的速度。

（3）相近的筆畫可以相連。

（4）可以點代畫，減省部分筆畫。

（5）要強記書寫內容，做到心到手到

寫字時，要盡量減少看字逗留的時間，心中要熟記書寫4

內容，筆下的字就像流水一樣逐個淌出，這樣，抄寫的速度自然能加快。

學生臨摹，領會提高書寫速度的方法。

提醒學生提高書寫速度的根本方法是熟能生巧。

三

練習

寫一寫。

想一想。

四

小結：

本節課的主要內容。

第7課

呼應

教學目標：

指導學生知道什么叫“呼應”；

使學生明白怎樣呼應；

使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。

教學時間：1

課時

（總第7課時）

教學過程：

一、導入

板書課題

呼應

激發興趣

什么叫呼應呢？為什么要呼應？

二

新授

（一）什么叫呼應

書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續的運筆動作，這種方法叫呼應。

出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫呼應。

根據例字講解：

前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。

除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內容。

讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。

（二）怎樣呼應

出示例字“小”

學生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應的？

全班交流：

“小“字的豎鉤和左點是一呼應，左點和右點又是一呼應。

出示“心”字

學生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應的？

全班交流：

“心”字的左點和臥鉤是一呼應，臥鉤和中點是一呼應，中點和右點又是一呼應。

（三）呼應關系明顯的字

通過“九”和“源”體會筆畫的呼應關系。

（四）筆畫未能呼應的字

這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？

三

練習

寫一寫

練習書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。

四

小結

本節課的主要內容。

第8課

避讓

教學目標：

指導學生知道什么叫“避讓”；

使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓；

使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。

教學時間：1

課時

（總第1課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

避讓

激發興趣

什么叫避讓呢？為什么要避讓？

二

新授

（一）什么叫避讓

漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。

出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。

根據例字講解：

“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。

“現”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。

“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。

讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。

（二）怎樣避讓

出示例字“塔”

學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？

全班交流：

“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“

”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“

”的長撇的上方，結構就較緊湊。

出示“航”字

學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？

全班交流：

“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。

（三）避讓關系處理得好的字

通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。

（四）筆畫未能避讓的字

這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？

三

練習

寫一寫

練習書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。

四

小結

本節課的主要內容。

第9課

伸縮

教學目標：

指導學生知道什么叫“伸縮”；

使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮；

使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。

教學時間：1

課時

（總第9課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

伸縮

激發興趣

什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？

二

新授

（一）什么叫伸縮

一字中如果筆畫出現重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。

出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。

根據例字講解：

“惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。

“章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。

左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。

讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。

（二）怎樣伸縮

出示例字“降”

學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。

出示“戒”字

學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。

（三）伸縮關系處理得好的字

通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。

（四）筆畫未能伸縮的字

這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？

三

練習

寫一寫

練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。

四

小結

本節課的主要內容。

第10課

疏密

教學目標：

指導學生知道什么叫“疏密”；

使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；

使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

教學時間：1

課時

（總第10課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

疏密

激發興趣

什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？

二

新授

（一）什么叫疏密

漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。

出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。

根據例字講解：

在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。

讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

（二）怎樣安排疏密

出示例字“臻”

學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？

全班交流：

“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。

出示“乍”字

學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？

全班交流：

“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。

（三）疏密處理得當的字

通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。

（四）疏密處理不當的字

這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習

寫一寫

練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

四

小結

本節課的主要內容。

第11課

大小

教學目標：

指導學生知道什么叫“大小”；

使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小；

使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。

教學時間：1

課時

（總第11課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

大小

激發興趣

什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？

二

新授

（一）什么叫大小

筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。

出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。

根據例字講解：

讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。

（二）怎樣安排大小

出示例字“西”

學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？

全班交流：

“西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。

出示“藏”字

學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？

全班交流：

“藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。

（三）大小處理得當的字

通過欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。

（四）大小處理不當的字

這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習

寫一寫

練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。

四

小結

本節課的主要內容。

第12課

相向

教學目標：

指導學生知道什么叫“相向”；

使學生明白怎樣寫好相向的字；

使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。

教學時間：1

課時

（總第12課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

相向

激發興趣

什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？

二

新授

（一）什么叫相向

在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。

出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。

根據例字講解：

“錫”中“

”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。

讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相向的字

出示例字“錫”

學生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關系的？

全班交流：

寫“錫”字時，“

”與“易”的向內聚集的筆畫要有避讓，兩者之間空隙不能過小。

出示“功”字

學生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關系的？

全班交流：

寫“功”字時，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。

（三）相向但不擁擠的字

通過欣賞“功”和“姆”，體會相向的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相向字

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習

寫一寫

練習書寫相向的字，體會相向的含義。

四

小結

本節課的主要內容。

第13課

相背

教學目標：

指導學生知道什么叫“相背”；

使學生明白怎樣寫好相背的字；

使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。

教學時間：1

課時

（總第13課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

相背

激發興趣

什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？

二

新授

（一）什么叫相背

在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背”。這類字寫時容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。

出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。

根據例字講解：

“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏。“犯”無向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開。

“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。

讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相背的字

出示例字“施”

學生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關系的？

全班交流：

“施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”的“

”、“

”的“

”，所以書寫時要靠攏點。

出示“兆”字

學生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關系的？

全班交流：

“兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。

（三）相背但不松散的字

通過欣賞“施”和“非”，體會相背的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相背字

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習

寫一寫

練習書寫相背的字，體會相背的含義。

四

小結

本節課的主要內容。

第14課

怎樣寫和“可

”組合的字

教學目標：

指導學生知道什么叫字根；

使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字；

使學生會書寫和字根“可”組合成的字。

教學時間：1

課時

（總第14課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

怎樣寫和“可

”組合的字

激發興趣

和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？

二

新授

（一）什么叫字根

有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。

你知道有哪些字根嗎？

（二）“可”是一個組字能力很強的字

哪些字是由“可”組成的？讓學生舉例。

（三）和“可”組合的字舉例。

出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

（四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。

出示“可”和“何”字

學生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結：

A

“可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。

B

“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態應有相應的變化。“可”在字右時形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。

