第一篇：安慶市公園小學試驗課題《信息技術和校本課程應用研究》課題成果公告

安慶市公園小學試驗課題《信息技術和校本課程應用研究》課題成果公告

課題名稱：《信息技術和校本課程應用研究》 課題批準號：教電館字０６２９２１０８７號

課題類別：中央電教館“十一五”全國教育技術研究專項課題

學科分類：包含學科小學語文、數學、藝術、環境教育（校自開課程）、信息技術 課題承擔單位課題負責人：劉和潤中學高級教師安徽省安慶市公園小學校長、書記

正文：

成果簡介（應含其學術價值和社會效益）

內容與方法：

實驗研究的主要內容是：

⑴ 信息技術在經典詩文吟誦中的有效應用語文教研組 ⑵ 信息技術與數學綜合實踐活動的有效整合研究數學教研組 ⑶ 信息技術與校本課程（環境教育）有效整合大隊教導處 ⑷ 安慶地方特色戲曲校本課程——黃梅戲藝術組

實驗的方法：本課題以實驗研究的方法為主，配合以跟蹤觀察調查、統計、經驗總結等方法。在實驗研究中，根據新課程標準對各科制定的目標和本校本科本年級的實際進行測試，并注意定性研究與定量研究的統一。

社會效益：

在課題研究過程中，我們始終立足于學生的全面發展，立足于師生的信息素養培養，在實驗過程中不斷積累經驗，取得了很大的進步，獲得了可喜的成績。

1、教師實績突出。

⑴、提高了課堂教學水平。我校的葉荷英、王娟、胡潔、黃若谷等6名教師參加市區各學科優質課評比均獲一等獎，20多名教師多次在全區范圍內開設電教公開課，充分發揮了省教育技術實驗學校的示范輻射作用。

⑵、課件設計水平提高。通過實驗，我們積累了課件制作的大量經驗（詳見胡朝暉《CAI﹣多媒體輔助教學淺談》）。課題組成員結合學科特點和學生的認知水平，認真研究，精心設計，做到求精求美求實效，他們設計的近20個課件在各級評比中多次獲獎，其中胡朝暉、方桂香、李衛兵等制作的課件分別獲省、市一、二、三等獎。

⑶、理論研究成果喜人。劉和潤、張小玲、方桂香、胡朝暉、肖紅等15教師撰寫的30多篇論文在相關教學會議上交流、發表、獲獎。其中葉荷英老師的《鳥兒的偵察報告》發表在《綠色視野》上，肖紅老師的論文《搭建生活與作文間的橋梁》發表在《安徽教育論壇》上。

2、學生的綜合素質有了大幅提高。幾年來，我校學生參加作文、航艦模、計算機編程競賽有100多人次獲獎。在各類刊物上發表習作20多篇，在音樂、舞蹈比賽中獲獎達數百多人次。2009年，在市計算機競賽中比賽獲團體第二名；其中有兩名學生獲二等獎，三名學生獲三等獎。

3、整體辦學水平有了很大提高。課題研究工作的開展也帶動我校各項工作的提高。過幾年來，我校先后被評為“安徽省未成年人思想道德建設示范學校”“安徽省綠色學校”“安徽省家教名校”“安徽省關心下一代工作先進集體”“安慶市特色學校”

“安慶市平安校園”“安慶市師德建設先進集體”等稱號。

學術價值：

近幾年，學校為積極探索信息技術與校本課程應用研究創造條件。通過研究，開展適應學生發展的課程建設，使信息技術在校本課程教學過程中真正體現為“資源的來源、交流的空間、認知的工具”，探索信息技術和學校課程開發的有效整合途徑，提高我校課程建設的層次，同時校本課程開發也促進了教育信息化的發展，促進各學科教師的信息化水平的提高，全校的教育信息化水平又一次得到快速提升。

（一）運用信息技術，創設問題情境，培養學習興趣

現代教育技術環境下小學生的學習是在情景之中的學習，因此如何創設情景，就成為這一學習的前提條件。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。” 信息技術環境下，可以為學生提供大量的感興趣的信息資源，再現真實的情景，使學生在輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極地學習，同時也拓寬了學生眼界，增強了學生探索知識的強烈欲望。從而產生學習的興趣。

案例1：在教學“體積與容積”時，創設了一個“烏鴉喝水”的情境，配以動畫，用動畫展示烏鴉喝水的全過程：一塊塊石子落入瓶中，水面慢慢上升，最后烏鴉喝到了水。接著向學生提問：烏鴉為什么能喝到水？它是怎樣做的？為什么放入石子它便喝到了水？學生回答：“因為石子把水擠上來了？”“什么原因使水上來了呢？這是我們這節課要來研究的知識”（板書——體積）。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，對“體積”這一概念產生濃厚的興趣，收到了良好的效果。

案例2：在導讀《三字經》“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。”時，孩子一般是會讀其音，不懂其意。將這段話編成一個小故事“孟母教子”，通過講述“孟母三遷”、“孟母斷織”的原委，根據兒童年齡特點，將作品淺顯化、趣味化，并利用多媒體技術，配以演示作品內容，讓學生在觀看課件的同時理解作品內容。讓學生在聽故事、看動畫的同時，理解故事內容，從而理解作品內容，有效提高了學習興趣。

（二）運用信息技術，促進思維發展，培養創新意識

培養學生的創新意識，不是讓他們有什么新的發明創造，而是讓其獨立思考后去發現，這種發現就是創新，就是創造。盡管他們發現的是前人早已探索實踐的經驗或總結，但學生獨立思考、發現的過程是建立在自身知識、經驗、興趣、愛好基礎上的，這種認識具有一定價值，并且經過親自探究獲取的，掌握是相當牢固的。

案例1：信息技術與數學實踐活動的有效整合，促使傳統教學方式的根本變革，有效激發了學生的學習動機。例如“在《包裝的學問》一課中，采用信息技術中的圖形的移動、閃爍、色彩變化等手段，制作出長方體“磁帶盒”課件，教學過程中，結合學生的實踐操作，經過旋轉、重疊、平移的動畫演示過程，很形象地把磁帶盒

