第一篇：參加中考歷史備考會的心得體會

參加中考歷史備考會的心得體會

朱承財

2012年3月2日，作為胡官屯鎮(zhèn)中學的九年級歷史老師，我參加了在德州五中召開的中考歷史備考會。參加會議的老師是來自德州全市的九年級歷史教師和七、八年級的歷史骨干教師，席間老師們還交流了教學的心得與體會。

上午八點半，備考會正式開始。先聽取了兩節(jié)歷史復習示范課，一節(jié)是德州五中的劉君君老師講的中國古代史一二單元復習課，一節(jié)是慶云縣馬新濤老師講的宋元時期的歷史復習課，課后由幾位教研員進行評課，我縣的教研員王保華老師第一個進行評課，在對劉君君的課進行評價后，又簡單地介紹了我縣對歷史教學工作的開展情況，同時也介紹了我縣教育局開展的“十”、“百”、“千”工程。

下午1點40分，由市教育局教研員宋老師主持，她首先從試題結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)等方面細致分析了2011年中考歷史試題，為老師們明確了歷史學科的評價導向。然后，他指出了考生在中考中出現(xiàn)的常見問題，如基礎(chǔ)知識不牢固、歷史概念理解不到位、審題不清等。最后，宋老師給出了做好當前中考復習工作的幾點建議。她建議老師們要強化課程意識，關(guān)注學生的學習動態(tài)，不斷加強世界史的教學。

這次備考會給我印象最深的有以下幾點，一是2011年試題關(guān)注歷史學習的過程與方法，旨在考查三維目標的過程與方法層面的目標；二是試題努力創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使學生學習生活中的歷史；三是試題突出能力立意，關(guān)注學生成長的需求，而不是一味崇尚知識本位。作為教學活動的組織者、引導者，教師必須高度重視，積極準備，高質(zhì)量的上好復習課，從而引導學生能夠決勝中考。

第二篇：參加2015年中考語文備考心得體會

參加2015年中考語文備考心得體會

譚富榮

一年一度的中考即將來臨，今年海南省教培院組織的中考研討會，學習和分析了2014年、2015年中考的命題方向和復習計劃，對于我是一個很好的學習機會，也使自己對今年的命題趨勢和動向有了一定的了解和體會.。

1、鉆研課程標準和考綱，做到有的放矢

《課程標準》是編寫課本、學習、考試、評價的“法規(guī)”，《中考考試說明》又從考試的角度作了一些規(guī)定。中考命題是遵綱守本的，試卷的總體布局已基本趨于穩(wěn)定，各個試題的測試目標、立意、設(shè)問角度以及答案、評分標準等等，都是專家們精心設(shè)計的。我們必須明晰、準確地把握中考語文考試的范圍和內(nèi)容，減少盲目性。

2、要重視基礎(chǔ)知識的積累，強調(diào)語言運用

打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等，這是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認真地抓緊抓實;而運用，是積累的目的。備考中要注意在生活中學語文，聯(lián)系生活實際運用語言，要注重語言表達的規(guī)范訓練。像字音辨認、別字辨析、名句默寫、文言文中常見的實詞和虛詞等，要學會化整為零，日積月累。對語言運用要在平常生活中加強語言積累和訓練。

3、有效地使用方略，強化訓練應(yīng)試能力

(1)要選擇方略中那些典型的、知識含量大、能力訓練強的題目，讓方略服從復習計劃，而不是以練習代替復習計劃，這是有效使用練習題的關(guān)鍵。

(2)多做分類練習，少做綜合練習。分類練習具有一定的階段性，更好配合復習計劃。做題時多做分類練習，一類問題一類問題地解決，把握知識鏈，實現(xiàn)“舉一反三”，務(wù)必落到實處，抓住根本，以提高能力。而綜合練習，看似全面，但作為平時訓練則顯得過于龐雜，不利于逐步落實，平時應(yīng)少做。

(3)做題要循序漸進，穩(wěn)步提高。做題也應(yīng)有計劃性，先易后難，一步一個階梯，切忌眼高手低。

(4)加強答題規(guī)范訓練，不同的題型有相應(yīng)的答題要求，要正確解答這些題目要有相應(yīng)的答題思路，也有一定答題規(guī)范要求。只有掌握了其中的規(guī)律、方法和要求，才能在考試中得到高分。

