第一篇：2011中考歷史備考交流材料1

2011中考歷史 備考交流材料

中考歷史備考方案與方法

柳林鎮中心學校

熊元芬

一年一度的中考又臨近了，在座的各位都會思考同一個問題，那就是如何上好復習課，這是一個既老又新的話題。說它老是因為每年都會遇到這個問題，說它新是因為每年都有不同情況，需要我們不斷調整復習方法。但不管情況有何變化，我們思考的核心是如何使復習更有效？在總結2010年中考的基礎上，談一點我個人的體會。

我們在組織歷史復習的過程中經歷了依標據本、夯實基礎(第一輪復習)；領會《說明》、注重重點(第二輪復習)；專題訓練、整理歸類(第三輪復習)；查漏補缺、仿真模擬、實戰演練(第四輪復習)四個階段。

一、依標據本，夯實基礎

第一輪復習我們的時間安排在2月下旬—4月上旬，內容以七、八、九年級基礎知識為主。

首先以課、單元為單位，全面落實雙基，理清知識點，全面掌握教材中的基本概念、基本史實和基本線索。目的是通過全面復習，使學生系統掌握雙基內容，重點是夯實基礎，這是搞好復習的前提。在此階段我們反對死記硬背，但不意味著不背，縱觀每年的中考試卷都非常重視基礎性，因為知識是能力的載體，沒有知識的積累是不會有能力的提高的。只有識記一定的基本理論知識(在理解的基礎上)，才能理解運用、觸類旁通，對各種試題的駕馭得心應手。我們的具體做法是按歷史教材的內容、結構體系，精編單元復習提綱，含復習重點、時間、方法、知識點等內容，讓學生按提綱索引復習教材，掌握線索，夯實基礎。我們把這一輪復習簡稱為“綱舉目張”的過程。

二、領會《說明》，注重重點

第二輪復習我們的時間安排在4月下旬—5月上旬，以中考《說明》中指定的內容為重點。仔細研讀，深刻領會，例如：中國古代統一王朝政治、經濟、文化、對外交往；中國近代化探索；近代民主革命歷程；中國現代史中的工業化起步及建設中國特色社會主義相關內容；世界近代史的資本主義產生、發展、鞏固；三次科技革命；兩次世界大戰；二戰后主要資本主義國家經濟發展；世界格局的演變及經濟全球化趨勢等等，要把它們作為重點內容復習，反復訓練，鞏固強化。我們把這輪復習叫做“強化”過程。

三、整理歸類，專題訓練

第三輪復習是中考復習的關鍵階段，我們安排在5月下旬—6月初，在這一階段的復習中要求我們做到“橫縱比較，貫穿古今中外”。具體做法是根據備考范圍，歸類整理幾大專題，跨越時空和國家將類似又易混淆的知識點放在一起，讓學生比較分析并鞏固記憶，學會運用教材知識對文字材料、圖表及人物圖像等進行分析，并結合所學知識尋找解決問題的方法和途徑。我們把這一輪復習叫做“內化于心，學以致用”的過程。

四、查漏補缺，仿真模擬，實戰演練

第四輪復習我們安排在6月初—中考前，這一輪復習有兩項重要任務：一是在前三輪復習的基礎上查漏補缺，進一步夯實薄弱點；二是有針對性地進行模擬實戰訓練，著重掌握方法，調整心態，熟悉試題。具體做法是：①對每套試題的命題原則、題型、考察的知識點都做到心中有數，不搞題海戰術。對新授課中忽略的知識點進行查漏補缺。②模擬題認真講解，對于命題角度好、能考察重點知識、設問有層次、綜合性較強的、符合中考命題特點的題，舉一反三，作為范例給學生講解。③注意答題技巧以及如何把答案組織到位的講解。以上只是我們在中考復習備考過程中的一點膚淺做法，有不當之處請同行們斧正。

第二篇：中考歷史交流材料

九年級歷史中招復習策略交流

洪山二中

田雙靈

今天離中考還有整整一百天，中考的號角已經吹響，學生和老師們也都在激烈備戰，復習工作也有了一定的進展，經過這一段的上課，簡單的和大家交流一下我的感受以及今后的復習方法。

