第一篇：作 文 課 寫 改 評 讀 的 構 思

作 文 寫 改 評 讀 的 構 思

內容提要加強寫作的指導，注意修改和點評，朗讀優秀范文，是提高作文教學水平的有效途徑。

【關鍵詞】寫作 指導 評改朗讀

作文在高考中賦分60分，可見其份量之重。平時的訓練怎樣才有效果?筆者以為：作文課要力求創新，講求藝術，感悟時代，貼近生活。同時，要真正提高學生的作文水平，不論寫還是改評讀必須由學生來完成，教師起到引導和點撥的作用。

一、寫由兩個環節構成1.擬定寫作的話題

話題的材料要靠近生活，思維角度多元化，反映正確的道德趨向，力求達到文道合一。

（1）話題來源于課本、讀本、媒體、生活等。話題擬定由教師或學生完成。

（2）話題訓練的方向和目的要鮮明和明確。如“成長的痛”一題給了如下材料：自然法則是殘酷的，然而生命呈給自然的是最燦爛最頑強的一面。蟬蛹經歷漫漫黑暗才有短暫的鳴叫；蛇經歷一次次的蛻皮才能逐漸長大；丑小鴨躲避多少災難才變成自由飛翔的天鵝；蠶的作繭自縛；蟲蛹化蝶等。然而我們呢，在成長的過程中，感嘆命運不濟、生活過苦、束縛太多、校規過嚴，讓我們透不過氣。叛逆中有過苦有過痛。那么，你曾經遇

到過怎樣的痛呢？這痛對你的成長意味著什么呢？你從中領悟到了什么呢？此次主要訓練的目的是讓學生正確地面對人生，學會感謝生活，鑄造堅韌的品格。

2.寫作分教師指導和學生寫作

教師指導：強調布局謀篇，講求卷面效果，追求點（標點）范、字美、詞準、句暢、體明、意新整篇的藝術美，熟練掌握某一種文體。

學生寫作：（1）開設閱讀鑒賞課──說三道四，培養學生表達和認知能力，同時做好讀書筆記。開設讀書活動課，開闊學生視野，凈化學生心靈。一周至少一節，進行自由讀書，自由暢談。書的來源有《讀本》、班級訂閱的《讀者》和語文報、老師和學生手中的書籍雜志、歷年高考滿分作文選等。還要求學生每人準備一篇文章在課堂上朗讀，以求共賞。

（2）依托閱讀進行隨筆訓練，并要互相交流。有的進行點評，寫讀書隨感，設計“說三道四”讀書欄目。如在讀《阿Q正傳》一文，學生喊出了“我要給阿Q一個出路！”有的寫了《阿Q的未來》、《阿Q新傳》、《阿Q之死》等。

（3）即興寫作。身邊的人事物，如窗臺上的一盆文竹，學生可寫《我的朋友》；身后的石英鐘，學生可寫《獻給勤奮者的歌》、《感動的時刻》；就《孟子》一文可寫《不為與不能》等，這些都為寫作打下了堅實的基礎。

（4）演講辯論融進寫作。如從《項鏈》中提煉出一個辯題：（正方）瑪蒂爾德的命運是可以同情的；（反方）瑪蒂爾德的命運是自作自受。在辯論中，正方緊緊抓住瑪蒂爾德的愛慕虛榮、貪圖享樂的思想；反方挖掘瑪蒂爾德苦難的根源在于社會，而不是她個人的原因，同時她還的行為足

以說明她的善良和責任。在辯論中各抒己見，思想的碰撞激起書生意氣，為寫作奠定了基礎。

（5）隨堂10分鐘練筆。如寫一個事物，或一次細節觀察，或采擷生活的點點滴滴，或記錄心靈的一段感悟。有學生寫到：站在我身后的朋友，你忠實地記錄著我的生命。你冷峻的面容，永恒的步調，告訴我：逝者如斯夫。警示我：莫等閑白了少年頭。我的朋友，我將珍惜時間，珍愛生命，與你前行！

