第一篇：激發小學生科學學習興趣的點滴體會

激發小學生科學學習興趣的點滴體會

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。興趣是學生學習的最好的老師，對于科學課程的興趣是學生科學素養形成的動力和源泉。如果沒有興趣，科學探究活動就難以進行。學生對科學課感興趣，就會孜孜不倦地學習鉆研，學習起來就會不受時間和空間的限制。為了激發學生學習科學知識的興趣，我在平時的教學過程中從以下幾方面進行努力。

一、營造平等、寬松的良好課堂氛圍激發學生的興趣

良好的課堂氛圍能優化學生的心境，愉悅學生情緒,使學生積極主動地參與學習。教師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓勵上進的動作，都會對學生的學習心理產生積極的影響。教師上課時，要力爭做到教態親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。教師要正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產生逆反心理和挫傷學習的積極性。由于師生感情融洽，就能使原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加到課內外的科學研究活動中。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。

二、充分利用網絡資源運用多媒體教學激發學生的興趣

多媒體技術具有綜合處理語言文字、圖形、圖像、動畫、視頻信號、和聲音的能力。其圖文并茂、視聽結合、動靜相宜，為學生提供了全方位、立體式的接受信息的便利。圖中各種自然景觀，使學生獲

1得多重感官刺激，如臨其境。情境的再現為學生創設了一個和諧、美好、愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣、求知的欲望，從而極大的調動了學生的學習積極性。如，在教學“河流對土地的侵蝕”時，通過多媒體展示黃土高原的千溝萬壑，黃河的滔滔濁浪，就能讓學生較容易的理解雨水對土地的侵蝕作用以及保持水土的重要意義。

三、運用精彩的實驗、制作激發學生的興趣

由于小學生年齡小，生活知識少，實驗經驗不足，所以對抽象的科學概念、規律的理解和掌握存在不少問題。加強教學中的演示實驗，就會激發學生的學習興趣，加深學生對科學知識的理解。

分組實驗是在教師組織和指導下，讓學生親自動手實驗，并觀察分析的過程，它是學生獨立獲取知識，掌握實驗的技能、發展認識能力和激發學習興趣的主要方法。實驗中，當事物發生了變化的時候，學生心情就會無比激動，學習興趣倍增，感到其樂無窮，從而享受到了自然實驗成功帶來的學習和探究自然規律的快樂。

如，在教學“光的反射”時，指導學生制作潛望鏡，當學生通過親手實踐，成功制作出潛望鏡模型時，他們會無比的喜悅，并激發出對科學學習的更大興趣。

四、創設“問題情境”激發學生的學習興趣

巧妙設問引發興趣動機是個體發動和維持其行動的一種心理狀態，這種心理激發得越強烈，就越能使學生的學習活動表現出濃厚的興趣、積極的態度、高度集中的注意力，從而最大限度地發揮個人的智能潛力。不言而喻，教師精確的設問，使學生處于情緒高漲、智力振奮的內部狀態，并且有效地提高學生思辨的能力。一個誘發性的提問，可使學生展開思索之門，誘發他們的求知欲望。啟發學生學習科學的興趣，小學生經常愛問這是什么？那是什么？還要尋根覓底追

問這是為什么？這種由好奇心產生的認識興趣和求知欲是十分可貴的。如我在教學“土壤的成分”，做“沉積實驗”前，先提出“你認為沉積在杯底的土壤會分為幾層，為什么”的問題。這一問立即激起了學生的興趣，當學生帶著濃厚的興趣去探究時，效果總是讓人意想不到。當老師開始做實驗的時候，學生的學習興趣再次被激起，使他們探究的欲望更加強烈，達到了很好的教學效果。

五、用游戲的方式激發學生學習的樂趣

如學習《磁鐵》一課。為了運用“磁鐵能隔著東西吸鐵的性質”這一新知識，教師可設計“磁鐵滑雪比賽”游戲。學生用磁鐵吸引一個用別針別著的小孩前進，看誰的小紙人先到終點。這樣課堂氣氛十分活躍，同學們個個輕松愉快，興趣盎然。當然，游戲比賽要慎重、適量，并注意方式，不能脫離主題。

自然學科的內容本身是十分生動有趣的，教師要善于組織這些內容，根據科學課的特點，從教學內容和學生實際出發，遵循小學生的認識規律，采取各種有效方式，運用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，并把這種直接興趣發展成為愛好科學。

