第一篇：練習7教后反思

練習7教后反思

學習“處處留心”一部分時我出示了一組和花有關的詞語：（）團錦簇、百（）盛開、春暖（）開、錦上添（），讓學生試著填成語，然后說說自己的發現。以激起學生的興趣。接著出示一首小詩讓學生在誦讀的過程中了解每月開放的花朵。再到認花卉、猜謎語，最后立足于語言訓練點：用幾句話寫寫自己喜歡的花。

“我家的一張照片”這個口語交際內容貼近學生的生活，所以在頭天晚上布置學生找出自己最喜歡的一張照片，并和爸爸媽媽說說照片背后的故事時，學生都興奮極了。課上，我先做了一個示范，然后出示一些句式，讓學生可以模仿。接著自己練說，組織語言。最后讓學生四人一組，互相練說，在練習中可以相互提示，并與上一位同學的介紹進行比較，讓學生明白在條理清楚的基礎上，要把語言說通順講具體，使學生的表達能力得到提升。

第二篇：教后反思 (7)

教后反思：

在課堂教學設計中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學生從生活開始，通過談中醫給病人看病引入課題，讓學生先感受脈搏。帶著“脈搏是由誰引起的”的問題進入科學研究中，通過認識心臟，聽心臟的跳動，獲得心臟與血管的關系，引導孩子探究心臟與血管的組合，通過學生大膽的猜想與動手，最后讓學生了解了心臟與血管的組合。然后，通過三次不同運動后的測量脈搏的次數的比較，讓學生感受到心臟每分鐘的跳動次數與運動有關。最后，通過“除了運動之外，你在什么情況下還感覺到心跳與平時不一樣？”讓學生知道心臟每分鐘的跳動次數與許多因素有關。最后通過學生對心臟與血管的探究欲望之中走出課堂，以促使學生課下繼續探究。整個教學過程重點體現了“教學”是學生的“學”與教師的“教”的雙邊活動。只有滿足學生“學”之需要的教學才能取得理想的教學效果。

在小學課堂教學過程中，我研究的主要專題是“在課堂上，一個有難度但又讓人能嘗到果實、足以引發探究的問題，能激發學生的求知欲望，并能引出另一些問題。”

我的觀點是：在小學科學課堂教學中，教師指導下的學生探究，既不能停留在兒童自發探究的水平上，也達不到科學家的探究高度。而且，我們也并不是要把每一個學生都培養成科學家，而是為把每一個學生培養成有基本生存與發展能力的公民打基礎。因此，不必把“兒童自發的探究”一步步地引向“科學家的探究”。

第三篇：《練習7》教學反思[推薦]

《練習7》教學反思

練習7的讀讀背背有一首古詩《憶江南》。

《憶江南》是一首意境十分優美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。

古詩詞教學有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律——這是我執教這堂課的努力方向，也是引導我整堂課設計的基本理念！我的整個設計思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創作背景及情感基調。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”通過圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風光的柔美、熱情，讀出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風光的深刻理解與感觸，讀出這兩個句子“滴水藏海”似的對江南風光的涵蓋力。然后，讓學生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚中融化在山溫水暖的江南風景中！

是一首意境十分優美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。

古詩詞教學有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律——這是我執教這堂課的努力方向，也是引導我整堂課設計的基本理念！我的整個設計思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創作背景及情感基調。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”通過圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風光的柔美、熱情，讀出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風光的深刻理解與感觸，讀出這兩個句子“滴水藏海”似的對江南風光的涵蓋力。然后，讓學生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚中融化在山溫水暖的江南風景中。

第四篇：練習2 教后反思

《練習2》教學反思：

本次練習的第一部分內容是“處處留心”，要求學生能用比較簡潔的語言寫出自己家的住址和走法，畫出示意圖，并能選擇自己家附近一個地名，說說他得名的由來。課前我讓學生自己學習第一部分的要求，因為學過《天安門廣場》，學生都了解方位——上北下南，左西右東，所以家的方向基本上能表達清楚，我先讓學生說說家的方向，也許是沒有好好預習，加上孩子都住在農村，很多路叫不出路名，也沒有指示牌，很多孩子居然連自家的門牌號碼都說不出。第二部分在畫自己家的示意圖時，問題就出現了，學生不能將生活中的方向與圖上的方向真正結合起來，最后，我只能用自己的家作為示范，經過我這樣一解釋，學生對方向感有所了解。可是時間不等人，一節課下來，一個內容都沒有完成。這個內容只好讓孩子帶回家請家長一起幫忙完成了。

第五篇：練習三 教后反思

《練習三》教后反思：

“讀書做記號”開學時上培養良好的學習習慣時就學過了,課堂上做了簡單回顧后就讓學生預習了第15課《說勤奮》，從交流情況來看同學們對這些記號掌握的比較好。

把重點擺在了讀讀背背部分。教成語時，首先讓同學們明白這些成語都是描寫風光景色的，然后同學們展示了自己的預習成果，向大家解釋了一些自己查到的成語的意思。從同學們選擇成語造句的情況看來，應該上掌握的不錯了。學習歇后語的時候，首先讓孩子們理解了什么是歇后語，然后通過選擇恰當的歇后語填空讓學生自己感悟其中的涵義，以便加深印象。有的孩子還能模仿例句說上幾句，用得比較恰當。

口語交際部分，我主要以情境來引導學生說話：你放學回到家時，辛苦了一天的媽媽已經煮好了幾道可口的小菜。經過開始的討論，這個情境對他們來說已經十分簡單了，因此能流利地表達自己的贊美。但口語交際的目的是為了讓學生能把課堂上學到的知識運用到生活中，所以課堂之外更要引導學生多一些贊美，如評價同學的朗誦、課堂表現時不要僅找缺點，要多說說優點。