第一篇：良好的環境是孩子成長的源泉

良好的環境是孩子成長的源泉

父母長年在外打工，楊力升是家中的獨子，平時她跟爺爺一起生活。在學校里楊力升是個品學兼優的好學生。尊敬老師，團結同學，成績在班里始終是前十名。和別的留守學生不同，她屬于特別上進，自理能力強，自覺性也強的學生。本次家訪我除了想看望看望他以外，更主要的，我想知道到底是什么樣的環境，或者教育方法造就了這樣一個好孩子。

去之前我先給他家里打了個電話，是他父親接的，聽得出來他對我的家訪感到很意外。農村人樸素的念頭認為只有孩子犯了錯誤，才需要找家長。

現在正好他父母都回家了，選擇這個時間家訪，我當然是希望能和她的父母交流一下。到他家的時候，只有他父子兩個人在家，媽媽去買東西了。他們熱情地請我進屋坐。楊力升家房屋雖說有些陳舊，但家具及擺設讓人看了很舒服，屋里屋外打掃得干干凈凈，雖不是很闊氣，也算是很溫馨了。

當我說到楊力升在校的優秀表現時，他的父親絲毫不掩飾對兒子的驕傲之情。說他是個從小就很讓人省心的孩子。楊力升又是倒水又是拿水果，做事情很是得體。在沒有父親囑咐，也沒有別人提示的情況下，楊力升待人接物表現出的落落大方，足以看出這些已經成為良好的習慣。在學習上楊力升向我反映了一個問題，他說一天下來學習很累，好像沒有時間休息，永遠是做不完的作業。我建議他統籌安排時間，先做急需上交的作業，課間一定要休息，這并不是浪費時間，只有勞逸結合，才能事半功倍。

我問楊力升父母不在身邊會不會想念他們，希望父母留在身邊嗎。還沒等楊力升回答，他的父親就搶先說開了。他說今年他們大年初四就離開家去北京打工了。楊力升只好跟爺爺一起生活。直到八月份他們才回家一趟。在外打工的時候媽媽由于思念兒子，擔心他吃不好，怕兒子受委屈，有時候整夜整夜地睡不著覺。今后他們不打算出遠門了。楊力升的父親說過幾天就和孩子的媽媽一起在附近干建筑，這樣可以多照顧照顧家，多關心關心孩子。我沒有多說什么，我想這對父母的決定是明智的。我只是說楊力升以后要享福了。我看見楊力升臉上露出了甜美的笑容。

這次家訪唯一讓我遺憾的是沒有能和楊力升的爺爺談一談。我想知道平時父母不在家的時候，一個老人，一個臨時監護人又是隔代親，是怎樣教育楊力升的，是否在學習上經常過問，還是像其他的老人一樣只管孩子的生活不管學習。但是不管怎樣，我覺得家長對孩子的影響是重大的，在性格、行為、習慣、態度、價值觀等方面都會潛移默化地成為孩子的榜樣。但愿所有家長都能像楊力升的家長一樣關心孩子的成長，但愿所有的學生都能像楊力升一樣自立自強。

2011-9-31

第二篇：積極營造年輕干部成長良好環境

積極營造年輕干部成長良好環境

年輕干部是組織的后備力量，是未來的希望。年輕干部能否健康成長，關系到組織以后的發展前途，關系到國家的健康發展，關系到經濟社會的和諧穩定可持續發展。古語有云：“近朱者赤，近墨者黑”良好的外部環境將有助于年輕干部的健康成長，為此，積極營造年輕干部成長的良好環境顯得相當重要。

