第一篇：教學反思-------成長的源泉

教學反思-------成長的源泉

摘要：中等職業學校的教師除應掌握專門學科知識和技能，還應具備深厚的教育理論修養，廣闊的教育前沿視野，過硬的教育科研能力，敏感的教育問題意識及反思能力。因此，為滿足當前教育改革與發展的需求，提高教師素質，有必要提高教師的反思能力。加強課堂教學評價中教師的自我反思，即把課堂教學作為教師研究的對象，以促進教師專業發展。本文擬從從背景、實施策略、注意事項等方面闡述如何提高教師的反思能力。

關鍵詞：教師、反思、培養

所謂反思能力是指：教師在職業活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教師只有具備一定的反思能力，才能主動研究教學中的信息，以質疑的態度來分析教學方法的價值，看它是否適應自己的需要。遇到問題時，積極尋找解決辦法，并不斷追求更好的教學方法。培養教師反思能力，可以從以下幾點入手。

一、加強教育理論學習

要喚醒教師的反思意識和培養反思能力，系統的教育理論學習是必不可少的。對教學困境的分析和解決離不開理論的指導。只有將實踐中反映出的問題上升到理論層面加以剖析，才能找到問題的根源。加強教育理論學習，激發教師教育意識，讓教師了解教育新理念、新

技巧，促使他們反思已有理念，分析和批判教育活動，進而提高教育活動的理性。

二、培養問題意識

反思是從發現問題開始的。“反思來自于自我意識覺醒，而自我意識的覺醒產生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫。”當舊的教育理論不能指導實踐，二者發生偏離時，實踐活動難以繼續，教師就會對教學產生迷惑，意識到教學中存在問題，引發他對教學活動的思考。教師只有意識到教學問題的存在，他才有可能主動探究問題產生的原因，積極尋求問題解決的方法。因此，提高教師的反思能力，培養教師敏銳的問題意識是關鍵。愛因斯坦曾說過“提出問題比解決問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想像力。”因此，教師在實踐中要重視發現問題、提出問題，在教育教學過程中對自己多提幾個“為什么”，有意識觀察、審視、反思教學活動。

三、學習反思策略

教師不僅要有敏感的問題意識，還要學習適當的反思技巧、策略，并注意在課堂教學中運用這些策略，才能有效提高反思能力，改進教學。布魯巴赫(J．w．Brubacher)從時間緯度把反思性實踐分為三類：一是對實踐反思(reflection—on—practice)；二是實踐中反思(reflection—in—practice)；三是為實踐反思(reflection—for—practice)。因此，反思可能發生在教學實踐前，即反思集中于課前對課堂教學的計劃、組織、安排上；反思可能發生在教學實踐中，即反思集中于實施教學過程，對意想不到的問題做出思考、判斷，及時調整教學；反思可能發生在教學實踐后，即反思集中于對課堂教學整個過程的思考。針對反思活動產生的時間不同，采取的策略也不相同。

(一)課堂教學活動前的反思

教師在課堂教學之前可以采用自我提問策略，如開列問題單。問題單是教師對自身教學活動進行自我觀察、自我監控和自我評價而使用的問題調查表。問題單設計主要包括三方面內容：第一，關于實踐主體方面，如對自身的興趣、個性、知識水平、思維方式的認知。第二，關于教學客體方面，如是否了解學生的發展水平、興趣及需要等。第三，關于教學活動方面，如十分明確所教課程的內容、教學目標、教學任務以及教學方法與手段，能否預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。教師事先在課堂教學前依據這三方面設計好問題單，然后根據實際教學情況進行回答，最后再對照分析，看自己在課堂教學前存在哪些問題和不足，進而及時調整課堂教學。

(二)教學中的反思

課堂教學活動中的反思，主要指向課堂教學，用于解決在課堂教學活動中出現的問題，所以要求教師必須具備駕馭課堂教學的調控能力。課堂教學中可能出現的問題有：學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙；你是如何機智處理這些問題的；教學中師生之間、生生之間出現了爭議，你將如何處理；當提問學習能力較弱的學生，該生不能按原計劃時間回答問題時，你將如何調整原先的教學設計；學生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，如果讓學生繼續討論下去就無法完成預定的教學任務，針對這種情況，你將如何進行有效調控等。

教師在課堂教學中，應密切注視學生的反應，努力調動學生的學習積極性，隨時準備有效應付課堂上的突發事件。教師在促進學生的學習活動時，要對自己的教學進程、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反省，并能根據反饋信息及時調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。教師可以采用寫反思教案來對課堂教學活動的整個過程進行記錄，再對教材、教學中各環節以及教學組織做出分析；可以采用課堂錄音或錄像的方法，為教師提供詳細的教學活動記錄，幫助教師更全面地認識自我；還可以采取現場指導策略，由指導教師從備課、說課、上課到反饋給教師適當的指導，使教師在不同的教學情境下，選擇最佳教學策略，取得最佳教學效果，最終學會對課堂教學進行有效調節。除這些策略外，在課堂教學中，言語和體態語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段，教師要善于利用語言和非語言的交流手段對學生的反應做出及時評價與調整。教師應努力以自己的積極態度去感染學生，以多種形式鼓勵學生學習，并保持對師生間交流的敏感性和批判性，一旦發現溝通過程中出現問題。立即設法糾正。

(三)教學后反思

這一類型的反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性回憶，包括對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成敗進行理性的分析。例如：當學生在學習某些教學難點出現課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效調控的；在課堂教學中，哪些教學環節沒有按計劃進行，為什么；在教學過程中是否還出現了令你驚喜的“亮點”，這個“亮點”是怎么產生的；假如再讓你教這一內容，你的教學方案會怎樣調整。

在上完一課或一階段課后，教師要對已上過的課進行回顧與評價。分析學生對知識的掌握程度和他們能力的發展速度與水平，因此，反思能力強的教師會使用多種方法評估學生的進步，以便了解學生的學習狀況。正確評價教學效果。在教學活動后，教師可以采用教后感、反思日記、總結等策略來培養反思能力。教師在教學實踐中的反思常常是稍縱即逝的思想火花，教師要在課后及時加以捕捉，形成書面材料，深化反思行為。通過寫教后感、反思日記，教師能全面分析教學活動，反觀自己的意識和行為，進行正確的自我評價，不斷檢查自己的教學成效并努力改進。

第二篇：成長教學反思

成長教學反思

成長教學反思1

“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果它的葉子不美就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為是一個蓬勃的生命而謳歌！”教育的陽光應該普照每個孩子的心靈，教育的公平應該關注每個孩子的成長。

上完《為成長鼓掌》，我讓每個孩子找找自己的長處和優點和同學說一說，并為自己鼓掌。大家都很興奮，激動地和同學一起談著。他們都是那樣充滿自信，充滿陽光。可是，我卻發現有幾個人目光呆滯，神情木然。“朱平，你認為你的.優點是什么？”他站起來，搖搖頭，怯怯的望著我。他是班上學習一直很吃力的孩子。“難道你找不出自己的長處嗎”點點頭。真心痛，這孩子怎么會這樣？是因為成長路上接受了太多的批評與打擊才這樣嗎？才多大，就對自己如此悲觀。我不想讓孩子帶著這樣的心境一直生活下去：“同學們，你們能幫朱平同學找找他的長處嗎？”小手林立，“老師，我覺得朱平同學很講文明，從不調皮。”“朱平的鋼筆字寫得很端正！”……這時朱平的臉上綻開著笑容，很羞怯，可是很開心。是啊，誰不渴望被表揚和肯定呢？應該引導孩子發現自己的長處，讓他們生活在快樂中，后進生和其他孩子一樣應該綻放陽光般燦爛的笑容。

在今后的教學工作中，我要給予我的學生更多的肯定和贊揚。

不過，每個人的一生都有機會獲得掌聲，但僅僅獲得別人的掌聲，那是遠遠不夠的。人要學會自己照顧自己，自己激勵自己。

成長教學反思2

我發現了自己在教學中存在著很多不足：

首先沒有為文本創設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。所以，我的學生們有時很沉默

其次學生是活生生的.人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發展。學生的冷漠的眼睛與無關緊要的表情，都意味著教育者自己所存在的嚴重的問題。孩子是無辜的吧！如果學生身上出現了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學方式、方法上出現了不足。我堅定不移地相信這點。

成長教學反思3

一、案例——一堂《成長的腳印》課

美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望。”賞識導致成功，抱怨導致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養成全國十佳少年、中國第一聾人大學生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使學生自身充分發展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。

前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設計了這樣一個教學片段：

師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？

生：我跑步更快了。

師：是比上學期跑得更快了吧？可真是個進步生呀！

生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。

師：老師也注意到你這個變化了。

生：我以前的字寫得不好，現在寫得好多了。

師：能把你寫的字展示給大家看嗎？

生：行！（孩子出示了以前和現在不同的作業本，現在的作業本上整潔、端正的字贏得了同學們的掌聲）

（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）

（這時，一個女孩子站起來了）

生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！

師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現場演奏一回給同學聽聽？

生：好！（生拿起二胡拉起來，二胡聲斷斷續續，有音階變化但并不成調）

（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽了。”聽了這些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）

師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？

生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會拉的？

師：不會拉也不要緊，上來試試吧！

（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現在才知道拉二胡可真難呀！

生：（看著最初演奏的同學）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現在看來，你比我們棒！

（聽了他的話，那個小女孩的眼睛亮了）

生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的`。

（聽了他的鼓勵，那個小女孩笑了）

師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（面對全班同學）讓我們為她的進步鼓掌！

（教室里響起熱烈的掌聲，那個小女孩在同學和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）

我在課堂上始終貫穿賞識教育，關注、賞識、肯定孩子的點滴進步，從跑步快了、字寫得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創設了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。課堂教學非常成功。

