第一篇：浙教版六年級下冊寫字教案

六年級下冊 1.半包圍結構

教學目標：

1、掌握半包圍結構字的書寫方法，掌握這類字“重心平穩”的結體規律。

2、初步掌握在橫格中書寫一段話的方法。

3、寫好“庚、旬、遷、魔、匍、逮、閥”等字及其組成的詞語，寫得正確、端正、整潔。

教學重點：掌握半包圍結構字“重心平穩”的結體規則。教學難點：在橫格中書寫一段話。課前準備：幻燈片

實物投影 教學過程：

一、新課導入

1、（課件出示）

函、匡、廉、畫、風、違、這、底、式、鹿、店、度、康、醫、區、匹、巨、國、因、圍、團這些字從結構上看有什么特點？可以分為哪幾類？都具有包圍結構，可以分為：半包圍結構和全包圍結構兩大類。這些字從結構上看有什么特點？可以分為哪幾類？

小結：都具有包圍結構，可以分為：半包圍結構和全包圍結構兩大類。（出示課題）

二、新課指導

1、認認結構（出示“庚、旬”）

請同學們仔細觀察這兩個字思考： 書寫“庚”字怎樣才能做到重心平穩？

認認結構 撇捺平衡。寫好“庚”字的關鍵是要把握好“廣”的撇的長度、傾斜度及弧度、與捺形成平衡關系。

認認結構書寫“庚”字怎樣才能做到重心平穩？撇捺平衡。寫好“庚”字的關鍵是要把握好“廣”的撇的長度、傾斜度及弧度、與捺形成平衡關系。“旬”字的“日”寫在什么位置最恰當？“日”要寫在“勹”的撇與橫折鉤的交叉點的下方、且位置稍偏上。“旬”字的“日”寫在什么位置最恰當？“日”要寫在“勹”的撇與橫折鉤的交叉點的下方、且位置稍偏上。

小結：一般情況下半包圍結構的字不但要注意重心平穩、還要注意包圍部分與被包圍部分之間布白均勻。

2、看看寫寫

“匍”的結構與“認認結構”中的“旬”的結構要求基本一致。“逮”要特別注意重心平穩，“辶（chuò）”與“隸”要寫得稍緊湊，平捺伸展，完全承載住“隸”字，這樣就能夠達到重心平穩的目的。“閥”不僅要研究“布白均勻”，還要復習“”門“亻”“戈”三個偏旁的書寫方法。

（板書：重心平穩、布白勻稱）

3、品品說說

（課件出示）古代書法家所寫的“庚”字。使用積累的書法專用詞語“險峻、率真、質樸、疏朗、緊密、勁挺、渾厚、圓潤”等來表達欣賞的感受。相互交流、深入體驗。

4、自己練練

鐘紹京董其昌趙孟頫歐陽通看看寫寫遷魔匍逮閥看看寫寫魔匍逮閥魔術匍匐逮捕閥門品品說說王羲之敬使君碑顏真卿自己練練自己練練1.廉、店、度、厭、歷2.匪、醫、區、匡、匠3.兇、函、畫、幽、凼4.風、鳳、凰、凡、同5.邊、這、遣、退、過6.式、貳、忒、甙、有人說過這樣一句話、真理誕生于一百個問號之后、其實、這句話本身就是一個真理。有人說過這樣一句話、真理誕生于一百個問號之后、其實、這句話本身就是一個真理。在橫格中書寫一段話要注意：

1、首行空兩格；

2、字的間距要適當，每行的首尾兩個字不要碰到邊框；

3、注意標點符號所占的空間和位置。

4、學生作品展示：誰愿意來展示一下自己的書寫作品。

三、總結全課

練習書寫是一個漫長的過程，也是一個快樂的過程，因為每一個階段都會有不同的收獲，習字無止境。讓我們每一位同學能堅持不懈地練習，知道提筆就是練字，在學習過程中把每一個字都寫好，慢慢提高我們書寫水平，把我們祖國的書法傳統藝術發揚光大。

課后反思：

2、全包圍結構

教學要求：

在觀察與比較的基礎上，認識全包圍結構的字的特點；能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這全包圍結構的字。

教學時間：1 課時

教學過程：

一 導入 板書課題 全包圍結構 你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？ 今天我們就來探討這個問題。

二 新授 全包圍的字可依據字框兩豎下端內斜和兩豎垂直的不同分為兩類。字框兩豎下端內斜的有小方型和扁方型兩種。

（1）講解小方型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“回”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）講解扁方型字的寫法。

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因

⑥出示“困”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。

（1）講解長方型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“四”和“囪”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）講解大方型字的寫法。

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“囫”和“圃”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

三 練習寫一寫；想一想。

四 小結： 本節課的主要內容。

教學反思：結構特點

（一）教學要求：

1掌握“主筆橫宜長，主筆豎宜直”的結體規則。2掌握“上下各部分中心對齊”的結體方法。

3進一步提高在橫格中將一段話寫得整齊美觀的書寫能力。

4寫好“舟、聿、責、景、幸、單”等字及其組成的詞語，寫得正確、端正、整潔。

教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 師用投影儀展示一張“字歪斜且筆畫不舒展”的學生作業，讓學生討論分析。2突出“主筆橫宜長，主筆豎宜直”以及字寫歪了等問題，讓學生自主探究。二 新授

（一）“認認結構”。實例分析，找出解決問題的方法：1 將字的主筆橫寫得長一些，出示“主筆橫宜長”，范寫“舟”。2將字的主筆豎寫得直一些，出示“主筆豎宜直”，范寫“聿”。

（二）“看看寫寫” A 出示例字

B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。C 分析原因。

（三）“自己練練”

A 分析學生習作，明確問題，交流解決辦法。B經過描、臨練習，進一步鞏固所學規律。C “自己練練”

（四）品品說說 三例字指導

“舟”，第一筆為斜撇，順勢帶出第二筆豎撇的起筆；橫折鉤的折要直挺；主筆橫要長。

“聿”，幾個橫向筆畫的間距要均等，第二筆橫稍長；豎為懸針豎，較長，居中。“責”，上部第四筆橫為主筆橫，宜長；豎宜直，居中。“景”，上部呈倒梯形，稍小。

“幸”，“土”的第三筆為主筆橫，宜長；上下兩豎宜直，并對齊。“單”，中間的不能寫得太大，主筆橫宜長，主筆豎宜直。三 練習1 寫一寫 2 想一想 四 小結

本節課的主要內容。

課后反思： 結構特點

（二）教學要求：

1掌握“均橫”“上橫宜短，下橫宜長”的結體規則。2進一步提高在橫格中將一段話寫得整齊美觀的書寫能力。

3寫好“青、赤、善、者、麥、奉”等字及其組成的詞語，寫得正確、端正、整潔。

教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 師用投影儀展示一張學生寫的“幸”，讓學生討論分析，復習“主筆橫宜長，主筆豎宜直” 的結體規則。

2出示“青”，按照規則書寫。

導入新課：書寫這類字要注意什么問題。二 新授

（一）“認認結構”。

1“青”字橫畫特別多，橫畫之間的機立窯均等，這樣才顯得美觀，這種規則叫“勻橫”。練習“青”字。

2再次提問題：上下橫一樣長好看嗎？出示例字“赤”，并提問：哪橫長？哪橫短？ 3引導學生通過學生通過觀察本課“看看寫寫”中的例字進行分析、求證。

（二）“看看寫寫”

寫“者”，要求學生寫，將這些規則加以綜合運用。

（三）“自己練練”

1根據課本提示，引導學生結合范字理解在橫線上書寫的方法。2自主練習

（四）“品品說說”

1觀察名家的“青”字，印證新學的勻橫法則。

2說說它們的風格有什么不同，引導學生用比較準確的書法用于進行表達。三例字指導

“青”，橫之間要勻橫。

“赤”，上橫短，下橫長，中豎直。

“善”，注意中間的筆順，先三橫，再豎，然后腰間兩點。

“者”，幾個橫向筆畫之間的間距要“勻橫“，第三筆橫河第四撇較長。“麥”，“上面三橫和下面橫撇的橫之間要勻橫。

“奉”，上部前兩橫短，第三橫長，注意“勻橫”，撇、捺舒展；下部中豎宜直，居于中心。

三 練習1 寫一寫 2 想一想 四 小結

本節課的主要內容。

課后反思： 結構特點

（三）教學要求：

1掌握“左短右長，撇捺平衡”的結體規則。

2進一步提高在橫格中將一段話寫得整齊美觀的書寫能力。

3寫好“非、來、兼、弗、及、卷”等字及其組成的詞語，寫得正確、端正、整潔。

教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 1 復習導入。

復習上課所學的“勻橫”和“上橫宜短，下橫宜長”的結體規則，進行作業賞析。提問：有沒有“勻豎”？多豎時，是不是“左豎短，右豎長？”

二 新授

（一）“認認結構”。

1有沒有左豎短、右豎長的字？出示例字“非”。2再次提問題：左短右長是普遍規律嗎？

3教師小結：這類字在書寫是要注意左豎短，右豎長。4師范“非”，學生描、臨此字。

5出示“來”，說說書寫這個字時要注意什么問題。學生描、臨此字。

（二）“看看寫寫”

在書寫這些例字時，不僅要將這些規則加以綜合運用，而且要把以前的書寫規律加以綜合運用。

（三）“自己練練”

1根據課本提示，引導學生結合范字理解在橫線上書寫的方法。2自主練習

（四）“品品說說”

