第一篇：學前教育管理1

《學前教育管理》

填空題

1、學前教育管理體制包括學前教育行政體制和

2、現代管理的實質是對的管理。

3、按不同的工作內容橫向展開的是類計劃。P594、具體是指管理者能夠進行管理的范圍，也就是一個管理者能夠管理幾個部下的問題。

5、組織的6、授權原則包括目標授權原則、統一指揮原則、職能界限原則和原則。P1347、是班級管理工作的核心。

8、管理方格理論橫坐標表示對生產工作的關心，縱坐標表示對

9、我國教育行政體制基本上屬于。

10、實施絕對評價的關鍵是科學合理地確定。

名詞解釋

1、形象文化P1482、學前教育規劃 P262

第二篇：學前教育管理

《學前教育管理》作業

班級：2010級學前教育?？?/p>

姓名：

學號：

請你對你單位教職工隊伍整體狀況作出分析的基礎上，提出你單位隊伍發展的建立。

答：

一、我園教職工隊伍整體狀況分析

我園在云南省臨滄市中心，現有教職工41人，專職英語教師1人，其中專任教師16人，取得專科學歷7人，本科學歷9人。教師是教育教學工作的主體，是推進教育發展的第一資源，是幼兒園發展強盛的心臟起搏器。有效加強教師隊伍建設，切實推進教師隊伍素質全面提高，是幼兒園工作的當務之急，也是幼兒園各項工作的有力保障。

二、我園教師隊伍的建立

（一）建立健全的教師隊伍管理機制

1、簡潔有效的管理機構是幼兒園一切活動的保障。如何做到“事事有人管，人人有事做，事事能做好”，這就必須在建立簡潔有效的管理機構上下功夫，使管理與制度相銜接，人與事掛鉤，評議與激勵相結合。為此，我園設立園長室、教務處、教科研室管理日常事務，園長室負責日常事務的安排、協調工作，思想教育與培訓，教務處負責業務培訓，教科研室負責校本研修，激勵與提高。這幾個部門既分工又協作，確保我園每一項活動均落到實處，取得實效。

2、規范有序的管理制度是嚴格隊伍建設的前提。

建立并健全規范有序的管理制度，用制度來規范人、管理人、培養人、激勵人。制度的規范、全面關系到我園的全面有序發展，制度的合理與否直接關系到人心所向，而制度的易行與可操作性則決定著教師群體的激情與效益，因此，我園制訂的管理制度要全面有序，人性化，可操作。為此我園制訂了《幼兒園管理辦法》、《教師績效考評制度》、《教師常規工作評估制度》、《教職工安全工作考評制度》等。

3、持續長遠的師資培養方案是提升校園品味的有力保證。

有制度，有機構，還要有長期、合理、有效的師資培養方案作指導，才能使師資隊伍建設有序發展，逐步穩健提升師資整體水平，從而達到提升校園品味、打造品牌校園的目的。為此，我園不僅有每學年、每個月的培養建設方案，在近幾年內形成特色，打造品牌校園。

（二）建立全方位的教師競爭激勵機制

建立競爭機制和激勵機制有助于調動教師積極性，有助于推動各項工作快捷創造性地完成。為此，我園成立了以黨支部為龍頭的師德建設工作專班，定期組織政治理論學習和師德師風研討活動，定期開展教職工會議，加強師德師風評議工作，在校園內推行德育目標量化管理責任制。學校每學期進行一次為人、為師、為學，樹典型、找差距。通過個人學習筆記、學習體會、專題論文、小組評議和目標評議等活

動深化、落實。加強園本研修，促進教師專業成長。以教學教研為龍頭，有效開展園本教研，開展“繪本教學”、“奧爾夫教學”的活動。以教學為載體，每月積極開展豐富多彩的園本研修活動，外出學習教師的“匯報課”等活動。使教師園本教研落到實處，起到實效，使教師愿學、肯鉆、樂教，能取長補短，共同提高。

師資隊伍建立是我園管理中的核心工程，是實施教育現代化工程中的重要一環，是深化教育改革，推進素質教育的原動力。我們認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所幼兒園的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

第三篇：學前教育論文 1

學前教育未來發展趨勢

——學前教育如何實現政府主導

摘要：學前教育是基礎教育的重要組成部分，一個繁榮而健康的學前教育市場，應當給市民提供符合他們各自收入水平和需要的幼兒園。目前，我國學前教育事業實現了基本普及學前三年教育的目標、基本形成以公辦幼兒園為主導，民辦幼兒園為主體，多種類型幼兒園共同發展的格局，為提升基礎教育整體水平和國民素質發揮了重要作用。學前教育是作為政府“公益性”的公共服務，以政府辦園為主體；還是推向市場，依靠市場進行經營，至今尚沒有具有法律意義的定論。下面我們來討論一下學前教育的現狀、存在的問題以及學前教育如何實現政府主導。