二、反思——有感于賞識教育

這堂品德與生活課，我最大的收獲應該是，一堂成功的課背后蘊含著的教師賞識教育的思維，它引導著學生認識著自我，發現著自我，培養了樂觀、自信、積極的人生態度，引領著學生健康、快樂地成長。我覺得執教者可以在以下幾方面對賞識教育進行有效的實踐：

教育是一種高尚的職業，要求我們教師不僅要有知識，有文化，而且還要有無限的耐心和愛心，還要有發展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學生深深的愛。本堂課上，無論是我引導孩子認識自己的點滴進步，還是欣賞地關注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無一不是師愛作用的結果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。

成長教學反思4

體育教學不是簡單易行的，所要面對的事情太多了，但多年的教學生涯，從中也積累了一些經驗。

一、利用游戲比賽形式培養健康心態。

游戲比賽在小學體育教材中占有相當重的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。友誼第一，比賽第二；最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的.心態迎接新的挑戰。

二、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格、心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為什么？經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

成長教學反思5

近段時間在開展小學階段的最后一次綜合性學習：難忘小學生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？

是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。

同學們商討著畢業留念冊的事情。我知道，去年，就已經有很多同學在偷偷地寫畢業留言了。我沒有阻止。但我覺得應該以更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。班上有個同學的`爸爸開了個規模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進行分工。

班里的同學分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛生、批改作業、贈送禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

成長教學反思6

這節課的重點是掌握估計不規則圖形面積的計算方法，難點是如何轉化為近似的基本圖形。在講這節課之前，我一直覺得這節課很難教，學生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結果出乎意料，學生理解掌握得不錯，能夠把不規則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。

首先，在課題引入時，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉化為已學過圖形的面積，再計算。強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學生通過觀察，說出他們的發現，這些圖形有什么共同點？與以前學過的圖形相比較，讓學生通過對比，引導學生說出，這些圖形都是不規則圖形。最后，談話引入新課：其實現實生活中有很多類似這樣的不規則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節課，我們將共同探討這個問題。讓學生帶著問題學習，有目的的學習，并知道學習估算不規則圖形面積的重要性，這樣他們學得更投入、更有熱情！

在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數方格的方法，但是學生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學生方法，讓學生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導學生通過“分割”“添補”的方法，把不規則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的`腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規則圖形近似看成基本圖再估算的能力。

通過練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規則圖形面積的方法，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學生的作品，讓學生說出他們自己的估算思路，全班學生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，其他同學一起觀察判斷，既能鍛煉學生的表達能力，也能鍛煉學生集中精神注意判斷同學的估算是否正確，還能檢查學生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？

成長教學反思7

學校舉行的“課內比教學，課外訪萬家”活動，既為我提供了展示個人風采的舞臺，又為我提高了課堂教學水平。我認真地對待每項技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長。課內比教學，構建了教師能力展示的新平臺，加強了教師之間業務交流和切磋，更是教師與教師、教師與學生一場能力與智慧的較量;課內比教學，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學理念再次更新，課堂教學過程再次優化，學法指導再次創新的縷縷氣息;課內比教學，是更新課堂教學受傳統教學模式的束縛，教學方法陳舊，教學結構不合理，教學效率不高的教學方法，尋求高效率的數學課堂教學的新舞臺。

聽課和賽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。十幾節數學課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。

這次活動讓我懂得了我們的數學課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課、布置作業再到課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。很多老師能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。通過聽課、評課、講課、說課等活動，一方面大開了眼界，認識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學才能構建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業素質又上了一個新臺階。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學生的個性，把學生的自主學習貫穿與整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。

一、精心設計教與學。

教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。是在實施教學過程中從學生的實際需要出發，依據學生已有的生活經驗、知識儲備和認知水平進行教學設計，根據課堂教學的實際情況及時調整自己的教學目標、教學內容和教學方法，用一種動態生成的課堂觀來指導自己的實際教學。

從這次“課內比教學”的課堂教學中,能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。從授課教師的教學過程來看,一方面都是經過了精心準備的,從導入新課到布置作業課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設計也非常用心，如何創設最佳的氣氛是激發學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環境包括教學的設計、布局、形式等因素，創造一個良好的課堂環境，就是創造了學生良好的心態，為進入角色做好準備。大家都能做到突出重點,突破難點。另一方面對于實施教學過程中師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案;表現在結果上，指的是學生獲得了非預期的發展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實施教學的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現了我校教師的業務素質和專業水平的過硬。

二、捕捉生成亮點演繹課堂精彩

教育家布魯姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍.沒有預料不到的成教學也就不成為一種藝術了。”新課程背景下的課堂教學,不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、生生之間不斷互動而生成的精彩華章,是師生積極互動、共同交往、共同發展的一個動態過程。此次“課內比教學”我們看到教師都能夠處理好預設與生成的關系,在精心預設的基礎上,針對課堂教學實際進行靈活調整,追求動態生成,從而讓數學課堂在預設與生成的融合中煥發生命活力，唯有追求課堂的動態生成，才能達到學生信心的重塑、情感的綻和個性的張揚。

三、遵循學生認知規律，培養學生的數學能力

數學源于現實，源于實際，是對現實世界的常識性的認識的精微化和概念化。事實上，進入數學學習的個體并不是白紙一張，他們對現實的世界早已有了許多的認識，只不過在這當中許多認識不是顯得那么精細、規范，那么有條理。然而，正是這些對數學常識性的認識，有些甚至是模糊的、直觀的認知結構卻成了他們學習數學，理解數學的基矗因此在教學中，遵循學生的認知結構規律，充分運用學生已

有的知識構成，引導他們在操作、觀察、思考、猜想、概括等活動中，構建對數學知識的理解和對數學問題的再創造，使學生的數學素養不斷提高。這次課內比教學，一個新的亮點就是關注學生的認知結構，注重數學思想方法的滲透，注重問題解決能力的培養。

通過近三個月的學習，確確實實使我成長了不少，在以后的教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高自己的教學水平。經歷課內教學比武，聽課，說課，評課及課后反思等一系列活動，使我們的業務素質和專業水平上了一個新臺階，從這次課內比教學的活動，我們看到了嶄新的教學理念，精致的課件作品，先進的教學手段，扎實的教學功底，課堂教學效率的最大化，師生角色的轉變;看到了一個個熱愛教育事業，沉潛務本，愛崗勤奮，遨游在教學研究中的人;看待了沉醉在更新教學理念、轉變教學方式，探究學法指導，設計優化學習過程的狀態下的人;看到了教學比武帶來了教師專業素質的再磨煉再提高;看到了一個個老師對活動的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評課的感悟，比聽課的門道，比談誘發的思考，比談能激勵你成長、成功的可借鑒的價值取向;看到了比教學的老師談課堂教學的得與失，反思教學過程，更新教學理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長，努力鑄就新一代名師。

在反思中進步在學習中成長

-------實施“導學案”的感受

近兩年來，在市教研室的倡導下，在校領導的帶領下，為確保“高效課堂”的有效性，我校實施了新的課改，即用“導學案”代替原有的教案，由教師全講變為教師精講;由學生聽變為學生想、講;變應試教育為素質教育。本人從教十多年，在課改這幾年里，領導也曾領著出去學習過其他先進學校的學教方法，運用“導學案”的教學模式，結合自己的教學實踐，也有一部分自己的想法，說出來和大家分享一下。

現在所謂“高效課堂”，是有高的目標效率，較好的課堂，有效課堂是基矗特點在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三動”：身動、心動、身動;3.“三量”：思維量、信息量、訓練量;4.“三色”：主體式、快節奏、大容量;5.“三學”：想學、學會、會學;6.減負：輕負帶、高能量、低耗能、高效益。以學生為中心，以快樂為根本，終極目標在于能力的培養。高效學習實現終身學習。而我們所用的“導學案”就是在這一基礎上實行的。課前導學案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心。導學案的編寫在于五項標準：

1.教學目標：全面、綜合、深刻。要有學情、教情、考情。教師要面面俱到，不能有一絲的差誤。

2.教學活動：所設計的活動應依照情景配合內容，不能與主題相差甚遠，或者沒有直接的關系。

教學環節：應環環相扣，不能有脫節的現象。

小組合作：體現生生互動，百分百參與。突出自主、合作、探究的課堂理念。

3.教學能力：體現了教師的基本功是否扎實。在討論與提問技術上應有新的突破，不能枯燥無味。還要靈活變換教學方法，讓學生時刻都有新鮮感，好奇心。在運用教學資源方面，應積極的運用，做到資源共享。

4.教學反饋：適時的了解學生的不足之處，及時予以指正和教育。做到及時反饋

5.教學組織與管理：教師是一位很好的導演，如何讓演員投入到戲中，就在于這位導演的整體素質。

我在講授的“黨的基本路線”一節的內容，講完后，我組老師給予了評價，并且也提出了要求及問題，還有今后努力的方向，讓我受益匪淺。

提出了本學科的教學要求：

一、堅持“人文學科”的實用主義原則

新課標要求本學科的教學工作并不是一些概念、理論的講解，而要我們利用實際生活，讓知識轉化為實際，注重理論聯系實際，做到學以致用。

二、思想品德課要回歸生活，回歸自然

本學科雖然比較嚴肅，但更應賦予她趣味性，使之變枯燥為趣味。平時多搜集一些生活方面的素材，來吸引學生的注意力，豐富課堂內容。

三、充分調動學生的積極性

相信學生的實力，讓學生用身邊的實例來理解本課的知識點，引導學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可以少講、精講。

提出的問題和今后努力地方向：

多讓學生自己搜集素材，從生活中找到實例，做到學以致用。充分利用導學案的優勢，課本上的知識點讓學生來理解，來分析，相信學生的實力，注重雙基知識的學習，學會分析、理解，并用學過的知識講解。