1觀察名家的“非”字，讓學生進行自主品鑒。

2說說它們的風格有什么不同，引導學生用比較準確的書法用于進行表達。三例字指導

“非”，左豎短，右豎長，兩豎間距要適中。

“來”，上橫短，下橫長，兩點左右呼應，中豎直。“兼”，上收下放，幾個橫向筆畫的間距要均等。“弗”，弓略扁，左豎撇短，右豎長。

“及”，第一撇直一些，第二筆橫折折撇的撇要寫得弧度稍大。“卷”，上部注意“收放配合”，同時要“撇捺平衡”。三 練習1 寫一寫 2 想一想 四 小結

本節課的主要內容。課后反思： 結構特點

（四）教學要求：

1掌握“中宮收緊”的結體規則。

2進一步提高在橫格中將一段話寫得整齊美觀的書寫能力。

3寫好“柳、蒸、撇、靜、譽、馨”等字及其組成的詞語，寫得正確、端正、整潔。

教學時間：1 課時 教學過程： 一課前準備

1讓學生準備好白紙，為課堂試寫練習作準備。

2課前教師在紙上或是黑板上寫好結構松散的“柳”和“蒸”兩個例字，也可在學生作業本上尋找一些結構松散的字，復印下來備用。

二新課導入

1用實物投影儀展示一些結構松散的樣字，請學生說說他們的看法，找出問題所在。2四人小組討論，可用什么辦法解決這個問題。3學生試寫練習。

4師小結：解決的辦法是“中宮收緊”。三新授

（一）“認認結構”。

1物投影儀展示一些結構松散的“柳”和“蒸”兩個例字，與教科書中的范字進行比較，尋找時這兩個字“中宮收緊”的方法。

2師小結。

3學生描、臨各一遍，通過練習，加深體會。

（二）“看看寫寫”

1明確使漢字“中宮收緊”的方法后，引導學生仔細觀察“看看寫寫“中的四個范字，加以分析。

2學生進行描紅和臨寫練習。

（三）“自己練練”

1根據課本提示，引導學生結合范字理解在橫線上書寫的方法。2自主練習

（四）“品品說說”

1觀賞五個“柳”字，說說自己的第一感受。

2說說它們的風格有什么不同，引導學生用比較準確的書法用于進行表達。三例字指導

“撇”，左中右結構，左、中、右三部分要寫得稍窄長，宜緊湊。

“譽”，上下結構。上面三點要呼應，宜收緊，撇、捺向左右舒展。“靜”，“青”字的書寫，要注意上緊下松。

“馨”，上部要緊靠，左撇與右捺舒展呼應，形成布白，利于下部向上形成穿插。三 練習1 寫一寫 2 想一想 四 小結

本節課的主要內容。

課后反思： 結構特點

（五）教學要求：

1掌握漢字“左收右放”的結體規則，并能靈活運用。2進一步提高在橫格中將一段話寫得整齊美觀的書寫能力。

3寫好“銹、成、揉、麥、林、雙”等字及其組成的詞語，寫得正確、端正、整潔。

教學時間：1 課時 教學過程： 一新課導入

中國書法在發展過程中逐步形成了一種“左收右放”的結體規則和審美取向。二新授

（一）“認認結構”。

1引導學生觀察教科書中的“銹”字，再出示課前準備好的左右兩部分一樣大的“銹”字，通過比較，得出結論：“左收右放”的范字更漂亮。

2左邊怎么體現“收”，右邊怎么體現“放”的？ 3學生描、臨這個字。

（二）“看看寫寫”

1學生自己分析“揉”和“麥”兩個字，然后練習。

2學生分析“林”和“雙”兩個字，結合課本的提示，明確左右同形的字，一般也是寫成左收右放。

3學生描、臨。

（三）“自己練練”

1根據課本提示，引導學生結合范字理解在橫線上書寫的方法。2自主練習

（四）“品品說說”

1觀賞這些名家是如何做到“左收右放”？

2說說它們的風格有什么不同，引導學生用比較準確的書法用于進行表達。三例字指導

“揉”，左右結構，左收右放。

“麥”，上下結構，左收右放。上部三橫宜緊湊，上兩橫短，第三橫長。“林”，左右同形，左收右放。

“雙”，左右同形，左收右放。左部“又”稍小，捺變為點，避讓右部；右部“又”稍大，撇穿插到左部點的下方，捺舒展。

三 練習1 寫一寫 2 想一想 四 小結

本節課的主要內容。課后反思： 結構特點

（六）教學要求：

1掌握漢字“上緊下松”的結體規則，并能靈活運用。2進一步提高在橫格中將一段話寫得整齊美觀的書寫能力。

3寫好“栗、梗、箏、宵、堿、攪”等字及其組成的詞語，寫得正確、端正、整潔。

教學時間：1 課時 教學過程： 一課前準備

1課前教師在紙上或是黑板上寫好不符合“上緊下松”規則的典型樣字，也可在學生作業本上尋找一些不符合“上緊下松”規則的字，在上課時通過實物投影儀放大展示。二新課導入

教師用實物投影儀展示不符合“上緊下松”規則的學生樣字，請學生“診斷”，并提出改進的方法，然后讓學生在練習紙上重寫一遍。

三新授

（一）“認認結構”。

1投影展示寫得比較好和寫得比較差的“栗”“梗”樣字各兩個，讓學生比較哪個字更美觀。

2通過比較讓學生明白：寫得“上緊下松”更美觀，這個規律適用于大多數漢字。3學生舉例。左邊怎么體現“收”，右邊怎么體現“放”的？

（二）“看看寫寫”

1指導“箏”和“宵”兩個字的寫法，都是上下結構，上緊下松的特征比較明顯。2指導“堿”與“攪”兩個字的寫法，它們都是左右結構。3學生描、臨，并進行詞語拓展練習。

（三）“自己練練”

1根據課本提示，引導學生結合范字理解在橫線上書寫的方法。2自主練習

（四）“品品說說”

你最喜歡誰的字？學生課后搜集資料，撰寫一段賞析我腦子，下節課進行圖文結構交流。

三例字指導

“箏”，上下結構，上緊下松。上部竹字頭稍寬扁，宜緊湊。

“宵”，上下結構，上緊下松。上部寶蓋宜寬扁。“堿”，左右結構，上緊下松。

“攪”，左右結構，上緊下松。左部“提手旁”宜窄長，提位置稍偏上；右部“覺”上面的筆畫收緊，下面的“見”上窄下寬，向上穿插，形成“上緊”，豎彎鉤向右舒展，形成“下松”。

三 練習1 寫一寫 2 想一想 四 小結

本節課的主要內容。課后反思： 橫式章法

教學目標：

1、初步掌握漢字書寫的橫式章法。

2、臨寫“請假條”，寫得正確、端正、整潔，章法合理，布局美觀。教學過程：

一、書法作品的幅式

書法作品的幅式包括條幅、橫幅、對聯、屏條、中堂、斗方、鏡心、匾額、長卷、扇面、冊頁、報頭、題簽等。

條幅，也叫“直幅”，裝裱后稱之為“立軸”。是指直掛的長條形作品。條幅的長度與整張宣紙相同，寬度是整張宣紙的對開或三分之二開。可書寫單行大字或數行小字。

橫幅，也叫“橫披”。是指橫向懸掛的形式，寬度大于高度，寬度與整張宣紙相同，高度是整張宣紙的對開或三分之二開。可書寫單行大字或數行小字。

對聯，又稱“楹聯”、“對子”或“聯語”。是指書寫在紙、布或刻在竹木金屬材料上的對偶語句，應用廣泛，藝術性強。對聯分為上下聯，用兩張相同的長條紙，左右對稱。有單聯和長聯兩種形式。

中堂，是豎行書寫的長方形的作品。尺寸一般為一張整宣紙（分四尺、五尺、六尺、八尺等）。

屏條，是指成組的條幅，也可稱為“條屏”。通常是四幅為一組，構成了四條屏。此外，還有六條屏、八條屏乃至更多條的，書寫形式與條幅類似，可以每幅自成格局，又可連成一組。

斗方，是豎行書寫的正方形的作品。尺寸一般為一張整宣紙的一半。書寫內容一般是四行至六行。因為行列多，篇章布局時應十分強調上下左右的大小、開合、呼應及節奏變化等。鏡心，是指把斗方加工而成的圓形。書寫時，依圓形而團式布局。

扇面，這里專指折扇扇面，它是一種特殊的形式。由于扇面上寬下窄的形狀，使得折紋與拆紋之間也是上寬下窄。這種獨特的樣式，就要求我們在創作時，做出恰當地安排。冊頁，分橫、豎兩種，即開版式和推蓬式，有單頁，也有折疊的。每冊八頁、十二頁乃至數十頁不等，此幅式便于集稿作畫、題字簽名、玩賞保存。

匾額，是指上面題寫文字作為標記或表示贊揚的牌子，形狀各異，以長條和橫額居多，字形力求易認醒目，渾厚凝重。在制作上，選用的材料，以及裝飾與加工等也力求典雅別致、美觀經濟，富有時代感。

長卷，也叫“手卷”，是指橫向窄長形式，長度可以任意延伸。用于書寫長篇文章或數篇詩文。

報頭，是指報紙的名稱。由領導人、書畫家及名人題寫或集古代書法家的字而拼成。有橫豎兩種形式。

題簽，是指各種書籍雜志的名稱。由領導人、書畫家及名人題寫或集古代書法家的字而拼成。形式多樣。

二、書法作品的內容

書法作品的內容即正文，要題材新穎，健康高雅，具有時代感。如：詩詞、歌賦、對聯、格言、佳句、散文等。可以通過如下三個方面確定：

1.指定內容 2.自選內容 3.自撰內容

書寫內容的選擇應與字體風格相協調。

三、書法作品的布白

中國書法的章法布局，分行布白的規律伴隨著時代的發展而變化，書寫格式基本上有兩種：

一、縱式——傳統的書寫格式，自上而下，從左至右分行布白，應用于書法作品。可以書寫繁體字。

二、橫式——現代的書寫格式，自左而右，從上至下分行布白，應用于實用書寫。要求書寫簡化字。

四、書法作品的落款

（一）落款的內容

1、注明正文的出處，即詩文的作者和詩文的名稱。

2、受書者的名字+稱呼+謙辭。

3、書寫時間。可用公歷或農歷，但不能混用。

4、書寫者姓名、字號等。

5、書寫者對正文發表的感慨或議論等。

（二）落款的種類

1、單款：是以正文出處、書寫者姓名、書寫時間地點為主要內容。寫在正文左側，也稱“下款”。

2、雙款：有上下款之分。上款在正文右側上方；下款則為單款。

3、窮款：只題書寫者的姓名。

（三）落款的時間

落款的時間可以寫公歷或農歷。公歷是用數字紀年法，如二零零二年夏；農歷是用天干地支紀年法，如壬午年孟夏。

在落款時，應注意公歷與農歷的時間不能混用。落款的時間，也有一些特殊的稱法，每個季度的第一個月稱為“孟”，第二個月稱為“仲”，第三個月稱為“季”。

（四）落款的地點

落款的地點，可以直接書寫所在地名稱，也可題寫居室的雅稱齋號。落款的地點不宜用俗稱或過于具體。

（五）落款的署名

在作品上題寫書者的姓名、字號或筆名。署名時，可以寫名不寫姓，下蓋印章時表明姓，也可以題寫字號，下蓋印章表明姓名。當然，最好是將姓名、字號等都寫清楚。這還要根據落款行文而定。

