第一篇：中學(xué)語(yǔ)文課外作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)之我見

學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，語(yǔ)言逐步從兒童走向成人，容易變成學(xué)生腔、大人腔或者文白夾雜，甚至說大話、空話、假話，語(yǔ)言晦澀，出現(xiàn)一寫病句，這些都要引起重視。中學(xué)語(yǔ)文課外作文教學(xué)，一要從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)其寫作欲望；二要與德育教育相結(jié)合，使學(xué)生的寫作水平與思想道德水平相互促進(jìn)，共同提高。語(yǔ)文課外作文教學(xué)只有貫徹了這二點(diǎn)，才能教書育人，相得益彰。

當(dāng)前，中學(xué)作文教學(xué)存在兩種不良傾向。一是八股式教學(xué)。為單純應(yīng)付考試，教師規(guī)定許多條條框框，只準(zhǔn)這樣寫，不準(zhǔn)那樣寫，理由是按照固定格式寫，不會(huì)丟分，最少可以及格。學(xué)生作文一般都是三段式，記敘文開篇點(diǎn)題，敘述經(jīng)過，結(jié)尾扣題；議論文提出論點(diǎn)，舉例論證，歸納點(diǎn)題。有人稱之“新三股”。另一個(gè)是放羊式教學(xué)。老師將題目往黑板上一寫，學(xué)生就根據(jù)題目自由寫作。而作文題多是節(jié)日見聞、難忘的人和事。教師只求數(shù)量，一學(xué)期完成六七篇，應(yīng)付學(xué)校檢查，放任自流，不管質(zhì)量是否提高。

這里有一個(gè)寫作觀念問題，有兩種極端的看法：一是認(rèn)為寫文章必須按照嚴(yán)格的固定模式進(jìn)行，起承轉(zhuǎn)合，非常講究；二是認(rèn)為寫文章根本沒有什么方法可言，隨心所欲，自成體統(tǒng)。我贊成“文章有法，文無定法”這句話。寫文章是

有規(guī)律可循，有法則可依的，完全“無法”之說，有害無利。寫文章要符合文章的規(guī)律，作文教學(xué)要有符合其規(guī)律的科學(xué)方法。但是，又“無定法”，意思是必須摒除“八股文”。要從生活實(shí)際出發(fā)，從文章內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，拓寬思路，激活想象力，提倡個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，真情實(shí)感，寫出新意。

作文教學(xué)是全方位、多角度的教學(xué)。中學(xué)作文教學(xué)的科學(xué)方法實(shí)際上包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生作文的方法，二是教師指導(dǎo)的方法。兩方面又是相輔相成，密不可分的。中學(xué)生作文的主要任務(wù)是順利地把作文寫出來，而且盡可能地寫好；作文教學(xué)就是解決好學(xué)生寫出和寫好的問題。

我想，提高中學(xué)作文教學(xué)水平，應(yīng)該加強(qiáng)以下個(gè)方面：

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。寫《我們的學(xué)校》《我們的教室》《參觀菊展》等有關(guān)的作文，都必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行。就象達(dá)芬奇畫蛋，多角度的仔細(xì)觀察；就象攝影師拍照，選好取景的方位；就象縫紉師做衣服，遵循一定的順序，使文章有內(nèi)容，而且有條理。

（二）注重養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注人生，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。文學(xué)來源于生活，對(duì)學(xué)生來說，主要有家庭生活、校園生活和社會(huì)生活。光有生活，而沒有體驗(yàn)，往往寫不出鮮活生動(dòng)的文章來。這就要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，有目的有意思地感受生活，在生活中撲捉寫作素材，開闊視野，豐富知識(shí)。讓學(xué)生親身體會(huì)到，生活中有取之不盡的寫作寶藏。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。活躍思路，勤于思考。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生作文首先要理順?biāo)悸罚悸讽樍耍瑢懫饋聿诺眯膽?yīng)手。但是，思路不是死板的，而是多種多樣的，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。比如，學(xué)生文章開頭都直扣題目，味如嚼蠟。教師如果告訴學(xué)生議論文開頭還有直入法、反入法、設(shè)疑法、引入法等等，并教會(huì)學(xué)生使用，這樣學(xué)生的作文也就豐富多彩，引人入勝了。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。據(jù)說，一家長(zhǎng)請(qǐng)了幾個(gè)先生教孩子作文，都不見起色，最后一個(gè)先生辭別時(shí)，要孩子把院子外邊的一棵老槐樹搬進(jìn)院子里面來。孩子圍著老槐樹轉(zhuǎn)了幾圈，回來跟先生說：“老槐頭頂藍(lán)天，腳踏大地，象一個(gè)頂天立地的巨人，孩兒無能為力，搬不進(jìn)來！”先生拍案大喜，說：“學(xué)生開竅了，以后寫文章就是如此這般。”這孩子果成大器。這里，無非是提倡想象，善于聯(lián)想。