根據我組老師提出的意見和方向，我在另一個班用這種方法試講了一節，發現課堂上學生的思維逐漸能夠跟著老師的思維進行思考了，整節課的氣氛都異常的輕松，學生的表現欲、學習能力也有不同層次的提高，我就按照這種方法、思路繼續上課。

在第二輪上課中，我講了《弘揚和培育民族精神》一課，按照事先編寫好的導學案，一步一步的進行，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學生的積極性還可以，學生能夠自主的學習，能夠利用規定的時間完成本課的學習任務，基礎知識部分掌握得很好，拔高的有點問題，說明學生的理解能力有待于鍛煉，“說”的還不夠，還沒有自己的整體思路。這些問題在實施的導學案中能夠解決，讓他們去發現問題，自己解決問題，在實踐中增強理解力。

打造高效課堂在導學案中能夠實現，應從培養習慣做起：即會預習會聽課-----會復習會作業----會總結----會記憶。應當充分相信學生的能力。

總而言之，課改的路還很漫長，艱辛，我將在教學實踐中不斷找出新的適合學生發展的方法，為適應學生的發展為己任，不斷努力，探索。

讓教師在反思中成長在成長中促進有效教學

內容摘要：一名優秀教師的成長離不開教學反思。常常反思的教師才能有游刃有余的進行有效的教學，才能高效的提高課堂效率，達到教學的全面發展。

關鍵詞：教學反思成功失敗疑點課堂課堂研討葉瀾教授曾經說過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由些可見，當一名教師不易，當好一名優秀的教師更加不易。要做一名優秀的教師，就要從各方面不斷學提高和完善自已。教學反思作為一種提高教師素質的有效途徑，它可以改變學生的學習方式，啟迪教師的教學智慧，探索出新的教學模式，構建和諧的師生關系。對此，就如何教學反思談一些個人看法。

一、反思成功精益求精

教學中有很多值得我們教師去反思的成功課例，大到一節課的成功，小到一個環節、一句話的成功。如果能將教學中的這些閃光點記錄并加以分類、整理，提升，就可以作為日后提高教師課堂教學能力，探索理想課堂教學效果的一個重要方面。精彩的課前導語，靈活的教學方法、有效的問題設計，濃厚的愉悅氛圍、激勵興趣的語言、創造積極性的啟發、層次分明的板書設計、創造性的練習題等，都可以作為教師在教材處理、教法改進、學法指導等方面的“珍寶”。如果將這些“珍寶”不斷地修改和完善，不僅具有教學參考的價值還可以形成教師個人獨特的教學風格，使自已的教學越教越好、越新越優。

二、反思失敗日臻完善

俗話說：“人無完人、金無足赤”。教學也是一樣的，沒有一節課是十全十美、完美無缺的。所以，我們教師應時刻的反思自已教學中的失敗，使自己的教學活動日臻完善。乏味無聊的導課語、毫無中心的教學問題設計、連教師都束手無策的練習題、不合時宜的教學內容處理等，都會使我們的.教學發揮失常，導致失敗。當然，只要我們對失敗的原因能夠及時的分析總結、對癥下藥。不但可以避免同樣問題再次出現、而且還可以幫助我們教師積累經驗、不斷完善教學。如有位教師在教學“二位數乘二位數時”時，只注重了計算的步驟和算理的講解，乎視了學生容易出錯的問題，導致了學生在作業中出現了進位不加分、乘數未尾有0而積的未尾不寫0的現象。這節課的失敗之處就是這位教師對課堂教學情況估計不到位，對學情掌握不全面，而導致了本節課的計算正確率偏低的現象。如果在課后能夠查找原因，總結經驗，就可以在以后的教學中避免重蹈覆轍。

三、反思疑點盡善盡美

新課標指出：要善于培養學生的問題意識，只有具有問題意識的學生才能善于動腦、善于學習。我們也常說：“小疑則小進，大疑則大進。”課堂教學也是如此。一個疑惑的眼神，一個知識點的理解、一個問題的爭議、一種不理想的教學設計，一種學生的反常表現都是疑惑的具體表現。教師如果善于反思疑點，以疑促思的話，就有利于教與學的有機結合，轉變教學方式，促進教師積極主動的為自已的教學加油充電。教師如果善于反思疑點，以疑促思的話，

也有利于對自己所做出的行為、策略以及由此所產生的結果進行審視和分析，從而透徹全面地把握教學內容，有效的促進教學盡善盡美。

四、反思課堂捕捉靈感

教學的主陣地在課堂。教學反思要以反思課堂為中心。反思課堂不但可以反饋教師和學生“教”與“學”的情況。而且可以使教師和學生相互學習、相互促進、相互提高。在課堂上，我是如何提供給學生學習機會的?我的課堂上有著什么樣的互動學習?我的學生喜歡什么樣的互動方式?我在課堂上是如何安排小組活動的?效果如何?我的學生對我的教學有什么看法?教學設計主要應設計什么?為什么?在教學過程中，我作出了什么樣的教學決策?我的教學語言是否有利于學生學習等，都可以作為我們教師反思課堂的重要依據。通過不斷反思總結教學經驗和學習經驗，便可以提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。當然，在課堂中，隨著課堂進度的推進，會有一些我們未能預料的想法和靈感，恰恰這些靈感和想法為你的教學錦上添花，收到了理想的效果。如果能將這些“花”點滴積累，培植抽剪，久而久之，我們的教學定會“滿園春光”的。

五、反思教學研討取長補短

俗話說：“他山之石，可以攻玉”。作為教師，只有通過合作交流才能達到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧，從而激發自己更多的創意和思路，全面提升教師的教學能力。在聽、評課活動中，可以把他人優秀的教學設計、好的教學方法、處理問題良法記錄下來借鑒參

考，也可以把自已教學中存在的問題一同與他們交流、解決。將他人的課與自己的教學實踐相結合，進行對比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時，講課前，他先講了曹沖稱象的故事，曹沖之所以最后能稱出大象的重量，是因為曹沖用了轉化的方法，把稱大象的重量轉化成了稱石頭的重量。當老師問到：當我們直接不會求圓的面積時，我們應當怎么辦呢?一石激體千層浪，學生紛紛表示，能不能把圓的面積轉化成我們以前學過某個圖形的面積呢?這樣的導入不僅體現了學生的主體地位，而且激發了學生的學習興趣，成功的將“轉化”這一方法深刻的印在了學生的腦海當中，對于以后教學圓柱體的體積推導過程中的“轉化”教學奠定了基矗這與教師直接提出轉化方法解決問題的教學效果就有了很大的差異，這樣的教學就值得教師很好的探討。

教師職業的特征決定了教師本身應是研究者、反思者。越優秀的教師，越是會反思的教師。教師只有提高反思能力，把反思看做是一種樂趣、一門必修課，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

成長教學反思8

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在教學中，本著“教學相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍。現略談幾點，與大家分享。

第一、自主探究——讓學生體驗“再創造”。實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。

我們作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。 “做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。 如：在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

對于動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。

第三、合作交流——讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的.學生得到不同的發展。

第四、聯系生活——讓學生體驗“用數學”。《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”我們要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。 如：學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”。

總之，課堂教學需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。教學工作苦樂相伴。在今后的教學工作中我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學水平。

成長教學反思9

本月，我繼續將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長》作為我這個月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學到了很多知識，也看到了寫作的一些技巧、方法。

一、精心呵護“自我實現需要”為幼兒可持續發展注入動力

美國心理學家馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可以需要五個層次：生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。其中自我實現的需要是最高層次的需要。

（一）孩子有自我實現的需要嗎？

（二）滿足幼兒自我實現需要的有效策略。

這篇文章中說道“孩子的自我實現的需要是很重要的”我也是這樣認為的，當一個人的“自我實現”得到了滿足時，他會表現的更棒、更好！例如：在我班我讓孩子們輪流來做小組長，有時會和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責任，感覺到別人需要自己，所以活動中照顧起小弟弟小妹妹來有模有樣。

二、試論幼兒規則意識的培養

有句話說的好：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”，深刻的闡明了規則意識的培養不僅是幼兒現有生活、學習得以有序開展的保證，更是成為未來社會人的'必備基礎圍繞這幼兒規則意識的培養本文討論一下幾個問題：

（一）培養幼兒規則意識的重要性；

（二）培養幼兒規則意識的現狀分析；

（三）培養幼兒規則意識的教育原則；

（四）培養幼兒規則的意識的教育策略。

規則意識的培養，不是一朝一夕就能完成并見效的，它需要長期、反復的引導，只要我們能堅持科學的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種規則，化為心中自主的、自覺的、習慣性的良好行為，使我們的孩子，將來順利地融入社會。我們可以從以下幾個方面進行：

1.環境創設法，

2.家園合作法，

3.運用榜樣。

相信孩子們規則意識在我們的引導下，會有不錯的成效。

成長教學反思10

《成長的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內容，根據《標準》的要求，讓學生掌握估計、計算不規則圖形的面積，是培養學生空間觀念的一個方面，同時也是提高學生解決實際問題能力的一個方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計。

學生在第二單元中曾學習過用數格子的方法計算不規則直線圖形的面積，在單元測試中也進行了考查，但是準確率較低，對于不滿一格的部分，學生數錯的現象普遍存在，為此，在單元檢測后我們三位老師還進行了交流討論。可以說掌握這部分內容對于學生來說有一定的難度。

而《成長的。腳印》這一課把這一知識的難度又提升到了新的高度，這里出現的不規則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學經驗來看，學生掌握起來有一定困難。