關鍵詞：學前教育現狀，存在的問題，政府主導，發展趨勢

自打有了人類就有了教育，在人類最早的教育活動中也包括幼兒教育，幾千年來，人類在學前教育方面的積累了豐富的經驗，認真的批判和繼承這份寶貴的歷史遺產，當然這對學者來說不只是的使命，對于將要從事和正在從事學前教育的人來說，更具有重要的價值和實踐意義。簡單的說學前教育就是早期的幼兒智力開發，通常是指0-4歲的孩子，也就是所謂的早教！在一定程度上包括胎教和嬰兒教育,有學前教育理論和專業技能，是對幼兒進行教育，促進幼兒身心健康和諧發展。隨著經濟的快速發展，在經濟時代的競爭壓力下，父母越來越重視早期教育。

一、各國學前教育發展的現狀

60年代，美、日、蘇等國在冷戰和“知識爆炸”等因素的壓力下，政府都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放，尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家政府的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一，在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發，導致“智育中心”，忽視學前兒童社會性和情感的發展。隨著冷戰時代的結束和人文主義教育觀的復歸，“80年代以來，世界發達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由“智育中心”向注重整體發展方向轉變，各國教育工作者都呼吁要糾偏，1985年6月在日本召開的“日、美、歐幼兒教育、保育會議”的中心內容，就是要求從“智育中心” 轉向幼兒個性的全面發展?！盵1]人們意識到，各育之間是相互聯系的，社會和情感問題應被看成智能發展的一個重要組成部分。1990年4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發展，外國政府在80年代的時候就已經把學前教育的發展放在國家發展的重要位置，并且把學前教育發展到了一個新的高度，從娃娃抓起的道理在很久之前就在各國的實踐中得到了普遍的認證。

隨著我國市場經濟體制的完善將加快學前教育管理體制和運行機制改革的步伐，在市場機制下，多種形式的學前教育機構改革不斷深化，同時過快的經濟發展也帶來學前教育的快速發展，私立幼兒園的設立，幼兒園的贏利化也成了普遍的現象，國家對幼兒園的立法也在普遍的增加，“2001年的《幼兒園教育指導綱要（試行）》是新形勢下為了推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量而制定的，其指導下的幼兒園課程改革包括了課程指導思想、課程目標、課程內容、課程組織形式、課程評價等多方面的改革。”[2]幼兒園新課改把促進幼兒終身可持續發展，以奠定素質基礎作為學前教育的出發點和歸宿，把培養幼兒的創新精神和實踐能力作為教育的重點，這是我們國家在改革開放以來開始重視學前教育的一次，通過借鑒和評價外國先進的學前教育制度，發現我們國家學前教育在目前仍然存在的問題，來促進本國學前教育的發展，讓我們的政府花更大的力度支持好和改進我們的學前教育，在素質教育戰略中具有奠基性地位，把握其發展的前景和趨勢，順應其發展方向，對學前教育事業發展的意義可謂是重大。

二、我國學前教育存在的問題

1.投入：只能由學生家長埋單

事實上，現實制度之下，政府缺位的投入，必然只能由學生家長來埋單?！吧鐣械慕逃?，但就目前的幼教資源來說，只能心存遺憾?！睎|方劍橋石油山莊幼兒園園長姜力說，就目前對民辦的扶持力度，全靠民營資本的投入運行；不少民辦學?？紤]成本問題，要將收費等降低，顯然不太現實。不平等的角逐下，顯然不利于全民幼教水平的提升。

有關人士認為，由于目前沒有明確學前教育的性質，只是強調“以社會力量辦學為主體，發揮政府舉辦的學前教育機構在提高教育質量方面的示范和引導作用”帶來的結果，必然是地方政府對學前教育的投入隨意性很大。財政不可能大量投入，學前教育階段的財政經費投入與其他基礎教育階段相比，都相差甚遠。2．師資：低工資影響整體素質

