第一篇：小學生教學練字心得范文

小學生教學練字心得

《語文課程標準》要求語文教學面向全體學生，全面提高學生的語文素養使學生具有適應實際需要的識字寫字能力，在四個學段的目標要求中的第一部分都有“識字與寫字的具體要求”。因此，讓學生練好字是語文課程的重要任務之一。如何在語文教學中落實這一任務，提高學生練字的實效，是實施新課程的要求。

一、揭示漢字的美感，培養學習興趣。

學習語文需要興趣，書寫漢字更需要興趣。因為漢字給人的感覺枯燥無味，寫的時間稍微長些，手腕就酸痛，手指頭也發脹，讓孩子們產生厭煩感，要想讓孩子們打好寫字的基礎，培養寫字的興趣。漢字是美的。在寫字教學中，我們應該注重對漢字的分析，讓學生感知到漢字的形體美，點線美，空間美，使學生被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷的產生學習的愿望。

二、指導學生觀察，教給學生書寫方法

觀察是智慧的最重要的能源。在指導學生分析字形時，我首先引導學生認真地觀察字形，培養他們的觀察能力。如一年級時，教學“手、月、左”三個字。因學生對撇畫的知覺模糊，常把“手、月”的撇寫得很斜，“左”的撇很短，是平撇，比橫畫稍斜一點即可?！霸隆钡钠彩秦Q撇，這一撇的前三分之二是豎，先向下行筆，然后由左下出鋒。“左”的撇是斜撇，一開始就向左下行筆。通過比較，“三撇”的不同形象就清清楚楚了。其次在教學時，指導寫字要落實到位，把方法教給學生，在指導書寫合體字時，讓他們仔細觀察每一部件在田字格中的位置及它們之間的搭配，逐漸使學生掌握字的結構特點和書寫規則。如兩豎同時書寫時，右豎總是要高于左豎；左窄右寬的字，右部分不要越過豎中線；上中下結構的字，中間部分要寫得扁寬些，左中右結構的字，三部分要寫得狹長些。這樣可以使整個字體嚴密緊湊。

三、使學生樹立練好字的信心信心是學習的動力。有了信心的支持，才有望把字寫好。在指導學生寫字時，我首先鼓勵學生樹立必勝的信心，相信自己一定能行，自己是最棒的。學生有了這樣的信念，練起字來心里塌實，手也穩了，寫出的字明顯進步。

四、重視描紅，提高描紅的實效讓學生描紅是寫字教學的第一步，這一步關系到寫字能否收到實效。因此我們要注意把苗紅提到一個高度認識。我讓學生先描紅，在描紅的過程中給學生提出觀察的任務，首先，要求學生看所要描的字是什么結構的，第二步，看清楚要描字每一筆在田字格的位置，并且找到字中筆畫在田字格中關鍵的位置。

五、潛移默化的榜樣力量

“榜樣的力量是無窮的”，而來自學生中的榜樣是最具有說服力的。因此，不斷在學生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。平時，作業批閱完，我總要挑選一些好的作業掛出來共大家欣賞，談體會心得，交流寫字技巧，然后教師在適當的表揚，使他們成為大家的榜樣。長此以往，其他學生就能從中受到潛移默化的影

響，鞭策自己更加努力的練字。

六、用真誠的批語打動學生每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵，能使孩子們有信心作好力所能級的事。面對不理想的作業，我總是中肯的提出存在的問題。過分的批評會引起學生的反感，而一句“你的字越寫越好了”或“努力吧，成功再向你招手”，卻可以燃燒起學生對寫字的希望之火，使他們終身受益。每個學生都渴望得到老師的表揚，一句真誠的話語對學生來說，有時會對學生產生不竭的動力。每次給學生批改作業時，我總喜歡征對他們的作業質量，來上幾句，如：“瞧，你這幾天的字寫的多認真呀！”“整潔、漂亮！”“你的字真是一天一個樣呀！不簡單！繼續！”“真棒！現在的你可以和***比一比了！”……雖然只是短短的幾個字，可是我發現學生愛看，他們能從中領悟到老師對他們的一片苦心和期待，因為每次批語過后，他們都會給我帶來更大的驚喜——第二次的作業會比上一次更用心，更賣力！