（五）字根“可”組合成的字

這兩個字中字根“可”是如何變化的？應注意什么？

三

練習

寫一寫

練習書寫和字根“可”組合成的字

四

小結

本節課的主要內容

第15課

怎樣寫和“主”組合的字

教學目標：

復習什么叫字根；

使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；

使學生會書寫和字根“主”組合成的字。

教學時間：1

課時

（總第15課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

怎樣寫和“主”組合的字

激發興趣

和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？

二

新授

（一）復習什么叫字根

指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根嗎？

（二）“主”是一個組字能力很強的字

哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。

（三）和“主”組合的字舉例。

出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。

（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。

出示“主”和“注”字

學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結：

A

獨體字“主”的結構特點是左右對稱。

“主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩。

B

“主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“主”組合成的字f

這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？

三

練習

寫一寫

練習書寫和字根“主”組合成的字

四

小結:本節課的主要內容。

第16課

怎樣寫和“少”組合的字

教學目標：

復習什么叫字根；

使學生明白怎樣寫好和字根“少”組合的字；

使學生會書寫和字根“少”組合成的字。

教學時間：1

課時

（總第16課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

怎樣寫和“少”組合的字

激發興趣

和字根“少”組合的字該怎樣寫呢？

二

新授

（一）復習什么叫字根

指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根嗎？

（二）“少”是一個組字能力很強的字

哪些字是由“少”組成的？讓學生舉例。

（三）和“少”組合的字舉例。

出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。

（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。

出示“少”和“沙”字

學生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書寫上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結：

A

獨體字“少”的結構特點是顯得偏斜，所以寫時要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。

B

“少”做字的部件時，只占字的一部分，所以形體應相應變化。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“少”組合成的字

這兩個字中字根“少”是如何變化的？應注意什么？

三

練習

寫一寫

練習書寫和字根“少”組合成的字

四

小結

本節課的主要內容。

跟我學寫話（寫事）

跟我學寫話（寫動物）

跟我學寫話（寫人）

跟我學寫話（寫景）

跟我學寫話（寫物品）

跟我學寫話（想象類）

第四篇：六年級下冊寫字教學計劃

六年級下冊寫字教學計劃

一、指導思想

本學期通過寫字教學，增強學生的寫字興趣，養成良好的寫字習慣。發揮寫字教學的育人功能，培養學生的基本素質，基本技能，讓學生能夠規范、端正、整潔地書寫漢字，有效進行書面交流，并對學好語文及其它學科，培養終身學習能力，打下堅實的基礎。

二、教材分析:

本學期選用的是《寫字同步教材》（硬筆、軟筆）這套教材注重基礎，配合教學進度，安排合理，循序漸進，實用性較強，十分適合該年級學生使用。

三、學情分析：

六年級學生由于年齡特點，接受能力較強，通過集體演示與個別指導相結合，能夠達到理想效果。

四、教學目的：

1、繼續規范正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、達到書寫規范、端正、整潔。

3、抓住一切機會，指導學生參加各級各類比賽活動。

五、教學重點：

1、掌握漢字的框架結構和一些常用的偏旁部首，了解漢字的基本筆畫、筆順規則、框架結構、偏旁部首。

2、對小學生寫字提出要求即：規范、端正、整潔

3、強化學生練習，要求學生做作業要和練字一樣認真，養成良好的書寫習慣。

六、教學措施：

1、規范學生正確的寫字姿勢（包括執筆姿勢、坐姿、運筆技巧），使學生形成良好的寫字習慣。

2、教師要對學生寫字做好認真的指導。

3、與各科教師取得配合，共同督促學生，讓學生養成良好的書寫習慣。

4、發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。

5、教師做好表率，給學生一個良好的榜樣示范，通過言傳身教，使學生潛移默化地受到教育。

6、定期展示學生的書法作品，給每個人展示自己的機會，樹立其學習信心。

第五篇：13-14年下冊一年級寫字教學工作總結(語言文字)

東莞市語言文字規范化示范校資料

2013-2014學第二學期

東莞市茶山鎮第三小學一年級寫字科教學工作總結

一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。我認為，一定要重視對寫字的指導。寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。認識到寫字教學的重要性，在本學期我加大對學生寫字工作的指導，：

一、指導了坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等

其中，執筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。坐姿，只要強調每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執筆姿勢和方法，絕大多數學生是掌握不好的，這對字寫得好壞關系極大。因此，我一開始教寫字就要逐一指導，隨時矯正，以防學生不規范姿勢的形成。學生使用通用格寫字本寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病；二是學生小時習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。字串我經常告訴學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協調。我經常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，后來這種情況有了好轉。

二、指導學生寫好筆畫

“撇“像刀，“捺”出腳。“點”像小雨點。“橫“像扁擔一肩挑??比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起

東莞市語言文字規范化示范校資料

來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察黑板上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。三、一年級起步階段

詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??筆筆指導到位。示范是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之后，在黑板上畫好的通用格中示范，向學生展示寫字的全過程。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經立下當書法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。但不乏馬虎的。今后努力的方向是，讓好的更上一層樓，字不好的盡量把字寫工整。

一年級寫字教師：陳錫斌