第一篇：作文有效教學的幾點嘗試

作文有效教學的幾點嘗試

淮安市楚州區溪河初級中學 223228王連榮

【摘要】《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行才創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱按生活，表達真情實感?！边@就要求我們教師特別關注學生的感受，“有創意的表達，強調寫作過程，并將課外練筆納入到寫作的教學中來”。要做到有創意的表達，就必須引導學生多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，并能捕捉到事物的特征，表達自己對自然社會、人生的獨特感受和真切的體會。缺乏生活，缺乏生活，缺乏體驗，是學生作文水平欠缺的根本原因。要改變這種現狀，就必須研究作文教學的策略，優化作文教學。

【關鍵詞】觀察嘗試創新評價

1培養學生觀察的習慣，感受生活的多姿多彩

“從實踐中來，到生活中去，”強調的是作文素材來源于生活，這包括興趣、體驗。要讓學生走進大自然，感受大自然的美麗風光、巍巍起伏的高山，潺潺流淌的小溪，林間鳴唱的小鳥，枝頭上飄動的的紅葉??，讓他們發現美就在我們身邊。引領學生發現，開啟他們的審美情感。魯迅說過：“如果創作，第一需要觀察，對于任何事情，必須觀察準確透徹，才好下筆。”比如寫《春天》的片段，老師可以帶領學生去觀察；校園里的樹木有什么變化？路邊的小草有什么變化？田野里的農民伯伯都在忙什么？觀察后，你又想到了什么？試著說一說，再寫下來。于是，孩子們會感覺到寫作其實并不能，只不過是把自己的所見，所聞，所感寫下來罷了。久而久之，學生會意識到寫作素材來源于生活，只要平時多留心，勤觀察生活中的事物，就可

以不斷地積累材料，為寫作表達奠定了基礎。老師要引導學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受。只有引導孩子們懂得享受這美好的一切，他們才能看到，想到，感覺到，作文才會寫真事，訴真情；讓孩子“感悟生活”，作文是生活的反映，學生作文是他們已有生活經歷，情感體驗的再現。沒有生活的基礎的作文一定不會是好作文。只有讓他們深入到生活中去體驗品味，才能發現生活的真諦。

2嘗試動手操作，在操作中感受習作的趣味性

語文是各科學習的基礎，同樣寫作也與其他科目有聯系。例如，根據習作的內容，有意識的將語文與科學聯系起來，選擇素材，進行科學小實驗的寫作。為什么有的學生說“實驗經驗談”沒得可寫？就是因為缺乏感受，缺乏動手操作的具體過程?，F在課堂教學的改革中要求注重學生的學習過程，注重學習感受，不是簡單的將理論、道理直接講給學生聽，要給學生有探究的時間，讓他們獲得真切的情感體驗，從而寫出真實而不空洞的作文來。比如，在教學《我的成功之作》、《為你支招兒》、《一節成功的實驗課》等作文時，嘗試讓學生先將自己成功的事例，小組內交流，互相介紹，別人為他提意見。老師和學生一起去做實驗，讓學生記錄自己的過程，引導學生注意自己內心的變化，實驗成功與否的感受，及時找原因等活動讓學生對此寫作有了感受，再去寫，也就有話可說。這樣我們的作文教學貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。“生活是創造的源泉”，讓學生寫自己的所見、所聞、所做、所感的東西，寫自己希望表達的東西，他們就有話可說，有情可抒。

3閱讀課與寫作課相互結合，有意識的創設疑問，使學生有興趣參與活動，參與寫作

以前作文總是簡單的說話要求，讀兩篇范文就讓學生寫作，因此學生的作文沒有創意。在課堂教學改革的推動下，我們在課堂上要求有一時的創設精彩的疑問，創設情景，學生的興趣濃了，寫作的欲望也就增強了，從而寫出了有自己獨特見解的，有特色的作文來。比如：教學《桂林山水》一課時，可以引用背誦桂林的山，漓江的水那兩段，讓學生感悟他們的寫作方法，然后提出疑問：怎樣把“山水”描寫得就仿佛在眼前？然后，鼓勵學生仿寫。再如：教學《再見了親人》一課時，在學生讀懂了全文時，引導學生體會作者的寫作技巧，志愿軍在和朝鮮人民分別的那一刻，有成千上萬的朝鮮親人來送別，作者為什么只寫了大娘，大嫂，小金花這三個人呢？讓學生體會到作者用這些最能代表朝鮮人民的人物，來表達對志愿軍的深情厚誼。讓學生體會到我們在寫作時，也要學會用具有代表的人物，突出個性特點。教師不失時機的引導學生積累寫作技巧，才能有助于學生寫作能力的提升。