七、用多彩的競賽激勵學生

低年級學生好勝心強，利用這個心理特點，定期在班里開展各種豐富多彩的競賽活動，可以激發學生的寫字興趣。如“爭奪寫字星級卡”、“誰的寫姿最漂亮”、“小小書法家”“誰的紅圈圈最多”“寫字明星”等，這些活動都深受學生的喜愛，大大地激發了學生的書寫熱情。

八、講求語言的藝術，運用幽默的語言老師在講評作業時，表揚固然重要，而不恰當的批評往往是最容易挫傷學生學習的興趣。這里的關鍵，就是要求我們老師講究一點語言的藝術性，在批評時不妨帶點幽默。既可以增加課堂趣味，又能調節學生情緒。比如：這個彎彎繞繞的字直不起腰來在扭捏作態；這個字縮頭縮腦，看起來畏畏縮縮；這個字捺腳過長，侵犯別人，將蝦兒腳剁掉；那個劍拔弩張的字，可能此人容易上火吵架。這時學生會忍俊不禁哄堂大笑起來，在愉快的笑聲中學生發現了問題的所在，理解了漢字該怎樣寫才美。

九、充分利用寫字欄

接下來就是充分利用寫字欄,把學生置于競賽之中，師生共同把兩周練寫的字寫下來，這既是競賽，又是享受。寫好之后展貼在寫字欄中，由學生組成的評審小組找出每個同學寫的最漂亮的字和最差的字，具體點評出優點和不足，作為下次努力的目標。

十、收集學生作業，讓學生給自己比賽。我們讓學生寫字，尤其是寫字欄展示的字，不要誰便丟掉了，要注意保存保存學生的初期作業，過一段時間再拿出來與現在的作業相比較，使學生發現自己的進步，樹立學生的自信心。

第二篇：練字心得

為求一字穩,耐得半宵寒

在當今電腦普及的時代，為了追求效率和速度，無論是工作還是生活，打字幾乎要取代寫字，于是出現了很多提筆忘字，鬧笑話的糗事。因為長時間打字，提筆越來越少，現在很少人注重練字。

說到練字，有人說字如其人，我起初練字目的只是為了在公文上寫的漂亮一些而已?？粗鴦e人寫一手漂亮的字，很喜歡、羨慕，希望自己的字也得到夸贊而已。但隨之而來的出現了很多問題。非常急躁，想要急于求成。沒有定力，不能堅持，經常換字帖。一會兒一筆一劃的練、一會兒又龍飛鳳舞。今天喜歡盧中南的楷書俊秀，明天喜歡丁謙的剛勁有力。直到后來慢慢地總結出自己一段心得體會。

練字首先需要的是興趣,練字是一件有意義的事情，而且不止是為了某些目的，目的導向強的情境下容易急躁、就會把困難放大、很難以堅持下去。這樣反而會使練字需要更長的時間。要把練字當作一種消遣和興趣，在一些短暫的空閑時間練習。每天練一點點，記住每個字的寫法，養成習慣，字就一個一個慢慢變了。

練字要先看一些字體，看看自己喜歡楷書還是行書或者是行楷，一般人會從楷書開始。當然也是要看自己的感覺。練習楷書大概要先堅持20天，主要是練習一些基本的筆畫，把橫、豎、勾、折、點練好，效果是至少橫能直、豎能齊，然后再把筆畫組成幾個常用的字，每次練都要把自己以前的習慣忘掉，然后記住字的要點，字不貪多，中國字就幾個筆畫構成，一通百通。

很多人剛開始不注重起筆運筆。這就是一些細節的問題了，剛開始不用在意。起初練習筆畫和基本結構的時候可以直來直去，不用考慮怎么起筆運筆。比如一橫就直接一橫，干脆利落。當筆畫和一些字的組合結構練得差不多了，就可以看看字帖里的字是怎么起筆運筆的，就是我們所說的筆鋒，鋼筆就體現的很明顯。

寫字時要胸有成竹，總是看一筆寫一筆是大忌，關鍵就在于多去看字帖和別人的字是怎么組成和構成的，然后再去臨寫，發現規律，怎么擺一個字更合理更好。練一個字要練很多遍，直到自己不看帖也能默寫出來，再牢記摒棄以前的寫字習慣，慢慢地就有效果了。