第二篇：淺談激發小學生英語學習興趣的點滴體會(論文)

淺談激發小學生英語學習興趣的點滴體會

【內容摘要】小學英語教學是啟蒙性和入門階段的教學，也是實施素質教育的重要課程之一。在新課程標準下的小學英語教學中，教師不應該局限于傳統的教學模式，要有靈活多變的教學手段，要精心設計活動，渲染英語課堂氣氛，以培養和激發學生較濃的學習興趣為主。小學英語教師通過有效的課堂教學來激發學生學習的熱情，濃厚的興趣，應該從多方面著手，可以通過多媒體激發學生的學習興趣，可以通過故事激發學生的學習興趣，可以通過情境激發學生的學習興趣，可以通過游戲激發學生的學習興趣，還可以通過歌曲歌謠激發學生的學習興趣等。

【關鍵詞】小學英語 激發 學習興趣 培養

小學英語課程的目標是：激發學生英語學習的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。由此可見，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于激發學生的學習興趣，要創設適宜的英語環境，來引起和保持學生學習英語的興趣，讓學生受到一定的英語熏陶。因此，教師在教學中要運用各種教學方法，引發學生的情趣，讓學生輕松、愉快地學英語。

一、通過多媒體激發學生的學習興趣

心理學研究表明，凡是有鮮艷情緒色彩的對象都容易引起人的注意，多媒體課件生動形象，富有趣味性，引人入勝，無疑是吸引學生的注意力非常有效的一種手段。它不僅有利于孩子理解所學知識，而且有助于鍛煉孩子的口語交際能力，拓寬孩子的思路，促進孩子的語言組織能力的培養。例如：在教禮貌用語時，我制作這樣的課件：旭日東升，小朋友們高高興興地背著書包去上學，在學校門口，有禮貌地與老師問候（適時出現問候語言），又有與好朋友們打招呼等畫面。通過生動、形象的人物、事物，形成逼真的畫面，讓學生很興奮地說Hi,Morning,Morrning,Good morning!進行口頭表達。

又如：在講到句型Where are you from?時，老師可以利用多媒體動畫顯示四位不同國家的小朋友并配有自我介紹： I’m Sally.I’m from America,.Where are you from?孩子們看到屏幕上不同膚色、不同國籍的小朋友在進行流利的英語對話，1必然十分羨慕、刻意模仿:I’m...I’m from Chian/Japan/America.這樣的教學過程將在孩子的腦海里留下深刻的印象。

二、通過故事激發學生的學習興趣

現在很多小學英語教材里面都有故事，如《The Little Rabbits and the Wolf》、《The Tiger and the Monkey》等，雖然這些故事比較簡單，但內容有趣，語言豐富，符合小學生身心發展的特點，許多單詞的重復都表現的非常自然，而且令人印象深刻。通過故事學習英語，能調動學生的學習積極性，提高學生的英語學習興趣。

故事是小學生感興趣的學習材料，我們可以在英語課堂隨機地安排一些小故事，能為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于較佳的學習狀態，提高學習效率。例如，教學Colors一課時，要讓學生一下子記住red/yellow/orange/green/brown/black/blue/white等八種顏色，顯然是枯燥無味而又容易混淆的。上課時，我把這些顏色詞用在學生熟知并感興趣的事物上，并把相關的圖片貼在黑板上，而后相應地寫出red apple/yellow banana/orange orange/green watermelon/brown monkey/black cat/blue car/white dog。這樣，學生就會急于想知道這些他們在生活中所熟知事物的顏色該如何用英語表達，學習興趣和積極性都提高了；然后，我又讓學生根據這八幅圖片的內容自編成故事，學生一下子就又活躍了，思維也打開了，他們的故事生動活潑，詼諧有趣。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于精彩的故事而記住了其中出現的事物以及它們的顏色，使得原本枯燥而又容易混淆的顏色單詞具體清晰了起來，取得了很好的教學效果。

三、通過情境激發學生的學習興趣

情境指的是情和境的統一體。情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使學生處于一種寬松、自由且貼近生活的氛圍中。學生在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學關鍵是要創設輕松愉快的情境，讓學生感興趣地主動學習，并學會將學到的知識遷移到不同的情境中去。如利用角色扮演，創設模擬情境，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。例如，在教學animals時，教師可在課前把書中的小動物a cat,a dog, a bird, a monkey, a zebra, an elephant,a panda,a tiger做成頭飾，接下來教師用學過的自我介紹跟他對話：“Good morning!I’m a tiger.What’s your name?”學生馬上會用學過的知識跟老師對話：“Good morning,I’m a monkey.”以同樣的方法，其它動物的名字都得到了順利解決。最后，老師請學生戴好頭飾，自由結對，找自己的朋友去玩，邊玩邊復習鞏固所學的單詞。學生在愉快興奮的環境中學會了他們喜歡的動物的英文名字，教師也在輕松和諧的氛圍中完成了教學內容。