一、扎實復習，打好基礎

我們學校的現狀是，歷史成績全靠初三這一年提高。初一初二把歷史當副科，學生的基礎很差。針對這種情況，我們初三復習最重要的就是力求系統全面，打好基礎。在復習基礎知識之前，首先是提高學生對基礎知識復習的重視程度，糾正學生對開卷考試的錯誤認識。由于復習階段焦慮忙亂等種種心理因素的影響，學生對基礎知識的復習不太重視，會出現復習效率低下的現象，甚至越復習錯誤越多。所以復習之前要讓學生明白，基礎不牢，成績注定無法提高。因為歷史成績差距不甚大，關鍵在于誰更細致更準確。準確無誤地拿在手里的分數才是自己的，寫錯了和不會寫，在分數上并沒有區別，要想取得好成績，就要打好基礎，勤于檢查、嚴格把關。

眾所周知，九年級歷史要面對時間少，內容多，任務重但分數少的問題，很多同學不重視，課下很少有主動學習歷史的。所以，復習中老師首先要抓好課堂時間，向課堂要效率，爭取把問題在課堂上解決掉，減輕學生的負擔。其次，要把握好重點。按照《課程標準》和《考試說明》的要求，依據課本，每課、每單元進行全面復習。按課標和考試說明要求梳理知識點，老師強調每課的基礎知識，理清每課的基本線索、史實和概念, 讓學生看目錄、看提示、看正文、看圖表、看資料、讓學生自己動手整理每課的大事年表，抓線索、抓重點。專題復習，歸納比較縱橫聯系。

二、發散思維，善于聯系

專題復習時打破教材的局限性，打破時空的分界，實現知識的重組，把局部的，零碎的知識整合成整體系統知識形，成一個完整的知識網絡。如把中國近現代史劃分為列強侵華史（由鴉片戰爭到日本侵華戰爭五次大規模的侵華戰爭），中國人民的反抗斗爭史（由虎門銷煙到到抗美援朝戰爭）、中華人民共和國史等

幾個專題。世界近現代史劃分為資本主義發展史、民族解放斗爭史、國際共產主義運動史、國際關系史等幾個專題。

在專題復習中由老師擬定題目，引導學生以列舉題的形式從課本中找出相關的基礎知識，讓學生感受到專題知識并不深奧，而是從課本中提煉出來的。既提高了學生的概括總結能力，形成有條理、有系統的知識結構。又進一步鞏固了基礎知識。

復習過程中注重知識間的相互聯系，如在復習美國的歷史時，以美國的經濟發展為線，以史實為點，把美國的獨立戰爭、南北戰爭、兩次工業革命、一戰、1929—1933年經濟危機、羅斯福新政、二戰、美蘇爭霸等內容串在一起。

三、強化訓練，掌握做題技巧，提高應變能力

可以說學生能力的提高，應試做題技巧的掌握，不是中招前做幾套模擬題就能達到的，只有通過強化訓練把功夫下在平時。所以在平時的測試中，一般采用閉卷考試的形式，對學生進行訓練。二測后才開卷，讓學生感受中招考試的氛圍。通過練習和評講，使學生鞏固知識，掌握做題技巧，提高應變能力。在做題過程中強調用準確的語言敘述歷史。另外幫助學生掌握各種類型題的特點和解題方法，如材料分析題：主要考查學生閱讀能力，分析、提取有效歷史信息的能力。我們要求學生一定要先瀏覽問題，在閱讀仔細閱讀材料，帶著問題有意識的閱讀材料，注意材料的出處。找出材料中的有效信息，結合材料和所學知識緊扣題意，認真回答相關問題。

四、做好備考心理輔導，從容面對中考

考前“沖刺”階段，學生的壓力很大，容易產生焦慮心態，干擾學習。因此，一方面幫學生減壓，主要是要減輕其課業負擔，做到不該布置的作業決不布置，不該講的課決不講，讓學生有更多自主支配的時間來調整自己和查漏補缺。另一方面，配合班主任介紹一些應考時的方法和技巧，多與學生談心，主要針對學習成績好心理素質差的學生培養自信心，真正讓學生輕裝上陣，在升學考試中發揮出最佳水平。