五投影展示教科書上的“請假條”，讓學生根據已學的知識對“請假條”的章法進行分析，同桌相互交流。

六自己練練，臨寫“請假條”，注意觀察細節，強調統籌兼顧、合理安排。七課堂評價。

八課堂延伸。鼓勵學生創作一幅橫式章法的作品，舉辦一次寫字作品展。

課后反思： 豎式章法

一教學目標

1初步掌握漢字書寫的豎式章法。2臨寫作品《陋室銘》，寫得寫得正確、端正、整潔，章法合理，布局美觀。3初步感受書法藝術之美。二教學過程 1課前準備

（1）收集不同形式的豎式章法作品。（2）準備幾幅古代楷書書法作品圖片。

（3）根據教學目標制作課件，準備實物投影儀。2新課導入

投影展示前一課的學生作品，回顧復習橫式章法的基本要求。從左到右的橫式書寫，并不是我們傳統的書寫方式。那么，傳統的書寫方式又是怎樣的呢？ 3新課指導

（1）欣賞發現。課件出示古代楷書書法作品圖片，引導學生欣賞，在欣賞中尋找一些與橫式章法不同的特點。

（2）出示硬筆豎式章法作品，引導學生觀察。（3）出示教科書中的作品《陋室銘》，讓學生說說豎式章法的特點。（4）師小結。

(5)讀一讀教科書上方的內容。（6）“自己練練”。四 練習寫一寫，鼓勵學生創作一幅硬筆書法作品，形式可參照欣賞過的作品。2 想一想

五 小結

本節課的主要內容。課后反思： 練習與評價

教學要求：

1．復習鞏固所學的結體規則，并能在習字中加以運用。

2．能對照樣字，運用已學的知識，比較準確地評價自己和同學的習作。3．指導自己寫字的進步與不足，確立努力的目標。4．通過評價，進一步提高寫字興趣。教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

復習一學期中所學的知識和方法，結合書寫內容進行分析，讓學生進行鞏固練習。

怎樣才能提高書寫速度呢？

二、新授

1．引導學生思考所學內容。小組討論。

班級討論。

2．教師講解：

要盡量做到章法要求，運用所學的規則進行分析。

首先運筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉字的結構，做到字形端正，不因提高書寫速度而變形。

3．學生獨立書寫。

練習前，學生觀察范字，明確章法的要求，進行臨寫。臨寫時，要從整體著眼、局部入手，隨時調整，章法合理。

三、練習

1．寫一寫。

2．想一想。

四進行多元評價。（1）同學評。（2）自己評。（3）家長評。（4）老師評。

四、小結：

本節課的主要內容。

課后反思：

12工整平穩

教學要求：

1．在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩，還要做到方正變化；

2．能分析病例，通過對照查出病因；

3．學會在書寫時兼顧到字的重心平穩和方正變化。

4．寫好“正、里、春、乃”四個字，要求能體現這類字的書寫特點。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 重心平穩 方正變化

2．寫字時為什么要做到重心平穩和方正變化呢？這是我們這一節課將要學習的主要內容。

二、新授

（一）重心平穩

1．漢字結構形式多樣，形態變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩。

2．做到重心平穩的方法：

（1）橫平豎直

A．出示例字

B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C．分析比較“重”字。

（2）左右平衡

A．出示例字

B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C．分析比較“堅”字。

3．上下對正方法同上

4．位置適當方法同上

5．把握斜度方法同上

6．夸張主筆方法同上

（二）方正變化

1．有些字的外形方正對稱，穩定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當的變化，才能使字顯得生動美觀。

2．做到方正變化的方法：

（1）長短變化

A．出示例字

B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C．分析比較“川”字。

（2）正斜變化

A．出示例字

B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。C．分析比較“春”字。3．主次分明方法同上 4．部件伸縮方法同上 5．圍當留缺方法同上

6．上小下大，左輕右重方法同上

三、練習1．寫一寫 2．想一想

四、小結

本節課的主要內容。

課后反思： 顧盼呼應

教學要求：

1．指導學生知道什么叫“呼應”；

2．使學生明白怎樣呼應；

3．使學生會書寫“淄、州、光、時”四個字，體會筆畫呼應的關系。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 呼應

2．激發興趣

什么叫呼應呢？為什么要呼應？

二 新授

（一）什么叫呼應

1．書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續的運筆動作，這種方法叫呼應。

2．出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫呼應。3．根據例字講解：

前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。

除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內容。4．讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。

（二）怎樣呼應 1．出示例字“小” 2．學生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應的？ 全班交流：

“小“字的豎鉤和左點是一呼應，左點和右點又是一呼應。3．出示“心”字

4．學生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應的？ 全班交流：

“心”字的左點和臥鉤是一呼應，臥鉤和中點是一呼應，中點和右點又是一呼應。

（三）呼應關系明顯的字 通過“九”和“源”體會筆畫的呼應關系。

（四）筆畫未能呼應的字

這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？

三、練習寫一寫

練習書寫“淄、州、光、時”字，體會筆畫呼應的關系。

四、小結

本節課的主要內容。

課后反思： 疏密有致

教學要求：

1．指導學生知道什么叫“疏密”；

2．使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；

3．使學生會書寫“義、美、恭、舉”，體會疏密關系。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 疏密

2．激發興趣

什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？

二、新授

（一）什么叫疏密

1．漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。

2．出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。

3．根據例字講解：

在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。

4．讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

（二）怎樣安排疏密

1．出示例字“臻”

2．學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？

全班交流：

“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。

3．出示“乍”字

4．學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？

全班交流：“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。

（三）疏密處理得當的字

通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。

（四）疏密處理不當的字

這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三、練習

寫一寫

練習書寫“義、美、恭、舉”字，體會疏密關系。

四、小結

本節課的主要內容。

課后反思：

15迎讓穿插

教學要求：

1．指導學生知道什么叫“避讓”；

2．使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓；

3．使學生會書寫“呼、叔、祭、楚”等字，體會筆畫避讓的關系。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 避讓

2．激發興趣

什么叫避讓呢？為什么要避讓？

二 新授

（一）什么叫避讓

1．漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。

2．出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。

3．根據例字講解：

“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。

“現”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。

“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。

4．讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。

（二）怎樣避讓

1．出示例字“塔”

2．學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？

全班交流：

“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“ ”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“ ”的長撇的上方，結構就較緊湊。

3．出示“航”字

4．學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？

全班交流：

“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。

（三）避讓關系處理得好的字

通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。

（四）筆畫未能避讓的字

這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？

三、練習

寫一寫

練習書寫“呼、叔、祭、楚”等字，體會筆畫避讓關系。

四、小結

本節課的主要內容。

課后反思：

第二篇：六年級下冊寫字教案

六年級下冊書法教案

第1

課

上下結構（一）

教學目標：

1、在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點；

2、能分析病例，通過上下對照查出病因；

3、會寫這兩種類型的上下結構的字。

教學時間：

課時

（總第1課時）

教學過程：

一、導入

板書課題

上下結構（一）

你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二、新授

1、講解上寬下窄型的寫法

（1）什么叫“上寬下窄型）？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上寬下窄型字的寫法。

（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“堅”和“膏”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

2、講解“上窄下寬型”

（1）什么叫“上窄下寬型”？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。

（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

三、練習

1、寫一寫；

2、想一想。

四、小結：

本節課的主要內容。

第2課

上下結構（二）

教學目標：

在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點；

能分析病例，通過上下對照查出病因；

會寫這兩種類型的上下結構的字。

教學時間：1

課時

（總第2課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

上下結構（二）

你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二

新授

講解上大下小型的寫法

（1）什么叫“上大下小型”？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上大下小型字的寫法。

（5）教師講解

（一）上部件要寫得長，下部件要寫得短；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“壟”和“蓄”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

講解“上小下大型”

（1）什么叫“上小下大型”？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。

（5）教師講解：

（A）上部件要寫得短，下部件要寫得長；

（B）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（C）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

三

練習

寫一寫；

想一想。

四

小結：

本節課的主要內容。

第3課

包圍結構（一）

半包圍

教學目標：

在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點；

能分析病例，通過上下對照查出病因；

會寫這兩種類型的半包圍結構的字。

教學時間：1

課時

（總第3課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

包圍結構

包圍結構分為兩大類：1

半包圍；2

全包圍。

你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二

新授

講解半包圍的寫法

（1）從兩個方面對字心進行包圍：

第一種情況

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤學生臨摹，師巡視指導。

第二種情況方法同上

第三種情況方法同上：

從三個方面對字心進行包圍：

第一種情況

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤學生臨摹，師巡視指導。

第二種情況方法同上

第三種情況方法同上：

三

練習

寫一寫；

想一想。

四

小結：本節課的主要內容。

第4課

包圍結構（二）

全包圍

教學目標：

在觀察與比較的基礎上，認識全包圍結構的字的特點；

能分析病例，通過上下對照查出病因；

會寫這全包圍結構的字。

教學時間：1

課時

（總第4課時）

教學過程：

一、導入

板書課題

包圍結構（二）

你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二、新授

全包圍的字可依據字框兩豎下端內斜和兩豎垂直的不同分為兩類。

字框兩豎下端內斜的有小方型和扁方型兩種。

（1）講解小方型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“回”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）

講解扁方型字的寫法。

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“皿”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。

（1）講解長方型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“日”和“首”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）

講解大方型字的寫法。

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“固”和“國”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

