第一篇：嘗試做個給予關愛的

嘗試做個給予關愛的“廢紙簍”

———淺談中學生寬容關愛教育策略

摘要：人性關愛是現代教育的呼喚。教育應用內蘊著寬容精神的人文關懷關愛學生，給所有學生創(chuàng)設一個寬松的發(fā)展空間，引導他們去充分地認識自我，張揚個性。師德的核心是關愛學生,教師的關愛必須符合和遵循教育的原則,教師給予學生的關愛應是普遍平等的, ,并應貫穿整個教育過程中，它是學生個性發(fā)展的引路燈塔。

關鍵詞：中學生 寬容關愛教育

寬容指教育者對非嚴重違反思想、品德、行為的基本準則。寬容關愛教育最核心的精神底蘊，是以博大愛心對學生進行恰如其分地教。曾看到一句話：“我不是小草，是大樹還沒長高；我不是小鳥，是雛鷹還小?！蔽覀兊膶W生是沒長高的小樹，是沒長大的雛鷹。我們都在期盼他們早日長成大樹、雄鷹。作為班主任，要以欣賞的眼光對待學生，關愛學生，努力建設和諧班集體。面對現今中學生的狀況,要進行寬容關愛教育,我認為應從以下四個方面著手：

一、給學生一片自由的空間

在班級管理過程中，有些班主任為了加強班級管理，制定了一系列的班紀、班規(guī)等，在制度中大量使用“不許”“不準”等禁令?？蓪嶋H效果是“屢禁不止”，為什么？那就是我們在開展工作時，目中“無”人，想不到學生是一個個充滿生機與活力的生命個體，由此造成班級管理工作的高耗低效。

“不許”“嚴禁”等禁令，很容易引發(fā)學生的抵觸情緒，在本質上就是灌輸教育和強制管理。這些內容只是“管理者的需要”，沒有成為“學生的需要”，兩者是錯位的，班主任長期利用這種方式管理學生，學生表面上勉強執(zhí)行，但實際上依然我行我素，沒有實際效果。

為了能更好地增強學生的綜合素質能力，班主任應該真正把學生當作人來看待，讓他們擁有自己的自由空間，保留自己個性，營造一種寬松、和諧、愉快的成長環(huán)境。這樣，學生才能身心健康地成長。

二、寬容對待學生，尤其是容易犯錯誤的學生。

一個寬容的老師，要會欣賞學生。一個人活著，最本質的意義不是被人承認自己的價值嗎？孩子們的心是透明的，他們都有被表揚、被承認的欲望。孩子的才能就像一個巨大的沉睡礦藏。我們做老師的，要用欣賞的眼光，善于發(fā)現并放大孩子們的閃光點，讓他們及早蘇醒。只要為孩子們一點進步和長處而欣喜，孩子會在不斷地鼓掌聲中快速地、幸福地成長。孩子的天性好動調皮，犯的錯誤必然具有反復性，但我們要認識到，即使是一個犯人，也必定會有他的閃光點，何況是一個涉世未深的孩子。有的老師遇到學生犯錯，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”。試想，一個心胸不開闊、情商又不高的老師，怎能教出有愛心、知識豐富、能力較強的學生呢？千萬不要用死的規(guī)矩來硬套鮮活的學生?！伴_心地工作，快樂地生活，多一份理解，多一份寬容?！泵鎸伤苄赃€很強的孩子，我們?yōu)槭裁床欢嘁环輰捜菽?？讓我們多一份耐心，在下一個路口再等等孩子吧！

三、最大的關愛不是同情，而是尊重。

（一）體諒和尊重學生

尊重在育人中有著極其重要的地位，任何學生都平等地享有被尊重的權力。許多嚴重的管理問題是否出現，關鍵看學生是否被當成有尊嚴的人來對待。當學生受到別人的尊重時，他們也會學著去尊重別人。教師必須以鼓勵、理解、相互尊重的態(tài)度來解決問題，尊重學生人格和情感，因為它意味著教師和學生都受到高度的重視和尊敬；教師必須保護學生不受到羞辱和不必要的非難，因為它意味著學生能夠在輕松安全的環(huán)境中充分展示自己。在平時的班主任工作中，我特別注意尊重學生的人格，愛護學生的自尊，從不挖苦學生。

