第一篇：高考話題作文備考方略

高考話題作文備考方略

副標題：

轉貼自：本站原創作者：楊公平

綜觀近幾年高考作文命題，話題作文一直占據主導地位，預計這種命題形式今年的高考作文命題中將會繼續保持。話題作文如此走俏，是因為它的開放性活性、多元性、自主性為考生創設了自由的寫作空間，提供了施展才華的廣闊天考生可以充分張揚個性、展示才情、彰顯自我，體現了“人人有話說”的高考作命題強調的基準點和新課改的寫作目標要求。

如何根據話題作文的特點進行有針對性的備考呢？

一、磨礪思維，開闊眼界。從2003年開始高考作文在繼續保持開放性的同逐漸加大了限制性，不斷凸現思辯色彩。2004年全國共有15套高考語文試題，10套試卷作文的話題都是聯合式的短語。這樣設計話題，不但增多話題的限制加大審題的難度，更好地防止個別考生的“套作”“宿構”，而且由于聯合式話由兩個概念組成，而且兩者之間除并列關系之外，還存在著因果、條件等關系以可以更好地考查考生的思維品質，預測2005年高考作文會仍然堅持這一方向所以平時要加強思維訓練，不斷地強化思維的深度、廣度、變通性和辯證性。在作中養成“袖手于前，疾書于后”的審題習慣，對構成話題作文的四部分——引材料、提示語、話題本身和寫作要求要一一的解讀，不要過多受引導材料或者叫景材料的牽制，不能簡單詮釋話題或者是復制話題，應該以材料與話題作為寫作起點，要從起點上擴展開去，挖掘出深刻的內涵，選擇切合話題精髓的立意角文章要寫的大氣，必須表現積極的觀點、健康的情趣、高尚的追求，絕不能與主律唱反調。因此，要多讀書、多看報，關注世界風云，了解民生疾苦，對時事保

較高的“敏感度”，以求眼界開闊，立意高遠。

二、規范文體，夯實基礎。話題作文所要求的“文體不限”，并非文體不分文體不明。有的考生忽視文體要求，寫出一些非驢非馬、“四不象”的文章來，果丟了不少分數。在考前寫作訓練中，要堅持認認真真地寫幾篇比較規范的記敘議論文，打牢各種文體的基礎，力爭做到記敘能暢達曲折，描寫能惟妙惟肖，抒能真摯感人，說理能嚴謹精辟，說明能條分縷析，在此基礎上，再發揮特長、求創新。寫作文要先“入格”再“出格”，先“死”后“活”，“死”去“活”

三、以讀促寫，增加內存。據閱卷統計分析，高考作文一個很嚴重的問題，是很多文章材料虛假，宿構抄襲現象嚴重，選材撞車雷同，“似曾相識”的“拷文、“克隆”文層出不窮，使得2003年命題者不得不提出了有點滑稽的“不得襲”的要求來警戒抄襲者以凈化寫作風氣。出現這樣的情況的主要原因是很多考材料儲備不夠豐富，對高三的學生來說，通過大量課外閱讀是一個“找米下鍋增加自己寫作內存的好方法，正所謂“勞于讀書，逸于作文”。要選擇一些短小悍的時文來閱讀，強調以精讀為主，要從文章立意、結構、語言等方面全面分學習，好的語段可以抄下來，經常誦讀。還可以分門別類選擇新鮮素材加以積如按照內容分為“愛國篇”“理想篇”“立志篇”“誠信篇”“奉獻篇”等，以來彌補自己視野狹窄、材料貧乏的不足，做到“手中有糧，心中不慌”。

四、化整為零，分項訓練。如果總是寫成篇的大作文，往往是疲于應付，難打起精神，而且寫作中的一些問題也很難被發現和糾正，很可能會出現老毛病一再犯、新問題層出不窮的現象，為避免被同一塊石頭絆倒多次，可以進行分解專訓練，把專項訓練和綜合訓練有機結合起來。首先認真研究考試說明關于作文的求，對考點要求分項解析，然后按要求，抽出專門的時間進行審題、立意、擬

開頭、結尾、層次安排等專項訓練。如文章的開頭訓練，可以先搜羅精彩的話題文的開頭，仔細分析琢磨人家的開頭好在哪里，總結出一些規律來，然后找一些目專寫開頭。實踐證明這種化整為零、各個擊破的方法，可以大大增強訓練的力和實效性。