年輕干部能否成才，除了自身的天賦和努力外，還需要一個良好的成長環境。應該為年輕干部營造怎樣的成長環境呢？

首先，對年輕干部要有寬容之心，營造寬容、理性的氛圍。年輕干部閱歷尚淺、經驗不足，有這樣那樣的缺陷在所難免。我們理應有伯樂的慧眼，看到年輕干部的優勢和潛力；還應有慈母的愛心，寬容年輕干部的幼稚和嬌嫩?，F在，對年輕干部還不夠寬容，工作中出點毛病，有人就會指責“嘴上無毛，辦事不老”，而年紀大的干部出問題，就很少有人說他“胡子太長，辦事不好”。相反，如果沒有寬容、理性的氛圍，總是帶著“有色眼鏡”看年輕干部的成長，會制約年輕干部脫穎而出，進一步影響整個干部隊伍的活力，影響黨的事業。

其次，培養選拔年輕干部要更加規范化、制度化，樹立正確的科學用人理念。一是要樹立不拘一格的科學用人理念。遵循一般用人的規律，堅持任人唯賢、唯才是舉的原則，外舉不避仇，內舉不避親。敢于打破常規，大膽起用新人、能人、年輕人，不因個人恩怨而埋沒人才，甚至惡意打擊人才，同時要量才而用，讓智者盡其謀，勇者竭其力，信者效其忠，各取所長，各盡其能。二是要樹立注重長遠發展的科學用人理念。父母之愛子，則為之計長遠。要培養好年輕干部，就更應該從長遠處為他們考慮，全面的為他們考慮，而不能只顧眼前。要充分挖掘其潛力，發現其優點，夯實其基礎，發揚其長處，以便于年輕干部的長遠發展。三是要樹立競爭擇優的科學用人理念。通過采取公正、公平、公開的競爭方式，優勝劣汰，選拔出一批在思想上、工作能力上優秀的人才，讓有能者居之，這樣才可以激勵年輕干部不斷追求進步，避免年輕干部喪失進取之心，安于現狀不思進取，以致于難以適應社會發展需要。四是要樹立實踐出人才的科學用人理念。寶劍鋒出磨礪出，梅花相自苦寒來。只用讓年輕干部多辦事，多想事，多遇事，才能讓他們更快的健康的成長。同時要讓年輕干部經常深入基層，深入群眾當中去，多了解群眾的疾苦，感受群眾的呼聲，增強群眾聯系，融洽干群關系，這樣才能確保干部真正做到權為民所用，情為民所系，利為民所謀。

我認為培養年輕干部的有效方法有兩個：一是崗位交流，組織部要發揮職能優勢，有計劃地組織年輕干部進行多崗位鍛煉，特別是要放到重要崗位和密切聯系群眾的崗位鍛煉，使年輕人盡快成熟起來；二是選派鍛煉，把好的苗子送出去培養。操作時要注重實效、克服形式主義。年輕干部的健康成長，需要積極地為其營造良好的成長環境，同時也需要年輕干部自己深深地融入到這個環境當中，潛心學習，多加鍛煉，深入貫徹落實科學發展觀，早日鑄造成材，成為中國特色社會主義建設的接班人。

第三篇：孩子的成長是需要等待的

教

育

論

文

題目：孩子的成長是需要等待的通?？h大回小學

肖玉鴻

[摘要]：

孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界?！逗⒆?，你慢慢來》書中讓我們看到了孩子的腳步有時候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。不同性格的孩子會有不同的行為。孩子還在成長著，我還在一點點觀察著、行動著。稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周，否則入倉庫不但沒有香味，甚至因為潮濕而霉變腐爛。林清玄感嘆，如果為了快，就去省略幾天的陽光，豈不是得不償失。每一個孩子都各有自己的閃光點，或許只是老師您還沒有發現，需要我們放慢腳步，耐心走進他們去品。

關鍵詞：等待

各有

閃光點

發現

放慢腳步

品償

正文：

每一個生命呱呱墜地，他給父母帶來了喜悅和希望，這個小小的生命，無論漂亮還是丑陋，聰明還是愚笨。都是父母眼中的心肝寶貝兒。隨著時間的推移，孩子走進了校門，成了小學生，和其他的孩子一起學習生活，大多數的父母都把目光投入到關心孩子的學習成績和成長上。聰明伶俐的孩子讓自己的家長驚喜和欣慰。可哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我作為一名教師，我深知對他們我更應該投入比其他學生多得多的愛去關愛他們。孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界。《孩子，你慢慢來》書中讓我們看到了孩子的腳步有時候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。

