第一篇：張掖二中高三生物備課組2011年高考備考復習方略

張掖二中高三生物備課組2011年高考備考復習方略

高三生物備課組 楊 龍

為切實完成2011年高考教學目標，經高三生物備課組全體成員集體討論形成對九月月考的分析和針對2011年高考制定如下復習計劃：

一、對九月月考的分析與評價

1、對試題的總體評價

（1）試題難度比平時較難，選題體現了主干知識，注重能力考察。

（2）試題有一定的難度梯度，學習較好學生容易得分，基礎知識薄弱學生得分較難。（3）較好的體現了學科內綜合，不同選項涉及了不同的知識板塊。

（4）文字表達內容合理適度，選修內容考察所占比例較大，符合近期教學內容要求。

2、學生答卷中暴露的問題

（1）學生審題習慣、審題方法、審題能力欠缺，不能讀取試題中的直接信息，相關的隱含信息，無關的干擾信息。

（2）學生基礎知識不扎實，對很多生物學概念不清楚或遺忘，部分知識混淆不清，靠主觀臆斷做題，而不是憑事實說話。

（3）學生思維方式不正確，易受思維定勢影響，學生考試技巧較差，不能提高有效得分。

3、試卷中暴露出的教師教學中的問題

（1）教學深度和廣度不夠，知識的拓展不全。

（2）教師只注重知識的講解，不注重知識的落實，導致部分基礎知識學生不知道，知道的不會用，會用的不會變。

（3）對重點知識的教學個別教師沒有突破，只是停留在教材基礎上。

（4）平時不注重前后知識的聯系，教學中不注重關聯知識及時復習與檢測。（5）平時對試卷的講評不注重學生破題、解題能力的培養。

二、對2011年高考教學進度及復習計劃的總體安排

2010年9月至2010年1月上旬 完成第一輪復習2010年1月上旬至2011年4月上旬 完成第二輪復習2011年4月上旬至2011年5月中旬 完成專題復習

2011年5月中旬至2011年6月 完成模擬考試、查缺補漏

三、各階段應完成的教學任務和教學目標

第一輪復習;夯實教材基礎內容，注重雙基訓練，初步形成教材章節知識之間的聯系，注重建立知識網絡體系，達到對教材相近、相關知識的明確辨析，要求教師認真備課，上課。精心挑選學生練習，做到精選、精講、精練，適度對知識進行拓展和加深。配合“5+2”活頁16開練習提高學生審題能力和解題能力，特別是獲取知識信息能力的培養，培養學生審題中應注意關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。布置一些有針對性的作業，如：課前對必記知識的提問、對生物模型的繪制、對概念關系的連接、對試驗探究的設計等。訓練設計難易結合，化解難題，巧用方法，限時訓練，提高解答速度。要注意訓練學生對生物學事實描述的準確性、得分的有效性、答案的條理性、語言的規范性、書寫的科學性培養。要培養學生養成閱讀教材的習慣，認真細致閱讀—把課本讀懂；構建知識網絡—把課本讀薄；查缺補漏糾錯—把課本讀精；遷移運用提高—把課本讀活。第二輪復習：在加強基礎知識的同時，重點建立生物學科知識體系，著力提升學生的生物科學素養，特別注重學生試驗和探究能力的培養，進一步加強學生獲取知識信息能力的培養，重視對開放性試題的編寫，收集與訓練。注重主干知識的形成，讓學生熟練知識脈絡，達到靈活運用。主要采取每隔一天進行選擇題專項強化限時訓練，主要由教師自己組題和編題，題源來自高考真題，教師和學生收集的錯題，借鑒外省市的模考題和新題。同時每周和物理、化學學科協調，進行一次綜合模考題訓練。

第三論復習：要求做到重點知識重點講，重點突出，講練結合。專題劃分合理，明確。專題知識內容全面，練習設計具有代表性、針對性和典型性。專題復習中要加深難度和廣度。

查缺補漏階段：要合理設計模擬考試試題，精心挑選。及時捕捉高考信息，借鑒教學質量好的學校、地區、省市模擬考試試題，特別是一些具有前瞻性、靈活性的模考題，教師要精心挑選，認真備用。

培優工作：根據各班確定的培優學生依據考試情況選擇性培優，培優學生每次月考生物成績65分以上，可以停止生物學科培優工作，但其它工作要穩步進行，要保溫但要防止降溫。其它培優對象堅持一周兩次培優訓練，至少要有一次做到面批面改。特別注意培優學生基礎知識考問與考察。