第三篇：中考歷史備考心得

2015年歷史中考備考心得體會

今年的中考已經(jīng)勝利結(jié)束，本屆畢業(yè)班在學校各級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在全組教師的共同幫助下，我較好地完成了畢業(yè)班的教學工作，所任班級取得了比較理想的成績。回顧一年的教學，體會如下 ：

一、加強基礎(chǔ)知識的落實。

中考盡管有選拔功能，但大多數(shù)的試題是基礎(chǔ)題，再說萬變不離其宗，對教材基礎(chǔ)的掌握是中考決勝的重中之重，因此在新授課階段就狠抓這一點。

①要注重激發(fā)學生課堂學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣是影響學生成績提高的金鑰匙，學生一旦對求知產(chǎn)生了興趣，就會把學習當成一種樂趣，而不是負擔，這樣會確保教學質(zhì)量的不斷提高，在較少的時間內(nèi)能夠獲得事半功倍的學習效果。我們不僅在授課語言上激發(fā)學生的興趣，還要結(jié)合教材選取學生感興趣的材料，運用多種教學手段激發(fā)學生的興趣。

②注重學生對基礎(chǔ)知識的識記。雖然我們強調(diào)素質(zhì)教育，但不應(yīng)該排斥學生對所學知識的識記，這也是學生能靈活運用所學知識去解決實際問題的基礎(chǔ)。不然學生在解決實際問題時就會言之無物，因此盡量讓學生在課堂上掌握所學知識，雙休日再適當鞏固。

③讓學生從體系上去掌握基礎(chǔ)知識。平時的授課中就重視讓學生由點成線再形成面構(gòu)成體系，既容易使學生理解所學的知識，又容易使學生牢固掌握它。

二、注重能力培養(yǎng)。

現(xiàn)在的考試更加注重對能力的考查。如果心中的知識是一盤散沙，想在中考中具有應(yīng)變能力，那是天方夜譚。因此，為了讓學生把知識學活，用活，一定要讓學生結(jié)合課本，比較對照，重新組合教材，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。一方面在一輪復習時就要讓學生對每課的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。另一方面在二輪復習中，我們將中國古代史歸類為8個專題，近現(xiàn)代史歸納為10個專題，和世界歷史歸納為5個

專題。這既有利于學生形成系統(tǒng)的專題知識結(jié)構(gòu)，更有利于學生鞏固基礎(chǔ)，提高能力

在平時教學中應(yīng)著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，在教學中努力創(chuàng)設(shè)問題情景，在設(shè)計問題、提出問題后特別要引導學生去如何分析問題，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。作答時多問幾個“為什么”，多想幾個“怎么辦”，敢于表達自己對題目解決的獨到見解。同時更應(yīng)該引導學生自己提出問題，培養(yǎng)學生自主探究、解決問題的能力，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、精選習題，強化訓練。初三的復習習題訓練非常重要，在練習中我們遵循了以下原則：

① 適量性原則。事實證明，學生所做習題，并不是越多越好，而是精做一定量的習題為最佳。初三階段的復習，時間緊，任務(wù)重，學生的學習時間非常有限，為了在短時間內(nèi)最大限度地提高學習效益，我們在選題過程中，堅持適量性原則。下大力氣，精選習題，把學生救出題海。讓學生獲得最大的學習效益。

② 整體性原則。整個初三階段的復習如果分成兩個輪次，我們在選題過程中，堅持整體性原則。根據(jù)每個輪次地復習目標進行選題：一輪復習按教材章節(jié)順序切塊復習，選題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，強調(diào)覆蓋面，目的是鞏固基礎(chǔ)知識；二輪復習體現(xiàn)專題原則進行復習，選題要注重本學科內(nèi)知識的縱向聯(lián)系，要體現(xiàn)學科內(nèi)綜合的特點，目的是加強學科內(nèi)的綜合；做后幾天（或

