第一篇：高三歷史備課組復習備考方法說明

高三歷史備課組復習備考方法說明

高三歷史備課組成員組長：侯丙鋒

成員：侯丙鋒李英田靈

復習備考宗旨 老師要少將精講、多指導、多督促、多落實；

學生要多看多讀、多記多背、多做多練、多思考。

具體復習方法與步驟

第一步 以課為單位準備復習材料，我們的復習材料由四部分構成；第一部分是課程標準分；第二部分是梳理知識，構建知識體系，這是這個材料的核心部分，我們老師把每一課或兩課的構架與內容按一定思路整理起來，把具體內容按問題編寫成填空題的樣式。這一部分可產是從網上下載的，而是我們老師用自己的心血整理出來的；第三部分是重點難點解析（或稱之為方法突破），該部分結合我們手頭現有的資料-----《高考復習講義 歷史》組織，講義上以有的解析我們只列出問題和我們的要求（分為理解和理解并把握兩種情況）講義上沒有的，根據我們的理解，我們認為很重要的，我們用手寫或從其他資料上剪貼組合；第四部分為高考真題回放用隨堂演練，我們把近三年的高考題復印剪貼，然后再精選一些其他的題目，題量一般控制在15個左右（般為14個選擇題和一個材料解析題），盡量讓學生在課堂上能夠隨堂完成，盡量減少學生課下的負擔。我們三個分工合作，共同準備，每個老師每一周要準備3--4課的材料，工作量是非常大的，因為我們的材料大部分是手寫的。這一切完成后，我們把材料印好，再發給學生。

第二步 課堂操作流程，一節課40分鐘，我們大致是這樣分配的：前5分鐘左右的時間提問上一節復習過的內容，檢查復習的效果，同時也起個督促作用；接著再用5—10分鐘左右的時間把這一節課將要復習的內容進行簡單的說明，一般是點講一下課標要求、基本框架和易錯易混點等（一般上課前，我們三個都會交流一下要講的內容）；余下的25—30分鐘左右的時間給學生看講義和課本，看書做題，做我們印發的填空題和隨堂練習，老師巡視教室，隨時解答個別學生的問題，共性的問題在班里統一點講一下就行了。一般復習夠兩課之后，我們再用一節課把這兩課的題目講解處理一下。

第三步 落實與反饋，一般每課進行完之后，課代表會把每班兩排學生的題目（即我們印發的材料）收上來，一是起到督促落實的作用，二是用實反饋，我們要把填空題和隨堂演練這一部分批改一下，及時發現學生存在的問題，我們三個再交流一下學生存在的共性問題和解決問題的方法，然后在復習夠兩課內容后，再有針對性地對這些問題進行課解和處理。

以上是我們高三歷史備課組的具體復習備考方法，有不足之處敬請領導和老師們批評指正，以便我們在以后的復習過程中及時改正，以期我們二高在2011年高考中取得更好的成績。

高三歷史備課組2010年10月8日

第二篇：高三歷史復習備考經驗交流

高三歷史復習備考經驗交流

2009年高考，鄄城一中在各級領導的關心和支持下，克服重重困難，取得了驕人的成績，本科上線人數近1600人，文科也實現了重大的突破，本科上線人數比2008年翻了一翻。

我們高三歷史組全體同事共同努力，也為鄄城一中的輝煌貢獻了自己的一份力量，在復習備考的過程中積累了一點心得，在這里與各位老師交流。

目前，各地高三的復習備考的模式可以說是百花齊放、各有千秋，但是我們鄄城一中在開學之初就達成了共識：高三復習不同于新授，它顯然承擔了更多的應試功能，所以，要想提高復習效益，我們的口號是：引導學生把簡單的事情重復做，把簡單的事情做好，扎實做事，有章可循，不折騰，不跟風，不搞花架子。在這種思想的指導下，我們轉向對教學常規的各個環節抓實、抓細，逐漸形成了九個方面的流程，一一介紹如下：

一：以考綱為依據，下功夫形成自己的理解。

考綱是高考命題的依據，也是我們復習的準繩，要想減輕學生負擔，提高復習效益，必須認真對待這個高考“憲法”。但在實際工作中，我們更習慣于不辭辛苦的到各地聆聽各位專家對考綱的解讀來代替我們對考綱的理解、思考與探究。實際上，考綱本身的內涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導我們的復習。二：以學情為考量