四、實施教學計劃過程中的一些具體做法

1、嚴肅教案書寫、作業批改、培優工作紀律。要求備課組教師認真書寫教案，堅決杜絕無教案上課現象發生，做到教案每周簽閱一次。要求學生完成的活頁作業有查閱，有選講。教師督促學生建立糾錯題集，教師要有批閱。備課組下發的培優作業要做到部分全批，全部查閱。

2、做到備課組教師分工合作，資源共享。全年計劃印制16開×30頁活頁培優作業三冊，第一冊的編寫工作由任國強、楊瑩學負責，第二冊的編寫工作由焦春桂、王小龍負責，第三冊的編寫工作由楊龍負責。每一冊都要由楊龍、劉霞負責校對，防止題目重復、錯誤、遺漏。

3、借鑒2010屆高三錯題連做計劃，既不間斷每日2個錯題積累計劃。由備課組統一印制錯題積累清單，有學生積累改正后交教師批閱。也便于教師了解教學遺漏，編制有針對性的練習。

4、尖子學生基礎知識堂堂清計劃，每周有教師對尖子學生所學基礎知識進行面對面提問抽查，落實學生基礎知識，防止這些學生出現知識死角。

5、踏實進行培優計劃，培優卷由備課組安排專人負責編輯，宏志班全做、奧班選做15人，普通班選做5—8人，每周兩次，試卷類型“5+2”。要求教師批改或批閱。

五、對高三總體復習工作中一些問題的建議與思考

1、在復習資料的選取上應把握以下原則

（1）習題選取與一輪復習知識點相結合的原則（2）“典”與“面”結合的原則既試題選取典型，能夠在某個知識點上展開，與相關知識有聯系且能夠解決這些問題，有代表性。（3）避免重復原則

（4）題目選取的前瞻性、靈活性原則

（5）用“剪刀+糨糊”選取試題，注意選取的試題能體現以下六個字的要求既“面”、“專”、“型”、“摸”、“漏”、“錯”。

2、在復習過程中要注意六個“避免”（1）避免重做題輕讀書（2）避免重資料輕教材（3）避免重綜合輕基礎（4）避免重課內輕課外（5）避免重灌輸輕自主（6）避免重說教輕動手

3、注意布置“六種”作業

（1）注重表達——布置口頭型作業（2）注重建模——布置繪圖型作業

（3）注重知識聯系——布置概念圖作業（4）注重實踐——布置試驗型作業（5）注重質疑——布置提問型作業（6）注重創新——布置創編型作業

4、應把握的總體教學策略

（1）教材為本，抓綱務本，注重雙基，夯實基礎。（2）精心命題，限時檢測，以練為主，落實基礎。（3）認真備課，及時批改，反饋有效，糾錯有理。（4）踏實培優，有的放矢，面批面改，共同進步。

（5）研讀兩綱一說明，培養四種能力（理解能力、試驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力），提高課堂效率，優化教學內容。

（6）復習課教學要特別注意主干知識和知識網絡體系建設，教學內容要覆蓋主干，難度合理。

（7）各個教師要制定考點知識細目表，全部踩踏，各個點擊，使教學內容全面，沒有遺漏。（8）教學中要激勵學生斗志，取長補短，切忌埋怨學生，大傷自尊。

（9）對試卷講評要考后速評，詳略得當，重點突出，不要面面俱到，一講到底或久拖不評，有始無終。

2010-9-27

第二篇：2011年高三生物高考備考方略

2011年高三生物高考備考方略

金秋送爽，丹桂飄香，各個學校又迎來了新一輪的高考。2010年高考，我市又取得了輝煌的成績。岳陽市教育局、岳陽市教科院領導高瞻遠矚，未雨綢繆，于9月8日組織召開了高三生物核心小組會議。與會人員在總結往年成功經驗的基礎上，結合各校教學的實際情況，各抒己見，就2011屆高考工作進行了研討。

一、2010年高考試題分析：

今年我省采用的《2010年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合能力測試》（湖南卷）生物試卷部分，其特點就是題型和數量變化大，但注重平穩過渡、立足基礎、突出主干，以能力立意、銳意創新。側重考查學生在新情境中對基礎知識、基本技能的掌握程度，以及綜合運用生物學知識，分析、解決實際問題的能力。

（1）試題以能力測試為主導，在考查考生對生物學基礎知識、基本技能和方法掌握程度的同時，注重能力和科學素養的考查，注重考查運用所學生物學知識分析、解決具體問題的能力。