班里有這么一小姑娘，平時有些邋遢，總丟三落四，忘東忘西的，自己的事總不能打理得很好，相比班上其他女生來說，她顯得遜色很多！然而，一向看著已經四年級了還不太懂事的小姑娘，今天卻讓我感觸頗深，內心小小地被觸動了一下。

開學不久的一天，在辦公室輔導完她以后，她又忘了新買的文具盒便走了。我發現后，幫她收著，想考驗考驗她，看看她會不會來找回去，會不會在已經作為四年級的小朋友了而有所改變。結果，她任然無所改變。一天后，我試探性地問她她新買的文具盒呢？她才恍然大悟?？墒?，她居然完全記不起來自己丟哪了。作為班里這位女生的家長，我也再三爭取，努力和勸說過。家長平日里由于工作，都在倒班，時常上夜班，由于時間的錯位，所以在管理孩子方面做得不是很到位。孩子經常一早來到學校，雖然是短發卻沒梳理過，臉還有些不是特別干凈。常常孩子還在睡眼朦朧，揉著眼睛到了教室門口喊報告。學習習慣不是特別好。

今天家長會過后，好幾個家長留下來圍在一起，交流著孩子的一些情況，以及教育孩子的一些方式方法，經驗。教師對于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進孩子的內心。我希望孩子、家長和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問題的。男孩子，會變得叛逆是一件可怕的事情。我覺得男生的成長可能會更曲折。也許我們是該等待孩子的成長，但是孩子的行走方向也需要人引導，所以男孩子是需要更嚴厲的教育。往往在他們出現問題時，就應該直接點出，讓他們明白這時候，沒有妥協和商量的余地。“軟硬皆施”的方法可以起到警鐘的作用，時刻提醒他們。這是我所認為的。

交流之余，本來一心想著，把這位小姑娘的家長留下來交流和溝通一下的。后來，人太多，一沒留神，家長趕著去上夜班便走掉了。后來，我請班上的這個小女生捎個話給家長，讓家長第二天抽時間到學校一下。第二天一早，我問她：“你通知你媽媽了嗎？” 她搖了搖頭。我心想著，她平時老忘這忘那的，不用說肯定忘了。她卻說沒忘，再問她她也很肯定地說沒忘。我用批評地口氣問道:“那為什么不通知呢？”她沉默了……過了半晌，還是不吭聲！

俗話說得好，一天之計在于晨，一年之計在于春。早上，我們班的同學在早讀之前，我都會讓他們到操場跑兩圈，一來，讓學生早上的時間段更有活力和朝氣，二來，鍛煉了學生的身體，天氣漸漸轉涼，也起到了抵御疾病的目的。

見她半晌都不吭聲，我以為她真忘了，所以默不作聲。我有點急了。便讓她和班上同學一起到操場，她多跑兩圈……回來后，我沒理她，心想看她一會怎么說。等我再問她時，卻讓我觸動了！她用帶著愧疚的語氣低頭說道：“我不想吵醒她。”很簡單地幾個字，很簡單的一句話，老師一開始詢問時她什么也沒說，寧愿老師誤解，都把那份對母親地關愛埋于心底，似乎說出來那份愛變不深沉了。就是她這么小小的一種行為，我觸動了。平時，看著大大咧咧的孩子，不太懂事的孩子，卻不是我們所表面看到和認為的。她心思是這么細膩！一個很有良心的孩子！縱然，她在學習習慣和生活習慣稍微遜色了些，但至少她品行道德是很棒的！此刻的我有點慚愧沒早一點走進他們。這會我發現他們真的是長大了，懂事了。在那么一刻，讓我覺得我的教育是成功的，孩子很乖，很有良心，很貼心。她懂得感恩與愛。哪怕她其他方面稍微的遜色一些。

