第一篇：美術(shù)大課制的實(shí)踐與研究

美術(shù)大課制的實(shí)踐與研究

--------小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間的改革

一、課題實(shí)驗(yàn)背景：

隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的作用也愈來(lái)愈大，尤其在這種背景下，我們的藝術(shù)教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行藝術(shù)特色和藝術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)。藝術(shù)教育現(xiàn)代化是整個(gè)教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分。在此背景下，我校實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步走向深入，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，我們提出學(xué)校藝術(shù)特色建設(shè)，從改革小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間著手，開展美術(shù)大課制的實(shí)踐與研究，在提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著許多值得探討的問(wèn)題，這些問(wèn)題有待于我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌＿@些問(wèn)題中比較突出的是學(xué)生的美術(shù)作業(yè)課堂作業(yè)不能當(dāng)堂課完成，不能及時(shí)上交作業(yè)，而且即使上交的作業(yè)高質(zhì)量的不多見，延到課后，也少有人會(huì)繼續(xù)去完成，無(wú)論是手工課、繪畫課還是設(shè)計(jì)課都存在這個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)這是在美術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。等到第二個(gè)美術(shù)課時(shí)再上時(shí)，大部分學(xué)生因時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)，或材料帶不全，有的甚至忘了帶作業(yè)等諸多因素不能很好完成整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)，這極大地影響了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)不到教學(xué)的預(yù)想效果。家長(zhǎng)也反映：美術(shù)作業(yè)帶回家做是一種負(fù)擔(dān)。但是同樣的學(xué)生、同樣的教師在課后輔導(dǎo)美術(shù)興趣小組時(shí)，卻能取得較好的效果。我們不禁要問(wèn)這是學(xué)生興趣使然，還是另有原因？這就引起我們思考這個(gè)問(wèn)題：上美術(shù)課用40分鐘的時(shí)間科學(xué)嗎？

也許有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，美術(shù)課40分鐘如果不夠，延長(zhǎng)美術(shù)課的上課時(shí)間會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)不會(huì)坐不住、開小差？就此我們先來(lái)分析一下兒童的心理特點(diǎn)。兒童對(duì)他們感興趣的事都充滿好奇心，喜歡探索，比如，在大人眼里小孩子的缺點(diǎn)是往往因貪玩而忘記了時(shí)間，其實(shí)那正是因?yàn)樗麄冞^(guò)于專注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學(xué)的過(guò)程中能時(shí)時(shí)把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)藝術(shù)，那么影響學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題是可以克服的。

那么美術(shù)課到底需要多少分鐘才科學(xué)？什么情況下只需40分鐘？這些問(wèn)題該如何解決？我初步設(shè)想是將一周兩節(jié)的美術(shù)課合并成一節(jié)大課，這樣學(xué)生就有充裕的時(shí)間把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)得以更深層次的鞏固應(yīng)用和探索，我想這樣學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)于以前一定能得到更充分的提高。

二、實(shí)驗(yàn)課題的提出與設(shè)想：

課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,理應(yīng)發(fā)揮主渠道的教育功能，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，“雖然美術(shù)教學(xué)是重過(guò)程的教學(xué)，但作業(yè)卻是反映師生教學(xué)的一面鏡子”“課堂作業(yè)效果是教學(xué)效果的體現(xiàn)之一，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的外在標(biāo)志”。（《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》）。

課堂作業(yè)，顧名思義，是在美術(shù)課堂內(nèi)完成或基本完成的作業(yè)，如何使學(xué)生順利且高質(zhì)量地完成當(dāng)堂作業(yè)，真正做到既提高學(xué)習(xí)質(zhì)量又減輕學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該研究的課題。學(xué)校的一節(jié)40分鐘的美術(shù)課，教學(xué)一個(gè)主題內(nèi)容，除去師生之間的討論交流，最多只有20、30分鐘的自由創(chuàng)作時(shí)間，若想討論得全面深入些時(shí)間就不夠了，在這么短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成自己的作品是決不可能的。即便有個(gè)別完成也只是快速應(yīng)付而已。多數(shù)學(xué)生回家畫就失去了課堂上的創(chuàng)作激情，作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)和任務(wù)。同時(shí)，“學(xué)生根本不可能在這樣匆匆而過(guò)的教育過(guò)程中獲得系統(tǒng)的審美知識(shí)?造成教學(xué)的膚淺性是必然的?”這是其一。

