第一篇：利用教材建立學生寫作的資料包

利用教材，建立學生的寫作資料包

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，而如何有效提高學生的寫作水平一直是讓教師頭疼的問題。目前，語文新教材對作文教學沒有序列安排，這在一定程度上可以理解為作文教學將呈現出自主發展的空間，能極大地激發作文教學的主動性和創造性。然而，作文教學不能無中生有，也沒有終南捷徑，我們依然應將目光投向語文新編教材。教材中那些文質兼美的文章正是作文教學的“源頭活水”。

一．仿一仿，以課文為例。

著名語言學家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”這充分說明，對剛入初中校門的學生來說，仿寫教材中優秀之作是一種行之有效的寫作訓練方式。

1.仿其韻

崔顥在他的名篇《黃鶴樓》中不顧律詩之大忌，也不管平仄對偶之不諧，詩中一氣用了三次“黃鶴”二字。這種專注氣勢，不拘格律，卻表現出一種清奇飄逸的氣韻，使“詩仙”李白見黃鶴樓美景也只能感嘆：“眼前有景說不得，崔顥題詩在上頭。”他那首備受后人推崇的《登金陵鳳凰臺》，確有模仿崔氏這一格調的痕跡。可見，仿寫是一種隱性啟迪，是一種觸類旁通的領悟。

例如，《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界。這篇文章景物優美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩。教學時，教師讓學生選擇其中的一段進行仿寫，能調動學生對美好自然景物的體驗和感悟。他們會用自己的文字營造一個優美的自然氛圍，抒寫對大自然的熱愛之情。有的學生在文中寫道：“那石縫間的小草，是我最尊敬的朋友。頑強的小草，你無日無夜屹立于這黑暗狹小的石縫間，為了看看外邊精彩的世界而努力生長。你是否想過放棄？多少個寒冬與酷暑你都默默地堅持與承受，無數個晝夜過去，你是否在某個晚上獨自垂淚?花開花落，人去人散，你

依舊站在那里，用一種不起眼的形態，無聲地向人們展現你的尊貴與堅強。你讓我看到了一個頑強不屈的靈魂。”有的學生想去拜訪的是林清玄筆下的那株百合：“從前，在這片沒有花的斷崖邊，你不顧他人嘲笑，努力汲取養分，最終開出了潔白的花朵。在陽光的照射下，你發出耀眼的光，微風拂過你的臉頰，你輕輕的搖曳，掠過一陣芬芳。你沒有梔子花濃郁的香氣，你沒有榆葉梅火紅的色彩，你沒有芍藥的花相之名，你沒有玉蘭的神氣 …… 你所擁有只是樸素、自然、落落大方。你的不張揚，讓我明白了一種默默奉獻的精神。”由此可見，仿寫是連接學生生活與寫作的拐杖和橋梁。

2.模其形

語文教材集合了古今中外大量優秀篇章無論是從思想內容上，還是從章法技巧上都堪稱典范。魯迅曾說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著應該怎樣寫。”因此，模仿這些范文，有時比教師講十遍“應該怎么寫”更有效。

例如，冰心的《笑》用清麗的語言勾畫了安琪兒的笑、小男孩的笑，文章以三幅笑的清美畫面表達了愛的主題。又如，《布魯塞爾大廣場》作者以天鵝咖啡館、布魯塞爾市政廳、“布魯塞爾第一公民”塑像、大廣場鮮花地毯節為寫作重點，讓我們感受布魯塞爾的魅力。這些課文的主體部分都采用了并列式塊狀結構，將幾個場景有機結合在一起。我把這種結構模式稱為“1（開頭）+3（塊狀主體部分）+1（結尾）”式結構。這種“1+3+1”的結構模式行文思路清晰，易于學生模仿。

另有一種總分總的結構模式在教材中也很常見，我把它稱為“1+1+1”式的結構，即開頭、直線式主體部分和結尾，如《諾曼底號遇難記》《羚羊木雕》《在那顆星子下》《一千張糖紙》等課文皆屬此類結構。這兩種結構模型是學生模仿的極好范例。

3、學寫法

閱讀教學除了要和學生們一起把握好文章的寫作思路、內容與主題之外，還要把探討文章的寫作特色作為重點與學生一起探討，尤其對有利學生進行寫作指導的要素要進一步強調，進一步學習。學習文本中的寫作方法，并要求學生當堂完成，達到現學現用的目的與效果。例如在教學《蘆花蕩》時，指導學生掌握景物描寫的方法，具體分為記敘文以景物描寫開頭的方法，和敘事中運用景物描寫烘托人物心理的寫作方法。在教學《背影 》這篇文章時，進行運用細節描寫將人物描寫得更具體的寫作方法的指導。在學習《鄧稼先》時指導學生掌握片段組合作文的寫法，在教學《阿長于<山海經>》時學習欲揚先抑的表現手法，與按作者感情發展變化來構思文章的方法等！總之經過這樣的讀寫結合，學生逐漸掌握一定的寫作方法，寫作興趣也得到提高，到自己創作時便可隨手拈來，寫作技巧運用得當，作文水平提高了，興趣與自信自然就有了。到現在也能寫一些有模有樣的文章來了。

二、改一改，錘煉語言。

要想寫好作文，遣詞造句非常重要。通過仿寫和平時的作文訓練，學生已積累了不少寫作素材，接著教師應讓學生對已有的寫作素材進行語言上的修改和錘煉。可分兩塊內容：一語言的規范，即修改病句、標點等，使之更準確；二語言的錘煉，即修飾、美化，使之更生動。學生可以改別人的，遇到具有典型錯誤的句子則可以全班一起修改。

教學中，教師可選出學生作文中的部分句子，讓學生把自己的語言與課文中的語言進行比較。通過分析和比較，學生就能親身感受到不同的語言環境、不同的語言風格會產生不同的效果。試看下面的幾個例子。（選自學生習作）