高三復習是在新授課的基礎上進行的，要提高復習效益，就必須清楚哪些東西學生已經掌握了，哪些學生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進行判斷，往往是估計與實際情況偏差很大。在實踐中，我們一般采取兩種手段來解決這個問題：一是在學案中設計一個自學疑惑板塊，從反饋中撲捉信息；二是每單元發放一個調查表或者抽取部分學生進行調查，讓學生展示新授時沒能解決的問題。實踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。三：以雙基為基礎

雙基是歷史學科的生命線，是一切高層次能力最重要的來源和基礎。但在今年的復習備考中，我們發現，許多老師受到高考命題從“知識立意”到“能力立意”轉變的影響，產生了一個誤區，把大量的時間用在給學生總結規律、大講方法、“灌輸”能力上，結果是學生聽著“瘋狂”，用時迷茫，適得其反、拔苗助長。我們必須堅定一個認識，文史學科有80%的題目完全可以在雙基扎實的基礎上，經過簡單的遷移、組合與綜合就可以解決，無需特別高深的能力。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件和歷史方法必須得到切實的落實和掌握，這才是解決學生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會有米之炊”，這個規律也被膠東的很多學校的經驗所證明。四：以自學為主導

到了高三復習階段，學生的個體差異是巨大的，不少學生的雙基交集很少，因而他們的雙基需求的差異有很大不同，如果我們在復習中用大量的時間進行整齊劃一的教學，必然導致大量學生的時間浪費，因此，我們應該堅持讓學生自學為主的學習方法，教師的主要職責就是當好學生的公仆：出好學案、解讀難點、巡回指導，讓學生各取所需，都能根據自己的情況吃飽、吃好。五：已落實為手段

上面已經說過，雙基是一切能力的基礎，但雙基不會自動生成，如何督促學生把雙基真正轉化成自己的儲備，是必須要解決的課題。我們在教學工作中給學生提出了一個口號：落實、落實再落實，將落實進行到底。同時讓學生理解落實的科學內涵：落即理解也；實即記住也。兩者缺一不可。當然落實的手段可以多種多樣，如老師提問、學生合作探究、爬黑板、課前小測驗、學生間相互提問、教師引導學生自我檢測、每節課至少留出三分之一的時間讓學生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅持到底，收效是非常明顯的。六：以訓練為主線

有人說，能力是練出來的，這話一點不假。要把學生的雙基激活，轉化成能力，必須強化訓練。但問題是，訓練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質量的好壞。我們在平時選題時，貫徹以下幾個標準：

（1）試題的情境性。史料是歷史學科主要的載體，沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們在平時訓練時，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓雙基在史料中得到印證、擴展、應用和升華。

（2）問題設置的價值性。目前的高考試題，如果讓學生看過答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設問不按常規出牌，讓設問方向隱蔽化、變形化，設問條件多元化，如把意義轉化成貢獻，把措施設問成破蛋等，讓很多學生有勁使不上。所以，我們平時就應該關注題目設問的質量，不能把別扭設問一律視為“垃圾題”，只有這樣，學生的雙基知識才能真正用得上。

（3）題目本身的理念性。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。平時訓練時，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學生克服一葉障目、不見森林的弱點，讓聯系的思維方法深入人心。

（4）題目答案的階段性。今年不少高考題目的難度不在試題本身，而在試題答案的“貌離神合”，如今年的“兩部歷史著作出現體現出的變化”，2007年全國文綜“玉米傳播的歷史背景？”等。如果僅從材料信息本身揭示很難達到參考答案的高度，必須結合特定的階段知識背景，讓微觀現象放在宏觀層面認識才能夠占領高地，這是學生甚至老師都感到困難的地方，我們只能通過一定的針對性題目加以解決。七：以糾錯為抓手

訓練本身是為了發現學生的不足、提高學生的能力，所以，只有學生出錯的地方才是真正的增長點。在試卷評講時，我們應該以糾錯為抓手，讓學生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學生把錯題落實到錯題本上，只要條件允許，就要配發相應的糾錯題目進行強化，讓雙基和能力在糾錯中得到提高。八：以培養理解能力為核心