（6）挖掘教材，展開寫作，培養學生模仿和想象的能力。古典詩詞擬寫成優美而短小的散文或自由散文詩；對作品進行富有想象的擴寫，如《警察與贊美詩》可模仿歐亨利的手法寫蘇比第七次做惡；當然最大限度地發揮學生的個性創造，讓想象在創造中飛翔。

（7）最主要的是限時限量求效求質的寫作訓練。并要分階段地有層次地寫作，比如不同文體練習；不同題材練習；不同類型練習（命題式、材料式、話題式、綜合式）。

二、改評：修改和點評

1.修改：分組設主編，主編負責監督、總評、選優。搜集好題和美文，集思廣益，提高本組的寫作水平；并督促和指導沒有完成的同學及時完成。本組作文要裝訂，而且主編要在本組作文前一頁紙，上面進行三方面內容的概括── 一方面是本次話題的分析；一方面是優秀作文點和面的評論；一方面是此次作文的不足。

修改方式：互批──總批（主編）──自改──師查。修改就是讓我們的習作經得起推敲和考驗，讓我們的習作成為精品。

2.點評：開設說長道短活動。在讀優秀習作時，大家點評，各抒己見，暢所欲言，讓思想在這里交匯和碰撞，給學生提供交流的平臺和展示口才的機會。

當然教師要指導改評和印發修改范文，以及明確高考作文評分標準，滲透作文賞析的一些理念，這很必要。

三、朗讀，讓范文聲情并茂，此時有聲勝無聲

在修改之后，美文加上富有感情的朗讀，會讓心靈得到震撼和感染，所讀文章也必將在我們內心打上深深的烙印。我記得有一次，一個女同學讀自己的習作《獻給母親的愛》一文時是一邊流著眼淚，一邊讀著，讀后同學們報以雷鳴般的掌聲，這難道不是我們教育者想要的情境嗎？

朗讀后，學生進行“說長道短活動”。同時，教師也要恰當地富有激情地點評，點燃學生寫作的熱情。我一般會將當堂點評內容加以整理送給學生，這是我和學生情感溝通的好方式。他們也喜歡我給他們的習作進行評論，有時我的點評會成為學生“私下里”的名言，如我曾說的“那一刻已不重要，此刻很重要。”

另外教師整理范文，訂裝成冊，學生優秀作文選集或學生作文改評集。以上的訓練若能長期堅持下去，學生的寫作水平將會不斷提高，應試也就不成問題了。

第二篇：作文課寫改評讀的構思

作文課寫改評讀的構思

學生是主角，教師是配角。

————筆者題記

目前，作文課重講輕練，形式單一，題目僵化，材料脫離生活，訓練方向不明確和缺乏體系，作文評改觀念滯后。面對這種現狀，我進行了一些有益的嘗試。目的之一作文課形式多元化，打破作文課只“寫”的怪圈，創設開放的靈活的多采的作文課。目的之二培養主動寫作的意識，善于積累，作生活的有心人。目的之三開設“說三道四”的讀書活動，讀寫結合促進協作水平的提高。目的之四改變作文由教師一手批改的做法，由學生來完成批改。目的之五創設科學的作文訓練體系。