在獨字的基礎上，把字組成一行，一篇的時候要注意留白，可以大小不一，可以整齊劃一，這些都是自己風格的體現。古代是從右往左，因此右比左的留白多，上比下的留白多，但現在一般是左比右多一點。

要堅持三多原則： 多看。看字帖，有意識的去記字帖上字的結構，看自己寫的字，進行比較對比。不能按自己的習慣來；多練。練字時間不在于多而在于精，關鍵是效率，每天能抽出閑暇時間，實在很忙的時候也可以就練一兩個字，多寫，幾個字逐一攻破了，再其他字，這樣慢慢就發現規律；多用。字練了不用，過不了多久又會回到以前自己的字體，練過的字平時用到了，應該寫的象練時那樣好，練一個用一個，在用中學，在學中用，學用結合才能練好字。

金庸在《笑傲江湖》中有一段對練劍的精辟論述:初學乍練之時，以手使劍，有時劍不聽使喚，甚至會傷及自己。練過一段時間之后手劍合一，以心使劍，劍隨心走，劍術就達到了一個較高的層次。劍術的最高層次是心劍合一，無劍無我。舉手投足即是劍著，飛花摘葉，皆是利劍，一枚細細的繡花針也能抵擋三個劍術高手，這樣的劍術可以說達到了出神入化的境界。練字也是這樣。筆由不聽手的使喚到逐漸熟練有一個過程，進一步可以發展到筆手合一的境界。

第三篇：指導學生練字心得[范文模版]

教學隨筆

----低年教師指導學生練字心得

剛開始當老師的時候，我并沒有意識到練字的重要性，認為學生只要理解能力強了，學好知識自然不在話下，可是隨著教齡的增長，我發現一個現象，很多書寫不好的學生普遍粗心，審題粗心，看題也粗心，學生精心的習慣自然大大影響學生的學習。我不能說兩者之間有必然的聯系，但有一點是確定的，書寫漂亮的孩子態度必然是認真的，而認真的學習態度是低段孩子學習的基礎。那么作為教師應當怎樣培養學生良好的寫字習慣呢？

一、重視范寫：

小學生年齡小，喜歡模仿，審美判斷能力有限，什么樣的字好，什么樣的字不好，他們是很難分辨的。因此，在他們的眼中，老師的板書就是他們模仿的對象。老師的字如果寫得好，學生就會受到潛移默化地影響，向好的方向發展，反之則相反。總有人說，誰教的學生，他的字就會像該教師寫的字。因此，教師一定要提高自身的書寫能力，成為學生的“活字貼”。

二、扎扎實實地進行指導：

首先，教師要讓學生充分認識田字格。

認識田字格的四個區域和橫豎兩條中線，這樣可以幫助他們安排好字的間架結構，將字寫得正確工整。教師要指導學生特別注意田字格中的橫中線和豎中線，以掌握字的中心。并且寫字時注意不要把格子都占滿，要做到“上有天，下有地，四周留空隙”。

其次，教師要加強寫前的指導。

寫字前，讓學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。為寫字做好準備工作。古人強調：“練字先練眼”。觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，寫前指導是提高寫字質量的關鍵。指導時應突出字的重點、難點。初學寫字時要逐筆逐字的講清要領，對重點筆畫要反復引導學生觀察筆畫的形態特點，包括每個字每一筆在田字格中的位置、運筆萬法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，粗細長短，起筆收筆的位置。只有筆筆交代清楚，做到防患于末然。學生才能掌握正確的寫法。筆畫教學是寫字教學的基礎，要先使學生掌握一些基本筆畫的書寫規律，可以編一些書寫口訣：如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點像小雨點，先輕后重” ；“橫折轉彎要頓筆”等等，讓學生耳熟能詳。當學生有了一定的寫字經驗，指導時就可以挑一些難寫的，筆順容易寫錯的字進行教學。這種寫字作業可以讓學生在課內完成，以保證寫字質量。有時教師可根據需要借助多媒體進行直觀地教學。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