一提到能力培養，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。經過我們討論后認為：學生真正致命的能力缺陷是理解能力，無論是對知識的理解、題意的理解和信息的理解，學生都非常欠缺，這是學生不能夠正確的遷移知識、信息和答非所問或不知答什么的結癥所在。因此，培養學生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎，在平時的雙基落實和訓練中，我們始終要抓住這一點不放，抓住根本，才能事半功倍。九：以規范為增點

規范的重要性不必多說，關鍵是我們的學生為何不規范？怎樣才能讓他們規范？經過調查發現：學生不重視規范的原因主要是即使不規范在平時的考試中也沒發現少得分，也沒有感覺有什么不好。針對這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時，都設置5分的規范分，如果學生不規范，題目劃出分數后，再在分數后面扣除相應的分數，并注明是因為不規范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規范性好和差的學生試卷，讓學生能找到榜樣，也能找到反面教材。

09年高考已經過去，2010年的高考復習又拉開了大幕，今年的高考復習，我們準備在堅持去年行之有效經驗的基礎上，著重在以下三個方面實現新的突破： 一：加強時間和階段性特征的教學

在平時的教學中，我們注意到，很多學生儲備的雙基是到位的，但是做題時就老出錯，究其原因，原來是學生的時間概念模糊，時間和史實的錯位異常嚴重，導致資源不能夠被有效地、正確的利用。所以，我們今年一定要讓學生建立起正確的時間概念，尤其是在階段性特征教學時，對展示的每一個重大史實都要明確的規劃出特定的時間來！二：進一步加強落實的力度

落實雙基是我們一輪的中心任務，但如何落實卻是我們永恒的課題。比如從濰坊一些學校反饋回的信息看，我們不難發現，他們的教學水平也是一般，但是他們的學生就能考高分，其中最關鍵的一點就是他們采用了非常恐怖的落實力度，學生不停地背書成了一道“亮麗”的風景線，這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。因此，在理解的基礎上，加大督促學生讓雙基真正入腦使我們應該借鑒的地方，我們再也不能夠大講、特講，用我們的高水平來代替甚至消耗應該屬于學生的落實時間。三：進一步精簡教學環節，集中學生能量

在一輪復習中，為了體現教學環節的完整性或者理論上的遞進性，我們的教學案往往追求大而全，各個環節具備。但是，如果我們研究后就會發現，其實許多環節的設置要么是流于形式，要么是相互重復甚至矛盾，有些是過于繁瑣和艱深，高考中根本用不著。現舉例說明：例如考綱目標展示環節，即使我們設置上甚至細化、即使我們給學生點撥，其實學生基本上仍然不可能把握，畢竟它是宏觀的東西，它就應該有我們老師把握，并且在微觀的雙基教學中得到實現。再如重難點解析板塊，大多數復習資料都設置，而且量大字多艱深，甚至有的知識和前面的雙基矛盾。學生花了大量的時間閱讀理解還是云里霧里，苦不堪言，收效甚微。老師也要花大量的精力解釋說明；有相當一部分問題，前面的雙基問題就完全可以滿足需要，根本無需再弄深、弄寬。如果某些問題確有探究的價值，教師完全可以通過問題探究的方式在學生實際接收程度內進行突破和深化。以上幾點是我們的一些粗淺的認識和做法，可能有點老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評指正。

第三篇：高三生物復習備考經驗材料(高三生物備課組)

高三生物復習備考經驗材料

2014年陜西高考理綜仍采用全國高考理科綜合試題(新課標I卷)。今年與往年總體相比，分值沒有變化，但試題結構略有改變，原來29一般考查代謝部分今年考查了細胞部分，是一道實驗題圖標類減少，填空題、簡答題分值較大，實驗考查更加突出。大多數試題仍屬于中等難度。試題嚴格結合教材，更注重了對基礎知識的考查以及核心概念使用前提的理解。試題嚴格遵循考試說明，以核心知識為載體，堅持能力立意，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識點之間遷移與融合的力度，加大了對實驗考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來源于教材或對教材的簡單延伸，充分展現了回歸教材的趨勢。