三

練習

寫一寫；

想一想。

四

小結：

本節課的主要內容。

第5課

重心平穩

方正變化

教學目標：

在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩，還要做到方正變化；

能分析病例，通過對照查出病因；

學會在書寫時兼顧到字的重心平穩和方正變化。

教學時間：1

課時

（總第5課時）

教學過程：

一、導入

板書課題

重心平穩

方正變化

寫字時為什么要做到重心平穩和方正變化呢？這是我們這一節課將要學習的主要內容。

二、新授

（一）重心平穩

漢字結構形式多樣，形態變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩。

做到重心平穩的方法：

（1）橫平豎直

A

出示例字

B

與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C

分析比較“重”字。

（2）左右平衡

A

出示例字

B

與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C

分析比較“堅”字。

上下對正方法同上

位置適當方法同上

把握斜度方法同上

夸張主筆方法同上

（二）方正變化

有些字的外形方正對稱，穩定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當的變化，才能使字顯得生動美觀。

做到方正變化的方法：

（1）長短變化

A

出示例字

B

與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C

分析比較“川”字。

（2）正斜變化

A

出示例字

B

與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C

分析比較“春”字。

主次分明方法同上

部件伸縮方法同上

圍當留缺方法同上

上小下大，左輕右重方法同上

三

練習

寫一寫

想一想

四

小結

本節課的主要內容。

六年級校本（書法）下冊第2部分教案

第6課

怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度

教學目標：

在觀察與比較的基礎上，知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法。

能夠利用學到的知識，提高自己的寫字速度。

教學時間：1

課時

（總第6課時）

教學過程：

一

導入

當今社會發展迅速，人們工作、學習、生活的節奏明顯加快，社會交往對寫字的要求也越來越高，不僅要求字寫得正確、美觀，還要有一定的速度。

怎樣才能提高書寫速度呢？

二

新授

引導學生思考提高寫字速度的方法。

小組討論。

班級討論。

教師講解：

（1）要盡量做到熟練。

首先運筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉字的結構，做到字形端正，不因提高書寫速度而變形。

（2）要盡量減省運筆動作。

楷書筆畫凡是轉折連接的地方，都要有停頓動作，如能將有些動作減去，就能提高書寫的速度。

（3）相近的筆畫可以相連。

（4）可以點代畫，減省部分筆畫。

（5）要強記書寫內容，做到心到手到

寫字時，要盡量減少看字逗留的時間，心中要熟記書寫4

內容，筆下的字就像流水一樣逐個淌出，這樣，抄寫的速度自然能加快。

學生臨摹，領會提高書寫速度的方法。

提醒學生提高書寫速度的根本方法是熟能生巧。

三

練習

寫一寫。

想一想。

四

小結：

本節課的主要內容。

第7課

呼應

教學目標：

指導學生知道什么叫“呼應”；

使學生明白怎樣呼應；

使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。

教學時間：1

課時

（總第7課時）

教學過程：

一、導入

板書課題

呼應

激發興趣

什么叫呼應呢？為什么要呼應？

二

新授

（一）什么叫呼應

書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續的運筆動作，這種方法叫呼應。

出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫呼應。

根據例字講解：

前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。

除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內容。

讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。

（二）怎樣呼應

出示例字“小”

學生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應的？

全班交流：

“小“字的豎鉤和左點是一呼應，左點和右點又是一呼應。

出示“心”字

學生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應的？

全班交流：

“心”字的左點和臥鉤是一呼應，臥鉤和中點是一呼應，中點和右點又是一呼應。

（三）呼應關系明顯的字

通過“九”和“源”體會筆畫的呼應關系。

（四）筆畫未能呼應的字

這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？

三

練習

寫一寫

練習書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。

四

小結

本節課的主要內容。

第8課

避讓

教學目標：

指導學生知道什么叫“避讓”；

使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓；

使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。

教學時間：1

課時

（總第1課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

避讓

激發興趣

什么叫避讓呢？為什么要避讓？

二

新授

（一）什么叫避讓

漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。

出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。

根據例字講解：

“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。

“現”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。

“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。

讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。

（二）怎樣避讓

出示例字“塔”

學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？

全班交流：

“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“

”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“

”的長撇的上方，結構就較緊湊。

出示“航”字

學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？

全班交流：

“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。

（三）避讓關系處理得好的字

通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。

（四）筆畫未能避讓的字

這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？

三

練習

寫一寫

練習書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。

四

小結

本節課的主要內容。

第9課

伸縮

教學目標：

指導學生知道什么叫“伸縮”；

使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮；

使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。

教學時間：1

課時

（總第9課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

伸縮

激發興趣

什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？

二

新授

（一）什么叫伸縮

一字中如果筆畫出現重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。

出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。

根據例字講解：

“惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。

“章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。

左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。

讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。

（二）怎樣伸縮

出示例字“降”

學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。

出示“戒”字

學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。

（三）伸縮關系處理得好的字

通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。

（四）筆畫未能伸縮的字

這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？

三

練習

寫一寫

練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。

四

小結

本節課的主要內容。

第10課

疏密

教學目標：

指導學生知道什么叫“疏密”；

使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；

使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

教學時間：1

課時

（總第10課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

疏密

激發興趣

什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？

二

新授

（一）什么叫疏密

漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。

出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。

根據例字講解：

在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。

讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

（二）怎樣安排疏密

出示例字“臻”

學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？

全班交流：

“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。

出示“乍”字

學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？

全班交流：

“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。

（三）疏密處理得當的字

通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。

（四）疏密處理不當的字

這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習

寫一寫

練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

四

小結

本節課的主要內容。

第11課

大小

教學目標：

指導學生知道什么叫“大小”；

使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小；

使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。

教學時間：1

課時

（總第11課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

大小

激發興趣

什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？

二

新授

（一）什么叫大小

筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。

出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。

根據例字講解：

讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。

（二）怎樣安排大小

出示例字“西”

學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？

全班交流：

“西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。

出示“藏”字

學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？

全班交流：

“藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。

（三）大小處理得當的字

通過欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。

（四）大小處理不當的字

這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習

寫一寫

練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。

四

小結

本節課的主要內容。

第12課

相向

教學目標：

指導學生知道什么叫“相向”；

使學生明白怎樣寫好相向的字；

使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。

教學時間：1

課時

（總第12課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

相向

激發興趣

什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？

二

新授

（一）什么叫相向

在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。

出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。

根據例字講解：

“錫”中“

”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。

讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相向的字

出示例字“錫”

學生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關系的？

全班交流：

寫“錫”字時，“

”與“易”的向內聚集的筆畫要有避讓，兩者之間空隙不能過小。

出示“功”字

學生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關系的？

全班交流：

寫“功”字時，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。

（三）相向但不擁擠的字

通過欣賞“功”和“姆”，體會相向的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相向字

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習

寫一寫

練習書寫相向的字，體會相向的含義。

四

小結

本節課的主要內容。

第13課

相背

教學目標：

指導學生知道什么叫“相背”；

使學生明白怎樣寫好相背的字；

使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。

教學時間：1

課時

（總第13課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

相背

激發興趣

什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？

二

新授

（一）什么叫相背

在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背”。這類字寫時容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。

出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。

根據例字講解：

“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏。“犯”無向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開。

“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。

讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相背的字

出示例字“施”

學生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關系的？

全班交流：

“施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”的“

”、“

”的“

”，所以書寫時要靠攏點。

出示“兆”字

學生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關系的？

全班交流：

“兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。

（三）相背但不松散的字

通過欣賞“施”和“非”，體會相背的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相背字

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三

練習

寫一寫

練習書寫相背的字，體會相背的含義。

四

小結

本節課的主要內容。

第14課

怎樣寫和“可

”組合的字

教學目標：

指導學生知道什么叫字根；

使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字；

使學生會書寫和字根“可”組合成的字。

教學時間：1

課時

（總第14課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

怎樣寫和“可

”組合的字

激發興趣

和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？

二

新授

（一）什么叫字根

有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。

你知道有哪些字根嗎？

（二）“可”是一個組字能力很強的字

哪些字是由“可”組成的？讓學生舉例。

（三）和“可”組合的字舉例。

出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

（四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。

出示“可”和“何”字

學生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結：

A

“可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。

B

“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態應有相應的變化。“可”在字右時形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。

（五）字根“可”組合成的字

這兩個字中字根“可”是如何變化的？應注意什么？

三

練習

寫一寫

練習書寫和字根“可”組合成的字

四

小結

本節課的主要內容

第15課

怎樣寫和“主”組合的字

教學目標：

復習什么叫字根；

使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；

使學生會書寫和字根“主”組合成的字。

教學時間：1

課時

（總第15課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

怎樣寫和“主”組合的字

激發興趣

和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？

二

新授

（一）復習什么叫字根

指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根嗎？

（二）“主”是一個組字能力很強的字

哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。

（三）和“主”組合的字舉例。

出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。

（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。

出示“主”和“注”字

學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結：

A

獨體字“主”的結構特點是左右對稱。

“主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩。

B

“主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“主”組合成的字f

這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？

三

練習

寫一寫

練習書寫和字根“主”組合成的字

四

小結:本節課的主要內容。

第16課

怎樣寫和“少”組合的字

教學目標：

復習什么叫字根；

使學生明白怎樣寫好和字根“少”組合的字；

使學生會書寫和字根“少”組合成的字。

教學時間：1

課時

（總第16課時）

教學過程：

一

導入

板書課題

怎樣寫和“少”組合的字

激發興趣

和字根“少”組合的字該怎樣寫呢？

二

新授

（一）復習什么叫字根

指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根嗎？

（二）“少”是一個組字能力很強的字

哪些字是由“少”組成的？讓學生舉例。

（三）和“少”組合的字舉例。

出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。

（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。

出示“少”和“沙”字

學生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書寫上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結：

A

獨體字“少”的結構特點是顯得偏斜，所以寫時要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。

B

“少”做字的部件時，只占字的一部分，所以形體應相應變化。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“少”組合成的字

這兩個字中字根“少”是如何變化的？應注意什么？

三

練習

寫一寫

練習書寫和字根“少”組合成的字

四

小結

本節課的主要內容。

跟我學寫話（寫事）

跟我學寫話（寫動物）

跟我學寫話（寫人）

跟我學寫話（寫景）

跟我學寫話（寫物品）

跟我學寫話（想象類）

第三篇：六年級下冊寫字教案.新doc

周課時：一節 應

備：18課時 實

備：18課時

第1課 上下結構

（一）教學要求：

1．在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點；

2．能分析病例，通過上下對照查出病因； 3．會寫這兩種類型的上下結構的字。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 上下結構