一、兩個星期）的時間的復習回扣課本和進行適量的綜合訓練，教師選題要突出熱點、聯(lián)系現(xiàn)實，以達到綜合訓練，提高能力的目的。

③ 適應(yīng)性原則。教師在選題過程中，要認真研究《考試說明》和近兩年的中考題。《考試說明》強調(diào)考生對學科知識的把握，注重學生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價值觀。教學和復習中就必須在注重知識的同時，更加注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。復習什么內(nèi)容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是要通過

知識和現(xiàn)實問題的復習增強素質(zhì)和能力，這樣，才可能自如地應(yīng)對多種背景，以及多變的設(shè)問角度。

四、加強解題方法的指導，培養(yǎng)學生的學科能力和臨場應(yīng)試能力。

審題能力是制約學生答題的一個關(guān)鍵，許多考生之所以答不好題，不會審題是其中一個重要的原因。學生怎么去答題不能集中到復習階段去搞，這樣可能使學生形成知識和能力兩張皮，教師在平時教學中要注意加強對學生審題能力的培養(yǎng)，要多運用解剖麻雀的方法，教會學生依據(jù)題目所提供的材料，引導學生把設(shè)問和材料聯(lián)系起來，找到答題的方向，弄清每個設(shè)問的限定要求，留意試題所列分值，舉一反三。

五、情系困難生，加強對學習后進生的盡力轉(zhuǎn)化，大面積提高教學質(zhì)量。將目標放在抓好尖子生、中等生的同時，絕不放棄任何一個后進生。除了時常找他們談心鼓勵之外，還給他們建立了測驗或考試等級檔案，及時記錄每次的成績等級，并逐個分析每次考測的進退情況，適時地進行表揚和鞭策，并將成績等級的提高與班級量化分的獎勵掛鉤，充分調(diào)動了大部分后進生的學習積極性，收到了較好的效果。另外平日學習過程中要求他們盡量人人過關(guān)，在班級內(nèi)部建立學習小組，由一名優(yōu)秀生擔任組長，每天逐一過關(guān)，并做好記錄，隨時向老師報告，使老師能在第一時間知曉情況，便于組織抽查，也便于落實量化獎勵政策。

六．認真學習《中考復習指導叢書·歷史》和新《課程標準》，精心研讀濰坊市教研室先后兩次下發(fā)的《2015年初中歷史中考范圍》，切實明確和把握考試基本內(nèi)容與要求。

今年的歷史中考要求學生在掌握教材基礎(chǔ)知識的同時，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注熱點。強調(diào)學生必須培養(yǎng)和具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時，由于濰坊市教研室大幅度調(diào)整了考試內(nèi)容與范圍，因此必須引導學生特別注意本次調(diào)整，做到有針對性的進行復習。《中考復習指導叢書·歷史》是我們指導學生復習的主要依據(jù)之一，也是中考命題的主要依據(jù)之一，是我們復習備考的重要依據(jù)。所以在復習中我們加強對《課程標準》、《考試范圍說明》、考題的研究，把握各部分教學內(nèi)容的復習要求，在指導學生復習過程中少走彎路。

初中歷史中考試題分析

今年中考試題在考查學生對重點知識、基礎(chǔ)知識理解掌握程度的同時突出了能力立意，滲透了情感態(tài)度價值觀的教育，從而檢測學生已有的和潛在的后繼學習能力，體現(xiàn)出考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)的水平目標測試，體現(xiàn)出歷史教學“以古鑒今明智成才”的教育功能，達到了有利于引導和促進歷史教學全面落實歷史課程目標，有利于更新教師的課堂教學理念、改進教師的教學行為，有利于改善學生的歷史學習方式，豐富學生的歷史學習體驗，提高學生學習歷史的效益和效率。

下面具體分析一下試題的結(jié)構(gòu)、特點及存在問題。

一、試題的基本結(jié)構(gòu)