教參的教學目標是讓學生能用數格子的方法，計算不規則圖形的面積，這種方法數起來速度慢、出錯多，我在備課時細細地數了多次，逐漸發現，我們是在不知不覺中邊數邊拼補的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補上，這樣補一補，補成整格。于是我聯想到可以把整個圖看作一個長方形，把長方形外面多余的部分補到里面，要使自己的估計結果接近準確結果，需要我們能準確地判斷出多大的長方形和原不規則圖形的面積最接近。當然，根據不規則圖形的特點，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關數據，就可以用計算的方法求出面積了。為此我在教學中自然地從數方格的方法過渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學目標。在學生的估計越來越合理準確的時候，學生遇到了估計楓葉的面積這道題，學生立刻發現看作一個基本圖來估計有困難，這時就聯想到可以看作兩、三個基本圖面積的和，學生的能力得到了進一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個基本圖相減的方法，讓學生體會到估計策略的靈活性。

總的來說，本節課有如下優點：

一、環節清楚，符合學生認知發展規律。

從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入，讓學生回顧數方格求面積的方法，過渡到腳印這種不規則圖形面積的'估計。從數方格估計腳印的面積過渡到看作近似的基本圖來估計，讓學生初步認識到看作近似的基本圖來估計更快一些。再通過對大腳印（格子數變多）的估計，使學生進一步體會到數方格速度慢，進一步發展了看作近似的基本圖估計的能力。然后安排了學生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計，體現了數學與實際的緊密聯系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計，既提高了學生學習的興趣，又進一步發展了學生估計的能力。其后利用學生思維的沖突，讓學生發現幾個基本圖相加、相減的方法，能力進一步得到了提高。

二、目標達成得好，學生掌握情況好。

教學目標簡明，能夠根據教學內容制定準確集中、切實可行的教學目標，做到課堂教學的高效整合。經過本節課的教學，學生能很好地估計不規則圖形的面積，所估計的結果接近準確值，符合估計結果范圍的要求，發展了學生的空間觀念。

三、突出了重點、突破了難點。

教學方法簡便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個學生切實需要解決的問題，突出了本節課的重點——準確合理地估計不規則圖形的面積，突破了本節課的難點——選擇合適的估計方法，使估計值接近準確值。

四、教學過程簡捷。

因為備課時做了充分的考慮，精心設計了教學過程，力求深入淺出地展開本節課的教學，把復雜的教學內容變得簡明，避免了花哨的教學環節和繁瑣的教學步驟，展示出一種樸實、扎實的簡約課堂。

五、課件展示清晰，突顯了重點方法。

通過課件的展示。生動形象地體現了估計圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節省了課堂時間，加大了課堂教學容量，提高了課堂教學效率，同時也提高了學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

通過本節課的教學，為下節課估計實際中樹葉的面積做好了準備，構筑了學生能力繼續發展的平臺。但仍存在一些遺憾：因為課堂時間有限，正式上課時，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時進行，卻使得本節第一課時的內容不夠豐富，應再思考改進的方法。

成長教學反思11

學生是涌動著無限活力的生命體，是發展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調“一切為了每一位學生的發展”。關注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。

一、想起那善意的謊言

班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。

平常上課我提出問題，總是擔心表達能力差的同學表達不清，回答問題耽誤時間，完不成教學任務。總喜歡叫到表達能力強的同學，發言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。

有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發言和作業都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學生得到掌聲，得到表揚。

上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優等生的表揚時，同時又表揚了發言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發言，作業也認真多了，對語文也有興趣了。

二、讓學生愛上語文課

教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的`愛好和求知的興趣，才會在學習中產生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培養學習語文的熱情。

1、情境渲染，激發興趣

良好的開端就等于成功了一半。老師能在學生學習新課之前集中學生的注意力，帶領學生登堂入室，激發起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節等形式引入新課學習，創設情境，激起學生強烈的求知欲望。

2、巧設活動，激起興趣

學生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣。活動的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內容淺顯，我就采用了演一演情節，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學生評委，再現了互相幫助，關愛他人的動人情景。發揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的綜合能力。

3、滿足心理成就感

每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學應多緞帶孩子們成功的機會，滿足他們的心理成就感。勝利產生興趣，失敗挫傷進取心。我們老師應蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優點，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。

讀詩：

媽媽的愛

一個很熱很熱的夜晚，

我從夢中醒來，

媽媽正在給我扇扇子，

汗水濕透了她的衣衫。

啊，媽媽的愛是清涼的。

一個很涼很涼的雨天，

媽媽到學校接我，

把雨傘遮在我的頭頂，

雨水打在媽媽的身上，

啊！媽媽的愛是遮雨的傘。

孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的

成長教學反思12

《成長靠你們自己》這雖然是本冊書最后一課，但我卻非常喜歡這篇課文，這是作者埃利希在任校長時的一篇演講稿，幾乎能夠改變校長的印象。他的演說既有對學生的關注，又有對學生的忠告和指導，讓我們感受到了他的平易近人和期待。縱觀全文，校長共提出了五條觀點：教師并非知曉一切；學會體諒他人；善于學習，勞逸結合；不要欺凌弱小；不要迷信教科書。

在教學中，我從文章的脈絡入手，先讓學生抓住課文從哪幾個方面內容進行演講。然后，我為了讓學生體會校長在演講中的良苦用心，突破本課的重點，我讓學生聯系自己的親身感受談談這五點中那一點啟發最大。大多數孩子因為畢業的壓力和課業負擔的`沉重都選擇“善于學習，勞逸結合”這一點來談自己的感受，而且在交流中我體會他們內心流露出那種來自于臨近畢業家長給他們帶來的升學壓力的無奈。于是，在課堂中，我就如何合理安排自己的學習時間給他們做了指導，并對給予他們鼓勵。

在教學中，我發現被孩子們忽略的“學會體諒，關照他人"這一點針對我們班的學生尤其值得一談，可是孩子們卻并無提及。在平時的相處中，孩子們常因為一點小事而發生口角，不會諒解他人，不懂得如何照顧別人的情緒，這不恰恰就是他們最薄弱的環節嗎？于是，我這樣引導學生“你們猜猜，老師最想你們針對哪一點來談自己的感受？”孩子們面面相覷，于是我接著提示他們“有的同學在別人碰到他一點就會不依不饒，”聰明的孩子馬上明白了我的意思，于是我讓他們針對我班最近發生的小事——因為不懂得諒解別人而不愉快的事，來談自己的認識和感受，孩子們在文章內容的啟迪下，有感而發，侃侃而談，有些孩子還針對自己在不會諒解別人時所犯的錯，做了比較深刻的剖析。

這時，我抓住教學的第一時機，進一步指導他們如何諒解別人“一個人如果知道諒解別人，那么意味著他已經成熟了”“學會原諒別人，其實就是原諒自己”我又給他們講了一些學會諒解別人的故事，從他們真誠的眼神中我體會到他們的心弦被觸動了，這節課沒有白上，我覺得教他們如何認識自己，如何善待他人，這對他們尤為重要，勝過知識的傳授。

成長教學反思13

這堂課很成功，我發現許多孩子尤其是高年級的學生有很多自己的觀點、想法，但隨著年齡的增長他們不愿把自己的內心想法直接對老師、家長、朋友說。這時作文就能成為他們抒發內心精神需求的一種途徑，特別是許多內向、害羞、自閉的孩子，特別愿意通過寫作文一吐他們內心的快樂、悲傷、痛苦。

一個孩子在作文的開頭就這樣寫道：每個人都有自己的心里話，而又沒有勇氣說出來，最好的方法就是在作文中表達。在閱讀孩子們的作文時，我深深的感受到我在和56顆心靈對話，我感謝孩子們對我的信任，愿意把憋在心里的話一一傾吐。

我了解到小寧的媽媽太過嚴厲，對兒子的要求近乎苛刻；小佳的父母望女成鳳，讓其參加的課外輔導太多，留給她自己的空間時間太少；小濤說到父母的爭吵，家庭離異的不幸，自己在家的孤單；這些都讓我感受到有時他們的無奈與煩惱，當然還有和諸葛亮說的，和孫悟空說的，和快餐店老板說的'，跟伐木者說，和人類說的……

通過這次作文課，我看到學生真正進行了一次心靈的交流，聆聽了孩子們的心聲。也讓我感受到時代變了，環境變了，讀懂孩子的心，的確是一件不容易的事”。所以，真要做研究型的老師，就應去了解孩子，走進孩子的心里。

成長教學反思14

本單元的訓練重點是體會文章是怎樣圍繞中心意思寫的，從哪些不同方面寫的。在整個教學過程中，我先以問題談話導入，由自己喜歡的季節作為話題引出課題，創設了親近學生生活實際的教學情景，有效地激發了學生學習的興趣。文本內容淺顯易懂，理解起來并不難，我先讓學生默讀課文整體感知課文內容，找出文章的中心句。再對后三個自然段的研讀中，體會作者的'寫法。注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環扣一環，最終突破重難點。

不足之處，情感態度與價值觀不太好把握，讓學生交流的少，蜻蜓點水一帶而過。還有一點就是沒有重點指導感情朗讀，學生呈現出來的讀書方式就是快讀。

成長教學反思15

在以前的教材中，并沒有安排不規則圖形的面積問題。可不規則圖形在我們的現實生活中卻隨處可見，因此北師大版教材就把這一內容編入教科書中，要求學生掌握估計、計算不規則圖形的面積，這不僅有助于培養學生的空間觀念，同時也助于提高學生解決問題的能力。《成長的腳印》就是這一領域的一個內容。