其二、美術(shù)科目較之其他科目有著相對(duì)的特殊性：有著高度的程式性、獨(dú)特的緘默知識(shí)，與社會(huì)實(shí)踐分不開等?法國(guó)教育部也提出：“凡是能在室外學(xué)習(xí)的東西，一律不在室內(nèi)進(jìn)行；凡能通過(guò)社會(huì)和自然界學(xué)習(xí)的東西，決不停留在書本上；凡能看的見、摸的著的動(dòng)態(tài)事物，決不觀察停止不動(dòng)的靜物。” 課時(shí)的寬松可以隨時(shí)開放課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向自然、走向社會(huì)，在實(shí)踐中直觀地學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問(wèn)、郊游、寫生等等，然而這在一節(jié)課40分鐘內(nèi)是很難做到的。而德、美等國(guó)家的美術(shù)課授課時(shí)間安排為半天，其目的也是能讓學(xué)生完整地充分地有興致地完成自己的作品。為此我們將美術(shù)課一周安排一次，時(shí)間上兩節(jié)連在一起，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)踐中找出理想的教學(xué)對(duì)策，充分發(fā)揮課堂教學(xué)自身的魅力。從每節(jié)40分鐘到每二節(jié)連貫安排，雖然只是時(shí)間上小小的變動(dòng)，但可以考慮各種相關(guān)的重點(diǎn)和教學(xué)要求，按照發(fā)展層次分步施教，最重要的是學(xué)生能夠有足夠多的時(shí)間去充分了解教材的特性和練習(xí)的方法，結(jié)束了教師和學(xué)生多年來(lái)那種意猶未盡之感！而且對(duì)于學(xué)生而言，一周只帶一次美術(shù)用具，可謂“減負(fù)”。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：三至五年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)

四、實(shí)驗(yàn)方法：

1、對(duì)比法：從學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能、身體素質(zhì)三方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前、后測(cè)試比較。

2、觀察法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)力進(jìn)行觀察、記錄。

3、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生在美術(shù)課程教育及相關(guān)活動(dòng)中的興趣情況、情緒反映程度等進(jìn)行調(diào)查并對(duì)照量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并進(jìn)行科學(xué)分析。

5、行動(dòng)研究法：是將美術(shù)課堂改革和體藝整合研究結(jié)合起來(lái)。在美術(shù)教育科學(xué)研究和體藝教育實(shí)踐之間架起一座橋梁，增進(jìn)二者的相互反饋功能，使藝術(shù)整合研究?jī)r(jià)值增生。

6、文獻(xiàn)資料法；收集資料，獲取相關(guān)信息，為實(shí)驗(yàn)研究提供理論依據(jù)。

五、研究的理論基礎(chǔ)或遵循的原則:

六、研究的預(yù)期成果.課題研究的成果可以分為三個(gè)層次：

①第一層.結(jié)題報(bào)告

②第二層:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文

作為對(duì)結(jié)題報(bào)告的補(bǔ)充和拓展；

③第三層:案例集、學(xué)生作品、校本教材、檢測(cè)工具等（可分別擬定負(fù)責(zé)人）。

七、研究的組織和管理.①成立課題研究組.：

包括組長(zhǎng):何粉娟 負(fù)責(zé)課題的選題、組織、問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)卷分析、管理、實(shí)施等 組員 ：陳靜文書的編寫、實(shí)施、課題小結(jié)等等