（選自蕭紅的《祖父和我》）

（選自學生習作）

我和爸爸媽媽去街上散步。（選自學生習作）

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（選自莫懷戚的《散步》）（選自學生習作）

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(選自朱自清的《春》)（選自學生習作））

三、編一編，匯成個性文集。

一學期結束，學生已經積累了不少作文素材，此時教師可讓學生將所有的素材匯集在一起，形成一本個人作品專輯。同時，要求學生利用寒暑假，模仿教材對自己的作品專輯進行編輯分類，設計版面，制作目錄，撰寫前言等。這樣，一本本富有個性的文集就誕生了。

教材是“源泉”，只要教師善于發現，就會有許多教學契機；教材是“活水”，只要學生善于借鑒，就能在借鑒中有所創新。

第二篇：如何指導學生利用網絡寫作

如何指導學生利用網絡寫作

一、提出背景

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》對寫作提出了如下要求：

寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。

然而在作文教學實踐中，常常發現有的學生面對作文無從下筆，拙筆難揮；有的學生寫起作文來大同小異或者普遍雷同，缺乏作文素材，寫不出真情實感，更談不上有創意地表達了。

二、問題聚集

巧婦難為無米之炊，要想有寫出有真情實感的好作文，首先得足夠的占有素材，如何才能積累素材并更好的利用素材進行寫作，這成為我們首先要解決的問題。現在的中學生閱讀面窄，又不留意日常生活，不會從自己的身邊捕捉素材，但對網絡很感興趣，我希望通過這次培訓，解決“如何指導學生利用網絡寫作”這一問題。

三、實施方案

1、引導學生學會通過網絡搜集整理寫作素材

網絡最大的優勢是信息量大，可以提供大量的資料，對于熱點問題見仁見智，可以聽到不同的聲音，能幫學生積累大量的寫作素材，那么如何搜集整理材料，就成了核心環節。

2、教會學生分析、整合資料，形成自己寫作思路。

3、把自己的作文發布到qq空間，讓同學們學會通過網絡進行交流，更大范圍的互評互改，教師予以評價，也可以邀請家長參與作文評價。

第三篇：利用教材培養學生口語交際能力

利用教材培養學生口語交際能力

【內容提要】指導學生進行口語交際從啟發興趣激發說話欲望入手，使學生產生說話的愿望，讓學生知道怎樣去說，訓練學生的口語交際能力，強調學生說話要通順，連貫，把話說得清楚明白。因此，我緊扣教材，利用語文教學的幾個環節進行，同時，在口語交際訓練中采取多種形式，結合學生實際，創造條件面向全體，使人人都有訓練的機會，提高口語交際的能力。

【關鍵詞】訓練表達 培養能力 加強實踐

聽、說、讀、寫是語文教學最基本的技能，其中說寫是對所積累的詞、句和各種所掌握知識的綜合運用、表達。學生學習和提高口語交際的途徑，除了從社會交往中學習之外，最正確的學習和提高途徑應在語文課堂。在語文課堂中僅僅讓學習回答問題，討論問題，交流意見，學習文章的語言對話等來培養學生的口語交際能力是不夠的，那么，如何進一步培養和提高學生口語交際能力呢？在課堂上又怎樣進行口語交際的訓練呢？

一、結合教材訓練學生的口語交際能力。

語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑，充分發揮語文教科書的作用，利用內容簡短，語言精練，故事性強的特點，讓學生反復朗讀品味，除此之外，課文還應成為學生說話的內容，是培養和提高口語交際的好“教材”。教師要很好地活用這一“源泉”為培養和提高學生的口語能力服務，要達到這一目的就得深入發掘教材，課文內容進行創新性拓展和延伸。如第六冊課文《我和企鵝》這是一篇常識性的課文，主要介紹了南極大陸企鵝的大小，種類以及它們的生活習性和生理特點。教師在讓學生理解課文內容，了解企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛，激發學生愛科學、學科學的思想之外，就認為沒有可以利用了，其實不然，教學這篇課文時就應向課外延伸。同學們，假如你是在南極大陸上工作，你怎樣向大家介紹“企鵝”呢？讓學生根據課前“閱讀提示”中的問題，指導學生質疑，交流討論，然后讓學生逐個介紹。從學生介紹中，我們可以了解學生對知識的理解和運用。通過這樣的教學，可讓學生的語言交際能力在豐富有趣、活潑的教學活動中，得到指導、訓練、學習、提高。在本冊教材里，類似這樣的課文還有很多；我們都可以進行類似的創新：如教學《趙州橋》，可以讓學生充當建筑師，向大家介紹有關橋梁方面的知識。教學《人民大會堂》，可以將人民大會堂的正門和中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳的圖片掛于教室四周，讓學生當“導游”帶領“游客”參觀。只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入發掘教材，找出培養和提高學生的口語交際的切入點，創造各種機會，讓學生去說練，提高口語交際的能力。

二、活用教材，培養學生口語交際能力

課文是學生學習語言，積累語言和拓展知識的好范例，“聽、說”是語文素質基本技能中不可分割的重要組成部分。要達到培養和提高學生口語交際能力的目的就要緊緊地依靠教材，深入教材內容，創造各種條件來教學，在教材中就設有口語交際訓練，如“積累·運用一”的口語交際內容是假如有一批客人要來參觀你們的學校，你打算怎樣介紹自己的學校呢？請你以導游的身份問客人們介紹學校的情況。在教學中、首先出示學校的平面圖，讓學生對學校的情況有大致的了解以及制定自己的導游路線。其次，讓學生分小組討論如何介紹具體的景點。然后，帶領學生到校園里，讓說得比較好的學生分幾個小組扮演“導游”。其他的學生充當“客人”進行口語交際實踐。最后，在教師指導下，進行評議總結。讓學生在“說”、“比”中明白口語交際的作用。既看到自己的不足，又從中得到提高。