以上是我的一些做法和體會，有不成熟不處請各位領導和老師加以指正。最后希望在縣教育局領導的指導下，我們沈丘縣各兄弟學校攜手并進，共創今年中考歷史的輝煌。謝謝大家

第三篇：中考備考會議交流材料

尊敬的各位領導、各位同行：

今天在我們學校召開全縣東片中考備考會議，這是對我們2014年中考成績的肯定，更是對我們2015年教學教學以及中考工作的鞭策，首先我代表全體師生員工對各位的光臨表示歡迎。

2014年中考，對我校來說，是具有歷史性突破的一年，中考總均分及各科均分均超過縣均分，25人達海中二檔線，6人錄取定向師范，圓滿完成了縣局下達的升學任務。在此，將我們去年在畢業班管理上的一些做法向各位做匯報。

一、明確目標導向，建立與教學質量掛鉤的考核評價體系。

學校工作最終的凝聚點就在教學的質量上，學校的興衰與教學成績和中考質量息息相關。在各學期的學校工作計劃和教導工作計劃中，將教育教學質量的提高和教學管理放在重中之重，明確目標責任，具體到各學科的均分、上升幅度以及海中一檔生的任務等各個方面，對各個教研組和班級都有具體要求。注重激發教師的工作熱情和競爭意識，學校在績效考核、評優評先等方面導向明確，評優必須在均分年級前二分之一的人員中產生，均分落后實行一票否決，績效考核向教學成績優異和工作量重的教師傾斜。第二學期一開學學校便制定出《中考升學考核方案》，目標明確、責任落實、可操作性強。由于全校教職員工的齊心協力，2014年我們制定的“總均分超縣均分，大部分學科超縣均分”以及海中一檔生任務的目標超額完成。

二、落實管理責任，形成全方位立體式管理體制。

初三的教學管理工作分年級組和學科教研組交叉立體式管理。校長室制定目標、明確責任，教導處具體落實，近幾年來，教導處主要負責人任年級組長，經過摸索、總結，形成了適合我校實際的畢業班管理模式。學校中層管理人員蹲點具體教研組，督促教學、教科研等工作。初三中考升學工作中，成立組織機構，校長任組長，全面負責初三學生的中考和升學指導，中層管理人員分到各班配合工作，并根據工作情況進行考核。學校領導高度重視畢業班工作，每次家長會、學生會、優生會議、質量分析會等都到場指導。

三、注重團隊協作，營造良好的教學工作氛圍

我校教師存在學科不平衡的結構性問題，近幾年語文、思品、歷史等學科教師缺失嚴重，針對這一問題，我們首先進行合理編排、優化組合，選擇責任心強、綜合素質高的教師擔任初三年級的教學。其次，注重培養教師的團隊意識和協作精神，強化制度導向，比如說考核中體現以備課組為單位，中考學科超縣均分的備課組所有成員在績效考核中均有獎，改變了“單打獨斗”的工作作風。第三，強調集體備課和二次備課，重研究、抓落實，認真研究課標和中考考綱。學校制訂有《李堡初中集體備課制度》、《半日研修制度》，要求各備課組科學整合資源、用好優質資源，在縣優秀教學資源的基礎根據我校實際進行二次備課，打磨出優質的課案和導學案，為我所用。由于師資等方面的因素，前幾年，思品和歷史學科一直是我校的弱勢學科，2014年我校思品、歷史能夠歷史性地超過縣均分，完全得益于優質資源和課案的使用。

四、強化常規管理，加強教學巡查，向課堂四十五分鐘要質量。

課堂是教學的主陣地。2013－2014以來，我校加強了課堂教學巡查的力度，值班中層領導常規巡查，校長室、教導處不定期巡查。初三年級進入一輪復習以后，學校隨堂聽課適度向初三傾斜，推門聽課，教師與教師之間互相聽課，要求教師要改進現有的教學方式，做到精講精練，課堂上要有充分的時間讓學生進行隨堂練習。學校在經費緊張的情況下，為初三年級所有班級配備了液晶投影儀和實物展示臺，初三教師能充分利用電化教學手段，課堂教學的容量增大、效率提高。

