第一篇：練習(xí)4 教后反思

《練習(xí)4》教學(xué)反思：

《練習(xí)4》口語(yǔ)交際不僅是對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓(xùn)練。課前，我讓學(xué)生欣賞了幾幅漫畫，讓他們初步了解漫畫這種獨(dú)特的藝術(shù)形式，體會(huì)漫畫的幽默風(fēng)趣、理寓其中的特點(diǎn)。課上，我讓學(xué)生觀察了書本上的漫畫，弄懂圖意，大部分孩子都能看懂其中的意思，不過也有少數(shù)的孩子不太明白。于是，我進(jìn)行了引導(dǎo)，我讓他們上下觀察，進(jìn)行對(duì)比看圖，重點(diǎn)觀察圖中的兩只小花狗照鏡子前后的不同表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我又讓他們抓住小花狗的神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言展開豐富的想象，引導(dǎo)他們將故事說得更豐滿、更具體生動(dòng)。最后，以小組為單位，進(jìn)行故事總結(jié)，大家都爭(zhēng)著說，說得比較生動(dòng)。

第二篇：練習(xí)7教后反思

練習(xí)7教后反思

學(xué)習(xí)“處處留心”一部分時(shí)我出示了一組和花有關(guān)的詞語(yǔ)：（）團(tuán)錦簇、百（）盛開、春暖（）開、錦上添（），讓學(xué)生試著填成語(yǔ)，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。以激起學(xué)生的興趣。接著出示一首小詩(shī)讓學(xué)生在誦讀的過程中了解每月開放的花朵。再到認(rèn)花卉、猜謎語(yǔ)，最后立足于語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用幾句話寫寫自己喜歡的花。

“我家的一張照片”這個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，所以在頭天晚上布置學(xué)生找出自己最喜歡的一張照片，并和爸爸媽媽說說照片背后的故事時(shí)，學(xué)生都興奮極了。課上，我先做了一個(gè)示范，然后出示一些句式，讓學(xué)生可以模仿。接著自己練說，組織語(yǔ)言。最后讓學(xué)生四人一組，互相練說，在練習(xí)中可以相互提示，并與上一位同學(xué)的介紹進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白在條理清楚的基礎(chǔ)上，要把語(yǔ)言說通順講具體，使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。

第三篇：練習(xí)2 教后反思

《練習(xí)2》教學(xué)反思：

本次練習(xí)的第一部分內(nèi)容是“處處留心”，要求學(xué)生能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出自己家的住址和走法，畫出示意圖，并能選擇自己家附近一個(gè)地名，說說他得名的由來。課前我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第一部分的要求，因?yàn)閷W(xué)過《天安門廣場(chǎng)》，學(xué)生都了解方位——上北下南，左西右東，所以家的方向基本上能表達(dá)清楚，我先讓學(xué)生說說家的方向，也許是沒有好好預(yù)習(xí)，加上孩子都住在農(nóng)村，很多路叫不出路名，也沒有指示牌，很多孩子居然連自家的門牌號(hào)碼都說不出。第二部分在畫自己家的示意圖時(shí)，問題就出現(xiàn)了，學(xué)生不能將生活中的方向與圖上的方向真正結(jié)合起來，最后，我只能用自己的家作為示范，經(jīng)過我這樣一解釋，學(xué)生對(duì)方向感有所了解。可是時(shí)間不等人，一節(jié)課下來，一個(gè)內(nèi)容都沒有完成。這個(gè)內(nèi)容只好讓孩子帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)一起幫忙完成了。

第四篇：練習(xí)三 教后反思

《練習(xí)三》教后反思：

“讀書做記號(hào)”開學(xué)時(shí)上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)就學(xué)過了,課堂上做了簡(jiǎn)單回顧后就讓學(xué)生預(yù)習(xí)了第15課《說勤奮》，從交流情況來看同學(xué)們對(duì)這些記號(hào)掌握的比較好。

把重點(diǎn)擺在了讀讀背背部分。教成語(yǔ)時(shí)，首先讓同學(xué)們明白這些成語(yǔ)都是描寫風(fēng)光景色的，然后同學(xué)們展示了自己的預(yù)習(xí)成果，向大家解釋了一些自己查到的成語(yǔ)的意思。從同學(xué)們選擇成語(yǔ)造句的情況看來，應(yīng)該上掌握的不錯(cuò)了。學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)的時(shí)候，首先讓孩子們理解了什么是歇后語(yǔ)，然后通過選擇恰當(dāng)?shù)男笳Z(yǔ)填空讓學(xué)生自己感悟其中的涵義，以便加深印象。有的孩子還能模仿例句說上幾句，用得比較恰當(dāng)。

口語(yǔ)交際部分，我主要以情境來引導(dǎo)學(xué)生說話：你放學(xué)回到家時(shí)，辛苦了一天的媽媽已經(jīng)煮好了幾道可口的小菜。經(jīng)過開始的討論，這個(gè)情境對(duì)他們來說已經(jīng)十分簡(jiǎn)單了，因此能流利地表達(dá)自己的贊美。但口語(yǔ)交際的目的是為了讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，所以課堂之外更要引導(dǎo)學(xué)生多一些贊美，如評(píng)價(jià)同學(xué)的朗誦、課堂表現(xiàn)時(shí)不要僅找缺點(diǎn)，要多說說優(yōu)點(diǎn)。

第五篇：3、4教時(shí)教學(xué)反思

3、本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)音“tr” 和卡通。通過看圖來描述Cinderella的穿著，引出sound time，能理解并演唱“The wheels on the bus”，以游戲的方式，復(fù)習(xí)詞匯，引出主題，能了解并掌握tr在單詞中的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景下朗讀，學(xué)生在小組內(nèi)開展趣味朗讀活動(dòng)，加入動(dòng)作表情，讀出趣味。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性輸出，學(xué)生對(duì)于本單元的重點(diǎn)句型都能正確回答，但對(duì)于句型How do you come to school?及其回答的三單式掌握不好，教師教學(xué)時(shí)主義強(qiáng)調(diào)。但是在課堂檢測(cè)時(shí)學(xué)生做的題目還不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)卡通內(nèi)容很感興趣，并能正確表演。小組分角色朗讀學(xué)生合作的不亦樂乎。指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景下朗讀，學(xué)生在小組內(nèi)開展趣味朗讀活動(dòng)，加入動(dòng)作表情，讀出趣味。整堂課由于多媒體剛剛能使用，課堂氣氛非常好！

4、本節(jié)課是本單元的最后一課時(shí)，學(xué)生們基本掌握了本單元的知識(shí)點(diǎn)，除了多媒體之外，我還用小黑板出了一些檢測(cè)題，例如：

1、My aunt ——(live/lives)in Beijing.主要是強(qiáng)調(diào)第三人陳單數(shù)運(yùn)用。然后學(xué)生完成書上Do a survey，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，盡管有不足之處，如：學(xué)生對(duì)第三人稱運(yùn)用不準(zhǔn)確。但學(xué)生們的積極性很高。從后面的鞏固練習(xí)看，大部分學(xué)生掌握的不錯(cuò)，但有一小部分學(xué)生態(tài)度不端正，眼高手低，一說就對(duì)，一做就錯(cuò)，對(duì)于這部分同學(xué)要多關(guān)注，多提醒。