五、揚長避短，打造亮點。“四面出擊，不如出奇兵一路”，在考前有限的間內想全方位地提高自己的寫作水平是不現實的，因此在作文訓練中，要先對自的寫作水平和特點先進行“盤點”，了解自己的薄弱環節和優點長處，確定自己主攻方向，在經營好“大路貨”的基礎上，大膽創新，積極嘗試多種文體、多種作方式，從而使自己的“長項”得到充分發展。考場上則要善于“藏拙”和“露美要有追求“亮點”的意識，征服人心的好作文一定要有“亮點”，這個亮點，或是一段條分縷析、無懈可擊的論證，或者是一段精彩動人的描繪，或者是出人意又在情理之中的情節，或者是令人熱血沸騰的激情，或者是令人頓悟的哲思??兩處“閃光點”就有可能把全篇照亮，以求得在某一個方面躍入發展等級，獲一個較好的分數。

六、美化文面，重視包裝。因為文面不整潔而使作文丟分的教訓不可謂不慘但是學生往往對此重視不夠。我們要充分認識到高考閱卷的特點，據報道，高考文往往是在90秒之內就被“判定生死”，造成這種現象的原因，一是因為閱卷組采取流水作業的方式閱卷，迫使每位閱卷教師必須盡量提高速度以避免“掉隊二是因為作文是主觀性題目，批改時帶有很大的“靈活性”或者說“模糊性”，就意味著只要閱卷老師打的分數不是太離譜，就不能算批閱差錯。今年有些省將行作文電腦閱卷，電腦閱卷展現在閱卷老師面前的是豎立的答案，俗話說：字怕墻，這種閱卷方式對考生書寫提出了更高的要求。字一定要寫大些，因為每位老

每天要評閱100份左右試卷（有時晚上也要改），眼睛得一刻不停地盯住屏幕小太秀氣的字很難看清楚；盡可能寫楷書，漂亮的行書也很好；要盡可能多用鋼或簽字筆寫。

第二篇：2011年高三生物高考備考方略

2011年高三生物高考備考方略

金秋送爽，丹桂飄香，各個學校又迎來了新一輪的高考。2010年高考，我市又取得了輝煌的成績。岳陽市教育局、岳陽市教科院領導高瞻遠矚，未雨綢繆，于9月8日組織召開了高三生物核心小組會議。與會人員在總結往年成功經驗的基礎上，結合各校教學的實際情況，各抒己見，就2011屆高考工作進行了研討。

一、2010年高考試題分析：

今年我省采用的《2010年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合能力測試》（湖南卷）生物試卷部分，其特點就是題型和數量變化大，但注重平穩過渡、立足基礎、突出主干，以能力立意、銳意創新。側重考查學生在新情境中對基礎知識、基本技能的掌握程度，以及綜合運用生物學知識，分析、解決實際問題的能力。

（1）試題以能力測試為主導，在考查考生對生物學基礎知識、基本技能和方法掌握程度的同時，注重能力和科學素養的考查，注重考查運用所學生物學知識分析、解決具體問題的能力。

（2）命題注重平穩過渡，倡導創新意識。總體來看，試題側重于生物學基礎知識和基本技能的考查，非選擇題的難度梯度設置上，起點較低，層層設問，步步深入。使得不同程度的學生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區分度。試題雖然以教材知識為出發點進行考查，但試題背景知識新穎，既未超越教材，又有所創新，實現了教材與高考的平穩過渡。

（3）注重基礎性知識，突出生物科學素養的考查。考查的知識點主要來自生物學的核心內容，學科內的綜合性不強。多數考點僅涉及某節或某章的內容，少有跨章節命題。試題緊扣教材，考點與題干中信息聯系緊密。

（4）命題注重生物主干知識的考查，體現了對細胞的結構、細胞的代謝、動物生命活動調節、植物激素調節、免疫學、遺傳變異、生態系統、現代生物技術等主干知識重點考查的特點。從試題分布來看，必修三所占比例最大（38分），含免疫學(29題9分)、植物激素調節(30題9分)、生態學(31題8分、選擇題第4題)、動物生命活動調節(選擇題第5題6分)。必修二次之（22分），含遺傳變異(32題13分、選擇題第6題6分)。必修一占18分，分別為細胞的結構、細胞的代謝、脂肪的檢測、質壁分離與復原及RNA的檢測（選擇題的第1、2、3三個題題）。選修一生物技術實踐專題或選修三現代生物科技專題占15分。

（5）倡導新課程理念，注重與生產、生活實際及科學技術的聯系。試題體現新課程理念，緊密聯系實際，關注科學、技術和社會的相互關系。不僅考查考生對所學基礎知識、基本技能的掌握情況，還突出考查理解與表達能力、實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力和綜合運用能力，讓考生運用生物學的知識與方法解決自然界和社會生活中實際問題，讓考生感受到生活就是知識，引導考生通過關注生活，樹立正確的生活觀和生活方式。