（2）命題注重平穩過渡，倡導創新意識。總體來看，試題側重于生物學基礎知識和基本技能的考查，非選擇題的難度梯度設置上，起點較低，層層設問，步步深入。使得不同程度的學生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區分度。試題雖然以教材知識為出發點進行考查，但試題背景知識新穎，既未超越教材，又有所創新，實現了教材與高考的平穩過渡。

（3）注重基礎性知識，突出生物科學素養的考查。考查的知識點主要來自生物學的核心內容，學科內的綜合性不強。多數考點僅涉及某節或某章的內容，少有跨章節命題。試題緊扣教材，考點與題干中信息聯系緊密。

（4）命題注重生物主干知識的考查，體現了對細胞的結構、細胞的代謝、動物生命活動調節、植物激素調節、免疫學、遺傳變異、生態系統、現代生物技術等主干知識重點考查的特點。從試題分布來看，必修三所占比例最大（38分），含免疫學(29題9分)、植物激素調節(30題9分)、生態學(31題8分、選擇題第4題)、動物生命活動調節(選擇題第5題6分)。必修二次之（22分），含遺傳變異(32題13分、選擇題第6題6分)。必修一占18分，分別為細胞的結構、細胞的代謝、脂肪的檢測、質壁分離與復原及RNA的檢測（選擇題的第1、2、3三個題題）。選修一生物技術實踐專題或選修三現代生物科技專題占15分。

（5）倡導新課程理念，注重與生產、生活實際及科學技術的聯系。試題體現新課程理念，緊密聯系實際，關注科學、技術和社會的相互關系。不僅考查考生對所學基礎知識、基本技能的掌握情況，還突出考查理解與表達能力、實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力和綜合運用能力，讓考生運用生物學的知識與方法解決自然界和社會生活中實際問題，讓考生感受到生活就是知識，引導考生通過關注生活，樹立正確的生活觀和生活方式。

（6）倡導探究學習，關注體驗。在今年的試題中，實驗仍是考查考生生物學素養的重要載體，實驗試題立足于教材，但又不是教材內容的簡單重復，突出對教材內容的加工與提升，注重考查學生對所學知識的遷移能力，既沒有脫離教材的實際，又較好地考查了考生的實驗分析、結果處理與表達的能力。

總之，今年生物試卷還是體現了高考測試的持續性與創新性的關系，體現了新課程標準的基本理念和總體要求，同時也強調了生物教學與科學、技術和社會的聯系。試題立足基礎、突出主干，以能力立意、銳意創新。

二、2011年高考動向預測：

今年高考試題難度相對較低，據以往慣例，明年高考試題難度將會適當增加，而理綜科目中，化學試題難度相對穩定，生物科目難度加大的可能性會比較大。選擇題和選修部分試題難度不宜增加，所以難度增加很可能在四道簡答題上體現。

從近幾年的試題來看，實驗設計有淡化趨勢，但是實驗分析則有加強趨勢，且可能在選擇題和簡答題中均有體現。

三、各縣的做法和經驗：

9月8日，高三核心小組成員都談了自己的打算，并介紹了本校高三生物復習的一些做法與經驗。其中：

岳陽市一中 老師督促學生完成作業有獨到之處，做到“三全”:即全批、全改、全講評，和“三到位”即訓練到位、講解到位、指導到位。硬性規定全年必須在五十次以上。加強與學生的交流，指導學生學習方法，注意學生應試心理的指導，加強學生應試能力的培養。

汩羅一中 回歸教材抓基礎，構建完整的知識網絡，加強信息轉換能力的訓練，加強分析處理信息能力的訓練，加強語言表達能力的訓練。平時注重培養學生良好的學習、解題、考試習慣。

華容一中 注重講練結合。重視學生練習的規范，訓練運用生物學專業術語進行表達，規范書寫。

臨湘一中 針對新高考的變化，重視基礎，縮短第第一輪復習時間，增加知識的循環次數，強化學生對知識的記憶和理解。

云溪一中 加強對近幾年高考試題的研究，平時選用其他省市的高考題進行訓練。淡化實驗設計。通過一系列真題訓練，找出學生失分的原因（自造名詞概念，書寫潦草，寫錯別字，修改沒做正確處理，思維局限，審題漏掉相關信息??）。再針對學生存在的問題進行針對性訓練。

平江一中 針對學生的學情展開教學。平時注重應試能力的訓練，每周進行一次周測，內容以必修一和選修三的內容為主，題型以填空題為主，考后收集錯題重新考試，以達到增強學生對基礎知識的記憶，強化基礎的目的。