一次，兩位學生因一些小事動了手。當時兩人火氣正旺，于是我采用了“冷處理”法，有意先讓他們先消消氣，然后再解決問題。我笑著說：“對不起，耽誤你們倆時間了?！眱蓚€孩子你看看我，我看看你，眼里已閃動著淚光。我請學生從中體驗到幫助別人的快樂。就是這些尊重的語言，溫暖了學生的心，使得我和學生之間的關系更為平等，更為融洽，更為親密。

（二）理解和寬容學生

寬容學生的錯誤和過失，并不等于放縱學生。當學生回答不出問題時，我會適當地提醒與鼓勵他們，或輕聲耳語，或撫摸一下他們的頭，這樣既然緩解了學生的緊張情緒，又增強了學生學習的信心。當學生之間發(fā)生矛盾時，我總是先了解清楚情況后，再做處理，從不偏袒誰。

（三）發(fā)現學生的閃光點

一天剛到學校，一位家長就來到辦公室，她的兒子垂頭喪氣地跟在后面。一見到我，家長便沒好氣地說：“你是怎么教學生的？孩子考得差不說，居然還改分數?！蔽医舆^試卷一看，該學生把“36”分改成“86”分?！斑€算聰明！”我心里這樣想，可又不能說出來。于是我請家長坐下。她的情緒穩(wěn)定后，我說：“您先別急！分數是我?guī)退牡模滥闵眢w不好，怕你傷心。但他已下決心要讓這假的‘86’分變成真的，您就原諒他這一次！”家長這才放心地走了。從這以后，學生上課不玩了，舉止文明了。

可見，教師要善于發(fā)現學生的閃光點，鼓勵學生多找自己的優(yōu)點。這樣，學生會給你意想不到的進步。

四、用關愛轉化學困生

“人之相交，貴在交心”。對待學生要平等，對待學困生更要用心。教師應該多方面傾聽學生意見，鼓勵學生講真心話，對他們言談中存在的問題，應及時疏導；要理字當先，寓情于理，將心比心，循循善誘，使之與教師建立融恰的感情，消除師生間的隔閡。對學生的點滴進步，應該及時鼓勵，少一些批評指責，啟發(fā)他們的自覺性，調動他們內在的積極性，引導他們認識到自己的缺點、差距，以溫暖的真情感化他們，使他們親身體會到教師的可親可近。在與學困生溝通的過程中，我注意做到以下兩點：

1、說話內容有的放矢，語言平和，嚴肅但不嚴厲，更不能、傷害其自尊心，要曉之以理，動之以情。

2、要掌握和學困生談話的態(tài)度，充分考慮他們的認識水平和個

性特點，不能操之過急，更不能重炮轟擊，要抓住情緒變化，循序漸進，以達到師生之間的心理相容。

教育是一項充滿感情的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，對學困生的愛是做好轉化工作的前提。我教七年級英語，開學兩個星期后，我發(fā)現班里有個姓張的學生，課堂、家庭作業(yè)都不能完成。我找他談話，他說不會做。為了轉變他的學習態(tài)度，我決定對他進行家訪。從家訪中得知，他姐妹三個，他最小，并且只有他一個男孩子，全家人把他視為掌上明珠，嬌慣他，只要他愉快，學不學沒人管。在這種家庭環(huán)境影響下，挺聰明的孩子“逍遙”了一年又一年，在一年級留級兩年。了解情況后，我和老師們商量一番，決定給他做補差工作。我經常找他談心，鼓勵他樹立信心，并實實在在地教他。他期末成績由后十名升到中等水平，而且學習積極性很高。實踐證明，教師的關愛是轉化學困生的催化劑。

“愛”就一個字，但它包含的內容很豐富。作為一名班主任，要學會并運用關心和愛護的魅力，處處留心，時時教育，以心對話，以情育人，滿懷熱情地關心和愛護每個學生，使每個學生都能從你的言談舉止中體會到教師的愛心，進而越來越喜歡老師，愿意接受老師的教育和批評，從而讓將來展翅高飛的小鷹們有更豐富的經驗，能經歷大風大雨，能有更多收獲。

總之，教師應嘗試做個給予關愛的“廢紙簍”，以寬容與接納的心態(tài)承認學生的未完成狀態(tài)，關愛學生健康成長。秉持一種“教育從寬容關愛開始”的理念，觸摸學生的生活，使學生們迎著教育信念的靈光走下去。

參考文獻：

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[5] 程華東.新時期需要新活力[J].黃岡師范學院學報.2008(S1):25-26