不同的包裝方法展現出來，同學們看到課件演示過程就明白了，課堂注意力也增強了，教學反饋也很積極，增加了學習的主動性。在信息技術網絡環境下的數學活動實踐更能達到教學目標。

案例2：在《游子吟》的網絡教學中，指導學生從網絡資源中查找詩人、詩歌的相關資料，了解詩人的生平簡介，詩歌的寫作背景以及內容形式等方面的情況，欣賞flash視頻朗誦，它給同學們創設了一個極為生動的情境，使學生有身臨其境的感覺。在這個過程中，教師可以或放或收，時教時學，時聽時誦。古典詩歌網絡教學的特色十分突出。營造富有詩情畫意的課堂氛圍，使學生思維集中于所學課文，給教學活動提供了新的發展空間。

（三）構建基于現代信息技術的“自主探究協作學習”教學模式

教學中的每一個結論都是前人經過長期的探究發現的。學習過程就是一個探究過程，探究就是改變學生始終處于被動接受知識的地位，探究是教學的本質。而多媒體網絡承載的教學信息是學生接收與加工的對象，是學生主動探究的認知客體，因此，構建“自主探究協作學習”教學模式，能使人人主動積極參與知識的形成過程，讓學生充分發揮主體作用，嘗試發現，有效地克服學生的認識障礙，啟迪學生思維，理解新知，發展能力。

案例1：如教學《掛歷的制作》時，讓學生分組在課堂上進行電腦排序、選圖案等，整個過程各組學生能同心協作，積極發表各自意見和見解，多數小組在舒暢愉快的心境下制作出掛歷，并主動對沒有完成的小組闡述自己的見解，提出不同的意見，直到掛歷制作完成。“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，只有在“自主探究協作學習”的教學模式即“確定活動—探索實踐—解釋討論—得出結論—表達陳述”的情況下，才能有效地培養學生的創新意識能力，以及發展學生的個性。

案例2：《長方體和正方體的體積》教學設計，整個教學設計圍繞“自主探究協作學習”教學模式即情景引入→探索發現→應用創新。首先著力于探究性教學方式的實踐，利用網絡課件建立學生關于長方體體積計算方法的表象，并注意引導學生多種感官協調活動，通過觀察、討論，為計算公式的概括打下了基礎。其次著力于分層差異練習，由學生通過網絡訪問在服務器上的教學課件，進行差異練習，充分發揮學生的聰明才智，讓不同的學生得到不同的發展。最后由學生自行在幾何畫版里小結，并與課件中的小結進行對比，從而揭示了長方體與其它形體的內在聯系和規律，自主地獲取求長方體和正方體體積的方法，使學生的空間想象能力得到了進一步的培養和發展。

（四）運用信息技術，歸納檢測評估，提高分析判斷能力

學生的知識隨著教材內容的講授逐步積累，作為教師要引導學生不斷整理，不斷歸納，不斷檢測，像滾雪球一樣，把有關的知識溝通起來，促使學生頭腦中的知識整體結構快速形成。既可發展學生的認知結構，又可有效地幫助學生掌握知識。

多媒體的集成性、控制性和網絡管理系統，既能順利地將知識歸納概括，使學生學到的知識不斷由“薄”變“厚”，再由“厚”到“薄”，不斷“厚積薄出”，使知識越學越薄，又能對學生的答題情況、正確率進行監控評估，這樣學生的運用能力就越用越強，從而提高學生的分析判斷能力，最終形成一種學習的能力。

案例1：長方體和正方體的單元復習時，先把長方體和正方體的表面積、體積公式推導用多媒體逐步演示該圖形面積、體積公式推導過程，形成網絡圖，然后引導學生觀察敘述長方體和正方體的表面積、體積公式推導過程，這樣學生在看多媒體轉動網絡圖時，就體會到圖形與圖形之間的聯系緊密就像一棵知識“樹”。最后設計網絡課件的自測題，為了使不同程度學生可作不同的選擇，將自測題分為兩種類型，第一種是辨析題，第二種是操作題，讓學生根據各自的愛好選擇相應的題目。當學生進入獨立完成學習檢測后，既可通過網絡及時了解自己的知識掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實現學生最及時的自我反饋，還可以通過網絡，了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。既培養了學生的思維能力，又讓學生了解自己的位置，努力爭勝，使學生樂意并有更多精力投入幾何學習活動中去，達到提高學生空間觀念的目的。

案例2：在教學《數據告訴我》一課時，運用“自主探究協作學習”的教學模式，讓學生以小組為單位探究利用電子表格軟件進行公式計算和數據統計。當自主學完后，讓學生在網頁形式的匯報表上填寫匯報情況并上傳，老師則及時收集匯總，組織學生評議，然后師生共同小結。通過這一活動，不僅活躍課堂氣氛，讓學生體驗成功的喜悅，而且在活動中拓展新知、培養思維，體現了“雙主”的教學原則。

（五）活用信息技術，延伸知識

學科的學習單單靠課堂的學習是不夠的，我們課堂的學習是“為了教而不教”的目的，因此在信息技術與學科的整合中，可以巧妙地利用信息技術，做好知識的課外延伸，讓學生利用已學的知識去認識事物、總結規律。課外的延伸應該與課堂的教學緊密相聯系，應該具有一定的擴展性、知識的深層性，讓學生利用已有的知識去完成課外的延伸作業。

案例：如在教學《只有一個地球》時，我給他們布置了兩道練習作業：一是設計一張“地球又笑了”的圖畫，或者寫一篇《地球又笑了》的作文。二是搜集資料，出一期《只有一個地球》的手抄報。這兩題都要求在電腦中完成，既可以獨立完成，又可以與其他同學一起完成。這樣既可以培養學生自主合作精神，又可以促進他們的個性發展，給予他們想象的空間，放飛他們的想象，讓他們在自由、輕松的氛圍中創造出心中那廣闊的“綠色世界”。

（六）加強工具意識，提高學生運用信息技術能力

隨著信息通迅技術的發展，計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的海量素材，拉近了時間和空間的范圍。這就要求學生掌握運