按教材分類如下：必修一總體考查比較基礎，主要側重于實驗。必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國高考新課標I卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。必修三總體與往年變化不大。選修部分的考查方式更加靈活，出現了與必修知識的結合題型。

一、試題特點如下：

1、試題嚴格結合教材，重點要求對基礎知識的掌握

2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學生對教材知識的掌握情況。選擇題主要考查教材識記、理解層次的知識，以低、中檔題,非選擇題直接考查生物學術語和教材中的結論性知識的理解,利用教材中的素材作為考題的背景材料。如第1題考查的內容在人教版高中生物教材必修一第70頁問題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運輸方式。第6題考查的內容在人教版高中生物教材必修三第73頁種間關系部分。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。

2、突出考查核心概念的應用及使用前提

今年高考無偏題和怪題，這與我們考前的復習重點一致。選擇題第2題重點考查學生對光合作用原理的理解。第4題重點考查質壁分離實驗材選取的要求。第32題考查了孟德爾遺傳定律的使用前提及應用。共涉及到的核心概念有：物質的跨膜運輸、光合作用、內環境穩態、呼吸作用、質壁分離、遺傳系譜圖、種間關系、有絲分裂實驗、細胞核功能、群落演替、遺傳學實驗、雜交育種和單克隆抗體等。

3、加大了知識點之間遷移與融合的考查力度

選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結合題。學生必須熟知呼吸作用的過程與內環境的定義才能迅速得到正確答案。現代生物科技專題也涉及到了必修一細胞和必修三免疫的相關知識。

4、堅持能力立意，貼近生產生活實際 加大對能力的考查力度，較好地體現了《考試大綱》對考生能力的要求。

第31題涉及的是滲透壓平衡，意在對學生分析問題和解決問題能力進行考查；第32題是關于雜交育種的，側重對邏輯思維能力和表達能力的考查，知識涉及不深，但是對能力要求很高，具有良好的區分度，考生必須思維縝密，表述嚴謹，方能得到高分。

5、實驗考查力度加大

如第29題考查了課本中有絲分裂實驗和細胞核功能的相關內容，突出了對實驗技能和概念教學的考查，立意新穎； 本次生物高考試題共涉及到的實驗有：光合作用、質壁分離、有絲分裂、遺傳學實驗等。學生只有更好的了解實驗原理及操作細節步驟才能在高考中游刃有余的應對。

6、試題緊扣考試說明，突出考查學生的信息獲取等多種能力 2014年理綜生物試題緊扣考試說明，重點考查對概念的理解能力、生物學現象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。“獲取信息能力”是考試大綱的一項極其重要的內容。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次高考中得心應手的關鍵。

總之，縱觀2014年高考全國新課標I卷理科綜合試題，整套試題能夠較好的契合《考試大綱》和《考試說明》的要求，在題目難度上穩中有降，但在能力要求上并不放松。重視教材內容，突出主干知識，關注考生科學素養的形成。

二、復習備考回顧

針對上述情況我們認真反思上一年的生物復習的方法和過程。從高考方向的宏觀把握上，主要結合考試大綱和教材，考慮到04年高考試題難度上應不會太難。因此，在教學中沒有刻意去追求難度，而是要求學生從基本知識和技能方面，基礎題和典型題著手弄懂弄會。從復習過程看具體如下：

1、認真研讀、正確理解《考試大綱》

《考試大綱》中對高考的知識范圍、能力要求和題型示例，都作了必要的論述。所以我們就認真研讀，正確理解《考試大綱》中的考試目標及能力要求，同時重視對歷年高生物試題的分析和比較,從中發現高考生物試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地指導學生進行復習、避免盲目性、提高復習的效果。

2、夯實基礎，構建知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，我們注重引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧，同時有利于學生系統地獲得知識，并形成聯系的觀點，活躍思維。

3、專題復習，培養綜合能力

專題復習，是在第一輪復習的基礎上進行的，是在學生對每一章節的基礎知識、基本技能較為熟練的情況下，強化知識的綜合和運用。我們結合《三維設計》進行教學，狠抓主干知識，從高考試題來看，這一點是很有成效的。在進行專題復習時，我們要求學生一定不要脫離書本，注意強調學生要充分利用課本，讓學生把知識點在書本上落腳，布置學生讀書，把書本讀懂、讀透，讓學生對每個知識點提出問題，然后解決問題，這樣不僅把課本上的內容掌握了，還提高了學生的自學能力及解決問題的能力。