（6）倡導探究學習，關注體驗。在今年的試題中，實驗仍是考查考生生物學素養的重要載體，實驗試題立足于教材，但又不是教材內容的簡單重復，突出對教材內容的加工與提升，注重考查學生對所學知識的遷移能力，既沒有脫離教材的實際，又較好地考查了考生的實驗分析、結果處理與表達的能力。

總之，今年生物試卷還是體現了高考測試的持續性與創新性的關系，體現了新課程標準的基本理念和總體要求，同時也強調了生物教學與科學、技術和社會的聯系。試題立足基礎、突出主干，以能力立意、銳意創新。

二、2011年高考動向預測：

今年高考試題難度相對較低，據以往慣例，明年高考試題難度將會適當增加，而理綜科目中，化學試題難度相對穩定，生物科目難度加大的可能性會比較大。選擇題和選修部分試題難度不宜增加，所以難度增加很可能在四道簡答題上體現。

從近幾年的試題來看，實驗設計有淡化趨勢，但是實驗分析則有加強趨勢，且可能在選擇題和簡答題中均有體現。

三、各縣的做法和經驗：

9月8日，高三核心小組成員都談了自己的打算，并介紹了本校高三生物復習的一些做法與經驗。其中：

岳陽市一中 老師督促學生完成作業有獨到之處，做到“三全”:即全批、全改、全講評，和“三到位”即訓練到位、講解到位、指導到位。硬性規定全年必須在五十次以上。加強與學生的交流，指導學生學習方法，注意學生應試心理的指導，加強學生應試能力的培養。

汩羅一中 回歸教材抓基礎，構建完整的知識網絡，加強信息轉換能力的訓練，加強分析處理信息能力的訓練，加強語言表達能力的訓練。平時注重培養學生良好的學習、解題、考試習慣。

華容一中 注重講練結合。重視學生練習的規范，訓練運用生物學專業術語進行表達，規范書寫。

臨湘一中 針對新高考的變化，重視基礎，縮短第第一輪復習時間，增加知識的循環次數，強化學生對知識的記憶和理解。

云溪一中 加強對近幾年高考試題的研究，平時選用其他省市的高考題進行訓練。淡化實驗設計。通過一系列真題訓練，找出學生失分的原因（自造名詞概念，書寫潦草，寫錯別字，修改沒做正確處理，思維局限，審題漏掉相關信息??）。再針對學生存在的問題進行針對性訓練。

平江一中 針對學生的學情展開教學。平時注重應試能力的訓練，每周進行一次周測，內容以必修一和選修三的內容為主，題型以填空題為主，考后收集錯題重新考試，以達到增強學生對基礎知識的記憶，強化基礎的目的。

岳陽縣一中 建立學習小組，互幫互學。注重練習，做到“每發必做，每做

必改，每改必講”，注重對學生表述能力的訓練。

湘陰一中 了解學情，因人施教；挖掘教材，以本為本；夯實基礎，強化記憶；精選資料，落實作業；強化訓練，規范答題；集體協作，統一步伐；優化課堂，提高效率；培優輔后，全面提升。

這些經驗都很寶貴，希望對大家有所啟示。

四、對后階段復習的幾點建議：

1、夯實基礎，全方位覆蓋考點

注重雙基，強調基礎，應該成為復習教學的根本。堅持以教材為本，少走彎路，少做無用功，這應成為復習教學的宗旨。面向基礎題，突出中檔題，應成為考試訓練的基本要求。為了扎扎實實地打好基礎，在復習教學中，要力求使學生做到：

（1）讀教材：根據當今的命題趨勢，要求學生熟讀教材，在熟讀的過程中歸納出要點，做好筆記，精讀各個知識點，包括文字部分（含小字部分）、插圖、小資料、實驗、旁欄思考題、課后練習等。

（2）熟記概念原理：重要的生物學概念、生理作用、實驗原理、實驗方法等要求學生熟記。

（3）領悟關鍵術語：教材中的一些專有名詞、結論性術語要求領悟，要求用自己的語言進行表述，從而訓練用生物學術語答題。

2、突出主干知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力

以主干知識為重點，集中對相關知識和典型習題進行總結和復習，逐慚形成牢固的網絡化知識框架體系，并適時進行適當發散，從而實現知識的躍遷，提高學生的綜合分析能力。

（1）突出主干

從近幾年的高考試卷來看，主干知識年年考，非重點知識輪流考。細胞、代謝、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節、微生物工程等都是出現頻率比較高的考點；構成細胞的化合物、生殖發育、免疫等知識點，也不可忽視。在復習教學中要善于抓住主干知識，突出重點。