三、靈活多變，提高口語交際的訓練。

口語交際訓練是提高學生口語交際能力的主渠道。在教學中，首先做到認真備課，選好課題，使學生有話可說，其次，采取適合學生喜聞樂見的形式進行訓練，在一定程度激活學生的思維，采取多種形式，結合科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說。口語訓練的形式可采用“看—說—寫”，“聽—說—寫”，“讀—說—寫”。讓學生觀察、理解、模仿，達到會說，能說的效果。為此，我盡量創造雙向互動的環境，讓學生主動參與口語交際活動。如教《放風箏》一文，就采用了看——說——寫的方法指導學生的。由于這篇課文內容符合兒童生活，富有情趣，生動形象的語言又給讀者留下無限美好的想象空間。所以，我先引導學生觀察圖畫，注意畫面的內容：再想一想圖上畫的是什么地方？哪些人？他們在干什么？心情怎么樣？要求學生用自己的話來表達自己的觀察所得。在交流討論中，引導學生展開想象，聯系自己的生活或自己放風箏的經歷，感受風箏優美的形象和喜悅心情，然后，鼓勵學生發揮想象，并把想出的畫面告訴大家聽。最后，在教師的指導下評議，把自己所說的寫下來，通過看、說、寫等口語交際訓練。

四、續編課文，加強口語實踐。

有些課文的結尾言盡而意未了，這樣，就可引導學生按照課文的思路進行合理充分的想象。如《豬八戒吃西瓜》一文，寫孫悟空和豬八戒處出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個大西瓜后，饞得找出各種各樣的理由，把整個西瓜吃了，孫悟空利用八戒亂扔的西瓜皮，使他連摔了四跤，吃盡了苦頭。豬八戒吃西瓜后發生什么事情，他的缺點改了嗎？于是，老師讓學生分組討論，展開豐富的想象，給課文續編故事，有的說豬八戒以后對貪吃的毛病有所改變，找到好吃的東西。能留給師傅和師兄弟吃，大家一起分享勞動成果。有的說豬八戒在取經路上不怕辛苦，不怕危險和妖怪作斗爭。有的說師傅口渴了，豬八戒主動給師傅找水喝等??學生各抒己見，展開想象，每個學生都得到鍛煉的機會。又如：《神筆馬良》一文，寫馬良用神筆幫助了許多窮人，并除去貪官的事。但課文中描寫的神筆真有用處。畫耕牛活了，畫門能推開，畫馬會跑，畫什么都會變成真的。確是一枝神筆，但這樣的神筆并不是人人都有機會得到的，如果你擁有一枝神筆，你會做些什么？讓學生討論，合理想象，暢所欲言。有的說：今年雨水少，禾田干旱，我會用神筆為農民畫雨，使禾苗得到灌溉。有的說：我會像馬良一樣，用神筆幫助那些需要幫助的人，要做好事，不做損人利己的事，做個好少年等。學生有了說的機會，口語能力得到提高。

五、課內外結合，強化口語交際訓練。

學生的口語能力得真正得到培養，必須依賴與社會實踐，形成口語能力后，又走向社會，因此，口語交際能力的培養與實踐結合起來進行。根據口語交際內容，為本學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話的內容，還有利于他們現場發揮，使他們表達更逼真，更生動。如指導教學，“積累·運用五”。口語交際訓練：根據響亮講故事這項內容時：首先將錄有各種聲音的磁帶播放，讓學生仔細聽。然后說出是什么聲音，如呼呼、哈哈、知了、沙沙、嘩嘩、嘰嘰喳喳??再讓學生討論，分析每個聲音可能出現的地方.根據聲音出現情況進行分類，引導學生選擇幾組聲音展開想象，如果你走在大雨中，在茫茫雨霧中行走，會看到什么，想到什么。同時播放有關下大雨的音樂，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言，這樣，使他們積極主動地進入角色，引發口語交際的欲望。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”這是口語交際訓練的一條重要途徑，課堂教學中，針對教學實際，讓學生在雙方互動交流中，鍛煉口語交際能力。如教《小小新聞發布會》這個訓練，訓練要求學生不僅將最近看到的、聽到的、請教到的，大到國際、國內的新聞，如毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平等國家領導人事跡，十六大的召開，小到身邊發生的自己感興趣的新聞表達出來、談自己的看法，還能對大家共同關心的新聞評論。課前布置學生通過不同的途徑收集聞，從收集到的新聞里挑自己感興趣的，自己練說，再想想自己對這則新聞的看法，課上鼓勵學生發言，把時間留給學生，交際課時，老師參與進去與學生一起討論，交流。使學生的口語交際能力得到發展。

總之，口語交際是聽話、說話的發展，不僅在課內外培養學生的語言，而且要鼓勵學生進行口語交際，有道是“得法于課內，得益于課外”。口語交際能力的訓練要堅持語言訓練實踐，處處指點學生說話，培養學生的口語交際能力。

第四篇：利用教材情感培養學生創新能力

利用教材情感培養學生創新能力

語文學科有別于其他學科的一個顯著特點，就是充滿了“情”味。可以亳不夸張地說，語文教材中的每一篇作品，都是情感的產物。這些情感或是顯性的，或是隱性的，但都借助它傳承著中華民族或世界人民的優良傳統和美德。因此，在進行語文教學時，我們應該充分利用教材中豐富的情感因素，在培育、提升學生情感的過程中，培養他們的創新能力。

一、在情感的接納中，促使學生確立正確價值觀。

價值觀的確立是建立在人對價值的感受和體驗之上，并逐漸將社會文化的客觀價值移入到人格內部，使人形成融合統一的價值體系。而感受和體驗，首先是在情感領域、情感的接納之中。語文就是生活。語文教材中的一篇篇課文，無不準確而生動地向我們展現著色彩斑斕的世界，傳達著作者強烈的主觀情意和深刻的哲理，這其間都蘊含著作者鮮明而正確的價值觀。秀美的自然風光（如《三亞落日》《火燒云》）、壯麗的祖國山河（如《西湖》《長城和運河》）、日夜嚴峻的環保形勢（如《特殊的葬禮》《云雀的心愿》）、革命先輩、英模人物為正義事業的犧牲、為社會進步的勤勞與奉獻（如《軍神》《孔繁森》）、科學家為國爭光、鍥而不舍的求真精神、探索精神、鉆研精神（如《錢學森》《第一朵杏花》）等等，都能給學生情感上的感染、精神上的啟迪。教材中的這些情感一旦被學生的情感所認可、所接納，作者的價值觀便會隨之被接納，從而潛移默化地影響著學生的價值取向。因此，在教學中，教師要善于利用藝術的感染力，充分挖掘課文情感因素，移情于景，移情于物，以情育情，以情異情，將學生理性的思維轉移到情理交融的情界中去，陶冶其情意，提升其情感，使他們在接納課文情感的過程之中，懂得“為什么要創新”“為誰而創新”以及“為什么一定要創新”。