第二篇：給予后進生更多的關愛范文

給予后進生更多的關愛

無論哪個學校，都不同程度地存在一定的落后學生，這些學生在學校里一般表現出思想品德不高，心理健康不全，學習成績不好，行為習慣不良等特點，我們稱之為后進生。他們的表現給學校的教育教學工作設置了不同程度的障礙，不免聽到一些教師對這些學生的消極評價。每每此時，我心里總有一種不悅與無奈。因為，后進生不是先天后進，而是后天造成的缺乏自信和不能正確認識自我的個體表象。這類學生并不是無藥可醫(yī)，而是可以重塑成“真品”的個體。作為一個教師，我們應該有責任、有義務，也有能力去幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。

一、培養(yǎng)感情，以真誠和信任打動其心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，應該滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們感受到老師對自己的關注與真誠，感受到集體的溫暖，從而慢慢走進老師，走進同學之中，并重新樹立對學習的信心，找回自我。

去年我剛接手現在帶的班時，班里有一男生，由于家庭條件很好，自以為總高人一等。在學習上不認真刻苦，每到考試時就弄虛作假，用虛假的成績來騙取遠在外地工作的父母的歡心。平常在班里的表現也是趾高氣揚，對同學總是大呼小叫，指手畫腳，有時還帶臟話，毫無組織紀律性與班級感情。針對他的情況，我決定對他采取分“三步走”的策略。第一階段是利用很特別的空余時間如午休或晚自習前的找他談話，讓他感受到我對他的在意。談話中主要是了解他的家庭環(huán)境以及他對自己的家人看法，同時讓他自己對以前的表現作一些評價。第二就是與他的父母取得聯(lián)系，與他父母達成共識，一起對他進行鞭策和監(jiān)督。最后就是取得了他的信任，建立了較好的師生感情，就與他一起探討如何度過屬于他自己的高中生活。可以說經過半年的努力，這個男生改變了很多。在去年春節(jié)的時候還主動給我寫了一封感謝信。

二、摒棄偏見，努力發(fā)現后進生的“閃光點”。

摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態(tài)度。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，老師平時留心觀察，要盡力發(fā)現、挖掘他們的閃光點，適時的加以表揚。俗話說“數子十過不如獎子一功。”作為班主任及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。班上有一女生，長相很好，但就是太愛打扮，不愛學習。平常在班上總喜歡做一些很特別的事情來吸引老師和同學們的注意。我通過觀察，發(fā)現她思維活躍且有很強的號召力。于是我就在此做文章。在班級改選班干部之前，我找她談話，首先肯定了她在同學中有很好的人緣，班上的一些同學對此也很欣賞。接著我給她指出將來要把這個優(yōu)勢好好的在大學里發(fā)揮，定能使自己大學很精彩。最后我順理成章的給予了希望：將來要做到這些，現在就需要努力。要在自己的學習上要下苦工，要能參與班級管理，好好的鍛煉自己，提升自己的綜合素質。由于得到我的信任和鼓勵，她參加了班干部競選并當選為團支部副書記。在后來的學習和生活中她充分地發(fā)揮自己的特長，常常以自己是班干部的形象嚴格要求自己，把本班的工作做得有聲有色，自己也成為一個勤奮好學上進的好學生。

可以說在我們的工作中，后進生的缺點、錯誤容易顯露，看是似乎“一無是處”，但如果仔細尋找，仍然可以發(fā)掘出蘊藏在他們身上的不少優(yōu)點和長處。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進生發(fā)現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。始終要相信你想把他培養(yǎng)成什么樣的人，他就會成長為什么樣的人，好學生是夸出來的。

三、循循善誘，耐心期待其轉化。

學生的轉化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休，那樣只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。如果在教育的過程中教師做不到理智，使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經意中產生。這樣不適當的表達，不僅無助于教育目標的實現，相反會產生巨大的破壞力量：激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。因此轉化后進生是一項漫長而又極其艱巨的工作。它不是直線式的一帆風順，而是一個螺旋式上升，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。教育中教師應允許學生犯錯，更應允許改正。學生的壞習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的，有一個長時間的漸變過程，是慢性發(fā)展的結果。要想一夕根除，是絕不可能的。不能急于求成，要循序漸進。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經‘無可救藥，沒有希望了’。教師對這類學生要有精神上的準備，要有打“持久戰(zhàn)”和“反復戰(zhàn)”的決心。在轉化后進生的過程中，由于新的思想、新的行為習慣還不十分鞏固，再加上壞人拉攏，別人諷刺、嘲笑或遇到困難等等，使他們原有錯誤思想和舊行為習慣又會反復出現。有的后進生在犯了錯誤受到批評時，往往表現出倔強、不服氣。但當他有了一點進步受到過表揚之后，又出現錯誤行為時，只要經班主任稍一指點，他們就會表現出不安和內疚，覺得自己對不起老師和同學的殷切希望。我在做好后進生的轉化工作中，有思想準備，不怕反復，即使出現反復，也及時了解其原因，分析他們的變化情況，進一步做細致的工作。持之以恒地關心教育他們，力爭使他們真心實意地轉變。

