第一篇：六年級寫字課教案

六年級寫字教案

第一課 左右結構的字

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習毛筆書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

4、激發學生主動發現漢字特點和規律，提高自主識字的能和興趣。

教學內容：關于“峻”“嶺”“蜿”等字的教學。教學重點、難點： 正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程：

一：教師板書課題。二：出示小黑板 “峻”“對”“嶺”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？

峻： 嶺： 蜿：

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。

力三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

第二課

左中右結構的字

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習毛筆書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“確”“做”等字的教學。教學重點、難點： 正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程：

一：教師板書課題。二：出示小黑板 “確”“做”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？

“確” “做”

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

第三課 上下結構的字

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習毛筆書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“點”“照”等字的教學。教學重點、難點： 正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程：

一：教師板書課題。二：出示小黑板 “點”“照”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？

“點” “照”

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

第四課 左右對稱結構的字

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習毛筆書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“泊”“外”等字的教學。教學重點、難點： 正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程：

一：教師板書課題。二：出示小黑板 “泊”“外”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？

“泊” “外”

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

第五課 走之旁的字和有長捺的字

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習毛筆書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“走”“還”的教學。教學重點、難點： 正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程：

一：教師板書課題。二：出示小黑板 “走”“還”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？

“走” “還”：

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

第六課 綜合訓練

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習毛筆書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“詹”“夫”的教學。教學重點、難點：正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程：

一：教師板書課題。二：出示小黑板 “詹”“夫”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？

“詹” “夫”：

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。毛筆書法教學

第一課 半包圍結構—左上包右下

教學目標：

1、認識左上包右下結構的形態特點；

2、掌握左上包右下結構的運筆方法和步驟；

3、能按照左上包右下結構的書寫方法寫課文的四個例字。教學重點：

左上包右下結構的運筆方法和它們的區別。教學難點：

左上包右下結構的運筆方法和四個例字的寫法。教學用具：

范字掛圖、小黑板、教學過程：

一、復習導入

1、毛筆的執筆方法是怎樣的？

2、寫毛筆字的坐姿是怎樣的？

3、學生一起坐好，執筆。

二、學習橫畫

1、板書課題：左上包右下結構

2、出示寫有左上包右下結構的教學卡片，組織學生觀察橫畫的形態特點。理解左上包右下結構的筆畫特點：“中間寬、上下窄”

3、教師講解中間寬、上下窄的運筆方法，起筆、頓筆、提筆、行筆、收筆，讓學生體會，最后示范。

5、學生質疑。對于以上的講解有什么疑問？進一步理解上中下結構的書寫方法。

6、組織學生書寫上中下結構，教師巡視輔導。

7、比較上中下結構的相同和不同之處，教師示范書寫。

8、組織學生進行書寫比賽，書寫短橫和長橫。

三、評價小結

1、回課鞏固毛筆執筆法、坐姿、左上包右下結構書寫要領。

2、評價表揚課堂中書寫認真、姿勢正確、書寫美觀的同學。

第二課 半包圍結構—左下包右上 教學目標：

1、認識左下包右上的形態特點；

2、掌握左下包右上的運筆方法和步驟；

3、能區別左下包右上的不同之處；

4、能按照左下包右上的書寫方法寫課文的四個例字。教學重點：

左下包右上的區別。教學難點：

左下包右上和四個例字的寫法。教學用具：

范字掛圖、小黑板、教學過程：

一、復習導入

1、說說我們學過毛筆的哪個是左下包右上？

2、指名上臺板演左下包右上的運筆方法。

3、集體評議、書空左下包右上。

4、老師小結導入：再學一個新筆畫。

二、認識左下包右上，掌握運筆

1、學生看書，感知豎畫。（1）認識左下包右上并書寫。

（2）指名說說：書上共有幾種左下包右上？它們的樣子有什么異同？

（3）學生齊讀文中的“筆畫特點”的內容。

2、了解運筆，學會書寫。

3、指導書寫。

4、老師逐個范寫、講解。

5、學生練寫，老師個別指導。

三、評價小結

1、回課鞏固豎左下包右上書寫要領。

2、評價表揚課堂中書寫認真、姿勢正確、書寫美觀的同學。

第三課 教學目標：

1、認識右上包左下的形態特點；

2、掌握右上包左下的運筆方法和步驟；

3、能區別短撇和斜撇的不同之處；

4、能按照右上包左下的書寫方法寫課文的三個例字。教學重點：

右上包左下的運筆方法和它們的區別。教學難點：

右上包左下的運筆方法和四個例字的寫法。教學教具：

范字掛圖、小黑板、教學過程：

一、組織教學：

穩定情緒，檢查學習用具。

二、導入新課：

今天我們學習右上包左下

三、講授新課：

1板書：右上包左下。

2出示右上包左下，引導學生觀察右上包左下的形態特點，3讓學生比較右上包左下

半包圍結構—右上包左下 4教師講解右上包左下的運筆方法并示范，強調不 同寫法。

5組織學生練習書寫短撇和斜撇，教師巡堂輔導檢查。6組織學生書寫四個例字。

四、評價交流：

進行課堂“小型書法展”，評出“小小書法家”。

六年級下冊寫字教案

第1 課

上下結構

（一）教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點； 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間： 1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

上下結構

（一）你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 1 講解上寬下窄型的寫法

（1）什么叫“上寬下窄型）？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上寬下窄型字的寫法。（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“堅”和“膏”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。2 講解“上窄下寬型”

（1）什么叫“上窄下寬型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三 練習1 寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。

第2課

上下結構

（二）教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點； 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

上下結構

（二）你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 1 講解上大下小型的寫法

（1）什么叫“上大下小型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上大下小型字的寫法。（5）教師講解

（一）上部件要寫得長，下部件要寫得短；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“壟”和“蓄”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。2 講解“上小下大型”

（1）什么叫“上小下大型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。（5）教師講解：

（A）上部件要寫得短，下部件要寫得長；（B）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。（C）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三 練習1 寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。

第3課

包圍結構

（一）半包圍

教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的半包圍結構的字。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

包圍結構 包圍結構分為兩大類：1 半包圍；2 全包圍。3 你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 1 講解半包圍的寫法

（1）從兩個方面對字心進行包圍： 第一種情況 ①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤學生臨摹，師巡視指導。

第二種情況方法同上

第三種情況方法同上： 2 從三個方面對字心進行包圍： 第一種情況 ①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤學生臨摹，師巡視指導。第二種情況方法同上 第三種情況方法同上： 三 練習1 寫一寫； 2 想一想。

四 小結：

本節課的主要內容。

第3課

包圍結構

（二）全包圍

教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識全包圍結構的字的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這全包圍結構的字。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

包圍結構

（二）你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 全包圍的字可依據字框兩豎下端內斜和兩豎垂直的不同分為兩類。字框兩豎下端內斜的有小方型和扁方型兩種。（1）講解小方型： ①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。⑥出示“回”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。（2）講解扁方型字的寫法。①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。⑥出示“皿”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。（1）講解長方型： ①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“日”和“首”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）講解大方型字的寫法。①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“固”和“國”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。三 練習1 寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。