4嘗試評價方法的改革，采用鼓勵評價，多元評價方式

以前評價作文的方法過于單一，不細致，還有千篇一律的感覺，不能很好的照顧到全體學生。新課程改革要求我們采用鼓勵評價，多元評價。在教學中，可以采用一文多分，加上修改分，以激發學生的寫作情趣。根據每次作文的要求和學生的具體情況，給出適當的批語，指出學生作文中的優缺點和批給的方向或做少量示范性的修改，再讓

學生自己去體味、去修改；采用面批的方法，使學生更直接準確的領會老師的批改意圖；可以寫上一些鼓勵性的語言，如“看到你寫的作文，簡直是一種精神享受！”、“你進步非?？?！”、“寫得棒極了，如果多看課外書，會更有大的進步！”??發現學生作文中的閃光點，并進行適度的表揚，使學生感受成功的喜悅。評價作文時可采用一下幾種方法：

4.1要從“點”到“面”的講評：根據每次作文的特點要求，從學生作文選擇有代表性或有新意的一篇或幾篇優秀的習作進行評價，想全班學生朗讀佳作，發動大家討論、評價、文章好在哪里，找出自己的差距。

4.2學生互動講評：采用課堂討論的交流方式，選擇一篇或幾篇具有代表性的文章，事先印發給學生，讓他們自己先做好準備，然后組織課堂討論，交流看法。最后由教師總結，也可以由教師組織一批優秀的小作者在課堂上介紹寫作的心得體會。也可以將全班作文發給學生傳閱，讓他們推薦佳作，然后進行評價。

4.3學生作文對比講評：從學生習作中選擇兩篇或若干篇文章，進行對比講評，也可以以與范文對比，引導學生在比較中鑒別文章的優劣，并分析文章優劣成敗的原因，明確應該怎樣寫，從而獲得深刻的印象。對比講評是經常采用而容易收效的一種方式。其實，在實際教學中幾種講評方法經常是交叉綜合使用，有時同一篇作文，也采用多種講評方式，取得更好的講評效果。

當然，寫作離不開閱讀。我們也應該依據學校的圖書館資源，為

學生創設閱讀平臺；借助網絡技術為學生找一些適合寫作的資料等等，讓他們加深自身感受，為寫作提供素材源泉。

“作文是學生心靈的表達”。學生通過對生活的觀察、感受，通過文字的形式發表自己的見解，就形成了自己的“作文”。但寫作能力的培養是一個比較復雜的過程，不是一蹴而就的。有效教學為當代教育注入了新的活力，也對一線教師提出了更高的要求。在今后的教學中，我們要更多的關注學生的發展，培養學生養成自主的、探索性的、研究性學習習慣，視學生的發展為首要任務，追求課堂的有效教學。作文教學的有效策略也是多樣性的，只要我們多探索，多嘗試，尊重學生的認知規律，堅持科學的有效的教學方法，那么，學生的作文一定會像春天的花園，新穎多彩，百花齊放；像雨后春筍，朝氣蓬勃，節節向上。

第二篇：關于初中作文教學的幾點有效嘗試

關于初中作文教學的幾點有效嘗試 ——關于初中高效作文的嘗試

在語文教學中，一直存在著學生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉；老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果卻并不明顯的現象，所以作文教學中寫作文花費時間多，質量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。

造成這種現狀的原因究竟是什么呢？首先是老師在訓練時從文體、立意、謀篇到譴詞造句面面俱到，且字數一般不得少于600字。大多數學生完成這樣一篇作文要花費不少的時間。其次，由于一次作文花費的時間多，而語文課，現在一個周只有四個課時，又不能全上寫作課，兩個課時的語文課，本來就夠緊張的了，寫作的次數很有限，每學期僅六至八次作文，訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高。

寫作教學改革的呼聲是很高的，廣大語文教育工作者為此付出了很大的努力?？墒?，為什么十幾年來我們竟沒有走出這個困境呢？ 我認為主要原因還在于我們對于寫作思維特性的研究還很不夠，更沒有拿出相應的切實可行的對策來。

自從開展小課題研究以來，我們學校就開始在作文教學方面進行探索，略有成效。

我們主要在以下幾個方面進行了嘗試：教師要會利用教材，教學生學會觀察，學會寫片段，學會搜集資料等。

好作文首先是真情實感的流露，是生活感悟的結晶，言真意切，入情入理。作文是一種精神產品的獨創，要引導學生說真話，抒真情，反對套話、空話、假話；要引導學生切實體會作文是生活的一部分，作文與做人密切相關。學生作文要寫真情，“真情 ”是源于生活、發自內心深處的，它對作者來說是出于真誠的，能打動自己的，對讀者來說是能受到感動的，并能引起心靈共鳴的。這就要求學生首先要學會觀察。一個人每天都生活在人群中、自然中，每天都在參與各種各種各樣的生活歷練和鍛造?？梢哉f，每個人每天都有自己的生活感受、生活認識。無論是平淡無奇的日常生活，還是大起大落大悲大喜的風風雨雨，都會給人某種程度的喜怒哀樂和酸甜苦辣，都會給人各種各樣的感悟體驗和人生啟示。無論學習也好，日常生活也好（包括交友、親情、旅游、挫折、參與社會活動等），無不給人一種知識、經驗和生活積淀。有所感就有所悟，有所悟就有所思。把生活給予的所感所悟所思有技巧地表達出來，就是我們所認為的寫作文了。