用信息技術的能力，學會收集、整理、挑選、利用信息資源的方法，并且運用到學習中去。所以在教學時，應根據實際需要，設計綜合化的學習活動，將信息技術知識內容整合進來，使學生應用信息技術的素養和創新精神得到很好的培養，從而融人到信息社會中去。

案例1：《鋪地磚》一課，在學生自學完運用電子表格軟件進行數據統計與公式計算后，設計了“小小室內設計師”綜合實踐活動，通過讓學生量一量，算一算你的家有多大面積，想一想，畫一畫，應如何設計你的家園，并制作出平面設計圖和室內房間形狀大小的數據統計表。通過這樣活動，讓學生在豐富多彩的活動中充分發展其主體意識和信息技術的使用意識。

案例2：教《江雪》一課時，讓學生聯系課文在網上找自己喜歡的閱讀材料，學生按各自的興趣閱讀了許多趣味文章，花蟲鳥獸、精美圖片等，課后學生興致勃勃，紛紛反映：“上了網絡，課堂變大了，老師更多了，知識更有趣了。”這樣將信息技術變成學生的認知工具，不僅會實現教學改革上的進步，而且可以真正增強學生終身學習的可持續性發展的能力，真正適應未來社會的需要。

改進與完善：

1、健全機構，管理工作日趨制度化；

2、加大投入，注重資源與環境建設；

3、夯實現代教育技術的活動陣地，加大宣傳；

4、學、用結合，提高教師教科研能力和信息技術素養。

今后的課題研究我們更需要加強學習、實踐、總結、交流，并要求實驗教師自覺行動，將課題研究活動常態化、自動化，充分調動教師參與科研活動的主動性積極性。

安慶市公園小學

2010-6-12

第二篇：小學數學信息技術應用成果

信息技術應用成果

通過本輪國培學習，我經過認真的聽課、學習、完成作業，認真閱讀班級同學所發的相關貼子，認真總結學習班級坊主的簡報并遵照坊主的合理安排，使我在本次國培學習中學習到很多重要知識，使我提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論，掌握了教學的信息技術應用的技能，有效提高了我的教學效果。當今是信息化的時代，信息技術是知識經濟社會的主要力量，人們的生活中處處用到網絡和手機通訊等，屬于高新科技領域，它也為我國經濟快速發展注入了新的活力，信息技術的創新創造了巨大的產業鏈和市場，引發了一場全新的產業革命，改變了人們的思維方式、生產方式、生活方式，乃至學習教育方式。隨著新課題改革的推進，在新型教學模式的基礎上注入信息技術教學手段，從而突破了單一的傳統教學模式和貧乏的教育資源，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網絡、教學軟件等方式充分激發學生學習興趣，把抽象的教學內容具體化、清晰化、形象化、豐富化，使學生的思維活躍，有助于發揮學生的主動能動性，進而優化教學過程，提高教學效果。

一、信息技術是新課程改革和發展的需要

通過多媒體能夠清晰、準確地展示出教學的三維目標、教學的重點與難點，在教學過程可以充分地加入視頻、演示實驗、圖像、表格等與教學內容有關的大量信息量，激發學生的學習興趣和動機，課前學生可以通過網絡平臺（郵箱、云盤、網頁、微課）與手機平臺（微信、QQ、短信）來學習交流，做到師生互動，生生互動，通過自主學習更加有利于課上時的合作探究。在課前自主學習過程中，培養了學生動手能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及發現問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。

在課堂教學上，利用信息技術可以處理大量的內容，以多媒體為教學載體，如網絡、觸摸一體機、計算機、投影儀、化學教學課件，豐富課堂教學，注重啟發式教學，調節課堂氣氛，便于學生交流與合作探究。這也要求教師們在備課時要花大量的時間準備課件，把問題、思維、結果、評價等有效地結合到一起，把教學內容與信息技術整合到一起，把教師與學生關系和諧到一起，將化學教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以便達到優化教學的目的。

在當堂練習和測評環節中，信息技術也發揮著重要作用，其特點是及時地、準確地、有效地對學生進行評價反饋。總之信息技術改變了我們的教師觀、學生觀、教學觀、學習觀、課程觀和評價觀。

二、正確處理好信息技術教學與傳統教學的關系

在信息技術給我們帶來極大方便的同時，我們也不能摒棄傳統的教學手段。信息技術教學是在傳統教學基礎上增加這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計信息技術教程時，要把握好使用時機，正確處理和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好信息技術教學時間與適時的課堂講解、板書、交流、反思之間的關系。

總之,運用信息技術教學不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難度，從而達到理想的教學效果；信息技術對于開闊學生視野，拓展思路，啟發想象力和創造力起到很好的促進作用，具有無限的潛力，但是需要注意的是，對于傳統教學，信息技術教學是無法取代的，如果那樣其作用將適得其反。信息技術已經成為了老師教學的好幫手,為教師的教和學生的學都帶來了難得的機遇，讓信息技術的作用和功能更加強大，讓學生的學習方式更加多樣化和個性化。

根據本次培訓，在接下來的教育教學中，我將轉變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發展而努力。

第三篇：臨晉小學課題成果公告

《利用信息技術提高教師教學能力》

課題成果公告

山西省臨猗縣臨晉小學

課題名稱：利用信息技術提高教師教學能力 課題批準號：062131043 課題類別：青年課題 學科分類：信息技術

課題承擔單位：山西省臨猗縣臨晉小學

課題負責人：王躍發 小學數學高級教師 臨猗縣臨晉小學 陳艷萍 小學語文高級教師 臨猗縣臨晉小學 主要研究人員：陳艷萍 尚擁軍 李仙翠 翟 霞 王培華

侯李霞 樊向斌 郭紅娟 張江麗 暢 曉

內容與方法：

一、研究內容

圍繞本課題研究目標，確定下面三個專題研究內容。

（一）運用多媒體計算機輔助教學的策略研究

1、認真分析教學內容，努力做好教學設計

做到細化教學目標，有針對性地創設各種教學情境，激發學生的求知欲，引導學生自主開展學習活動，讓學生在參與的過程中體驗和建構知識技能。但是必須選擇適合多媒體輔助教學的內容來開展研究。