（五）注重寫作手法以及修飾手法的運(yùn)用。記敘、說明、議論、描寫、抒情等的靈活運(yùn)用，可以增加文章的色彩。比喻、夸張、擬人、排比……等等的靈活運(yùn)用，可以增強(qiáng)語(yǔ)句的色彩。比如，魯迅先生的小說好多采用前后對(duì)比的手法，來提高文章的表達(dá)效果。《故鄉(xiāng)》中少年潤(rùn)土和中年潤(rùn)土的對(duì)比就是很典型的例子。運(yùn)用這些手法和不用這些手法的表

達(dá)效果截然不同，前者生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，后者平淡抽象，沒有吸引力。特別是要善于描寫，極力刻畫人物形象，突出人物個(gè)性。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

長(zhǎng)海八中鞠振媛

長(zhǎng)期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村初中更是如此。近幾年我一直在這一方面進(jìn)行不斷的探索和努力，希望在實(shí)踐中尋求一條可行之路。

一、課堂教學(xué)與片段寫作相結(jié)合眾所周之，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，只有將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，彼此相輔相成，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。因此在課堂教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)化的視角感悟生活，并引導(dǎo)學(xué)生以文本為范文，像作者一樣讓自己的感悟及生活情趣走進(jìn)自己的作文。

閱讀課上不但要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀的能力，更要教給學(xué)生寫的能力，畢竟哪位作者不是寫作的高手（朱自清）。將閱讀和寫作相結(jié)合，不但可以讓閱讀教學(xué)靈活化，也會(huì)逐步有效地提高學(xué)生作能力，從中學(xué)會(huì)寫作技巧并進(jìn)行效仿，可謂一舉兩得。

二、作文與生活積累

“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑的流個(gè)不停”著名教育家葉圣陶先生的精辟話語(yǔ)以極其生動(dòng)形象的筆觸寄希望于教者：在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活這一源泉中，去感受生活，體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生把無米之飲變成有米下鍋。

1、學(xué)校生活是知識(shí)、理性與情感交織的寶庫(kù)。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是獲取知識(shí)的沃土，是提升智慧的熔爐。這晨有瑯瑯的讀書聲，沙沙的寫字聲，更有愛心寫就的感人故事：失去自信后，班主任老師的一句鼓勵(lì)，讓學(xué)的心底蘊(yùn)藏下了一個(gè)美麗的夢(mèng)。同學(xué)間或輕如煙淡如水，或甜如蜜，甘若泉的相互關(guān)心而帶來的瞬間感動(dòng)，都值得我們語(yǔ)文老師細(xì)心挖掘，這樣學(xué)生的作文才會(huì)充滿活力，充滿生活情趣。

2、社會(huì)生活是一個(gè)異彩紛呈的大舞臺(tái)。

對(duì)于學(xué)生來說，社會(huì)生活較為簡(jiǎn)單，它是是偶爾接觸或是有所耳聞，如果能恰到好處的捕捉到自己生活中的細(xì)節(jié)、閃光點(diǎn)，挖掘出其深刻的內(nèi)涵，就能使文章生色、升級(jí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生把握好生活就成了作文的關(guān)鍵。

讓學(xué)生走出狹小的書齋，廣泛地接觸社會(huì)，關(guān)注民生，把社會(huì)引進(jìn)課堂，從而使學(xué)生形成正確的、健康的審美意識(shí)，使學(xué)生擁有源頭活水，一舉多得，何樂而不為呢？

二、構(gòu)建作文課堂教學(xué)的知識(shí)系列

作文教學(xué)要立足學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生需求，立足教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)地建構(gòu)作文教學(xué)體系：如初一年級(jí)的片段寫作，學(xué)說真話，說心里話的敘述描寫式寫作訓(xùn)練；初二年級(jí)，學(xué)會(huì)說話，把話說好——清楚有條理，形象合情理，生活寓道理的聯(lián)想式片段寫作訓(xùn)練：初三年級(jí)把話說美，把理說透——關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的思辨式的片段寫作訓(xùn)練。

從整個(gè)初中階段看，作文教學(xué)目標(biāo)可分解為表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練、審題專項(xiàng)訓(xùn)練有素、立意專項(xiàng)訓(xùn)練、選材組材專項(xiàng)訓(xùn)練、布局謀篇專項(xiàng)訓(xùn)練等。而這幾個(gè)目標(biāo)都可以進(jìn)一步細(xì)化，指導(dǎo)學(xué)生一一進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作能力會(huì)有所提高。

三、改字定乾坤

“好的作文是改出來的”。畢竟任何一篇佳作都不是一錘定音，而是經(jīng)過多翻的修改。一文三改，改字定乾坤。

作文教學(xué)中普遍存在著“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣。這對(duì)提高學(xué)生的作文寫作水平極為不利。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。上好作文講評(píng)課，為“改”創(chuàng)造條件。講評(píng)的過程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評(píng)課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件