岳陽縣一中 建立學習小組，互幫互學。注重練習，做到“每發必做，每做

必改，每改必講”，注重對學生表述能力的訓練。

湘陰一中 了解學情，因人施教；挖掘教材，以本為本；夯實基礎，強化記憶；精選資料，落實作業；強化訓練，規范答題；集體協作，統一步伐；優化課堂，提高效率；培優輔后，全面提升。

這些經驗都很寶貴，希望對大家有所啟示。

四、對后階段復習的幾點建議：

1、夯實基礎，全方位覆蓋考點

注重雙基，強調基礎，應該成為復習教學的根本。堅持以教材為本，少走彎路，少做無用功，這應成為復習教學的宗旨。面向基礎題，突出中檔題，應成為考試訓練的基本要求。為了扎扎實實地打好基礎，在復習教學中，要力求使學生做到：

（1）讀教材：根據當今的命題趨勢，要求學生熟讀教材，在熟讀的過程中歸納出要點，做好筆記，精讀各個知識點，包括文字部分（含小字部分）、插圖、小資料、實驗、旁欄思考題、課后練習等。

（2）熟記概念原理：重要的生物學概念、生理作用、實驗原理、實驗方法等要求學生熟記。

（3）領悟關鍵術語：教材中的一些專有名詞、結論性術語要求領悟，要求用自己的語言進行表述，從而訓練用生物學術語答題。

2、突出主干知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力

以主干知識為重點，集中對相關知識和典型習題進行總結和復習，逐慚形成牢固的網絡化知識框架體系，并適時進行適當發散，從而實現知識的躍遷，提高學生的綜合分析能力。

（1）突出主干

從近幾年的高考試卷來看，主干知識年年考，非重點知識輪流考。細胞、代謝、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節、微生物工程等都是出現頻率比較高的考點；構成細胞的化合物、生殖發育、免疫等知識點，也不可忽視。在復習教學中要善于抓住主干知識，突出重點。

（2）形成知識網絡

復習時應把三本書中的生物學知識融會貫通，并進行分類整理和綜合歸納，用圖表法、分枝法等形成知識網絡圖。每個知識點都可以通過不同的連線與其他多個知識點相聯系，同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含有DNA和RNA”相聯結，也可以通過“都能產生ATP”相聯結，還可以通過“具雙層膜結構”、“有機物的合成和分解”等相聯結）。

3、重視以提高實驗分析能力為主的能力培養

實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力

等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。雖然實驗設計能力的考查有淡化趨勢，但對實驗能力的要求并未降低，因此復習教學中應充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法，使學生逐漸達到能用恰當的實驗方法驗證簡單的生物學事實，并能對實驗結果進行分析和解釋等多方面能力要求。

4、重視圖表類試題的歸類解答

生物學中圖表題是用來考查能力的一種重要題型，它包括直方圖（數學模型）、示意圖、模式圖、裝置圖、流程圖等。生物學中涉及到的圖表是生物信息的重要載體，也是學習生物學知識和解決生物學問題的主要工具。因此常以圖表材料為背景，要求利用所學知識對圖表信息進行分析作答，從而考查學生的文圖轉換能力、判斷能力、推理能力及分析表達能力。這類題往往條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區分度。縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分比例較大。這類題將無疑是高考命題的熱點。中學生物學教材中涉及的圖表很多：在教學過程中，要充分利用書本插圖與教材文字對照，使其形象化、具體化、條理化。對圖像題的專題訓練，可以從兩方面入手：一要引導學生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯系及獲取回答問題所需的知識；二要充分利用圖像所給的條件，結合教材中的知識或總結出的規律，通過知識遷移，對圖像所涉及的問題進行綜合分析，最后實現圖像和問題的轉換。

5、處理好選修教材

在尊重學生意愿的基礎上，各學校可根據具體的校情和學情，重點突破一本選修教材。（選修一的內容更少，靈活性更低，更利于學生掌握。）

6、合理安排復習時間，提高復習效率

復習周期越短，復習次數越多，越利于學生對知識的記憶。復習時可盡早完成第一輪復習，延長第二、三輪的復習時間。加強綜合訓練時間，提高學生應試能力。

7、克服三種偏向

（1）克服難題訓練過多，起點過高。生物科復習時切忌丟開教材去依賴資料，要多讀教材，以本為本。

（2）克服照抄照搬。對外來資料、試題要合理取舍，講方法，講原理。

（3）克服題海戰術。生物試題很多，題海無邊，要以質取勝，舉一反三。

8、高考是以知識為載體，重點是考學生的能力。在熟悉教材基礎知識的基礎上，在復習過程中要重視培養學生良好的審題、答題習慣。優先做好選擇題，重視生物非選擇題中語言文字的表達訓練，重視學生應試能力的培養。