第三，教學寫字時以下幾個步驟必不可少：

1、書空

新課生詞教學的時候，老師不妨花上幾分鐘的時間帶領學生集體書空。書空可以更直觀地讓老師了解學生的書寫筆畫順序，可以馬上進行糾正，很方便?；ㄗ钌俚臅r間，進行最基礎的訓練，書空必不可少。

2、把

書空完了之后，千萬別以為學生就能正確進行書寫了，如果馬上就讓學生在田字格上練習，往往問題一大堆。我在新課教學的時候很少讓學生書寫，一則學生剛開始寫字，速度很慢，一節課只有40分鐘，時間寶貴，二則無法了解每一個孩子的情況。我通常都會把寫字練習放在課間，比如早上、中午等休息時間，一開始我是手把手給每一個小孩寫一個范字，一邊寫一邊說，從哪里開始起筆，哪里頭碰到、哪里腳碰到（滿格的意思），然后再看著學生照樣書寫一個，之后才讓學生自己寫。這樣做可以避免學生書寫順序錯誤，還可以避免學生寫得太大或太小，讓學生體會到什么是滿格。“把”這個方法適合那些筆力比較弱的孩子和空間觀念不強，寫著寫著就會字太大或太小的孩子。

3、練

每天中午練習10分鐘，不要求學生的書寫速度，時間到即停。對于學生寫的好的字可以加笑臉或者圈出，讓學生有榮譽感。

三、及時批改：

為了便于了解學生的寫字水平，又能對學生起鼓勵、督促作用，學生的寫字作業要及時批改。批改時一般面批和集中批改兩種方式交叉使用。在學生寫字時，當著這個學生的面，說出他寫的字的優點、存在的問題和正確書寫的要領并用鉛筆范寫在旁邊進行比較，再讓學生及時改正，往往會起到事半功倍的效果。將學生的寫字本收齊后統一批改時先看單個的字，寫得好的字畫個紅圈圈。畫圈時盡量揀寫得確實好的畫圈。人有不同，寫的字也因人而異，對書寫水平較差的學生，要適量畫圈。這些學生寫得字雖然從實際看夠不上畫圈，但只要他是認真寫了，比前一次有進步了也要適當畫圈鼓勵，激發他努力向上的信心。單個的字批好了，再從整篇看看大小是否勻稱，書寫是否認真，然后打個等級。如寫得非常好，還可以在等級旁加個笑臉，班級中還可以開展寫字比賽，誰得的笑臉多等活動。這樣每個學生都會養成認真書寫的習慣，班級中就行成了良好的書寫風氣。

四、開展競賽，激勵評價，鼓勵進?。?/p>

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己，為孩子創造展示自己的機會。讓學生感受到自己的智慧和力量，體驗成功的快樂。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。批作業時，可以把學生寫的字與范字進行比較，并把那些寫的好的字給出相應紅圈；對那些能日漸把字寫端正的同學的作業寫上贊揚或鼓勵性的話語。經常進行小結性評比，學期末評出星級作業，并給予一定的獎勵。寫字課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽，好的同學的作品在學習園地展出，獲得進步獎的學生進行表揚。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。還要定期舉辦作品展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣在班級內形成良好的寫字氛圍。

五、合理講評：

通過一個階段的書寫練習，要進行針對性地講評。用好壞不同的幾篇作品進行對比，或者把同一個學生的前后幾次作品進行對比，肯定學生取得的成績，并指出學生目前普遍存在的問題，提出改進方法。在講評之后，再留一些時間讓學生當場按照指導的方法進行練習，立竿見影，以達到指導的效果。

總結半年來對于學生漢字書寫的訓練，幾點小方法供大家交流。

1、書空

新課生詞教學的時候，老師不妨花上幾分鐘的時間帶領學生集體書空。書空可以更直觀地讓老師了解學生的書寫筆畫順序，可以馬上進行糾正，很方便。花最少的時間，進行最基礎的訓練，書空必不可少。