當然，除以上幾點外，對待后進生還需要給予其足夠的尊重和理解，給予他們更多的關心，更多的耐心，更多的細心。班主任還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能忘記的。還有就是要理智的看到在后進生的轉化工作中單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用社會資源，形成家庭、社會、學校三結合教育合力。

總之，在轉化后進生工作中，教師必須多管其下，循循善誘，給予他們更多的關愛。只有這樣，后進生才能親其師，信其道，樂其行，才能重新燃起自尊自信的火花。作為班主任也必須牢記這樣一句話，轉化一個后進生與培養(yǎng)一個高材生同樣重要，兩者不可偏廢。對后進生來說，更需要教師對其付出更多的精力和愛心去培養(yǎng)，而一旦成功又將具有深遠的經濟效益和社會效益。今天的教育，就是明天的科技，后天的經濟。落后不是后進生的專利！讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，只以我們肯付出無私的愛和施予科學的教育，就一定能夠使他們重新?lián)P起希望的風帆，駛向成功的彼岸。

第三篇：請給予留守兒童多些關愛

請給予留守兒童多些關愛

隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村只有家里老人照管的人數也在不斷增多。這一部分孩子和其他孩子相比缺少了父母的關愛，親情的滋潤，他們往往性格內向、孤僻，學習成績不佳。我班里就有這樣一個典型的孩子——xx。

xx，父母離異，跟隨母親，但母親常年在外打工，平時都由外公外婆照管。這個孩子平時和同學相處的不錯，就是一到我們老師面前就變得沉默不語，有時候問他十句可能只回答你一句，我們無論以什么樣的態(tài)度和他說都無濟于事?，F在到了三年級，也是孩子心理上的轉變期，他的這個特點越來越突出，這學期已經有三次缺課行為，頭兩次我在晨檢是發(fā)現他沒到校，都是電話聯(lián)系他家人，都說起來遲了，怕遲到不愿來校。由于他家距離學校較遠，老人送他來校也不方便，我都準許他第二天坐接送車來校。就在這星期一他又沒來，我還是電話聯(lián)系，說是作業(yè)沒完成不來，我叫他可以來學校補，讓他外公送來，等到放學還沒見他來。星期二他的座位照樣空著，看來不打給他媽媽是不行了，聯(lián)系了他媽媽，她說今天有時間趕回家一趟，看看到底怎么回事。直到星期四的早上門衛(wèi)告訴我xx和他在學校門口。我心里想著終于來了，可當我跑到校門口時看到的是他賴在地上，外公和門衛(wèi)在那使勁地拉他，他的反抗很強烈，就是不進校門。我過去和他好好地說都不管用。以前聽他媽說他最怕爸爸把他帶走，我就問他是不是爸爸回來了，他點點頭。知道他不想跟爸爸，我就騙他我們在學校里呆著爸爸是不敢來接走你的。一開始他還是不進校門，后來我好說歹說終于跨進了校門。我心里想著他有好幾次不來讀書的情況，可能也有點厭學，我沒有讓他去教室，把他帶到了辦公室。整整一節(jié)多課都在勸他，和他講道理，直到我說到你這樣做媽媽在外地會很擔心的時候，他說了一句：媽媽不要我了。我就斷定是他媽媽講的話傷害到他了。我就和他說：“你媽媽怎么可能不要你呢？你是她最寶貝的孩子呀！”他低著頭不吭聲。我想一定要當著他的面和他媽媽說不能不要他，也許這樣他才會安心上學。我撥通了他媽的電話，說xx來學校讀書了，他開始表現好了，你怎么可以不要他呢？他媽媽也是一言難盡，男孩子肯定也調皮，平時一有什么事好好和他講不聽，就揍他一頓，實在沒辦法了。我聽了她的話也愣了一下，“打”肯定不是教育孩子的好方法，為什么平時不去多關心他呢？當我問她是不是不要自己的孩子了，她當然否定了這個說法。為了讓xx知道她媽媽這樣說是假的，我就把電話給了他，讓他母子之間好好溝通一下，更多的也是想讓他媽媽多關心他。幾分鐘的通話里，xx一直在點頭說：“嗯?！笨粗@樣我想他心是穩(wěn)了。他媽媽讓他這學期好好讀書，等過年回來再接他到自己身邊去讀書。聽到明年可以和媽媽在一起他就沒有之前想著要回家和不進教室了。我也再次開導他

