第一篇：2013年歷史中考備考指導方略

2013年歷史中考備考指導方略

一、學校領導層面要加強畢業班中考備考管理，抓實備考細節。一是強化歷史學科教師的合作共享理念，統一復習進度，統籌備考方案，力避個體備戰，各自為政；二是規范歷史學科教師的復習備考行為，精準把握課標，宏觀掌控教材。

二、力避備考的慣性、盲目性與隨意性，樹立“世界大教材、社會大課堂”的大備考觀。要強化時空概念，時間要分段，空間要分片。主張“中國融入世界，世界關注中國”，即在世界史的大背景下來觀察和認識千百年來中國歷史的進程和變化，通過中國歷史脈搏洞悉世界歷史的走向。

三、狠抓基礎知識的復習，活化基礎知識，優化基本技能。忌死記，但要記“死”；要活記，更要記“活”。

四、克服復習備考的功利性，注重其實效性，宏觀把握歷史規律，中觀把握歷史態勢、特征，微觀把握歷史特質。以小見大，從個案歸納整體；以大見小，從整體剖析具體。

五、要充分關注學情，希望中考后學生得高分，那么復習備考時就要心中時時有學生；備考既要用“功”，更要用“心”。

六、加強學法、考法指導。大到宏觀上構建縱到底、橫到邊的歷史知識網絡，小到細微處作答語言的規范、精準及卷面書寫字號的大小。

五、復習備考進度安排。

第一輪，以本為本，夯實基礎。

第二輪，成體系做好系統復習，整合知識。

第三輪，精選優化試題，強化訓練。

第二篇：2014中考歷史指導

2014中考歷史指導：中國歷史大事紀

中國歷史大事紀

1、朝代歌:

2、古代重大事件:

時間朝代重大事件

170萬前云南元謀人

約70-20萬年北京人、天然火

約3萬年山頂洞人、人工取火

約7000-5000年河姆渡居民、半坡居民

約5000-4000年炎黃、堯舜禹時期

夏(公元前2070)禹建夏、第一個王朝

商甲骨文、西周分封制、宗法制、禮樂制

春秋戰國孔子和儒學、商鞅變法

秦(公元前221)秦統一中國

西漢張騫出使西域、絲綢之路

三國兩晉赤壁之戰、孝文帝改革

隋大運河、科舉制、三省六部制

唐貞觀之治、開元盛世

北宋宋、遼、西夏對峙、澶淵之盟

南宋南宋、金對峙

元1271年忽必烈統一中國

中國古代的朝代更替順序：

夏商西周——春秋戰國(東周)——秦漢(西漢/東漢)——三國兩晉南北朝——隋唐——五代十國遼宋夏金——元明清

第三篇：中考歷史備考心得

2015年歷史中考備考心得體會

今年的中考已經勝利結束，本屆畢業班在學校各級領導的正確領導下，在全組教師的共同幫助下，我較好地完成了畢業班的教學工作，所任班級取得了比較理想的成績。回顧一年的教學，體會如下 ：

一、加強基礎知識的落實。

中考盡管有選拔功能，但大多數的試題是基礎題，再說萬變不離其宗，對教材基礎的掌握是中考決勝的重中之重，因此在新授課階段就狠抓這一點。

①要注重激發學生課堂學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣是影響學生成績提高的金鑰匙，學生一旦對求知產生了興趣，就會把學習當成一種樂趣，而不是負擔，這樣會確保教學質量的不斷提高，在較少的時間內能夠獲得事半功倍的學習效果。我們不僅在授課語言上激發學生的興趣，還要結合教材選取學生感興趣的材料，運用多種教學手段激發學生的興趣。

②注重學生對基礎知識的識記。雖然我們強調素質教育，但不應該排斥學生對所學知識的識記，這也是學生能靈活運用所學知識去解決實際問題的基礎。不然學生在解決實際問題時就會言之無物，因此盡量讓學生在課堂上掌握所學知識，雙休日再適當鞏固。

③讓學生從體系上去掌握基礎知識。平時的授課中就重視讓學生由點成線再形成面構成體系，既容易使學生理解所學的知識，又容易使學生牢固掌握它。

二、注重能力培養。

現在的考試更加注重對能力的考查。如果心中的知識是一盤散沙，想在中考中具有應變能力，那是天方夜譚。因此，為了讓學生把知識學活，用活，一定要讓學生結合課本，比較對照，重新組合教材，“縱橫”串聯地歸類知識，形成知識網絡。一方面在一輪復習時就要讓學生對每課的知識形成知識網絡。另一方面在二輪復習中，我們將中國古代史歸類為8個專題，近現代史歸納為10個專題，和世界歷史歸納為5個