在老師低待遇之下，幼兒園的保育教育水平、從業人員素質，難以得到應有的保障。“因薪酬待遇過低、工作強度大且沒有發展前途，不少優秀幼兒老師離職，導致行業流動性大，直接影響了揚州幼教行業的發展。”[3] 我有一個同學是幼兒教師，她說幼兒老師辛苦，且工資非常低。沒有好的幼兒教師，幼兒素質就搞不好，小學以后容易出問題。孩子6歲前習慣的養成，是以后上學的基礎；幼兒教育是一個國家教育的最基本部分，幼教做不好，光注重中小學教育都是枉然。她呼吁社會重視學齡前教育，提高教師素質，特別是幼兒園教師。3.學前教育行政管理人員嚴重不足

在我國，很多幼兒園的老師都是身兼多職的，既當老師又當行政管理人員，政府在這方面的管理力度不大。這種既是運動員，又當裁判員的狀況不利于幼兒園的健康科學發展，不利于有關政策法規的貫徹落實，不符合學前教育的發展規律。4.政府對學前教育管理力度弱化

（1）政府監管力度不足。對民辦幼兒園監管不到位，這些幼兒園要不是貴族型的，要不就是簡陋型的。貴族型因為辦園設施條件好，成為望子成龍望女成鳳的家長們的“心水”之選。從而收費昂貴。而簡陋型的應為辦園設施條件差，衛生保健、軟硬件條件和管理水平都比較差，因為收費比較便宜而成為很多農民工、外來工的選擇。也正因為此類幼兒園基本設施條件差，無專門午睡室、活動室、無消毒和消防設施，食堂人員無健康證，疾病預防工作流于形式，安全隱患多。如果政府不加大監管力度，后果不堪設想。

相信很多人都知道甘肅省的校車事件，從這件事中，不難看出政府對學前教育的學生的人身安全肩負著一定的責任。

（2）存在教育和收費行為不規范，政府在這方面的管理做得還不夠。有些幼兒園為了賺多一點錢就胡亂開設補習班、藝術班等。由于沒有建立完善的學前教育管理體制機制，造成學前教育的政策法規、重要規章制度、學前教育發展規劃等等在組織實施過程中困難重重，很難落實。5.公辦幼教機構友展空間姜縮

許多地方公辦幼兒園被強行改制,幼兒受教育權受到嚴重侵害。一些地方政府對學前教育的重要性認識不足,對中央關于學前教育事業實行“兩條腿走路” 發展方針的理解有失偏頗,往往認為地方政府可以不對非義務教育投入,同時盲目采用企業改制的做法,“強行對公辦園實行“斷奶”、“改制”,停撥教師人頭費,某些地方甚至風行“賣”園,”[4]將公辦幼兒園產權變賣給個人,將其推向市場撒手不管。這種狀況不僅造成了國家教育資源的大量流失,而且造成了教師的流失和師資素質的下降,從而導致了教育質量的滑坡。

三、如何實現政府主導

1.強化舉辦學前教育以政府為主的責任意識，優化辦學結構。全面落實科學發展觀，確立學前教育的基礎地位和公益性質，“按照“政府主導、促進均衡、注重內涵、創新發展”的原則，”科學規劃學前教育事業，加快農村學前教育發展，切實保障學前教育經費，著力提高教師素質，全面提升學前教育質量，基本形成優質、均衡和充滿活力的現代學前教育體系。

2.堅持政府主導促進均衡原則?；拘纬梢怨k幼兒園為主導、民辦幼兒園為主體，多種類型幼兒園共同發展的格局。

3.實施學前教育“擴容普及”[5]工程。政府主導、社會參與、公辦民辦并舉，突出公益性和普惠性，大力加強幼兒園建設，切實增加學前教育公共資源，基本滿足普及學前教育的需要。

4.完善學前教育經費保障機制。加強政府性財政投入，提高經費保障能力，是促進我市學前教育乘勢發展，提升發展水平的根本，也是學前教育公益性質的具體體現。

5.“溫家寶在有關學前教育的會議中提出這樣的要求：各地區、各有關部門要加強協調配合和督促檢查，嚴格落實責任，確保各項政策措施落到實處、取得實效。要以縣為單位編制學前教育三年行動計劃，在科學測算入園需求和供需缺口基礎上，確定發展目標，分解任務，落實經費，有效緩解“入園難”問題?！盵6]