又如教學Christmas一課，教師創設圣誕節場景、布置圣誕樹，讓學生完全置身于節日的氛圍中，然后由教師扮演圣誕老人給小朋友送禮物，并用英語問：“What presents do you want,children?”這樣和他們做游戲，小朋友表現出極大的興趣，興奮地回答：“I want a computer./I want a robot./I want a bike.”從中既學到了知識又掌握了句型，激發了學習英語的興趣。

四、通過游戲激發學生的學習興趣

游戲集自由性、趣味性和假想性于一體，對孩子們來說，它既是一種玩?；顒樱且环N學習活動。游戲作為教學輔助手段穿插在英語教學過程中，可起到“潤滑劑”的作用，能夠調整情緒、活躍氣氛、提高學習效果。例如，在教授有關人體部位名稱的單詞時，我是這樣引入新課的：

T：Hello,boys and girls!Let’s play a game,OK?

S：OK!

學生一聽要做游戲，勁頭一下就上來了，個個躍躍欲試。這時教師便講解游戲內容、方法——T：Now,when I say：“Touch your face.”You should touch your face like me,and at the same time you should say：This is my face。接著師生便一同做這個游戲。這樣引入新課的方法，不但復習了大量詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生感興趣，急于想知道教師要說哪些人體部位名稱，從而促使他們動腦、動口、動手，他們便在摸一摸，指一指，說一說，笑一笑中記住了這些人體部位名稱。

又如，在教Give me…句型時，我先讓學生帶好自己的學習用品，如pen,pancil,ruler,eraser等，上課時先出示有關的單詞卡片，讓學生逐一讀出有關學習用品的單詞，然后讓學生舉起自己的學習用品，用Give me…的句型說出來，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了學習效果。

五、通過歌曲童謠激發學生的學習興趣

在英語教學中，讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學習英語，是另一種非常有趣而有效的學習方法。如《Snow》：“Snow,snow,Where do you go?I don’t know,I don’t know，Where I go.” 這一韻文極富特色，簡單易學，既能吸引兒

童的注意，又能配合兒童的喜好，帶給孩子一種活潑歡快的語言接受環境。有些韻文，如《On Duty》：“I’m on duty today.On duty today.I clean the blackboard.Clean the blackboard.I sweep the floor.Sweep the floor.I turn off the light.Turn off the light.I close the door.Close the door.”它用一種有節奏的方式來呈現語言，更增加它的多樣化和新鮮感，它還可以配合手指和肢體動作，更重要的是，這些肢體動作可以幫助學生記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。

其次，優美的歌曲能陶冶人的情操，讓人在美的旋律中感受音樂帶來的快樂。教師上課前放一首或婉轉或明快的英語小歌曲給學生聽，例如《The Morning Song》、《Ten Little Baby Ducks》等，都能使他們產生心情舒暢的學習狀態。在課堂教學中，我也試著采用歌曲來組織教學，讓學生在感受音樂帶來快樂的同時，愉快地掌握課堂中的生詞。例如：在教學Turn right / Turn left時，為了避免學生混淆和感覺枯燥，就可借助歌曲Follow Me來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。

興趣是最好的老師，興趣也是學好語言的關鍵。其實，英語課堂教學中，激發學生學習興趣的方法靈活多變。激發他們學習英語的強烈興趣，對其以后的英語學習將產生不可估量的影響。一個成功的英語老師要全心觀察研究更加符合語言學以及兒童心理學發展的規律，要有意識地培養學生對英語的持久興趣，讓每一個學生都能快快樂樂，輕輕松松地學好英語。

【參考資料】

[1]李文巖,林立.啟蒙教育的思考.英語教育論文集[C].北京:科學技術文獻出版社,2001.[2]劉道義.培養學生學習英語的興趣.2001

[3]錢慧燕.快樂學英語.學英語(小學教師版)第18期,江蘇:學英語報社,2004.