（一）題型與題量：全卷共有兩種題型，一、選擇題20個；

二、非選擇題4個大題（共有20個小問題），二種題型所占分值之比為4：6，(二)考查的內(nèi)容與范圍

。從考查內(nèi)容來看,幾乎覆蓋了考綱所列的主要知識點,并且對初中歷史的主體知識先秦思想家的思想、秦朝歷史、歷代著名皇帝的成就與失誤、建國后社會主義道路的探索、中國近代化探索、中國古代民族關(guān)系、西方文明之源、英美資產(chǎn)階級革命、國際政治經(jīng)濟格局變動、科技革命等等都做了重點考查，且中外史所占比例與中考要求保此一致。從考查的范圍看都符合課程標準的精神，無違背課程標準要求的情況。

（三）難度與層次整套試題易中難比約為5:3:2，基礎(chǔ)知識和基本技能考查比例適中，重視了對歷史知識系統(tǒng)性和規(guī)律認識的考查，同時有意識體現(xiàn)了“以史為鑒，面向未來”。

二、試題的主要特點

（一）基礎(chǔ)優(yōu)先，突出重點問題考查。

九年級歷史第一次模擬試題，其中的大部分題目都立足于考查初中歷史的核心基礎(chǔ)知識、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點問題進行重點考查：

①和平與發(fā)展問題。和平與發(fā)展問題是當今世界面臨的兩大課題，關(guān)系著人類社會的命運和走向。加強國際合作與交流，促進東西方、南北方經(jīng)濟共同協(xié)調(diào)發(fā)展，反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治，制止戰(zhàn)爭

和恐怖勢力，保護地球環(huán)境等問題已成為人們的共識。試題第1題關(guān)于和平共處原則和墨子的“兼愛”“非攻”思想的聯(lián)系；第20題國際合作與交流，經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展就是這一類重點問題。

②科技進步問題。科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。世界歷史上的三次科技革命推動了人類社會的高速發(fā)展，極大地改變了人們的生活習慣、思維習慣和學習習慣。科學技術(shù)日新月異，成為社會發(fā)展的原動力。因而試題第11、15題考查了第二、三次科技革命的成就，第16題間接考查了第二次科技革命對中國產(chǎn)生的影響。

③國家統(tǒng)一和發(fā)展問題。國家的統(tǒng)一，民族的團結(jié)，是社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的前提。課改區(qū)試題第2題考查中國歷史上第一個統(tǒng)一的王朝秦朝的都城；第17題考查元朝和清朝對西藏地區(qū)的管理措施，以及反映民族凝聚力和向心力的土爾扈特蒙古回歸祖國的史實。第19題考查社會發(fā)展過程中不同時期的三位偉人極其歷史功績。第16題考查中國近代化的起步與發(fā)展。第5、6、7題考查建國后社會主義道路的探索與成就。第17題考查美國獨立戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)中作用及文件。這些題目涉及到國家的統(tǒng)一和發(fā)展的重要問題，既是重點又是熱點。

（二）突出能力立意，著眼于學生的發(fā)展和未來。

知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，是近幾年命題所堅持的基本指導思想。本次試題在考查學生三基的同時，更著眼于考查學生的基本學科能力，突出表現(xiàn)在1、注重對學生的歸納概括、比較分析能力的考查。有效的歷史學習不能單純地依靠模仿與記憶。應(yīng)該通過對歷史事件的分析比較，歸納概括等思維活動，形成自己對歷史知識的理解，從而使知識得以內(nèi)化，方法得以形成。如第3題設(shè)計，從特殊到一般，從皇帝的個性活動到共性的規(guī)律的抽取，考查了學生的比較分析能力。非17題（1）題讓學生歸納德美的共同任務(wù)考查的是學生的比較分析能力。

2、注重對收集、處理信息能力的考查。收集、處理信息，進而解決問題是學生必備的一種能力，是現(xiàn)代信息社會對人們的基本要求，也是這次試題的一大特點。

3、注重對歷史敘述能力的考查如19題第（2）問讓學生對偉人的重大貢獻進行概述。

（三）試題角度新穎，貼近學生認知，具有很強的人文性、時代性、科學性的特點。這一特點突出表現(xiàn)在試題的情景創(chuàng)設(shè)上。試題設(shè)