五、實施素質教育，尋求學校教學和學生成長的可持續發展。

近幾年來，我校一直注重活動的開展，在豐富多彩的校園活動中鍛煉學生的能力、增強班級的凝聚力、形成良好的學風和校風。一是與學科相關的競賽類活動，如英語口語大賽、現場作文大賽等，學生參與面廣、積極性高，在活動中培養學科學習的興趣。二是各種文體活動，一年一度的運動會、校園文化藝術節以及書畫比賽等，學生充分感受到學校生活的快樂，形成積極向上的人格，校園內風清氣正。“磨刀不誤砍柴工”，學生在形形色色的活動中綜合素質得到了全面的提高，熱愛學校、喜愛學習，杜絕了死讀書、讀死書的現象。

六、準確自我定位，面對學情實際，分層教學分類指導。

農村初中學生基礎參差不齊，既要提高均分，又要滿足優生中考后能上重點高中的需求，必須因材施教、分層教學。一是優生的培養，學期初每班落實五名優生，制定培優工作計劃，落實到人、到學科，做好優生各學科的平衡工作，根據各個時間段優生的發展情況，適時做好調整，利用中午靜校和晚自習的時間進行個別輔導，消除偏科現象。2013－2014學學校共召開兩次優生家長會和四次優生會議，幫助制定目標、指導學習。二是后進生的培養，重點要求思想進步，德育為上，老師與他們處理好師生關系，告誡他們，不管是上普通高中還是職業中學，都要認真學習，不能松懈。一輪復習中重點關注他們對基礎知識、基本技能的掌握情況，課堂上的學案或平時的練習可以適當多印一部分，讓他們重復訓練，確保每次考試盡可能多的拿到自己該拿的分數。總的來看，我們初三的同學絕大部分都是遵規守紀的，校園里沒有有初三的學生以老大自居、漠視校紀的現象。

七、重視模擬檢測，幫助學生形成考試能力。

學生考試成績的好差，學科知識的掌握情況是主要因素，然而，不少學生在考試時反應出的心理承受能力差、應試能力欠缺等因素往往制約學生考出理想的成績。我們對老師和學生提出的要求是練習即考試，認真對待每一次單元練習、階段測試，教導處每次安排考務都是按照中考要求嚴格編排，班主任老師加強考前指導和考風考紀教育，讓學生適應考試，且在考試中考出真實成績、暴露存在問題。考試結束后，教導處和年級組對于學生成績的分析細化到具體學科，提供數據便于老師進行個體分析。要求教師在幫助學生分析時，既要分析學科知識上存在的問題，還要分析學習方法和考試方法中存在的問題，幫助學生進行糾正。在一輪復習結束后，二輪復習進行強化訓練，重點面向優等生，引入競爭機制，每班五人，實行淘汰制。臨近中考的五六月份，密切關注學生思想波動，加強心理疏導。學生經過模擬考試之后，緊張焦慮的情緒是不可避免的，培養學生良好的心理素質是成功的關鍵，也是后半學期不可少的一項工作，指導老師和家長給學生多做積極的心理暗示，引導學生明確自己的目標，調整好考前心態。

即將迎來2015年中考，我們任務重、壓力大，但我們會總結自己成功的經驗，借鑒兄弟學校的做法，找準差距，迎難而上，力爭2015年中考取得新的更大的突破。

第四篇：中考歷史備考心得

2015年歷史中考備考心得體會

今年的中考已經勝利結束，本屆畢業班在學校各級領導的正確領導下，在全組教師的共同幫助下，我較好地完成了畢業班的教學工作，所任班級取得了比較理想的成績。回顧一年的教學，體會如下 ：

一、加強基礎知識的落實。

中考盡管有選拔功能，但大多數的試題是基礎題，再說萬變不離其宗，對教材基礎的掌握是中考決勝的重中之重，因此在新授課階段就狠抓這一點。

①要注重激發學生課堂學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣是影響學生成績提高的金鑰匙，學生一旦對求知產生了興趣，就會把學習當成一種樂趣，而不是負擔，這樣會確保教學質量的不斷提高，在較少的時間內能夠獲得事半功倍的學習效果。我們不僅在授課語言上激發學生的興趣，還要結合教材選取學生感興趣的材料，運用多種教學手段激發學生的興趣。