（2）形成知識網絡

復習時應把三本書中的生物學知識融會貫通，并進行分類整理和綜合歸納，用圖表法、分枝法等形成知識網絡圖。每個知識點都可以通過不同的連線與其他多個知識點相聯系，同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含有DNA和RNA”相聯結，也可以通過“都能產生ATP”相聯結，還可以通過“具雙層膜結構”、“有機物的合成和分解”等相聯結）。

3、重視以提高實驗分析能力為主的能力培養

實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力

等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。雖然實驗設計能力的考查有淡化趨勢，但對實驗能力的要求并未降低，因此復習教學中應充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法，使學生逐漸達到能用恰當的實驗方法驗證簡單的生物學事實，并能對實驗結果進行分析和解釋等多方面能力要求。

4、重視圖表類試題的歸類解答

生物學中圖表題是用來考查能力的一種重要題型，它包括直方圖（數學模型）、示意圖、模式圖、裝置圖、流程圖等。生物學中涉及到的圖表是生物信息的重要載體，也是學習生物學知識和解決生物學問題的主要工具。因此常以圖表材料為背景，要求利用所學知識對圖表信息進行分析作答，從而考查學生的文圖轉換能力、判斷能力、推理能力及分析表達能力。這類題往往條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區分度。縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分比例較大。這類題將無疑是高考命題的熱點。中學生物學教材中涉及的圖表很多：在教學過程中，要充分利用書本插圖與教材文字對照，使其形象化、具體化、條理化。對圖像題的專題訓練，可以從兩方面入手：一要引導學生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯系及獲取回答問題所需的知識；二要充分利用圖像所給的條件，結合教材中的知識或總結出的規律，通過知識遷移，對圖像所涉及的問題進行綜合分析，最后實現圖像和問題的轉換。

5、處理好選修教材

在尊重學生意愿的基礎上，各學校可根據具體的校情和學情，重點突破一本選修教材。（選修一的內容更少，靈活性更低，更利于學生掌握。）

6、合理安排復習時間，提高復習效率

復習周期越短，復習次數越多，越利于學生對知識的記憶。復習時可盡早完成第一輪復習，延長第二、三輪的復習時間。加強綜合訓練時間，提高學生應試能力。

7、克服三種偏向

（1）克服難題訓練過多，起點過高。生物科復習時切忌丟開教材去依賴資料，要多讀教材，以本為本。

（2）克服照抄照搬。對外來資料、試題要合理取舍，講方法，講原理。

（3）克服題海戰術。生物試題很多，題海無邊，要以質取勝，舉一反三。

8、高考是以知識為載體，重點是考學生的能力。在熟悉教材基礎知識的基礎上，在復習過程中要重視培養學生良好的審題、答題習慣。優先做好選擇題，重視生物非選擇題中語言文字的表達訓練，重視學生應試能力的培養。

第三篇：2010屆歷史高考復習備考方略10001110000

2010屆歷史高考復習備考方略

從2009年起，安徽省高考開始自主命題。把握好命題的思路，有助于我們更有針對性地進行復習備考，從而收到事半功倍的效果。

一、基礎教育課程改革

二、新課程改革理念和高考的銜接

1、關于高考改革

2、理想狀態中的新課程高考是怎么樣的

3.在考查思路上，力求與新課程的教學思路接軌，強調對歷史學習能力、方法和過程的考查。

4、在考查目標上，突出歷史教學的思想教育功能，培養中學生正確的歷史價值觀。

5、在考查內容上，強調的是歷史課程知識而不是歷史教材知識

三、2009年高考命題分析 1.試卷命題的思路

(1)貼近時代、貼近社會、貼近考生實際

一是倡導制度創新,認識到制度創新是如何推動社會進步的。

二是倡導社會改革。商鞅變法、戊戌變法、1861年農奴制改革、羅斯福新政與社會救濟；世紀偉人鄧小平、明治維新的內容。

三是倡導民主共和。抗日戰爭時期共產黨人對民主的追求；民主與革命的辯證關系；辛亥革命后中國走向民主共和的歷程；君主制與共和制異同。此外，從世界歷史的角度提醒學生要正確掌握民主的階級性和時代性，民主體制的建立要與經濟基礎相適應等。

四是倡導理性愛國。既要反對西方人妖魔化中國，也要冷靜地分析西方人對中國的看法。

五是倡導生態文明。六是倡導社會保障。考查了福利國家的概念，分析了福利國家的意義和困境，倡導建立良性的社會保障體系；羅斯福新政的社會救濟內容；黨的十七大報告中關于保障和改善民生的內容。

七是倡導民族團結。

八是倡導和平與發展。考查了20世紀以來人類對世界和平的向往和追求；中國政府致力發展中日友好的努力；寧戰爭給人類帶來的巨大災難；了聯合國為世界和平所做的努力。

九是倡導建立以追求公平和效率為目的的社會主義市場經濟。鄧小平關于計劃經濟與市場經濟關系的論述；中、蘇、美、英四國的歷史經驗全面考查了19、20世紀計劃經濟與市場經濟的紛爭，中國特色社會主義道路的探索是中國對世界文明的貢獻。