2、把

書空完了之后，千萬別以為學生就能正確進行書寫了，如果馬上就讓學生在田字格上練習，往往問題一大堆。我在新課教學的時候很少讓學生書寫，一則學生剛開始寫字，速度很慢，一節課只有40分鐘，時間寶貴，二則無法了解每一個孩子的情況。我通常都會把寫字練習放在課間，比如早上、中午等休息時間，一開始我是手把手給每一個小孩寫一個范字，一邊寫一邊說，從哪里開始起筆，哪里頭碰到、哪里腳碰到（滿格的意思），然后再看著學生照樣書寫一個，之后才讓學生自己寫。這樣做可以避免學生書寫順序錯誤，還可以避免學生寫得太大或太小，讓學生體會到什么是滿格。“把”這個方法適合那些筆力比較弱的孩子和空間觀念不強，寫著寫著就會字太大或太小的孩子。

3、練

每天中午練習10分鐘，不要求學生的書寫速度，時間到即停。對于學生寫的好的字可以加笑臉或者圈出，讓學生有榮譽感。

第四篇：談如何激發小學生練字興趣

談如何激發小學生練字興趣

摘要：托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣?！?興趣是最好的老師，不論要掌握哪種技能技巧都離不開興趣，特別對于處于沒有明確人生目標年紀、自控能力小、專注力低的小學生而言，可以說如何激發深厚的練字興趣是能否讓小學生練好字、能否讓練字成為自己生活學習一部分的關鍵因素。本文旨在借鑒他人的成功研究成果的基礎上，探索出

關鍵詞：練字 小學生 激趣方法

作者簡介：響水縣實驗小學，二級教師，江蘇省鹽城市，224600

現在小學生的生活中涌現了大量的諸如電腦手機電視等電子產品，對小學生有著極大的吸引力，反而對學習卻越來越缺乏熱情，更別說練字了。古人云：“字無百日工”，對小學生來說練字是枯燥乏味的，練好字也并非是一朝一夕可以達成的，需要小學生持之以恒的訓練。在教學中教師首要的任務就是要重視小學生練字興趣的培養，要根據實際情況多渠道多形式地激發小學生對練字的興趣，讓練字不再是枯燥無味的事情。如果小學生對練字有了興趣，那就由“要我練”變成“我要練”，不僅教師的教學能達到事半功倍的效果，而且相應地小學生專注力會變得持久，觀察更加仔細，寫出來的字才會更加整潔端正。

一、內容激趣方法

（一）感受漢字的魅力

中國很多漢字本身是很意思，通過讓小學生了解漢字的形象、釋義和由來，感覺漢字的魅力，喚起小學生對漢字產自深厚的興趣。比如“歪”是由“不”和“正”結合而成，意思是不正；教學“橫”的時候，可以介紹山海關天下第一天“一”字的來歷；教學“捺”的時候，可以讓學生觀察筆畫的外形是不是像一把劍。

（二）游戲

帶學生進行有趣的文字游戲，如寫字接龍、給“字”找朋友、猜謎等，在游戲中愛上寫字。教師可以出一些簡單漢字的謎語，讓小學生玩猜謎游戲，謎語猜字的過程是小學生對獲得信息進行再加工再強化的過程，是聯想、結合、分析、分解的過程，不僅會讓小學生對漢字的結構特點有深刻的印象，而且不會寫錯字，學以致用。

讓某個學生寫上一句話后讓其他學生猜測是誰寫的，并且要說出猜測的理由，找出有特點的筆畫或間架結構的字，通過觀察分析學習這個學生的優缺點。

（三）欣賞名作范字

向小學生展示一些書法大家的成名作品，手筆作品有王羲之的天下第一行書《蘭亭序》、顏真卿《多寶塔碑》、柳公權《玄秘塔碑》等，硬筆作品有龐中華、田英章等。通過欣賞這些精美之作，感覺書法藝術的魅力，提高鑒賞美的能力，也激發了興趣。另外通過分析這字某個筆畫是否到位、某字的間架結構是否適美觀、范字與病字有什么區別、如果不這樣寫是否好看等，逐漸讓小學生在練習過程中認識到漢字筆畫、間架結構的各種美，如線條美、和諧美、對稱美、呼應美等，從而產生要練好字的欲望和熱情。

（四）創設藝術氛圍

在教室內張貼書法大家的名作和肖像，讓小學生時刻受到祖國傳統藝術的熏陶，對小學生進行潛移默化的教育。開辟“寫字標兵”、“寫字沖鋒兵”、“我是小書法家”專欄，展示練字好的、練好字的學生的習作，讓其不斷受到進步的激勵。濃郁的書法藝術氣氛水到渠成的讓小學生對練字產生深厚了興趣，激發了練字的積極性。