第三篇：高三生物復習備考經驗材料(高三生物備課組)

高三生物復習備考經驗材料

2014年陜西高考理綜仍采用全國高考理科綜合試題(新課標I卷)。今年與往年總體相比，分值沒有變化，但試題結構略有改變，原來29一般考查代謝部分今年考查了細胞部分，是一道實驗題圖標類減少，填空題、簡答題分值較大，實驗考查更加突出。大多數試題仍屬于中等難度。試題嚴格結合教材，更注重了對基礎知識的考查以及核心概念使用前提的理解。試題嚴格遵循考試說明，以核心知識為載體，堅持能力立意，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識點之間遷移與融合的力度，加大了對實驗考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來源于教材或對教材的簡單延伸，充分展現了回歸教材的趨勢。

按教材分類如下：必修一總體考查比較基礎，主要側重于實驗。必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國高考新課標I卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。必修三總體與往年變化不大。選修部分的考查方式更加靈活，出現了與必修知識的結合題型。

一、試題特點如下：

1、試題嚴格結合教材，重點要求對基礎知識的掌握

2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學生對教材知識的掌握情況。選擇題主要考查教材識記、理解層次的知識，以低、中檔題,非選擇題直接考查生物學術語和教材中的結論性知識的理解,利用教材中的素材作為考題的背景材料。如第1題考查的內容在人教版高中生物教材必修一第70頁問題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運輸方式。第6題考查的內容在人教版高中生物教材必修三第73頁種間關系部分。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。

2、突出考查核心概念的應用及使用前提

今年高考無偏題和怪題，這與我們考前的復習重點一致。選擇題第2題重點考查學生對光合作用原理的理解。第4題重點考查質壁分離實驗材選取的要求。第32題考查了孟德爾遺傳定律的使用前提及應用。共涉及到的核心概念有：物質的跨膜運輸、光合作用、內環境穩態、呼吸作用、質壁分離、遺傳系譜圖、種間關系、有絲分裂實驗、細胞核功能、群落演替、遺傳學實驗、雜交育種和單克隆抗體等。

3、加大了知識點之間遷移與融合的考查力度

選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結合題。學生必須熟知呼吸作用的過程與內環境的定義才能迅速得到正確答案。現代生物科技專題也涉及到了必修一細胞和必修三免疫的相關知識。

4、堅持能力立意，貼近生產生活實際 加大對能力的考查力度，較好地體現了《考試大綱》對考生能力的要求。

第31題涉及的是滲透壓平衡，意在對學生分析問題和解決問題能力進行考查；第32題是關于雜交育種的，側重對邏輯思維能力和表達能力的考查，知識涉及不深，但是對能力要求很高，具有良好的區分度，考生必須思維縝密，表述嚴謹，方能得到高分。

5、實驗考查力度加大

如第29題考查了課本中有絲分裂實驗和細胞核功能的相關內容，突出了對實驗技能和概念教學的考查，立意新穎； 本次生物高考試題共涉及到的實驗有：光合作用、質壁分離、有絲分裂、遺傳學實驗等。學生只有更好的了解實驗原理及操作細節步驟才能在高考中游刃有余的應對。

6、試題緊扣考試說明，突出考查學生的信息獲取等多種能力 2014年理綜生物試題緊扣考試說明，重點考查對概念的理解能力、生物學現象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。“獲取信息能力”是考試大綱的一項極其重要的內容。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次高考中得心應手的關鍵。

總之，縱觀2014年高考全國新課標I卷理科綜合試題，整套試題能夠較好的契合《考試大綱》和《考試說明》的要求，在題目難度上穩中有降，但在能力要求上并不放松。重視教材內容，突出主干知識，關注考生科學素養的形成。

二、復習備考回顧

針對上述情況我們認真反思上一年的生物復習的方法和過程。從高考方向的宏觀把握上，主要結合考試大綱和教材，考慮到04年高考試題難度上應不會太難。因此，在教學中沒有刻意去追求難度，而是要求學生從基本知識和技能方面，基礎題和典型題著手弄懂弄會。從復習過程看具體如下：

1、認真研讀、正確理解《考試大綱》

《考試大綱》中對高考的知識范圍、能力要求和題型示例，都作了必要的論述。所以我們就認真研讀，正確理解《考試大綱》中的考試目標及能力要求，同時重視對歷年高生物試題的分析和比較,從中發現高考生物試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地指導學生進行復習、避免盲目性、提高復習的效果。