第5課

重心平穩方正變化

教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩，還要做到方正變化； 能分析病例，通過對照查出病因； 學會在書寫時兼顧到字的重心平穩和方正變化。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

重心平穩 方正變化 寫字時為什么要做到重心平穩和方正變化呢？這是我們這一節課將要學習的主要內容。二 新授

（一）重心平穩 漢字結構形式多樣，形態變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩。2 做到重心平穩的方法：（1）橫平豎直 A 出示例字

B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。C 分析比較“重”字。（2）左右平衡 A 出示例字

B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。C 分析比較“堅”字。3 上下對正方法同上 4 位置適當方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸張主筆方法同上

（二）方正變化 有些字的外形方正對稱，穩定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當的變化，才能使字顯得生動美觀。2 做到方正變化的方法：（1）長短變化

A 出示例字

B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。C 分析比較“川”字。（2）正斜變化 A 出示例字

B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。C 分析比較“春”字。3 主次分明方法同上 4 部件伸縮方法同上 5 圍當留缺方法同上 上小下大，左輕右重方法同上 三

練習1 寫一寫 2 想一想 四

小結

本節課的主要內容。

第6課

怎樣提高鋼筆楷書的書寫速

教學要求： 在觀察與比較的基礎上，知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法。能夠利用學到的知識，提高自己的寫字速度。教學時間： 1 課時 教學過程： 一 導入

當今社會發展迅速，人們工作、學習、生活的節奏明顯加快，社會交往對寫字的要求也越來越高，不僅要求字寫得正確、美觀，還要有一定的速度。怎樣才能提高書寫速度呢？ 二 新授 引導學生思考提高寫字速度的方法。小組討論。班級討論。2 教師講解：

（1）要盡量做到熟練。

首先運筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉字的結構，做到字形端正，不因提高書寫速度而變形。（2）要盡量減省運筆動作。

楷書筆畫凡是轉折連接的地方，都要有停頓動作，如能將有些動作減去，就能提高書寫的速度。（3）相近的筆畫可以相連。（4）可以點代畫，減省部分筆畫。（5）要強記書寫內容，做到心到手到

寫字時，要盡量減少看字逗留的時間，心中要熟記書寫4 內容，筆下的字就像流水一樣逐個淌出，這樣，抄寫的速度自然能加快。學生臨摹，領會提高書寫速度的方法。提醒學生提高書寫速度的根本方法是熟能生巧。三 練習1 寫一寫。2 想一想。四 小結：本節課的主要內容。

第7課

呼應

教學要求： 指導學生知道什么叫“呼應”； 2 使學生明白怎樣呼應； 使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入

板書課題

呼應

激發興趣

什么叫呼應呢？為什么要呼應？ 二 新授

（一）什么叫呼應 書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續的運筆動作，這種方法叫呼應。2 出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫呼應。3 根據例字講解：

前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。

除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內容。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。

（二）怎樣呼應 1 出示例字“小” 學生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應的？ 全班交流：

“小“字的豎鉤和左點是一呼應，左點和右點又是一呼應。3 出示“心”字 學生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應的？ 全班交流：

“心”字的左點和臥鉤是一呼應，臥鉤和中點是一呼應，中點和右點又是一呼應。

（三）呼應關系明顯的字

通過“九”和“源”體會筆畫的呼應關系。

（四）筆畫未能呼應的字

這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？ 三 練習寫一寫

練習書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。四 小結

本節課的主要內容。

第8課

避讓

教學要求： 指導學生知道什么叫“避讓”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓； 使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。

教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

避讓 2 激發興趣

什么叫避讓呢？為什么要避讓？ 二 新授

（一）什么叫避讓 漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。3 根據例字講解：

“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。

“現”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。

（二）怎樣避讓 1 出示例字“塔” 學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？ 全班交流：

“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“

”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“

”的長撇的上方，結構就較緊湊。3 出示“航”字 學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？ 全班交流：

“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。

（三）避讓關系處理得好的字

通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。

（四）筆畫未能避讓的字

這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？ 三 練習寫一寫 練習書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。四 小結

本節課的主要內容。

第9課

伸縮

教學要求： 指導學生知道什么叫“伸縮”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮； 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

伸縮 2 激發興趣

什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？ 二 新授

（一）什么叫伸縮 一字中如果筆畫出現重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。3 根據例字講解：

“惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。“章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。

（二）怎樣伸縮 1 出示例字“降” 學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？ 全班交流：

“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。3 出示“戒”字 學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。

（三）伸縮關系處理得好的字

通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。

（四）筆畫未能伸縮的字

這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？ 三 練習寫一寫 練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。四 小結

本節課的主要內容。

第10課

疏密

教學要求： 指導學生知道什么叫“疏密”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密； 使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

疏密 2 激發興趣

什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？ 二 新授

（一）什么叫疏密 漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。3 根據例字講解：

在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

（二）怎樣安排疏密 1 出示例字“臻”

學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？ 全班交流：

“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。3 出示“乍”字 學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？ 全班交流：

“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。

（三）疏密處理得當的字

通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。

（四）疏密處理不當的字

這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。四 小結

本節課的主要內容。

第11課

大小

教學要求： 指導學生知道什么叫“大小”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小； 使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

大小 2 激發興趣

什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？ 二 新授

（一）什么叫大小 筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。3 根據例字講解： 讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。

（二）怎樣安排大小 1 出示例字“西” 學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？ 全班交流：

“西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。3 出示“藏”字 學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？ 全班交流：

“藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。

（三）大小處理得當的字

通過欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。

（四）大小處理不當的字

這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫 練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。四 小結

本節課的主要內容。

第12課

相向

教學要求： 指導學生知道什么叫“相向”； 2 使學生明白怎樣寫好相向的字； 使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

相向 2 激發興趣

什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？ 二 新授

（一）什么叫相向 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。2 出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。3 根據例字講解：

“錫”中“

”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。4 讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相向的字 1 出示例字“錫” 學生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關系的？ 全班交流：

寫“錫”字時，“

”與“易”的向內聚集的筆畫要有避讓，兩者之間空隙不能過小。3 出示“功”字 學生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關系的？ 全班交流：

寫“功”字時，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。

（三）相向但不擁擠的字

通過欣賞“功”和“姆”，體會相向的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相向字

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫相向的字，體會相向的含義。四 小結

本節課的主要內容。

第13課

相背

教學要求： 指導學生知道什么叫“相背”； 2 使學生明白怎樣寫好相背的字； 使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

相背 2 激發興趣

什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？ 二 新授

（一）什么叫相背 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背”。這類字寫時容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。2 出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。3 根據例字講解：

“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏。“犯”無向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開。

“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。4 讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相背的字 1 出示例字“施” 學生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關系的？ 全班交流：

“施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”的“

”、“

”的“

”，所以書寫時要靠攏點。3 出示“兆”字 學生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關系的？ 全班交流：

“兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。

（三）相背但不松散的字

通過欣賞“施”和“非”，體會相背的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相背字 這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫相背的字，體會相背的含義。四 小結

本節課的主要內容。

第14課

怎樣寫和“可 ”組合的字

教學要求： 指導學生知道什么叫字根； 使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“可”組合成的字。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

怎樣寫和“可 ”組合的字 2 激發興趣

和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授

（一）什么叫字根 1 有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“可”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“可”組成的？讓學生舉例。

（三）和“可”組合的字舉例。

出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

（四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。1 出示“可”和“何”字 學生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：

A “可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。

B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態應有相應的變化。“可”在字右時形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。

（五）字根“可”組合成的字 這兩個字中字根“可”是如何變化的？應注意什么？ 三 練習寫一寫

練習書寫和字根“可”組合成的字 四 小結

本節課的主要內容

第15課

怎樣寫和“主”組合的字

教學要求： 復習什么叫字根； 使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“主”組合成的字。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

怎樣寫和“主”組合的字 2 激發興趣

和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授

（一）復習什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“主”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。

（三）和“主”組合的字舉例。

出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。

（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。1 出示“主”和“注”字 學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：

A 獨體字“主”的結構特點是左右對稱。

“主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩。B “主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“主”組合成的字f 這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？ 三 練習寫一寫

練習書寫和字根“主”組合成的字 四 小結:本節課的主要內容。第16課

怎樣寫和“少”組合的字

教學要求： 復習什么叫字根； 使學生明白怎樣寫好和字根“少”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“少”組合成的字。教學時間：1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

怎樣寫和“少”組合的字 2 激發興趣

和字根“少”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授

（一）復習什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“少”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“少”組成的？讓學生舉例。

（三）和“少”組合的字舉例。

出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。

（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。1 出示“少”和“沙”字 2 學生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：

A 獨體字“少”的結構特點是顯得偏斜，所以寫時要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。

B “少”做字的部件時，只占字的一部分，所以形體應相應變化。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“少”組合成的字

這兩個字中字根“少”是如何變化的？應注意什么？ 三 練習寫一寫

練習書寫和字根“少”組合成的字 四 小結

第二篇：六年級寫字課教案

六年級寫字課教案 第1課上下結構

（一）教學要求：

1在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點； 2能分析病例，通過上下對照查出病因； 3會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間： 1課時 教學過程： 一導入

1板書課題上下結構

（一）2你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二新授

1講解上寬下窄型的寫法

（1）什么叫“上寬下窄型）？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。

（4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。（5）教師講解：

（一）上部件要寫得短，下部件要寫得長；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三練習1寫一寫； 2想一想。四小結：

本節課的主要內容。第12課相向 教學要求：

1指導學生知道什么叫“相向”； 2使學生明白怎樣寫好相向的字；

3使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。教學時間： 1課時 教學過程： 一導入 1板書課題相向 2激發興趣

什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？ 二新授

（一）什么叫相向

1在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。

2出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。3根據例字講解： “錫”中“ 二新授

（一）復習什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“少”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“少”組成的？讓學生舉例。

（三）和“少”組合的字舉例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。

（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。1出示“少”和“沙”字

第三篇：六年級寫字課教案

六一班寫字課教案

左右結構的字

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

4、激發學生主動發現漢字特點和規律，提高自主識字的能力和興趣。教學內容：關于“峻”“嶺”“蜿”等字的教學。教學重點、難點： 正確的執筆方法和坐姿。教學用具：鋼筆 教學過程： 一：教師板書課題。二：出示小黑板 “峻”“對”“嶺”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？ 峻： 嶺： 蜿：

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

左中右結構的字

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“確”“做”等字的教學。教學重點、難點： 正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程： 一：教師板書課題。二：出示小黑板 “確”“做”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？ “確” “做”

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

上下結構的字 教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“點”“照”等字的教學。教學重點、難點： 正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程： 一：教師板書課題。二：出示小黑板 “點”“照”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？ “點” “照”

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

左右對稱結構的字

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“泊”“外”等字的教學。教學重點、難點： 正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程： 一：教師板書課題。二：出示小黑板 “泊”“外”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？ “泊” “外”

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

走之旁的字和有長捺的字

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“走”“還”的教學。教學重點、難點： 正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程： 一：教師板書課題。二：出示小黑板 “走”“還”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？ “走” “還”：

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

綜合訓練

教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“詹”“夫”的教學。教學重點、難點：正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程： 一：教師板書課題。二：出示小黑板 “詹”“夫”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？ “詹” “夫”：

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

半包圍結構—左上包右下

教學目標：

1、認識左上包右下結構的形態特點；

2、掌握左上包右下結構的運筆方法和步驟；

3、能按照左上包右下結構的書寫方法寫課文的四個例字。教學重點：

左上包右下結構的運筆方法和它們的區別。教學難點：

左上包右下結構的運筆方法和四個例字的寫法。教學用具： 范字掛圖、小黑板、教學過程：

一、復習導入

1、毛筆的執筆方法是怎樣的？

2、寫毛筆字的坐姿是怎樣的？

3、學生一起坐好，執筆。

二、學習橫畫

1、板書課題：左上包右下結構

2、出示寫有左上包右下結構的教學卡片，組織學生觀察橫畫的形態特點。理解左上包右下結構的筆畫特點：“中間寬、上下窄”