作文課力求創新，講求藝術，感悟時代，貼近生活。同時，要真正提高學生的作文水平，不論寫還是改評讀必須由學生來完成，教師起到引導和點撥的作用。

一 寫由兩個環節構成1、選題

2、寫作

1、就是擬定寫作的話題。話題的材料要靠近生活，思維角度多元化，反映正確的道德趨向，力求達到文道合一。

（1）題課本、讀本、媒體、生活等。話題擬定由教師或學生完成。對于挖掘題材這樣的事，可以培養一個班子，而其他同學的看法可以直接投到這幾個人手里，由這個班子討論，整理后交到教師手中，這樣可以盡量不占用課上時間，而教師也可以解放出來，整點更實際的東西。在前期，教師可以多加指點。往后，教師就要完全放手由學生來做。而這個班子不可以是長期的。應該鼓勵學生多加思索，整理，由每月或者半月最好，而且題材最好的學生來擔任班子的組織成員。而且應該設一個排行榜，對學生的題材貢獻加以點評和鼓勵。除了榮譽性的獎勵外，我覺得應該有些利益上的獎勵，因為有部分學生，是不怎么愛參加這樣的活動的，他們寧愿玩，但是他們的眼光卻是不遜與那些好學生的。甚至可以說，其中一些人眼光要更毒一些。這些利益上的獎勵可以是每次榜評第一或者前幾（按班級人數而定，名額相對就多點）可以向教師提一個不過分的要求，比如要求組織一次籃球比賽，或開展一次戶外的小聯歡等。運用多種方式調動每一位學生參與“選材”。

（2）話題訓練的方向和目的要鮮明和明確。如“成長的痛”一題給了如下材料：自然法則是殘酷的，然而生命呈給自然的是最燦爛最頑強的一面。蟬蛹經歷漫漫黑暗才有短暫的明叫；蛇經歷一次次的蛻皮才能逐漸長大；丑小鴨啊躲避多少災難才變成自由飛翔的天鵝；蠶的作繭自縛；蟲蛹化蝶等。然而我們呢，在成長的過程中，感嘆命運不濟、生活過苦、束縛太多、校規過嚴，讓我們透不過氣。叛逆中有過苦有過痛。那么，你曾經遇過怎樣的痛呢？這痛對你的成長意味著什么呢？你從中領悟到了什么呢？此次主要訓練的目的是讓學生正確地面對人生，學會感謝生活，鑄造堅韌的品格，再如“感動和成長”（于風雪夜中叫賣冰糖葫蘆的中年婦女）；“壓力和成敗”（雅典奧運會上的中國健兒、我們的考試成績）；“高三的自白”（上高三了，我們會有好多要說的話和心聲）；“幫助別人，快樂自己”（來自媒體的公益廣告）。當然，題材的選用不僅僅局限與歌頌的文章，也應選用一些直擊社會陰暗面的題材和一些比較現實的題材，比如腐敗問題，青少年的墮落問題（這個我覺得不能局限與上網吧，玩游戲之類，就我所知，一些大城市，徹夜泡酒吧，甚至與異性發生性關系的不在少數，即便是小城市也有，還有和社會青年勾結違法亂紀的），又比如就業問題等等。這些原本就是生活的內容，我們是不能回避的，通過選材讓我們的學生明辨“假、惡、丑”。（最好每一個話題都有一定的材料或故事，有訓練的目的。）

2、寫作分教師指導和學生寫作

教師指導：強調布局謀篇，講求卷面效果，追求點（標點）范、字美、詞準、句暢、體明、意新整篇的藝術美，注重文體訓練，講求文體的異彩紛呈，熟練掌握某一種文體。

學生寫作：（1）開設閱讀鑒賞課————說三道四，培養學生表達和認知能力，同時做好讀書筆記。開設讀書活動課，開闊學生視野，凈化學生心靈。一周至少一節，進行自由讀書，自由暢談。書的《讀本》、班級訂閱的《讀者》和語文報、老師和學生手中的書籍雜志、歷年高考滿分作文選等。還要求學生每人準備一篇文章在課堂上朗讀，以求共賞。美文有的還印發下去，（2）依托閱讀進行隨筆訓練，并要互相交流。有的進行點評，寫讀書隨感，設計了“說三道四”讀書欄目。如在讀《阿Q正傳》一文，學生喊出了“我要給阿Q一個出路！”有的寫了《阿Q的未來》《阿Q新傳》，《阿Q之死》等。

（3）即興寫作。身邊的人事物，如窗臺上的一盆文竹，有的學生寫下了《我的朋友》；身后的石英鐘，有的學生寫了一首詩《獻給勤奮者的歌》；雪夜里校園門口買冰糖葫蘆的同齡人，有的學生感慨地寫下《感動的時刻》：還有的就《孟子》一文寫出了《不為與不能》等，這些都為寫作打下了堅實的基礎。