我記得曾看過一個資料，就是福樓拜教莫泊桑學習觀察的故事。我就借來指導學生學習觀察。福樓拜說：“你的文章我看了兩句就知道下面要講什么，這樣的文章我已經看過上千遍了，你寫文章應該看到別人所沒看到的?！蹦瓷枺骸澳俏以鯓硬拍芸吹侥兀俊备前菡f：“你去第九大街，在第二個十字路口向右拐，看看路口右邊的第一個人是誰？”當他來到路口，遠遠地看到一位老婦坐在地上，立即轉頭就走，回來告訴老師說：“是一個老太婆?！崩蠋煋u搖頭說：“你看到的別人也能夠看到，你再去瞧瞧?！彼僖淮蝸淼铰房冢@次他走得更近了，回來后告訴老師說：“那個老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發亂得像雞窩?！备前菝媛段⑿φf：“有進步，但你看到的別人還是可以看到，你應該用你的第三只眼睛去看，看到別人所沒有看到的?！蹦瓷５谌蝸淼铰房冢@次看得非常認真，觀察了一會，然后回來對老師說：“老師，我看到了，那個老太婆的鼻子是世界上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她的臉上的?！?/p>

這回，他的老師高興地說：“你今天的作業完成得很好，可以得滿分了?！蹦敲次覀冊鯓硬拍軐懗龊梦恼履兀窟@時學生激情昂揚，紛紛積極發言：要學會觀察生活，還得仔細觀察；抓住事物或人物的特點來寫；切入點要小，抓住一點寫出特征??

在上這堂課的時候，我只是利用了一個莫泊桑向福樓拜學習寫作的小故事，創設了一個便于理解的學習情境，讓學生在體驗故事的過程中得到啟發。這次的作文，我讓學生寫一個熟悉的人，學生習作中就出現了許多優秀的作文。在此摘錄幾個片段與大家共享：學生王春萍寫《我的好朋友》：李欣同學的體形說的好聽一點就是豐滿，損一點那就是一個字：“肥”！根據遺傳學理論，李欣是可憐的；根據后天形成的理論，那她就是??嘻嘻??；李欣的作文《孤獨的老人》：“當我打開爺爺臥室那扇褐色的門時，已經是黃昏了。屋子里暖和而又散發著霉臭的空氣撲面而來。爺爺是一個頭發花白的老人，他靜靜地坐在安樂椅上，或許是椅子松了，一搖一擺地發出吱吱的聲音。老人的臉頰有些塌陷，膚色暗黃，歲月給他的眼角和額頭畫滿了皺紋，飽經滄桑的爺爺此刻的目光渾濁而遲鈍，頭頂的頭發已經謝光，只留下邊上一圈稀疏的頭發還是黑白相間的。他那曾是粗壯有力的大手，變得枯瘦，疤痕累累，夕陽的余輝從窗子里透進來，整個屋子都沉浸在一片暮靄中??”

怎么樣？學生觀察得還不錯吧？

既然我們的語文課、作文課課時少，任務多，那我們只有 一節課當兩節課用，語文的閱讀課我們同時還當成是作文課上。這樣可以讓學生一舉數得。例如學習孫犁的小說《蘆花蕩》，文中對那位傳奇英雄老頭子刻畫得栩栩如生，我在分析文章的同時指導學生學著運用細節刻畫人物形象。瞧，學生朱海云刻畫的《有這么個女孩》“有這么個女孩，芳齡十三，一米六七的個兒，不是短發一族，腦后一條極具傳統色彩的‘馬尾’靜靜地垂著，額前卻又頑皮得翹起幾縷不聽話的頭發。眼睛有神卻不大，鼻梁挺直卻不高，嘴巴紅潤卻有點兒大，別可憐她，她知足得很，你不見她一天到晚都笑瞇瞇的，露出兩個小酒窩，女孩子嘛，要更注重內在的美?！?/p>

“她啊，是個出奇文靜的女孩兒，節假日幾乎足不出戶。偶爾幾次去城里她就往書店里鉆。體育雜志啦，明星畫報了，她一本也不看，反倒喜歡一些讓一般人瞌睡的文學書籍，像什么《傲慢與偏見》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等，每次她都會像啃磚頭似地狂啃不已，簡直比吸毒還上癮。一有空就拿出個本子寫寫畫畫，還很寶貝它們，一般人想看看都不行，也不知道她在鼓搗些什么?！?/p>