《詩(shī)經(jīng)》有云：“靡不有初，鮮克有終。”就是說，一件事，開始比較容易，但堅(jiān)持到最后往往很艱難。寫作教學(xué)也是如此，它也需要廣大教師堅(jiān)持不懈的努力，做到有始有終。

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之我見

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之我見

語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，它還是一門藝術(shù)。說它是一門科學(xué)是因?yàn)槭且驗(yàn)樗仨氉裱欢ǖ慕逃虒W(xué)規(guī)律，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等等，而說它是一門藝術(shù)是因?yàn)樗男问教貏e靈活。語(yǔ)文教師要想上好這門課程，不是一朝一夕的事情，他就和學(xué)習(xí)藝術(shù)是一樣的，需要長(zhǎng)期持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力，還要有不斷的學(xué)習(xí)，積極向上的態(tài)度。因此，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)范疇也是十分廣泛的，內(nèi)容可以說也是相當(dāng)豐富。那么，要上好語(yǔ)文課，其實(shí)離不開寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，和作者產(chǎn)生生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼，激起學(xué)生的信心和決心，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)形式。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法和見解，和大家共同交流探討。

一、教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感

于漪老師是情感教學(xué)的專家，她被稱為情感派的代表。于漪老師用自己飽含深情的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了學(xué)生，用情感的意境來感染學(xué)生，讓學(xué)生得到心靈上的震撼和情感上的共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性濃厚，學(xué)習(xí)效果不言而喻。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他的學(xué)科，它是一門情感非常豐富的學(xué)科，所以語(yǔ)文教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣學(xué)生學(xué)起來如身臨其境，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性提高。比如，在教學(xué)《大堰河我的保姆》一課時(shí)，我就首先用自己最真實(shí)的感情，充滿深情地把這首詩(shī)范讀了一遍，那深厚的感情深深感染了學(xué)生，他們一個(gè)個(gè)摒住呼吸，隨著老師的朗讀真正走進(jìn)了詩(shī)人的感情世界，一起感受作者對(duì)于大堰河的思念和贊美之中。

二、注重課堂導(dǎo)入

凡是有經(jīng)驗(yàn)的教師都特別注重課堂的導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入對(duì)于一堂課是非常關(guān)鍵和重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課的開始，如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)好，能深深吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待，所以說巧妙運(yùn)用新穎有趣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于一節(jié)課的成功是至關(guān)重要的。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教師要精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的開頭，可以用一段生動(dòng)有趣的小故事，或者是一段歡快的音樂，或者是播放一段視頻等，讓學(xué)生在教師所營(yíng)造的氛圍下積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生積極投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。比如，在教學(xué)《統(tǒng)籌方法》一課時(shí)，由于這是一篇語(yǔ)言平實(shí)的說明文，主要就是介紹了一種安排工作進(jìn)度的方法。相對(duì)于詩(shī)歌散文來說，吸引學(xué)生的地方太少，不容易吸引學(xué)生，那么為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我抓住學(xué)生喜歡聽故事的心理，在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)田忌賽馬的故事，孫臏為什么讓田忌贏了齊威王，這里就涉及統(tǒng)籌方法的問題，學(xué)生聽了這個(gè)故事馬上就對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，都急于了解這種有效的方法，學(xué)習(xí)的積極性馬上就提高了。

三、注重合作交流

合作交流目前已成為一種非常受歡迎的學(xué)習(xí)模式，它不僅讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，交流各自的觀點(diǎn)意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還讓學(xué)生在交流中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的感情。比如，我在教學(xué)《最后一課》時(shí)，就設(shè)計(jì)了幾個(gè)主觀性很大的問題，讓學(xué)生通過合作交流解決問題，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問題解釋得很到位，學(xué)生進(jìn)行了深入的思考，課堂氣氛非常活躍，并且有些學(xué)生的回答非常獨(dú)特，非常有見解，從這里我深深意識(shí)到學(xué)生的能力是無限的，他們自身的潛力是巨大的，只要教師能夠積極引導(dǎo)，學(xué)生就能把自己的能力充分地發(fā)揮出來。在學(xué)生的合作交流下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，真正理解了文章的內(nèi)容，感悟了作者的思想感情。

四、注重教師自身的熱心和愛心

我們每上一節(jié)課都要這樣捫心自問：有沒有把每天的上課當(dāng)做一件快樂的事情去做？每一節(jié)課是否以最好的狀態(tài)去面對(duì)？會(huì)不會(huì)因?yàn)檎n堂上某一個(gè)問題或者是環(huán)節(jié)沒有處理好而不高興呢？如果我們能做到這幾個(gè)方面，那就是一位充滿愛心和事業(yè)心的教師。教師要熱愛學(xué)生、熱愛課堂，在課堂上不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生做人的道理方法，讓學(xué)生體驗(yàn)情感。如果我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力而奮斗，那么就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想辦法提高自己的教學(xué)水平，不管是在提高課堂教學(xué)效率還是改進(jìn)教學(xué)方法上都會(huì)努力下工夫去做好它。教師的熱心和愛心對(duì)學(xué)生是一個(gè)再好不過的示范和強(qiáng)有力的感染，他會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。只要教師心中有學(xué)生，鍥而不舍，持之以恒，堅(jiān)持不懈，課是一定能夠上好的。