每個孩子都經歷過嬰兒時代，可現在回過頭去看自己剛出生時的腳印，都覺得小得不可思議。從而懷著興奮而好奇的心情開始了本課的探究：小華出生時腳印的面積約是多少？在這樣的情境中，學生的學習熱情充分被激發了上來，都積極投入地去尋找比較合適的方法來正確估算腳印這不規則圖形的面積。因而得到的方法也就各不相同，有的用數格子的；有的把腳印看作近似的長方形再來計算；有的看作近似的梯形來計算；有的看作近似的三角形再來計算……雖然方法各異，結果也有誤差，但孩子的思維是處于被激活的狀態。有的用數格子的方法計算的同學為了使結果更精確一點，居然以半格為一個單位認真的數著，結果精確到十分位。這樣，在孩子們積極主動的探索下，輕松的達到了教學目標。所以在探究小華2歲時的腳印面積是多少時，就不再有懸念了，學生學得輕松愉快。

反思本課教學，能把學習的主動權交給孩子，為孩子們創造探究的時間和空間，孩子們學得積極、主動，思路開闊，方法多樣。雖然在學習的`過程中也遇到暫時的困難，但在我的隱性指導下，孩子們能很好的完成學習活動。這使得課堂成為師生共同研討問題、解決問題的互動生成的課堂。可不足的地方就是孩子們的估計值與準確數值之間還存在著一定的誤差，如何有效縮小誤差的范圍，還有待進一步加強。

第三篇：《書,我成長的源泉》演講稿

書，我成長的源泉 二年三班 郭達

敬愛的老師，親愛的同學們，大家好，今天，我演講的題目是，書，我成長的源泉。

如果把知識比作花朵，那么書籍便是醇香的美酒，如果把知識比作酒瓶，那么書籍便是醇香的美酒，如果把知識比作星空，那么書籍便是最耀眼的星星。

從小到大，我讀過許多的書，《夢神老師不可思議》中的夢神老師使我體會到了時的快樂，《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜教會了我做事要堅持不懈就會成功，《紅巖》中的江姐使我懂得不背板，而我最喜歡的一本本書卻是《人間有情》這一本，書中的主人公虎娃安擁有著與眾不同得治障雙親父母他們常常帶給他許多的煩惱，虧他有一個特別聰明能干的外婆來幫助他，但是由于外婆突然猝死，是虎娃安徹底絕望，于是有了離開的念頭，但是在要走的前一天他突然落入了河中，智障的爸爸奮不顧身的跳進河里把他抱起，救了他，可想而知，父愛的力量是多磨偉大，父愛的力量使我動容。

書的力量更是不容小覷，他總是能讓我身臨其境，深切的感受到主人公的喜怒哀樂，并且還給予我無窮的知識，使我懂得每一個人都是幸運的方式不同只要我們相信幸福，幸福便會來敲門。

是啊，只要我們熱愛這個世界，熱愛明天，又有什么理由阻止我們生活的步伐呢。

書籍是人類進步的階梯，擁有一本好書，就可以受益萬千，讀懂一本好書就可以擁有一個不留遺憾的人生，要想在書中學到知識，就要多讀書，讀好書，只有這樣人生才會有意義

同學們讀書吧，書可以堅定一個人的信念，也能告訴你很多道理，從書中感悟生活的點點滴滴，你便會一點一點的成長起來，同學們，讀書吧，讓我們一起譜寫人生美麗的篇章，創在明天燦爛的輝煌！

第四篇：語文教學的源泉

語文教學的源泉──閱讀----淺談初中學生的閱讀教學

【內容提要】本文通過對閱讀教學的認識，分析了現階段初中生出現的閱讀現狀，針對如何培養中學生的閱讀習慣作具體闡述，從而提高中學生全面整體的閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀作用 閱讀現狀 閱讀習慣 閱讀能力

【正文】

唐代韓愈說：“讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。子今四美具，實大華亦榮。”⑴意思是說，要善于治學，就要“多讀”、“深思”、“虛心”、“躬行”，作者把這四點稱為治學之“四美”，其中“多讀”為于首。所以在語文教育中，要讓學生領略中國語言的文字美，要對學生的精神世界進行熏陶，使學生想學、樂學、能學，就必須在語文教學中貫徹閱讀教學，讓學生多讀。

一、閱讀教學在語文中的作用

所謂閱讀，是向一位缺席的老師學習，是一種將符號轉換成意義的過程，在這過程中結合新的信息進入既有的認知與情感的架構中，是熏陶感染、建構精神世界的方法，是搜集處理信息、認識世界、發展

思維、獲得審美體驗的重要途徑。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀，能培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。中國漢字一方面難學，另一方面積淀了很豐富的文化，而不僅僅是一種簡單的符號。例如課文《觀潮》：“浙江之潮，天下之偉觀也。”⑵直接點明題旨，揭示描寫對象，重點突出“偉觀”兩字。“方其遠出海門，僅如銀線”，水天相接之處，慢慢涌現銀線一絲，伴隨著轟鳴聲觸入眼簾。“既而漸近”，因潮頭奔卷而來，如萬馬奔騰，由遠寫驟然跳成近寫、特寫。“玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。”⑶文勢突兀而起，如山巒陡聳，文墨則橫潑縱灑，恣肆淋漓。要欣賞這些文字背后的優美意境，沒有一定的閱讀能力就只能“望梅止渴”。又如唐李商隱的《無題》：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”⑷這是一首以諧音雙關與象征手法來寫的愛情詩，寓指主人公對愛情堅貞，至死方休。沒有一定的閱讀能力及理解能力的學生，根本不明白詩歌里面的“絲方盡，淚始干，青鳥”所指的意思，也就無法理解詩歌所表達的那一種愛情絕唱。而現在，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩句，它不再是指愛情了，而是用以贊揚革命者為人民鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品質。而我們的語文閱讀教學就能培養學生在這方面的理解能力，讓學生能綜合自己的知識去感受，理解，欣賞和評價所讀文章，能理解文章背后的意思及其內

在的深厚含義。

二、現階段初中生閱讀現狀

1、許多同學因為對于文字閱讀不感興趣，尤其是對經典文字閱讀不感興趣，直接導致語文閱讀理解能力的低下。很多同學喜歡閱讀卡通漫畫書或者一些圖文書籍，靜不下心來看文字的東西，這主要是養成了依賴圖畫理解意思的習慣，在閱讀活動當中形成惡性循環，越不讀文字的東西，理解力越差，促使自己

越加不喜歡文字閱讀。

2、由于長期受到應試教育的負面影響，中學生把課外較多的時間和精力都花費在試題訓練上，課外閱讀面比較窄，不少同學課后偷偷地讀些言情武打之類的通俗讀物，而對古今中外的文學名著幾乎無暇問津，學生的文學素養普遍降低，對語文學習普遍不感興趣。近年來，由于大力提倡素質教育，語文教學的人文性得到重視，語文考試也逐漸側重于考查學生的閱讀能力和寫作能力，學生課外閱讀也引起人們的高度重視。多讀有益的課外讀物，能拓寬學生的知識面，豐富學生的讀書興趣，提高學生的文化素養。但目前多數同學的課外閱讀還是“放野式”的，尤其是對文學名著的閱讀，多數學生還只是抱著好奇心理，走馬

觀花，蜻蜓點水，略知一二，收效甚微。

三、努力培養學生應具備的良好的閱讀習慣

培養良好的學習習慣，是初中語文教學的重要任務。《初中語文教學大綱》在談到“教學目的”時指出：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學社正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維。養成學習語文的良好習慣。”⑸

良好的閱讀習慣，是展開閱讀教學的前提，是創意萌生的沃土。離開了良好的閱讀習慣，一切都將

是蜃樓美景，可望不可及。

（一）培養三大習慣 打好堅實基礎

1、獨立閱讀的習慣。著名的教育家葉圣陶在《談閱讀》中反復強調：“閱讀要多靠自己的力”，“因為閱讀是自己的事，像這樣專靠自己的力才能養成好習慣，培養真能力。”⑹我們在閱讀時從利用工具書掃除障礙，到全面感知，到質疑問難，到領悟欣賞，都應盡可能獨立地去完成。

2、不動筆墨不讀書，做讀書筆記的習慣。曹雪芹在《紅樓夢》中有這樣一句話：處處留皆學問，人情練達即文章。生活中如此，學習中更該如此。閱讀的時候，應留心文中詞語的搭配、語言的運用，留心作者觀點的表述、文章結構的安排、寫作上的特點等，說得好的好在什么地方，不盡理解的有什么疑問，一一圈點批畫之。讀后再將好詞好句、精彩語段摘錄下來，將心得體會敘寫出來，做成讀書筆記。

3、讀書思考結合，讀書聯系生活，評價賞析作品的習慣。有所讀有所思，有所見解有所啟發，是學習語文的根本目的，評價賞析作品則是達成目的的橋梁和手段。

（二）加強引導，激發閱讀名著興趣

精神分析學的創始人德國心理學家弗洛伊德在180年前就提出了體現人的本能的“唯樂原則”，認為決定人的行為的主要動力是唯樂原則，也就是尋求快樂和滿足。

1、教師采用系列講座的形式，向學生推薦介紹文學名著。

教師運用適合青少年口味，符合初中生心理的語言，向學生介紹名著的作者、寫作背景、內容梗概、作品的價值等等。講解作品時，忌作空泛的解說，可把作品所涉及的當時的歷史大事、軼聞趣事等有關材料盡量故事化。這樣，有利于激發學生的閱讀興趣，使之產生強烈的閱讀沖動。

2、學生采用閱讀沙龍的形式，向同學交流文學名著。

讓學生在寬松和諧的氛圍中交流讀書的內容，暢談讀書的體會。盡量營造出良好的閱讀文學名著的氛圍。

3、利用影視資源、網絡資源，向學生介紹文學名著。

組織學生觀看根據名著改編的同名影視作品。如老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。組織學生觀看電視散文、配樂詩歌朗誦。生動形象、豐富多彩的影視定能夠吸引著學生，感染著學生，激勵著學生打開“文學”這扇大門。