置的情景，或是取材于現(xiàn)實生活、時政、評語，名人名言、歌曲、實踐活動、研究課題，文獻資料或是一段文字說明，其目的在于引導學生體驗歷史、感悟歷史，進而引出對理解能力、分析能力、遷移能力、運用能力的考查。這樣的情景設(shè)置可稱為題引。題引的設(shè)置，既體現(xiàn)了命題者以學生為中心，發(fā)揮學生的主動性，以學帶考的人文思想，又體現(xiàn)了命題者對學習過程的重視，反映了歷史學科注重史料、史實，講究科學性的特點。如第2題創(chuàng)設(shè)情景，游客參觀秦朝都城，拉近了考生與試題的距離；第3題引用李商隱的詩句，贊揚艱苦樸素、勤儉建國的精神，批判驕奢淫逸，同當前的“八榮八恥”教育吻合默契，古今對照，給考生以啟迪、震動和思考。

（四）注重學生學習能力的考查，發(fā)揮教學指導功能。

新課程標準要求學生變學會為會學，因此要加強學法指導和訓練。為加強這方面的引導試題中盡量避免考查直來直去的死記問題，而是通過多種方式多個角度考察對知識點的理解主要表現(xiàn)在：

其一，試題以教材重點知識為依托，題目與參考答案所涉及的知識點，對應(yīng)了源于教材而不拘泥于教材的命題原則，比較準確全面的考查了考生對歷史知識的掌握程度，比如知識的遷移，文字的表達，以及對知識的整合等。

其二，注重對教材的主體內(nèi)容在廣度與深度上加以適當拓展，靈活性較強。試題突出對知識廣度的考查。一方面，通過提供教材內(nèi)容以外的材料補充、引證教材中的相關(guān)知識，使考生以教材知識為依托，并把知識延伸到教材之外，如第3題李商隱詩句“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”；第5題“大躍進”時期的報紙報道內(nèi)容書影；第8題英國歷史學家約翰·索利的話??，就是例證。另一方面，試題對教材中的黑體字內(nèi)容、楷體字閱讀內(nèi)容、示意圖表等信息加以使用，轉(zhuǎn)化為命題的前測材料，如第16題材料二、四，第17題材料一、二。對知識深度的考查，在兩套試題中同樣有著明顯的體現(xiàn)。一方面，試題要求考生將割裂的、分散的、片面的歷史知識從不同角度進行聯(lián)系，形成比較完整的歷史知識體系，并進一步揭示事物的本質(zhì)。如課改區(qū)第16題，考查中國近代化的探索過程；第17題考查美國歷史上的兩次資產(chǎn)階級革命；第20題考查世界史上地區(qū)與國家的經(jīng)濟聯(lián)系發(fā)展狀況，就是對知

識深度的挖掘。另一方面，試題重視對“隱性知識”的考查，如課改區(qū)第1題，和平共處原則與墨子“兼愛”“非攻”思想的聯(lián)系；第3題的詩句，對艱苦勤奮精神的頌揚；第5、6、13題強調(diào)遵循立足國情，實事求是原則的重要性；第11、15題科技進步對社會發(fā)展的推動作用等，體現(xiàn)了對知識考查深度的把握，處理比較慎重。

（五）以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實，滲透憂患意識，增強學生的社會責任感和主人翁意識。歷史學科本身的德育功能主要表現(xiàn)在傳承人類文明和繼往開來兩個方面，而中考歷史試題作為能力考查的載體必然要踐行這一功能。從中考題看這一功能主要體現(xiàn)在命題人通過相關(guān)歷史和現(xiàn)實世界面臨的共性問題的銜接點進行考查滲透憂患意識，讓學生對現(xiàn)實存在的問題引起關(guān)注。如試題之第1題和平共處原則，第10、12題對戰(zhàn)爭的反思，13題社會主義建設(shè)的探索經(jīng)驗，第20題的經(jīng)濟全球化。分別涉及到問當今世界面臨的戰(zhàn)爭威脅，環(huán)境惡化，人口激增，資源枯竭、中國面臨的和平演變等問題。這無疑是向考生傳遞著一種信息，即共同關(guān)心人類的發(fā)展和未來，“天下興亡，我的責任”，而且責無旁貸，雖然任重道遠。