五、注重評(píng)價(jià)與反饋

教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來鞏固所學(xué)知識(shí)是必不可少的，也是非常重要的。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)每天課前的小聽寫，課后的小總結(jié)等都是訓(xùn)練學(xué)生的好方法。每一節(jié)課都有一個(gè)規(guī)定的任務(wù)，促使學(xué)生把當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。在訓(xùn)練中，教師還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，及時(shí)進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，或者師生共同解決。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師也可以有一個(gè)明確的了解，學(xué)生也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，以便在課下及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，同時(shí)還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生提高的各方面能力和綜合素質(zhì)。

總體來說，初中語(yǔ)文教師要注重課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)，由于每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不同，設(shè)計(jì)教學(xué)的策略方法也是不同的，但是不管什么樣的方法都是要用知識(shí)去武裝自己，給學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師的不懈追求與目標(biāo)，相信只要我們不斷努力，刻苦實(shí)踐，善于動(dòng)腦，一定能構(gòu)建出充滿生機(jī)和活力的課堂。

（責(zé)編 張景賢）

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)之我見

中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)之我見

寫作，是一項(xiàng)非常艱辛的腦力活動(dòng)。每當(dāng)看到學(xué)生面對(duì)作文題愁眉苦臉時(shí)，每當(dāng)看著學(xué)生拿著作文題久久凝思卻無從下手時(shí)，我就一直在思考，如何才能讓自己的學(xué)生寫出一篇好文章來呢？雖然中學(xué)語(yǔ)文界對(duì)作文教學(xué)一直沒有一個(gè)固定而行之有效的模式，但一定的方法和技巧的掌握必然有利于寫作水平的提高，這是毋庸置疑的。在此，筆者就這十年教學(xué)過程中所總結(jié)到的一些寫作訓(xùn)練方法，寫出來與語(yǔ)文界的同行們一起探討和研究。

寫作；教學(xué)方法

G623.24 A

一、語(yǔ)言的訓(xùn)練是提高寫作的第一關(guān)

我們知道，無論是大家，或是熱愛寫作之人，但凡要寫出一篇上乘之作，首先要過語(yǔ)言基礎(chǔ)這一關(guān)，語(yǔ)言是寫作的根本，就好像高樓大廈的建起，須起于壘土，沒有一塊塊的磚，是難以筑起摩天大廈的。這樣，我的第一步就是要讓學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，為了讓學(xué)生都能積累優(yōu)美的詞句，我規(guī)定他們每天都要抽出三十分鐘，去抄諸如余光中、余秋雨、林清玄、張曉風(fēng)、周國(guó)平等人的散文當(dāng)中的精彩句段。這項(xiàng)工作是繁雜而枯燥的，大多數(shù)學(xué)生都很難持之以恒，為此，我采取時(shí)間上的定時(shí)“逼”和及時(shí)的激賞，“逼”就是把抄名家名篇作為一個(gè)固定的作業(yè)來檢查，沒有抄的同學(xué)，予以一定的懲罰，始終相信只有嚴(yán)格，才能讓學(xué)生真正受益無窮。但一味的嚴(yán)往往會(huì)讓學(xué)生感到任務(wù)的沉重和無趣，因而在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，還會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)。就這樣，學(xué)生慢慢形成了一個(gè)良好的汲取優(yōu)美詞句的習(xí)慣。然而后來發(fā)現(xiàn)，僅僅是抄，效果并不大，一個(gè)學(xué)期后，有的學(xué)生就跑來問我，抄了這么久，“老師，我的文章的語(yǔ)言為什么還是這樣干巴巴的，沒有一點(diǎn)點(diǎn)色彩，為什么我還是寫不出那些優(yōu)美的詞句來呢？”面對(duì)學(xué)生的疑問，我也曾感到迷惶而不知所措，難道抄美文是在浪費(fèi)時(shí)間，難道我的方法是錯(cuò)誤的？的確，一段時(shí)間后，我也感到抄并沒帶來最直接的效果。為了找到其中的緣由，為了能更好探索出一套行之有效的提高寫作水平的方法，我自己試著寫“下水”作文，試著去抄一些美文，發(fā)現(xiàn)正如學(xué)生感覺的一樣，文章語(yǔ)言沒有很大的提高。于是，我就開始琢磨，除了抄美文之外，還有沒有更好的方法，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和思考，我得出，如果抄完之后，就原句也能模仿地寫寫，那樣效果會(huì)很快凸顯出來。因?yàn)楫?dāng)你抄完后，句中的華美語(yǔ)言還在腦中作短暫停留，這個(gè)時(shí)候，如果能趁熱打鐵通過自己的記憶把它寫下來，就會(huì)記得非常牢，從而“占為己有”，也許這就是模仿的作用吧！于是，我要求學(xué)生抄和寫同時(shí)完成，沒過多久，果然奏效，學(xué)生的文章語(yǔ)言增色不少。

