第一篇：一百條建議讀后感(75-78)

一百條建議介紹

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第75條“教師要愛護(hù)兒童對你的信任”中提到“我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。我想告訴你，年輕的朋友一個簡單而又極其復(fù)雜的教育秘訣。這個秘訣就是只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感；我是一位勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人”。

我認(rèn)為這個秘訣非常重要。我們應(yīng)當(dāng)建立師生之間的情感橋梁。要想建立起師生間友誼的橋梁，我們的教師必須付出真誠的、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛，而教師對學(xué)生的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會進(jìn)步的要求，蘊(yùn)含著更加廣泛的社會意義，這種愛，是教師與學(xué)生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。有了它，教師才能贏得學(xué)生的愛，贏得學(xué)生的依賴，使學(xué)生樂于接受教誨，收到其最佳的教育效果。

《給教師的一百條建議》第76條“怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童”中指出“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣，教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究兒童的智力發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點(diǎn)和個別困難的教育措施。而且，教

師手中還有另外一個手段：他可以預(yù)防使兒童學(xué)習(xí)發(fā)生困難的原因。當(dāng)然，這不僅要靠自己的力量，而且要靠社會各界的幫助。”

本條說的是對于初始階段學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)該讓他們不斷閱讀，激發(fā)他們思考的欲望,并且對他們要耐心，不能說任何一句話，做任何一個手勢讓他們覺得對前途喪失了信心；

我認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有效地理解和掌握知識，不能利用數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)習(xí)成績明顯落后于同齡兒童。在課堂上，學(xué)困生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力較“弱；學(xué)習(xí)技巧較”拙”；學(xué)習(xí)方法較“少”；學(xué)習(xí)習(xí)慣較“差”；學(xué)習(xí)成績較“低”。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的形成既受教育因素、學(xué)習(xí)環(huán)境等外在因素的影響，也與他們的心理、生理等內(nèi)在因素有關(guān)。

77、怎樣教會頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題

數(shù)學(xué)課上的腦力勞動是思維能力的試金石。兒童學(xué)業(yè)落后的原因，就在于他沒有學(xué)會思考：周圍世界里的各種事物、現(xiàn)象、依存關(guān)系和相互聯(lián)系，沒有成為兒童的思考的源泉。經(jīng)驗(yàn)證明，如果從童年早期就使兒童通過“到自然界里去旅行”而真正受過腦力勞動的訓(xùn)練，那么班上就不會出現(xiàn)任何一個數(shù)學(xué)不及格的學(xué)生。

讓實(shí)際事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機(jī)敏、勤學(xué)、好問的一個極其重要的條件。我向教師們建議：如果學(xué)生有什么東西不能理解，如果學(xué)生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥一樣毫無用處地折騰，那么就要請你們仔細(xì)地檢查一下自己的工作：你的學(xué)生的意識是否變成了一個正在干涸的小湖泊，它已經(jīng)跟思維的永遠(yuǎn)生機(jī)蓬勃的源泉——即

各種事物和自然現(xiàn)象的世界——隔絕了?你們要設(shè)法把這個小湖泊跟自然界、各種事物和周圍世界的海洋接通，那時候你們就會看到，活生生的思想的泉水就會噴薄而出。我們經(jīng)常會遇到這種情況，無論怎么說，想盡一切辦法，講方法、說算理、畫圖、舉例??可學(xué)生就是一臉的茫然，無論如何就是不明白，就是做不對。這是因?yàn)閷W(xué)生思維的源泉干涸了。我們要設(shè)法使他們的思維之泉和周圍世界的海洋接通，即各種事物和自然現(xiàn)象聯(lián)系起來。