高月 ：課題的實(shí)施

②建立必要的制度.如課題管理制度、學(xué)習(xí)制度、研討制度、資料保管和使用制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

第二篇：關(guān)于美術(shù)校本課程的實(shí)踐與研究

關(guān)于美術(shù)校本課程的實(shí)踐與研究

論文摘要：在美術(shù)教改中，校本課程越來(lái)越受到人們的重視。我校美術(shù)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是補(bǔ)充和拓展美術(shù)選修內(nèi)容，以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在美術(shù)校本課程的實(shí)施策略與評(píng)價(jià)立足于學(xué)生的興趣、學(xué)生鑒賞能力、技法的掌握、學(xué)生作品展示等促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：校本課程；美術(shù)教學(xué)；實(shí)施策略與評(píng)價(jià)；反思

在美術(shù)教改中，校本課程越來(lái)越受到人們的重視。它既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程，成為美術(shù)教改的新視點(diǎn)。目前校本課程主要分為兩類：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。我校美術(shù)校本課程主要是根據(jù)學(xué)校資源通過(guò)課程補(bǔ)充和拓展的方式，針對(duì)原有課程的不足進(jìn)行補(bǔ)充，可能是內(nèi)容的廣度拓寬，也可能是內(nèi)容的深度加深。下面簡(jiǎn)要介紹美術(shù)校本課程的實(shí)施策略，與大家共同探討。

一、美術(shù)校本課程的編制與教材

課程開發(fā)是以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)，所以開發(fā)美術(shù)校本課程首先要考慮校本課程是不是滿足了學(xué)生的需求。現(xiàn)有的高中美術(shù)課，課型單一，以欣賞為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)不到藝術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我校美術(shù)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是補(bǔ)充和拓展美術(shù)選修內(nèi)容，給學(xué)生多創(chuàng)造美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展給予及時(shí)補(bǔ)償，豐富學(xué)生的校園文化藝術(shù)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的信心，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。開發(fā)美術(shù)校本課程首先要考慮的是美術(shù)校本課程的編制，即這門課的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)等等。我在從事高中美術(shù)校本課程教學(xué)的探索與實(shí)踐中，緊緊扣住美術(shù)課作為推進(jìn)素質(zhì)教育和激發(fā)人的潛在審美意識(shí)的重要教育內(nèi)容，增加了一定的南通地方美術(shù)課程資源和必要的實(shí)踐操作技能教學(xué)，如中國(guó)畫的技法等，讓每位學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、經(jīng)典文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地方美術(shù)資源的關(guān)注，達(dá)到藝術(shù)教育的良好效果。

我校高二美術(shù)教學(xué)采用的就是校本教材。美術(shù)校本課程的教材不是單一的版本，是我自己編寫編繪的由江蘇美術(shù)出版社出版、全國(guó)各大新華書店公開發(fā)行的美術(shù)教材“養(yǎng)心齋系列”：《工筆禽鳥》、《工筆草蟲》、《工筆百花》、《寫意牡丹》、《寫意荷花》、《寫意竹子》、《白描百花》、《白描禽鳥》和我參編的《南通美術(shù)鄉(xiāng)土教材》，根據(jù)學(xué)生的喜好從中進(jìn)行選擇，力求個(gè)性化發(fā)展。教材的內(nèi)容包括：中國(guó)畫賞析、南通地方美術(shù)文化資源的探析、工筆花鳥、寫意花鳥的描摹與創(chuàng)作等。

二、美術(shù)校本課程的實(shí)施策略與評(píng)價(jià)