二、素材的搜集鑄就的是文章的靈魂

當(dāng)最關(guān)鍵的語(yǔ)言關(guān)過了之后，接下來學(xué)生要做的就是，文章素材的搜集，如果語(yǔ)言是基礎(chǔ)，那素材就是血肉，一個(gè)人如果沒有了血肉那就不豐滿不鮮活。因而，我要求學(xué)生通過閱讀《讀者》《意林》等雜志，通過上網(wǎng)瀏覽現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的感人事件，把其中的人物及他們所展示出的高尚的道德品性，都一點(diǎn)一滴地記錄下來，以備后用。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的搜集，學(xué)生的肚里都有貨了，寫起文章來再也不是愁眉苦臉了，再也無須搜腸刮肚了，而能洋洋灑灑。我們班有個(gè)同學(xué)以前的文章總是干枯無趣，沒有一點(diǎn)新鮮豐滿的感覺，自從加大了閱讀量之后，素材在文章中是俯拾即是。我曾推薦給他《讀者》上的一篇文章，講的是復(fù)旦大學(xué)原教授蔣天樞如何拖著年邁的身體，為老師陳寅恪文集的出版而日夜奔波，最后當(dāng)老師的家屬要把文集的稿費(fèi)給他一份時(shí)，他道出了一句樸實(shí)卻又感人至深的話“這是學(xué)生應(yīng)該做的”。后來學(xué)生在中考中用了此材料，取得了高分。

三、結(jié)構(gòu)的明晰是敏銳思想的表現(xiàn)

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，在評(píng)改學(xué)生的文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們語(yǔ)言不錯(cuò)了，文章的素材也豐富了許多，但感覺到他們的文章的結(jié)構(gòu)卻顯得沒有條理，層次感不清晰明確。針對(duì)這個(gè)問題，我要求學(xué)生每次寫文章前都要在紙上列好寫作步驟，對(duì)于步驟的批改我會(huì)把它與文章放在同等重要的位置。通過這樣強(qiáng)化式地訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，寫文章一定要有所醞釀，有所規(guī)劃，這樣寫出的文章，才會(huì)讓人看得舒心，看得愜意。

四、興趣讓學(xué)生將寫作進(jìn)行到底

當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言、素材、結(jié)構(gòu)上都有顯著提高時(shí)，接下來要做的就是如何使他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，無論做什么事，有了興趣，就會(huì)事半功倍。作文的訓(xùn)練亦當(dāng)如此，眾所周知，寫好文章，根本途徑還在于多練，但又不能強(qiáng)迫學(xué)生去練，這樣會(huì)適得其反。為了更好地激勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，我想到了在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的文章的方法。學(xué)生定期在我的博客上發(fā)表習(xí)作或我把學(xué)生好的文章上傳到網(wǎng)上，然后全班同學(xué)來評(píng)，既提高了學(xué)生的參與熱情度，也給予了學(xué)生以充分展示自我，抒寫自我的平臺(tái)。通過網(wǎng)上發(fā)表習(xí)作的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，勤練寫作的積極性空前高漲。雖然同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)非常緊張，但大家對(duì)每周的習(xí)作看得都非常重，都希望自己的文章能上網(wǎng)，讓大家好好評(píng)一評(píng)。學(xué)生的寫作積極性上來了，我看在眼里，喜在心里，因?yàn)檫@不是一件容易的事。

一個(gè)好習(xí)慣的形成，需要長(zhǎng)時(shí)間磨煉，從初一到初三，這三年中，我與學(xué)生一路走來，在寫作這條道路上，有挫折，也有成功，有喜悅，也有迷惑，我們共同收獲了寫作中的樂趣，寫作水平有著真實(shí)地提高。課堂上，當(dāng)我讀著學(xué)生優(yōu)美的詞句時(shí)，當(dāng)我看著學(xué)生的文章在各大報(bào)刊和雜志上發(fā)表時(shí)，當(dāng)我看到同學(xué)們面對(duì)寫作時(shí)沉著從容的神態(tài)時(shí)，一切都讓我感到欣慰。寫作課，是一門難教的課，是一門沒有具體可操作方法的課，如果流于形式，那么寫作也就成了一個(gè)很枯燥的事，為了變枯燥為鮮活，我與學(xué)生一起努力了三年，三年中，讓我們深刻感受到語(yǔ)文，寫作，其實(shí)一樣能富有魅力。只要我們每一個(gè)老師，都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，只要我們每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，寫作教學(xué)一樣能精彩無限。