只有現在好好學習了，明年去別的學校老師才會喜歡你。就這樣他自己拿著書包，我牽著他進了教室。看到他在自己的座位坐下了，我才算舒了口氣。

xx這樣的孩子不單單是留守兒童缺少親人的關心，還有父母離異給他帶來心理上的傷害。這樣的孩子更多的需要我們身邊人對他的愛，只要讓他感受到我們的溫暖，他就能和其他孩子一樣快樂的成長。

第四篇：給予更多關愛 促其幸福成長

給予更多關愛 促其幸福成長

今天的女童，未來的母親！母親的素質，影響未來全民族的素質。提高母親素質，必須從女童教育抓起，從關愛學校的女生做起。為了更好地幫助女生樹立以“自尊、自愛、自我保護”的新時代女性形象，引導她們更多地關注自身的思想素質、道德修養(yǎng)、文化內涵、健康心理、法律意識等綜合素質的提升，指引她們走成長、成才、成功之路。我們成立了工作領導小組，全面推進關愛女生工作。

關愛女生小組不定期的給學生上青春期健康教育課。課上的老師圍繞女生生理衛(wèi)生方面的相關知識，從女性青春期的生理及心理變化、青春期的衛(wèi)生保健和如何進行自我保護等方面，倡導同學們關愛自己。同時，我們還用具體的現實案例給女生們講述了如何加強自我保護，遇到危險人物或事故是如何隨機應變，用智慧戰(zhàn)勝歹徒，如何求救，如何逃脫等。此外，我們還向學生講述了女生之間應該如何處理出現的矛盾，如何寬容、真誠相處，當矛盾超過自己無法控制時，如何求助等，讓同學們深刻認識到成長過程中正確處理人際關系的技巧和重要性。對已經進入青春期的女生們能起到很好的引導作用，從而以樂觀積極的心態(tài)迎接青春期，健康快樂的成長。

我們還進行了調查研究，摸清“重注女生”的家庭情況，建立每個“重注女生”的專門檔案和聯(lián)系卡，然后對“重注女生”的檔案進行管理，并根據學生變動情況及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內容。關愛女生小組成員通過家訪、電訪、面談等形式，定期或不定期地與家長溝通了解女生在校外的情況，制定幫扶計劃，并做好相關記錄。

關愛女生小組工作的開展，幫助女生們化解困惑，助力成長；讓她們明白美麗是外在與內在的雙修；懂得女孩子要自尊自愛，要自強自立，好好把握青春年華，把全部精力集中到學習上去，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

第五篇：做個”尊重學生、愛護學生、關愛學生、“的優(yōu)秀教師

做個“尊重學生、愛護學生、關心學生”優(yōu)秀教師

趙各莊鎮(zhèn)趙各莊小學：劉春艷

加強師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，遵守師德風范，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、教書育人、廉潔從教、為人師表的崇高師德風尚，以優(yōu)良的師風帶動教風，促進學風，提高教育教學質量，促進學校的發(fā)展。俗話說：三百六十行，行行出狀元。在眾多的職業(yè)選擇中，我們最終選擇了教師職業(yè)，這既是一種緣分，也是客觀事實。所以，我們必須在今后的工作中牢記自己當初的職業(yè)選擇，應該自覺自愿地從心理上、精神上，更要從行動上，接受并尊重這樣的選擇，不能站在這山，望著那山，或者若即若離，貌合神離。否則，我們就將始終處于一種被動而且十分痛苦的境地，于人于己都非常不利。

當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰大掃除等變相體罰學生的現象時有發(fā)生；教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁?對優(yōu)等生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害?？傊?，導致師德失范現象的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生恰恰需要良好的心理品質，心理品質的缺乏會造成輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。四是教育評估機制目前仍以應試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。