（三）樹立大語文觀念 開拓廣闊視野

語文科的教學不僅應著眼于學生知識的積累、基本語文能力的培養，更應注重使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，發展健康個性，逐步形成其健全人格。有這樣的觀念作基礎，老師就會自覺地摒棄一系列為應試而教的作法，努力著眼于學生的全面發展和長遠發展。

1、如教學《蘆花蕩》之后，向學生推薦課外閱讀孫犁的《荷花淀》；教學《三峽》之后，向學生介紹課外閱讀酈道遠的《水經注》；教學《俗世奇人》之后，向學生推薦課外閱讀《俗世奇人》中的三篇故事：《張大力》、《青云樓主》和《認牙》；教學了《組歌（節選）》中《浪之歌》、《雨之歌》后，指導學生閱讀紀伯倫的《一支歌》、《美之歌》、《花之歌》和《幸福之歌》等作品……這樣課內帶動課外，課外來促進課內，不僅鞏固了課堂教學效果，還可以鍛煉學生的獨立閱讀能力。

2、在教學中還可以根據教材中的單元訓練重點，引導學生閱讀《初中語文新閱讀課本》中的作品指導寫作，例如：八年級（人教版）上冊第二單元訓練重點：《讓世界充滿愛》，教師可在教學時，引導啟發討論：有人或因學習方法不當而考試分數偏低，或因家庭環境不好內心痛苦，或因外形不佳而自漸形穢……怎樣給予切實的幫助，使每個人都得到集體溫暖，與大家一起快樂地成長？在學生理解內容，掌握要點后，再讓學生根據掌握的知識自學《初中語文新閱讀課本》上冊的《點亮心燭》；根據八年級（人教版）下冊第一單元綜合性學習、寫作、口語交際《獻給母親的歌》，教師可就訓練提示，引導學生歌唱頌揚母親的歌曲，吟誦書寫母愛的格言、詩文，講述動人的母愛故事，解說表達母愛的圖畫之后，引導啟發學生根據訓練重點的要求獨立閱讀《初中語文新閱讀課本》中的《狼恩》。教師這樣循循誘導幫助學生掌握規律，引導他們由理論到實踐，使理性認識向能力迂移，達到舉一反三的目的，同時也養成了課外閱讀的習慣。

四、致力培養學生的閱讀能力

（一）獨立自主的閱讀

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如教學《天上的街市》，我就讓學生自己閱讀，根據個人的感受、理解展開聯想，并將其意境表達在圖畫上。結果交來的圖片各具特色，令人感嘆。又叫學生討論作者寫文章時的意愿時，更是百花齊放，各抒己見。有說作者想與親人團聚，有說作者渴望光明，有說作者希望人人安居樂業……而教學《斑羚飛渡》這篇課文，我又讓學生先獨立閱讀。學生通過閱讀、思考，不但思想上被老斑羚為了羸得種群的生存機會，心甘情愿地選擇死亡的精神所感動，還深深被課文中優美的語句及文段的描寫所感動，加深了對保護野生動物的認識。作為教師要學會珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并對其作出正確的指導、評價，而不應

妄加指責、批評、否定。

（三）引導學生擴大閱讀面，廣泛涉獵

韓愈所說的“讀書患不多，思義患不明”，就是要求博覽群書。亦有詩“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的同樣是要多讀書，要讀懂書。所以在語文教學中教師應鼓勵學生自主選擇閱讀材料，指導學生選擇閱讀資料，增加學生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，讀原著。讓學生在大量的閱讀中熏陶感染，增強語言理解能力，增強閱讀理解能力，從而培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形

成正確的價值觀和積極的人生態度。

（四）重視學生的朗讀

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀是培養語感的最有效的方法，“涵泳工夫興味長”。試想一下，如果一個人能輕輕松松地背誦３００首以上的唐詩宋詞，１００篇以上的散文名篇名段，那么，他的語文素養相信也不會差到那里去了。對于一些著名的、精湛的詩文，應要求學生背誦。我們知道，記憶能力本身就是一種很重要的能力，它是其他所有能力的基礎。少年兒童的記憶力很強，讓他們背誦一些優秀篇章是完全能夠做到的，并且是非常有益的。記憶力長期擱置就會衰退，這不僅是資源的浪費，也會

影響其他能力的發展，甚至會促使一個人早衰。總之，在當今的語文教學中，我們不應再過分注重語文教育的技術性和工具性，而要順應中國語言文字的規律和學生學習的規律，增加閱讀教學，培養閱讀能力，讓學生在閱讀中感悟語言中一種意韻的東西，體驗中國語言文字內涵的博大精深。讓語文課不再枯燥，讓語文在閱讀中騰飛。

參考文獻：

（1）：韓愈，《贈別元十八協律六首》之一，中國文聯出版社，2000年版；

（2）（3）（4）：初中語文課本，人民教育出版社，人教版；（5）：《初中語文教學大綱》，人民教育出版社，2006年版；（6）：葉圣陶主編，《談閱讀》，教育教學出版社，1980年版。

1.花枝招展:比喻姿態優美.招展:迎風擺動.常 用來形容婦女打扮得十分艷麗.用來形容婦女打扮得十分艷麗.不能自已:不能抑制自己的感情.停止.2.不能自已:不能抑制自己的感情.已:停止.忍俊不禁: 住笑.3.忍俊不禁:忍不 住笑.黯然神傷:形容心中傷感,情緒低落.4.黯然神傷:形容心中傷感,情緒低落.故弄玄虛:

5.故弄玄虛: 本意是故意玩弄使人迷惑的欺騙手段 嘔心瀝血:形容費盡心思.6.嘔心瀝血:形容費盡心思.想入非非:思想進入虛幻境界,完全脫離實際，7.想入非非:思想進入虛幻境界,完全脫離實際, 胡思亂想.胡思亂想.不速之客: 指沒有邀請自己來的客人.邀請.8.不速之客: 指沒有邀請自己來的客人.: 速 邀請.人聲鼎沸:人聲喧鬧的意思.9.人聲鼎沸:人聲喧鬧的意思.鼎:古代一種三足 兩耳的鍋.水開.鼎沸: 兩耳的鍋.沸:水開.鼎沸:本意是鍋里的水燒開 發出響聲.了,發出響聲.置之度外:不把它放在心上.考慮的意思.10.置之度外:不把它放在心上.度:考慮的意思.流光溢彩:形容色彩豐富,光亮奪目.11.流光溢彩:形容色彩豐富,光亮奪目.人跡罕至:少有人來.足跡.稀少.12.人跡罕至:少有人來.跡:足跡.罕:稀少.隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么.13.隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么.形 容沒有主見.容沒有主見.14.奔走相告:一邊奔跑,一邊告訴別人.14.奔走相告:一邊奔跑,一邊告訴別人.15.一張一翕:形容呼吸時一張一合.16.異想天開:形容想法離奇,不切實際.16.異想天開:形容想法離奇,不切實際.17.相映成趣:互相襯托.18.禍不單行:表示不幸的事接連發生.19.觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況))心里感到 悲傷.悲傷.懷:心.20.狼吞虎咽:形容吃東西又猛又急.21.出神入化:形容技藝達到了絕妙的境界..22.手足無措:形容舉動慌亂或沒有辦法應付.23.猝不及防:事情突然襲發生,來不及防備.24.面面相覷:你看我,我看你,形容大家因驚懼 或無可奈何而互相望著,都不說話.或無可奈何而互相望著,都不說話.覷:看 25.饑腸轆轆:形容非常饑餓.26.世外桃源:指不受外界影響的地方或幻想中的 美好世界.美好世界.27.小心翼翼: 27.小心翼翼:原形容嚴肅虔敬的樣子現用來形容 舉動十分謹慎絲毫不敢疏忽.舉動十分謹慎絲毫不敢疏忽.28.碌碌無為:平庸,沒有特殊能力.29.血雨腥風:指戰爭的可怕與殘忍 的可怕與殘忍.30.取義成仁:即舍生取義,取:選取.義:正義.31.敝帚自珍:比喻東西雖然不好,自己卻十分珍 破舊.貴重愛惜.惜.敝:破舊.珍:貴重愛惜.32.幕天席地:把天空當作幕,把大地當作席.33.天壤之別:比喻差別極大.壤:地.34.彈指而過:形容時間過得很快，34.彈指而過:形容時間過得很快,彈一下手指頭 就過了很多年.就過了很多年.35.栩栩如生:生動逼真,像活的一樣.35.栩栩如生:生動逼真,像活的一樣.36.才華橫溢:形容很有文藝才能,并顯露出來.37.深惡痛疾:厭惡,痛恨到極點.厭惡.38.振聾發聵:發出很大的響聲,耳聾的人也能聽 比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人 文字喚醒糊涂麻木的人.耳聾.見.比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人.聵:耳聾.39.別具匠心:另有一種巧妙的心思(多指文學, 藝術方面創造性的構思)藝術方面創造性的構思).40.溘然長逝:突然死去.41.抑揚頓挫:形容聲音高低轉折,和諧悅耳.42.自出心裁:出于自心的創造和裁斷.43.杳無消息:遠得不見蹤影,沒有消息.44.巧妙絕倫:靈巧高明,超過尋常的,沒有比得 上它的.上它的.45.惟妙惟肖:形容描繪得十分精妙逼真.肖:相 似.46.雍容典雅:形容文雅大方,優美而不粗俗.雍: 和諧.和諧.47.錯落有致:交錯紛雜,富有情趣.致:情趣.48.渾然一體:完整不可分割地構成一個整體.49.豐功偉績:偉大的功績.50.錯綜復雜:形容頭緒繁多,情況復雜.51.千頭萬緒:形容事情頭緒很多.緒:事情的開端.52.不無裨益:不是沒有益處.53.與日俱增:隨著時間的推移而不斷增長.54.孜孜不倦:勤勉地工作,不知疲倦.55.無邊無垠:寬闊沒有邊際.垠:界限;邊際.56.坦蕩如砥:平坦得像磨刀石.坦蕩:寬廣平坦.57.潛滋暗長:暗暗地不知不覺地生長.滋:生出.58.旁逸斜出: 樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來.59.縱橫決蕩:縱橫馳騁,沖殺突擊.60.蕩然無存 : 形容原有的東西完全消失 ,一點也 不存在.不存在.61.不可名狀:不能用語言形容.名:說出.62.銳不可當:鋒利無比,不可抵擋.63.不毛之地:不長草木的地方.毛:指草木.64.改邪歸正:不再做壞事,走向正路.65.氣勢恢宏:形容氣勢極其雄偉.恢宏:廣大, 寬廣.寬廣.66.心腹之患:比喻致命的禍害.心腹:喻要害.67.生靈涂炭:形容人民處于極端困苦的境地.涂: 泥沼;炭火.泥沼;炭:炭火.68.放蕩不羈:行動隨便,不受約束.放蕩不受拘 束;羈:約束.約束.69.安然無恙:平安無事,沒有遭到損害.恙:病.70.心曠神怡:心境開闊,精神愉快..71.撲朔迷離:比喻事物錯綜復雜,難于辨別.72.執迷不悟:堅持錯誤而不覺悟.73.開卷有益:讀書就有好處.74.躍然紙上:形容活躍地呈現在紙上.75.無精打采:形容不高興,不振作.精神;76.相提并論:把不同的人或事物混在一起來談論 或看待.或看待.77.大事渲染:大力夸張形容.事:作;渲染:繪 畫方法,引申為夸張形容的意思.畫方法,引申為夸張形容的意思.78.聲名狼藉:形容名聲壞到了極點.狼藉:亂七 八糟.八糟.79.習以為常:長期都這樣,就把它當成了常規..80.德高望重:品德高尚,名望很大.81.墨守成規:因循守舊,不肯改進.82.偃旗息鼓:放倒旗子,停止敲鼓.比喻事情終 放倒.止.偃:放倒.83.甘拜下風:真心佩服.比喻自愿承認不如人家.甘愿,樂意;下風:風向的下風.甘:甘愿,樂意;下風:風向的下風.84.耐人尋味:意味深長,值得仔細體會琢磨.85.拈輕怕重:接受工作時挑揀輕易的，85.拈輕怕重:接受工作時挑揀輕易的,害怕繁重 用手指拿東西.的.拈:用手指拿東西.86.漠不關心:態度冷淡,毫不關心.漠:冷淡.87.見異思遷:看到別的事物就改變原來的主意.本課指不安心工作,事業心不強.另外的;本課指不安心工作,事業心不強.異:另外的;遷: 變動.變動.88.精益求精:好了還要求更好.益:更加.89.滔滔不絕:形容話很多,連續不斷.滔滔: 89.滔滔不絕:形容話很多,連續不斷.滔滔:波 浪滾滾.浪滾滾.90.投機取巧:指用狡猾的手段謀取個人利益.91.通宵達旦:從天黑到天亮.92.為富不仁:有錢而心狠,殘酷地剝削,壓迫窮 人.93.飽經風霜:形容經歷過很多艱難困苦.94.不輟勞作:不停止勞動.輟:停止.95.無可奈何:沒有辦法可想.96.無獨有偶:形容罕見的事物不只一件,居然還有和它同時出現的.有和它同時出現的.97.見微知著:看到一點苗頭,就知道它的實質和 發展趨勢.微小;明顯.發展趨勢.微:微小;著:明顯.98.司空見慣:表示某事常見,不足為奇.99.首當其沖:比喻最先受到攻擊或遭遇災難.沖: 要沖.重要道路會合的地方)(重要道路會合的地方 要沖.重要道路會合的地方)