二、在情感的碰撞中，促進學生語言的發展。

語言、思想和情感是同時發生的，語言是思想、情感的外殼，思想、情感是語言的內核。思想、情感的產生，同時也孕育著語言的產生。由此可見，激發和培養學生的情感，有助于學生語言的生成和發展。

（一）創設情境，激發情感，促進學生理解語言

要發展學生的語言，首先要讓學生理解課文語言。語文教材中的一篇篇課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的“情”，流動著作者的“情”。要解作者之“情”，首先必須入文章之“境”。教學時，我們可以利用學生已有的知識經驗和豐富的聯想，通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，再現、創設特定的場景來強化學生的感受，激起他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的感動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。例如，在教學《窮人》第7、第8兩小節時，我通過有感情地配樂朗誦，生動地再現了桑娜推門后所看到的情景，激起了學生“悲”的情感體驗。正是在這樣的情感體驗下，學生對“非這樣做不可”的理解才不僅僅是字面上的理解，而是“桑娜不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的”“西蒙臨死時，還想著溫暖她的孩子，她多么想讓她的孩子好好地活下去呀，桑娜沒有理由不這樣做”。一切景語皆情語。這些理解無不浸透著學生的情感，顯示著他們的自我理解、自我情感。不人云亦云，擁有著自己的獨立思考，獨到見解，這不就是創新思維的一種具體表現嗎？

（二）以情育景，引起共鳴，驅動學生運用語言

教學時，我們要逐步深入地挖掘課文的情感，通過品位關鍵詞句、表情朗讀、表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感、提升學生的情感，以達到與課文情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生沖破現有時空的束縛、張開想象的翅膀，把他們帶到更加廣遠的意境中。“過去的經驗總是以表象和詞的形成保持著”，表象的快速組合，必然會帶動詞語的組合，強烈的表達欲望便會迅速形成。此時的語言表達、語言運用，就帶有很強烈的感情色彩，不受思維的定勢，更多的表現為一種靈性、一種思維的跳躍。這種靈性，這種思維的跳躍，就是創新思維的具體內核。

總之，在語文教學中培養學生的創新思維能力，并不是在語文教學的任務之外所增加的一些別的內容，而恰恰是在學生理解和運用語言的過程中進行的，情感在其過程中起著不容忽視的作用。

三、在情感的熏陶中，提升學生的品格。

在培養學生的情感和情操方面，語文學科因其內容具有很強的人文性，而使其具有其他學科無法媲美的優越性。縱觀每冊教材中的課文，從題材上可以說廣泛多樣、涉及面廣、信息量大，在一定程度上囊括了古今中外的杰出人物、重大事件、人生哲理、生活趣事、名勝古跡、神話傳說、文壇掌故、科技軼聞。這些題材讓學生猶如進入到了一個五彩繽紛的世界中。當學生游歷其間，無形之中也在受著課文情感的感染。英雄的壯舉、科學家的艱苦探索，讓學生產生敬佩之情，感受到崇高的美；祖國的壯麗山河，飛速發展，讓學生感受到自然的美，產生強烈的愛國之情；落后的慘痛教訓、屈辱的歷史，能激發起學生強烈的民族自尊感，等等。因此，教學中要通過感情誦讀、朗讀表演、表演體驗等方法，讓學生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。這些情感的熏陶，就像綿綿春雨滋潤花草，清清水渠灌溉禾苗，久而久之，就會在學生的心底里形成一種潛意識，凝聚成一種靈性，產生對祖國的熱愛、對生活的擁抱，對科學的崇拜，對理想的追求，從而孕育出高尚的人格。這樣的人格正是創新的人格的重要組成部分，它能極大的推動學生主動、積極地去進行創造活動。

創新能力是一種潛能，也正因為它是一種潛能，所以才不可能“救”出來，只能夠通過培養、激發為之。而學生的情感如同發動機，為其提供動力。因此，在教學中，充分利用教材的情感因素，培養學生高尚的道德情感，有利于為學生創新能力的培養和激發提供豐富的內源。

第五篇：語文資料包

大風里倒馬桶——臭名遠揚 電線桿上曬衣服——好大的架子

八百畝地一根苗——獨 種 關羽賣肉——沒人敢來 關云長賣豆腐——人硬貨不硬 白骨精裝新娘——妖里妖氣 蠶寶寶吃桑葉——胃口越來越大 布袋里裝釘子——個個想出頭 癟芝麻榨油——油水 不大

白水煮豆腐——淡而無味 矮子扒墻頭——想出人頭地 飛機上扔錢——空投（頭）紙（支）票 《百家姓》少了第二姓——沒錢 百丈高樓掛紅燈——紅到頂了 芝麻掉到針眼里—碰巧

矮子穿高跟鞋——高也有限 老鼠掉進風箱里——兩頭受氣 老鼠掉到書籍里——咬文嚼字 茶壺里煮餃子——有貨倒不出 東郭先生救狼——好心得不到好報 窗戶上吹喇叭——名（鳴）聲在外 見了蒼蠅都想扯條腿——貪心不足 板凳倒地——四腳朝天