2、精制多媒體輔助教學的課件 教學設計專家克拉克指出：“能引起教育質量變化的是使用媒體的方法、軟件的設計，而不是媒體本事。”因此必須十分重視課件的制作。應努力做到：創設情境既有科學性，又有藝術性；充分發揮多媒體計算機的交互性，為學生的協作交流提供條件；利用多媒體計算機的超文本功能，為師生的教與學的活動帶來方便。另外學校應在教師個人制作課件的基礎上創建共享性的教學資源庫。

3、構建多媒體輔助教學的評價機制。過程評價是結果評價的基礎，及時對多媒體輔助教學的效果進行評價，有利于通過不斷地矯正來提高研究水平。著重探討評價標準和評價手段兩個方面。評價標準以電教實驗課評價表為基礎來進行；評價手段以書面測試、問卷調查和座談會的方式來開展。

（二）網絡環境下開展學科教學的策略研究

1、改變傳統教學內容的呈現方式，從單一的教材呈現變為多元化的呈現方式。針對學生的實際情況，首先有教師上網搜索資料，然后向學生提供相關網址，然后指導學生自由選擇。當然也不排斥其它方式，如查閱文獻資料，通過調查獲取第一手資料等。

2、通過信息的分析處理優化學生的學習方式。有效處理信息，需要認知策略的區分、綜合和建構三種能力。反過來，在教師指導下，學生成功地處理了各種信息，得出比較理想的結果。在此過程中必然會提高著三種能力。為此教師必須為學生創造相應的學習活動環境，尤其必須加強自主學習活動、探究學習活動和合作學習活動。

3、通過學習成果的表達交流，強化學生的自主建構能力。網絡技術為師生、生生的交互活動提供了便捷的場所。在網上交流學習成果，不僅是對學生自主建構能力的考察，還是對學生信息技術應用能力的考核，針對學生的實際情況，教師應知道學生從見習、模仿到獨立操作的步驟穩步前進。

（三）提高學生信息技術應用能力的策略研究

學校電腦室是培養和提高學生計算機應用能力的主要場所。

1、努力提高信息技術課的教學質量。一是不斷提高該科教師的教學水平，二是盡量增加學生上機訓練的時間，三是加強考核。

2、各學科在開展信息技術與課程整合的研究中，注意知道提高學生相應的計算機應用能力。

3、組織信息技術興趣小組活動，為各班培養學生骨干，開展各種競賽活動，提高學生的整體水平。

二、研究方法

1、文獻資料法。組織學習現代教育理論和相關的教育學、心理學理論，學習利用多媒體技術和網絡技術進行教學的資料和經驗介紹，不斷提高認識，指導課題研究的全過程。

2、實驗研究法。學校選擇確定實驗教師，制定具體實驗計劃。及時進行實驗的前測、中測和后測工作，為實驗結果提供歸因分析的素材。

3、問卷調查法。在實驗初期、中期和結題階段分別對教師進行利用信息技術提高教學能力的調查，目的是及時總結經驗、吸取教訓，調整實驗方案，使課題實驗順利實施。

4、經驗總結法。對實驗教師的系列實驗及時做好階段性總結，并寫出相關論文。結論與對策：

一、結論

學校十分重視加強對課題組的管理，成立了以校長為負責人、優秀骨干教師為課題組成員的課題組。課題組成員上下一條心，定期交流、討論課題研究的進展情況。主管教學副校長陳艷萍親自掛帥，組織課題組成員學習《信息技術教育》、《電化教育》、《教師教與學心理學》等相關雜志上的現代教育思想，并探討課題研究的方法，用現代信息教育理論來指導自己的課題實踐。在該課題的實驗研究上邁出了實質性的步伐，實驗目標正在一步步達成，主要體現在以下幾個方面：

（一）轉變了觀念，提高了認識。

信息技術以它豐富的資源，活潑、醒目的視聽呈現方式給教師帶來了新鮮感，使得教師們擺脫了一塊黑板、一支粉筆的尷尬。它的出現也給教師們帶來了前所未有的壓力，備課時間延長了，與學科教學整合的難度增加了。但是，通過上課老師們驚喜的發現學生的積極性提高了，課堂教學效果明顯了。教師逐漸在課堂上嘗到了甜頭，懂得了磨刀不誤砍柴工的道理，學習研究的氛圍越來越濃，我校教師先后制作出課件140個，同時我們形成了現成的一些課例。這些課件和課例在全校已經實現資源共享，使其應用的越來越廣泛，越來越有實效。

（二）全面提升了教師的信息化素養。通過培訓、考核，初步形成了一支與時俱進、綜合素質比較高的現代教育技術管理隊伍（管理層面：王躍發、陳艷萍、尚擁軍、胡雙鎖、胡俊琴、、候李霞、李仙翠、樊向斌、喬波等）和一支現代教育技術骨干教師隊伍（教師層面:王招弟、翟霞、姬秋琳、孟武、許冰、暢曉、于媛媛等），極大地提高了我校廣大課題研究教師現代教育技術工作的能力和水平，為現代教育技術工作的應用與研究工作培養了一批經驗豐富的管理和師資隊伍。