3、教師講解中間寬、上下窄的運筆方法，起筆、頓筆、提筆、行筆、收筆，讓學生體會，最后示范。

5、學生質疑。對于以上的講解有什么疑問？進一步理解上中下結構的書寫方法。

6、組織學生書寫上中下結構，教師巡視輔導。

7、比較上中下結構的相同和不同之處，教師示范書寫。

8、組織學生進行書寫比賽，書寫短橫和長橫。

三、評價小結

1、回課鞏固毛筆執筆法、坐姿、左上包右下結構書寫要領。

2、評價表揚課堂中書寫認真、姿勢正確、書寫美觀的同學。

半包圍結構—左下包右上

教學目標：

1、認識左下包右上的形態特點；

2、掌握左下包右上的運筆方法和步驟；

3、能區別左下包右上的不同之處；

4、能按照左下包右上的書寫方法寫課文的四個例字。教學重點： 左下包右上的區別。教學難點：

左下包右上和四個例字的寫法。教學用具： 范字掛圖、小黑板、教學過程：

一、復習導入

1、說說我們學過毛筆的哪個是左下包右上？

2、指名上臺板演左下包右上的運筆方法。

3、集體評議、書空左下包右上。

4、老師小結導入：再學一個新筆畫。

二、認識左下包右上，掌握運筆

1、學生看書，感知豎畫。（1）認識左下包右上并書寫。

（2）指名說說：書上共有幾種左下包右上？它們的樣子有什么異同？（3）學生齊讀文中的“筆畫特點”的內容。

2、了解運筆，學會書寫。

3、指導書寫。

4、老師逐個范寫、講解。

5、學生練寫，老師個別指導。

三、評價小結

1、回課鞏固豎左下包右上書寫要領。

2、評價表揚課堂中書寫認真、姿勢正確、書寫美觀的同學。

半包圍結構——右上包左下

教學目標：

1、認識右上包左下的形態特點；

2、掌握右上包左下的運筆方法和步驟；

3、能區別短撇和斜撇的不同之處；

4、能按照右上包左下的書寫方法寫課文的三個例字。教學重點：

右上包左下的運筆方法和它們的區別。教學難點：

右上包左下的運筆方法和四個例字的寫法。教學教具： 范字掛圖、小黑板、教學過程：

一、組織教學：

穩定情緒，檢查學習用具。

二、導入新課： 今天我們學習右上包左下

三、講授新課：

1板書：右上包左下。

2出示右上包左下，引導學生觀察右上包左下的形態特點，3讓學生比較右上包左下

4教師講解右上包左下的運筆方法并示范，強調不 同寫法。

5組織學生練習書寫短撇和斜撇，教師巡堂輔導檢查。6組織學生書寫四個例字。

四、評價交流： 進行課堂“小型書法展”，評出“小小書法家”。

第四篇：六年級寫字課教學計劃及教案2013

第一課 書寫的格式（1）

第一課時

教學目的：掌握豎式書寫的幾種形式，能進行規范的臨寫。教學重點： 臨寫好豎式的字。教學過程

一、復習：

1．書寫的形式有哪幾種？

2．在作業本上用你知道的形式寫詩。

二、新授：

1．自學：自己閱讀書寫的格式（1）中的教材內容，說說豎式的要求有哪些？

2．指名回答。3．教師講解：

在古代中國，人們的書寫一般以豎式為主。這種書寫格式以豎為行，由上往下書寫，并自右向左的順序逐行排列，大多不使用標點符號。舒適書寫或有行有列或有行無列等不同的形式。

三、學生觀察宋詞片段和杜甫詩，說說它們在書寫上的區別。

四、練習臨寫：

1．學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）。

2．生品評。

五、作業：用豎式形式書寫兩首詩。

第二課時

教學目的：學生能進行規范的臨寫。教學重點：臨寫好豎式的詞語和句子。教學過程

一、復習：

1．書寫的豎式有哪幾種形式？

2． 在作業本上用豎式臨寫一首詩。

二、新授：

1．自由閱讀詞語和句子。

2．仔細觀察詞語和句子在書寫上有什么特點。

3．學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）

4．生品評。5．老師評價。

三、欣賞。

四、作業：臨寫兩首古詩。

第二課

書寫的格式（2）

第一課時

教學目的： 掌握橫式書寫的幾種形式，能進行規范的臨寫。教學重點： 臨寫好橫式的字。教學過程

一、復習：

1．書寫的豎式有哪幾種形式？ 2．在作業本上用豎式臨寫一首詩。

二、新授：

1．自學：自己閱讀書寫的格式（2）中的教材內容，說說橫式的要求有哪些？

2．指名回答。3．教師講解：

現在的書刊印刷和日常書寫，多疑橫式為主。文字的排列從左到右，以橫為行，以豎為列。書寫時，標題一般要居中，占一行，作者的姓名另起一行居中或稍靠右，正文每自然段開頭空兩格，使用標點符號。橫式書寫一般有有行有列、有行無列等幾種形式。

A 有行有列：字字上下左右對齊，均勻分布，字距和行距基本相等。B 有行無列：橫向成行，豎向不成行。這種書寫形式一般字距小于行距，行與行之間分割清晰，每行的字與字之間比較緊湊，前后氣息貫通，脈絡分明。

三、學生觀察《匆匆》選段和蘇軾的詞，說說它們在書寫上的區別。

四、練習臨寫：

1．學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）2．生品評。

五、作業：用兩種形式書寫兩首詩。

第二課時

教學目的： 學生能進行規范的臨寫，并了解初唐楷書四大家的一些常識。教學重點： 臨寫好橫式的詞語和句子。教學過程

一、復習：

1．書寫的橫式有哪幾種形式？ 2．在作業本上用橫式臨寫一首詩。

二、新授：

1．自由閱讀詞語和句子。

2．仔細觀察詞語和句子在書寫上有什么特點。

3．學生練寫，師巡視指導（寫字姿勢、書寫要領等）4．生品評。

三、欣賞：

1．閱讀書法文化常識（1），了解初唐楷書四大家的有關知識。2．說說初唐楷書四大家書法的不同特點。3．欣賞初唐楷書四大家的書法作品。（碑文）4．說說了解了初唐四大家的故事后，你有什么感受？

四、作業：臨寫兩首古詩。

第三課 標點符號的書寫

第一課時

教學目標： 1．要求學生熟悉標點符號的種類，掌握各種標點符號的用法、作用及書寫位臵，著重掌握冒號、分號、破折號、引號、問號的用法及標號與點號的連用；

2．對錯、漏標點能加以改正或補出，做到書寫規范，使用正確。教學方法：講練結合，注重應用。教學過程

導語：在讀書和作文中，重視標點符號有助于進一步讀懂文章內容和準確表達作者的思想感情。標點符號在書寫時有一定的格式和位臵，這是每一個使用漢語的人都應該掌握的。

一、在橫行書寫的文稿中，句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位臵，放在句末的右下角。這七種符號通常不能放在一行的開頭，因為這些符號表示語氣的停頓，應該緊跟在一句話的末尾。如果一行的最后的一個格正好被文字占用了，那么這個標點就必須點標在緊靠文字的右下角。

二、引號、括號、書名號的前一半和后一半都各占一個字的位臵，它們的前一半可以放在一行的開頭，但不出現在一行的末尾，后一半不出現在一行的開頭。

三、破折號和省略號都占兩個字的位臵，可以放在一行的開頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個符號分成兩段。連接號和間隔號一般占一個字的位臵。這四種符號的位臵都寫在行次中間。

第二課時 臨寫，掌握標點符號的書寫

教學目標： 使學生掌握標點符號的常規用法，了解標點符號的非常規用法及其表情達意的修辭作用。以對標點符號的運用為一個突破口，提高學生多視角分析鑒賞的能力。

教學方法：講練結合，注重應用。教學過程：

一、導入：

由標點相關的故事導入，引起學生對標點的重視。

二、學生自主學習文中“易誤標點的辨析”部分 弄清常用標點符號（問號、頓號、冒號等）的正確用法。

三、老師強調在作文中學生易用錯的標點。1．引號 ：引號與句號的位臵：

2．問號 ：問號的使用與否不能以是否有疑問詞為標準，應該看句子是否提出問題。

3．省略號

省略號占兩格，其后一般都不加標點，如其后有特殊感情的問號或嘆號則需保留，如果省略的是一段文字或詩行，則用十二個原點，占一行的位臵。

四、學生處理課后積累與運用中的相關練習，再次鞏固常用標點符號的用法。

老師選取易錯的題目講解。

五、老師要求學生找出自己以前的作文，訂正自己用錯的標點符號。

第四課 應用文的書寫（1）

第一課時 書信和信封

教學目標：

1．認識書信的作用，掌握書信的一般格式，學寫書信集。2．欣賞書信范例，觀察書寫運筆方面的特點，臨寫書信。3．學習信封的寫法并臨寫。教學過程：

一、談話引入

書信作為一種親朋好友之間傳遞信息和增進友誼的方式，現在雖然已不常用，但作為一種應用文，我們小學生應該掌握它的寫法，本節課我們就來學習書信的寫法。

二、介紹書信的寫法

（一）書信的構成一般包括稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期等要素。

1．稱呼，也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加冒號。

2．正文的開頭空兩格。通常是先寫問候的話，要說的事另起一行空兩格寫。

3．祝福語要規范、得體。“祝”“此致”等語，或緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫，后不加標點；“敬禮”“健康”等語，在另起一行頂格寫。