2、夯實基礎，構建知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，我們注重引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧，同時有利于學生系統地獲得知識，并形成聯系的觀點，活躍思維。

3、專題復習，培養綜合能力

專題復習，是在第一輪復習的基礎上進行的，是在學生對每一章節的基礎知識、基本技能較為熟練的情況下，強化知識的綜合和運用。我們結合《三維設計》進行教學，狠抓主干知識，從高考試題來看，這一點是很有成效的。在進行專題復習時，我們要求學生一定不要脫離書本，注意強調學生要充分利用課本，讓學生把知識點在書本上落腳，布置學生讀書，把書本讀懂、讀透，讓學生對每個知識點提出問題，然后解決問題，這樣不僅把課本上的內容掌握了，還提高了學生的自學能力及解決問題的能力。

4、講練并重，精講精練

在復習中我們堅持講解與練習有機結合的原則，努力做到“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三，以限時訓練（周練）為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求，習題講評時，不就題論題，而是注意知識的縱橫聯系，努力達到舉一反

三、靈活運用的目的，突出能力的培養，培養應變能力，同時突出規范表達的訓練指導。

三、主要成功經驗

1．計劃科學合理

2014年高考高三生物備考計劃時間、內容、方法措施等都較科學合理。時間安排上：高三第一期完成高中生物三本必修內容和選修3的第一輪復習，5月12號前完成專題復習，5月10號以后學生自主歸納盤點。從復習效果和學生反饋來看，這樣安排是非常合理的，學生有大量時間自主歸納盤點。

2．備課組老師團結合作

2014屆高三備課組共有4位教師，是一個相當團結講究合作的團隊。集體備課落到實處，共同探討、暢所欲言。

3．方向準、理念新

在今年的高三備考中，我們在認真研讀新課程標準和考試說明的基礎上，結合陜西高考的特色和命題規律，堅持狠抓主干和基礎，注重能力訓練的備考思路，對偏、特難知識大膽舍棄，細的基礎知識讓給學生自主學習掌握，課堂復習抓住主干和能力訓練，大大減少學生的學習負擔。我們的題目都是堅持以知識為載體、以能力立意為側重點，聯系生產生活實際，盡可能是新情景新材料的題目，在設問上適當增加用生物學知識規律解釋生產生活中的現象、原因的問題，這些都與今年的高考題高度吻合。

4．高效率、重落實

在今年的備考中，我們堅持效率至上、落到實處的原則。效率主要體現在兩個方面，一是課堂復習效率，二是教師的工作效率，如測試后的閱卷，我們生物備課組總是能在第一時間完成閱卷任務，并做好試卷分析，為試卷評講做好準備。重落實主要體現在對教學目標的達成和對學生學習的跟蹤輔導上。

四、不足之處

1.一輪復習還不夠落實，基本概念、基本原理還有部分同學不清或者是被忽視，關注度不夠。

2．我們多年使用的是蘇教版的教材，而高考命題是以人教版為準。3．不能模式化建立高考答題模板。尤其今年第30題由填空變為簡答，學生就感覺題型變了，無從下手。

4.一二輪復習用書《三維設計》難度過大，建議使用中等難度的復習備考用書。

五、2015年高考復習策略

（一）一輪復習備考思路：

1、重視教材，回歸教材，強化基礎知識，全面培養學生生物科學知識的理解，加強系統復習，加強知識的綜合性，全面培養學生各種能力： ①培養學生應用知識解決問題的能力②培養學生的實驗能力和探究能力③注重生物學知識與現實生活的聯系，培養學生解決現實生活問題的能力④培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力；

2、強化生物學術語、規范答題用語；

3、關注生物學的最新進展及現代生物技術的應用：新情景材料題的需要，實驗材料情境題的需要 ；

4、研究學情，落實分層教學，抓好培優補差工作專題形式開展分層教學活動，工作落到實處；

5、加強應試訓練，提高學生應變能力；

6、同時做好選修一和選修三的復習工作。

（二）二輪復習備考思路

以專題復習為主，突出主干、突出重點，回歸課本、查漏補缺，加強知識的綜合。注重知識間的縱向、橫向聯系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。

通過我們四個人這一年的努力，我校高考生物全校平均分達到59.20分，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復習還是很有成效的，在今后的教學工作中，我們會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。