1、學(xué)生的興趣與藝術(shù)審美愿望是開設(shè)美術(shù)校本課程的根本動(dòng)力

根據(jù)學(xué)生需求，首先開設(shè)寫意花鳥和工筆花鳥課。高一階段全部是美術(shù)鑒賞，學(xué)生了解了一批優(yōu)秀的國(guó)畫作品，對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)：如傳統(tǒng)的中國(guó)畫不講究焦點(diǎn)透視；不強(qiáng)調(diào)自然界對(duì)于物體的光色變化；不拘泥于物體外表的肖似；而多強(qiáng)調(diào)抒發(fā)作者的主觀情趣，講求“以形寫神”等有所了解，但對(duì)其用筆和用墨方面講求粗細(xì)、疾徐、頓挫、轉(zhuǎn)折、方圓等變化，以表現(xiàn)物體的質(zhì)感等卻毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)。所以在高二階段的美術(shù)欣賞是重點(diǎn)學(xué)習(xí)畫家用筆用墨的技法并讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)筆墨的情趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)國(guó)畫的技法表現(xiàn)認(rèn)識(shí)還較淺，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)識(shí)進(jìn)行白描練習(xí)（熟悉毛筆的性能），再臨摹大師的優(yōu)秀作品（吸取大師們的藝術(shù)精華）進(jìn)行比較，自己總結(jié)出“骨法用筆”的含義，然后通過(guò)創(chuàng)造性地改線練習(xí)，充分體驗(yàn)線條的疏密節(jié)奏與韻律感。最后再對(duì)工筆花鳥的染色和寫意花鳥的用筆進(jìn)行技法上的指導(dǎo)和演示。學(xué)生最初比較畏懼，認(rèn)為國(guó)畫是渴望而不可及的，帶著遲疑的神情初試著用毛筆勾線，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，情況變化了，當(dāng)一幅幅流暢的線描、清新典雅的工筆、淋漓酣暢的水墨通過(guò)他們的手再次誕生，同學(xué)們的興趣隨之高漲起來(lái)，自信心也增強(qiáng)了。當(dāng)學(xué)生充分體驗(yàn)到藝術(shù)實(shí)踐的快樂，開設(shè)美術(shù)校本課程的目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。

2、學(xué)生鑒賞能力的提高是美術(shù)校本課程發(fā)展的保障

學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，必須提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，使之興趣持續(xù)發(fā)展下去。當(dāng)技能學(xué)習(xí)和美術(shù)鑒賞相結(jié)合，欣賞古今優(yōu)秀作品，效果是完全不同的，學(xué)生是真正地變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)闆]有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人，是看不懂畫法的，看不懂就無(wú)法去體會(huì)，更無(wú)法進(jìn)行表現(xiàn)。鑒賞時(shí)教師不僅要講解，最好能演示一些相關(guān)的技法，或啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際繪畫的時(shí)候可如何具體的表現(xiàn)。例如在欣賞陳之佛的工筆花鳥作品時(shí)，我除了和同學(xué)們一同分析它的用筆和著色外，還讓學(xué)生上網(wǎng)了解陳之佛的生平經(jīng)歷，學(xué)生很快就理解了作者因早年就讀日本，并且把日本版畫和裝飾畫風(fēng)格融進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)的工筆畫技法之中，他的作品就帶有強(qiáng)烈的裝飾性。我還演示了畫面中的特殊技法“水漬法”給學(xué)生看，拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)一步理解了作品的藝術(shù)風(fēng)格。

3、學(xué)生技法的掌握是美術(shù)校本課程的重要任務(wù)之一

技法是畫好作品的關(guān)鍵，這也是學(xué)生們起初畏懼工筆畫的原因，所以打消學(xué)生的顧慮是最重要的。我在課件里以錄像的形式，用兩支毛筆示范了葉子的分染并耐心做了講解。再讓學(xué)生自己嘗試著染色，畫出漸變效果。第一次拿毛筆畫很新鮮，更何況是同時(shí)兩支，學(xué)生很感興趣，但真正畫起來(lái)就不那么簡(jiǎn)單了，比如分染時(shí)對(duì)水分的掌握很重要，太干馬上會(huì)留有水漬，太濕又會(huì)染色不均。還有花朵、枝干、羽毛等不同質(zhì)感該如何表現(xiàn)。開始會(huì)有些生疏，隨著繪畫階段的深入，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地開始熟悉掌握，并能進(jìn)行應(yīng)用。這需要一段時(shí)間的訓(xùn)練。這期間要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。一旦得心應(yīng)手，簡(jiǎn)直是欲罷不能。