4．在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應寫在正文結尾后的右方空半行的地方。如果是寫給的親屬、朋友，可加上自己的稱呼，如兒、弟、兄、侄等，后邊寫名字，不必寫姓。如果是寫給組織的信，一定要把姓與名全部寫上。

5．寫信的日期可寫在署名后，也可另起一行寫。

（二）出示書信范例，讓學生邊觀察變鞏固書信的格式。

三、欣賞寫字書上的書信范例，臨寫書信。

（一）信是寫給別人看的，書寫要規范，不可敷衍潦草，以免對方因誤解誤讀而產生麻煩。

（二）欣賞范例，觀察范文中漢字的運筆及結構。

（三）臨寫書信。

四、學寫信封

（一）出示范例，了解信封的寫法。

（二）臨寫信封。

第二課時

日記

教學目標：

1．掌握日記的書寫格式，培養學生寫日記的興趣，并能按照正確的日記的格式，學寫日記。2．臨寫日記，并養成寫日記的好習慣。3．欣賞武威文廟匾額，掌握書法文化常識。教學過程：

一、以榜樣，激興趣

展示上屆學生留下來的優秀日記。介紹小作者勤觀察，勤動筆，長期堅持寫日記的故事，激發學生寫日記的興趣。

二、復習鞏固日記的寫法

（一）將寫字書翻到十九頁，閱讀日記范例，了解日記的一般格式。

（二）學生討論日記的一般格式，并交流。

（三）教師強調日記的格式

日記首行寫時間、天氣等，另起一行空兩格寫正文。日記形式自由，一般不用題目。

三、觀察欣賞日記范例，臨寫日記

（一）閱讀日記范例，觀察日記格式，欣賞字體。

（二）臨寫日記，教師巡回指導。

四、欣賞武威文廟匾額

武威匾額，洋洋大觀，遺存豐富，內容龐雜，其中不乏名人大家之作。民族英雄林則徐1842年秋被貶從西安赴新疆途經武威時，在與武威地方名流酬唱應和時，為陜西會館書寫了“浩氣凌霄”一塊贊匾，筆力遒勁，正氣浩然，愛國之情溢于筆端。

1941年，于右任先生來武威題寫了“陜西會館”門匾，于體大草，龍飛鳳舞，大氣磅礴。1992年，趙樸初先生在武威逗留期間，為文廟藏經閣題寫了“頂禮文宗”匾額，超然灑脫，挺然大度，更顯得彌足珍貴。同年，江澤民視察武威時所題的“銀武威”匾額，更激勵著武威人民重振雄風、再創輝煌的前進步伐。

當代武威匾額保存最完美、聚集最多者，當數文廟桂籍殿殿前廊檐下的46塊匾額，其文辭之優美，書法之俊逸，雕刻之精良，保存之完整，堪稱西北之最。這批從清康熙年間到民國末年的匾額之所以能保存至今，實屬一種歷史的偶然。

桂籍殿內的匾額書法風格各異，落款題名五花八門，官職尊卑不同，是研究地方官制、鄉宦、學制、名門望族難得的資料。匾額中現存最早的是大殿正門題為“萬世文宗”的一塊，為清康熙五十七年無名氏所作，筆勢雄健樸拙，遒勁挺拔。清代掌管籍祿的學政又稱文宗，喻文昌為“萬世文宗”，與“萬世師表”的孔子并駕齊驅，可見世人對文教帝師的尊崇。匾額中最為珍貴的當屬“聚精揚紀”和“書城不夜”兩塊，現已被列為中華名匾。前一塊是清嘉慶十一年甘肅按察使、前分守甘涼兵備道劉大懿題寫，書法俊逸渾厚，筆力遒勁，有磅礴之氣勢。另一塊“書城不夜”作于清嘉慶十三年，書法俊逸流暢，惜無書家名諱。涼州歷來文風極盛，此匾即是頌揚涼州“燈火輝煌不夜天，書聲朗朗甲隴原”的盛況。

此外，值得一提的匾中，還有清嘉慶進士、詩書畫三絕的甘肅名家張美如于道光元年書寫的“云漢天章”，筆力雄奇，瀟灑樸拙，為書法佳品；有清道光十年武威書法名家趙永年書寫的“貴相太常”蒼勁挺拔，渾圓秀麗，為名家之作；有清道光十九年兩江總督牛鑒書寫的“天下文明”，樸拙俊秀，筆力雄健，為不可多得的佳作。距今最近的匾額為1932年“武威學款委員會”敬獻的“為斯文宰”，堪稱文廟匾額中的上品。

第五課 應用文的書寫（2）第一課時：怎樣寫通知

教學目標：

1．回憶寫通知的格式，寫一個通知。

2．完成《寫字》書上的詞語臨寫和通知的臨寫。 教學過程： 1．復習導入

今天下午課外活動，學校臨時通知同學們要到街道上去清掃垃圾。老師接到學校的通知時，發現同學們都去上體育課了，那么，老師應該用什么方法通知同學們呢？（引出課題：怎樣寫通知）

2．討論：老師應該怎樣寫這個通知呢？通知里應該有些什么內容呢？請同學們替老師寫一個通知。

3．學習通知的書寫格式

在第一行正中寫“通知”二字，也可視內容寫成“關于××的通知”“緊急通知”等。字體要大而醒目。第二行頂格寫被通知單位或個人的名稱，后面用冒號。另起一行空兩格寫通知內容。正文之后可寫“特此通知”“望周知”等字樣，也可以左下方空兩格的。最后，在右下方寫上發通知者的名稱和發通知的日期。

4．對照自己前面寫的通知糾錯，并進行改正。5．臨寫兩個通知。

6．交流通知內容，并欣賞同學的文字美。

第二節：怎樣寫贈言

教學目標：

1．了解什么是“贈言”。

2．掌握“贈言”的書寫格式，并學會寫“贈言”。教學過程：

1．欣賞贈言 贈一張照片給你,贈一片靜穆的風景給你,這風景屬于所有的季節,不枯不黃,永遠也不會退色.珍惜這份美好的回憶,在夢里,在敘我們的情誼

不是所有的夢 / 都來得及實現 / 不是所有的話 / 都來得及告訴 / 也許是歡樂 / 也許是憂愁 / 誰又能決定去和留!一年又一年總相似不同,一頁又一頁看不夠讀不盡.長長的人生路,能有幾個四年又有幾多夕陽強有力的理想產生強有力的行動