4、講練并重，精講精練

在復習中我們堅持講解與練習有機結合的原則，努力做到“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三，以限時訓練（周練）為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求，習題講評時，不就題論題，而是注意知識的縱橫聯系，努力達到舉一反

三、靈活運用的目的，突出能力的培養，培養應變能力，同時突出規范表達的訓練指導。

三、主要成功經驗

1．計劃科學合理

2014年高考高三生物備考計劃時間、內容、方法措施等都較科學合理。時間安排上：高三第一期完成高中生物三本必修內容和選修3的第一輪復習，5月12號前完成專題復習，5月10號以后學生自主歸納盤點。從復習效果和學生反饋來看，這樣安排是非常合理的，學生有大量時間自主歸納盤點。

2．備課組老師團結合作

2014屆高三備課組共有4位教師，是一個相當團結講究合作的團隊。集體備課落到實處，共同探討、暢所欲言。

3．方向準、理念新

在今年的高三備考中，我們在認真研讀新課程標準和考試說明的基礎上，結合陜西高考的特色和命題規律，堅持狠抓主干和基礎，注重能力訓練的備考思路，對偏、特難知識大膽舍棄，細的基礎知識讓給學生自主學習掌握，課堂復習抓住主干和能力訓練，大大減少學生的學習負擔。我們的題目都是堅持以知識為載體、以能力立意為側重點，聯系生產生活實際，盡可能是新情景新材料的題目，在設問上適當增加用生物學知識規律解釋生產生活中的現象、原因的問題，這些都與今年的高考題高度吻合。

4．高效率、重落實

在今年的備考中，我們堅持效率至上、落到實處的原則。效率主要體現在兩個方面，一是課堂復習效率，二是教師的工作效率，如測試后的閱卷，我們生物備課組總是能在第一時間完成閱卷任務，并做好試卷分析，為試卷評講做好準備。重落實主要體現在對教學目標的達成和對學生學習的跟蹤輔導上。

四、不足之處

1.一輪復習還不夠落實，基本概念、基本原理還有部分同學不清或者是被忽視，關注度不夠。

2．我們多年使用的是蘇教版的教材，而高考命題是以人教版為準。3．不能模式化建立高考答題模板。尤其今年第30題由填空變為簡答，學生就感覺題型變了，無從下手。

4.一二輪復習用書《三維設計》難度過大，建議使用中等難度的復習備考用書。

五、2015年高考復習策略

（一）一輪復習備考思路：

1、重視教材，回歸教材，強化基礎知識，全面培養學生生物科學知識的理解，加強系統復習，加強知識的綜合性，全面培養學生各種能力： ①培養學生應用知識解決問題的能力②培養學生的實驗能力和探究能力③注重生物學知識與現實生活的聯系，培養學生解決現實生活問題的能力④培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力；

2、強化生物學術語、規范答題用語；

3、關注生物學的最新進展及現代生物技術的應用：新情景材料題的需要，實驗材料情境題的需要 ；

4、研究學情，落實分層教學，抓好培優補差工作專題形式開展分層教學活動，工作落到實處；

5、加強應試訓練，提高學生應變能力；

6、同時做好選修一和選修三的復習工作。

（二）二輪復習備考思路

以專題復習為主，突出主干、突出重點，回歸課本、查漏補缺，加強知識的綜合。注重知識間的縱向、橫向聯系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。

通過我們四個人這一年的努力，我校高考生物全校平均分達到59.20分，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復習還是很有成效的，在今后的教學工作中，我們會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。