4、作品展示是學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)方法

現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，適時(shí)舉辦畫展和研究性學(xué)習(xí)成果展示，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是自身能力的體現(xiàn)，也是最好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式之一。看到自己能把大師的作品臨摹或改創(chuàng)并且展出，那種愉悅的心情是不言而喻的，那是一種無(wú)尚的榮譽(yù)。通過(guò)畫展可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，使部分學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)得到很好表現(xiàn)，培養(yǎng)自信心。一些從前對(duì)美術(shù)不感興趣的學(xué)生也喜歡上了美術(shù)，你只要求每位學(xué)生畫一幅工筆畫的，結(jié)果畫了兩幅三幅。

我還以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)策略為實(shí)現(xiàn)路徑，布置有關(guān)課題讓學(xué)生收集南通地方書畫名家的信息、作品和相關(guān)資料，寫出小評(píng)論，并適當(dāng)予以點(diǎn)撥。再以小組為合作單位制作成PPT幻燈片格式在班級(jí)進(jìn)行交流展示，小組每位成員都有不同的任務(wù)分工，如撰寫講稿、圖片處理、生動(dòng)講演等，每個(gè)人發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通力合作，在各班的課題成果匯報(bào)中呈現(xiàn)出意想不到的驚喜，充分地調(diào)動(dòng)全班每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這些學(xué)生制作的富有個(gè)性的精美的課件我都保留下來(lái)，又成為我今后新的教學(xué)資源。

總之，開設(shè)美術(shù)校本課程的目的，就是給學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣，對(duì)他們的思想品德、人格境界、智力發(fā)展、身心健康等都有著積極作用。學(xué)生們經(jīng)過(guò)校本學(xué)習(xí)，收獲是很大的，用他們自己的話說(shuō)，就是真正學(xué)到了什么是工筆畫，什么是寫意畫，體驗(yàn)到了其中的艱辛，培養(yǎng)了自己的興趣，鍛煉了自己意志品質(zhì)和持之以恒的精神，并且從美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功帶給自己的喜悅。

三、美術(shù)校本課程實(shí)施中的反思

校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與。國(guó)家課程因其自身的特點(diǎn)與局限，沒有也不可能充分考慮各地方、各學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更無(wú)力在學(xué)法指導(dǎo)與策略教學(xué)方面采取相應(yīng)的有針對(duì)性的措施。這恰恰是校本課程開發(fā)的意義所在，也是當(dāng)今時(shí)代賦予學(xué)校教育的重要使命。所以它體現(xiàn)了以下幾方面好處：一是教師的積極參與，二是能考慮到學(xué)生的認(rèn)知背景與需要，三是根據(jù)學(xué)校的主客觀條件，四是凸現(xiàn)出學(xué)校自身特色。同時(shí)教師在校本課程開發(fā)中能力上得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高，就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過(guò)程本身。

不過(guò)在實(shí)踐中，我也感覺到教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，缺乏課程專家的指導(dǎo)也是一個(gè)問(wèn)題，還存在著課程開發(fā)的盲目性和隨意性。所以校本課程的開發(fā)，給學(xué)校給教師都提出了極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，實(shí)踐證明，校本課程開發(fā)與實(shí)施是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社 2002.4 [2]中華人民共和國(guó)教育部制訂 《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社 2001.7