包燕，女，任教于南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)。

（編輯鐘園）

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文作文改革之我見

中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之己見

10漢語(yǔ)言文學(xué)（1）王丹丹10205042

中國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的文明古國(guó)，在幾千年歷史文化發(fā)展過程中積淀了深厚而獨(dú)特的民族文化，其中一個(gè)傳統(tǒng)就是重視作文，從《春秋》到《孟子》，從《離騷》到《史記》，再看“唐詩(shī)”、“宋詞”、“元雜劇”、“明清小說”，無不彰顯著中華民族的燦爛多姿的文化和華夏子孫的智慧，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否有文化內(nèi)涵，關(guān)鍵的就是看他會(huì)不會(huì)“作文”，雖然對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的作文水平?jīng)]有這么高的要求，但寫作能力是伴隨一個(gè)人一生的重要能力，必須加以重視。所以，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直占據(jù)著重要地位，毫不夸張地說，作文教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，稱得上是中學(xué)語(yǔ)文作文的“半壁江山”，從它的實(shí)用性來說，作文寫得好壞會(huì)直接影響語(yǔ)文的成績(jī)和升學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，如果一個(gè)人文章寫得好，我們會(huì)認(rèn)為這個(gè)人思路清晰、文化素質(zhì)高、有思想，而且寫文章可以使人思考問題，促進(jìn)人更好地溝通，可見，寫作能力對(duì)人的重要性。

然而，縱觀當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們不得不為傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題而深深地憂慮。

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的問題

1、缺乏寫作動(dòng)機(jī)

人們常說：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，每個(gè)人在做事情之前都會(huì)問自己為什么，寫作也是如此，學(xué)生在寫作文時(shí)也會(huì)問為什么，而在老師、家長(zhǎng)那得到的答案卻是考試，我們不否認(rèn)作文的一部分原因是問了成績(jī)和升學(xué)，但卻不能完完全全地把寫作文的目的歸結(jié)于此，這樣無疑會(huì)給學(xué)生帶來恐懼、厭煩心理，被動(dòng)地按老師的要求，為了考試成績(jī)?nèi)プ魑模狈Φ恼嬲闹鲃?dòng)的寫作動(dòng)機(jī)，而如果想要順利的寫出文章，寫一篇好的文章，這種主動(dòng)的愿望是必不可少的，是學(xué)生在受到外界刺激下急切想向社會(huì)，他人表達(dá)自己內(nèi)心愿望，心理情緒的一種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，在這樣的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，學(xué)生作文才會(huì)文思泉涌，如行云流水般順暢。當(dāng)前過于功利化寫作的情況下，學(xué)生缺乏的這是這樣的寫作動(dòng)機(jī)、情趣、導(dǎo)致學(xué)生不愿寫，不去主動(dòng)寫，不會(huì)寫。

2、缺乏寫作材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊”很多學(xué)生不是沒有寫作的愿望，而每當(dāng)提筆想寫作時(shí)卻發(fā)現(xiàn)頭腦里空無一物，沒有寫作素材。學(xué)生生活范圍狹窄，社會(huì)實(shí)踐少，缺乏對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，他們的生活圈子幾乎就是學(xué)校、家庭。作文寫作的素材是來源于生活，而高于生活，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的胡編亂造，東拼西湊，一講到寫記敘文，就覺得生活每天都一樣，日復(fù)一日，沒有什么新奇可感的事情值得去寫，寫出來的文章如記流水賬一樣空洞、貧乏，或者就故意編造“奇聞異事”卻失了真實(shí)，少了情感，讀起來要么味同嚼蠟，要么艱澀難懂。一講到寫議論文就不知用什么素材去證明自己的觀點(diǎn)，只能將知道的有限的一點(diǎn)素材套進(jìn)里面，結(jié)果就寫成了一片條例不清、思維混亂、不知所云的文章。所以，學(xué)生寫作素材是否豐富直接關(guān)系到作文的成敗。

3、修改主體錯(cuò)位

傳統(tǒng)的作文批改方法是把學(xué)生的作文收上去有教師進(jìn)行批改，打出分?jǐn)?shù)或評(píng)出等級(jí)再發(fā)下來，這樣不僅效率低下，不能對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的反饋，而且學(xué)生對(duì)如何評(píng)價(jià)作文，怎樣算一篇好的文章也不得而知，返回來的作文多是被學(xué)生棄之一邊。結(jié)果是教師累的半死，學(xué)生卻不領(lǐng)情。這樣的修改方式把學(xué)生置于附屬位置，教師變成了主要地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、無法使學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)、修改作文的能力，作文水平將最終得不到提高，寫再多的作文也是事倍功半、收效甚微。

二、導(dǎo)致傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)問題的原因

當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)中存在眾多的問題，原因也是多方面的，下面將從幾個(gè)方面來進(jìn)行分析。

1、教材方面的原因

現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)教材還是沿用著舊的體制，在編寫理念上注重閱讀教學(xué)，忽視寫作，翻閱中學(xué)的語(yǔ)文教材，大量的閱讀篇目，而寫作訓(xùn)練所占的比重屈指可數(shù)，因?yàn)槿藗冋J(rèn)為讀好是寫好的前提基礎(chǔ)，只有學(xué)生具有閱讀、分析文章的能力，寫作能力自然就會(huì)有所提高，因此語(yǔ)文教材編寫將閱讀教學(xué)作為主體，寫作教學(xué)處于附屬位置。這是一種偏頗，其實(shí)語(yǔ)文能力包括聽、說、讀、寫全面的能力，閱讀和寫作是重點(diǎn)，而不僅僅是閱讀。