高三生物備課組

第四篇：2017屆高三歷史復習備考計劃

2017屆高三歷史復習備考計劃

范春林

一、指導思想

根據現行高中歷史新教材、新課標和高考考綱要求，依據教學大綱和考試說明，準確把握高考命題趨勢，及時關注高考政策，結合歷史全國卷特點，精心備考，研究方法，提高效率。

二、備考背景

總體上看，大多數學生在歷史學習上存在三大問題：

1.學習主動精神差，不會規劃自己的學習時間，單位時間內的學習效率太差。

2.學習方法不科學，大部分學生對歷史知識缺乏理解分析，即使已經掌握的知識在做題中也不能靈活運用，遷移能力差。

3.做題能力差，從材料中提取信息的能力、審題能力、運用知識能力，總結概括能力較差，答題習慣不規范。針對這一狀況，復習的時候應該充分考慮到這個現實，低起點，高要求，夯實知識基礎，構建、完善學科知識體系，重點培養歷史思維能力，培養高考意識和考試能力。

三、對全國卷高考命題的分析、思考

在新課程背景下，歷史高考命題注重考查學生對基礎知識的掌握程度、學科素養、學習潛力以及在科學史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。通俗地說，命題源于教材，但絕不拘泥于教材，往往通過運用新材料、創設新情景，古今貫通，中外關聯，考查學生把握歷史發展基本脈絡的能力，考查學生的學科能力（特別是閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力）。

1．回歸知識，考試內容多依托教材中重要的歷史史實、歷史概念和人類歷史發展的重要線索。因此在備考時切勿脫離課本，在考試中許多考生歷史知識的網絡結構不夠嚴密，答題時出現漏洞，或知識點之間的相互關系不清晰，語言表達不準確。究其原因，主要在于同學們閱讀教材不仔細，知識點掌握不牢，觀點理論理解不夠深刻。因此，一定要克服思維惰性和認知定勢，能從不同角度、不同層次來整理知識，竄聯知識，構建歷史知識的網絡結構。

2．重視能力，學科特色鮮明。中學歷史學科能力，主要包括歷史學習能力和歷史思維能力兩個方面。前者體現在如何獲取知識（包括獲取材料和閱讀材料等），處理材料（提取、甄別、解釋材料的能力）和組織交流能力（概述、敘述、論述等能力）；后者主要包括辯證思維、發散思維、創造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。我們常常借助于這些思維方式來解答主觀題。經過長期的訓練和積累，能夠提高我們的歷史思維能力，有人簡單地概括說：“記憶+理解+總結﹦能力”。對教材和所學知識的準確記憶、深入理解、有邏輯性的完整表達、及時地總結感悟，都是非常重要的學習和訓練環節，僅僅靠死記硬背和搞題海戰術是難以大幅度提高歷史學科能力的。

四、針對高考全國卷的應對策略

1．整合教材，提升綜合能力。

目前高中歷史是以專題史的形式呈現的，同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個相互關聯的有機整體。但專題史的教學明顯不利于培養學生的時空觀。因此在歷史復習中，最好按通史體例重新整合三個模塊的內容，構建不同時期的階段特征。抓好通史復習，既可溫故，即整理同一時期政治、經濟、文化等專題模塊的知識；又可知新，即在已有知識基礎上歸納不同時期的階段特征，構建知識體系，融會貫通，形成新的認識。

2．以教材為載體，強化歷史思維的培養。

在平時的復習中，要多培養自主學習的能力，以教材為載體，借用新材料，創設新情景，多視角思考相關問題。例如當我們依據教材對新文化運動大加贊揚的時候，也應該注意到一些學者對新文化運動的深刻反思。歷史學習需要我們大膽質疑歷史結論，有質疑，才可能有真正意義上的“解放”。

3.用多元史觀指導復習。

運用正確的歷史觀為學生的“全面發展”服務，是歷史新課程教學的基本目標。事實上，歷年的《考試大綱》都明確規定，應“注重考查學生在史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力”。從內容呈現來看，近幾年高考歷史試題確實加大了對“文明史觀”“全球史觀”“社會史觀”“現代化史觀”“生態史觀”等的考查力度。因此，在備考復習中，只有掌握這些主要史觀的內涵，才能準確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現象，才能理解、掌握人類歷史發展的進程和規律，才能在備考中運用其理論整合、構建新的知識體系，提高歷史思維能力。同時，我們還應從不同的史觀切入，理解、評價同一歷史現象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統歷史思維的定式，用史學研究的新觀點、新理念來看待歷史問題，培養多角度、創造性地思考和解決問題的能力，切實提高備考效率。