專題。這既有利于學生形成系統的專題知識結構，更有利于學生鞏固基礎，提高能力

在平時教學中應著重培養學生分析問題和解決問題的能力，在教學中努力創設問題情景，在設計問題、提出問題后特別要引導學生去如何分析問題，注意培養學生的發散思維。作答時多問幾個“為什么”，多想幾個“怎么辦”，敢于表達自己對題目解決的獨到見解。同時更應該引導學生自己提出問題，培養學生自主探究、解決問題的能力，促進學生創造思維的發展。

三、精選習題，強化訓練。初三的復習習題訓練非常重要，在練習中我們遵循了以下原則：

① 適量性原則。事實證明，學生所做習題，并不是越多越好，而是精做一定量的習題為最佳。初三階段的復習，時間緊，任務重，學生的學習時間非常有限，為了在短時間內最大限度地提高學習效益，我們在選題過程中，堅持適量性原則。下大力氣，精選習題，把學生救出題海。讓學生獲得最大的學習效益。

② 整體性原則。整個初三階段的復習如果分成兩個輪次，我們在選題過程中，堅持整體性原則。根據每個輪次地復習目標進行選題：一輪復習按教材章節順序切塊復習，選題要體現基礎性，強調覆蓋面，目的是鞏固基礎知識；二輪復習體現專題原則進行復習，選題要注重本學科內知識的縱向聯系，要體現學科內綜合的特點，目的是加強學科內的綜合；做后幾天（或

一、兩個星期）的時間的復習回扣課本和進行適量的綜合訓練，教師選題要突出熱點、聯系現實，以達到綜合訓練，提高能力的目的。

③ 適應性原則。教師在選題過程中，要認真研究《考試說明》和近兩年的中考題。《考試說明》強調考生對學科知識的把握，注重學生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現出的能力、態度、價值觀。教學和復習中就必須在注重知識的同時，更加注重綜合素質的提高和能力的形成。復習什么內容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是要通過

知識和現實問題的復習增強素質和能力，這樣，才可能自如地應對多種背景，以及多變的設問角度。

四、加強解題方法的指導，培養學生的學科能力和臨場應試能力。

審題能力是制約學生答題的一個關鍵，許多考生之所以答不好題，不會審題是其中一個重要的原因。學生怎么去答題不能集中到復習階段去搞，這樣可能使學生形成知識和能力兩張皮，教師在平時教學中要注意加強對學生審題能力的培養，要多運用解剖麻雀的方法，教會學生依據題目所提供的材料，引導學生把設問和材料聯系起來，找到答題的方向，弄清每個設問的限定要求，留意試題所列分值，舉一反三。

五、情系困難生，加強對學習后進生的盡力轉化，大面積提高教學質量。將目標放在抓好尖子生、中等生的同時，絕不放棄任何一個后進生。除了時常找他們談心鼓勵之外，還給他們建立了測驗或考試等級檔案，及時記錄每次的成績等級，并逐個分析每次考測的進退情況，適時地進行表揚和鞭策，并將成績等級的提高與班級量化分的獎勵掛鉤，充分調動了大部分后進生的學習積極性，收到了較好的效果。另外平日學習過程中要求他們盡量人人過關，在班級內部建立學習小組，由一名優秀生擔任組長，每天逐一過關，并做好記錄，隨時向老師報告，使老師能在第一時間知曉情況，便于組織抽查，也便于落實量化獎勵政策。

六．認真學習《中考復習指導叢書·歷史》和新《課程標準》，精心研讀濰坊市教研室先后兩次下發的《2015年初中歷史中考范圍》，切實明確和把握考試基本內容與要求。

今年的歷史中考要求學生在掌握教材基礎知識的同時，引導學生關注生活、關注熱點。強調學生必須培養和具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時，由于濰坊市教研室大幅度調整了考試內容與范圍，因此必須引導學生特別注意本次調整，做到有針對性的進行復習。《中考復習指導叢書·歷史》是我們指導學生復習的主要依據之一，也是中考命題的主要依據之一，是我們復習備考的重要依據。所以在復習中我們加強對《課程標準》、《考試范圍說明》、考題的研究，把握各部分教學內容的復習要求，在指導學生復習過程中少走彎路。

初中歷史中考試題分析

今年中考試題在考查學生對重點知識、基礎知識理解掌握程度的同時突出了能力立意，滲透了情感態度價值觀的教育，從而檢測學生已有的和潛在的后繼學習能力，體現出考基礎、考能力、考素質的水平目標測試，體現出歷史教學“以古鑒今明智成才”的教育功能，達到了有利于引導和促進歷史教學全面落實歷史課程目標，有利于更新教師的課堂教學理念、改進教師的教學行為，有利于改善學生的歷史學習方式，豐富學生的歷史學習體驗，提高學生學習歷史的效益和效率。