②注重學生對基礎知識的識記。雖然我們強調素質教育，但不應該排斥學生對所學知識的識記，這也是學生能靈活運用所學知識去解決實際問題的基礎。不然學生在解決實際問題時就會言之無物，因此盡量讓學生在課堂上掌握所學知識，雙休日再適當鞏固。

③讓學生從體系上去掌握基礎知識。平時的授課中就重視讓學生由點成線再形成面構成體系，既容易使學生理解所學的知識，又容易使學生牢固掌握它。

二、注重能力培養。

現在的考試更加注重對能力的考查。如果心中的知識是一盤散沙，想在中考中具有應變能力，那是天方夜譚。因此，為了讓學生把知識學活，用活，一定要讓學生結合課本，比較對照，重新組合教材，“縱橫”串聯地歸類知識，形成知識網絡。一方面在一輪復習時就要讓學生對每課的知識形成知識網絡。另一方面在二輪復習中，我們將中國古代史歸類為8個專題，近現代史歸納為10個專題，和世界歷史歸納為5個

專題。這既有利于學生形成系統的專題知識結構，更有利于學生鞏固基礎，提高能力

在平時教學中應著重培養學生分析問題和解決問題的能力，在教學中努力創設問題情景，在設計問題、提出問題后特別要引導學生去如何分析問題，注意培養學生的發散思維。作答時多問幾個“為什么”，多想幾個“怎么辦”，敢于表達自己對題目解決的獨到見解。同時更應該引導學生自己提出問題，培養學生自主探究、解決問題的能力，促進學生創造思維的發展。

三、精選習題，強化訓練。初三的復習習題訓練非常重要，在練習中我們遵循了以下原則：

① 適量性原則。事實證明，學生所做習題，并不是越多越好，而是精做一定量的習題為最佳。初三階段的復習，時間緊，任務重，學生的學習時間非常有限，為了在短時間內最大限度地提高學習效益，我們在選題過程中，堅持適量性原則。下大力氣，精選習題，把學生救出題海。讓學生獲得最大的學習效益。

② 整體性原則。整個初三階段的復習如果分成兩個輪次，我們在選題過程中，堅持整體性原則。根據每個輪次地復習目標進行選題：一輪復習按教材章節順序切塊復習，選題要體現基礎性，強調覆蓋面，目的是鞏固基礎知識；二輪復習體現專題原則進行復習，選題要注重本學科內知識的縱向聯系，要體現學科內綜合的特點，目的是加強學科內的綜合；做后幾天（或

一、兩個星期）的時間的復習回扣課本和進行適量的綜合訓練，教師選題要突出熱點、聯系現實，以達到綜合訓練，提高能力的目的。

③ 適應性原則。教師在選題過程中，要認真研究《考試說明》和近兩年的中考題。《考試說明》強調考生對學科知識的把握，注重學生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現出的能力、態度、價值觀。教學和復習中就必須在注重知識的同時，更加注重綜合素質的提高和能力的形成。復習什么內容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是要通過

知識和現實問題的復習增強素質和能力，這樣，才可能自如地應對多種背景，以及多變的設問角度。

四、加強解題方法的指導，培養學生的學科能力和臨場應試能力。

審題能力是制約學生答題的一個關鍵，許多考生之所以答不好題，不會審題是其中一個重要的原因。學生怎么去答題不能集中到復習階段去搞，這樣可能使學生形成知識和能力兩張皮，教師在平時教學中要注意加強對學生審題能力的培養，要多運用解剖麻雀的方法，教會學生依據題目所提供的材料，引導學生把設問和材料聯系起來，找到答題的方向，弄清每個設問的限定要求，留意試題所列分值，舉一反三。