過去的,讓他過去,不必回想;未來的,等來了再說,不要空想!支持教育，無私援助 桃李滿天下 支持教育，功德無量 捐資助學、情深似海 2．什么是贈言

為了惜別留念或者相互勉勵，而為別人所題寫的一段文字，稱為“贈言”。書寫贈言時，應在左上方頂格寫上受贈者的姓名，另起一行空兩格寫贈言內容，右下方署名和寫上日期。一般署名和日期分行寫，但也可以寫在一行里。

3．臨寫《寫字》書上的贈言，進一步熟悉書寫格式。

4、欣賞贈言，交流文字美和語言之美。

第六課 應用文的書寫（3）第一課時 留言條和請假條

教學目標：

1．知道留言條和請假條的作用，掌握書寫格式，會寫留言條和請假條并能在生活中應用。

2．讓學生了解寫留言條和請假條的方法，學習寫留言條和請假條。

3．能把事情寫清楚，寫明白，寫話要簡短，培養學生清楚明白的寫話能力。

4．能在留言條和請假條當中，正確運用禮貌用語，使學生養成有事留言和請假的好習慣。教學重點：

讓學生了解寫留言條和請假條的方法，學習寫留言條和請假條，把事情寫清楚。教學難點：

了解留言條和請假條的作用，并掌握書寫格式。教學過程：

（一）創設情境導入：

同學們，如果爸爸媽媽不在家，你要求出去辦事該怎么辦呢？如果爸爸媽媽沒有電話，或者是電話打不能怎么辦？還有一種辦法，就是給爸爸媽媽留個條告訴他們一聲，這種方法就是我們今天這節課要學的留言條。（板書留言條）

（二）探究新知。

留言條是什么樣的呢？我們來看一個留言條。（課件出示留言條）請你們來分析一下留言條的內容與格式。

1．請同學們自主地閱讀留言條及第一段文字。

2．匯報：你發現了寫留言條時有哪些要求？讀了留言條你知道了什么？請在留言條中找一找。

3．通過讀留言條，你知道留言條應該說清哪些內容？（稱呼、正文、署名、日期）

4．仔細觀察一下，都寫在什么地方？

5．你知道什么時候、什么情況下應該寫留言條嗎？想一想，說一說。

6．在書寫格式上你想提醒大家注意什么？

（頂格先寫稱呼（寫給誰）；空兩格另起一行寫清事情；落款（誰寫的）要寫在留言條正文的下方；最后在落款的右下側寫上什么時間寫的。）

（三）學生練習寫留言條。

1．在小組當中討論，合作寫一個留言條。

2．全班交流：寫后讀自己的留言條。

（四）如果你有事不能按時來學習怎么辦呢？（板書請假條）

1．請同學們自主地閱讀第二段文字及請假條。

2．思考:請假條是誰寫的?寫了什么內容?(誰、原因、時間、姓名、日期)

3．指導寫請假條的內容和格式

內容：向誰請假、寫誰請假、請假原因、請假多少時間、請假人姓名和日期。

格式：講、介。

4．自己編一則事，寫一則請假條 板書： 請 假 條 李老師：（稱呼）

寫誰請假、請假的原因，請假多少時間

請假人姓名

日期

第二課時借條、收條

教學目標

1.懂得借條和收條的相同和不同之處。

2.初步學會寫借條和收條。教學重點

懂得兩種條據的不同用處，學會兩種條據的書寫格式。教學過程

一、故事引入

1．故事說的是一個叫張三的人借給李四三千元錢，說好一年以后還給他。可是沒想到，李四做虧了生意沒錢還，死活不認帳。于是他們鬧得非常厲害，誰也說不清他們的事情，到最后，這個事情還是沒有解決。他們在法庭上你說你的理，我說我的理。法官對他們說：“你們以后千萬記住，借東西要給別人打借條，收了別人的東西可要打收條呀！”

2．今天老師要帶同學們學會一項本領：學寫借條和收條。

二、學寫借條 1．知道借條的用處。(1)輕聲讀課文。

(2)討論：誰向誰借書？借了多少書？馬老師為什么請趙玲寫一張借條？

2．掌握借條的寫法(格式和內容)(1)投影出示借條范例,讀一讀.(2)自讀課文第2--5段，想想借條分幾部分寫？每一部分應寫在什么位臵？

(3)交流討論。使學生明確：

第一行中間寫“借條”，標明這是一張借條。

第二行開頭空兩格開始寫正文：向誰借，借到什么東西，數量多少。數字要大寫。還要寫明物品什么時候歸還。

最后，寫上借東西人的單位、姓名和借東西的日期。

(4)再讀書上的借條。

(5)學了這一張借條，還有什么問題？ 3．認識、書寫大寫數字。4．練習寫借條

（1）修改有錯誤的借條。（2）根據下面內容寫一張借條。教室里有一把椅子損壞了，勞動委員王新向學校總務主任借一把鋸子，一把榔頭。借用日期12月20日，準備第二天歸還。

學生各自仿寫；集體交流評議；自我訂正。

三、學寫收條

寒假過去了，新學期又開始了。2月15日那天，三（1）班的圖書管理員趙玲把書還給了馬老師。馬老師對趙玲說：“我寫一張收條吧！”他拿起紙和筆寫了起來。請大家也替馬老師寫一張收條吧。

1．學生試寫（請一名學生寫在投影片上）。交流，評議。

2．修改有錯誤的收條。

四、說說借條和收條有什么相同和不同。

借條、收條是兩種不同的意義。借給別人的東西要寫借條，還給別人時，一般地說別人收到你歸還的錢物應寫收條，表示已經收到。

第三課時 書法文化常識（3）

——行云流水話行書

教學目標：了解什么是行書；為什么學行書；掌握行書的特點。教學重點：行書的特點.教學過程：

一、了解行書

1．行書是介于楷書與草書之間的一種字體，它既有楷書筆意，又有草書筆意，其筆畫和結構含楷書成分較多的叫行楷，含草書成分較多的叫行草。

2.行書既有楷書的工整、規范，又有草書的用筆流暢，書寫便捷，不僅可以提高工作效率，同時也給人以美的享受，是學習、工作書寫的主要字體。3．行書與楷書,草書的關系：楷書如立，行書如走，草書如奔。行書是楷書的快寫，但寫得快不一定是行書。