（六）考查學生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)開放性。試題的開放性主要表現(xiàn)在兩方面，一種是要求知識的開放，19題（2）任選一人談貢獻。另一種是對能力情感態(tài)度價值觀考查的開放。他集中體現(xiàn)在材料解析題和和分析探究題中。其命題思路是在分析史實的基礎(chǔ)上，延伸并加以訓練要求談?wù)J識、啟迪、啟示、感想和看法等，激發(fā)學生發(fā)散性思維，考察遷移能力和創(chuàng)新能力。

（七）體現(xiàn)了大文科的觀念。試題體現(xiàn)了政史地文科的綜合如第10、18題考查了學生的歷史地理知識。19題的第三問隱性考查了學生運用歷史唯物主義，辨證唯物主義等觀點分析歷史問題的能力。

第四篇：2014歷史中考備考計劃.doc

2014歷史中考備考計劃

中考歷史知識的復習，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識要落實到位，復習的知識點要到位，但切忌弄成上新課和知識點的簡單重復。應(yīng)引導學生探求課與課之間、單元與單元之間、歷史事件與歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到梳理線索、融會貫通，建立知識結(jié)構(gòu)。以教材為本，全面復習的基礎(chǔ)上打破教材體系，縱橫聯(lián)系，進行專題復習，把握好復習的要點和難點。

根據(jù)考試內(nèi)容和時間，擬訂切實可行的復習計劃，內(nèi)容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：

第一階段是“梳理教材”。時間大約在2月10-5月1日左右，即按照教材的編寫體系，以《課程標準》規(guī)定的內(nèi)容為重點，提綱挈領(lǐng)地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。在此階段復習時，注意充分利用“復習要點”，以課本為基礎(chǔ)，回歸課本，厚書薄讀，以專題為載體，針對性復習，全面把握歷史知識體系。在復習過程中，采取教師系統(tǒng)講解與學生熟記相結(jié)合，實行預測—復習—檢測，鞏固練習與檢測相結(jié)合。這一階段以學生復習為主，教師指導。這是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，這一遍要細要慢，一般是要先從教材中找到考點，然后分析考點，最后還要強化識記考點;

第二階段是綜合訓練，針對中考、題型分析、加強訓練，回歸課本，這一階段，老師講解為主，時間是在5月1日-5月27日，將四本書的知識有機融合，根據(jù)中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段的歷史知識進綜合、形成能力。因此，認真研究中考改革態(tài)勢，深入剖析中考命題思路，引導學生科學訓練，確保能在中考中輕松奪取高分。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認真研究這些考題，有益于制定復習計劃、選擇復習方法、整合復習內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵、明確目的、總結(jié)規(guī)律以便結(jié)合實際指導復習。根據(jù)中考試題來編制綜合試卷。

第三階段是查漏補缺。模擬測試,時間大約在5月27日——中考，根據(jù)列次訓練的情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。同時，要把握試題解題特點，加強解題方法的研究指導，提高學生解答歷史試題的能力。加強學生選擇題、材料分析題和問答題的解題策略指導，注重新題型探究式問答題的研究，只有這樣，歷史復習才會收到事半功倍的效果，學生才會烤出好的成績。

第五篇：中考備考會講話稿

中考備考會講話稿

尊敬的各位領(lǐng)導，親愛的老師們：

大家好!

今天我們是懷有目的，帶著任務(wù)過來的。在座的許多老師或許還沒消除XX年中考的緊迫感，或許還沉浸在上一屆某些孩子取得佳績的喜悅或是某些孩子表現(xiàn)不盡人意的深沉思考中。還沒來得及緩過神，XX年中考又悄然而至，隨著新課程教學即將結(jié)束，中考復習即將到來，新的任務(wù)、新的目標又擺在了我們面前。為了讓每一個學生考出理想的成績，為了實現(xiàn)我們臨城中學中考更上一層樓的目標，今天，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w初三年級教師在這里隆重召開了“中考備考會議”。

回顧XX中考，我們有好多同學考出了好成績，其中十多位同學被臨高中學高中部錄取等。這一切，都體現(xiàn)了我們臨城中學的領(lǐng)導和老師們團結(jié)拼搏、科學務(wù)實、積極進取的精神所在。