五、情系困難生，加強對學習后進生的盡力轉化，大面積提高教學質量。將目標放在抓好尖子生、中等生的同時，絕不放棄任何一個后進生。除了時常找他們談心鼓勵之外，還給他們建立了測驗或考試等級檔案，及時記錄每次的成績等級，并逐個分析每次考測的進退情況，適時地進行表揚和鞭策，并將成績等級的提高與班級量化分的獎勵掛鉤，充分調動了大部分后進生的學習積極性，收到了較好的效果。另外平日學習過程中要求他們盡量人人過關，在班級內部建立學習小組，由一名優秀生擔任組長，每天逐一過關，并做好記錄，隨時向老師報告，使老師能在第一時間知曉情況，便于組織抽查，也便于落實量化獎勵政策。

六．認真學習《中考復習指導叢書·歷史》和新《課程標準》，精心研讀濰坊市教研室先后兩次下發的《2015年初中歷史中考范圍》，切實明確和把握考試基本內容與要求。

今年的歷史中考要求學生在掌握教材基礎知識的同時，引導學生關注生活、關注熱點。強調學生必須培養和具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時，由于濰坊市教研室大幅度調整了考試內容與范圍，因此必須引導學生特別注意本次調整，做到有針對性的進行復習。《中考復習指導叢書·歷史》是我們指導學生復習的主要依據之一，也是中考命題的主要依據之一，是我們復習備考的重要依據。所以在復習中我們加強對《課程標準》、《考試范圍說明》、考題的研究，把握各部分教學內容的復習要求，在指導學生復習過程中少走彎路。

初中歷史中考試題分析

今年中考試題在考查學生對重點知識、基礎知識理解掌握程度的同時突出了能力立意，滲透了情感態度價值觀的教育，從而檢測學生已有的和潛在的后繼學習能力，體現出考基礎、考能力、考素質的水平目標測試，體現出歷史教學“以古鑒今明智成才”的教育功能，達到了有利于引導和促進歷史教學全面落實歷史課程目標，有利于更新教師的課堂教學理念、改進教師的教學行為，有利于改善學生的歷史學習方式，豐富學生的歷史學習體驗，提高學生學習歷史的效益和效率。

下面具體分析一下試題的結構、特點及存在問題。

一、試題的基本結構

（一）題型與題量：全卷共有兩種題型，一、選擇題20個；

二、非選擇題4個大題（共有20個小問題），二種題型所占分值之比為4：6，(二)考查的內容與范圍

。從考查內容來看,幾乎覆蓋了考綱所列的主要知識點,并且對初中歷史的主體知識先秦思想家的思想、秦朝歷史、歷代著名皇帝的成就與失誤、建國后社會主義道路的探索、中國近代化探索、中國古代民族關系、西方文明之源、英美資產階級革命、國際政治經濟格局變動、科技革命等等都做了重點考查，且中外史所占比例與中考要求保此一致。從考查的范圍看都符合課程標準的精神，無違背課程標準要求的情況。

（三）難度與層次整套試題易中難比約為5:3:2，基礎知識和基本技能考查比例適中，重視了對歷史知識系統性和規律認識的考查，同時有意識體現了“以史為鑒，面向未來”。

二、試題的主要特點

（一）基礎優先，突出重點問題考查。

九年級歷史第一次模擬試題，其中的大部分題目都立足于考查初中歷史的核心基礎知識、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點問題進行重點考查：

①和平與發展問題。和平與發展問題是當今世界面臨的兩大課題，關系著人類社會的命運和走向。加強國際合作與交流，促進東西方、南北方經濟共同協調發展，反對霸權主義和強權政治，制止戰爭

和恐怖勢力，保護地球環境等問題已成為人們的共識。試題第1題關于和平共處原則和墨子的“兼愛”“非攻”思想的聯系；第20題國際合作與交流，經濟全球化趨勢的發展就是這一類重點問題。

②科技進步問題。科學技術是第一生產力。世界歷史上的三次科技革命推動了人類社會的高速發展，極大地改變了人們的生活習慣、思維習慣和學習習慣。科學技術日新月異，成為社會發展的原動力。因而試題第11、15題考查了第二、三次科技革命的成就，第16題間接考查了第二次科技革命對中國產生的影響。