（一）2．你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二、新授

1．講解上寬下窄型的寫法

（1）什么叫“上寬下窄型？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。

（3）出示例字

（4）學生觀察分析上寬下窄型字的寫法。

（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“堅”和“膏”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

2．講解“上窄下寬型”

（1）什么叫“上窄下寬型”？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

（3）出示例字

（4）學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。

（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

三、練習

1．寫一寫；

2．想一想。

四、小結：

本節課的主要內容。

第2課 上下結構

（二）教學要求：

1．在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點；

2．能分析病例，通過上下對照查出病因；

3．會寫這兩種類型的上下結構的字。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 上下結構

（二）2．你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二、新授

1．講解上大下小型的寫法

（1）什么叫“上大下小型”？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

（3）出示例字

（4）學生觀察分析上大下小型字的寫法。

（5）教師講解：

（一）上部件要寫得長，下部件要寫得短；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“壟”和“蓄”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

2．講解“上小下大型”

（1）什么叫“上小下大型”？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

（3）出示例字

（4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。

（5）教師講解：

（一）上部件要寫得短，下部件要寫得長；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

三、練習

1．寫一寫；

2．想一想。

四、小結：

本節課的主要內容。

第3課左右結構

（一）教學要求：

1．在觀察與比較的基礎上，認識左右結構字的特點；

2．能分析病例，通過上下對照查出病因；

3．會寫這兩種類型的左右結構的字。

教學時間：

1課時

教學過程： 一：教師板書課題。二：出示小黑板

“峻”“對”“嶺”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？

峻： 嶺： 蜿：

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

第4課左中右結構

（二）教學要求：

1．在觀察與比較的基礎上，認識左中右結構字的特點；

2．能分析病例，通過上下對照查出病因；

3．會寫這兩種類型的左中右結構的字。

教學時間：

1課時

教學過程： 一：教師板書課題。二：出示小黑板

“確”“做”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？

“確” “做”

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

第5課 包圍結構

（一）半包圍 教學要求：

1．在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點；

2．能分析病例，通過上下對照查出病因；

3．會寫這兩種類型的半包圍結構的字。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 包圍結構

2．包圍結構分為兩大類：1 半包圍；2 全包圍。

3．你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二、新授

1．講解半包圍的寫法

（1）從兩個方面對字心進行包圍：

第一種情況

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤學生臨摹，師巡視指導。

第二種情況方法同上

第三種情況方法同上：

2．從三個方面對字心進行包圍：

第一種情況

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤學生臨摹，師巡視指導。

第二種情況方法同上

第三種情況方法同上：

三、練習

1．寫一寫；

2．想一想。

四、小結：

本節課的主要內容。

第6課 包圍結構

（二）全包圍

教學要求：

1．在觀察與比較的基礎上，認識全包圍結構的字的特點；

2．能分析病例，通過上下對照查出病因；

3．會寫這全包圍結構的字。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 包圍結構

（二）2．你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二、新授

1．全包圍的字可依據字框兩豎下端內斜和兩豎垂直的不同分為兩類。

2．字框兩豎下端內斜的有小方型和扁方型兩種。

（1）講解小方型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖 ④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“回”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）講解扁方型字的寫法。

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“皿”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

3．字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。

（1）講解長方型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“日”和“首”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）講解大方型字的寫法。

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。

③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“固”和“國”字，分析它的寫法。

⑦學生臨摹，師巡視指導。

三、練習

1．寫一寫；

2．想一想。

四 小結：

本節課的主要內容。

第7課 重心平穩 方正變化

教學要求：

1．在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩，還要做到方正變化；

2．能分析病例，通過對照查出病因； 3．學會在書寫時兼顧到字的重心平穩和方正變化。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 重心平穩 方正變化

2．寫字時為什么要做到重心平穩和方正變化呢？這是我們這一節課將要學習的主要內容。

二、新授

（一）重心平穩

1．漢字結構形式多樣，形態變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩。

2．做到重心平穩的方法：

（1）橫平豎直

A．出示例字

B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C．分析比較“重”字。

（2）左右平衡

A．出示例字

B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C．分析比較“堅”字。

3．上下對正方法同上

4．位置適當方法同上

5．把握斜度方法同上

6．夸張主筆方法同上

（二）方正變化

1．有些字的外形方正對稱，穩定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當的變化，才能使字顯得生動美觀。

2．做到方正變化的方法：

（1）長短變化

A．出示例字

B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C．分析比較“川”字。

（2）正斜變化

A．出示例字

B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。

C．分析比較“春”字。

3．主次分明方法同上

4．部件伸縮方法同上

5．圍當留缺方法同上

6．上小下大，左輕右重方法同上

三、練習

1．寫一寫

2．想一想

四、小結

本節課的主要內容。

第8課 怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度

教學要求：

1．在觀察與比較的基礎上，知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法。

2．能夠利用學到的知識，提高自己的寫字速度。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

當今社會發展迅速，人們工作、學習、生活的節奏明顯加快，社會交往對寫字的要求也越來越高，不僅要求字寫得正確、美觀，還要有一定的速度。

怎樣才能提高書寫速度呢？

二、新授

1．引導學生思考提高寫字速度的方法。

小組討論。

班級討論。

2．教師講解：

（1）要盡量做到熟練。

首先運筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉字的結構，做到字形端正，不因提高書寫速度而變形。

（2）要盡量減省運筆動作。

楷書筆畫凡是轉折連接的地方，都要有停頓動作，如能將有些動作減去，就能提高書寫的速度。

（3）相近的筆畫可以相連。

（4）可以點代畫，減省部分筆畫。

（5）要強記書寫內容，做到心到手到

寫字時，要盡量減少看字逗留的時間，心中要熟記書寫4 內容，筆下的字就像流水一樣逐個淌出，這樣，抄寫的速度自然能加快。

3．學生臨摹，領會提高書寫速度的方法。

4．提醒學生提高書寫速度的根本方法是熟能生巧。

三、練習

1．寫一寫。

2．想一想。

四、小結：

本節課的主要內容。

第9課 呼應

教學要求：

1．指導學生知道什么叫“呼應”；

2．使學生明白怎樣呼應；

3．使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 呼應

2．激發興趣

什么叫呼應呢？為什么要呼應？

二 新授

（一）什么叫呼應

1．書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續的運筆動作，這種方法叫呼應。

2．出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫呼應。

3．根據例字講解：

前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。

除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內容。

4．讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。

（二）怎樣呼應

1．出示例字“小”

2．學生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應的？

全班交流：

“小“字的豎鉤和左點是一呼應，左點和右點又是一呼應。

3．出示“心”字

4．學生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應的？

全班交流：

“心”字的左點和臥鉤是一呼應，臥鉤和中點是一呼應，中點和右點又是一呼應。

（三）呼應關系明顯的字 通過“九”和“源”體會筆畫的呼應關系。

（四）筆畫未能呼應的字

這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？

三、練習

寫一寫

練習書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。

四、小結

本節課的主要內容。

第10課 避讓

教學要求：

1．指導學生知道什么叫“避讓”；

2．使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓；

3．使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 避讓

2．激發興趣

什么叫避讓呢？為什么要避讓？

二 新授

（一）什么叫避讓

1．漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。

2．出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。

3．根據例字講解：

“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。

“現”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。

“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。

4．讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。

（二）怎樣避讓

1．出示例字“塔”

2．學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？

全班交流：

“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“ ”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“ ”的長撇的上方，結構就較緊湊。

3．出示“航”字

4．學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？

全班交流：

“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。

（三）避讓關系處理得好的字

通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。

（四）筆畫未能避讓的字

這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？

三、練習

寫一寫

練習書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。

四、小結

本節課的主要內容。

第11課 伸縮

教學要求：

1．指導學生知道什么叫“伸縮”；

2．使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮； 3 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題：伸縮

激發興趣

什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？

二、新授

（一）什么叫伸縮

1．一字中如果筆畫出現重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。

2．出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。

3．根據例字講解：

“惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。

“章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。

左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。

4．讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。

（二）怎樣伸縮

1．出示例字“降”

2．學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。

3．出示“戒”字

4．學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。

（三）伸縮關系處理得好的字

通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。

（四）筆畫未能伸縮的字

這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？

三、練習

寫一寫

練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。

四、小結。

本節課的主要內容。

第12課 疏密

教學要求：

1．指導學生知道什么叫“疏密”；

2．使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；

3．使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 疏密

2．激發興趣

什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？

二、新授

（一）什么叫疏密

1．漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。

2．出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。

3．根據例字講解：

在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。

4．讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

（二）怎樣安排疏密

1．出示例字“臻”

2．學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？

全班交流：

“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。

3．出示“乍”字

4．學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？

全班交流：“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。

（三）疏密處理得當的字

通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。

（四）疏密處理不當的字

這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三、練習

寫一寫

練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

四、小結

本節課的主要內容。

第13課 大小

教學要求：

1．指導學生知道什么叫“大小”；

2．使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小；

3．使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 大小

2．激發興趣

什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？

二、新授

（一）什么叫大小

1．筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。

2．出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。

3．根據例字講解：

4．讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。

（二）怎樣安排大小

1．出示例字“西”

2．學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？

全班交流：

“西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。

3．出示“藏”字

4．學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？

全班交流：

“藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。

（三）大小處理得當的字

通過欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。

（四）大小處理不當的字

這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三、練習

寫一寫：

練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。

四、小結

本節課的主要內容。

第14課 相向

教學要求：

1．指導學生知道什么叫“相向”；

2．使學生明白怎樣寫好相向的字；

3．使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 相向

2．激發興趣 什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？

二、新授

（一）什么叫相向

1．在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。

2．出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。

3．根據例字講解：

“錫”中“ ”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。

4．讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相向的字

1．出示例字“錫”

2．學生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關系的？

全班交流：

寫“錫”字時，“ ”與“易”的向內聚集的筆畫要有避讓，兩者之間空隙不能過小。

3．出示“功”字

4．學生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關系的？

全班交流：

寫“功”字時，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。

（三）相向但不擁擠的字

通過欣賞“功”和“姆”，體會相向的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相向字

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三、練習

寫一寫：

練習書寫相向的字，體會相向的含義。

四、小結

本節課的主要內容。

第15課 相背

教學要求：

1．指導學生知道什么叫“相背”；

2．使學生明白怎樣寫好相背的字；

3．使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題：相背

2．激發興趣

什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？

二、新授

（一）什么叫相背

1．在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背”。這類字寫時容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。