第三篇：《新疆中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》征稿

《新疆中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》專著

征 稿 通 知

為總結(jié)我區(qū)改革開放30年和新課改以來(lái)中小學(xué)校美術(shù)教育理論研究成果與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，提高我區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育的理論研究水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，展示中小學(xué)美術(shù)教師的教科研成果，經(jīng)與出版社協(xié)商研究決定，由新疆教育科學(xué)研究院美術(shù)教研員祁效沅老師擔(dān)任主編，于2014年內(nèi)編輯出版新疆中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究成果《新疆中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》專著。現(xiàn)向全疆中小學(xué)（含幼兒園、青少年活動(dòng)中心、少年宮等校外教育機(jī)構(gòu)）廣大美術(shù)教師征稿。

一、專著內(nèi)容

該專著為16開本，目錄為第一篇章：教學(xué)研究論文；第二篇章：教學(xué)設(shè)計(jì)；第三篇章：教育敘事；第四篇章：教師美術(shù)作品（素描、速寫、漫畫、連環(huán)畫）；第五篇章：美術(shù)特色學(xué)校介紹。

二、稿件要求

1、凡未在國(guó)家出版社出版發(fā)表的，近年來(lái)由本人根據(jù)自己的 教學(xué)實(shí)踐，撰寫的美術(shù)教育教學(xué)研究論文、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事，由本人在教學(xué)中創(chuàng)作的素描、速寫、漫畫、連環(huán)畫作品均可自愿投稿。另外，為了宣傳有成績(jī)的我區(qū)中小學(xué)中的美術(shù)特色學(xué)校，也歡迎學(xué)校以學(xué)校簡(jiǎn)介并配以圖片的形式自愿投稿。

2、凡投稿的文章和作品嚴(yán)禁抄襲。如被查出，一切后果自負(fù) 并承擔(dān)所有責(zé)任。投稿后即為你已經(jīng)保證自己投稿的文章或作品非抄襲并愿意承擔(dān)所有責(zé)任。

3、稿件均為自愿投稿，每件稿件或作品需交300元版面及印 刷費(fèi)，出書后給作者1本。學(xué)校投稿可協(xié)商交費(fèi)。

4、投寄的文章或作品，凡在某雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng)的要注明：發(fā)表文章的報(bào)刊、雜志社名稱，獲何級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、投寄方法

1、稿件采取由各地州、縣市區(qū)美術(shù)教研員組織集體投稿，組稿時(shí)要給投稿人告知稿件要求，并在網(wǎng)上查證是否為抄襲文章后再寄交文章或作品。嚴(yán)格杜絕抄襲文章或作品，保證美術(shù)專著的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。對(duì)當(dāng)?shù)貨]有美術(shù)教研員的教師容許自己直接投稿，但保證自己投稿的文章或作品非抄襲并愿意承擔(dān)所有責(zé)任。

2、所有稿件均投寄電子版，稿件上要注明：本人保證自己投稿的文章或作品非抄襲并愿意承擔(dān)所有責(zé)任。美術(shù)投稿、本人學(xué)校單位、姓名、聯(lián)系手機(jī)電話、郵箱地址、身份證號(hào)碼。美術(shù)作品要用高像素的相機(jī)拍照后用壓縮包投寄。投寄郵箱為1515645930.稿件截止日期為2014年6月30日。交費(fèi)賬號(hào)與征稿聯(lián)系人聯(lián)系。

四、其它

征稿聯(lián)系人：祁效沅，聯(lián)系電話：*** 地址：烏魯木齊市新民路348號(hào)新疆教育科學(xué)研究院 郵編：830092 《新疆中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》編委會(huì)

2014年2月28日

第四篇：美術(shù)學(xué)科四大課型

根據(jù)新課程改革的理念，美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，四個(gè)領(lǐng)域各有側(cè)重，又相互交融，每個(gè)領(lǐng)域與新課改要求的三維教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，各有特色。

1.“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，能夠運(yùn)對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生可以體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

2.“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造船力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

3.欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評(píng)述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

4.綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)以議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生可以開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