學完《石壕吏》讓學生改寫，尤其注意環境描寫和神態及動作描寫，也是個不錯的練習。不信，你看我學生改寫的片段：“終于有地方落腳了，躺在草席上，我想著石壕村，簡陋的茅屋，低矮的土墻，飽經風霜的老婦人，一片蕭條景象??想著想著，我便進入了夢鄉。

夜深人靜，忽然一陣嘈雜的聲音由遠及近，我被驚醒了，聽見有人在瘋狂地砸門，老婦人急忙推著老翁‘老頭子，差役又來捉人了，你快逃??！’老翁匆忙穿衣，笨拙地翻過墻頭，老婦人蹣跚地走向門口：‘來啦來啦’，不等她開門，差役已破門而入，嘴里罵道 ：‘老不死的，磨蹭什么’！飛起一腳把老婦人踹到了墻角。”

讀著這樣的作文，批作文是一種享受，寫作文也一定不再頭痛，頗有成就感的。

“例好一半文”，“事實勝于雄辯”，再好的廚師，沒有材料照樣做不出美味佳肴。所以搜集積累作文材料也很重要。這就要求學生從一點一滴做起，從關注生活的每一件小事做起，從觀察生活的每一個細節做起，從對生活的每一件事情思考做起，從積累一詞一句做起，長期堅持，日積月累，就會有一個豐富的材料庫。有了足夠的米，加上恰當的方法，就不愁做不出美味佳肴了。

第三篇：初中語文教學論文 中學有效作文教學的一點嘗試

中學有效作文教學的一點嘗試

一、有效作文教學探索的背景：

新的教育背景下，減負提質增效成為教育改革的熱門話題，有效教學、差異教學又成為人們關注的熱點。語文有效教學課堂模式正在逐步形成，作文教學是個古老又熱門的話題，作文在語文教學中占有較重的份額，作文如何才能跟上腳步，筆者在有效作文教學方面進行了一點嘗試。我以為在“多讀書、勤練筆、愛觀察、會借鑒、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，學生才能形成良好習慣，這種習慣對其一生作文的有益影響定然是深遠的。

二、有效作文教學的特點：

所謂“多讀書”，決不是簡單地讓學生多讀書、多看書，根本的是要培養學生讀書的興趣，掌握讀書的方法。“勤練筆”是指把自己看到的、想到的通通的用文字來表達，也許開始的表述不盡人意，但是隨著時間的推移效果就顯現出來了?！皭塾^察”就是培養學生的觀察能力，不但能激發學生熱愛科學，認識社會的興趣，更直接的是可以大大提高寫作水平?！皶梃b”則是化腐朽為神奇，觸類旁通，靈活借鑒運用?！岸记伞敝傅氖莻魇诮o學生好的文法，在相對完整的階段對學生進行系統的作文訓練?！吧扑伎肌笔亲寣W生關注生活，感悟生活，引導學生思考社會，思考人生，將作文與社會聯系起來，將作文與做人聯系起來。

三、有效作文教學的具體實施：

第一大類：多讀書古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學者、文豪都是飽讀經書的人?，F在是快餐文化的時代，學生寫作手上有作文選，身邊有電腦，作文材料來得容易，但是去得更快。不讀書、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打動不了別人。

具體做法：第一，幫助學生選擇恰當的讀書內容。首先要幫助學生選擇感興趣讀的書、能夠從中有所受益的書。首先是讀好蘇教版教材推薦的名著，如：《西游記》、《湯姆·索亞歷險記》、《水滸》、《朝花夕拾》等，然后再適度拓展。第二，留給學生課外讀書的時間和空間。我校開展有效課堂教學模式的研究，少講精練，嚴格控制課后作業，這樣就留給學生讀書的時間，同時還可以利用雙休日、寒暑假布置讀書的任務。第三，指導學生科學的讀書方法。一是“不動筆墨不讀書”，把閱讀與動手、動筆結合起來。在讀書時勤動筆，圈點勾畫精彩語句，編寫提綱歸納框架結構，摘抄反思寫些讀書札記等等。二是“不動腦筋不讀書”，把讀書與思考問題結合起來。三是“不問生活不讀書”，脫離現實生活的死讀書、讀死書，不僅不可能有什么收益，反而會使思想僵化。因此，必須注意聯系歷史背景、現實生活、人生道路來讀書和思考。

第 四，指導學生把讀書與語文學習、作文寫作結合起來。讀書不僅是讀書，讀書是為了提高作文水平，提升學習語文的能力。每學期我們都要求學生要形成一本摘記，期末進行讀書成果展覽。