2．出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。

3．根據例字講解：

“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏。“犯”無向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開。

“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。

4．讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相背的字

1．出示例字“施”

2．學生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關系的？

全班交流：

“施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”，所以書寫時要靠攏點。

3．出示“兆”字 學生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關系的？

全班交流：

“兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。

（三）相背但不松散的字

通過欣賞“施”和“非”，體會相背的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相背字 這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三、練習

寫一寫

練習書寫相背的字，體會相背的含義。

四、小結

本節課的主要內容。

第16課 怎樣寫和“可 ”組合的字

教學要求：

1．指導學生知道什么叫字根；

2．使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字；

3．使學生會書寫和字根“可”組合成的字。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題：怎樣寫和“可 ”組合的字

2．激發興趣

和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？

二、新授

（一）什么叫字根

1．有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。

2．你知道有哪些字根嗎？

（二）“可”是一個組字能力很強的字

哪些字是由“可”組成的？讓學生舉例。

（三）和“可”組合的字舉例。

出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

（四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。

1．出示“可”和“何”字

2．學生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結：

A．“可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。

B．“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態應有相應的變化。“可”在字右時形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。

（五）字根“可”組合成的字

這兩個字中字根“可”是如何變化的？應注意什么？

三、練習

寫一寫

練習書寫和字根“可”組合成的字

四、小結

本節課的主要內容

第17課 怎樣寫和“主”組合的字 教學要求：

1．復習什么叫字根；

2．使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；

3．使學生會書寫和字根“主”組合成的字。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

1．板書課題 怎樣寫和“主”組合的字

2．激發興趣

和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？

二、新授

（一）復習什么叫字根

指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“主”是一個組字能力很強的字

哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。

（三）和“主”組合的字舉例。

出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。

（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。

1．出示“主”和“注”字

2．學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結：

A．獨體字“主”的結構特點是左右對稱。

“主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩。

B．“主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“主”組合成的字

這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？

三、練習

寫一寫

練習書寫和字根“主”組合成的字

四、小結

本節課的主要內容。

第18課 怎樣寫和“少”組合的字 教學要求：

1．復習什么叫字根；

2．使學生明白怎樣寫好和字根“少”組合的字；

3．使學生會書寫和字根“少”組合成的字。

教學時間：

1課時 教學過程：

一、導入

1．板書課題 怎樣寫和“少”組合的字

2．激發興趣

和字根“少”組合的字該怎樣寫呢？

二、新授

（一）復習什么叫字根

指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根嗎？

（二）“少”是一個組字能力很強的字

哪些字是由“少”組成的？讓學生舉例。

（三）和“少”組合的字舉例。

出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。

（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。

1．出示“少”和“沙”字

2．學生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書寫上的差別。

小組討論。

全班討論。

教師總結：

A．獨體字“少”的結構特點是顯得偏斜，所以寫時要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。

B．“少”做字的部件時，只占字的一部分，所以形體應相應變化。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“少”組合成的字

這兩個字中字根“少”是如何變化的？應注意什么？

三、練習

寫一寫

練習書寫和字根“少”組合成的字

四、小結

本節課的主要內容。

十九課時

考試

第四篇：寫字與書法六年級下冊教案

六年級下冊《寫字與書法》教案

第1 課 變形

（一）教學目的：

掌握“土”“山”做字的部件時，在字的不同位置上形態的變化并寫好帶這些部件的字。

教學重點：

寫好帶這些部件的字。

教學準備：紙、筆、教學過程

一、復習：

１、鋼筆的正確執筆姿勢？

２、上一學期我們重點學習了什么？

二、新授：

１、自學：“土 山”做字的部件時，在字的不同位置上形態有什么變化？

２、指名回答：

A：“土”在字左時形態短小，位置偏上，下橫改為提。

“土”在字右時形態較窄，位置偏下。

“土”在字頭時形態較扁寬，長橫籠罩下半部。

B：“山”在字左時形態短小，豎折的下橫向右上斜，位置偏上。

“山”在字右時形態較窄，位置偏下。

“山”在字頭時形態較扁，位置居中。

“山”在字底時形態較扁，位置居中。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業： 寫“坤、社、去、堅、屹、仙、崖、岳”

第2 課 變形

（二）教學目的：

掌握“田”“又”做字的部件時，在字的不同位置上形態的變化并 寫好帶這些部件的字。

教學重點：

寫好帶這些部件的字。

教學準備：

紙、筆、教學過程

一、復習：

寫“坤、社、去、堅、屹、仙、崖、岳”

二、新授：

１、自學：

“田 又”做字的部件時，在字的不同位置上形態有什么變化？

２、指名回答：

A：“田”在字左時形態短小，位置偏上。

“田”在字右時形態較獨體字“田”小，位置偏下。

“田”在字頭時形態略扁小，位置居中。

“田”在字底時形態略小，位置居中。

B：“又”在字左時形態窄長，捺改為點，位置偏上。

“又”在字右時形態略窄，撇縮捺伸。

“又”在字頭時形態寬大，撇捺開張。

“又”在字底時形態略窄扁，撇捺稍舒展。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業：寫“畔、佃、界、留、艱、叔、圣、變”

第3 課 變形

（三）教學目的：

掌握“日”“石”做字的部件時，在字的不同位置上形態的變化并寫好帶這些部件的字。

教學重點：

寫好帶這些部件的字。

教學準備：

紙、筆、教學過程

一、復習：

寫“畔、佃、界、留、艱、叔、圣、變”

二、新授：

１、自學：“日 石”做字的部件時，在字的不同位置上形態有什么變化？

２、指名回答：

A：“日”在字左時形態短小，位置偏上。

“日”在字右時形態較獨體字“日”稍窄，位置偏下。

“日”在字頭時形態略扁小，位置居中。

“日”在字底時形態略窄，位置居中。

B：“石”在字左時形態窄長，位置偏上。

“石”在字右時形態較大，位置偏下。

“石”在字頭時形態短小，位置居中。

“石”在字底時形態扁寬，位置居中。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業： 寫“明、陽、星、普、砂、拓、泵、碧”

第4 課 應用

（一）教學目的：

掌握詩詞抄寫的橫寫和豎寫形式并練習書寫。

教學重點：

掌握橫寫和豎寫形式并練習書寫。

教學時間：

一課時

教學過程

一、復習：

寫“明、陽、星、普、砂、拓、泵、碧”

二、新授：

１、自學：詩詞抄寫的形式 哪些？

２、指名回答： 橫寫和豎寫。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業：

寫《村居》詩

第5課 應用

（二）教學目的：

掌握留言條、賀卡抄寫的形式并練習書寫。

教學重點：

掌握留言條、賀卡抄寫的形式并練習書寫。

教學準備：

紙、筆、教學過程

一、復習：

寫《村居》詩

二、新授：

１、自學：留言條、賀卡怎樣抄寫？

２、指名回答：

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業：

寫一段話。

第6課 應用

（三）教學目的：

掌握書信抄寫的形式并練習書寫。

教學重點：

掌握書信抄寫的形式并練習書寫。

教學準備：

紙、筆、教學過程

一、復習：

寫一小段話

二、新授：

１、自學：書信怎樣抄寫？

２、指名回答：

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業：

寫一段話。

第7 課 綜合練習

（一）教學目的： 按要求寫好“小主人，是非明”，明白道理。

教學重點： 按要求寫好“小主人，是非明”

教學準備：紙、筆、墨

教學過程

一、復習：

１、毛筆的正確執筆姿勢？

２、上一學期我們重點學習了什么？

二、新授：

１、自學：你認為怎樣寫好“小主人”三個字？

２、指名回答：

A：“小”字是對稱型的獨體字，為了求變化，可將左點寫得稍低些，右點寫得稍高些。

B：“主”字是對稱型的獨體字，為了求變化，上點可斜頓，三橫的長短、粗細要有變化。

C：“人”字是對稱型的獨體字，要把撇寫得高一點、短一點、輕一點，把捺寫得低一點、長一點、重一點。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業： 寫“小主人”第8課 綜合練習

（二）教學目的： 按要求寫好“言必信 利于行”，明白道理。

教學重點： 按要求寫好“言必信 利于行”

教學準備：紙、筆、教學過程

一、復習：你認為怎樣寫好“小主人 是非明”六個字？

二、新授：

１、自學：你認為怎樣寫好“言必信 利于行”六個字？

２、指名回答：

A：“言”是左右平衡的獨體字，容易寫得呆板，因此三橫的長短形態要有變化，使字形整齊中有變化。

B：“必”的長撇是字的主筆，要寫得粗長有力。長撇與臥鉤的交叉點略低并偏左；鉤的出鋒方向以及三個點畫要相互呼應，布局均勻。

C：“信”左窄右寬，單人旁的豎要撐住撇畫，“言”部左邊略收斂，以便與單人旁協調配合。

D：“行”字雙人旁的起筆位置與方向要正確，“亍”的兩橫長短要有差別，豎鉤要略向右斜，并寫得粗壯有力。

Ｅ：“利”字的“禾”部要寫得略寬一點、短一點，立刀旁則要寫得略窄一點、長一點，這樣，字就顯得有高低變化了。

Ｆ：“于”字的筆畫雖少，但書寫難度較大，兩橫要略向上斜，彎鉤要壯實有力，彎鉤伴的位置在中間稍偏右處。

3、說說“言必信，利于行”告訴我們什么道理？

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業：

寫“言必信

利于行”

第9課 綜合練習

（三）教學目的： 按要求寫好“英雄志 海岳情”，明白道理。

教學重點： 按要求寫好“英雄志 海岳情”