四、我國學前教育的發展趨勢 1 ． 發展學前教育，必須堅持公益性和普惠性

學前教育的教育性，即對兒童發展的價值，廣為我國公眾所認識，但其社會公益性卻似乎沒有得到認可?！八^“公益”，顧名思義是私利的反義，是“公共利益””[7] 自世界上第一所托幼機構誕生的那一天起，學前教育的公益性就是毋庸置疑的。近幾十年，隨著一系列有關學前教育效果的研究成果的出現，世界各國更是將它視為一項關系到國計民生和未來的社會公益事業加以重視。2010年9月27日至30日，在莫斯科召開的首屆聯合國教科文組織世界學前教育大會以“構筑國家財富”作為會議的主題，強調的就是學前教育的公益性和社會價值。2 ． 基本普及學前教育，促進教育公平

為更好更快地促進我國學前教育的發展，綜合考慮我國國情和社會經濟發展及其對教育改革的要求，“《 規劃綱要》提出的發展目標是基本普及學前教育。具體而言，要求到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育，同時重視0～3歲嬰幼兒教育?！盵8](1)普遍提高學前兒童的人園率(2)提高幼兒教育的質量

學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育的起點，在素質教育戰略中具有奠基性地位。把握其發展前景和趨勢，順應其發展方向，對學前教育事業發展意義重大。未來的十年，學前教育將成為發展潛力最大、規模增長最大、發展速度最快，走向基本普及的教育階段，一個新的劇烈變化的階段，一個社會公共服務體系形成和完善的階段。

加強國家學前教育體系的完善，從娃娃抓起這才符合發展中國特色社會主義的要求，培養棟梁之才，離不了幼兒教育。

參考資料：

[1]作者.周采 楊漢麟：《外國學前教育史》；北京師范大學出版社；1996年6月出版 [2]作者.陳秀君：《學園》；2011年6月12期；第59頁，第60頁 [3]市政協科教衛體委員會,致公黨深圳市委會的提案

[4]作者.楊蓮清：《加快學前教育均衡發展構建和諧的全程教育體系——關于加快我市學前教育均衡發展的建議》；珠海城市職業技術學院學報；2008年6月第14卷第2期；第46頁 [5]作者.王春燕：《中國學前教育課程百年發展與變革的歷史研究》；教育科學出版社；2004年9月出版

[6]溫家寶在會議中提出關于學前教育的政策

[7]作者.簡楚瑛：《幼兒教育與保育的行政與政策》；華東師范大學出版社；2005年1月 出版

[8]作者.王蕊：《國內外學前教育的發展趨勢》；百花園地；2011年7月28日；第59頁

第四篇：學前教育調查報告(樣本)1

關于幼兒園學前教育情況的調查報告

×××

調查目的：對幼兒園兒童的生活自理情況進行調查，分析其影響因素 調查時間：2013年6月07日-10日

調查地點：×××幼兒園

調查對象：×××幼兒園的部分幼兒家長

調查方法：采用調查問卷的方式

調 查 人：×××

一、調查的基本情況：

兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會說;渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。

生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程,即兒童從依賴成人的幫助,學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義，但現在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境，所以培養幼兒的生活自理能力致關重要。

二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析

1、家長過度愛護。現在的孩子多為獨生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是“飯來張口，衣來伸手”。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。

2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗，我來拿……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做。”許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴心理。

3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發展。

三、培養幼兒自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：

1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。

教師責任就是協助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養成習慣。在家里為幼兒創設良好的勞動環境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。

2、采用多種形式教育、培養幼兒自理能力。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協調性，而且可以促進大腦的發育。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發現有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業是做得很好，但是已違背了老師布臵作業的初衷。作為家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發孩子參與做的欲望。“新年”過后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們為同伴出色的表現而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養孩子的自己動手能力，發展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。

3、家長放手培養幼兒的自理能力。

幼兒在適應變化的環境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因

此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。

孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我幫娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。

總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意

第五篇：1什么是學前教育

什么是學前教育？

學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。

學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。其重要性一點都不亞于正式的教育。可以說，學前教育是兒童人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。很多天才，超常兒童的發現，都是與學前階段的智力開發密切相關的，兒童想象力的培養，觀察力的培養，思維力和記憶力的培養，語言表達力和創造力的培養，學習興趣和求知欲的培養等都是學前教育的重要內容。因而，學前教育不僅要構思如何針對兒童在科學、語言、社會、藝術、身體等方面的特點因循其規律來實施教育，也要開展兒童游戲、兒童文學等課程。

幼兒教育必須適合幼兒的特點：

德育就是要讓孩子們懂得什么叫好、什么是不好，什么應該做、什么不應該做，養成好的習慣。智育就是要訓練孩子的邏輯思維。體育更為重要，幼兒階段是長身體的時期，體育應該放在第一位。美育最重要的是培養孩子真善美的心靈。