（2）從政治史走向社會史（3）從傳統史學到現代史學

（4）著重考查歷史上的重大事件包括基本線索和重要史實。基本線索如每一章的前言，重要史實就是考綱中明確要考而且大事年表中又有記錄的事件。

（5）用文明史的觀、全球史觀、近（現）代化史觀看問題。斗爭哲學、冷戰思（6）重視人文主義教育，體現課程標準中的核心價值觀 2.2010年安徽高考文綜歷史考什么？

安徽省2010屆高考，文綜科仍將自主命題。值得我們關注的首先是考試的內容。必修

1、必修

2、必修3必考無疑。選修1中的四個專題（商鞅變法、1861年農奴制改革、日本明治維新、中國戊戌變法），選修2中的第三單元向封建專制統治宣戰的檄文 第1課 美國《獨立宣言、法國《人權宣言》、《中華民國臨時約法》，第四單元 構建資產階級代議制的政治框架。

3.明確高三歷史三輪復習思路

第一輪：從2009年7月—2010年3月，主要目的是夯實基礎。

即緊扣課標和考綱，按教材進行單元復習，適度關注小專題。目標是“全面、細致、系統，扎實，注意基礎知識落實”，一般被稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪復習是基礎，是學生高考成功的關鍵。特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識點

第二輪：2010年3月—5月上旬，主要目的是綜合能力突破。

第二輪主要是專題復習輔之以熱點問題進行，只有對某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發展的基本規律” 分為專題知識結構體系、模塊式專題知識結構體系、熱點問題知識結構體系等。，達到“縱中有橫”，實現“縱橫交錯，經緯溝通”。這時，教師可將前面所學知識列成專題進行講述式復習，把分散在學生頭腦中的知識點組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進而編織成一張疏而不漏的知識網。

第三輪：2010年5月上旬—6月6日，主要目的是提高解題能力，查缺補漏。

復習時執行“調整（心態）、鞏固（基礎）、充實（薄漏）、提高（能力）”的八字方針。要求抓好兩條復習主線，一方面是對照《考試說明》看教材和教材的標題，注重基礎知識，把握階段特征；另一方面是對照試卷看題目，查漏補缺，以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態和強烈的自信心，結合《考試說明》，最后落實每一個考點，個個過關。

4.適當訓練，把握方法，提升能力。5．掌握解釋和評價歷史事物的方法 6．要正確書寫歷史概念。

7.與我省鄉土歷史有關的知識點 8.關注熱點

熱點問題包括三類：一是時政熱點；二是周年大事；三是長效熱點。歷史備考每年都會關注長效熱點，如近代化、科技發展觀、民主進程、統一、國家關系、中 國國際地位的變化等，這些熱點在今年考題中也有所反映。

（1）武廣高速鐵路正式通車（2）谷超豪孫家棟獲09國家最高科技獎（3）河南安陽考古確認曹操高陵 可能藏其遺骨

（4）中美聯合聲明二00九年十一月十七日，奧巴馬于二00九年十一月十五日至十八日對中國進行國事訪問。兩國元首就中美關系和其他共同關心的問題進行了深入、坦誠的會談，成果豐富。（5）2010年中國進入世博旅游年

（6）熱點一：長江流域世紀日全食（7）保護文化遺產，促進科學發展(8)國家主席胡錦濤訪問意大利（9）紀念汶川特大地震一周年（10）聯合國氣候變化高峰會議

(11)2009年11月9日，是象征東西方冷戰終結的柏林墻倒塌事件20周年的歷史紀念日.(12)2010年中印建交60周年

(13)哥本哈根聯合國氣候變化大會(14)慶祝澳門回歸祖國10周年(14)2009年10月28日，美國國會眾議院以361票贊成，47票反對，通過一項決議案，紀念孔子誕辰2560周年，并且贊揚儒家思想對人文社會的貢獻。(15)聚焦社會周年紀念大事 科學應對社會熱點(16)中蒙建交60周年

(17)胡錦濤出席中國—中亞天然氣管道通氣儀式(18)中國和印度正式建交60周年，2010年高考歷史命題趨勢及備考策略(提綱)