教學準備： 紙、筆、墨

教學過程

一、復習：

１、你認為怎樣寫好“言必信利于行”六個字？

二、新授：

１、自學：你認為怎樣寫好“英雄志 海岳情”六個字？

２、指名回答：

A：“英”字是上下結構中的上窄下寬型的字，其草頭應寫得短而窄，“央”的長橫呈拱形。

B：“雄”字是左右結構中的左右相等型的字，“ ”部寬舒，“ ”部緊湊。不可把“雄”字當成左中右結構的字來寫。

C：“志”字是上窄下寬型的字，上部緊湊凝重，下部寬舒均勻。要注意“心”部筆畫之間的呼肖關系。

D:“海”屬于左右結構中的左窄右寬型的字，三點水作弧形排列，“每”部以鉤為支撐點，所以鉤的位置是關鍵。

E：“岳”是上下結構中的上寬下窄型的字，“丘”部的長橫要寫得寬舒，“山”部要寫得短波穩重。

F：“情”字左窄右寬，豎心旁“青”部略短，以求參差變化。要注意“青”部的長橫與豎心旁的穿插避讓關系。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業： 寫“英雄志 海岳情” 第10課 綜合練習

（四）教學目的： 按要求寫好“強智慧 重品德”，明白道理。

教學重點： 按要求寫好“強智慧 重品德”

教學準備： 紙、筆、墨

教學過程：

一、復習： 你認為怎樣寫好“英雄志海岳情”六個字？

二、新授：

１、自學：你認為怎樣寫好“強智慧重品德”六個字？

２、指名回答：

A：“強”字的“弓”部下半截略偏左，以讓右部，“雖”部上窄下寬，“蟲”正好安置于“弓”所讓出的空位。

B：“智”上寬下窄，“知”部要寫得扁寬，“日”部短波緊湊，左右兩豎要垂直，以穩定整個字形。

C：“慧”屬于上中下結構中的中窄型的字，中部要比上下兩部窄一些。寫此字要注意上密下疏，布白均勻。

D：“重”字上寬下窄，注意第一橫最長，橫貫左右，七個橫向筆畫要間距相等，中豎要正直粗壯。

E：“品”字呈三角形分布，上“口”要扁寬一些，左“口”要略斜，右“口”要端正平穩，特別是最后一橫要平正。

F：“德”的字形很大，書寫時注意雙人旁的兩撇要錯開，“ ”部的筆畫要略細，布白要，不要把字寫得過大。

3、說說“強智慧 重品德”告訴我們什么道理？

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、學習“讀一讀” 了解我國歷代書法作品簡介(二）

北魏時代楷書、晉代王曦之行書、晉代王獻之楷書。

六、作業： 寫“強智慧 重品德”

第11課 綜合練習

（五）教學目的： 按要求寫好“求真理 澄心靈”，明白道理。

教學重點： 按要求寫好“求真理 澄心靈”

教學時間： 一課時

教學過程：

一、復習：

１、你認為怎樣寫好“重品德重品德”三個字？

二、新授：

１、自學：你認為怎樣寫好“求真理 澄心靈”六個字？

２、指名回答：

A：“求”字的豎鉤要粗壯有力，其余筆畫要上下左右相呼應，配合協調，這樣，字形就顯得穩定了。

B：“真”字上寬下窄，“十：”字頭中豎稍斜，“具”部寬大穩固，最后兩筆的撇和點的斜度很重要，如處理不當，則字的重心不穩。

C：“理”字左邊的“王”略向右斜靠，右邊的“里”要平穩。同時要注意左右兩部分之間的穿插避讓關系。

D:“澄”字三點水要上下呼應，“ ”部舒展大方，“豆”部上窄下寬，整個字形避讓穿插要協調。

E：“心”是獨體字，臥鉤是其主筆，要寫得厚壯有力，三個點要左右呼應，布白均勻。

F：“靈”字上窄下寬，“ ”部要寫得小而緊湊，“火”部要寫得小而緊湊，“火”部要寫得扁寬舒展。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業： 寫“求真理 澄心靈”

第12課 綜合練習

（六）教學目的： 按要求寫好“有志者，事竟成”，明白道理。

教學重點： 按要求寫好“有志者，事竟成”

教學準備： 紙、筆、墨

教學過程：

一、復習：

１、你認為怎樣寫好“求真理 澄心靈”三個字？

二、新授：

１、自學：你認為怎樣寫好“有志者，事竟成”六個字？

２、指名回答：

A：“有”字的“ ”部橫畫長，撇畫短而粗壯，“月”部要與字頭縱向對正，保證字的重心平穩。

B：“志”字上窄下寬型結構，“士”部要寫得小而緊湊，中豎要直。“心”部要寫得寬，布白均勻，要注意筆畫之間的呼應關系。

C：“者”字是上寬下窄型結構，書寫“ ”部時，要注意長橫與撇畫之間的夾角及傾斜度，撇畫直中見曲。整個字的 重心是否平穩，“日”部的位置是關鍵。

D:“事”字屬基本對稱的獨體字，其中兩個橫折要向內斜，“ ”的長橫左伸右斂，豎鉤較正，從不平穩中求平衡。

E：“竟”是屬中窄型上中下結構，“日”部要寫得稍小些，“立”“兒”兩個部分要寫得略寬，上中下三部分要 對正，保持重心平穩。

F：“成”字“弋”部斜鉤的斜度很大，“ ”部要寫得稍向左斜一點，配合“弋”部，保持重心平穩。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業： 寫“有志者，事竟成”

第13課 綜合練習

（七）教學目的： 按要求寫好“花木秀，喜迎春”，明白道理。

教學重點： 按要求寫好“花木秀，喜迎春”

教學準備： 紙、筆、墨

教學過程

一、復習：

1、你認為怎樣寫好“有志者”三個字？

2、你認為怎樣寫好“事竟成”三個字？

二、新授：１、自學：你認為怎樣寫好“花木秀喜迎春”三個字？

２、指名回答：

A：“花”字的草頭要寫得窄一些，“化”部左右要舒展開，寫得略扁而寬舒。

B：“木”字的左右對稱平穩，橫畫略向上斜，中豎上下粗、中間細，撇畫略輕，捺畫粗重，于平衡中產生變化。

C：“秀”字的“禾”部要寫得扁而寬，撇和捺都要取平勢，“乃”部上緊下松，要注意其筆畫的斜度及鉤的位置。

A：“喜”字是中寬型 的字，上下部分都要寫得窄些，長橫為“細腰”，橫貫左右，字中七個橫之間的間距要均勻。

B：“迎”字的“ ”部要左右呼應，豎畫粗壯厚重。走之底的點與橫折折撇要上下錯開位置，捺畫縱長，捺 腳凝重。

C：“春”字三橫的長度必須逐漸遞增，長短差距不可過大，撇、捺縱長舒展。“日”部窄小端正，插在撇、捺之間，與上面橫畫的間距不能過大。

3、說說“有志者，事竟成”告訴我們什么道理？

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、學習“讀一讀”了解我國歷代書法作品

簡介(三）唐代顏真卿楷書、唐代柳公權楷書、宋代蘇東坡行書、宋代黃庭堅行書、宋代宋徽宗楷書、元代趙孟黼行書。

六、作業： 寫“花木秀 喜迎春”

第14課

橫 幅

教學重點： 練習單字的寫法指導。

教學準備： 紙、筆、墨

教學過程：

一、復習：

１、你認為怎樣寫好“花木秀喜迎春”三個字？

二、新授：

教學目的： 認識橫幅的形式、布局要求，練習單字的寫法指導。

１、自學：什么叫橫幅，它在布局上有什么要求？單字“入木三分”怎樣寫好？

２、指名回答：

A：橫幅是扁寬形、橫著張掛的書寫形式。書寫的正文內容要完整，從左往右書寫，也可以從右往左書寫。在正文 的上下左右要留出適當的邊空，在正文的末尾一側寫上書寫者的姓名并蓋章。

B：“正文的字要寫在同一條水平線上，字形大小要一致、間距要相等。在留邊空時，要把落款的位置留下來，以免正文完成后沒有了落款的位置。橫幅的落款位置不宜過低。

C：“入”字只有兩畫，故筆畫要寫得豐滿厚實。撇畫短，稍細一點，捺畫縱長壯實，筆畫的斜度與彎度要正確。

“木”字左右對稱，注意橫畫要略向上斜，豎畫有粗細的變化，撇與捺的斜度、彎度要正確。“三”字的三橫一致上斜，但長短、粗細要各有變化，避免犯呆板門的門簾筆病。“分”字的“八”字頭較寬，撇、捺的長短、粗細變化較大。“刀”部稍小，橫折鉤壯實有力。上下兩部掃要協 調配合。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業：寫橫幅“入、木、三、分”

第15課

冊 頁

教學目的： 認識冊頁的形式、布局要求，練習單字的寫法指導。

教學重點： 練習單字的寫法。

教學準備：紙、筆、墨

教學過程：

一、復習：

什么叫橫幅，它在布局上有什么要求？單字“入木三分”怎樣寫好？

二、新授：

１、自學：什么叫冊頁，怎樣寫冊頁？單字“自強不息”怎樣寫好？

２、指名回答：

A：“冊頁”就是入篇幅大小像書本、分頁裝裱的字畫。有時將每頁連綴在一起裝裱成折疊的書，這種形式便于欣賞和攜帶，不易散失。因為有這些優點，所以“冊頁”是常用的一種書寫形式。

B：“冊頁的書寫形式如同書本，從前租房一般是以豎行從右寫到左，標題可寫在正文前，也可在正文后。全文寫完后，還要落款。

C：“自”字的字形像長方形，書寫時可按全包圍長方形結構的字的寫法書寫，左右兩豎較直，四橫之間單蹄相等。

寫“強”字時，“弓”部鉤的位置要正確。“雖”部的“口”與“蟲”要上下對正。整個字形左右間隔要適當，避免松散。

“不”字是左右對稱的獨體字，注意中豎要在稍彎曲中求正，撇與長點要左右對稱，長短齊平。

“息”字是上窄下寬型結構，“自”部要寫得窄一些，“心”部要寫得寬一些。上下兩部分要對正，重心要平穩。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業： 寫冊頁“自、強、不、息”