（三）教師逐漸走出了教學的誤區

經過大量的課堂實踐，我們探討出了合理應用信息技術的有效環節。

1、環節導入 激發興趣

這一點我們很多實驗教師都能做到，圖片、視頻、動畫的呈現讓很多學生噓聲一片，課堂活躍。但要，我們要求教師不要單純地只為調動學生積極性而服務，而要努力做到激發興趣是為下階段的教學服務。如：三年級《一個小村莊的故事》一課，教師引入新課時出示了美麗的小村莊和破壞后的小村莊兩種截然不同的畫面，讓孩子帶著極大的興趣和求知欲進入自主學習階段。再如：三年級語文《荷花》一課，在課的伊始，教師用飽含啟發性的語言激勵學生：同學們，你們見過荷花嗎？學生答，未見過。你們想看荷花嗎？生答，想。那老師帶你們去看看荷花，愿意嗎？愿意。此時，教師出示各種各樣的荷花，這些荷花從形態上看，有的挨挨擠擠，有的含苞欲放，有的亭亭玉立，有的則出淤泥而不染、、、、、、從顏色上看，有紅色，有白色，有粉紅色，有黃色、、、、、、學生看到這行行色色、千姿百態的荷花，孩子們無不驚噓贊嘆，為下文的深入學習文本做了很好的鋪墊。在英語課堂上，講解問路，購物，食品，時裝，運動等課題時，我們結合教材內容制作一些背景資料，使學生在一個身臨其境的環境里，成為感知的主體，引導他們積極地運用英語去思考，多方面創設英語交流的機會,激發了學生的思維,我們感觸最深的,每次下午第一節課,學生常常萎靡不振,但一打開多媒體計算機,播放一段音樂或演示有聲有色的畫面時,學生們的興趣就來了,學習的精神狀態極佳.有時我們還結合教材內容，播放一些英美國家人民的工作生活學習片段，英美風情，民族風俗等碟片，以加深學生對英美文化的理解,學生們非常喜愛,參與熱情很高，他們看到了這些鮮活的情景，聽到純正的英語，開闊了視野，也在一定程度上促進了學生學習的過程。

2、突破難點 降低難度

數學課上有很多的規律需要通過具體形象的圖形轉換來得出。這往往是一節課的難點，在學生自主實踐之后，需要教師強調演示，應用多媒體有效地起到了這樣的作用。運用信息技術，能模仿擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展現文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的情境中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大降低了學生認知的難度，變難為易。例如：在教學《圓柱體的側面積》計算時，如果采用事物演示，偌大的一間教室，要讓每個學生都看清楚是有一定難度的。而運用計算機多媒體教學，則可呈現出這樣的效果：圓柱體沿母線展開，出現一長方形。把一個抽象的曲面轉化為一個簡單圖形——長方形，這樣既突破了教學中的難點和重點，又提高了學生的學習興趣。

3、補充拓展 擴展視野

有效的補充教學資源，可以幫助學生理解內容，拓寬知識，起到錦上添花的作用。如：教師在講《長城》時通過視頻介紹了有關長城的資料。數學課《百分數的認識》一節課的教學中，教師巧妙地將學校中的廣場、餐廳、微機室、第二課堂等相關百分數的校園實例再現于同學們的面前，讓學生深切感到，生活中處處有百分數，百分數和我們的生活息息相關。

二、對策

1、由目前的兩人合用一臺微機辦公，逐步實現每人一臺計算機進行辦公。

2、多方籌集資金，再建一座能容納300余人的多媒體教室。

3、逐步實現班班通。

4、完善教師微機備課考核制度。

5、在今后的研究中，我們將進一步擴大參與電教課題研究的教師隊伍，進一步發揮教師的創造才能，利用和開發教學素材，在教學中大膽實踐，創造出結合學校實際且具有特色的教學路子。成果與影響：

從2006年起，我校開始承擔《利用信息技術提高教師教學能力》這一課題。幾年來，我們課題組成員積極接受各種培訓，提高信息技術應用能力，在該課題的實驗研究上邁出了實質性的步伐，同時取得了一定的成績，最終的研究目標已達成。主要表現在學校榮譽，教師在各級學科競賽中屢獲獎項，各級教學能手、骨干教師、學科帶頭人的數量增加，學生獲獎頻頻、教師的論文獲獎或在各級報刊雜志發表等方面。

一、教師課堂大賽屢獲獎項

自開題以來，朱麗娜老師榮獲市級英語教師課堂大賽二等獎；尚軍燕、許冰、暢曉三位教師分別榮獲運城市農村中小學教師課堂大賽語文、數學、英語學科二等獎，其中暢曉、許冰在全縣作課展示；侯李霞在運城市第四屆班主任素質展示活動中榮獲小學組優秀獎；薛晶、杜娜在市級英語課堂競賽中分別榮獲一、二等獎；薛晶、杜娜、暢曉分別榮獲臨猗縣小學英語教師技能大賽一、二等獎；我校教師王招弟、尚軍燕榮獲縣級課堂大賽優勝獎；侯李霞、王麗珍、暢曉、呂婷榮獲縣級綜合素質競賽獎項

二、培養了一批新的教學能手、學科帶頭人、骨干教師。課題實驗期間，陳艷萍、侯李霞分別榮獲 “山西省第八屆小學教學能手”稱號；李仙翠、侯李霞被評為省級骨干教師；侯李霞、李仙翠、孟武、王招弟被評為市級教學能手；孟武、尚軍燕、翟霞、王麗珍、王招弟、姬秋琳、孟曉萍7位教師被評為市級骨干教師；于媛媛被評為市級遠教應用能手；王麗珍、姬秋琳、劉倩國、翟霞、王培華5位教師被評為縣級教學能手；杜娜、樊向斌榮獲縣級“遠教應用能手”稱號。這些榮譽的取得，為信息技術工作的應用與研究工作培養了一批經驗豐富的管理和師資隊伍。

三、教師的論文獲獎或在各級報刊雜志發表

1、國家級刊物發表的論文

李木澤老師的《別具一格的舊知復習》、王招弟老師的《語文教學要在讀字上下工夫》分別在國家級報刊《學習方法報》上發表；劉曉老師撰寫的論文《沒有預約的精彩》、郭紅娟老師撰寫的論文《淺談在空間與圖形教學中的體會》在國家級刊物《少年智力開發報、小學數學》教師版第四十五期發表；陳曉娟老師的論文《數學教學要注重趣、實、活》一文入選《中華創新教育論壇》一書。