第三篇：激發學生體育興趣的點滴體會

激發學生體育興趣的點滴體會

在體育教學中，提高學生上體育課的興趣，不僅為完成教學任務，促進學生身心健康的機能狀態提供保證，而且也能夠為培養體育情操，養成自覺鍛煉的習慣，以至終生參加體育運動的鍛煉奠定基礎。體育興趣是學生對體育運動的一種積極的認識傾向和情緒狀態。多年來的教學實踐使筆者深刻地認識到，真正的體育教學，并非是從單純傳授知識技能開始的，而是從情感體驗開始的，從培養興趣入手的。

中國論文網 /7/view-12893545.htm

一、影響學生興趣培養的因素

1．學生的直接體育需要

學生一旦有了這種需要，就會產生

渴望學習或者參與體育活動的濃厚興趣。因此在體育教學中，能否充分滿足學生這種需要直接影響著學生體育興趣的培養。

2．學生對技術的掌握程度

研究表明，學生掌握技術越好，水平越高，就越能體驗出該技術的樂趣與魅力，從而對該技術產生興趣。

3．學生的情感體驗

實踐證明，學生在體育學習中有了積極的情感體驗，特別是通過挫折和失敗后獲得成功的體驗，會產生強烈的興趣，并能做到“以苦為樂”。

二、培養學生興趣的方式

1．課堂教學的趣味性

怎樣才能使學生在艱苦的練習過程中享受體育的樂趣呢？最重要的是要加強激勵性的教學評價，千方百計地使學生獲得成功的體驗。同時注意營造一種生動活潑的教學氛圍，并在多項教學內容的實施中，給學生一些新異的刺激，以利于激發學生的興趣，使其“課伊始，趣已生”，“課已盡，趣猶存”。

2．外在培養與內在培養相結合外在培養是通過外部動力來引發學生的體育興趣的，如學生運動成績的提高，同學、老師的肯定，體育考核達標等。內在培養是通過自身來引發興趣的，如學生對鍛煉作用的理解，對某項運動的需求，體育活動后的愉快感，取得成績后的成功感等。外在培養和內在培養雖然都能培養人的興趣，但后者較前者更具持久性。

3．讓學生嘗到成功的喜悅

興趣與成功是相輔相成的。興趣可促進學習取得成功，而成功又可激發學習的興趣。第一，要有明確而恰當的教學目標。一堂課要完成什么任務？主要解決什么問題？怎樣去解決？備課時一定要充分考慮好，上課時必須讓學生明白這堂課要實現的教學目標。第二，教學設計。圍繞教學目標，如何展開教學、采取什么途徑、運用什么方法、各環節之間怎樣銜接、場地器材怎樣布置等，應有一個清晰的教學思路。第三，要重視信息反饋，做好評價總結。讓學生在體育課中享受成功的樂趣。

三、學生興趣培養的具體做法

1．在課堂教學中設疑

在體育教學中，教師要有目的、有預見性地給學生設置疑問。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓了學生的思路。課堂教學中“設疑”的方法較多，如懸念式設疑。在課的開始設置懸念，使學生帶著問題上課，通過親身體驗解決問題。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑，你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？教師一系列有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步步練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找開啟成功之門的金鑰匙，從而激發學生主動鍛煉的積極性。

2．教學方法要靈活化，教學手段要多樣化。

教學方法和練習手段只有靈活多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1～2分鐘時間去發揮各自的才能。使學生學習的欲望得到滿足，就能集中精力很好地學習下一項內容。

3．激發學生的主體參與

根據國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，我校在高年級實行體育兩類課程整體改革。主要對教學目標、教學內容、教學時數和比例做了較大程度的調整。有三分之一的課程改為“體育活動課”。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程的安排，突出“體育活動課”以活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發

學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的教育觀念；改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學的局面。倡導學生主動地、愉快地學習，激發了學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識。豐富多彩的體育活動既鍛煉了學生的身心，又培養了學生競爭意識和團結協作的精神。

4．適當增加活動課時量，在寓教于樂中使學生對體育課產生濃厚的興趣。

在體育教學活動過程中，我們增加學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程，突出“體育活動課”以活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發學生積極參與體育鍛煉的熱情。在身體素質、體操、武術、球

類、運動競賽、娛樂體育等項目中，我們讓學生根據自己的愛好和特長，進行多種選擇的活動。改變了以往體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念；改變了在體育教學中教師強制性的灌輸，學生機械再現的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學與練的局面，倡導學生主動地、愉快地學與練。豐富多彩的體育活動，不但激發了學生鍛煉身體的興趣，而且培養了學生參與體育活動的意識、能力、習慣以及競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。