（4）演講辯論融進寫作。如從《項鏈》中提煉出一個辯題：（正方）瑪蒂爾德的命運是可以同情的；（反方）瑪蒂爾德的命運是自作自受。在辯論中，正方緊緊抓住瑪蒂爾德的愛慕虛榮、貪圖享樂的思想；反方挖掘瑪蒂爾德苦難的根源在于社會，而不是她個人的原因，同時她還的行為足以說明她的善良和責任。而且不僅四個辯手之間辯論，其他同學也參與辯論，唇槍舌劍，各抒己見，思想的碰撞激起書生意氣。讓我們看到了學生多姿多彩的一面，活躍的課堂成為學生感受生活，暢談人生，表達情感的舞臺。辯論是語文課堂的升華，培養了學生道德觀，樹立了學生人生觀，奏響了“文道合一”的樂章。

（5）隨堂10分鐘練筆。如寫一個事物，或一次細節觀察，或采頡生活的點點滴滴，或記錄心靈的一段感悟、、、、、、有學生寫到：站在我身后的朋友，你忠實地記錄著我的生命。你冷峻的面容，永恒的步調，告訴我：逝者如斯夫。警示我：莫等閑白了少年頭。我的朋友，我將珍惜時間，珍愛生命，與你前行！

（6）挖掘教材，展開寫作，培養學生模仿和想象的能力。古典詩詞擬寫成優美而短小的散文或自由散文詩；對作品進行富有想象的擴寫，如《警察與贊美詩》可模仿歐亨利的手法寫蘇比第七次做惡；當然最大限度地發揮學生的個性創造，讓想象在創造中飛翔。

（7）最主要的是限時限量求效求質的寫作訓練。并要分階段地有層次地寫作，比如不同文體練習；不同題材練習；不同類型練習（命題式、材料式、話題式、綜合式）。補充一點：教師要注重巡視，進行面評，及時加以指導和鼓勵。有時要親自寫作，激勵學生。我曾寫下《揚帆的日子》一文鼓勵我的學生，文曰：“生活有時很無情，常常以冰冷的面孔回報我們的熱情，以殘酷的方式打擊我們熱切的愿望。沒有拯救命運的上帝，只有自己來面對。莫悲傷，莫氣餒，揚帆破浪，笑傲風雨，笑談人生，這是我們呈給生命的贊歌。”老師的加入就像一塊石子落在平靜的水面會激起學生情感的層層漣漪。

二、改評：修改和點評。

1、修改：分組設主編，主編負責監督、總評、選優。搜集好題和美文，集思廣益，提高本組的寫作水平；并督促和指導沒有完成的同學及時完成。本組作文要裝訂，而且主編要在本組作文前一頁紙，上面進行三方面內容的概括————一方面是本次話題的分析；一方面是優秀作文點和面的評論；一方面是此次作文的不足。

修改方式：互批--總批（主編）---自改---師查。修改就是讓我們的習作禁得起推敲和考驗，讓我們的習作成為精品。

2、點評：開設說長道短活動。在讀優秀習作時，大家點評，各抒己見，暢所欲言，讓思想在這里交匯和碰撞，給學生提供交流的平臺和展示口才的機會。我有時驚嘆于學生深刻的見解和豐富的感情，這也堅定了我作文改革的決心。

當然教師要指導改評和印發修改范文，以及明確高考作文評分標準，這很必要。要滲透作文賞析的一些理念，我總結了六點內容：點范（標點規范）、字美、詞準、句暢、體明（體裁明確）、意新。同時，我提出優秀作文的要求：讓題目閃亮“登場”；用優美流暢的富有感染力的語言開篇，扣動讀者的心弦；或以精當的引用做為題記，張顯我們的才華；要有創新的文體樣式，讓你的作文在異彩紛呈的文體中脫穎而出；用嚴謹的結構顯示你布局謀篇的匠心；用平凡而樸實的素材綻放你真摯的情思；用精彩而富有哲理的概括結束你的作文；整篇上，用真情實感構建你作文的靈魂，富有真知的見解洋溢著你個性的光彩。總之，要把作文作為一門藝術來對待。