2、國家級獲獎論文：

鄧曉霞老師撰寫的《淺議小學語文課堂教學評價》、趙亞芬老師撰寫的《淺談小學語文課堂評價的作用》、楊國榮老師撰寫的《個性化閱讀教學策略初探》、王嬌老師撰寫的《小學語文作業評價的困惑與嘗試》、梁博老師撰寫的《撥動心靈的弦 揚起生命的帆》在2009年“小學生語文能力評價實驗研究”課題論文評選中榮獲國家級鼓勵獎；孟曉萍老師的《淺談信息技術在數學教學中的應用》一文榮獲國家級獎項；薛晶老師的《讓學生翱翔在興趣的殿堂》獲國家級論文大賽獎項；暢曉老師的《體驗成功》獲國家級論文二等獎； 2010年，陳艷萍老師在 “第五屆全國中青年教師優質課大賽”中榮獲組織獎；陳艷萍老師的《閱讀教學之我見》、劉倩國老師撰寫的教案《<上下>教學設計》、劉曉老師撰寫的《感知—猜想—探索—實踐——<長方體的表面積>教學設計》、分別在“第五屆全國中青年教師優質課大賽”中榮獲一等獎；王麗娟老師的《快樂對話 激活思維——<兩則日記>教學實錄》、王嬌老師的教案《北京（第一課時）》、臧輝老師的《在作為評改中給學生以人文關懷》、張麗娜老師的《論小學音樂的課堂教學》、王敏老師的《如何實現新舊教材的過渡》、孟曉萍老師的《讓數學教學“生活化”》、郭紅娟老師的《小學數學教學中的分層教學》、高亞琪老師的《創設生動有趣的教學情境，提高學生學習數學的能力》、呂婷老師的《貼近生活、聯系實際、培養興趣》、張江麗老師的《怎樣提高課堂教學效率》、侯麗霞老師的《談激勵性語言在教學中的功能》、陳小雨老師的《如何提高語文教學的實效性》、王雪芬老師的《小學教學中課改的賣點之一》、陳曉娟老師的《如何提高小學生的朗讀能力》、鄧曉霞老師的《小學閱讀教學中的朗讀訓練》、王躍發老師的《小學數學教學的點滴體會》、趙亞芬老師的《淺談小學生英語學習興趣的培養》分別在“第五屆全國中青年教師優質課大賽”中榮獲二等獎；暢曉老師撰寫的《多媒體在小學英語教學中的應用》、杜媛老師撰寫的《淺談電教媒體教學的利與弊》、趙萌老師撰寫的《語文教學中電教媒體的運用》、李曉夏撰寫的《運用電教手段 教好學好古詩》、王招弟老師的《激發興趣 讓學生快樂寫作》、雷曉老師的《“數與計算”在教學中如何體現》、荊鴿老師的《學好課改，教好學生》、信麗娜老師的《抓好課堂紀律，促進學生有效學習》、申娜老師的《淺談音樂教學的兩種“互動”模式》、王培華老師的《淺析小學音樂欣賞教學的優化與創新》分別在“第五屆全國中青年教師優質課大賽”中榮獲三等獎；

3、省級刊物發表的論文：

暢曉老師的教學設計《My pet》在山西省《小學教學設計》上發表；侯李霞老師的《如何有效提高學生的朗讀水平》、李仙翠老師撰寫的《盡顯朗讀的魅力》、翟霞老師撰寫的《語文教學中如何教學生讀》、孟武老師撰寫的《運用電教媒體提高語文課堂效率》、王培華老師撰寫的《音樂課堂中的創新教學法》、陳艷萍撰寫的《評價學生識字、寫字能力的有效途徑》分別在省級刊物《學習報》上發表；

4、省級獲獎論文：

劉曉老師的《小學數學電教媒體導入新課例談》榮獲省級獎項；曹曉婷老師的教學案例《淺談小學自然的教育學》在省級獲獎；趙萌老師的《語文教學中電教媒體的運用》獲省級電教論文二等獎；尚軍燕老師的電教論文《發揮CAI課件優勢展示課堂教學新姿》獲省級二等獎；；王培華老師的《淺析遠程教育資源與多媒體教學相結合的作用》榮獲省級獎項；杜娜老師的《小學信息技術教學課堂點滴》獲省級三等獎；趙亞芬老師的《淺談電教媒體教學的利與弊》榮獲省級論文三等獎；鄧曉霞老師撰寫的《淺談信息技術與小學語文的整合》在2008全省優秀電教論文評選活動中榮獲一等獎；于媛媛撰寫的《運用多媒體提高數學課堂教學效果》榮獲全省優秀電教論文二等獎；劉曉老師撰寫的《電教媒體點綴數學教學課堂》榮獲全省優秀電教論文二等獎；侯李霞老師撰寫的《如何做好學校現代教育技術工作》榮獲全省優秀電教論文一等獎；曹潔老師撰寫的《運用電教媒體構建快樂課堂》榮獲全省優秀電教論文二等獎；曹曉婷老師撰寫的《小學數學教學中妙用電教媒體》榮獲全省優秀電教論文一等獎；岳芳冰老師撰寫的《運用多媒體優化美術教學》榮獲全省優秀電教論文二等獎；昝潔老師撰寫的《讓多媒體激發古詩教學》榮獲全省優秀電教論文一等獎；郭紅娟老師撰寫的《如何運用多媒體導入新課淺談》榮獲全省優秀電教論文一等獎；王招弟老師撰寫的《運用多媒體技術提高作文教學效率》榮獲全省優秀電教論文一等獎；王培華老師撰寫的《運用電教手段展現音樂課堂的多姿多彩》榮獲全省優秀電教論文一等獎；信麗娜老師撰寫的《如何運用遠程教育資源服務于小學英語教學》榮獲全省優秀電教論文一等獎；王躍發校長撰寫的《現代教育技術在教育教學中的思考》榮獲全省優秀電教論文一等獎；劉曉老師的《把握好學生動手操作的時機》榮獲省級二等獎；尚軍燕老師的《因為欣賞所以優秀》榮獲省級二等獎；薛晶老師的《小學英語課堂中的美譽教學》榮獲省級二等獎；岳芳冰老師的《淺談小學語文如何培養學生的語感》榮獲省級二等獎；暢曉老師的《讓英語教學步入童話世界》榮獲省級二等獎；王培華老師的《放飛夢想 自由暢想》榮獲省級二等獎；孟曉萍老師的《讀出數學的精彩》榮獲省級二等獎；申娜老師的《讓孩子心中的音樂快樂飛翔》榮獲省級三等獎；杜娜老師的《激發學困生學習英語的興趣》榮獲省級三等獎；暢曉老師的《淺談電化教學在小學英語教學中的運用》榮獲省級二等獎；王培華老師的《淺談小學音樂教學中多媒體的有機整合》榮獲省級二等獎；申娜老師的《多媒體——讓音樂課堂活起來》榮獲省級二等獎；鄧曉霞老師的《小議小學用電教手段教學識字課的優越性》榮獲省級二等獎；雷曉老師的《多媒體技術與小學體育教學整合》榮獲省級二等獎；楊國榮老師的《讓英語課堂“飛”起來》榮獲省級一等獎；張麗娜老師的《關注多媒體，讓音樂教學走進現代化》榮獲省級一等獎；姚冰超老師的《電教媒體在小學語文教學中的作用》榮獲省級一等獎