不僅如此，目前在寫作教學(xué)領(lǐng)域缺乏具有使用價(jià)值，行之有效的作文輔導(dǎo)教材也是一個(gè)重要原因。走進(jìn)書店，關(guān)于寫作的作文書不倒少，翻開一看才知道都是大同小異，采用的都是選取范文、專家點(diǎn)評(píng)、方法指導(dǎo)的形式。傳授給學(xué)生的都只是理念，沒有真正的告訴學(xué)習(xí)如何寫出好的文章來。最主要的是，里面所選取的范文是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和和喜好來編寫的，與學(xué)生的生活實(shí)踐有一定的差距，學(xué)生沒有真切的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)也就不大，在寫作的時(shí)候也就運(yùn)用不上。因此傳統(tǒng)語(yǔ)文教材編寫的失衡，作文輔導(dǎo)教材范文狹窄、模式雷同，且缺乏多樣

性和實(shí)際的操作性是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低的一個(gè)基礎(chǔ)原因。

2、教師方面的原因

教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用是可想而知的，但中國(guó)當(dāng)前的“應(yīng)試”制度導(dǎo)致教師在作文教學(xué)中重技巧，模式，輕學(xué)生的情感和生活，而寫作本是來源于生活的，融入學(xué)生的真情實(shí)感。葉圣陶先生作為我國(guó)20世紀(jì)著名的教育家、思想家就提出“作文與做人的統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)把學(xué)生在寫作中的“立誠(chéng)”放在首位，而教師卻忽視了這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中以為強(qiáng)調(diào)寫作技巧以應(yīng)付考試，把學(xué)生寫作中最重要的生活和情感拋到一旁，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為寫作就是胡編，沒有生活的體驗(yàn)，沒有感情的流露，整篇文章都是作者杜撰的虛情假意。

在評(píng)價(jià)和批改方面教師方法太過簡(jiǎn)單，效率也不高。教師把學(xué)生的作文收集上去進(jìn)行批改，發(fā)下來時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師給每個(gè)人的評(píng)語(yǔ)幾乎是一樣的“內(nèi)容不夠新穎，語(yǔ)言過于繁瑣，結(jié)構(gòu)上要注重過渡??”這樣籠統(tǒng)、千篇一律評(píng)語(yǔ)不僅使學(xué)生無從下手進(jìn)行修改，也極大地降低了學(xué)生寫作的積極性。還有教師在很長(zhǎng)一段時(shí)間才將學(xué)生的作文分發(fā)下來，經(jīng)過時(shí)間的隔離，也使學(xué)生降低了對(duì)自己當(dāng)時(shí)作文寫作好壞的關(guān)心，缺乏熱情。

3學(xué)生方面的原因

不可否認(rèn)，學(xué)生寫作能力低，寫作水平不高于學(xué)生自身也有一定的原因。

（1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視，在中學(xué)的課程中將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作為三大主要科目，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是更加偏向于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，特別是花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)文，大量地做數(shù)學(xué)練習(xí)題，而對(duì)于語(yǔ)文，連日記和隨筆都不愿意寫，老師留下的作文作業(yè)也是胡亂拼湊。

（2）學(xué)生生活積累少，思想認(rèn)識(shí)不深刻。雖然學(xué)生的生活范圍不寬，學(xué)校、家庭的生活已是學(xué)生取之不盡的素材，但由于學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察，思考、感悟，無法將生活中的素材運(yùn)用到作文中，如在初中老師常設(shè)置這樣一個(gè)半命題作文題目：《第一次________》，而學(xué)生寫出的東西大都是第一次做西紅柿炒蛋、第一次騎自行車等，開始都是這樣寫：“人生有很多第一次，第一次走路，第一次用筷子，第一次學(xué)做家務(wù)，??但讓我記憶猶新的卻是那第一次”然后就開始敘述做西紅柿炒蛋的過程，內(nèi)容繁瑣不說，也沒有生活感悟，融入感情。

（3）閱讀量少，范圍狹窄。閱讀是彌補(bǔ)學(xué)生生活實(shí)踐少，增加寫作素材的重要途徑。而現(xiàn)在的中學(xué)生，閱讀量急劇下降，完完整整的讀過四大名著的幾乎沒有，多是只讀過一部分，閱讀外國(guó)的經(jīng)典書籍的就更少了，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄、視

野不開闊，寫作起來也老生常談，缺乏思想和靈秀。

三、解決傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文作文問題的方法和策略

（一）教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，語(yǔ)文作文教材作為最基本的部分應(yīng)予高度重視，在教材編寫上注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合中學(xué)生心理傾向，做到有的放矢，比例均衡。