鼻涕流到嘴里——吃虧沾光沒外人 王婆賣瓜—自賣自夸

丈二和尚—摸不著頭腦

葉公好龍—口是心非 芝麻開花—節節高 外甥戴孝—沒舅（救）十五只吊桶打水—七上八下 小蔥拌豆腐—一清二白 竹籃打水—一場空 門縫里看人—把人看扁了 姜太公釣魚—愿者上鉤 砌墻的磚頭—后來居上 豬八戒照鏡子—自找難看 騎驢看唱本—走著瞧 麻蠅拎豆腐—別提了 狗咬耗子—多管閑事 鐵公雞—一毛不撥 和尚打傘—無法無天 炮臺上的麻雀—嚇破了膽 小和尚念經—有口無心 雞飛打蛋—兩落空 包公判案—鐵面無私 飛機上吹口哨—高調 搟面杖吹火—一竅不通 一根筷子吃藕—專挑眼兒 啄木鳥找食—全憑嘴 瞎子點燈—白費蠟燭 老虎帶眼鏡—假斯文 狐貍吵架—一派狐言 臉盆里抓魚—穩拿 啞巴吃餃子—心中有數 上了手術臺—任人宰割 正月的門神—過了時 二月的楊柳—分外親 三月的桃花—紅一時 四月的梅子—多少帶點親 五月初六的粽子—過時貨 六月的臘油—熬不住 七月的荷花—時鮮 八月的黃瓜棚—空架子 九月的甘蔗—甜到了心 十月的桑葉—無人采 臘月的井水—熱乎乎 碗底的豆子—粒粒在目 對陣下棋—調兵遣將 小孩子放煙火—天花亂墜 海底撈針—枉費心機 老虎屁股—摸不得 秋后的螞蚱—蹦達不了幾天 入秋的高梁—老來紅 立秋的石榴—點子多 八仙過海—各顯神通 泥菩薩過河—自身難保 聾子的耳朵—裝裝門面 牛郎織女—后會有期 墻上草—隨風倒

司馬昭之心—路人皆知 劉備借荊州—只借不還

墻上畫的餅—中看不中吃 巷里頭打仗—直來直去 孔夫子搬家—盡是輸（書）

包含12生肖的歇后語

老鼠過街──人人喊打陵

老虎嘴里拔牙──冒險

龍王跳海──回老家 馬尾搓繩──不合股

猴子照鏡──得意忘形

狗捉耗子──多管閑事 牛角抹油──又尖又滑

兔子尾巴──長不了

打蛇七寸──找要害 掛羊頭賣狗肉─有名無實 雞蛋碰石頭─不自量力

豬八戒照鏡子─里外不是人

三國演義人物歇后語

劉備訪賢──三顧茅廬

孔明斬魏延──借刀殺人 關老爺赴會──單馬直入

曹操殺華佗──以怨報德

孔明大擺空城計──化險為夷

關公放曹操──念舊情 關公走麥城──死到臨頭

張飛古城罵關羽──誤會

諸葛亮隆中對策──先聲奪人

關公降曹操──身在曹營心在漢

第三篇

諺語

寶石的光彩，灰塵蒙不住。單筷難夾菜，獨木橋難行。

多學多知，少學少知，不學不知。燈不明，有人撥；事不平，有人說。父子同心土變金，兄弟竭力山成玉。從小不知老娘親，育兒才知報娘恩。大河里有水，小河里有魚；肉肥湯也肥。

讀未見書，如得良友；讀已見書，如逢故人。鋼鐵要在烈火中鍛煉，英雄要在困難中摔打。多一個鈴鐺多一聲響，多一支蠟燭多一分亮。浪子回頭金不換。聰明反被聰明誤。春雨貴如油。好人說不壞，好酒攪不酸。螞蟻搬家，將有雨下。早霞不出門，晚霞行千里 早上浮云走，中午曬死狗。莊稼一支花，全靠肥當家。聰明一世，糊涂一時

節約好比燕銜泥，浪費好比河決堤。成事不足，敗事有余。

十年寒窗無人問，一舉成名天下知。一年之季在于春，一天之季在于晨。

勤儉是幸福之本，浪費是貧困之苗。蓮花開在污泥中，人才出在貧寒家。嚴是愛，松是害。掛羊頭，賣狗肉。紅花還得綠葉扶。打腫臉兒充胖子。小泥鰍掀不起大浪。見縫插針，分秒必爭。兩虎相斗，必有一傷。重賞之下，必有勇夫。學如逆水行舟，不進則退。狗眼看人低，人窮狗也欺。熱不馬上脫衣，冷不馬上穿棉。只要功夫深，鐵杵磨成繡花針。驕傲跌在門前，謙虛走遍天下。山外有山，天外有天，人外有人。坐如鐘，立如松，臥如弓，走如風。十個指頭有長短，世人誰人無缺點。知錯能改進步快，滿不在乎才真壞。一寸光陰一寸金，寸金能買寸光陰。明日復明日，明日何其多？ 路從腳下走，事從今日做。今日事，今日畢。接受表揚要低下頭來，接受批評要抬起頭來。

第四篇

分類諺語格言

一、做人：

路在人走，事在人為。

處世讓一分為高，待人寬一分為好。君子一言，駟馬難追。

遠親不如近鄰，近鄰不如對門。

尊敬別人，就是尊敬自己。多個朋友多條路，多個冤家多道墻。在家靠父母，出外靠朋友。

牛不知角彎，馬不知臉長。

前人栽樹，后人乘涼。

善人流方百世，惡人遺臭萬年。

路遙知馬力，日久見人心。

高人擋不住太陽，困難嚇不倒硬漢。衣是新的好，人是舊的親。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。多下及時雨，少放馬后炮。