一、從2009年高考歷史試題看命題意圖、考生答題和教學問題

例.（09年安徽35）19世紀中期，中日兩國相繼走上近代化道路；而在甲午戰爭中，中國卻敗于日本。閱讀材料，回答下列問題。

中國：蒲安臣使團 ；日本：巖倉使節團

（1）中日兩國使團的出使目的、成員組成有何不同？由此分析兩國統治集團對近代化的態度。（10分）

（2）聯系兩國使團出訪的史實，運用所學知識，比較這一時期中日兩國近代化的主要差異。（12分）

安徽使用的人教版教材沒有介紹蒲安臣使團，選修教材在明治維新的單元中也只是在圖片的注解文字中說到這個大型的使節團。命題考慮到學生的學習背景，沒有選取原始材料，而是用陳述性的文字介紹基本情況，這樣就使考生沒有任何閱讀障礙，可以很快集中精力理解題意，調動儲存的知識，思考如何回答問題。試題的文字平實，指向明確，在命題技術上沒有紕漏。

該題有效地考查了學生提取信息、概括和調動所學知識，解決問題的比較性思維能力。考查歷史思維能力一直是高考追求的目標，而比較這種理解能力又是歷史思維水平較為適中的。考查比較性思維雖然涉及的基礎知識面比較寬，但試題的效度和信度比較容易把握，測量上的伸縮性并不大。此類試題基本上是要求考生理解試題信息，結合掌握的基礎知識。運用比較性思維，對試題提供的信息進行本質的、系統的整理、對比，然后做出自己的結論。因此，考查比較性思維能力符合中學歷史教學的實際水平，也有利于高校選拔優秀學生。

盡管這道題的答案要求并不高，考查的思維水平也比較一般，但是從整體上看，考生答題的情況并不好，得分率較低，與命題估計的難度值有一定的距離，說明大部分考生的理解力偏弱。問題主要表現在：第一，很多考生的基礎知識混

亂，事實性知識知道很多，但概念性知識不清晰，近代化的概念有明確的內涵和時間，但不少考生從大化改新開始敘述日本的近代化。第二，對事實性知識僅僅掌握到知道的層次，理解遠遠不夠，因此不能提煉出特點，比較出差異。如敘述中國近代化從鴉片戰爭到戊戌變法、再到五四運動，下筆千言，都停留在再現的水平上。第三，不能從材料中提取有效信息，理解材料的能力較差，審題能力較弱，題目交待的時間段很明確，材料和問題也都限定了范圍，但答非所問，無條理、無要點、邏輯混亂的現象很普遍，雖洋洋灑灑，但得分甚低。第四，由于不能理解材料和問題，因此不能把握比較的角度，偏離了主題，有的貌似言之有理，卻不符合題意。該題第二問是在第一問基礎上的延伸，并不是脫離材料要求比較中日近代化的差異，設問中非常明確地限定了“這一時期”，遺憾的是，不少考生卻沒有注意到。即使從應試考慮，以這道題反思教學也很有價值。

“第一問就事論事，大部分考生都能應付；第二問要求放大“比較這一時期中日兩國近代化的主要差異。”假如這第二問變成一道簡答題：比較中國洋務運動與日本明治維新的主要領導者和學習西方的不同特點，可能大部分考生都不會跑題，而該題的測試結果，大部分考生恰恰都在第二問上敗走麥城。究其原因，似乎就是因為比較的角度放在了“近代化”上。這反映出教學“教教材”的傾向依然十分嚴重。高考歷史試題雖然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本內容出自于教科書，也就是學什么、考什么。但是，高考畢竟是選拔性考試，不會原封不動地考查對教材知識的記憶。因此，拘泥于教材的教學無法對應高考的要求。“教教材”就是按照教材的系統進行教學，不敢打亂教材的結構。現代化已經是被史學界廣泛接受的一種史學觀念。高中歷史教材不是完全按照現代化史觀編排的，但是，現代化的歷史觀念滲透其中。??明白教材的特點才能做到“用教材教”，也就是用不同的視角幫助學生梳理知識，重新建構知識。

——徐貴亮《2009年高考安徽文綜卷第35題解析與反思教學》（《歷史教學》2009年第8期）

二、2009年安徽歷史卷試題特點

1、總的特點——穩中有變平穩過渡 重大變化

2、試題依據《課標》、《考綱》和教材。

3、運用“新材料”，創設“新情境”。

4、古今貫通、中外關聯.命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡。——2009年安徽《考試說明》

5、反映前沿成果，體現新的史觀。

注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。——2009年安徽《考試說明》

文明史觀、近代化史觀、全球史觀

5、富有地方特色。

以選擇題第一題（安徽文綜，12）為代表，試卷打上了鮮明的安徽烙印，頗為適合安徽考生“口味”，富于地域特色，很有人情味。該題考查歷史上安徽的行政區劃，將“中國古代地方制度”這一基礎知識與安徽地方史有機結合，既在情理之中，又在意料之外。