有了讀書的習慣，有了材料的積累，學生的寫作就有了源頭活水，過去搜腸刮肚無從下筆的現象不見了。

第二大類：勤練筆我啟發很多學生思考一個問題：魔術師變魔術我們為什么看不出破

用心

愛心

專心

綻？學生說，魔術師動作快、熟練。為什么熟練呢？當然是多練。我認為只有多練筆才能提升寫作的水平，語言文字就好比我們的勞動工具，只有認識它、掌握它，知道它的性能，才能恰當的使用。有好多的同學可以用語言把自己看到的事說出來，然而要他用文字表達就相當的難，這也說明駕馭文字的能力還差一截。其實每個同學已掌握足夠的詞匯了，所不足的就是對詞匯的運用問題了。

魯迅先生以為，寫作沒有捷徑可走，只有多寫，多練。我們很多語文老師都有一個共識，作文不是改出來的，而是寫出來的。對于中學生而言那就是利用日記，把自己一天的生活、學習記錄下既可以反思自己一天的作為，又可以提升自己的寫作水平，何樂而不為呢。如果寫日記堅持不下來，一周寫個兩三篇也是不錯的，每個人都可“隨心所欲”信筆寫來。學生可根據實際情況，隨機應變，靈活決定，這樣一來就比“板著面孔”的作文自由得多了。

具體方法：我們學習了山東省萊州開發區玉皇中學唐炳榮老師的做法，采取了“積分制”、“優秀短文集錦”、“優秀短文征集評選活動”等措施，以調動學生的學習積極性，并使其變為自己練筆的習慣?！胺e分制”一個學期累計一個分數，每周批閱一次，滿分是10分，評分標準是數量的多少和質量的高低，當然我們也并不是要把質量和數量割裂開來，而主要是為了讓程度不同的同學“優劣得所”。既有利于水平高、能力強的同學更上一層樓，也有利于調動水平差、能力低的同學的積極性，使其通過多寫多練，逐步提高寫作水平。還可以以優帶差，共同發展。

這里有一點很重要，就是我們語文教師的檢查督促要到位。只布置不檢查不如不布置，如果學生養成了東抄西摘應付老師的習慣，那么周記、日記就都成了形式。為了激發學生練筆的興趣，我們利用黑板報、校刊、推薦投稿等形式提高學生練筆的積極性。

第三大類：愛觀察莫泊桑拜師的故事我們都很清楚，福樓拜對莫泊桑說：“你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去?！?，“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。比如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發現它們和其他的篝火、其他的樹木不同的地方?！蹦瓷Ｐ牡芈犞?，老師的話給了他很大的啟發。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。今后，當你走進一個工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態、面貌、衣著及全部精神、本質都表現出來，讓我看了以后，不至于把他同農民、馬車夫或其他任何守門人混同起來?！?/p>

莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

僅僅知道觀察的重要性是不夠的，更要讓學生學會觀察。針對學生觀察過程中的特點，我利用一些現代媒體手段，指導學生如何觀察。首先是按照一定順序進行觀察，人們從事一項活動，總要按照合理的順序進行，觀察活動也是如此。

比如：看一只小貓，先整體到部分的觀察，指導學生觀察小貓外形時，錄象采用定格，把最能顯示小貓樣子的鏡頭“定下來”。學生們都不約而同地大聲說“××××的小貓，真惹人喜愛。”然后在指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。各部分仔細觀察之后，再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁

用心

愛心

專心

白，從整體上加深觀察印象，最后訓練學生說一說到寫下來。通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。其次，觀察與聯想相結合。初中學生天真活潑富于想象力，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中，多用投影，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學生會有身臨其境之感，想象的翅膀會飛得很遠很遠。然后在腦際展現出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內容豐滿，具體而生動的。第三，平時教學中，培養學生養成觀察的習慣。任何習慣都是在反復實踐中形成的。寫觀察日記就是培養觀察習慣的一種好方法。從初一開始，每天讓學生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，教材中的很多美文都是訓練學生想象的平臺，如《春》、《天上的街市》、《七顆鉆石》等等。第四，在活動中觀察。如我教學生寫《我美麗的校園》的作文時，為了加深學生對既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無睹）的校園的印象，我在班里開展《校園一角》美術作品展。每人都要參加。學生們立刻行動起來，拿著筆和紙走遍校園去選景，看他們那認真勁，還真像個小畫家。學校的每一個角落都有學生們的足跡。學校的每一處景物都盡收學生們的眼底。畫展辦好了，看著自己的杰作，同學們不由得驚嘆咱們的校園是如此的美麗，學生們的作文也有了素材。

第四大類：會借鑒教者戲言，天下文章一大抄，看你會抄不會抄。會抄是巧妙借鑒，不會抄則是死搬硬套。文豪、大家的創作也少不了借鑒。

具體做法：我們可以借鑒教材，葉圣陶老先生說，教材無非是例子。對于學生來說，教材提供了文質兼美的范文，引導學生進行模仿，既可充分發揮范文對學生練筆的指導作用，同時也可以促進學生對范文的理解和消化，使讀和寫緊密地結合起來。如借鑒《皇帝的新裝》學做《新皇帝的新裝》；借鑒模仿通俗文學形式。如2003年廣東考生的《甲三兒開講》借鑒了說書的形式，有效地制造了輕松歡快的書場氣氛，收到了很好的效果，取得了滿分；借鑒仿寫《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》、《唐？吉訶德》等中外名著，如江蘇考生借鑒《水滸傳》寫《穩中求勝》（刻畫宋江）取得高分；借鑒當前流行的影響面廣的暢銷書。如北京一考生借鑒白巖松的《痛，并快樂著》，都取得了成功。