人不可有傲態，但不可無傲骨。名譽比生命還要重要。

人生道路雖然漫長，但緊要處只有幾步。嚴以律己，寬以待人。

把困難留給自己，把方便留給別人。四海之內皆兄弟。

受人滴水之恩，當以涌泉相報。心底無私天地寬。

不學楊柳隨風擺，要學青松站崗。莫學燈籠千個眼，要學蠟燭一條心。

二、理想：

一個人的理想越崇高，生活越純潔。

理想是啟明星，沒有理想，就沒有生活。

三、學習

千里之堤，潰于蟻穴。

活到老，學到老。

讀書百遍，其義自見——多讀。

好學深思，心知其義——多思。

拳不離手，曲不離口——多練。

虛心使人進步，驕傲使人落后。

逆水行舟，不進則退。

天下無難事，只怕有心人。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。一分耕耘，一分收獲。

世界榮譽的桂冠，都是用荊棘編織而成。鳥有翅膀，人有理想。

日日行不怕千萬里，時時學不怕千萬卷。不怕無能，只怕無恒。

書到用時方恨少，事非經過不知難。好記性不如爛筆頭。

讀書破萬卷，下筆如有神。愿做辛勤的蜜蜂，不做悠閑的知了。

種瓜得瓜，種豆得豆。人創造事業，并以事業為光榮。

有志不在年高。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

一針不補，十針難纏。良好的開端是成功的一半。

樹不修長不直，人不學沒知識。學習之根苦，學問之果甜。驕傲的人學一當十，謙虛的人學十當一。鏡子越擦越明，腦子越用越靈。

世上無難事，只要肯登攀。成績是謙虛者前進的道路，也是驕傲者后退的滑梯。

四、美丑、榮辱

樸素是美麗的必要條件。

鳥類美的是羽毛，人類的美是心靈。缺乏教養的人，尤如鮮花沒有芳香。

俊俏的相貌在市場上買不到任何東西。

外貌美只能取悅一時，內心美方能長久不衰。人并不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。

泥土把美麗豐富的色彩給了花朵，而保持自己的質樸。

美麗的花朵未必有美麗的葉子，穿著講究的人未必有高尚的品德。

五、運動、勞動

鐵不煉不成鋼，人不運動不健康。腦不怕用，身不怕動。早起三光，遲起三慌。

民以食為天，食以土為母。

笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。

六、利義

不義之財必招禍。

君子愛財，取之有道。

金錢可以收買小人，卻不能收買真理。愛錢的人很難使自己不成為金錢的奴隸。

七、成敗

失敗是成功之母。

沒有巖石的阻擋，哪能激起美麗的浪花。成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。

1滿招損，謙受益。《尚書》

2青出于藍而勝于藍。《荀子》 3它山之石，可以攻玉。《詩經》

4學而不厭，誨人不倦。《論語》 5人無遠慮，必有近憂。《論語》

6天下興亡，匹夫有責。（顧炎武）7海內存知己，天涯若比鄰。（王

勃）

8溫故而知新，可以為師矣。《論語》 9天時不如地利，地利不如人和。《孟子》

10言必行，行必果。《論語》 11合理安排時間，就等于節約時間。（培

根）12生于憂患，死于安樂。《孟子》得道者多助，失道者寡助。《孟子》 14富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。《孟子》 15千里之行，始于足下。《老子》知人者智，自知者明。《老子》 17知者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。《史記》 18燕雀安知鴻鵠之志哉！《史記》 19良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。路遙知馬力，日久見人心。21等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

22橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。23夕陽無限好，只是近黃昏。

生當作人杰，死亦為鬼雄。25 三人行，必有我師。

26合理安排時間，就等于節約時間。

27讀過一本好書，像交了一個好友。28勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。29誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。30善于利用時間的人，永遠找得到充裕的時間。

31閃光的不全是黃金。32灰心生失望，失望生動搖，動搖生失敗。

33寧為玉碎，不為瓦全。

34成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。

35紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。

36讀書破萬卷，下筆如有神。37良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

38踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。39人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

40言必行，行必果。41時間就是生命。42天時不如地利，地利不如人和。

43會當凌絕頂，一覽眾山小。44先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

45一日不見，如隔三秋。46小不忍，則亂大謀。

47勿以善小而不為，勿以惡小而為之。48天下興亡，匹夫有責。

49樹高千丈，葉落歸根。

50勇敢才算豪杰，愛國才是大丈夫。

51玉不琢，不成器；人不學，不知道。52得道者多助，失道者寡助。

53愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。54寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

55千里送鵝毛，禮輕情義重。56它山之石，可以攻玉。57君子愛財，取之有道。58有朋自遠方來，不亦樂乎。59近朱者赤，近墨者黑。

60莫等閑，白了少年頭，空悲切。

62金玉其外，敗絮其中。

63把一頁書好好地消化，勝過匆匆閱讀一本書。64不入虎穴，焉得虎子。65老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不己。66千軍易得，一將難求。67君子之交淡若水，小人之交甘若醴。（l ǐ，甜酒）68己所不欲，勿施于人。

69天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。70青春是有限的，智慧是無窮的，趁短短的青春，去學無窮智慧。