一件小事情卻蘊涵了許多，走進他們，與孩子們共同去做一件事，共同去實現一個目標，會有無窮的幸福感。在這過程中精彩的不僅僅是一次活動，而是更讓我感受到和學生有一種平等的溝通，一種坦誠的探討，一次愉快的合作，就會收到精彩的教育結果。

臺灣著名作家杏林子女士說過：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡?！?孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界?！逗⒆樱懵齺怼窌凶屛覀兛吹搅撕⒆拥哪_步有時候是跟不上成人的，我們需要等待與發現孩子。不同性格的孩子會有不同的行為。這件小事，讓我明白孩子還在成長著，我還在一點點觀察著、行動著。在一個集體中，孩子無論是聰明還是“愚笨”；無論是淘氣還是“溫順”，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。孩子的表現會出乎我們常人的意料，這很正常。每個孩子成長的軌跡都不一樣，該怎么陪著孩子成長。雖然案例中孩子的表現總讓人頭疼，但是看著孩子一點點成長在我所看到的背后她是那么懂事，我想我心里是安慰的。

其實，在一個集體中，孩子無論是聰明還是“愚笨”；無論是淘氣還是“溫順”，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。課堂上往往是一些優秀生唱主角，而學困生只能默默無聞。其實每個孩子都渴望自己被關注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個學生都能沐浴在老師愛的陽光下，每個老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來屬于自己的一個春天。

班里有這樣的一個學生，我很著急，滿腦子想的都是怎樣才能使他的成績提高。于是課堂上我加大了對他的提問密度，課后一有時間就把他“請”到辦公室補課。憑心而論，我在他身上下的功夫不少，這樣大概過了兩個星期，華某的成績不但絲毫沒有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足無措。課堂提問，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就會緊張起來。難道我錯了嗎？我陷入了深深的反思：我的想法沒錯，我的方式對嗎？誠然，我的出發點是好的，是為了提高華某的成績，但我考慮到華某的感受了嗎？我知道他心里的想法嗎？我只是過多的關注了他的學習，卻忽視了他的心理需求，淡漠了對學生的情感。我的急功近利嚇壞了他。

愛，也需要慢慢來呀！

有人說，孩子的心是塊神奇的土地，播下思想的種子，就會有行動的收獲，播下行動的種子，就會有習慣的收獲，播下習慣的種子，就會有品德的收獲，播下品德的種子，就會有命運的收獲。家長們，我們已在孩子的心靈播下了種子，讓我們耐心再耐心地傾聽孩子內心的曲子，和孩子交朋友，和孩子共同成長。只有這樣，我們才真正找到了愛孩子的方式！才會使他們無煩惱、健康地成長。孩子的心是金子做的，他們能把已蒙塵的成人的心也變得透明。他們的心靈世界是那么的純真、爛漫、溫暖而美好，從他們明亮的眼睛里，我看到了光，看到了亮，看到了本真和希望！看著孩子們一雙雙純真而明亮的眼睛，聽著孩子們一句句淳樸而溫暖的話語，我被感動了，被我的學生深深地感動了，難怪人們說：“眼睛是心靈的窗戶”，透過這扇窗戶，我們將走進孩子的心靈，激勵他們成長。我想說謝謝你們！孩子！謝謝你們又讓我收獲了無數感動，謝謝你們讓我的生命又增加了幾許厚重！

不同性格的孩子會有不同的行為。孩子還在成長著，我還在一點點觀察著、行動著。臺灣作家林清玄有一篇散文《陽光的味道》，文中記敘了作者到鄉下去探訪朋友，在打谷場聞到了清香的氣息，于是問朋友這是什么味道？朋友說這是稻谷被陽光曬出來的香氣，稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周，否則入倉庫不但沒有香味，甚至因為潮濕而霉變腐爛。林清玄感嘆，如果為了快，就去省略幾天的陽光，豈不是得不償失。孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界?！逗⒆樱懵齺怼窌凶屛覀兛吹搅撕⒆拥哪_步有時候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。