第五篇：美術(shù)與綜合實(shí)踐

淺談美術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)新課程加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，與美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過(guò)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

美術(shù)綜合探究實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的綜合性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。拓展性、探究性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性是其總體特征。綜合實(shí)踐活課不是教出來(lái)的。對(duì)于綜合實(shí)踐課的價(jià)值，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授張華認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)的是生活世界對(duì)孩子們發(fā)展的價(jià)值，其意義是幫助孩子們?cè)隗w驗(yàn)生活中學(xué)會(huì)生活，熱愛生活。解決的基本問(wèn)題是每一個(gè)

人的心理經(jīng)驗(yàn)與活生生的現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。而美術(shù)課的價(jià)值與綜合實(shí)踐課的價(jià)值有共同之處，都是幫助孩子們?cè)诟惺苤袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，感受生活中的美。因此，只有教師只有教師在課堂中的角色發(fā)生變化，孩子門的創(chuàng)造角色才能得到最大限度的發(fā)揮。

1.教師轉(zhuǎn)變角色，讓孩子們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中展示自己,創(chuàng)造自己。通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與,通過(guò)各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在進(jìn)行美術(shù)課堂寫生教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作實(shí)踐的全過(guò)程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對(duì)象的學(xué)習(xí)過(guò)程。如寫生蔬菜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對(duì)象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動(dòng)探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時(shí)，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過(guò)激烈的爭(zhēng)論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時(shí)也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進(jìn)

行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國(guó)畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時(shí)，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。2．培養(yǎng)孩子們的審美和創(chuàng)造力。

美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過(guò)不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理，這些都在課前進(jìn)行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組合，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對(duì)印象派大師們的繪畫進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個(gè)性，欣賞他們獨(dú)特的色彩語(yǔ)言，從而引發(fā)學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對(duì)古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過(guò)欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對(duì)色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識(shí)和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞活動(dòng)非常重視綜合評(píng)述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評(píng)述中的體驗(yàn)、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會(huì)學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動(dòng)中文學(xué)性的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運(yùn)用有很大的幫助。教師在平時(shí)應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來(lái)；還可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評(píng)述隨筆，字

數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，也可以是“記流水帳”的形式，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造美

校園文化是一所學(xué)校獨(dú)特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，還可結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動(dòng)，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，策劃、設(shè)計(jì)、制作會(huì)標(biāo)、海報(bào)或進(jìn)行ci設(shè)計(jì)，并通過(guò)評(píng)選運(yùn)用于該活動(dòng)中；根據(jù)學(xué)校或社會(huì)的時(shí)事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計(jì)、制作面具、服飾，布景場(chǎng)景，并表演故事劇；結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識(shí)，用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動(dòng)模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計(jì)出主頁(yè)和學(xué)生個(gè)人的頁(yè)，組成班級(jí)網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過(guò)豐富多彩的美術(shù)小組活動(dòng)，豐富校園文化生活。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計(jì)制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示錦上添花。

美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評(píng)論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場(chǎng)寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎(jiǎng)賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學(xué)反對(duì)邪教美術(shù)作品比賽、世界無(wú)煙日小報(bào)比賽等等。把比賽獲獎(jiǎng)的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，這些美術(shù)比賽活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

綜合實(shí)踐活課不是教出來(lái)的。對(duì)于綜合實(shí)踐課的價(jià)值，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授張華認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)的是生活世界對(duì)孩子們發(fā)展的價(jià)值，其意義是幫助孩子們?cè)隗w驗(yàn)生活中學(xué)會(huì)生活，熱愛生活。解決的基本問(wèn)題是每一個(gè)人的心理經(jīng)驗(yàn)與活生生的現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。而美術(shù)課的價(jià)值與綜合實(shí)踐課的價(jià)值有共同之處，都是幫助孩子們?cè)诟惺苤袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，感受生活中的美。

在美術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)籌劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)技能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)的有效整合。