三、朗讀，讓范文聲情并茂，此時有聲勝無聲。在修改之后，美文加上富有感情的朗讀，會讓心靈得到震撼和感染，所讀文章也必將在我們內心打上深深的烙印。我記得有一次，一個女同學讀自己的習作《獻給母親的愛》一文時是一邊流著眼淚，一邊讀著，讀后同學們報以雷鳴般的掌聲，這難道不是我們教育者想要的情境嗎？

朗讀后，學生進行“說長道短活動”。同時，教師也要恰當地富有激情地點評，點燃學生寫作的熱情。我一般會將當堂點評內容加以整理送給學生，這是我和學生情感溝通的好方式。他們也喜歡我給他們的習作進行評論，有時我的點評會成為學生“私下里”的名言，如我曾說的“那一刻已不重要，此刻很重要。”

另外教師整理范文，訂裝成冊，學生優秀作文選集或學生作文改評集。在班級創辦期刊，把一些精彩文章還有精彩的點評刊登到上面，可以鼓勵學生寫連載。一些比較精彩的段子，也可以記錄下，發表在班級的期刊里。如果班級原本有期刊，可以和原有的期刊進行競爭，兩個期刊中在學生中評價好的可以貼在班級中比較顯眼的地方，甚至可以推薦到級部作為級部的系刊直到推廣到校里，差的那個就只有在不顯眼的地方占個角落，或者自行傳看了。現在學生的競爭心里很強，只要不傷害到他們的自尊，這樣的方法可以刺激他們自己成長。

四、兩個教學班作文對抗賽。以比賽的形式激發學生的寫作熱情。通過兩班的評比也會極大激活競爭意識。班與班的評比更激烈個客觀，有助于作文水平的提高。同時，班與班的作文競賽為學生提供了更廣闊的交流平臺

語文是心靈的殿堂，是情感的體悟，是人生的濃縮，要讓學生隨著筆下的精靈走入生活的真實，透過文學的窗口，認識歷史，認識世界，從而更好地塑造自我，塑造人生，鑄造品格，錘煉意志，從容地微笑面對生活，懂得理性地生活。因此作文是育人的最好手段，據此，努力創設開放的立體的寫作氛圍，鼓勵學生大膽的展示自己的個性，用語言表達真摯的情感，走向愛和真善美的境界。

第三篇：如何構思作文課教案

主題：如何構思

一、課堂導入

由《水滸傳》武松打虎與李逵打虎兩個細節描寫的復述引入本課主題：如何構思。

施耐庵在《水滸傳》中兩個打虎場面內容相似，但情節描寫卻不盡相同，這都得歸功于作者的巧妙構思。構思是指在動筆寫作文為前，對文章的內容和表達方式的總體設計。它是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體是說，文章構思就是對映在頭腦中的材料作進一步的擴充、延伸、分解、組裝，使之有序化最優化。

二、情景創設

生活是氣象萬千的，作者的感受也是紛紜復雜的；而文章的構思也應是注意率法，豐富多彩的。每一種思想感情，都應當具有它自己獨特的流動形式。構思上的雷同、因勢，將會給人以厭倦之感。從獨特的感受出發，尋找獨特的表現角度。作家、藝術家都非常注意藝術觀察和表現的角度。我們先來看一則材料：

我國宋代大文豪在《題西林壁》一詩中寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

讓我們再看一則材料：

意大利著名畫家達芬奇的老師對達芬奇說過這樣一句話：“即使是同一只蛋，只要稍微變換一下角度，形狀便立即不同了”。

這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀察，都需要善于選擇不同的角度。只有對一事物從多角度、多側面進行觀察思考，五彩繽紛、千姿百態的景象才會展示于我們的腦海中，任我們去欣賞、品味。也只有這樣，我們才能發現事物、景物的不同點。畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出奇景。