第五大類：懂技巧文貴有法，但無定法。我們在比較了多家學校作文教法的基礎上，實踐了玉皇中學的作文教學法。即先進行了一段自由練習之后，然后制定比較粗略的訓練序列，來規范同學們的寫作：記敘：人（一個人——幾個人——一群人）→物（靜物——動物）→景（靜景——動景——動靜結合），說明：布局→結構→程序，議論：一事一議→一言一議→一文一議→一影（戲）一議→一書一議→一概念一議，描寫：人物（肖像——語言——行動——心理）→環境（自然環境——社會環境）→場面→細節，抒情：直接抒情→間接抒情。讓學生按這個訓練序列進行練習并逐項進行過關測試，發現問題，輔導糾正，力求使每個學生的寫作能力得到全面的培養和提高。

自然，每一學期的作文教學計劃就整個初中或者高中階段而言應當是一個完整的序列。傳統作文方法還是現代作文手段一切要從學生的實際出發，不能一成不變。

第六大類：善思考“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活就是作文。文人騷客、學者大家無不是善于思考的人。

用心

愛心

專心

又如：我班上曾經有一個多動的學生，一次我布置一篇寫身邊關愛自己的人的文章。我與他私下交流，孩子說，老師、家長、同學都沒有怎么關心過我。這時，他的同桌插嘴說，上一節數學課你用嘴咬手（做小動作），數學老師一堂課提問你三次，不是關心你啊。我肯定了他的同桌說法，啟發這個同學：看來你要善于思考哦。

我們老師在批改學生作文時普遍感到，學生作文空洞無物，缺乏真情實感?？梢哉f，不是生活離學生過遠，而是學生不會感悟生活。

我們的思考不局限于對作文技巧（文法）的思考，不局限于對讀書（例文）的思考，我們應當引導學生思考社會，思考人生，將作文與社會聯系起來，將作文與做人聯系起來。這樣，做出來的文章才會有情感，才會鮮活，才會有深度，也才會感動自己，打動別人。

以上六大類是并列的關系，可以同時進行也可以分步實施，一切從實際出發。

四、有效作文教學的成效“多讀書、勤練筆、愛觀察、會借鑒、懂技巧、善思考”十八字作文方法，我們堅持了兩屆學生的作文實踐，雖然無甚新意，但形成了序列。我校03年—06年曾在兩個平行班進行試驗，06年初三（2）較未進行此類試驗的初三（3）班作文均分高出13.3分（滿分60分），06年后我們已經在所有班級實施。這種作文方法可以說，易操作，有效果，學生的作文水平有了顯著的提高。

用心

愛心

專心 4

第四篇：信息技術課有效教學的幾點嘗試

信息技術課有效教學的幾點嘗試

松桃民族寄宿制中學 陸元本

[摘要] 隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深入地改變著我們的生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。中學計算機教學也正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人經過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家共交流。

一、精心安排新知的導入，激發學生的學習興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法進行課堂教學的。

1、問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節時，在導入中首先向學生提出問題：① 計算機有哪些本領？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們為什么要學習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標 1 明確，思路清晰，有的放矢?？傊瑔栴}式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如，本人在教學進行FRONTPAGE網頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作的比較優秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網頁，學生強烈的學習愿望得以迸發，充分體現了“我要學”的學習態度，從而為下面的學習鋪平了道路。

3、對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的課堂教學的導入是教學成功的一半。

二、教師大膽放手，讓學生大膽嘗試、培養學生創新思維。

有時候在教學中，喜歡把每一個內容講得仔仔細細。這種做法我個人認為不妥。其弊端有四點：1.無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。2.限制了學生創造性思維的擴展，思想容易被框死。3.課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。4.難以教會學生自主學習的方法。

我個人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。還比如說，在《上網瀏覽》教學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，我在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，2 先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網頁修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與上一班級制作的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網頁學習網站等獲得操作信息。學生因為已經學過word字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網頁進行比較，并提出任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經學習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、運用多種教學方法，激發學生學習熱情。

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。—般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成—個或多個具體的任務，讓學生通過完成—個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一 3 個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。比如有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為制作—副圖片這一具體的任務，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅動教學模式還有利寸：提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

四、培養信息意識的能力，提高學生學習動力。

培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養，也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中，教育相當大程度-上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新換代對人才培養提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能體系。除了吸收傳統技能的精華外，應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運 4 用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