第16課

對

聯

教學目的： 認識對聯的形式、布局要求，練習單字的寫法指導。

教學重點： 練習單字的寫法指導。

教學準備： 紙、筆、墨

教學過程：

一、復習：什么叫冊頁，怎樣寫冊頁？單字“自強不息”怎樣寫好？

二、新授：

１、自學：什么叫對聯，它在布局上有什么要求？單字“納壤海流”怎樣寫好？２、指名回答：

A：對聯是把一對聯語分別書寫在同樣大小尺寸的兩張條幅上、成對張掛的書寫形式。右邊一條為上聯，左邊一條為下聯。書寫者在下聯的左側落款蓋章。

B：“書寫對聯時，上下聯中正文的大小、高低要協調一致。也可以在上聯的右上角蓋上起首印章。

C：“納”字為左右結構的字，其“纟”部和兩個撇折的撇畫基本平行，但上面的折是向右下方折下，下面為平折。

“內”的豎畫左短右長，左細右粗，撇畫出頭較長。

“壤”字的“土”短而粗壯，位置偏右上方。

“襄”的筆畫繁多，故筆畫要細，要寫得上密下舒，布白均勻，其左下方要與“土”形成避讓穿插。

“

海”字的“氵”呈弧形排列。“母”的撇折及橫折鉤斜度要準確，橫畫與三點水形成穿插，鉤的位置是穩定整個字的關鍵。

“流”字的“氵”與“海”同。“ ”部上窄下寬，恰與三點水形成左右配合，“ ”部要寫得緊湊點，“ ”部要寫得疏朗、從容，這樣，字就顯得協調優美。

三、范寫：

四、練寫：

1、學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

2、生品評。

五、作業：寫“納、壤、海、流”

第五篇：六年級下冊寫字教案

鋼筆字部分 第一課

變形

（一）教學目標：

1．掌握“土”做字的部件時，在字的不同位置上形態有變化。2．掌握“山”做字的部件時，在字的不同位置上形態有變化。教學課時：兩課時 教學過程：

一、出示“坤，社，去，堅” 1.講解注意點（形態，位置）

2．練習“寫一寫”，注意寫出“土”的特點 3．出示“屹，仙，崖，岳”，感知“土”的變形。4.講解注意點（形態，位置）

5.練習“寫一寫”，寫出變形，注意具體有什么變化。6.想一想：“土”和“山”在不同位置時，為什么要變形。

二、復習鞏固

1、說說土的變形特點。

三、作業

1．練習寫帶有“土”“山”的字。2.課后書寫帶有“土”的字。

第二課

變形

（二）教學目標：

1．掌握“田”做字的部件時，在字的不同位置上形態有變化。2．掌握“又”做字的部件時，在字的不同位置上形態有變化。教學課時：兩課時 教學過程：

一、復習部分

1.復習“土”的變形，說說具體怎樣變化。2.說說怎樣寫好帶有“土”的字。

二、新授部分

1.出示“畔，佃，界，留” 2.分析字形，說說有哪些變形。3.“田”在字的不同部位，都有哪些變化 4.講解注意點（形態，位置）。

三、練習書寫

1.“寫一寫”帶有“田”的字。2．出示“艱，叔，圣，變” 3．講解注意點（形態，位置）4．練習“寫一寫”

5．想一想：“田”和“又”在不同位置時，為什么要變形。

四、作業

1．練習寫帶有“田”“又”的字。

第三課

變形

（三）教學目標：

1．掌握“日”做字的部件時，在字的不同位置上形態有變化。2．掌握“石”做字的部件時，在字的不同位置上形態有變化。教學課時：兩課時 教學過程：

一、復習部分

二、新授部分

三、出示“砂，拓，泵，碧” 1.講解注意點（形態，位置）2.說說書寫注意點。3.“寫一寫”

4.出示“明，陽，星，普” 5講解注意點（形態，位置）

四、鞏固練習

1．練習書寫“寫一寫”

2．想一想：“日”和“石”在不同位置時，為什么要變形。

五、作業

1．練習寫帶有“日”“普”的字。

鋼筆字 第四課 應用

（一）教學目標：

1．認識詩詞抄寫格式。

2．掌握詩詞抄寫的三種格式。練習三種格式。教學課時：兩課時 教學過程：

一、新授部分

1.出示詩詞抄寫的三種格式，認識三種格式。a.橫寫形式

（一）b.橫寫形式

（二）c.豎寫形式

2、講解三種格式的要求。

橫寫格式，從左至右。注意左右勻稱，上下和諧。豎寫格式，從右至左。同樣注意左右勻稱，上下和諧。

二、學生練習，老師巡視指導。

三、展示學生作業，品評作業。

四、預習下一課。

鋼筆字 第五課 應用

（二）教學目標：

1．掌握留言條、賀卡書寫格式。2．書寫時注意行款整齊，體會書法的美。教學課時：兩課時 教學過程：

一、新授部分

1.出示留言條，說說書寫格式。a．稱呼 b.正文 c.署名 d.日期

2、講解賀卡格式要求。a.書畫結合

b.注意勻稱，字畫協調。

二、學習書寫一段話，注意行款整齊。

三、學生練習，老師巡視指導。

四、展示學生作業，品評作業。

鋼筆字 第六課 應用

（三）教學目標：

1．掌握書信的格式。

2．掌握信封書寫格式，注意格式書寫一封信。3．欣賞學生鋼筆字書法作品，感受書法的美。教學課時：兩課時 教學過程：

一、新授部分

1.出示信封，了解信封書寫格式。a.收信人郵編 b.收信人地址 c.收信人姓名 d.寄信人地址姓名 e.寄信人郵編

二、出示書信，講解書信書寫格式 1．出示書信 2.注意書寫格式 3.講解書寫要領

三、學生練習書寫一段話。

四、欣賞書法作品

五、老師巡視指導書寫書信、信封、一段話等。

六、展示學生作業，品評作業。

毛筆字部分

第七課

綜合練習

（一）教學目標：

1．掌握“小，主，人”“是，非，明”的寫法。教學課時：兩課時 教學過程：

一、復習部分 1.復習上節課內容 2.說說書信等的書寫格式

二、新授部分

1．分別對“小，主，人”“是，非，明”進行講解。A．小

對稱型的獨體字，為了求變化，可將左點寫得稍低些，右點寫得稍高些。B．主

對稱型的獨體字，為了求變化，上點可敘頓，三橫的長短，粗細要有變化。C．人

對稱型的獨體字，要把撇寫得高一點，短一點，輕一點，把捺寫的長一點，重一點。

D．是，非，明（以同樣的方法分析，講解）

三、學生練習，反饋。1.學生練習，老師個別指導。2．展示作業

第八課

綜合練習

（二）教學要求：

掌握“言，必，信”“利，于，行”的書寫。教學課時：兩課時 教學過程：

一、復習部分 1.復習上節課內容 2.說說注意點

二、新授部分

1．分析講解“言，必，信”“利，于，行” A．言

左右平衡的獨體字，容易寫得呆板，因此三橫的長短形態要有變化，使字整齊中有變化。

B．必

長撇是字的主筆，要寫的粗長有力，長撇與臥鉤的交叉點略低并偏左。鉤的出鋒方向以及三個點畫要相互呼應，布局均勻。

C．信

左窄右寬，單人旁的豎要撐住撇畫，“言”部左邊略收斂，以便與單人旁協調配合。

D．以同樣的方法分析，講解“利，于，行”

三、學生練習，反饋。1.學生練習，老師個別指導。

第九課

綜合練習

（三）教學目標：

掌握“英，雄，志”“海，岳，情”的寫法。教學課時：兩課時 教學過程：

一、復習部分 1.復習上節課內容 2.說說注意點

二、新授部分

1．分別講解“英，雄，志”“海，岳，情” A．英

上下結構，上窄下寬型的字。其草頭應該寫的短而窄，“央”的長橫應該呈拱形。

B．雄

為左右結構，左右相等形的字，左要寬舒，右部分要緊湊，不可以把“雄”字當左中右的字來寫。

C．志

上窄下寬，上部緊湊凝重，下部寬舒均勻，要注意“心”部筆畫之間的呼應關系。

D．“海，岳，情”（以同樣的方法來分析，指導）

三、練習書寫，老師巡回指導。1.學生練習2．反饋作業情況

毛筆字

第十課

綜合練習

（四）教學目標：

1．掌握“強，智，慧”“重，品，德”的寫法。教學課時：兩課時 教學過程：

一、復習部分 1.復習上節課內容 2.說說書寫注意點

二、新授部分

1．分別對“強，智，慧”“重，品，德”進行講解。A．強“強”略。B．智

上寬下窄，上部要寫的扁寬，下部要寫的短小緊湊。C． “慧、品、德”略。D．品

（這個字呈三角形分布，上要扁寬一些，左要略斜，右要端正平穩，最后一橫要平正。）

二、學生練習，反饋。1.學生練習，老師個別指導。

三、鞏固練習，書寫作品 1．練習書寫書法作品 2．欣賞作品

四、作業 1.預習下一課

毛筆字

第十一課

綜合練習

（五）教學目標：

1．掌握“求、真、理”“澄、心、靈”的寫法。教學課時：兩課時 教學過程：

一、復習部分 1.復習上節課內容 2.說說書寫注意點

二、新授部分

1．分別對“求、真、理”“澄、心、靈”進行講解。a．求

豎鉤要粗壯有力，其余筆畫要上下左右相互應，配合協調，這樣，字形就顯得穩定了。

b.真

上窄下寬，“十”字頭中豎稍斜，“具”部寬大穩固，最后兩筆的撇和點的斜度很重要，如處理的不當，則字重心不穩。

c.“理、澄、靈”略。d.心

獨體字，臥鉤是其主筆，要寫的厚壯有力，三個點要左右呼應，布白均勻。

三、學生練習，反饋。

1．練習書寫，注意書寫工整入體 2．老師個別指導。

四、作業 1.練習書寫 2.預習下一課

毛筆字

第十二課

綜合練習

（六）教學目標：

1、掌握“有、志、者”“事、竟、成”的寫法。教學課時：兩課時 教學過程：

一、復習部分 1.復習上節課內容 2.說說書寫注意點

二、新授部分

1．出示分別對“有、志、者”“事、竟、成”進行講解。a.有

“有”的上部橫畫長，撇畫短而粗壯，“月”部要與字頭縱向對正，保證字的重心平穩。

b.“志”略。c.者

獨體字，上寬下窄，要注意傾斜度，要注意重心平穩，“日”部是關鍵。d.“竟、成”略。e.事

屬基本對稱的獨體字，其中兩個橫折要向內斜，下面的部位長橫要左伸右斂，豎鉤較正，從不平衡中求平衡。

三、練習鞏固 1．學生練習2．老師指導

四、作業部分 1.課后自由練習2．復習本學期內容