③國家統一和發展問題。國家的統一，民族的團結，是社會穩定和經濟發展的前提。課改區試題第2題考查中國歷史上第一個統一的王朝秦朝的都城；第17題考查元朝和清朝對西藏地區的管理措施，以及反映民族凝聚力和向心力的土爾扈特蒙古回歸祖國的史實。第19題考查社會發展過程中不同時期的三位偉人極其歷史功績。第16題考查中國近代化的起步與發展。第5、6、7題考查建國后社會主義道路的探索與成就。第17題考查美國獨立戰爭和內戰中作用及文件。這些題目涉及到國家的統一和發展的重要問題，既是重點又是熱點。

（二）突出能力立意，著眼于學生的發展和未來。

知識立意向能力立意轉變，是近幾年命題所堅持的基本指導思想。本次試題在考查學生三基的同時，更著眼于考查學生的基本學科能力，突出表現在1、注重對學生的歸納概括、比較分析能力的考查。有效的歷史學習不能單純地依靠模仿與記憶。應該通過對歷史事件的分析比較，歸納概括等思維活動，形成自己對歷史知識的理解，從而使知識得以內化，方法得以形成。如第3題設計，從特殊到一般，從皇帝的個性活動到共性的規律的抽取，考查了學生的比較分析能力。非17題（1）題讓學生歸納德美的共同任務考查的是學生的比較分析能力。

2、注重對收集、處理信息能力的考查。收集、處理信息，進而解決問題是學生必備的一種能力，是現代信息社會對人們的基本要求，也是這次試題的一大特點。

3、注重對歷史敘述能力的考查如19題第（2）問讓學生對偉人的重大貢獻進行概述。

（三）試題角度新穎，貼近學生認知，具有很強的人文性、時代性、科學性的特點。這一特點突出表現在試題的情景創設上。試題設

置的情景，或是取材于現實生活、時政、評語，名人名言、歌曲、實踐活動、研究課題，文獻資料或是一段文字說明，其目的在于引導學生體驗歷史、感悟歷史，進而引出對理解能力、分析能力、遷移能力、運用能力的考查。這樣的情景設置可稱為題引。題引的設置，既體現了命題者以學生為中心，發揮學生的主動性，以學帶考的人文思想，又體現了命題者對學習過程的重視，反映了歷史學科注重史料、史實，講究科學性的特點。如第2題創設情景，游客參觀秦朝都城，拉近了考生與試題的距離；第3題引用李商隱的詩句，贊揚艱苦樸素、勤儉建國的精神，批判驕奢淫逸，同當前的“八榮八恥”教育吻合默契，古今對照，給考生以啟迪、震動和思考。

（四）注重學生學習能力的考查，發揮教學指導功能。

新課程標準要求學生變學會為會學，因此要加強學法指導和訓練。為加強這方面的引導試題中盡量避免考查直來直去的死記問題，而是通過多種方式多個角度考察對知識點的理解主要表現在：

其一，試題以教材重點知識為依托，題目與參考答案所涉及的知識點，對應了源于教材而不拘泥于教材的命題原則，比較準確全面的考查了考生對歷史知識的掌握程度，比如知識的遷移，文字的表達，以及對知識的整合等。

其二，注重對教材的主體內容在廣度與深度上加以適當拓展，靈活性較強。試題突出對知識廣度的考查。一方面，通過提供教材內容以外的材料補充、引證教材中的相關知識，使考生以教材知識為依托，并把知識延伸到教材之外，如第3題李商隱詩句“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”；第5題“大躍進”時期的報紙報道內容書影；第8題英國歷史學家約翰·索利的話??，就是例證。另一方面，試題對教材中的黑體字內容、楷體字閱讀內容、示意圖表等信息加以使用，轉化為命題的前測材料，如第16題材料二、四，第17題材料一、二。對知識深度的考查，在兩套試題中同樣有著明顯的體現。一方面，試題要求考生將割裂的、分散的、片面的歷史知識從不同角度進行聯系，形成比較完整的歷史知識體系，并進一步揭示事物的本質。如課改區第16題，考查中國近代化的探索過程；第17題考查美國歷史上的兩次資產階級革命；第20題考查世界史上地區與國家的經濟聯系發展狀況，就是對知