參考文獻：

《怎樣成為一名優秀教師》

《孩子，你慢慢來》 《陽光的味道》

華東師范大學出版社

第四篇：教學反思-------成長的源泉

教學反思-------成長的源泉

摘要：中等職業學校的教師除應掌握專門學科知識和技能，還應具備深厚的教育理論修養，廣闊的教育前沿視野，過硬的教育科研能力，敏感的教育問題意識及反思能力。因此，為滿足當前教育改革與發展的需求，提高教師素質，有必要提高教師的反思能力。加強課堂教學評價中教師的自我反思，即把課堂教學作為教師研究的對象，以促進教師專業發展。本文擬從從背景、實施策略、注意事項等方面闡述如何提高教師的反思能力。

關鍵詞：教師、反思、培養

所謂反思能力是指：教師在職業活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教師只有具備一定的反思能力，才能主動研究教學中的信息，以質疑的態度來分析教學方法的價值，看它是否適應自己的需要。遇到問題時，積極尋找解決辦法，并不斷追求更好的教學方法。培養教師反思能力，可以從以下幾點入手。

一、加強教育理論學習

要喚醒教師的反思意識和培養反思能力，系統的教育理論學習是必不可少的。對教學困境的分析和解決離不開理論的指導。只有將實踐中反映出的問題上升到理論層面加以剖析，才能找到問題的根源。加強教育理論學習，激發教師教育意識，讓教師了解教育新理念、新

技巧，促使他們反思已有理念，分析和批判教育活動，進而提高教育活動的理性。

二、培養問題意識

反思是從發現問題開始的。“反思來自于自我意識覺醒，而自我意識的覺醒產生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫?！碑斉f的教育理論不能指導實踐，二者發生偏離時，實踐活動難以繼續，教師就會對教學產生迷惑，意識到教學中存在問題，引發他對教學活動的思考。教師只有意識到教學問題的存在，他才有可能主動探究問題產生的原因，積極尋求問題解決的方法。因此，提高教師的反思能力，培養教師敏銳的問題意識是關鍵。愛因斯坦曾說過“提出問題比解決問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想像力。”因此，教師在實踐中要重視發現問題、提出問題，在教育教學過程中對自己多提幾個“為什么”，有意識觀察、審視、反思教學活動。

三、學習反思策略

教師不僅要有敏感的問題意識，還要學習適當的反思技巧、策略，并注意在課堂教學中運用這些策略，才能有效提高反思能力，改進教學。布魯巴赫(J．w．Brubacher)從時間緯度把反思性實踐分為三類：一是對實踐反思(reflection—on—practice)；二是實踐中反思(reflection—in—practice)；三是為實踐反思(reflection—for—practice)。因此，反思可能發生在教學實踐前，即反思集中于課前對課堂教學的計劃、組織、安排上；反思可能發生在教學實踐中，即反思集中于實施教學過程，對意想不到的問題做出思考、判斷，及時調整教學；反思可能發生在教學實踐后，即反思集中于對課堂教學整個過程的思考。針對反思活動產生的時間不同，采取的策略也不相同。

(一)課堂教學活動前的反思

教師在課堂教學之前可以采用自我提問策略，如開列問題單。問題單是教師對自身教學活動進行自我觀察、自我監控和自我評價而使用的問題調查表。問題單設計主要包括三方面內容：第一，關于實踐主體方面，如對自身的興趣、個性、知識水平、思維方式的認知。第二，關于教學客體方面，如是否了解學生的發展水平、興趣及需要等。第三，關于教學活動方面，如十分明確所教課程的內容、教學目標、教學任務以及教學方法與手段，能否預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。教師事先在課堂教學前依據這三方面設計好問題單，然后根據實際教學情況進行回答，最后再對照分析，看自己在課堂教學前存在哪些問題和不足，進而及時調整課堂教學。