寫文章同樣是如此。你同大家一樣想，一樣寫，又豈能“鶴立雞群”，奪得高分？鄭板橋主張寫文章要像“領異標新二月花”，就是說文章要如同初春二月的花朵那樣，在萬木復蘇、百花尚未含苞的時候便凌寒開放了。這樣的花自然惹人注目，文章也就熠熠生輝了。所以作文立意要求運用變向思維，選取最新最佳角度，提煉出超乎常人的獨特新穎的見解。

三、片段訓練

1、水是生命之源。它是大自然的靈魂，它蘊涵著豐富多彩的人文意蘊。水有有形之水：江水、海水、雪水、河水、泉水、自來水；有無形之水：心中涌動的有情之水、無情之水、忘情水、淚水等等。引導學生從水的特性生發出以下幾個角度進行構思寫作：

（1）多姿多彩，裝點大地秀色的水——要為別人帶來快樂。

（2）孕育一切生命，哺育萬物的水——偉大的母愛。

（3）自己活動并能推動別人的水——利人利己，樂于助人的心胸。

（4）認準方向，千曲百折不回頭的水——要有堅強的意志，生命不息，奮斗不止，有恒心。

（5）遇到阻力能發揮百倍力量的水——愈挫愈堅的頑強品格。

（6）變化為霧、雨、雪，凝結為晶瑩的冰，千變萬化又不失其本性的水——不論從事何種工作，都不失做人的本性。

（7）清清自來水——飲水思源，節約用水。

（8）污水——環保意識，愛護我們的家園。

（9）汗水——做勤勞的人，勞動人民最可愛。

（10）心底涌動的水——友情、親情，心情如水，以誠待人。

（11）水的精神——以柔克剛，滴水穿石的精神。

多角度立意不是目的，我們還要善于從多個角度中，經過比較、權衡，最后選擇一個最佳角度。這樣構思作文，作文的立意和成功便勝券在握了。在角度的選擇上，是反映著作者之智慧、才華、觀察力與判斷力的。一篇文章構思的角度選得好，不僅能給予讀者以新鮮感、而且還能使作者的思想感情發揮得深刻、尖銳、機警、幽默。

2、請以“水”為話題，進行多角度構思、立意，寫一篇小作文，不少于15行。

四、寫法指導

要想在有限的時間內，寫出好文章，除了平時磨礪之外，還需要掌握快速構思成文的技巧。構思文章首要的是抓住素材中最有價值的部分，即自己獨特的感悟點，圍繞一點謀篇布局；在此基礎上，借助一定的技巧快速構思成文。

（一）、構思路徑

1.發散思維，入題入境

把握文題的中心，并從這一主題出發，充分拓展自己的思路。(1)迅速找到理想的結構思路。可以打開記憶的大門，回顧頭腦中儲存的文章結構框架。在這些結構的啟發引導下，你會生發出寫作的最佳思路。當然，回顧的前提是儲備、積累。如果頭腦中儲存了幾十篇文章結構，就會思路開闊，構思文章就能左右逢源，得心應手。(2)圍繞題目開啟智慧的經歷之門。或是某次難忘的經歷，或是一閃而過的思想的火花，或是某個心動的瞬間，甚至是一個鼓勵的眼神，一句熱情洋溢的話??只要與文章內容有關的都要暫記于心。然后篩選獨特深刻的為你所用，淘汰那些你所不需要的。