面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我想講以下三點：

一、轉變教育理念，實施差異教育

學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。我校有一位以教學成績好而知名的教師，他有一套成功的應試辦法，他所帶的學生學業(yè)成績很好，很多家長都想把把自己的子女安在他的班，也有一些學生如愿考上了理想的學校，可是到了新的學校后，因為習慣了應試，面對中學較為開放的教學環(huán)境，不能適應，不僅成績下降，還不同程度的患了心理障礙。這位教師對學生的教育關注點僅僅停留在了應試上，忽視了學生全面的發(fā)展，教育理念的落后導致教學盲點的產生。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學；愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍；德國詩人海涅是盡人皆知的后進生；普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西、一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。唯有如此，我們教育工作者才能有效實施有差異的教育，最終實現有差異的發(fā)展。

二、以身示范教書，傾盡情感育人

搞教育不能搞跟風走，形式主義是一種不理智的急功近利的短期行為。因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。針對此，我們一是大力學習現代教育理論，從思想上幫助教師徹底改變傳統(tǒng)觀念的局限性，站在新的高度、用新的視角審視和反思自己的教學行為，使教師對過去不以為然的事情，“以為然”，從而為教師改變自己的教育教學行為創(chuàng)造條件。二是建立師德建設激勵機制，大力表彰師德模范教師，樹立和弘揚師德正氣，在學校倡導“才勝德是小人，德勝才是君子，德才兼?zhèn)涫鞘ト恕钡男吕砟钕碌娜瞬庞^，通過師德管理，讓每個教師在理念上和學校保持一致。三是超越教師職業(yè)的功利觀念，教師屬于“專業(yè)技術人員”其“專業(yè)技術”要更多地體現在如何育人上，讓每一位教師牢固樹立一切以學生的發(fā)展為本的教育質量觀。教師不能再扮演“知識化身”的角色，不能以學生的考分高低單純來衡量學生的優(yōu)劣和自己的勞動價值，要學會怎樣做學生學習的參與者、合作者和引導者，努力培養(yǎng)學生健全的人格和強烈的創(chuàng)新精神，真正成為德才兼?zhèn)涞挠诵屑液透呤帧?/p>

三、著眼制度創(chuàng)新，增強教師自律

要保證學校師德建設深入持久開展下去，還要加強組織領導工作，建立了一套行之有效的規(guī)章制度。學校制定了教師《職業(yè)道德規(guī)范細則》，建立和完善了職業(yè)道德考核、獎懲和定期表彰制度，形成了一套比較完備的師德檔案。在實行師德建設校長負責制、師德建設檔案制、不良師德記錄制、師德一票否決制四項制度的同時，把師德建設與教師繼續(xù)教育結合起來，把師德建設與教師成長結合起來，使良好的師德師風在學校發(fā)揚光大，這樣從管理上把師德建設推向一個新的水平。

四、要充分尊重學生人格

新世紀的教師應樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意他們的興趣、愛好和特長，給學生以自由發(fā)展的空間。關心與謀求人的全面發(fā)展，應成為教師的責任。在教育中，教師應首先尊重學生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護學生的自尊意識。教師要通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，融洽師生關系。教師要以平等的態(tài)度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生，不能對學生抱有偏見，要信任每一個學生；教師要以開放的心態(tài)和包容的氣度正確對待那些敢于質疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個性鮮明的學生；要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心并引導那些行為特別、好標新立異的問題學生，讓校園七彩斑斕、生動活潑；教師要以科學和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴，建立新型的民主平等的師生關系，鼓勵學生獨辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動而不盲目，弘揚主體意識，完善個體性格，建立健全崇高的人格精神與完美的性格特征。

近年來師德建設是學生成長所必須的一種環(huán)境，是學生的主體人格和創(chuàng)新精神生根、發(fā)芽、成長的土壤。尊重學生、理解學生、關心學生、愛護學生成為師德的核心，成為教育教學應該遵守的準則，這無疑對學生的成長是一種不可或缺的人文環(huán)境，所以我們樹立正確的教學觀，反對簡單的、缺乏想象力的、生硬的、粗暴的教學行為，一切從有利于學生能力發(fā)展的角度去施行教育教學行為?！疤柮恳惶於际切碌摹保谛碌氖兰o里，作為教師，我們要保持年輕的心態(tài)，以新的精神面貌去迎接教育事業(yè)新的輝煌。

作者簡介：劉春艷 女 1976年10月 小學高級教師

1991年8月任教

現在趙各莊小學任教

保定市淶水縣趙各莊鎮(zhèn)趙各莊村074103（所在單位：趙各莊學區(qū)趙各莊小學）