二、行書的特點

1．行筆增速：行書比楷書寫得快，楷書每到轉折處要頓筆，而行書則以圓轉代替方折，捺畫常用點代替。

2．筆畫富有變化：最大的不同是有動感，筆畫之間出現附筆連接。行書往往將相鄰筆畫連寫，鉤也往往省略。

三、總結

四、學生賞析書上的名家碑文。

五、作業:找出一段范文中的筆畫變化特點,并臨摹。

毛筆字部分——結構綜合練習１

學習目的：

1．使學生認識和掌握左右結構和半包圍結構的字的特點。

2．正確臨寫例字。通過練習，把左右高低不同及左上包右下的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

3．激發學生對書法的興趣，培養學生的寫字能力。課時：一課時 教學過程：

一、導入新課：

講述王羲之習字的故事及行書發展。

二、復習正確的寫字姿勢

1．同學們，誰能說說正確的握毛筆寫字的姿勢是什么樣的？ 2．一起做一做

三、學習新課

1．打開書，瀏覽12個字。

2．出示 “滕”“翰”

（1）請學生注意觀察這兩個字左右部分在米字格中的位臵，指名說。

（2）教師相機介紹：左部長撇較向下伸。右部捺的收筆比左部長撇收筆低。

（3）各學習小組討論其余的字

3．學生臨寫，師巡視。

4．展示學生作品，指名評議。5．同上法學習臨寫“建”和“醴”。

四、教師根據學生練習情況總結

毛筆字部分——結構綜合練習2

學習目的：

1．使學生認識和掌握“左中右”這種結構的字的特點。

2．正確臨寫例字。通過練習，把左中右結構簡繁不同的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

3．激發學生對書法的興趣，培養學生的寫字能力。課時：一課時 教學過程：

一、復習正確的寫字姿勢

二、導入新課

1．這節課我們將學習獨體字的正確寫法。

三、學習新課

1．打開書，說說寫這幾個字要注意什么？

2．出示 “事”“氣”

A 請學生注意觀察這兩個字在田字格中的位臵，指名說。

B 教師相機介紹：我們在書寫時，用筆均勻，把筆畫擺開。

C 各學習小組討論其余的字

四、學生練習

1．學生臨寫，師巡視。

2．展示學生作業，指名評議。

五、根據學生練習情況總結

毛筆字部分——書法文化常識

學習目的：

1.使學生明白書法中的“八病”。2.在習字時努力克服“八病”。課時：一課時 教學過程：

一、教師講解：

在書法學習中，由于基本點畫沒有學好，運筆規律沒有掌握，常常寫出各種不同病態的點畫，概括地講共有八種，即李溥光在《雪庵八法》中所說的：“牛頭、鼠尾、蜂腰、鶴膝、竹節、棱角、折木、柴擔”。

牛頭 即是作點時用力太大，或筆沒有提按，從而使鋒角顯露而又臃腫。有的人將起筆寫的粗而大也是此病。

鼠尾 寫撇或垂針豎時，起筆時粗重而到筆畫末端時，突然變細，輕飄而行，一拖而過。

蜂腰 指作背拋轉折時，中間圓轉處筆畫變細，而拋出處又變粗，上下呈脫節狀。

鶴膝 就是轉折處用筆過重或筆沒有提起，使折處肥大突出，象鶴的膝骨。

竹節 指筆畫中間細，而二頭粗重，比例失調。

棱角 就是起筆、轉筆或收筆時拋筋露骨，棱角尖細顯露。

折木 指沒有起筆、收筆的筆畫，粗野破碎。

柴擔 就是指橫畫兩頭低下，中間隆起，分曲過分，如挑柴的擔子。

二、如何克服“八病”：

要克服八病，就要認真分析自己運筆的不足，何以導致？同時，要刻苦練習永字八法，掌握基本運筆方法，使點畫線條寫得圓滿渾厚，符合書法藝術規范。

三、學生自己練習：

毛筆字部分——結構綜合練習3

學習目的：

1．使學生認識和掌握“品”字結構的字的特點。

2．正確臨寫例字。通過練習，把“品”字結構的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

3．激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。課時：一課時 教學過程：

一、導入新課

1．這節課我們將繼續學習左中右結構的字的正確寫法。

2．師介紹歐陽詢的書法藝術。

二、學習新課

1．打開書，指名讀“知識角”，說說知道了什么。

2．出示 “淼”

A 請學生注意觀察這個字在米字格中的位臵，指名說。

B 教師歸納：該字上部較寬,下半部分左部稍窄，用筆較輕。右部用筆較重。

C 各學習小組討論其余的字

三、學生練習

1．學生臨寫，師巡視。

2．展示學生作業，指名評議。

四、根據學生練習情況總結

毛筆字部分——結構綜合練習4

學習目的：

1．使學生認識和掌握“左中右”這種結構的字的特點。

2．正確臨寫例字。通過練習，把左中右結構簡繁不同的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

3．激發學生對書法的興趣，培養學生的寫字能力。課時：一課時 教學過程：

一、復習正確的寫字姿勢

1．同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？

2．一起做一做

二、導入新課

這節課我們將學習左中右結構的字的正確寫法。

三、學習新課

1．打開書，討論如何寫好這些字。

2．著重指導三點水的寫法：起筆漸偏左，首點宜重，第二點宜輕，提畫較向上。

3．出示 “瀏”“湘”

A請學生注意觀察這個字左中右部分在田字格中的位臵，指名說。

B教師歸納：該字左部窄，中部上移，橫畫左伸右縮。右部寬長，捺、點下移。

C各學習小組討論其余的字

四、學生練習

1．學生臨寫，師巡視。

2．展示學生作業，指名評議。

五、根據學生練習情況總結

第五篇：六年級寫字教案

六年級寫字教案

第1 課 上下結構

（一）教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間： 1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題 上下結構

（一）你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 講解上寬下窄型的寫法

（1）什么叫“上寬下窄型）？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。(3)出示例字

（4）學生觀察分析上寬下窄型字的寫法。（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“堅”和“膏”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。2 講解“上窄下寬型”

（1）什么叫“上窄下寬型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。(3)出示例字（4）學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。（5）教師講解：

（一）上下兩部件的縱向距離要相等；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。三 練習1 寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。

第2課 上下結構

（二）教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點；2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間： 1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題 上下結構

（二）你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 講解上大下小型的寫法

（1）什么叫“上大下小型”？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。(3)出示例字

（4）學生觀察分析上大下小型字的寫法。（5）教師講解：

（一）上部件要寫得長，下部件要寫得短；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“壟”和“蓄”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。2 講解“上小下大型”

（1）什么叫“上小下大型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。(3)出示例字

（4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。（5）教師講解：

（一）上部件要寫得短，下部件要寫得長；

（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。三 練習1 寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。

第3課 包圍結構

（一）半包圍 3

教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的半包圍結構的字。教學時間： 1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題 包圍結構 包圍結構分為兩大類：1 半包圍；2 全包圍。你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 講解半包圍的寫法

（1）從兩個方面對字心進行包圍： 第一種情況 ①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤學生臨摹，師巡視指導。第二種情況方法同上 第三種情況方法同上： 2 從三個方面對字心進行包圍： 第一種情況 ①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤學生臨摹，師巡視指導。