五、采取多種手段，及時鞏固課堂所學知識。

1、少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以個人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學。在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學習練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示數據的幾種插入與復制方法，然后提出任務，要求學生根據剛學的知識完成幾步操作練習。讓學生馬上吸收、消化這些知識。然后再繼續下面的數據的移動與刪除等教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也能很理想。

3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《認識計算機》，理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的，培養了學習興趣。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一 5 門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，適當的運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程?？傊挥胁粩嗉ぐl學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

第五篇：作文教學的一些嘗試

作文教學的一些嘗試

太和縣肖口鎮中心校王永

【摘要】

作文教學一直是語文老師的教學盲點。參加工作以來，作為一個工作在教學第一線的普通語文教師，我僅就教學中發生的小故事，介紹一下自己在教學實踐中的幾點感觸。這些小案例，每每都會讓我在教學閑暇之余警醒。希望與大家共勉。

【關鍵詞】興趣激情隨機應變情感激活

走進新課程已經歷了一年多的時間，在和傳統的教學觀念告別中，既有個人對教育理論強化學習的作用，更有教學中發生的小故事對自己的警醒。那些發生在鮮活的學生群體中的故事仿佛就在昨日一般。

在語文教學中，我最想談的就是作文教學。每次翻開孩子們的作文本時，總感覺無論是學生的學識、生活積蓄還是思想情感都顯貧乏。作為教師，我想是否應該多反省反省自己的教學呢？學識貧乏，也許是我沒有很好的激活學生潛在的知識儲備；生活積蓄的貧乏，可能是由于我還沒有打開學生自己生活的寶庫；思想情感的貧乏，那一定是我還未撥動學生心靈的那根琴弦。于是，我開始嘗試在教學活動中有所改變，有所突破。

一、從學生們最感興趣處入手，來激活學生的創作激情

正值四月，春暖花開，春意盎然，此時也正是學生們的一年一度的外出春游時節。但是，學?？紤]安全問題，有可能會取消外出春游的計劃。學生們嘴上不說，心里卻憋著一肚子話。于是，我決定從這個敏感問題入手，在我的一堂作文課上，開始了我與學生之間的對話：

“現在窗外陽光明媚，綠意襲人，鳥語花香，此刻你們最想做的事是什么？”我問。

“春游??”學生異口同聲。

“可是這??安全問題，再說馬上就要期中考試了，依我看，還是取消這次活動吧?！?/p>

“老師，為什么?”

“為什么不讓我們去？”

“為什么要取消？”

“別的學校都去了！”??

教室里群情激憤，吵吵嚷嚷，有些拍著桌子，有些臉脹得通紅，有些趴在桌子上直生悶氣。

“這樣做可解決不了問題，只會激化矛盾！”我調整著學生的情緒。

??

一位同學站了起來，“那我想問老師，你到底為什么不讓我們去？”“那我也想問你，為什么非去不可呢？”我巧妙地將話語引入正題。

大家陷入了沉默。看的出來，他們正在繳盡腦汁，準備用N條理由來說服我。

“你們也許不愿意說或者還沒想好用什么樣的方式說，沒關系，把你們的理由寫出來吧！”

此時的學生，不再似以往寫作文那樣，一臉的不情愿，筆如千斤而難以下筆了。他們帶著諸多不滿、些許悲壯，將自己的意愿，心中的希望，寫進了他們的作文里，好象不吐不為快似的。寫下他們的作文。

幾十分鐘下來，我便看到了一篇篇有理有據，條理清晰，情理并茂的作文。通過文字你完全可以感受到他們的情感激蕩、稚氣十足。

有的這樣寫道：“我理解老師您的心情，您也是為我們好，想讓我們在學習上多用點功，多花些時間，能夠有所突破，可是作為一個老師，您卻不理解我們的心情，一味地強調學習，這將給的教育和教學帶來多大的損失啊。你常常告誡我們有張有弛，勞逸結合。可是現在您卻自己把我們的弦給繃緊了。??”有的則 “每年我們都會去春游，在藍天白云下，在青草地上，師生同游，促膝談心，至今仍然歷歷在目。老師，難道您不記得了嗎？這樣的活動不僅讓我們彼此相互了解，而且也增進了我們師生之間的感情，讓我們貼的更近了。在初三的緊張而枯燥學習和生活當中，能夠時時回味我們曾經的快樂，那將是一件多么有意義和值得回味的事情啊！”

有的則有理有據，“我們讀過許多游記，《醉翁亭記》讓我們明白“志”趣，《雨中登泰山》讓我們明白“雨”趣，這次的春游一定有我們的“情”趣，在祖國的懷抱里領略祖國的大好河山，陶冶我們的情操，從而培養我們熱愛祖國大好河山的情懷，這老師不會反對吧？”

??