四、教師課件獲獎

劉愛芳、杜娜制作的課件《條形統計圖》、劉倩國、賈曉倜制作的《年 月 日》分別榮獲省級獎項。

五、學生獲獎 2006年3月，唐璐同學創作的《垃圾城市》、張杰創作的《祖國，媽媽》分別在運城市第二十一屆青少年科技創新大賽中，榮獲二、三等獎；2006年5月，學生尚甜、姚曉芬、韓曉楠榮獲“臨猗縣楹聯電視節目大賽優秀選手”稱號；2006年5月，郭錦、賈杰分別榮獲“我與環保同行”市級一、三等獎；2006年10月，我校29名學生在第三屆“藝術之星” 全國少年兒童美術書法大賽中，榮獲一等獎4名，二等獎6名，三等獎9名，優秀獎10名；2007年3月，王曉華同學的繪畫《遙控垃圾車》在運城市第二十三屆青少年科技創新大賽中，榮獲市級二等獎；黃姝琪同學在運城市中小學生藝術展演活動中榮獲小學組書法類二等獎；2007年10月，學生胡鵬娜、李慧、陳戈、孫越、董怡瑞、張揚在河東首屆“首屆中國移動杯”母親節書信大賽中分別榮獲市級三等獎和優秀獎；2007年10月，張揚同學在魅力運城知識競賽中榮獲二等獎；2008年6月，常澤鵬同學在第二十三屆山西省青少年科技創新大賽中的作品《未來，我們發展在太空之間》獲省級一等獎，薛超越的《神奇巴士》在運城市第三屆青少年科技創新大賽中獲科學幻想繪畫二等獎；2008年10月，王丹妮的習作《貼對聯》、張瑞婷、韓栩、秦宗江的習作分別在市級獲獎；一文，獲2009年5月，易睿鑫、王晨戈、吳若飛的習作在全市中小學“5.12”防震減災征文活動中，榮獲小學組優秀獎；2009年8月，毋恒、郭茜、張也、謝媛、張花雨、范珊、吳曼、候玉池、趙藝丹在河東第三屆“中國聯通杯”感恩父母點燃親情書信繪畫大賽中榮獲優秀獎；在“首屆全國中小學規范漢字書寫大賽山西省賽區書寫大賽”中，我校共有34名學生分別榮獲一、二、三等獎；趙杰同學的《祖國，媽媽》、胡雪晨 樊曉潤合作的《福娃迎奧運》、胡穎煜 侯秉見合作的《See you 2008》、姬小雅同學的《愛的奉獻》榮獲全省第六屆中小學電腦制作活動小學組優秀獎；姬小雅同學創作的電腦繪畫作品《讓世界充滿愛》榮獲全省第八屆中小學電腦制作活動小學組優秀獎。

六、學校榮譽

課題實驗期間，2006年3月，我校榮獲義務階段“市級示范校”稱號；2006年6月，我校榮獲“我與環保同行”市級“優秀組織獎”；2006年10月，我校榮獲全國少年兒童美術書法大賽集體三等獎；2007年9月我校被評為“臨猗縣課改工作先進集體”；2008年元月，我校在新課改第二階段的匯報中，教育教學特色群體匯報和評價體系專題體系紀錄片匯報榮獲獎項；2008年我校被評為“山西省教育技術課題研究先進單位”；2008年10月被評為 “運城市遠教工程教學應用示范校”。2009年9月被評為“臨猗縣群眾滿意的好學校”；2010年3月，我校教學副校長陳艷萍在運城市課題交流會上做了典型發言，并獲得與會領導同志的一致好評。

總之，課題研究的實施，真正提高了教師的教學能力，有效地推動了學校現代教育技術工作。經過幾年的實驗研究，我們發現，利用信息技術，教師的教學能力確實提高了，學生的綜合素質也得到全面提升。實驗中，學校引導課題組成員注意經驗總結，注重形成性資料的積累，從而使實驗研究工作具有了一定的推廣性。學校目前的教育教學特色也被上級教育主管部門定位于“遠程教育特色”，這充分說明：課題實驗對教師教學能力的提高和學生的綜合素質水平的提升以及學校辦學品味的提高都起著深遠的影響和推動作用。改進與完善：

近年來，我們在課題研究方面取得了一定的經驗，但是，研究是無止境的，只有不斷地尋找問題，思考對策，才會有前進的動力，我們清醒地認識到自身的存在的問題，并進一步改變方式：

一、提高教師理論水平

研究過程中，教師積極性高，但缺乏深度，學習不夠自覺，知識面不廣。往往出現為課題研究而學習，存在要干什么學什么；從學習內容上看，對實踐性、操作性的知識愛學、學得快，而對理論性的知識不求甚解。

為此，我們今后要做到周周集中學，天天自學，月月交流，做到既經常又深入。

二、深入研究評價體系

在有限的時間內很難考查分析、解決實際問題的能力，很難考查學生的創造力和想象力，傳統的教學評價，不能及時有效地調控教育教學活動，不利于形成教學中的良性循環。下一步，我們將嘗試進一步完善信息技術下新的評價體系。

三、加強教學軟件制作

教學軟件是開展多媒體教學的載體，直接決定了教學效果的好壞。根據學生的特點和教學實際需要，設計教學內容和過程的教學軟件由教師本人制作完成。教師教學活動的繁忙，制作多媒體課件耗費更多的精力，制作課件所需時間長，教師花費的精力多。教師既要備好課，上好課，還要制作好課件，對教師來說是一個極大地挑戰。我們準備嘗試在網上搜集課件，進行修改并運用到自己的課堂上。