總之，要提高體育課的教學效果，需要我們不斷地積累和探索，在教學過程中經常變換教學形式，避免固定的模式，做到因材施教，有的放矢，靈活多變，這樣才能激發學生對體育學與練的興趣，從根本上提高課堂教學的質量。

第四篇：關于激發小學生美術學習興趣

《關于激發小學生美術學習興趣》

——實施方案

一、課題的背景：

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起,強調知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

作為一名身在一線的美術教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個我畫不好??面對孩子們無奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如:這節課學習用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節課學習用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現你所想的,用繪畫表達你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的繪畫熱情,激發學生對美術學習的興趣,從而學生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破 時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據

興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個境地,工作就容易出成果了?！痹谶@個世界上,凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現，發展學生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基 礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對美術學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現自己的內心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創辦班級畫冊的形式來滿足學生的創作欲望，從而激發學生的美術學習興趣，提高學生的繪畫表現能力。

四、課題研究的內容 1.如何激發學生美術學習的興趣？美術教師是點火牽線人。

喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“美術”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。

2.有一項調查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術學習有興趣的不足75%,而到了中學對美術有興趣的不足50%，美術愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：

學好美術并不耽誤文化課。學好美術是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學生們對美術的興趣持續增高更重要，這便在于加強學

生們在校期間的美術實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4.創辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發起學生的繪畫興趣,從而提高學生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調查研究法：

了解目前學生美術問題的現狀。通過分析進行調研。2.文獻資料法：

查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3.行動研究法：

運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。

第五篇：體育課怎樣激發學生興趣的點滴體會

體育課怎樣激發學生興趣的點滴體會

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主和諧的課堂氣氛。對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯系，甚至發展為恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限制地組織學生平等參與的機會。在這樣愉悅的氣氛中，首先使學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立了自信心，形成練習興趣，從而樹立了自信心，形成各單項體育動作要靈巧和掌握。

一、精心設計“導入”，激發學習興趣 好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。比如教師在課的開始部分除運用常規訓練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮” “織網捕魚”等有趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來。

二、健康安全第一、興趣為主、鍛煉為鋪

健康是生命的象征，是幸福的保證。只要我們體育教師在教學內容的選擇、設計和教學方法的科學周密制定將準備工作做得更好，就能相對減少一些傷害事故的發生。有健全的身體才能更好的參加鍛煉，更好地參加鍛煉就是增進我們健康。而一年級學生可塑性很強,我在教學中特別要注意對學生興趣的培養.例如：我利用跳繩這一活動內容進行教學，通過我的示范后，學生對它產生了很濃的興趣，一開始學生不會跳，但學生利用有余的時間就去練，通過幾次課的教學，大部分學生都能夠掌握單腳交換跳、并腳連續跳、加墊跳或不加墊跳的動作，有的跑著跳，有的蹲著跳，有的繞障礙跳，學生想著法子玩，在玩中完成了水平一教學中的走，跑和過障礙等教學內容。同時在學生的生理心理健康上都得到了良好發展，運動參與率相當高。同樣一個教學目標，如果采用單一的教學練習走，跑，過障礙物，學生達到該教學目標的情況就差多了，且下次課興趣更差。另外，一年級學生根據其生理、心理的特征、活動量、運動能力有限，一般的運動即能達到他們各項所需的飽和。所以只要學生帶著興趣參加各項活動，就不用擔心學生是否得到了鍛煉。

三、在體育課堂教學過程中設置疑問

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上單雙腳跳圈教學中，我把場地的器材藤圈雜亂的放在各小組的前面，問∶你們能不能把這些藤圈設計擺放一下，如何用單雙腳來進行跳圈呢？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

四、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

三、低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式來激發學生興趣，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

五、及時評價，調動學生的積極性。

在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。除用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”繼續努力“等外，教師還要用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要肯定，沒有進步也應鼓勵以激發信心，不能冷落、視而不見。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開

總之，一、二年級學生對體育課產生興趣，將給水平

二、水平

三、打下良好的基礎。他們主動參與各項運動，成功的機會就會更多，教師通過簡化規則和動作要求與組合等，增加學生完成動作的可能性，參與運動的樂趣，進而培養學生對體育的興趣愛好，為終身體育奠定基礎。