下面具體分析一下試題的結構、特點及存在問題。

一、試題的基本結構

（一）題型與題量：全卷共有兩種題型，一、選擇題20個；

二、非選擇題4個大題（共有20個小問題），二種題型所占分值之比為4：6，(二)考查的內容與范圍

。從考查內容來看,幾乎覆蓋了考綱所列的主要知識點,并且對初中歷史的主體知識先秦思想家的思想、秦朝歷史、歷代著名皇帝的成就與失誤、建國后社會主義道路的探索、中國近代化探索、中國古代民族關系、西方文明之源、英美資產階級革命、國際政治經濟格局變動、科技革命等等都做了重點考查，且中外史所占比例與中考要求保此一致。從考查的范圍看都符合課程標準的精神，無違背課程標準要求的情況。

（三）難度與層次整套試題易中難比約為5:3:2，基礎知識和基本技能考查比例適中，重視了對歷史知識系統性和規律認識的考查，同時有意識體現了“以史為鑒，面向未來”。

二、試題的主要特點

（一）基礎優先，突出重點問題考查。

九年級歷史第一次模擬試題，其中的大部分題目都立足于考查初中歷史的核心基礎知識、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點問題進行重點考查：

①和平與發展問題。和平與發展問題是當今世界面臨的兩大課題，關系著人類社會的命運和走向。加強國際合作與交流，促進東西方、南北方經濟共同協調發展，反對霸權主義和強權政治，制止戰爭

和恐怖勢力，保護地球環境等問題已成為人們的共識。試題第1題關于和平共處原則和墨子的“兼愛”“非攻”思想的聯系；第20題國際合作與交流，經濟全球化趨勢的發展就是這一類重點問題。

②科技進步問題。科學技術是第一生產力。世界歷史上的三次科技革命推動了人類社會的高速發展，極大地改變了人們的生活習慣、思維習慣和學習習慣。科學技術日新月異，成為社會發展的原動力。因而試題第11、15題考查了第二、三次科技革命的成就，第16題間接考查了第二次科技革命對中國產生的影響。

③國家統一和發展問題。國家的統一，民族的團結，是社會穩定和經濟發展的前提。課改區試題第2題考查中國歷史上第一個統一的王朝秦朝的都城；第17題考查元朝和清朝對西藏地區的管理措施，以及反映民族凝聚力和向心力的土爾扈特蒙古回歸祖國的史實。第19題考查社會發展過程中不同時期的三位偉人極其歷史功績。第16題考查中國近代化的起步與發展。第5、6、7題考查建國后社會主義道路的探索與成就。第17題考查美國獨立戰爭和內戰中作用及文件。這些題目涉及到國家的統一和發展的重要問題，既是重點又是熱點。

（二）突出能力立意，著眼于學生的發展和未來。

知識立意向能力立意轉變，是近幾年命題所堅持的基本指導思想。本次試題在考查學生三基的同時，更著眼于考查學生的基本學科能力，突出表現在1、注重對學生的歸納概括、比較分析能力的考查。有效的歷史學習不能單純地依靠模仿與記憶。應該通過對歷史事件的分析比較，歸納概括等思維活動，形成自己對歷史知識的理解，從而使知識得以內化，方法得以形成。如第3題設計，從特殊到一般，從皇帝的個性活動到共性的規律的抽取，考查了學生的比較分析能力。非17題（1）題讓學生歸納德美的共同任務考查的是學生的比較分析能力。

2、注重對收集、處理信息能力的考查。收集、處理信息，進而解決問題是學生必備的一種能力，是現代信息社會對人們的基本要求，也是這次試題的一大特點。

3、注重對歷史敘述能力的考查如19題第（2）問讓學生對偉人的重大貢獻進行概述。

（三）試題角度新穎，貼近學生認知，具有很強的人文性、時代性、科學性的特點。這一特點突出表現在試題的情景創設上。試題設

置的情景，或是取材于現實生活、時政、評語，名人名言、歌曲、實踐活動、研究課題，文獻資料或是一段文字說明，其目的在于引導學生體驗歷史、感悟歷史，進而引出對理解能力、分析能力、遷移能力、運用能力的考查。這樣的情景設置可稱為題引。題引的設置，既體現了命題者以學生為中心，發揮學生的主動性，以學帶考的人文思想，又體現了命題者對學習過程的重視，反映了歷史學科注重史料、史實，講究科學性的特點。如第2題創設情景，游客參觀秦朝都城，拉近了考生與試題的距離；第3題引用李商隱的詩句，贊揚艱苦樸素、勤儉建國的精神，批判驕奢淫逸，同當前的“八榮八恥”教育吻合默契，古今對照，給考生以啟迪、震動和思考。