78條:一個“差生”的“思維的覺醒”。

我永遠(yuǎn)不會忘記一個叫巴甫里克的學(xué)生。對于像他這一類的學(xué)生，有些教師抱著善意的同情，另一些教師采取漠不關(guān)心的態(tài)度，但都一致認(rèn)為：“看來，這孩子沒有能力掌握知識。”我還記得，在剛?cè)雽W(xué)的時候，巴甫里克是一個多么活潑的、好動的、好奇心強(qiáng)的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀(jì)律、聽話和膽小了。在入學(xué)后的最初幾個星期里，巴甫里克就感到，他和別的孩子有些不同：一年級的同學(xué)們能夠很容易地把單個的字母拼成音節(jié)并且朗讀出來，而他不知為什么要費(fèi)很大的力氣才能把這個字母跟另一個字母分辨開來；同學(xué)們只要把一首關(guān)于美麗的冬天的短詩用心地聽兩三遍就能記住，可是他無論如何也記不住。女教師專門為他一個人把那首短詩一連讀了好多遍，他也用心地記憶，竭力回想那些詞句，但是??還是徒勞無功。

由這個例子我想到了加德納的多元智能理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時，必須留意每一個學(xué)生只會在某

一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。所以我們不要輕易的給學(xué)生貼標(biāo)簽。如果兒童有做的不好的地方，可以讓他再試一次，要相信他能做好。教師的這種信任是激勵學(xué)生前進(jìn)的動力。對沒有做好準(zhǔn)備的兒童，蘇翁幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，而不是一味的指責(zé)。當(dāng)老師幫助孩子解決困難的時候，他的內(nèi)心會充滿喜悅，他感到幸福。在這個時刻，兒童的信任才會充分展示出來。

第二篇：《一百個人的十年》讀后感

《一百個人的十年》讀后感

《一百個人的十年》主要講述的是文革時期一百個人的遭遇。在這十年里，許多知識分子，比如工程師、醫(yī)生、老師都遭到了殘酷的迫害，忍饑挨餓已不在話下，高強(qiáng)度的勞動，睡牛棚，甚至被嚴(yán)刑拷打，他們?nèi)淌苤且话愕恼勰ァＤ莻€時候，哪怕只要說錯一句話，便可能引起殺身之禍，那個時候，越窮越光榮，那個時候，毛主席語錄背的越多越光榮。

不堪回首的文革十年

雖然在歷史教科書也有提及文革十年的動蕩與反思，但那僅僅是冰山一角，還有更多的不為人知的未被提及。這本書詳實(shí)地記錄了親身經(jīng)歷文革并遭遇文革迫害的人的經(jīng)歷，讓我第一次如此近距離地接觸文革那段歷史。我曾有好幾次想終止看這本書的想法，他們的遭遇讓我不敢相信這僅僅發(fā)生在40年前。有一些孩子響應(yīng)黨的號召，去東北開墾荒地，那里的條件異常艱苦，衣服不夠，糧食也嚴(yán)重不足，常常要忍凍挨餓，睡的地方也只有草席和一床薄薄的被子，每天工作至少12小時，有些女生還因?yàn)檫@樣而終生不孕。絕大部分的人都因?yàn)檫@段時間留下了嚴(yán)重的后遺癥，風(fēng)濕，關(guān)節(jié)疼痛，甚至骨頭壞死。更有甚者，一些高級工程師被抓到牢房，每天只能喝一碗白粥，睡在沒有廁所的牢房里，被紅衛(wèi)軍們嚴(yán)刑拷打……肉體的折磨應(yīng)如此痛苦，精神上的折磨更加殘忍。在那個年代，可以看的書只有毛澤東語錄，其他一切書籍，皆被視為偽科學(xué)，很多重要的資料因此被燒毀，一旦發(fā)現(xiàn)偷看這些書籍，便會立刻被送去批斗。讀完這本書，我終于

能理解為什么老舍先生不忍痛苦，選擇自殺。這一百個人，都有他們各自的經(jīng)歷，但共同的是他們都是文革中的受害者，忍受著非人一樣的生活。而這一百個人，僅僅是文革時期大部分人的代表，也許有更慘痛的經(jīng)歷隨著他們的枉死而遠(yuǎn)去。