五步循環教學法之問題導學

語文是一門講究藝術技巧的科目，歷來很多學生都對語文不感興趣，覺得課堂上的氣氛很沉悶，教師提問的問題回答不上來。但在教學實踐中，我們常有這樣的發現：同樣的問題，這樣問，學生懵住了，那樣問，學生會豁然開朗；這樣問，可以“一 石激起千層浪，”而那樣問，則會“一 潭死水，微波不現。”原因何在呢？我以為，能否科學地設計出靈巧、新穎、易于激發學生思考的問題，是教學能否成功的一個關鍵。現在我就五步循環教學法的問題導學的藝術性、技巧性談談我的看法。

（一）問題導學要有針對性。

正如射箭打靶要瞄準，設置問題的目標也要對準中心點。設計課堂提問要根據教學目標，扣住重點，抓住難點。這樣也就抓準了方向，重點解決了教學的任務也基本落實了，扣住重點引導點撥，可謂事半功倍，難點主要是指學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方。它是教學過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個靶心。抓難點，體現了教師以學生為本的教學思想，它要求教師從學生的角度來思考問題，教師針對重點、難點，設計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。教學《記承天寺夜游》時，文末的“但少閑人始悟兩人者耳。”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學生正確理解“閑人”為教學中的難點。注釋中譯為“清閑的人”，但更應從中去領悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現其樂觀曠達胸襟這一深意。在教學《愚公移山》時，可以設計這樣一個問題：江濤的歌曲《愚公移山》中有這樣一句“無路難啊開路更難，后來人為你感嘆”。你能在文中找出“無路難”，“開路難”以及“后來人為你感嘆”的句子嗎？這個問題不光激發了學生的興趣，更在整體上把握了全文。學生在輕松快樂的歌曲中學習了愚公移山一課。這說明了課堂上藝術地發問對于教學來說是多么重要，因為在語文教學中，學生每開始一次學習時，都不是從零開始，往往在一種似懂非懂的狀況下，錯誤地認為自己已經讀懂了，這時教師于無疑處生出疑來，引起學生的思考，就會刺激學生的探究欲，激發研讀興趣。使學生有了自己的問題，自主地思考、品味、感悟，成為學習的主人。

（二）問題導學要有啟發性。

學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，因此要針以學生的心理特點，采用不同的方法調動他們思考的積極性。課堂上設計一些學生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據自己的知識輻射開去，在教學《變色龍》時，設計這樣的問題：一位首飾匠的一個手指頭被一條小獵狗咬傷（據說是由于他拿煙卷戳到了小狗的臉）假如你是法官你會怎么處理這件事？頓時，教室里的氣氛活躍起來了。有的同學說被咬的人活該，誰叫他先侵犯狗的。有的同學說狗的主人應該賠償受害者，根據是《民法通則》第一百二十七條：飼養的動物造成他人傷害的，動物飼養人或者管理人應擔當承擔民事責任。此時，我讓同學們對比文中的奧楚蔑洛夫處理狗咬人的過程，一下子就明晰了奧楚蔑洛夫善變，見風使舵的性格。從而收到良好的教學效果。

（三）問題導學要有曲折性。

課堂的提問如果只是一味地直來直去，學生就會覺得索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發展。假如把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學生開動腦筋。所謂的“曲問”，就是變提問的角度，讓思路“拐一個彎”，從問題的側翼或者反面，尋找思維的切入口，朱熹說過“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進。”語文教學中，有時學生初讀課文后就說“全懂了”，“沒問題”，那么事實是否果真如此呢？此時就需教師能提出出人意料的的問題，使教學平中見奇。如教學《我愛這土地》時，設計了這樣的一個問題：同樣是熱愛我們偉大的祖國，為什么作者的眼里常含淚水，而我們卻面帶微笑呢？學生在思考回答這個問題時，必須聯系詩歌的寫作背景，這樣不僅能體會到詩人深沉的愛國情感之“真”，更會珍惜現在的美好時光，同時也懂得如何去鑒賞一首詩，品味詩句，這一曲問的妙處，與直接問這首詩表達了作者怎樣的思想感情是不能比的，其效果不言而喻。

（四）問題導學要能培養學生的發散性思維。

課堂中的問題導學，目的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力，因而教師應善于從不同的角度啟發學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養發散型思維能力。教學中要善于把課本知識與課外有關知識聯系起來思考，能擴大知識的利用價值。教學《桃花源記》時，學生認識到作者抨擊社會離亂，追求自由幸福的生活。教師提問“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學生都認識到“假如人人如此，那么社會就談不上發

展。”

在語文教學中，問題導學必不可少。設計問題是一門藝術，這門藝術的作用在于開啟學生智慧，讓學生多做思維運動的體操。美國教法專家特林.G.卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”在課堂教學中，教師如能精心地設計問題，正確地運用提問方法，就能了解學生知識的層次性，促進學生的思維發展，推動學生實現預期目標，還可促使學生由被動轉向主動地學習，讓師生不斷處于和諧的信息交流中，使課堂呈現出一種輕松活躍的氣氛，從而優化課堂教學過程，使教學獲得成功。

《愛蓮說》《我的母親》 導學案(語文版七年級下冊)

【學習目標】

1、能正確、流利地熟讀課文，積累文言字詞。

2、能對譯全文，初步了解課文內容。【課前導學】

1、我能放聲誦讀課文三遍給爸爸媽媽聽，他們的評價是。

2、知識鏈接。

請標注并記住你感興趣的某些信息，并在空白處選擇重要信息分幾點寫下來。周敦頤（1017～1073）字茂叔，（時期）理學家，家，謚號“元公”。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“ 先生”。他為人清廉方正，傲岸不屈，他酷愛蓮花，親自率領屬下挖池種蓮，名曰“愛蓮池”并寫下了傳誦千古的佳作《愛蓮說》。選自《 》，“說”在這里表示一種 的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題