四、強化硬件設施配備

在教學中要大量運用多媒體教學手段就必須有相應的多媒體設備作為基礎。因此，加大資金投入，保證多媒體“班班通”，是我們下一個階段要完善的硬件設備。

第四篇：小學校本課程成果展示活動簡報

香坊區小學校本課程成果展示活動簡報

為深化推進校本課程開發、建設與實施，指導學校科學的落實校本課程，自2012起初教業務科把每年的六月定為校本課程“展示月”，已歷時四年。通過成果展示的形式，展現每一年的校本課程建設的成果，經過幾年大力推進促進學校校本課程實施。

今年校本課程成果“展示月”活動采取自愿申報形式，有中山路小學、東風小學、風華小學、香安小學、工農兵小學、德強學校、鍋爐小學、香濱小學、香坊第二小學、星光小學、前進小學、哈平小學、啟迪學校、幸福小學、香和小學、黎明一校，共17所學校進行了較為成功的校本課程成果展示活動。

充分整合課程資源、發揮教師專長，豐富課程內容。中山路小學、風華小學、工農兵小學豐富課程內涵，課程實施由課上延展到課下、由課內拓展到課外；課程實施充分展現實踐性、探索性、技能性，讓學生體驗著“樂”和“趣”。

持續打造課程不斷向縱深發展，課程體現普及性與提高性，特色突出。香安小學富有特色校本課程，體系較完善涵蓋六大領域，打擊球、藏書票、童謠傳唱、魔方、飛疊杯等課程具有普及性、選擇性，社團活動富有提高性，學生享受到課程的快樂。香坊第二小學以“尊重學生興趣，發展學生特長”為立足點，打造體藝課程體系，富有挑戰性的輪滑比賽，體現了全校課程開展的普及性與提高性，課程落實扎實，培養了學生技能、鍛煉了學生品質。哈平小學打造體藝課程體系，花樣跳繩、太極扇、書法在鞏固原有訓練項目基礎上，不斷豐富每一個專項的課程，課程向縱深發展。幸福小學打造“體驗式”教育，深化落實秧歌、黑土種植、紙漿畫、剪紙、電鋼琴等課程。

不斷拓展課程內容，課程涉及領域廣。香濱小學以“三生”校本課程扎實的開展，課程的設置由易到難，由感性到理性，由無意到有意，體現了課程的過程性和發展性。鍋爐小學通過學生全員參與，從德育實踐類、藝術特長類和讀書成果類三個方面進行了匯報，充分展示了學校一年來校本課程建設的成果。香和小學在原有童謠傳唱一唱、經典誦讀一誦校本課程基礎上，拓展了“1111”校本課程內容“1書”、“1演”、“1踢”、“1展示”，課程涉及面更廣。啟迪學校為學生量身定制課程，開設生活適應、勞動技能、運動與保健等領域課程，構建“康復”課程體系。星光小學自主創編的校本課程課程體系完善，涵蓋行為篇、審美篇、飲食篇、心理篇四個領域，對學生能力全方位培養。德強學校進行了以“文韜武略 張弛有道 全面發展 和諧校園”為主題的校本課程及學生興趣特長培養展示活動，彰顯了學校辦學特色，充分體現了“讓每一名學生都得到理想的發展”的辦學理念。

此外，黎明第一小學校緊緊圍繞“說中國話、寫中國字、圓中國夢、做中國人”的主題行了校本課程綜合展示活動,活動，期間學生展示了口風琴合奏曲、大型花樣跳繩、經典古詩文的誦讀以及師生繪畫書法作品。

本次校本課程“展示月”活動，更突出的體現校本課程實施凸顯學校辦學理念，普及性與提高性、必修課與選修課兼顧；課程涉及領域廣，課程實施由課上到課下、由課內到課外，課程能體現前后銜接性。富有特色的校本課讓學生感受到樂趣，張揚了學生個性，享受到課程的快樂，培養了學生特長，提高了學生的綜合素質。激發了張揚了學生個性，提高了學生的綜合素質。全面推進素質教育的實施。

第五篇：信息技術在小學語文教學應用成果

信息技術在小學語文課堂教學的應用成果

通過此次2018國培學習，結合我日常教學中信息技術在小學語文課堂中的運用，總結以下幾個方面成果：

一、開拓思維，激發靈感。讓信息技術手段在語文教學中發揮最大作用，激發學生學習興趣,體現學生的主體地位，在這種教學情境下，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以調動學生積極地參與到教學過程中,充分展現學生的主體地位,從而開拓思維，激發靈感，達到順利完成教學任務的目的。

二、直觀演示，突破重難點。在任何時候都要把教學目的作為主線，始終貫穿課堂教學的始終，讓信息技術教學手段為教學目的服務。在小學語文課堂教學中，我就突出教學重點、突破教學難點兩個問題，老師們采用信息技術直觀演示、講解、交流的新途徑進行教學。

三、化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象。

課堂不是教師單的獨角戲，而是師生之間交往、互動的舞臺，通過信息技術教學手段，化靜為動，根據需要進行運用。小學生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據小學生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，打破課堂教學的時空限制, 來為教學創設一個更為生動活潑的教學情境。

四、培養并提高了識字、閱讀、作文等語文綜合能力。

在小學低年級語文教學中，識字、閱讀、作文等教學是重要內容，由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。

五、揚長避短，不斷探索與深入和完善。

因特網上的信息浩如煙海，垃圾也很多。老師如果不事先去仔細挑選，不去引導學生進入相關的學科站點，那肯定會浪費很多時間，而有用的東西卻沒有學到多少。我們經常讓學生去搜集有關的資料，但由于缺乏對學生的必要指導，學生對所搜集的信息沒有進行閱讀理解、分析整合進而消化吸收，而是對這些良莠不齊的信息的簡單截取和拼湊。教師手足無措，學生也如墜云里霧里。只有揚長避短，不斷探索與深入和完善，才能讓信息技術在教學中取得豐碩成果。