文革的反思

歷史終歸歷史，我們還得回到現(xiàn)實(shí)中來。但是，我們并不能因此而忘記歷史，應(yīng)以史為鑒。在文革時期，民主和法制遭受嚴(yán)重的踐踏，國家法律成一紙空文，即便劉少奇主席拿著憲法維護(hù)自己的尊嚴(yán)也無濟(jì)于事。這時候，我們是否應(yīng)該反思我們的監(jiān)督機(jī)制？誠然，文革之后，我們不斷地反思與總結(jié)，我國的法制建設(shè)也得到快速發(fā)展，但仍然有很多需要改進(jìn)的地方。憲法是我國的根本大法，而現(xiàn)實(shí)中，憲法的實(shí)際作用非常有限，違憲審查機(jī)制也沒有得到落實(shí)。我國人權(quán)保障力度也不如西方先進(jìn)國家完善，比如西方國家規(guī)定犯罪嫌疑人享有沉默權(quán)，而我國卻無此規(guī)定，一旦犯罪嫌疑人被判刑，沉默將會成為他加重刑罰的酌定情節(jié)。再比如，十八大以來，我們看到一批貪污腐敗的高官落馬，從重慶市委書記***，重慶市公安局長王立軍，再到近期的湖北副省長郭有明，這顯示了中央打擊貪污腐敗的堅(jiān)定決心，然而，雖然公開國家工作人員的收入的呼聲越來越高，也有一些地區(qū)實(shí)施了這項(xiàng)工作，全面而細(xì)致的財(cái)產(chǎn)公開卻遲遲未能實(shí)現(xiàn)。

改革需要循序漸進(jìn)，切忌操之過急，雖然我國在民主與法制方面仍然有很多缺陷，但我始終相信，隨著人們的法制意識越來越強(qiáng)，政府依法辦事的觀念日漸深入，我國的民主與法制建設(shè)會愈加完善，確

立憲法之上，不會讓一人獨(dú)大的現(xiàn)象再次發(fā)生！同時，這也需要我們每一位公民學(xué)法、懂法、守法、用法，自覺維護(hù)法律的尊嚴(yán)，這樣，我們的國家必能在法律的引導(dǎo)下越走越好！

第三篇：世界一百名人故事讀后感

世界一百名人故事讀后感

世界一百名人故事讀后感

這個故事主要講莫扎特是一位偉大的音樂家。他從小就喜歡音樂：小的時候，媽媽經(jīng)常唱搖籃曲給他聽，只要媽媽停下不唱，他就會大聲地哭叫;還有一次，他獨(dú)自吃飯，忽然吃飯的勺子掉在地上發(fā)出了聲音，他撿起勺子，好奇的敲打盤子，左敲敲、右敲敲，敲出了美妙的聲音，這不同的的聲音讓他開心地笑了，從而就開啟了他的音樂之門。

讓我感到神奇的是：有一天，他媽媽抱著他睡午覺，趁媽媽睡著了，他輕輕地從媽媽身上跳下來，在家里左看看、右瞧瞧，最后，跑到爸爸的書房里，把爸爸的鋼琴當(dāng)成大玩具，開心地彈起了鋼琴，美妙動聽的音樂把爸爸、媽媽驚呆了，因?yàn)樗麖棾龅木尤皇呛弦?

從此，他每天夜以繼日的堅(jiān)持練琴，對音樂孜孜不倦地學(xué)習(xí)，最后他成了一位世界著名的鋼琴家，并且一生創(chuàng)作了許多動聽優(yōu)美交響曲。真令人驚嘆!

我也是一個學(xué)習(xí)鋼琴的人，有時為了練習(xí)一段樂曲或是練一種指法卻缺乏耐心，時常沖著媽媽發(fā)脾氣，總認(rèn)為枯燥的練習(xí)沒有什么作用!一遇到挫折就開始泄氣!讀了《莫扎特的故事》這篇文章后，我深受啟發(fā)、明白了一個道理：做任何事不是隨隨便便能成功的，只有勤奮學(xué)習(xí)、不斷苦練，才能成功，真正的體會到：“世上無難事、只怕有心人”