這種方法講究相機而動，隨機應變，求變出奇，奇中有新。學生置身于教師精心設計的情景中時，他們會忘記了是在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。

二、抓住課堂教學機會，隨機應變，創設寫作環境

前不久，在一次議論文寫作教學課堂上，曾發生了這么一件事。

在課堂上，我剛轉過身去，準備布置這次的作文題目時，一個小東西重重的打在我的臉上，我心頭大怒。這是在課堂，怎么能亂扔東西，而且打在我的臉上？就算我不是一名老師，這樣做也是太過分了。我滿腔怒火的轉向學生。

沒有想到，學生根本就沒有注意我，他們的眼睛都在隨著空中一只飛舞的蛾子，畫著凌亂的弧線?？戳艘谎?，我明白了，那個砸到我的不明物體是飛蛾，不是學生扔的東西。我心中的怒火消退了，可是課卻無法上下去了。

蛾子看到這么多人一定是害怕極了，拼命的找飛出去的路，它撞在關閉的門上，窗上，也不時的撞在學生身上，女生發出尖叫聲，男生發出拍死它的喊聲，這時課堂亂極了。

我拍了一下講臺，一位學校巡察的領導也站在了門口。課堂上才稍微安靜了些，可我注意到大多數同學的眼睛還是在盯著蛾子。如果還這樣的話，這堂課按預定計劃，議論文的寫作教學是無法完成了。怎么辦，我索性就讓學生看個夠。我說大家看那個飛蛾，它在干什么？你能想像它的心情嗎？我們為什么要拍死它呢？

當老師讓學生去做某些事的時候，學生的熱情就降了許多。整個課堂就在可

控狀態下了。想了一會學生開始說出了自己的想法：

“它怕人，所以它想飛出去?！?/p>

“這對于它來說是一種陌生的環境，所以它想飛出去?！?/p>

“它是一只討厭的蟲子，把它拍死?！?/p>

“挺可憐的，它一個來到了一個陌生的環境。”

“它是一個害蟲，初中生物學過，老師領我們打死它吧！”

“其實每一種生物都有生存的權力，人沒有權力隨意剝奪?！边@個學生說完后，悄悄的把窗戶打開了。

“對，自然界是一個大的生命系統，人和蛾子都是其中的一員，讓我們和諧相處吧！”

這個學生說完后，我帶頭給他鼓掌，所有的學生都鼓起了掌。趁這個機會，我說，大家對某個事物，做出自己的分析，得出自己的結論，這就是最基本的議論形式。完成了這節課預定內容，大多數同學都有一篇不錯的作文《一只飛蛾》。

三、撥動學生情感的琴弦，激活學生的創作真情

我曾布置學生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當我把題目寫在黑板上時，教室里發出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發現他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對于親情毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？

看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發現有些低下自己的頭顱，有些做出與己無關的姿態，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情??”還沒說完，便聽見下面一片“切??”的聲音。

我相信每個人在自己的內心深處都有一處最為柔軟的地方，關鍵是你善不善于發現。這時候，我想到了大家曾經學過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰。

“大家還記得《背影》嗎？”

同學們有些茫然的點了點頭。眼睛里充滿了迷惑與不解。

“有誰記得那是誰的背影？又有誰能告訴我那是一個怎樣的背影？”學生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

一個學生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很??”“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時是爬過去的，因為太胖了，特困難?！?/p>

“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續問到?！八o兒子買橘子?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬?。霎時，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。

文中那肥胖的背影猶如電影畫面般慢慢淡出，影愈淡而情愈濃，人愈遠而心愈近。

“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。

“在你身上，有沒有發生過這樣的事情？想想平日生活當中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的？”停了一下，“有誰聽過滿文軍的《懂你》？”

大家都使勁的點了點頭。

“那么有誰會唱嗎？要不，老師起個頭，好嗎？”

當我哼唱起那首飽含深情的《懂你》時，同學們情不自禁的跟著我，開始很小聲，漸漸的越來越大，也越來越動情了。我希望學生們能產生強烈的情感共鳴，現在應該已經奏效了，他們能夠體驗到人世間那令人潸然淚下的父子情深，便可以去感悟親情的可貴。

“我想，每位同學都或多或少的記起了什么?；厝ヒ院?，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感?？梢约议L寫，也可以學生寫。好嗎？”結果所有的家長都寫了對這篇文章的感受，已經遠遠超出了我原先的期望，他們有的從中想到了自己的父輩，有的想到了自己的讀書時代等等，實在令人感動。而所有的學生不僅寫了對文章的理解，而且也通過父母的文字體會了父母心底的親情。我想，溝通永遠是人與人走向和諧發展的方式。

接下來，我讓學生觀察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學生不僅寫作興趣盎然，還有的用電腦打印下來，寫作對于他們來說，再也不是被動的老師要求了。

這些發生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學生活。更讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統的教育教學思想，努力踐行《語文課程標準》，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。