語文課外知識積累匯 編

第一篇

詞語、成語

一、特定模式的詞語、成語

【ABB】

笑瞇瞇

笑吟吟

甜絲絲

淚汪汪

亂糟糟

氣乎乎

硬邦邦

冷冰冰

黑漆漆

黑乎乎

火辣辣

陰森森

惡狠狠

冷清清

孤伶伶

金燦燦

綠油油

黃澄澄

紅通通

青亮亮

水靈靈

亮晶晶 【AABB】

隱隱約約

形形色色

吞吞吐吐

口口聲聲

兢兢業業 熙熙攘攘

浩浩蕩蕩

揚揚灑灑

鬼鬼祟祟 三三兩兩

戰戰兢兢

高高興興

山山水水 大大咧咧

原原本本

慌慌張張

清清楚楚 【AABC】 循循．．

善誘

寥寥無幾

赫赫有名

源源不斷

滔滔不絕

人人皆知

人人自危 戀戀不舍

落落大方

綽綽有余

彬彬有禮

娓娓動聽

蒸蒸日上

振振有詞 耿耿于懷

諄諄教誨

欣欣向榮

默默無聞

夸夸其談

井井有條

斤斤計較 奄奄一息

津津有味

歷歷可數

心心相映

歷歷在目

洋洋得意

搖搖欲墜 比比皆是

蠢蠢欲動

步步為營

格格不入

炯炯有神

喋喋不休 多多益善

竊竊私語

頭頭是道

亭亭玉立

息息相關

遙遙領先

姍姍來遲

【ABAC】

人山人海

風言風雨

自暴自棄

自吹自擂

自由自在自言自語

自作自受 自高自大

無憂無慮

無影無蹤

無邊無際

無拘無束 不聞不問

不三不四

不折不扣 不知不覺 穩扎穩打

群策群力

敢作敢為

假人假意

難解難分

一言一行

一模一樣 大慈大悲

大是大非

大手大腳

礙手礙腳

縮手縮腳

毛手毛腳

全心全意 半信半疑

如癡如醉 【ABCC】

生氣勃勃

想入非非

溫情脈脈

神采奕奕

逃之夭夭 千里迢迢．．

議論紛紛．．

虎視眈眈

氣勢洶洶

憂心忡忡

含情脈脈

風塵仆仆

氣息奄奄

得意洋洋

小心翼翼

波光粼粼

忠心耿耿

大腹便便

死氣沉沉

喜氣洋洋

大名鼎鼎 千里迢迢

氣喘吁吁

氣勢洶洶

殺氣騰騰

無所事事

逃之夭夭 威風凜凜

死氣沉沉 憂心忡忡

衣冠楚楚

文質彬彬

【ABCB】 人云亦云 得過且過 以訛傳訛 一了百了 將心比心 知法犯法 心服口服 出爾反爾 買空賣空 應有盡有 將計就計 以牙還牙 【ABCA】

清者自清

仁者見仁智者見智

精益求精

舉不勝舉

數不勝數

微乎其微 【含有“然”字成語】

怡然自得

依然如故

恍然大悟

茫然若失

渾然一體

豁然開朗

安然無恙 煥然一新

龐然大物

蔚然成風

迥然不同

泰然處之

怦然心動

啞然失笑 昭然若揭

斐然成章

防患未然 【含有“如”字成語】 【如ABC】

如雷貫耳

如履薄冰

如日中天

如魚得水 【A如BC】

勢如破竹

穩如泰山

輕如鵝毛

面如土色

穩如泰山

堅如磐石

勢如破竹易如反掌

【AB如C】

揮金如土

鐵證如山

度日如年

心急如焚

巧舌如簧

骨瘦如柴

愛財如命

暴跳如雷

心亂如麻

高手如林

健步如飛

守口如瓶

栩栩如生

恩重如山 從善如流

觀者如云

浩如煙海

骨瘦如柴

水平如鏡

膽小如鼠

日月如梭

揮汗如雨

愛財如命

心亂如麻

守口如瓶

視死如歸

度日如年

料事如神巧舌如簧

鐵證如山

心急如焚

暴跳如雷

賓至如歸

惜墨如金 【含有“似”字成語】

驕陽似火

紅葉似火

繁花似錦

如饑似渴

歸心似箭

日月如梭 光陰似箭

【含有“若”字成語】

呆若木雞

門庭若市

口若懸河 【含夸張的成語】

一步登天、一瀉千里、一字千金、一諾千金、一言九鼎、千鈞一發、八面威風、瞬息萬變、一目十行、一日三秋、一日千里、一鳴驚人、一觸即發、驚天動地、氣壯山河、排山倒海、膽大包天、地動山搖、怒發沖冠、百發百中、不毛之地、不計其數、膽大包天、寸步難行