4.關注社會熱點，學以致用。

著名歷史學家克羅齊說：“一切歷史都是當代史。”因此復習的過程中要適當關注現實世界，具體包括：能體現國家意志，被老百姓普遍關注的大事和熱點；帶有戰略性、事關人類社會未來的新價值觀的事件；既能從現實熱點問題取材，又能充分聯系本學科知識的現實熱點；學生能運用教材中比較重要的理論知識去分析，而不是純理論的新提法和新理論。

五、備考時間安排

（1）、一輪時間：2016年9月—2017年3月初

階段目標：夯實基礎。即緊扣課標和考綱，按教材進行專題復習，適度關注小專題。目標是“全面、細致、系統，扎實”，一般被稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪復習是基礎，是學生高考成功的關鍵。通過第一輪復習，查漏補缺，逐漸形成知識網絡，構建學科知識樹，使學生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識的內在聯系和線索；砸實基礎，依據考綱中每章每節的考點分布，一點一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎知識成為學生的得分法寶，為第二輪的專題復習打下堅實的基礎。

（2）、二輪時間：2017年3月初——2017年4月底

階段目標：對重點知識進行整合，形成完整的知識體系和結構，把握對學科內知識綜

合的規律認識，注重總結歸納能力的提高，重視論從史出能力的培養。使一輪專題復習得到升華和鞏固。

（3）、三輪時間： 2017年4月底——2016年6月初。

階段目標：針對選擇題、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、注意事項進行嚴格訓練。學生提問，教師答疑。綜合測試講評，精選精煉精講。收集各地高考信息，對熱點、重點進行針對性復習，指導學生回歸課本、查漏補缺，做好學生考前的思想工作和心理輔導工作。考前一周，做一至二套模擬題，使學生對高考試題的題型和題量、考場心態、時間分配、思維轉換等方面都得到適應性的訓練，讓學生以最佳的狀態迎接高考，爭取考出好的成績。

2016年8月

第五篇：2014屆高三歷史復習備考計劃

2014屆高三歷史復習備考計劃

一、時間安排與階段目標

一輪時間：從2013年3月—2014年2月初

階段目標：夯實基礎。第一輪復習是基礎，是學生高考成功的關鍵。通過第一輪對基礎知識的復習，使學生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識的內在聯系和線索；夯實基礎，依據考綱中每章每節的考點分布，一點一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎知識成為學生的得分法寶，為第二輪的專題復習打下堅實的基礎。

二輪時間：從2014年2月初—2014年5月初

階段目標：對重點知識進行整合，形成完整的知識體系和結構，把握對學科內知識綜合的規律認識，注重總結歸納能力的提高，重視論從史出能力的培養。使一輪專題復習得到升華和鞏固。

三輪時間：5月初至6月初。

階段目標：做好知識上的查漏補缺，強化實戰演練，培養學生考試臨場技能和應試技巧，做好學生心理疏導，保證學生臨考狀態。

二、具體措施

一輪復習措施

一、認真落實目標教學，調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。

1、解決好目標設計問題，要以學生為本設計目標，目標一定是學生學習中的難點，要直指學生的學習結果。目標要清晰、簡單、明了、切中要害，為此，我們通過教學研討，形成統一的思路：知識結構清晰、精練；高考真題有導向性；每節課解決1-2個重點問題；習題鞏固針對性強。一節課的成功與否關鍵看學生基礎知識理解和掌握多少，看學生獲得哪些能力上的提高。

2、堅持“三鼓勵、三不許”的教學基本要求，即“鼓勵學生多說，多上講臺，培養主動意識，使學生開口敢說；鼓勵學生多寫多思，使學生養成動手、思考的習慣；鼓勵學生不迷信資料、課本和名師，使學生養成探索創新的能力。調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。

3、科學應對選修模塊復習、根據選修模塊課程特點，制定復習模式，復習時注意選修與必修內容的有機結合。

二、培養學生的理性思維和研究能力，做好答題指導。

講課過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養他們的應考意識。特別是貼近高考的典型試題，如材料型的問答題。在新課程理念的指引下，探索高考備考的新思路。高考與新課程密切相關，要潛心研究高考新特點，制定應對策略。要站在新的視角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么應考”，并將三者有機結合。