2.借鑒創新，獨辟蹊徑

當我們頭腦中儲存了一定量的文章結構之后，很容易被它禁錮思路。為了確保考場作文既結構嚴謹，又獨具特色，在搜索到適合本文的結構思路后，不要死搬硬套，要注意隨文變通。也就是說，要根據所給材料和表達中心的需要作一些相應的調整，以便使結構與文章要表達的中心協調一致。這樣才能使文章結構嚴謹，自然得體。當然，如果你能在尊重規律的同時，獨創新法，那將是閱卷老師最欣賞的。所以，有能力的同學，要不斷在創新上下工夫，這樣你會走出依賴與模仿的狹隘天地，成為真正的“創作者”。

3.放收結合，搖曳多姿

結構文章特別講究嚴謹，但更講究曲折生動，跌宕多姿。我們學過的好文章在結構方面大都具備這樣的特色。如楊朔的《荔枝蜜》采用了欲揚先抑的手法，從“總不大喜歡”蜜蜂起筆，轉入“動了情，想去看看”，最后達到情感的頂峰“熱情贊美”。這種結構，思路清晰，曲折生動，頗能引人入勝。再如《驛路梨花》，則采用了一個故事引出另一個故事的方法，使文章環環相扣，而又內容豐富，多彩多姿。上述文章，放得開，收得籠，可謂巧妙。好文章的結構或以物為線索脈絡清晰，或以情為線索跌宕多姿，或以時為線索自然流暢??但在沿著這條線索行文時，又都放得開，行得遠，不被一線羈絆。

4.精思妙構，巧妙嫁接

考場作文，完全拋開平時訓練成果，搞獨創，出佳作，對于部分優秀生來說是完全可能的，但對于一般考生成功率就很小了。為使考場作文增加幾分成功把握，大家要學會巧用自己的得意之作。也就是說，在考場上直接借用自己成功作文中的精妙構思，使之成為考場作文的骨架。因為，自己作品構思得妙，自己領悟得最徹底，使用起來也最得心應手。

（二）、如何創新構思

要使構思出新，我們可以進行多角度的文思訓練，盡可能多地尋求創新思路。諸如剪輯式、劇本式、辯論式等等，都應該萌生于我們聰穎的頭腦之中。

①角度求巧。如果大家都從正面切入，你不妨從反面或側面切入；大家都著眼整體，你不妨著眼局部；大家都從大處落筆，你不妨來個以小見大，等等。由于立意的獨到新穎，常常會產生意想不到的強烈的感染力和振聾發聵的作用，從而讀者留下深刻的印象。

②順序求變。如果大家都按事情的發生、發展的順序組材，你不妨采用倒敘或插敘；大家都先寫主后寫賓，以突出主的地位，你不妨先賓后主，這同樣突出主的地位，等等。

③方式求異。如果大家都用第三人稱敘述，你不妨用第一人稱甚至第二人稱；大家以敘述性語言為主，你不妨以描述性語言為主，等等。

④結構求活。記敘文結構要靈活多變，一波三折，曲徑通幽。激起文章波瀾的技法常見的有：一是抑揚法。是指對寫作對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者意料，從而使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果。二是懸念法。構成文章懸念的技巧一般為“起懸——墊懸——釋懸”。可以用三處地點，或三個時段，或三個鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經歷??來組織全文，并配上小標題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”等等，以避免平鋪直敘。此外，還可以運用“誤會法”“巧合法”等，以引起矛盾，增加波瀾，從而深化主題。

構思的路子一拓寬，我們就能文思如涌，佳構迭出。

五、大作文訓練

題目：請以“音樂”為話題寫一篇文章。

要求：貼近自己的生活實際，選取某一角度，就“音樂”這一話題寫下自己想講的故事，想表達的感受，或想陳述的見解；不少于600字；文中不得出現真實的地名、校名和人名，如果不可避免，請用化名代替。

[思路點撥]

由于文體不限，散文、雜文、隨筆、小品文、小特寫、小故事等樣式均在該作文試題要求之列。最好你能自己起個題目，如“當我聽到《義勇軍進行曲》的時候”、“難忘古箏情”、“同心曲”、“從追星族看今日流行歌壇”等。就作文規律而言，寫自己直接經歷過的事比較容易打動人，寫起來會比較順手，而且該作文試題有一個明確的要求，“貼近自己的生活”。所謂自己的生活實際，并不是機械刻板的照相式記錄，在一些具體細節上，特別是情感抒發上可以作大膽的想象和精致的描寫。做好這一點，有利于將文章寫得飽滿，寫得有血有肉，寫得生動有致。