（四）注重學生學習能力的考查，發揮教學指導功能。

新課程標準要求學生變學會為會學，因此要加強學法指導和訓練。為加強這方面的引導試題中盡量避免考查直來直去的死記問題，而是通過多種方式多個角度考察對知識點的理解主要表現在：

其一，試題以教材重點知識為依托，題目與參考答案所涉及的知識點，對應了源于教材而不拘泥于教材的命題原則，比較準確全面的考查了考生對歷史知識的掌握程度，比如知識的遷移，文字的表達，以及對知識的整合等。

其二，注重對教材的主體內容在廣度與深度上加以適當拓展，靈活性較強。試題突出對知識廣度的考查。一方面，通過提供教材內容以外的材料補充、引證教材中的相關知識，使考生以教材知識為依托，并把知識延伸到教材之外，如第3題李商隱詩句“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”；第5題“大躍進”時期的報紙報道內容書影；第8題英國歷史學家約翰·索利的話??，就是例證。另一方面，試題對教材中的黑體字內容、楷體字閱讀內容、示意圖表等信息加以使用，轉化為命題的前測材料，如第16題材料二、四，第17題材料一、二。對知識深度的考查，在兩套試題中同樣有著明顯的體現。一方面，試題要求考生將割裂的、分散的、片面的歷史知識從不同角度進行聯系，形成比較完整的歷史知識體系，并進一步揭示事物的本質。如課改區第16題，考查中國近代化的探索過程；第17題考查美國歷史上的兩次資產階級革命；第20題考查世界史上地區與國家的經濟聯系發展狀況，就是對知

識深度的挖掘。另一方面，試題重視對“隱性知識”的考查，如課改區第1題，和平共處原則與墨子“兼愛”“非攻”思想的聯系；第3題的詩句，對艱苦勤奮精神的頌揚；第5、6、13題強調遵循立足國情，實事求是原則的重要性；第11、15題科技進步對社會發展的推動作用等，體現了對知識考查深度的把握，處理比較慎重。

（五）以史為鑒，聯系現實，滲透憂患意識，增強學生的社會責任感和主人翁意識。歷史學科本身的德育功能主要表現在傳承人類文明和繼往開來兩個方面，而中考歷史試題作為能力考查的載體必然要踐行這一功能。從中考題看這一功能主要體現在命題人通過相關歷史和現實世界面臨的共性問題的銜接點進行考查滲透憂患意識，讓學生對現實存在的問題引起關注。如試題之第1題和平共處原則，第10、12題對戰爭的反思，13題社會主義建設的探索經驗，第20題的經濟全球化。分別涉及到問當今世界面臨的戰爭威脅，環境惡化，人口激增，資源枯竭、中國面臨的和平演變等問題。這無疑是向考生傳遞著一種信息，即共同關心人類的發展和未來，“天下興亡，我的責任”，而且責無旁貸，雖然任重道遠。

（六）考查學生的創新意識，體現開放性。試題的開放性主要表現在兩方面，一種是要求知識的開放，19題（2）任選一人談貢獻。另一種是對能力情感態度價值觀考查的開放。他集中體現在材料解析題和和分析探究題中。其命題思路是在分析史實的基礎上，延伸并加以訓練要求談認識、啟迪、啟示、感想和看法等，激發學生發散性思維，考察遷移能力和創新能力。

（七）體現了大文科的觀念。試題體現了政史地文科的綜合如第10、18題考查了學生的歷史地理知識。19題的第三問隱性考查了學生運用歷史唯物主義，辨證唯物主義等觀點分析歷史問題的能力。

第四篇：2014歷史中考備考計劃.doc

2014歷史中考備考計劃

中考歷史知識的復習，關鍵在于基礎知識要落實到位，復習的知識點要到位，但切忌弄成上新課和知識點的簡單重復。應引導學生探求課與課之間、單元與單元之間、歷史事件與歷史事件之間的內在聯系，做到梳理線索、融會貫通，建立知識結構。以教材為本，全面復習的基礎上打破教材體系，縱橫聯系，進行專題復習，把握好復習的要點和難點。