三、精講知識重點，以能力培養帶動知識的復習鞏固。

1、串講課要有新意、避免簡單重復。注意多種方法的應用，貫穿啟發式教學。精選例題，在例題處理中引導學生完成對基礎知識的回顧，加強學生對基本概念的理解應用。同時做好總結，既避免機械重復，又注意了知識體系的完整性。使學生對歷史事件的產生背景、事實、過程，從多角度全方位加以理解。

2、對每節的習題精選工作（使用的參考資料）進行了細致的分析。在精選專題練習上，堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進行適量定時的訓練（單元訓練、月考），使學生在復習鞏固基礎知識的同時，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。

二輪復習具體措施

一、重組知識—縱橫聯系構專題

1、大膽取舍，篩選專題知識，構建知識網絡。不符合高考要求的內容，要大膽舍棄；符合高考要求的內容，要全面掌握。如：教材中的主干知識，尤其是能貫通古今中外的內容，如政治民主化、經濟全球化、文明傳承等；易于和政治、地理知識結合在一起命題的內容，如民族資本主義發展、改革開放、經濟區域集團化等；社會熱點問題，即歷史與現實聯系緊密的問題，具有史實性能與人文意識的問題，如民生問題、臺灣問題、西藏問題、朝鮮半島問題、周年紀念問題等。

2、加強對歷史知識的縱向聯系，從中理出可以串聯相關知識的主線，把握人類文明演進進程。如新中國的農村經濟政策、經濟全球化的發展等。

3、打破模塊間的孤立狀態，加強橫向聯系和比較，從政治、經濟、思想文化等方面把握歷史發展的階段特征。

二、學以致用，靈活遷移，求“活”，關注熱點

在復習備考中要注重現實與教材內容的有機結合，一是做到歷史問題現實思考，即注意思考對現實社會有較大影響的歷史事件，如20世紀30年代資本主義經濟大危機后各國的應對措施等；二是現實問題的歷史反思，從歷史的視角分析社會現象，看待現實問題，明確自身的責任，如對日本侵華的反思、對中美關系及美國對外政策的反思等。對歷史現象、概念要善于從政治、地理等多角度去思考分析，促進學科之間的自然滲透與融合。如環境、人口、資源與經濟發展，和諧世界與國際關系民主化，文明的融合與沖突，新型工業化與經濟現代化，民族主義與全球化浪潮等。正確運用各種史觀。

三、強化訓練，提高能力，求“強”

加大新情境類試題的訓練，提高解題能力，注意培養學生審題、解題、答題的思路和方法。對于主觀題答案的要求，一般要做到：⑴詳略的斷定。根據分值決定書寫文字的多少，處理敘述的詳與略。⑵卷面的要求。考生的卷面總體上要給人以良好的第一印象，這樣才能贏得評卷老師的青睞。怎樣做到良好的第一印象呢？給學生四句忠告：卷面要整潔，書寫能辨認，答案分段落，排版要整齊。

四、關注史料教學，提供新鮮材料，設計新穎情境。高考歷史試題不拘泥于教材知識點的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識，由“新材料”來創設“新情境”，既使得卷面活潑生動，又突出了對考生史論結合、論從史出等學科能力的考察。高考試題選取的材料大致有以下特點：（1）試題材料來源廣泛，既有文字資料，也有圖片資料，包括名人著述、學生筆記、歷史地圖、圖片、表格等，形式多樣，內容豐富。（2）材料的選取不單純求新求奇，材料平實、典型，具有權威性。（3）材料信息豐富，符合題意，同時文字簡潔，盡可能減少考生的閱讀量，更有利于考生能力的發揮。

三輪復習具體措施

一、強化限時訓練，增強綜合能力

一是強化定時訓練，每周至少一次，凡是定時訓練全批全改，及時評講。二是強化規范訓練，在規范訓練中，著重強調試卷做到四化（段落化、序號化、規范化、整潔化），答題要求面寬、點全、語短。

二、情感投入，引導學生以健康的心態備考

高三的學生壓力很大，作為老師一定要盡量關注每一位學生，愛他們，支持他們，不斷鼓勵他們，引導他們以健康的心態備考。在日常生活、飲食方面給予指導。

龍陵一中2014屆高三歷史備課組2013年3月