識深度的挖掘。另一方面，試題重視對“隱性知識”的考查，如課改區第1題，和平共處原則與墨子“兼愛”“非攻”思想的聯系；第3題的詩句，對艱苦勤奮精神的頌揚；第5、6、13題強調遵循立足國情，實事求是原則的重要性；第11、15題科技進步對社會發展的推動作用等，體現了對知識考查深度的把握，處理比較慎重。

（五）以史為鑒，聯系現實，滲透憂患意識，增強學生的社會責任感和主人翁意識。歷史學科本身的德育功能主要表現在傳承人類文明和繼往開來兩個方面，而中考歷史試題作為能力考查的載體必然要踐行這一功能。從中考題看這一功能主要體現在命題人通過相關歷史和現實世界面臨的共性問題的銜接點進行考查滲透憂患意識，讓學生對現實存在的問題引起關注。如試題之第1題和平共處原則，第10、12題對戰爭的反思，13題社會主義建設的探索經驗，第20題的經濟全球化。分別涉及到問當今世界面臨的戰爭威脅，環境惡化，人口激增，資源枯竭、中國面臨的和平演變等問題。這無疑是向考生傳遞著一種信息，即共同關心人類的發展和未來，“天下興亡，我的責任”，而且責無旁貸，雖然任重道遠。

（六）考查學生的創新意識，體現開放性。試題的開放性主要表現在兩方面，一種是要求知識的開放，19題（2）任選一人談貢獻。另一種是對能力情感態度價值觀考查的開放。他集中體現在材料解析題和和分析探究題中。其命題思路是在分析史實的基礎上，延伸并加以訓練要求談認識、啟迪、啟示、感想和看法等，激發學生發散性思維，考察遷移能力和創新能力。

（七）體現了大文科的觀念。試題體現了政史地文科的綜合如第10、18題考查了學生的歷史地理知識。19題的第三問隱性考查了學生運用歷史唯物主義，辨證唯物主義等觀點分析歷史問題的能力。

第五篇：2014歷史中考備考計劃.doc

2014歷史中考備考計劃

中考歷史知識的復習，關鍵在于基礎知識要落實到位，復習的知識點要到位，但切忌弄成上新課和知識點的簡單重復。應引導學生探求課與課之間、單元與單元之間、歷史事件與歷史事件之間的內在聯系，做到梳理線索、融會貫通，建立知識結構。以教材為本，全面復習的基礎上打破教材體系，縱橫聯系，進行專題復習，把握好復習的要點和難點。

根據考試內容和時間，擬訂切實可行的復習計劃，內容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：

第一階段是“梳理教材”。時間大約在2月10-5月1日左右，即按照教材的編寫體系，以《課程標準》規定的內容為重點，提綱挈領地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯系，教材的整體線索有一定的了解。在此階段復習時，注意充分利用“復習要點”，以課本為基礎，回歸課本，厚書薄讀，以專題為載體，針對性復習，全面把握歷史知識體系。在復習過程中，采取教師系統講解與學生熟記相結合，實行預測—復習—檢測，鞏固練習與檢測相結合。這一階段以學生復習為主，教師指導。這是打好基礎的關鍵，這一遍要細要慢，一般是要先從教材中找到考點，然后分析考點，最后還要強化識記考點;

第二階段是綜合訓練，針對中考、題型分析、加強訓練，回歸課本，這一階段，老師講解為主，時間是在5月1日-5月27日，將四本書的知識有機融合，根據中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段的歷史知識進綜合、形成能力。因此，認真研究中考改革態勢，深入剖析中考命題思路，引導學生科學訓練，確保能在中考中輕松奪取高分。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認真研究這些考題，有益于制定復習計劃、選擇復習方法、整合復習內容，更有益于挖掘內涵、明確目的、總結規律以便結合實際指導復習。根據中考試題來編制綜合試卷。

第三階段是查漏補缺。模擬測試,時間大約在5月27日——中考，根據列次訓練的情況，找出學生的薄弱環節，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。同時，要把握試題解題特點，加強解題方法的研究指導，提高學生解答歷史試題的能力。加強學生選擇題、材料分析題和問答題的解題策略指導，注重新題型探究式問答題的研究，只有這樣，歷史復習才會收到事半功倍的效果，學生才會烤出好的成績。