展望XX中考，我們更加滿懷信心，躊躇滿志。理由有四點：

一、有一支素質(zhì)強的班子隊伍

對于初三畢業(yè)班，學校特別的關(guān)注，加大了教學教研管理力度，抓得早，抓得緊，校領(lǐng)導更是傾注大量精力。本學期初即扎實部署年級教育教學管理工作。這些老師是多年的畢業(yè)班老師，教學經(jīng)驗豐富，對畢業(yè)班的教學、輔導、復習備考等業(yè)務(wù)性工作非常精通。且管教有度，勤于管理，善于思考，與老師們精誠合作，初三年級整體表現(xiàn)出生機盎然的精神面貌，無論從學習的態(tài)度，學習的狀態(tài)和成績都有明顯的進步，良好的管理必有良好的結(jié)果。

二、有一支師德過硬的教師團隊

作為初三教師的一員，我感觸頗深。初三年級的老師任務(wù)重，時間緊，工作繁忙，壓力大。但是，我們的老師卻是那樣的不計較，不辭勞苦，敬業(yè)愛生，認真努力的把教學工作做好。這支隊伍，既有經(jīng)驗豐富的老教師，工作毫無怨言，細致到位，樂于助人。也有青春活力的新秀老師，虛心學習，積極肯干，誠心服務(wù)學生。當同年齡人還在外面瘋玩著的時候，他們卻與教室為伴，與學生為伴。其實，我們整支隊伍都是這般的敬業(yè)，都在默默的奉獻著，我們的老師以校為榮，與學生心連心，對待工作有闖勁干勁和拼勁，對待學生有愛心耐心和細心。以強大的精神力量支撐著初三的成長和進步，與你們一起，我時時受感動，時時受鼓舞。你們是學校的中流砥柱，正是你們的這種奉獻意識，吃苦精神和過硬的教學本領(lǐng)成就了我們這屆的初三精神，讓我們看到XX中考新的希望。面對社會的關(guān)注，領(lǐng)導的信任，家長的重托，學生的期待，雖然任重而道遠，但我們信心百倍！這里，我謹代表學校再次向辛勤付出的老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!

同時，我相信大家是幸福的。因為人只要用激情、愛心、智慧、感恩和追求對待工作與生活，是很快樂和幸福的。盡管我們工作環(huán)境枯燥單調(diào)，工作負荷重，精神壓力大，收入薪水微薄，但是我們滿懷激-情、滿懷愛心、滿懷智慧、滿懷感恩、滿懷追求，所以我們都是一個幸福的教師!

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，在中考復習備考中，我希望每一名任課教師都要具有團隊協(xié)作精神，形成強手聯(lián)合，學科互補的良性備考氛圍。特別是在教學輔導、復習備考工作上，人人重管理，個個抓備考，班班搞競爭。明年的中考豈不輝煌燦爛?

實踐證明，打造一批具有團隊協(xié)作精神的中考備考教師隊伍，是學校備考有序進行和確保高質(zhì)量完成中考工作的重要途徑。

三、有一套完備的管理方法

一是強化“校領(lǐng)導年級組工作包干制”，協(xié)同年級組長加大對年級組的管理力度;二是召開各類專題會議，如班主任會議、學生動員會、試題分析會等，針對年級的實際情況，瞄準中考目標，理出系列思路，并制定具體措施;三是準備出臺考核方案，實施獎勵鼓勵，用以調(diào)動教師教學工作積極性。

學校工作最終的凝聚點就在教學的質(zhì)量上，學校的興衰與中考質(zhì)量息息相關(guān)。所以，我希望中考備考領(lǐng)導小組要統(tǒng)一思想，視質(zhì)量為生命，每人分工明確，一人負責一個方面，做到細致，扎實，不留疏漏，尤其對每次測試測評要認真做好分析，找出存在的問題，研究相應(yīng)的措施。要嚴格教學管理，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，狠抓課堂教學主渠道，充分利用課堂教學這個主陣地。在教師管理、教學管理、班級管理中抓出高效。