根據考試內容和時間，擬訂切實可行的復習計劃，內容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：

第一階段是“梳理教材”。時間大約在2月10-5月1日左右，即按照教材的編寫體系，以《課程標準》規定的內容為重點，提綱挈領地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯系，教材的整體線索有一定的了解。在此階段復習時，注意充分利用“復習要點”，以課本為基礎，回歸課本，厚書薄讀，以專題為載體，針對性復習，全面把握歷史知識體系。在復習過程中，采取教師系統講解與學生熟記相結合，實行預測—復習—檢測，鞏固練習與檢測相結合。這一階段以學生復習為主，教師指導。這是打好基礎的關鍵，這一遍要細要慢，一般是要先從教材中找到考點，然后分析考點，最后還要強化識記考點;

第二階段是綜合訓練，針對中考、題型分析、加強訓練，回歸課本，這一階段，老師講解為主，時間是在5月1日-5月27日，將四本書的知識有機融合，根據中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段的歷史知識進綜合、形成能力。因此，認真研究中考改革態勢，深入剖析中考命題思路，引導學生科學訓練，確保能在中考中輕松奪取高分。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認真研究這些考題，有益于制定復習計劃、選擇復習方法、整合復習內容，更有益于挖掘內涵、明確目的、總結規律以便結合實際指導復習。根據中考試題來編制綜合試卷。

第三階段是查漏補缺。模擬測試,時間大約在5月27日——中考，根據列次訓練的情況，找出學生的薄弱環節，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。同時，要把握試題解題特點，加強解題方法的研究指導，提高學生解答歷史試題的能力。加強學生選擇題、材料分析題和問答題的解題策略指導，注重新題型探究式問答題的研究，只有這樣，歷史復習才會收到事半功倍的效果，學生才會烤出好的成績。

第五篇：中考物理備考指導范文

中考物理備考指導：新舊知識兩手一起抓

杜寨中學傅武安

初三階段的物理學習是至關重要的，這一年既要學習新的物理知識與技能，又要復習、鞏固、綜合所學習的物理知識，掌握方法，提高能力，以迎接中考。初三階段將要學習的物理主要內容有哪些？怎樣才能順利地完成初三階段的物理學習并在中考中取得理想的成績？這是我們同學迫切希望知道的。初三年級將要學習的物理新知識主要涉及運動和相互作用中的“電和磁”，能量中的“機械能”、“內能”、“電磁能”、“能量的轉化和守恒”和“能源與可持續發展”。

具體來說，要學習的物理概念和物理現象主要有功、功率、機械效率、機械能、內能、熱量、電路、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電流的磁效應、電磁感應、磁場對電流的作用等；要學習的物理規律主要有杠桿原理、功的原理，串、并聯電路的特點、歐姆定律、焦耳定律、能量守恒定律等；要學習的物理模型主要有杠桿、滑輪等；要了解的物質主要有磁場、電磁波、能源等；要學會使用的儀器儀表主要有電流表、電壓表、滑動變阻器等。其中學習要求較高的主要有：理解功率的概念，理解機械效率，理解歐姆定律，理解電功，理解電功率，這些既是學習的重點，也是學習的難點。以上所列舉的知識點也是中考的考點所在。

同學們要學好物理并在中考中取得理想的成績，在初三階段的學習過程中應注意做好以下幾點：

(1)立足課堂，夯實基礎。課堂是學習物理基礎知識和基本技能的主陣地，只有把握課堂，抓牢“雙基”，學習必要的方法，才會有拓展、提高的可能。

(2)注重探究過程，學習研究方法。物理是一門實驗科學，學習物理要注重科學探究的過程，對于每一個實驗探究不僅要知道怎樣做，而且要理解為什么要這樣做，并能對探究過程和結果作出適當的評估；除了學習物理知識，還應學習相關的研究方法，如：轉化法，控制變量法，對比法，理想實驗推理法，歸納法、等效法、類比法、建立理想模型法等。(3)強化訓練，提高知識的遷移應用能力。課外適當做一些補充練習是消化、鞏固所學知識，拓展提高的一種較為有效的措施。在解題過程中注意培養、提高審題能力。

(4)優化學習方法，提高學習效率。如遇到學習的難點、疑點，由于初三階段的學習較為緊張，不能花很多的時間去慢慢“磨”，應做好標記，跟同學討論，最好求得老師的解答，理解過程，掌握方法。

(5)歸納概括、串前聯后，形成綜合能力。在平時的學習過程中，對所學的知識進行必要的歸納總結，并將新學的知識和前面的內容聯系起來，注意它們的相同點與不同點，做到前后貫通。如學習功率的概念時可以對照已經學過的速度概念進行綜合思考。

(6)規范解答，注意細節。“規范”在考試中主要體現在簡答題、作圖題、計算題中。歷年中考中，因解答不規范而失分的情況屢見不鮮。