高三生物備課組

第四篇：高三生物復習備考總結DOC

高三生物復習備考工作總結

2014年高考結束之后，我校高考生物平均分達到59.20分，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復習還是很有成效的。今年的高考試題無偏題與怪題，難度比去年略增加，注重了對基礎知識的考查，是課本內容的變式呈現，五個選擇題難度不是很大，只要認真復習，都可以做對，生物幾道大題考查了實驗、調節、生態和自由組合定律等，難度適中，注重基礎知識和主干知識的考查，下面是我對高三生物教學工作的總結：

一、復習回顧

1、狠抓基礎，注重落實。

本學期，我擔任高三11、15、16、18四個班的教學工作，在教學中，我盡力調動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實，所以，在教學中，為了上好每一堂課，使學生真正在課堂上能學有所成，并學以致用，我查閱了大量資料，教學參考書包括人教版以及各種高三復習資料、高考真題等，以充實自己的理論知識，上課嚴格遵循考綱與教學大綱，參照教材，注重教材中主干知識，讓學生的學習真正能落到實處。每節習題課，都嘗試讓學生在教材上找到試題的答案，指導學生閱讀教材，提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。長此以來，學生就會形成良好的復習習慣，不再脫離教材，陷入題海。在二輪復習過程中，我根據考試說明指導學生閱讀生物教材上的重要內容，并以高考試題輔助訓練，這樣堅持到高考前夕，從結果來看，效果良好。

2、全面復習，構建知識網絡。

基礎教學是第一輪復習的重中之中，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力才會提高。一輪復習必須立足課本，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，并根據開始確定的臨界生分層教學，復習內容細而全，有層次。基礎知識的教學以基礎為前提，在方法上要舍得花費時間引導學生從本質上發現知識之間的關系和聯系，可運用概念圖，讓學生對所學知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構建學科知識體系，形成一個完整系統的知識結構和知識網絡圖。從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎進入，涉及到多個章節，先簡單后復雜，體現了學科內知識的綜合，注重考查了學生的基礎知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，讓我們從中體會到構建學科知識體系完善知識結構的重要作用，也讓學生體會到“題在書外，答案在書內”，所以誰熟悉教材誰就是高考的贏家。

3、規范訓練答題，注重表達能力的培養。

教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯系；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創新性，正確使用生物學專業術語，全面考慮，答全要點，行文要簡潔流暢。要規范訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學生解答簡答題時，除加強解法指導、重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養。在今年的高考試題中增加了簡答題，更加注重學生的表述能力。

4、專題訓練，狠抓課本主干知識

今年的高考試題同樣注重考查本學科中的主干知識，并且不回避已考查過的主干知識，細胞、光合作用、生命活動的調節、遺傳的分離和自由組合定律、生態、實驗等的考查仍然是重點，我們在過去一年的復習中也給學生一直強調主干知識的重要性，這一點與高考的命題思想是一致的，今后的復習也同樣如此。

5、注重個別化教育工作的落實

根據學校的安排，共確定了60多名學生作為個別化教育的對象，在每周星期五6:00-6:55進行輔導，每次教學，我都認真準備，精選試題，專題講解，學生受益匪淺，今年的高考中有很多道試題都是我在上課時重點強調給學生的。除了學校安排的以外，我對所帶班級的部分臨界生和部分優生，也實施了教育，采取個別談話，平時多提問，多關心，進行學法指導等措施，努力激發他們的學習興趣，提高他們的成績。通過自己的不懈努力，差生有了很大的進步，優生則變得更優，可見，個別化教育是很有必要的一項工作。

二、反思不足及今后的努力方向：

高考已經結束，從結果來看我覺得還有以下幾點需要反思：

1、在課堂教學上，還沒有做到每堂課都堅持以學生為中心，老感覺自己講的太多，學生動的少。

2、要多做高考題，不讓學生搞題海，教師首先要認真研究高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復習工作。

3、注重課本，今年的高考題中，有很多題都直接來源于課本，如考查細胞核的功能等，因此，在今后的復習中一定緊緊圍繞課本，這樣才能以不變應萬變。

4、注意對學生規范答題的訓練，今年高考題中出現了簡答題，對學生的表達能力考查要求高了，因此在今后的復習備考中要注重學生的表述能力的培養，要用生物專業術語來表述，提高得分率，減少失誤。