第二種情況方法同上

第三種情況方法同上： 三 練習1 寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。

第4課 包圍結構

（二）全包圍

教學要求：

1、認識全包圍結構字的分類，小方形、扁方形、長方形、大方形。

2、全包圍的四種種情況。字框兩豎下端內斜和兩豎垂直。

3、認識全包圍字的特點，學寫這一類型的字。教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、講評上一節課的作業。

二、揭示課題，板書課題。

三、認識全包圍字的特點。

1、字框兩豎下端內斜的字的特點 口 四

部件的大小，筆畫所在的位置及筆畫書寫的特點。P8頁 老師示范板書，講解。學生練習。

2、字框兩豎垂直的字的特點 目 圖 同上

3、小結。

4、筆畫練習。寫一寫。P10頁。

二、作 業。

臨寫《哲學家的最后一課》

第五課 重心平穩 方正變化

教學要求：

1、認識做到重心平穩、方正變化的具體方法，學寫這一類型的字。教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、講評上一節課的作業。

二、揭示課題，板書課題。

三、認識做到重心平穩的具體方法。

1、橫平豎直 聿 重

部件的大小，筆畫所在的位置及筆畫書寫的特點。老師示范板書，講解。學生練習。

2、左右平衡 奉 豎 同上

3、上下對正 辜、膏 同上

4、位置適當型 呵 執 同上 5把握斜度 勺 乏 同上 6夸張主筆 也 瓦 同上

四、認識做到方正變化的具體方法。同三

頁 6

P1

3五、筆畫練習。寫一寫。P16頁。

六、作 業。臨寫《爺爺的蘆笛》

第六課 怎樣提高鋼筆楷書書寫速度

教學要求：

1、認識提高鋼筆楷書書寫速度的具體方法，學寫這一類型的字。教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、講評上一節課的作業。

二、揭示課題，板書課題。

三、認識提高鋼筆楷書書寫速度的具體方法。

1、要盡量做到熟練。2、要盡量簡省運筆動作。一 口

減少轉折連接方面的停頓動作。P17頁 老師示范板書，講解。學生練習。

3、相近的筆畫可以相連。春 同上

4、可以點代畫，簡省部分筆畫。月 日 流 同上

四、筆畫練習。寫一寫。P16頁。

五、作 業。臨寫《高山流水》

毛筆字 第七課 呼應

教學要求：

1、認識什么叫呼應，怎樣呼應，練習書寫心、源、九等字，體會筆 畫的呼應關系。

教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

二、認識什么叫呼應。小 九 洛 肖

老師示范板書，講解。P20頁

三、怎樣呼應。小 心

老師示范板書，講解。P21頁 學生練習。

四、練習書寫心、源、九等字。

三、作業。

完成毛筆字作業本第1、2頁。

第八課 避讓

教學要求：

1、認識什么叫避讓，怎樣避讓，練習書寫性、現、精、航、塔等字，體會避讓關系。

教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

二、認識什么叫避讓。牲 現 航 精

老師示范板書，講解。P23頁

三、怎樣避讓。塔 航

老師示范板書，講解。P24頁 學生練習。

四、練習書寫性、現、精、航、塔等字

三、作業。

完成毛筆字作業本第3、4頁。

第九課 伸縮

教學要求：

1、認識什么叫伸縮，怎樣伸縮，練習書寫含有伸縮筆畫的字。教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

二、認識什么叫伸縮。維 徘 章 降

老師示范板書，講解。P27頁

三、怎樣伸縮。降 戒

老師示范板書，講解。P28頁 學生練習。

四、練習書寫含有伸縮筆畫的字。

三、作業。

完成毛筆字作業本第5、6頁。

第十課 疏密

教學要求：

1、認識什么叫疏密，怎樣安排疏密，練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

二、認識什么叫疏密。維 徘 章 降

老師示范板書，講解。P30頁

三、怎樣安排疏密。臻 乍

老師示范板書，講解。P31頁 學生練習。

四、練習書寫筆畫較多和較少的字。

三、作業。

完成毛筆字作業本第7、8頁。

第十一課 大小

教學要求：

1、認識什么叫大小，怎樣寫筆畫多和筆畫少的字，練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小關系。教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

二、認識什么叫大小。藏 德 曰 日

老師示范板書，講解。P35頁

三、筆畫少的字。西 藏 P36頁

老師示范板書，講解。學生練習。

四、練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字。

三、作業。

完成毛筆字作業本第9、10頁。

第十二課 相向

教學要求：

1、認識什么叫相向，怎樣寫好相向的字，練習書寫相向的字，體會相向關系。

教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

二、認識什么叫相向。錫 妙 功 坊

老師示范板書，講解。P38頁

三、怎樣寫好相向的字。臻 乍

老師示范板書，講解。P39頁 學生練習。

四、練習書寫相向的字。

三、作業。

完成毛筆字作業本第9、10頁。

第十三課 相背

教學要求：

1、認識什么叫相背，怎樣寫好相背的字，練習書寫有相背關系的字，體會相背關系。

教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

二、認識什么叫相背。施 兆 犯 非

老師示范板書，講解。P42頁

三、怎樣寫好相背的字。施 兆 P43頁

老師示范板書，講解。學生練習。

四、練習書寫有相背關系的字。

三、作業。

完成毛筆字作業本第11、12頁。

第十四課 怎樣寫和“可”組合的字

教學要求：

1、認識什么叫字根，“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別，練習書寫和字根“可”組合成的字。教學時間：第 周周二下午第一節課

教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

二、認識什么叫字根。呵 苛 何 哥

老師示范板書，講解。P64頁

三、“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。可 何

老師示范板書，講解。P47頁 學生練習。

四、練習書寫和字根“可”組合成的字。

三、作業。

完成毛筆字作業本第13、14頁。

第十五課 怎樣寫和“主”組合的字

教學要求：

1、“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別，練習書寫和字根“主”組合成的字。

教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

二、和“主”組合的字舉例。注 住 駐 蛀

老師示范板書，講解。P50頁

三、“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。主 注

老師示范板書，講解。P51頁 學生練習。

四、練習書寫和字根“主”組合成的字。

三、作業。

完成毛筆字作業本第15、16頁。

第十六課 怎樣寫和“少”組合的字

教學要求：

1、“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別，練習書寫和字根“少”組合成的字。

教學時間：第 周周二下午第一節課 教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

二、和“少”組合的字舉例。沙 妙 砂 吵

老師示范板書，講解。P53頁

三、“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。少 沙

老師示范板書，講解。P54頁 學生練習。

四、練習書寫和字根“少”組合成的字。

三、作業。

完成毛筆字作業本第17、18頁。第六課 綜合訓練 教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習毛筆書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣

教學內容：關于“詹”“夫”的教學。教學重點、難點：正確的執筆方法和坐姿。教學用具： 鋼筆。教學過程：

一：教師板書課題。二：出示小黑板

“詹”“夫”

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？ “詹” “夫”：

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。三：指導學生寫字：

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）四：教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。