三、2010年高考歷史學科復習建議

1、重視主干知識，全面落實基礎。

全面把握《課標》和《考綱》，深刻詮釋教材。

文科綜合能力測試旨在準確地測量考生對學科知識的掌握程度和具有的學習能力，作為選拔性考試，在保持學科特點的前提下考查主干知識是一貫原則。

強化基本歷史概念的詮釋 加強歷史比較能力的培養。

2、適度關注熱點問題。

高考歷史不回避對時事熱點問題的考查，安徽卷體現了這一特點。“相對論題”（安徽文綜，19）對應了達爾文發表《物種起源》，生物進化論確立150周年（1859-2009）。“中日近代化題”（安徽文綜，35）對應了百日維新開始110周年（1898-2008）和日本明治維新開始140周年（1868-2008）兩大熱點。“外貿題”（安徽文綜，36）對應了改革開放30周年（1978-2008）這一熱點。但是上述試題并沒有“單刀直入、就點考點”，每一題都只是“軟切”熱點，考查角度都較為新穎，基本做到“只有人猜到方向，沒有人知道角度”，有效避免了被“押中”的風險。

3、注意邊緣知識延伸。對策：

（1）平時注重文史知識積累。（2）課堂對文史知識的拓展。（3）臨考前專題講解和訓練。（4）關于選修問題。

“考查國家課程方案規定的該科目必修與選修I的內容。”

“選修內容的考查不低于10%”。

——安徽省高考方案

可能的變化：考試內容；考試形式。

5、關注時空定位。

一個時代，有一個時代的歷史，一段歷史，有一段歷史的時代特征。一切歷史總是發生在一定的時空之中，反之，在一定的時間、空間中，總能看到相應的歷史。

借助時、空這個重要的歷史要素，很多選擇題就可以迎刃而解。

6、借鑒高考試題，原創試題。原創試題的原則(1)圍繞主干知識；(2)精選原始材料；(3)創設多種情境；(4)培養四種能力。

7、訓練解題技巧，培養應試能力。

8、適當關注安徽史。

9、發揮集體的力量。

1、對格式的要求

知網學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統會自動檢測該論文的章節信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統會將論文按章節分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經2 年實踐經驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修

改后論文一般會大大降低抄襲率）

第四篇：針對高考失分點制定高考備考方略

針對高考失分點制定高考備考方略

新入學的高三同學們，是否想通過一年的努力，在成績上取得重大的突破呢？除了在這一年里我們要扎實刻苦的學習之外，我認為研究了一下各個學科在高考時的主要失分原因，對于提高我們平時學習和訓練的針對性有很重要的意義。在這里簡單總結了文綜（政、史、地）幾點共性的失分原因，與同學們共勉。

一、失分原因

1.基礎知識不牢固，知識點遺忘，記混，基本要領和原理混淆不清。

2.審題不夠嚴謹，做題不能答到要點上。一是不仔細體會題目要求，要么憑主觀臆斷，隨意想想，想當然回答問題，形成思維定勢；要么一看面熟就心理放松，草率落筆，忽視了題目設問角度與平時練習的不同角度。二是，抓不住設問和材料的關鍵詞，導致審題失誤。

3.做題不規范。一是書寫潦草，字體字號不規范，答題空間布局不合理，導致卷面凌亂不清；二是不能恰如其分的運用學科語言，答案要點不精練，沒有使用學科語言，只是一味地用自己的話來回答。

二、應對策略

磨刀不誤砍柴工，在日常的學習中我們要結合上述失分有原因，制定良好的應考策略。

1.加強對教材的復習，全面閱讀教材，在第一輪的復習過程中一定要咬住教材不放松，爭取把三科的基本概念、原理、規律徹底弄明白，而且能夠熟練、準確、牢固的把握住。

2.加強平時的閱讀能力和理解能力訓練，加強從教材、試題或其他文字圖畫資料中獲取信息的能力，培養良好的考試心態，沉著、冷靜的思考問題、分析設問與學過的知識或材料內容的密切聯系，找準角度回答問題。

3.加強做題規范，一是做到字跡清晰，字體適中，卷面整潔，二是要正確運用學科語言，禁止使用自己創造的或社會上的語言即“大白話”答題。答題序號化、內容要點化、每問段落化、表述規范條理化。

第五篇：高三下學期備考方略

高考是一場拼殺激烈的戰斗，要取得勝利，策略是關鍵。沒有科學的備考策略，就不可能取得備考實戰的勝利。如何與時俱進，根據不同的高考背景，從宏觀層面上和微觀層面上制定具有戰略意義的策略，是沖破備考的“高原狀態”，確保高考立于不敗之地的關鍵。