二、近、反義詞成語

褒貶詞成語：（意思相似情感相反）

視死如歸—垂死掙扎

流芳百世—遺臭萬年

足智多謀—詭計多端

龍飛鳳舞—張牙舞爪

能言善辯—花言巧語

大義滅親—六親不認

嘔心瀝血—費盡心機

出口成章—口若懸河

神機妙算—詭計多端

興高采烈—得意洋洋

伶牙利齒—巧舌如簧

堅貞不屈—負隅頑抗近義詞成語：（意思相似情感相近）

雪中送炭—錦上添花

鍥而不舍—持之以恒

揚眉吐氣—昂首挺胸 如坐針氈—心神不寧

一箭雙雕—一舉兩得

塞翁失馬—因禍得福

飛蛾撲火—自投羅網

過河拆橋—忘恩負義

平易近人—和藹可親

舉手之勞—輕而易舉

目中無人—目空一切

畫蛇添足—多此一舉 敲山震虎—打草驚蛇

推波助瀾—興風作浪

掩耳盜鈴—自欺欺人 水落石出—真相大白

棄暗投明—改邪歸正

水中撈月—霧里看花

繩鋸木斷—水滴石穿

虎頭蛇尾—有始無終 反義詞成語：（意思相反情感相似或相反）

平淡無奇—赫赫有名

風平浪靜—波濤洶涌

貪生怕死—視死如歸平易近人—盛氣凌人

落井下石—雪中送炭

離心離德—同心同德 理屈詞窮—理直氣壯

小巧玲瓏—龐然大物

高瞻遠矚—鼠目寸光 心平氣和—心浮氣燥

痛不欲生—歡天喜地

爭分奪秒—虛度光陰 左顧右盼—目不斜視

走投無路—柳暗花明

自私自利—大公無私 自高自大—妄自菲薄

自漸形穢—自命不凡

自暴自棄—自強不息 自吹自擂—謙虛謹慎

無名小卒—大名鼎鼎

半途而廢—善始善終 專心致志—三心二意

光明磊落—心懷叵測

不堪一擊—堅不可摧

興高采烈—垂頭喪氣

流離失所—安居樂業

忘恩負義—知恩圖報

三、近、反義字組成的成語

（一）、近義字組成的成語：(1)．．．、一、三字為近義詞．．．．．．．．． 同流．合污．

驚天．動地．

齊．心協．力

生龍．活虎．

歡．天喜．地

漫．山遍． 野

豐．衣足．食

粉．身碎．骨

錦．衣玉．食

爭分．奪秒．(2)．．．、二、四字為近義詞．．．．．．．．． 眼急．手快．

冷嘲．熱諷．

天長．地久．

風．言風．語

千言．萬語．

東搖．西擺． 東張．西望．

東倒．西歪．

千奇．百怪．

日新．月異．

高瞻．遠矚．

龍爭．虎斗． 狼吞．虎咽．

自吹．自擂

龍騰．虎躍．

高談．闊論．

自暴．自棄．

生．離死．別(3)．．．、一、三．．．．，二、四字均為近義詞．．．．．．．．．． 省．吃儉．用

足智．多謀．

奇花．異草．

窮兇．極惡．

調兵．遣將．

胡言．亂語．

良．師益．友

丟盔．棄甲．

胡思．亂想．

金枝．玉葉．

心滿．意足．

改頭．換面．

改朝．換代．

移風．易俗．

興國．安邦．

（二）、反義字組成的成語：(1)．．．、一、三字為反義詞．．．．．．．．． 東．倒西．歪

橫．七豎．八

冷．嘲熱．諷

生．離死．別

苦．盡甘．來

上．躥下．跳 大．驚小．怪

天．長地．久

有．眼無．珠

南．腔北．調(2)．．．、二、四字為反義詞．．．．．．．．．

化敵．為友．

轉危．為安．

起死．回生．

驚天．動地．

溫故．知新．

推陳．出新． 弄假．成真．

虎頭．蛇尾．

由此．及彼．

爭先．恐后．

化險．為夷．

聲東．擊西． 瞻前．顧后．

七上．八下．

弄巧．成拙．

改邪．歸正．(3)、一、三，二、四字均為反． 義詞 出生．入死．

喜新．厭舊．

承上．啟下．

顧此．失彼．

陽．奉陰．違

揚長．避短．

優．勝劣．汰

天南．地北．

深．入淺．出

大．同小． 異

四、帶有數字的成語

一干二凈

二三其德

三心二意

四分五裂

五湖四海

六神無主

七嘴八舌

八面玲瓏

九牛一毛

十室九空

（一）帶有數字“一”的成語

一馬當先

一鳴驚人

一心一意

一干二凈

一箭雙雕

一本正經 一敗涂地 一刀兩斷

一清二白

一鼓作氣

一馬平川

一日三秋

一分為二

一勞永逸 一窮二白

一舉兩得

一毛不拔

一竅不通

多此一舉

說一不二

千鈞一發

（二）帶有數字“二”的成語

二者不可兼得

二者必具其一

二話沒說 二目無神

（三）帶有數字“三”的成語

三三兩兩

三長兩短

三顧茅廬

三生有幸

三頭六臂

三心二意 丟三落四 三頭六臂

三番五次

推三阻四

不三不四

顛三倒四

（四）帶有數字“四”的成語

四面楚歌

四通八達

四分五裂

四面出擊

（五）帶有數字“五”的成語

五彩繽紛

五體投地

五湖四海

五花八門

（六）帶有數字“六”的成語

六親不認

六神無主

六韜三略

（七）帶有數字“七”的成語

七零八落

七拼八湊

橫七豎八

七嘴八舌

七上八下

（八）帶有數字“八”的成語

八拜之交

八仙過海，各顯神通

八面玲瓏

八抬大轎

（九）帶有數字“九”的成語

九死一生

九霄云外

九牛一毛

（十）帶有數字“十”的成語

十拿九穩

十惡不舎

十萬火急

十全十美

（十一）帶有數字“百”的成語 百戰百勝 百步穿楊

（十二）帶有數字“千”的成語 千真萬確 千山萬水

千錘百煉 千言萬語 千奇百怪

（十三）帶有數字“萬”的成語 萬眾一心 萬馬奔騰 萬紫千紅

五、帶有動物的成語

[12生肖成語結尾]

膽小如鼠

力大如牛

生龍活虎

守株待兔

葉公好龍

打草驚蛇

懸崖勒馬 順手牽羊

殺雞儆猴

呆若木雞

白云蒼狗

形同狗彘（豬）[帶有12生肖成語] 鼠．目寸光 對牛．彈琴 如虎．添翼 狡兔．三窟 畫龍．點睛 杯弓蛇．影 萬馬．奔騰 亡羊．補牢 殺雞儆猴． 聞雞．起舞 狗．仗人勢 狼奔豕．突 [

一、三字] 兔．死狐．

悲

狼吞虎咽

虎頭蛇尾

龍爭虎斗

龍盤虎踞

龍潭虎穴

狐群狗黨 虎背熊腰

鶴．立雞．群

雞．鳴狗．盜

龍騰虎躍 [

二、四字]

如狼似虎

生龍活虎

指鹿．為馬．

降龍伏虎 [一字] 雞．毛蒜皮

狗．急跳墻

鵬．程萬里

鶴．發童顏

魚．

目混珠

螳臂擋車

蜂擁而至 蠅頭微利

虎口拔牙

虎口脫險

虎視眈眈

虎口余生

鳥．語花香

馬．失前蹄 [二字] 萬象．更新

對牛．彈琴

亡羊．補牢

如魚．得水

畫龍．點睛

黔驢．技窮

騎虎．

難下 泥牛入海

狗頭軍師

狗屁不通

調虎離山

放虎歸山

養虎遺患

談虎色變 為虎作倀

雕蟲．小技

走馬．觀花

飛蛾．撲火 [三字] 聲名狼．藉

杯弓蛇．影

抱頭鼠．竄

哀鴻．遍野

兵荒馬．亂

羊入虎口 [四字] 千軍萬馬．

驚弓之鳥．

翁中捉鱉．

管中窺豹．

愛屋及烏．

守株待兔．

順手牽羊． 葉公好龍

一箭雙雕

噤若寒蟬

井底之蛙

門可羅雀

螳螂．． 捕蟬

六、巧藏人體器官

焦頭爛額

垂頭喪氣

另眼相看

目不暇接

畫龍點睛

一目了然

揚眉吐氣 千鈞一發

掩耳盜鈴

嗤之以鼻

搖唇鼓舌

唇齒相依

劈頭蓋臉

三頭六臂 一手遮天

了如指掌

口蜜腹劍

鐵石心腸

肝膽相照

集腋成裘

瞠目結舌 卑躬屈膝

摩肩接踵

指手畫腳

別具匠心

漫不經心

洗心革面

手舞足蹈 心靈手巧

手到擒來

手忙腳亂

得心應手

愛不釋手

手足無措

心狠手辣 情同手足

摩拳．擦掌．

眼．高手．低

牽腸．掛肚．

心．驚膽．寒

耳．濡目．染

手．到病除 眼．疾手．快

袖手．旁觀

手．無寸鐵

順手．牽羊

不擇手．段

一手．遮天

指手．畫腳． 愛不釋手．

妙手．回春

束手．無策白手．起家垂頭．喪氣面．紅耳．赤