3、給下列加橫線的字注音。

蕃（）淤泥（）濯（）清漣（）蔓（）褻玩（）噫（）鮮（）有聞 【課堂探究】

1、指導朗讀。

① 組內成員輪讀，看看能否提出字音和節奏方面的疑問。② 教師指導朗讀并范讀，小組練習朗讀并做好展示朗讀的準備。

2、結合課文注解，口頭對譯全文。

水 陸 草 木 之 花，可 愛 者 甚 蕃。晉 陶淵明 獨 愛 菊；

自 李唐 來，世人 甚 愛 牡丹；

予 獨 愛 蓮 之 出 淤泥 而 不 染，濯 清漣 而 不 妖，中 通 外 直，不 蔓 不 枝，香 遠 益 清，亭亭 凈 植，可 遠觀 而 不可 褻玩 焉。

予 謂 菊，花 之 隱逸 者 也；牡丹，花 之 富貴 者 也；蓮，花 之 君子 者也。

噫！菊 之 愛，陶 后 鮮 有 聞；蓮 之 愛，同 予 者 何 人；

牡丹 之 愛，宜 乎 眾 矣。【課堂練習】

1、歸納譯文中翻譯的難點詞語和句子。

第二課時

班級： 小組： 姓名： 評價： 【學習目標】

1、理解課文內容，學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。

2、了解“說”的 特點，學習本文托物言志的寫法，理解“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。【課前導學】

１、讀一讀，背一背，并能讓家長為你簽字

2、抄一抄

全文119字，直接描寫蓮的語句是：（請用正楷字抄寫）

【課堂探究】

1、從描寫蓮語句中這些詞句分別寫出了蓮的哪些特點、品質？ 出淤泥而不染--------濯清漣而不妖--------中 通 外 直-----------不 蔓 不 枝-----------香 遠 益 清----------亭 亭 凈 植-----------可遠觀而不可褻玩--------

2、從課題看課文內容是寫“愛蓮”，卻寫到了愛菊愛牡丹愛水陸草木之花，這樣寫有什么好處呢？

【課堂練習】

1、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ；比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子 是 ；

比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是。

2、本文“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：。

3、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：。

4、本文以 喻人，通過對蓮的形象和品質的描寫，贊美了君子 的美德，鄙棄了 世風，表明了 的生活態度。【課堂總結】

溫馨提示一：孩子們，本文托物言志的寫作手法我們暫時學不來，但是對比襯托的寫作手法，如果被你運用到自己的作文中去，相信你將是我們六中七年級未來的“文壇霸主”。溫馨提示二：作者文章所表達出的淡泊名利、潔身自好的生活態度我們將終身受益。、回憶我的母親 朱德 第一課時

班級：

小組：

姓名：

評價： 【學習目標】

一、學習回憶錄的特點。

二、復述課文，從而掌握文章的選材及布局的特點。

三、體會作者對母親的思念、敬愛之情。【課前自學】

一、預習指要

1、熟讀課文，標注生字詞，課文段落以及精彩語句。

2、文體知識-----寫人記敘文

寫人記敘文就要把人放到事件中去寫，通過人物的外貌、動作心理語言等寫出人物的特點。

寫人的基本方法：通過外貌和語言描寫揭示人物的內心;選取典型事例寫出人物的性格特點；通過環境描寫烘托人物形象。回憶錄----回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。以時間為經線，以人物的性格，品質為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。回憶錄具有如下特點：

A、用敘述、描寫的方法，追記本人或他人過去有生活經歷和社會活動。B、篇幅有長有短，帶有文獻性質。C、要求寫真人真事，語言簡明平實。

3、走近作者朱德（1886—1976），中國人民偉大的革命戰士和無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人之一。朱德早年加入孫中山先生領導的同盟會，參加了辛亥革命。1922年加入中國共產黨。在黨的領導下，他積極從事革命活動。1927年參加了“八一”南昌起義；次年，他率領南昌起義的一部分部隊，開赴井岡山，與毛澤東領導的部隊會師，成立了中國工農紅軍第四軍，任軍長。1934年10月，參加了二萬五千里長征。1937年抗日戰爭爆發后，任八路軍總司令。解放戰爭時期，任中國人民解放軍總司令。中華人民共和國成立后，朱德當選為中央人民政府副主席，被任命為中央軍委副主席、中國人民解放軍總司令。1954年，當選為中華人民共和國副主席，被任命為國防委員會副主席。朱德的一生，是為共產主義事業奮斗的一生。他為中國革命和建設事業建立了不朽的功勛，受到全黨、全軍和全國各族人民的衷心愛戴。

二、預習檢測

1．給加點字詞注音

(1)佃農(2)祖籍(3)妯娌(4)勉強(5)遷徙 2．解釋詞語

① 不輟勞作:

② 任勞任怨: 3．回憶錄----4.讀課文，熟悉課文內容，初步了解朱德母親的優秀品質。5.弄清文章的記敘順序，理清段落層次。

三、自主質疑

【課堂探究】

1、文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？(學生朗讀你喜歡的一段)

2、《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述“母親”的一件事，說說這件事表現了“母親”什么樣的品質。

（讀課文，理解分析文中的“事例”，小組的形式討論，代表發言。引導學生按敘事的順序說）

3、母親一生值得回憶的事件很多，作者為什么選擇這些事件來寫呢？這些事件又是如何串連起來的？

【課堂練習】

1．給加點字詞注音

(1)佃農(2)祖籍(3)妯娌(4)勉強(5)遷徙(6)慰勉(7)溺死(8)衙門(9)私塾(10)調料(11)血濺(12)瞞著 2．解釋詞語 不輟勞作：

任勞任怨：

寬厚仁慈：

為富不仁：

【當堂小結】

課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結構。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度和堅強不屈的性格二是對壓迫者的反抗及對作者參加革命的支持和勉勵。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌母親的優秀品質的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。

作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發自己的情感。請仔細體味，說說你的體會,為下節課作準備。

第五篇：成長教學反思

成長教學反思

篇一：成長>教學反思

《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸這個>故事，告訴學生從小要培養獨立的生活能力，有利于成長的道理。

人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師。作為孩子的老師，我們有責任教育學生從小培養獨立生活能力，在童年獨立成長，快樂成長。但現在的家庭大多是獨生子女，孩子是家長的掌上明珠，都是嬌生慣養長大的，都過得是衣來伸手，飯來張口，一切都是就家長包辦的生活。根本就沒什么生活經歷，不懂得勞動鍛煉是培養獨立的生活能力，更不懂得培養獨立的生活能力有利于成長的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對這種情況，教學本科是非常有意義的。

如何使孩子們對本文產生濃厚的學習興趣，深思后，我首先布置學生這樣預習課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內發表演說。課堂上，我檢查了預習情況，結果出乎我的預料，竟然沒一個不喜歡的。尷尬中我明白了：我們的學生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學生的感情態度嗎？我的這種做法是多余的嗎？其實，孩子的情感態度與實際行動有時并不成正比，不能協調一致。情感驅使所想，驅使行為活動，但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學生去做一些力所能及的事，并堅持做下去就未必了，教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想，我的做法是有必要的，也是有意義的，接著引導深入學生學習本文，我引導學生抓住本文描>寫人物的外貌和語言的句子，通過頻度和有感情的朗讀來體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力，先是極少數學生談點淺顯的體會，此時，我給學生談我讀后的體會，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進文本情感，走進約翰。使學生對文本產生了濃厚的學習興趣。學后，在總結全文內容時，引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人？學了這個故事你受到了什么啟發？自己也經歷過許多事，你認為哪件有利于自己的成長？”等問題，引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現在做起，就要培養良好的習慣，培養獨立生活能力，培養做事堅持到底的精神，愿意自己成長為一個出色的好男好女。

由此說來，我們的孩子，不是不能自食其力，是我們做老師的，做家長的不重視培養孩子這些方面的能力，不給孩子自食其力的機會。

篇二：成長教學反思

《成長》這篇課文通過小約翰雪天送報紙這個故事，告訴我們從小鍛煉自己的生活能力，更有利于成長的道理。然而，如今孩子們嬌生慣養占多數家庭，而能夠自食其力的沒有多少，針對于這種社會現象，教學本課非常有意義的。為能夠使學生更有興趣學習本文，我上課伊始，就舉了許多自食其力的例子向學生們提問：遇到這樣的事情你會怎么辦？我想不用怎么說學生就明白是什么意思了。在了解本文主人公時，他們會為少年的成長經歷所折服，同樣的年齡，不同的國家卻有著不同的生活方式，究竟我們中國的孩子需要學習人家什么？道理、方法就在課文中的每一句話中。我讓學生充分發表自己的意見，在討論、探究中自己明辨道理，自己教育自己。

作為教師，我們有責任讓我們的學生在童年中獨立成長，快樂成長。

教完之后，大部分的學生都能結合自己行為習慣進行自我反省，有的學生當堂做了深刻的反思。

篇三：成長教學反思

《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸的故事，告訴學生從小要培養獨立的生活能力，有利于成長的道理。

為了讓學生對文本產生濃厚的學習興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內容改成了一個生動的故事講給學生聽，學生聽得很認真。然后我也拋出一個問題：你喜歡文中的主人公嗎？為什么？讓學生進行了幾輪發言后，我詢問：你們愿意近距離了解他嗎？請打開課本，今天我們學習《成長》這一課。

緊接著讓學生充分自讀后，我引導學生深入學習文本。重點引導學生抓住文中描寫人物的外貌和語言的句子。通過有感情的朗讀體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進情境，從而走近約翰。

在總結全文內容時，引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人？”學了這個故事你受到什么啟發？自己也經歷過許多事，你認為哪些事有利于自己的成長？用問題引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力。

人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責任教育學生從小培養獨立生活能力。在童年獨立成長，快樂成長。特別是對于我校學生來說，意義更加重大。他們是家長的掌上明珠，從小嬌生慣養，在家里過著衣來伸手飯來張口，一切由家長包辦的生活，所以教學中，我特別注意學生的情感體驗，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的>幸福啊！