（一）目標激勵策略。

１、學科抓高分人平分，培養學科尖子生；班級抓上一類（或二類）數，培養總

分尖子生，扶持臨界生。

２、健全激勵機制，修訂高考獎勵條例，拿出高考獎的2/3作為激勵獎金。

3）超額獎金

在年級完成指標前提下，某班上一類人數超出年級規定該班指標，按照每超一人獎給該班2000元來計算超額獎。

（二）有形管理策略

備考管理狀態決定備考的效益，只有落實有形化的管理，才能深挖潛力，充分調動各方面的積極性。要讓管理無形變有形，關鍵是使管理具體化、任務化，重視管理的過程性和可操作性。

①班級管理：

管理班級的基本原則是：平等對話，友好交往，相互尊重，真誠相待。xiexiebang.com

管理目標是：培養學生具有熱情飽滿的驅動力、高度集中的注意力和頑強拼搏的意志力。

強化學生的自主意識，培養學生的自我管理能力，重點班要做到“學生行為表率化，學習水平一流化”；普通班要求是“班級考核制度化，處理問題軍事化，常規管理邊角化（要加強就寢紀律整治），教育教學情感化”。

努力建立民主、平等、和諧的師生關系，增強班級的凝聚力和向心力。蘇霍姆林斯基曾強調：“人的精神、同情心、真誠和嚴格要求是師生關系的基礎，這既是一種精神思想，也是一種教育思想。”只有在具體工作中做中愛中有嚴，嚴中有愛，以身作則（要改變學生，首先要改變自己），恪盡職守，細致入微，穩打穩扎，才能使班級管理見成效。

紀律嚴明，只能保障一個班級的存在，而勤奮的學風，才是促進班級不斷發展的動力。

抓班風學風建設，落實學生日常行為規范量化管理，抓好兩操和體鍛課。做學生思想工作、學習指導及心理疏導的教師談話要量化管理；一月一次的師生互動咨詢指導會制度化。班主任應對本班每一位同學的每一次考試成績存檔分析，確定名牌生、一類生、本科生、臨界生名單，以便在給學生指導時有的放矢。

②備課組管理：每周一次集體備課制度。每月一次的本學科知識、方法、考試技巧答疑課。每次考試后訂錯本（錯題從錯誤過程、錯誤原因、規范解答、心得等方面總結）的檢查。落實備課組活動專題化，要求各個教師圍繞一個專題開展理論學習和教學研究實踐，提高教學活動的針對性和實效性。加強對學生試卷分析，提高備考工作的針對性。各學科應研究制約學生學科高考成績提高的“瓶頸”問題，想方設法突破，提高成績。

實行“下水上岸”制，提高練習質量。要求每位高三教師每周必須完成規定的下水作業量，并將完成情況納入月度業務檢查。“下水”是為了“上岸”，教師做題是為了選題，為此，我們加強對選題工作的管理，明確規定練習材料不得照搬現成資料，必須經過專人篩選、備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當，以中低檔題為主，切實減輕學生過于繁重而且不必要的機械的訓練負擔。

繼續進行講評課的研究：講評點撥的目的是什么？知識的發生過程與準確獲得正確答案；知識的發展及其綜合運用；學生掌握解題的有效方法與技能；學生學會自己梳理積累、總結提升、歸納分類。要“點問題、點過程、點方法、點規律、點能力、點發展”。

認真組織和抓好專題復習工作，從選題、分工到實施、時間、訓練、驗收要具體，要落實。達到引導學生理清知識點，使學生形成完整的知識結構體系，整理學科的主干知識的目的；同時培養學生處理信息的能力，培養學生的思維能力和運用知識的能力。即：審題能力、閱讀能力、表達能力、綜合運用所學知識解決實際問題的能力（構建能力結構）。

③年級組管理：檢查制度化，工作量化，情況通報制度，班主任例會制度，晚讀或聽力練習制度，一月一次的工作檢查反饋總結會，綜合科一周一考，半月一大考。對每一次統一考試，年級要做質量分析。定期召開各層次學生座談會，加強教學反饋。定期召開學生大會，進行動員、鼓勁，提出不同階段的學習目標。舉行高考前備考指導或輔導講座活動。

（三）時間管理策略

著重培養學生自主學習的能力，最終達到“學會學習”。教師少講、精講，著重學法的引導和指點，讓學生自己學會理解知識、發現問題、分析問題和解決問題。實踐證明，這是應對高考的上上之策。更不得吵鬧影響他人看書。

（四）分層教學策略

分層教學，因材備考，分類推進是解決大班教學，學生程度參差不齊，課堂教學標高難以定位，備考效益低的問題，使每一層次學生都得到發展的有效備考策略，應切實抓實、抓細、抓好。

①對各班前３名尖子作精細指導，推行“診斷式”輔導，針對尖子學生的拖后腿學科，要求科任教師對學生的每次考試