六、小結

俗話說：“臺上3分鐘，臺下10年工。”這話道出了成功的奧秘。要想在考場上創造奇跡，需要考前的反復歷練。大家平時練筆，要注意巧構思，學會多角度、多側面、多形式反映生活，這樣考場上才會有絕妙的構思涌入筆端。

總之，要想在有限的時間內使文章構思新穎、結構嚴謹，扎實功底是前提，掌握方法是關鍵。

第四篇：學寫小動物作文課

四年級秋季習作課

——學寫小動物

一、教學目標：

1、寫一個你喜歡的動物。

2、可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫和它之間發生的事情。

3、要按一定的順序寫，寫出對它的喜愛。

4、寫完后要多讀幾遍，認真修改。

二、重點與難點

重點：仔細觀察小動物的外形，并能有順序的寫下來。

難點：指導學生把觀察所得進行具體、規范地說寫。

三、課時安排：

2課時

四、課前準備：

１、多媒體課件：動物世界。

２、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。

３、了解喜歡的動物特征。

第一課時：50分鐘

【教學過程】

一、激趣引入

說有關動物的成語。

孩子們，在前面的課文里我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非常可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。(有很多，暑假學過的：狐假虎威、虎頭蛇尾、狗仗人勢等等)過渡：大家能記住這么多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。

板書：說動物

二、學習介紹動物的方法舉例引導示范說。

大家一定養過動物，那么就讓大家來說說，你養的寵物都長什么樣吧。（也可事先讓有寵物的孩子帶過來，可現場觀察，現場氣氛很好）如果沒有的話，可讓學生自行說他養的寵物，一般都養過，話題會很多，對應出示PPT。

１、說動物的外形：今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。（一只小狗蹲在籠 1

子里，小主人陪著它出場。）

２、孩子們，這只小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？為什么？（根據學生的回答板書）剛才，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。

板書：

抓特點介紹

想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？

板書：

外形

我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎么觀察的？

小結：我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？

自由說──抽生說──生評價。

3、說動物生活習性：這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這只小狗生活習性有什么了解嗎？那就來問問它的小主人吧。

板書：

習性

生生互動。

4、根據小狗的叫進行想象說。小結：剛才我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這只小狗。

三、仿說喜歡的動物

課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。

（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特征時可作補充。）

四、說說我與動物之間發生的故事。(這個環節學生也會很踴躍、老師注意引導就好)

五、閱讀范文學習寫作方法。【板書設計】

鳳頭：抒情式 總結式

列舉式 開門見山式 豬肚：外形 眼 鼻 耳 毛 尾習性特點 吃 睡 玩我和動物之間的故事 豹尾：再次抒情表達喜愛之情議論式我們要保護動物他是我們的朋友

第五篇：二年級作文課評課稿

二年級評課稿

傅聯英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語言親切，引課自然，本節課教師重視了口頭作文的訓練，通過教師得當的引導，學生都愛發言，述說自己的童年趣事，也表達出自己的真實情感。主題由于不是單元教學內容，所以較為空泛。

伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進行了作文教學，準備充分，親和力強，還結合學生自己身邊發生過的同年趣事教學，有講有練，如果老師在教學中能少點“扶”，多點“放”就更好了。

傅婷：在這節自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開闊想象，真正還學生“真本性”。

熊碧玉：葉老師在本課教學中重點突出，目標明確，能以“習作情感”為主線，及時點評指導學生有針對性的有選擇性的選擇內容，進行指導寫作。讓學生豐富語言積累，學會寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。

魏偉燕：在這節自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學生自由表達，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學生為主體，發揮學生的主體地位。