世界一百名人故事讀后感

這是我這個暑假看的第3本書了，我覺得它對我真的很有影響力，而且我也很震撼。

震撼什么呢?當(dāng)然是這書上講的100位古代偉人的故事和經(jīng)歷了。他們大多都是貧困家庭出身，最后不是當(dāng)上了皇帝就是被朝廷重用。還有的是身為皇室的人，可是正在他小時候，皇上被害，江山也沒了。他最終還是奪回了江山。他們?yōu)槭裁从羞@般成就呢?當(dāng)然是一個艱苦的環(huán)境造就了一個堅(jiān)強(qiáng)而又勇猛的偉人。他們從小都立誓要成才。有的是要復(fù)仇，有的是要改變生活，可表面上是這樣，難道他們當(dāng)上管以后百姓沒有得到好處嗎?他們當(dāng)官以后就開始為黎明百姓著想。其實(shí)他們不只是單純的想實(shí)現(xiàn)自己的誓言，還有一個要改變天下蒼生生活的愿望啊!他們當(dāng)官以前是在勤學(xué)苦練，要實(shí)現(xiàn)誓言，可是當(dāng)官以后在干什么呢?當(dāng)然不是吃喝玩樂了!而是改變生活的同時為百姓操勞啊!這也是很辛苦的!可以說這個目的的達(dá)到為了百姓比為了自己的分量還重呢!

我覺得這一百位人真的很偉大，他們艱苦奮斗的故事能激發(fā)我們無窮的斗志。我看了這本書覺得對自己很有幫助。

第四篇：一百中國孩子的夢 讀后感

《一百個中國孩子的夢》讀后感

━━━用夢想編織未來

我今天讀了一本書，名叫《一百個中國孩子的夢》。這本書的作者是董宏猷

爺爺，他用魔幻的手法讓我們看見自己的夢境，讓我們在看完一個夢后，可以說

“我也夢到過這樣的夢！”。書中寫道：四歲孩子的夢是天真的；五歲孩子的夢是

可愛的；六歲孩子的夢是奇怪的；七歲孩子的夢是美妙的；八歲孩子的夢是聯(lián)想的；九歲孩子的夢是美麗的；十歲孩子的夢是向往的??

它是一部以夢幻為雙翼，更充分更自由地展示孩子的心靈空間的長篇小說。

我深有感觸，故事里有明朗的，神秘的，活潑的，甜美的，辛酸的，陰郁的，明

亮的......這些色彩就像是魔方上的小塊兒塊兒似的。它讓我感到更貼近。

而在這本充滿魔幻的書中，我最喜歡的夢是：《抓‘死’》。《抓‘死’》

講的是：王明的音樂老師劉老師為了救一個即將被汽車奪去生命的小朋友，而倒

在車輪下。王明傷心極了，他下定決心，要去找死神把劉老師要回來！歷盡千辛

萬苦，王明終于再次見到了他很想見到的劉老師。讀了這篇文章，我也明白了：遇到凡事都要樂觀、勇敢的去面對，不能害怕，退縮。哭是永遠(yuǎn)解決不了問題的。大家都要珍愛生命！生命，對于每個人只有一次。

我也是一個愛做夢的女孩，在每次醒來后，總是意味深長。這不，昨天我就

做了一個夢。在夢中，我成為了受人矚目的歌星（嘻嘻(*^__^*)很傻吧），我的粉絲們靜靜聽我歌唱，搖動著雙手，為我打節(jié)奏，我唱了一首又一首，他們也

安靜的聽，并在每首歌的最后報以最熱烈的掌聲??

而這本書的選材是最吸引我的，在夢中我們能毫無保留的說出我們的心聲，人只有夢想才會向前進(jìn)，才會有所進(jìn)步。

第五篇：《給教師的建議》讀書筆記之一百(完結(jié)篇)

《給教師的建議》讀書筆記之一百（完結(jié)篇）

《給教師的建議》

——蘇霍姆林斯基

之一百：提高教學(xué)質(zhì)量的幾個問題 欣賞：

學(xué)生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子。在上課時，教師不僅要注意自己的關(guān)于本門學(xué)科的思路，而且要注意到學(xué)生。

駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備了的東西，而在于根據(jù)具體情況來講當(dāng)時需要講的東西。一個好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時此刻是唯一正確的道路走下去。在對少年的智育中，這種辦法和技巧尤其重要。要教會少年展開復(fù)雜的思維過程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學(xué)方式。為了滿足少年們喜歡進(jìn)行抽象思維和對事實(shí)進(jìn)行深入思考的這種精神需要，教師在講課過程中要慷慨地提供事實(shí)而吝嗇地給予概括。對少年和青年來說，最有興味的講課，是那種把某些東西故意保留而不講完的講法。許多學(xué)生在童年期學(xué)習(xí)的很順利，而到了少年期，據(jù)一些教師鑒定說，卻變得愚笨，沒有才能，對知識漠不關(guān)心了。這種情況的原因就在于：正是在這個時期，當(dāng)學(xué)生的頭腦需要思考、推論和研究的時候，他卻被“解除”了思考的任務(wù)。教師想出的各種巧妙辦法，都是為了盡可能減輕學(xué)生對掌握教材的困難。結(jié)果得出一種很荒誕的情況：按教師的本意應(yīng)該是減輕學(xué)生的腦力勞動的辦法，卻在實(shí)質(zhì)上把學(xué)生教得不會從事腦力勞動了。對那些“難教”的、理解力差的少年要特別耐心地對待，任何時候都不要責(zé)備他們頭腦遲鈍，也不要讓他們拼命記憶——這些都沒有用處。如果沒有探究和思考，記憶就會有“漏洞”，什么也記不住。記憶力變壞正是在少年期發(fā)生的，這種現(xiàn)象的原因就在于：正當(dāng)一個人應(yīng)當(dāng)盡量多地思考的時期，卻把他從思考中“解脫”出去了。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)理解力差和思維不敏捷的學(xué)生去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)真理。發(fā)現(xiàn)帶來的喜悅，在經(jīng)過自己努力而發(fā)現(xiàn)的真理面前的驚異感，這是智力發(fā)展的動力。這是走向自我確立的一個階梯：學(xué)生體驗(yàn)到自豪感，體驗(yàn)到自己對自己的尊重。對少年的腦力勞動進(jìn)行的觀察使我們得出一條結(jié)論：如果濫用那些有趣的、形象的、鮮明的、花花綠綠的東西，就會導(dǎo)致學(xué)生過于興奮。這種興奮可能使學(xué)生一連幾節(jié)課安不下心來。于是也就根本談不上進(jìn)行正常的腦力勞動了。在培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣的許多問題中，關(guān)于已知和未知的相互關(guān)系問題特別吸引我們的注意。……，揭示未知和已知之間的深刻練習(xí)，這是培養(yǎng)對知識的興趣的教育訣竅之一。他們看到的只是教師在布置個別作業(yè)：給一些人的作業(yè)比較容易些，給另一些人的作業(yè)比較難一些。教師布置這些不同的作業(yè)，目的在于使學(xué)生的才能不斷地得道發(fā)展。按照“各盡所能”的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實(shí)施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段，他們就能在哪怕一門學(xué)科上取得好成績。缺乏動腦的勞動，也跟隨便讓人去搞一點(diǎn)什么體力勞動一樣，都是對學(xué)生的智力發(fā)展很有害的。有些思維品質(zhì)是只有在雙手從事精巧勞動的條件下才能發(fā)展的。手在精細(xì)的工作中好像能使頭腦聽從指揮，能培養(yǎng)對于準(zhǔn)確性的精密性的敏感。此外，這種工作還大大有助于培養(yǎng)自我檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生對馬虎從事，漫無條理的不可容忍的態(tài)度。手能夠教會腦準(zhǔn)確地、清晰地思考。

在小學(xué)各年級，知識跟技能是有機(jī)地結(jié)合在一起的：孩子們首先學(xué)習(xí)讀、寫、觀察和表達(dá)自己思想的技能。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里都包含著積極地活動：孩子們寫字、閱讀、自編和解答應(yīng)用題，測量和觀察自然界的現(xiàn)象，編故事，等等。筆記：這是最后一篇建議，其中很多的內(nèi)容是精華。請仔細(xì)的閱讀原文全文，你能從中找到提升自己教學(xué)能力的好方法。

（以此更新完畢，感謝真心閱讀這些文章的人們！）