二、肯定激趣方法

小學生“好表揚”“好展示”，有著極強的好勝心，潛意識里希望自己能獲得長輩、老師或同學朋友的肯定和表揚。俗話說的好：東西搶著吃才香，在小學生之間建立競爭意識，多搞些小比賽，比如個人競賽、小組競賽、展覽交流、參加校外比賽等，給學生提供充分展示自己練習成果的機會，讓學生通過獲得別人的認可體驗成功或對比從中找出不足，取長補短，激發自己更加努力爭取更大的進步，形成一種你追我趕的競爭氛圍。

教師要捕捉、賞識他們的閃光點，在學生取得一點一滴一絲一毫的進步時能帶著欣賞的心態及時給予適當的語言鼓勵，多贊賞好的地方使他加深印象，不斷體會到練字進步的喜悅，幫助他維持良好的感受，激發深厚的興趣，提高練習自覺性，獲得練字的精神動力。在課堂上口頭表揚“你這個字的筆畫寫的真好，我們要向你學習”、在作業本上寫上“你字寫得越來越好了，快趕上老師了”等，小學生會因為自己寫的字得到老師表揚而更加努力的練字，期待得到更多的鼓勵表揚。當然也可以適時給予學生一定的物質獎勵，比如把教師寫好的作品送給學生或者給學生頒發“寫字標兵”、“小書法家”榮譽證書，這樣能更好地讓學生朝著下一次目標有方向的進行努力。

三、功用激趣方法

練字不僅可以提高自己寫字水平，還可以啟迪心智、完美人格、培養良好的學習品質和學習習慣、提高審美能力和文化素養、促進身心健康。一手工整美觀的字不僅能很好的達到實用的目的，讓別人對你刮目相看，還能給人感覺精神煥發、心情愉悅的享受。

我們經常聽到“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人”的說法，是說從一個人寫出的每個字的筆畫、間架結構、筆法、用力程度、字與字之間的呼應等方面在某種程度上可以看出寫字人的學識、氣質、性格、修養等，剛正不阿的顏真卿、不拘細行的懷素。這就可以解釋為什么現在電腦普及了，可以在電腦上寫文章，步入了少紙、無紙時代，但還是有越來越多的公司要求應聘者上交手寫自我簡介的原因了，因為寫字是一個人的另一張名片。

四、故事激趣方法

漢字是世界上最古老的文字之一，有著六千多年的歷史，也有很多由文字引發的小故事，這些故事無一不是在向知道的人訴說中國燦爛輝煌的書法歷史，是很好的教學輔助資源。

小學生愛聽故事，很容易被故事中夸張、奇妙、生動的情節和情感所吸引，使得他們強烈的好奇心和求知欲得到滿足，故事中反映出的深刻內涵也能引起學生內心的共鳴。老師或者家長可以上網搜索有關書法故事的資料，如東晉書圣王羲之每天臨池學書讓清水池變黑、唐代顏真卿拜師、草書大家懷素“蕉葉練書”“禿筆成?！?、宋代黃庭堅“觀漿悟筆”、蘇軾故居“墨池”由來、岳飛在沙上練字等。在孩子覺得練字沒興趣時講一講古代書法家勤苦練、獻身書法藝術的故事給他們聽，讓他們從中了解古老的書法藝術，認識到練字過程中刻苦出真才的道理，激發學生立志寫好字的熱情。同時這些故事也可以作為寫字課中導入部分的調味品活躍一下練字的氛圍，會讓小學生很快的進入到練字的角色中去，這種讓學生沉浸在故事中的狀態遠比苦口婆心說教的效果好過百倍。