1、有“閱讀本位”改為“讀寫并重”

“讀”和“寫”是衡量語(yǔ)文能力的重要尺度，在教材編寫上要根據(jù)各自的特點(diǎn)，使它們共同發(fā)展、齊頭并進(jìn)，不僅有大量的閱讀篇目，也應(yīng)該設(shè)置寫作專項(xiàng)，將閱讀與寫作結(jié)合起來，使它們相互促進(jìn)。例如在每篇閱讀篇目之后可以根據(jù)該篇閱讀篇目的主旨，手法上的新穎、內(nèi)容上的亮點(diǎn)來開展一個(gè)寫作訓(xùn)練，將學(xué)生在閱讀中學(xué)到的東西運(yùn)用其中。

2建立科學(xué)、系統(tǒng)，以學(xué)生為本的作文教材輔導(dǎo)體系

在作文教材體系方面，應(yīng)組織語(yǔ)文教育教學(xué)專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師共同編寫一套系統(tǒng)、有序、操作性強(qiáng)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教材，以深入指導(dǎo)學(xué)生的寫做，從學(xué)生的視角來構(gòu)思素材、貼近學(xué)生真實(shí)的生活，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維。在編寫順序上要有系統(tǒng)性，有深入淺，前后銜接，讓學(xué)生有規(guī)律可循，有興趣學(xué)習(xí)下去，深入下去，在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)寫作。

（二)“以人為本”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1、提高語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)、改變傳統(tǒng)觀念。

張志公先生說：“學(xué)作文是為了用，教作文是要教給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力和不斷提自行高實(shí)際應(yīng)用的能力。”這就要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中摒棄功利性心理，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)作文不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為學(xué)生一生的發(fā)展做基礎(chǔ)，增加他們的文學(xué)功底，以學(xué)生的發(fā)展為本，將作文教學(xué)同生活聯(lián)系起來著眼于整體發(fā)展、傳授知識(shí)、發(fā)展智力、健全人格，擁有嫻熟駕馭語(yǔ)言文字的能力。

2、增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，提升語(yǔ)文修養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是綜合性強(qiáng)，這就使教師不僅要具有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有能力將中國(guó)千百年積累下來的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)科學(xué)、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，更要求語(yǔ)文教師準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)言、文學(xué)、中外文學(xué)史及理論都要掌握。懂得教育理論和心理學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)中加以運(yùn)用。

教師不僅要傳授學(xué)生如何寫作，自己也要勤“練手”。葉圣陶先生也說：“當(dāng)了老師后，多數(shù)老師只教作文了，自己不作文了，三日不彈，手生荊棘。只給學(xué)

生講修辭、講篇章結(jié)構(gòu)當(dāng)然可以幫助教學(xué)。但真正要對(duì)學(xué)生練習(xí)作文其作用，給學(xué)生切合實(shí)際的引導(dǎo)和指點(diǎn)，還在乎教師消化那些書而不是轉(zhuǎn)述那些書，還在乎老師在作文的實(shí)踐中深知作文的甘苦。因此，經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆四大有好處的。”

(三）學(xué)生是語(yǔ)文作文教學(xué)中的主體，應(yīng)注重對(duì)他們的思想教育，培養(yǎng)他們閱讀書籍的習(xí)慣，從書籍中汲取養(yǎng)料，促使學(xué)生重視語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的興趣。

1、在作文教學(xué)中情感教育應(yīng)放在首位。

在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)首先要讓學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)他們健康高尚的情感，對(duì)某一事件有自己的看法，不隨波逐流，使他們明白語(yǔ)文是抒發(fā)自己內(nèi)心，表達(dá)情感，認(rèn)識(shí)外界的重要方式，不僅要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更要投入自己的真情實(shí)感，真心熱愛語(yǔ)文。只有這樣他們的興趣才會(huì)被激發(fā)，由被動(dòng)接受語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文，并有不斷提高語(yǔ)文作文水平的強(qiáng)烈愿望。

2、除了生活這個(gè)直接的素材來源外，閱讀就是一種最主要的獲得素材的方式，從閱讀名篇中收集素材，學(xué)習(xí)寫作技巧。學(xué)習(xí)美國(guó)的教學(xué)中的長(zhǎng)處，他們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就給學(xué)生設(shè)置了必讀書目，我國(guó)也應(yīng)如此，雖然我國(guó)的中學(xué)教材已經(jīng)選取了很有優(yōu)秀名篇，像魯迅，朱自清的散文，冰心的詩(shī)歌，國(guó)外莫泊桑的小說，但這些絕不是學(xué)生閱讀的全部，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)南蛲鈹U(kuò)展，如在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》后，就可以給學(xué)生推薦他的《匆匆》、《背影》等其他名篇，并在學(xué)生閱讀這些教材外篇目時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾潍@取素材，轉(zhuǎn)化吸收為自己的東西。參考文獻(xiàn)：

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