5、選修教材復習時兩本要一起抓，今年選修一考得比選修三簡單，因此建議今后兩本教材都復習一下，這樣考生就有選擇的余地。

成績的取得已代表過去，在今后的教學工作中，我會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。

第五篇：高三生物復習備考總結

高三生物復習備考工作總結

2014年高考結束之后，我校高考生物平均分達到59.20分，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復習還是很有成效的。今年的高考試題無偏題與怪題，難度比去年略增加，注重了對基礎知識的考查，是課本內容的變式呈現，五個選擇題難度不是很大，只要認真復習，都可以做對，生物幾道大題考查了實驗、調節、生態和自由組合定律等，難度適中，注重基礎知識和主干知識的考查，下面是我對高三生物教學工作的總結：

一、復習回顧

1、狠抓基礎，注重落實。

本學期，我擔任高三11、15、16、18四個班的教學工作，在教學中，我盡力調動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實，所以，在教學中，為了上好每一堂課，使學生真正在課堂上能學有所成，并學以致用，我查閱了大量資料，教學參考書包括人教版以及各種高三復習資料、高考真題等，以充實自己的理論知識，上課嚴格遵循考綱與教學大綱，參照教材，注重教材中主干知識，讓學生的學習真正能落到實處。每節習題課，都嘗試讓學生在教材上找到試題的答案，指導學生閱讀教材，提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推

出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。長此以來，學生就會形成良好的復習習慣，不再脫離教材，陷入題海。在二輪復習過程中，我根據考試說明指導學生閱讀生物教材上的重要內容，并以高考試題輔助訓練，這樣堅持到高考前夕，從結果來看，效果良好。

2、全面復習，構建知識網絡。

基礎教學是第一輪復習的重中之中，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力才會提高。一輪復習必須立足課本，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，并根據開始確定的臨界生分層教學，復習內容細而全，有層次。基礎知識的教學以基礎為前提，在方法上要舍得花費時間引導學生從本質上發現知識之間的關系和聯系，可運用概念圖，讓學生對所學知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構建學科知識體系，形成一個完整系統的知識結構和知識網絡圖。從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎進入，涉及到多個章節，先簡單后復雜，體現了學科內知識的綜合，注重考查了學生的基礎知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，讓我們從中體會到構建

學科知識體系完善知識結構的重要作用，也讓學生體會到“題在書外，答案在書內”，所以誰熟悉教材誰就是高考的贏家。

3、規范訓練答題，注重表達能力的培養。

教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯系；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創新性，正確使用生物學專業術語，全面考慮，答全要點，行文要簡潔流暢。要規范訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學生解答簡答題時，除加強解法指導、重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養。在今年的高考試題中增加了簡答題，更加注重學生的表述能力。

4、專題訓練，狠抓課本主干知識

今年的高考試題同樣注重考查本學科中的主干知識，并且不回避已考查過的主干知識，細胞、光合作用、生命活動的調節、遺傳的分離和自由組合定律、生態、實驗等的考查仍然是重點，我們在過去一年的復習中也給學生一直強調主干知識的重要性，這一點與高考的命題思想是一致的，今后的復習也同樣如此。

5、注重個別化教育工作的落實

根據學校的安排，共確定了60多名學生作為個別化教育的對象，在每周星期五6:00-6:55進行輔導，每次教學，我都認真準備，精選試題，專題講解，學生受益匪淺，今年的高考中有很多道試題都是我在上課時重點強調給學生的。除了學校安排的以外，我對所帶班級的部分臨界生和部分優生，也實施了教育，采取個別談話，平時多提問，多關心，進行學法指導等措施，努力激發他們的學習興趣，提高他們的成績。通過自己的不懈努力，差生有了很大的進步，優生則變得更優，可見，個別化教育是很有必要的一項工作。

二、反思不足及今后的努力方向：

高考已經結束，從結果來看我覺得還有以下幾點需要反思：

1、在課堂教學上，還沒有做到每堂課都堅持以學生為中心，老感覺自己講的太多，學生動的少。

2、要多做高考題，不讓學生搞題海，教師首先要認真研究高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復習工作。

3、注重課本，今年的高考題中，有很多題都直接來源于課本，如考查細胞核的功能等，因此，在今后的復習中一定緊緊圍繞課本，這樣才能以不變應萬變。

4、注意對學生規范答題的訓練，今年高考題中出現了簡答題，對學生的表達能力考查要求高了，因此在今后的復習備考中要注重學生的表述能力的培養，要用生物專業術語來表述，提高得分率，減少失誤。

5、選修教材復習時兩本要一起抓，今年選修一考得比選修三簡單，因此建議今后兩本教材都復習一下，這樣考生就有選擇的余地。

成績的取得已代表過去，在今后的教學工作中，我會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。