挖掘練字故事中的內涵，不僅能激發興趣、培養小學生形成良好的思想品德和行為習慣，而且也能充實和豐富寫字教學的內容。

五、榜樣激趣方法

小學生形象思維比抽象思維發達，模仿能力很強，也特別喜歡模仿，尤其是模仿自己認同的人，比如父母、老師、同學等。對小學生而言，教師有著極強的依賴性和信任感，教師的一言一行一舉一動都有可能被自已班級學生模仿，所以一個愛好書法且水平較高的教師無疑是小學生最佳的模仿榜樣。黑格爾說過“教師是孩子們心中最完美的偶像”，因此需要教師以身作則，在平時的課堂板書書寫、作業批改都應該注意書寫字的規范工整美觀。教師日常教學中寫字的起筆、運筆、收筆的整個過程會讓小學生身臨其境，時刻受到老師書法的熏陶，在老師的書法中感覺漢字的美，進而給自己深刻印象，無形地在練字過程中起到潛移默化的教育作用。把寫字好的同學樹立為寫字標兵，把他們的作品在班級的書法展示專欄里定期展出供大家欣賞學習。在學生中樹立榜樣，讓寫字標兵談談心得體會，交流書寫技巧，讓其他學生跟著模仿，也可以作為教師的小助手，協助教師提高同學們寫字水平。同樣可以把練字有進步的學生樹立為寫字沖鋒兵，運用縱向比較每次習作，肯定他們也在不斷進步。

興趣是學習練字的內動力。沒有內動力，縱使有再好的外動力，也不會讓學生把字練好，只有當小學生把練字當作一種樂趣，才能學習的更持久更專注。這需要教師在教學過程中始終關注提高小學生練字的熱情，通過多種途徑激發練習興趣，使其長期堅持認真練字，才能取得滿意的效果，使學生的書寫水平不斷提高，讓每位學生都擁有一手工整美觀的字。

參考文獻：

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作者姓名：周小兵

工作單位：鹽城市響水實驗小學 聯系電話：1562015638 電子信箱：zhou95079@163.com

第五篇：大學生教育實習心得：“練字”心得

大學生教育實習心得：“練字”心得

偶然和我指導老師聊起我練字的事情，順便拿出我之前的字給她看了看，我想，她被我“嚇”到了。確實，我之前的字不忍直視…

于是，她要我就這個話題，講一講“練字”的重要性，順便，記錄一下我自己的點滴成長。

關于練字這個事，我是從大三才開始的，首先，糾正的是我不良的寫字姿勢。我想，不光是我，很多人包括小學生寫字的時候喜歡把本子向右移一些，仿佛這樣的寫法要舒服一些，至于緣由嘛，我也不清楚，雖然我也是其中的一員。那時候，每當我寫字時，我都會刻意把本子或者是書放的端端正正，然后不經意間它就悄悄的斜了，為此，我找了我的好朋友讓她也提醒我，盯著我。后來，也不知道是哪一天，我突然發現我不需要刻意、也不需要她盯著我，很自然的就養成本子放的端端正正的習慣了。我很興奮！原以為這樣一個從小到大養成的習慣是很難改變的，但它就在不經意間悄然改變…

再說說練字吧，一開始的時候，買了各種不同的字帖，什么凹凸槽的、描紅的，就連書法家都不同，今天寫的是田英章的、明天又寫龐中華，大抵三天打魚、兩天曬網的練了一個月左右，覺著也沒什么效果，就這樣不了了之了。

我一個好朋友知道后，特意“教訓”我：練字不是一蹴而就的，要堅持才有效果；也不是向你這樣練一會這位名家的字，再寫寫那位名家的，你要選擇適合你的…

于是，我精挑細選，結合我自己的字形和喜好，買了三本田英章的字帖，又開始了我的練字之路。有一天，我一個舍友突然說：“魏英，你的字怎么好看了很多？”“你說什么？真的嗎”毫不夸張的說，我從床上跳了起來，反復的問她，想她一遍遍的確認！我翻了翻之前寫的字帖，再看了看剛剛正在寫的那張，驚奇的發現，變化真的好大！原來，不經意間，我的字已經變得比原來工整、硬氣了！從那天起，我仿佛受到了很大的鼓舞，每天堅持練字，一直練完了三本字帖！身邊的人都感受到了我字的改變，有一次教學片段展示，老師也夸了我的字，這讓我受到了極大的鼓舞…

以前從未想過自己的字能漂亮，因為從小就丑。然而現在，我相信，只要堅持練下去，總有一天，我的字能“拿的出手！”