(二)教學中的反思

課堂教學活動中的反思，主要指向課堂教學，用于解決在課堂教學活動中出現的問題，所以要求教師必須具備駕馭課堂教學的調控能力。課堂教學中可能出現的問題有：學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙；你是如何機智處理這些問題的；教學中師生之間、生生之間出現了爭議，你將如何處理；當提問學習能力較弱的學生，該生不能按原計劃時間回答問題時，你將如何調整原先的教學設計；學生在課堂上討論某一問題時，思維異?；钴S，如果讓學生繼續討論下去就無法完成預定的教學任務，針對這種情況，你將如何進行有效調控等。

教師在課堂教學中，應密切注視學生的反應，努力調動學生的學習積極性，隨時準備有效應付課堂上的突發事件。教師在促進學生的學習活動時，要對自己的教學進程、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反省，并能根據反饋信息及時調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。教師可以采用寫反思教案來對課堂教學活動的整個過程進行記錄，再對教材、教學中各環節以及教學組織做出分析；可以采用課堂錄音或錄像的方法，為教師提供詳細的教學活動記錄，幫助教師更全面地認識自我；還可以采取現場指導策略，由指導教師從備課、說課、上課到反饋給教師適當的指導，使教師在不同的教學情境下，選擇最佳教學策略，取得最佳教學效果，最終學會對課堂教學進行有效調節。除這些策略外，在課堂教學中，言語和體態語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段，教師要善于利用語言和非語言的交流手段對學生的反應做出及時評價與調整。教師應努力以自己的積極態度去感染學生，以多種形式鼓勵學生學習，并保持對師生間交流的敏感性和批判性，一旦發現溝通過程中出現問題。立即設法糾正。

(三)教學后反思

這一類型的反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性回憶，包括對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成敗進行理性的分析。例如：當學生在學習某些教學難點出現課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效調控的；在課堂教學中，哪些教學環節沒有按計劃進行，為什么；在教學過程中是否還出現了令你驚喜的“亮點”，這個“亮點”是怎么產生的；假如再讓你教這一內容，你的教學方案會怎樣調整。

在上完一課或一階段課后，教師要對已上過的課進行回顧與評價。分析學生對知識的掌握程度和他們能力的發展速度與水平，因此，反思能力強的教師會使用多種方法評估學生的進步，以便了解學生的學習狀況。正確評價教學效果。在教學活動后，教師可以采用教后感、反思日記、總結等策略來培養反思能力。教師在教學實踐中的反思常常是稍縱即逝的思想火花，教師要在課后及時加以捕捉，形成書面材料，深化反思行為。通過寫教后感、反思日記，教師能全面分析教學活動，反觀自己的意識和行為，進行正確的自我評價，不斷檢查自己的教學成效并努力改進。

第五篇：教師教育故事演講稿：賞識是孩子信心的源泉

賞識

——孩子信心的源泉

尊敬的各位評委、各位老師們，大家下午好！今天我演講的題目是《賞識，孩子信心的源泉》。

每朵花都是美麗的，每一個孩子都有閃光點。作為一名教師，應該擁有一雙發現美的眼睛，去挖掘孩子的潛能，特別是對那些學習基礎差，紀律松散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

前不久我上了這樣一節音樂課。那是六年級一個班的音樂課，師生互相問過好后，孩子們坐了來。我掃視了一下全班，發現一個叫張新宇的孩子特別好動，一坐下就不停的找人講話。這個同學學習和紀律都不太好。現在的孩子都比較早熟，好像我們覺得哄哄小朋友的事到了高段就沒多大的作用了，其實，不論是孩子還是成人，當有人表揚你，夸你的時候，心里都還是挺美滋滋的。于是，我微笑著說：今天老師要表揚你們，課前準備非常好，坐也坐得特

別端正，你們看看，張新宇同學坐得多好呀！同學們的眼光刷的一下都集中在張新宇身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。

那一節課上的是欣賞課，欣賞舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓學生邊聽邊想象：在音樂中你聽到了什么，看到什么？放音樂的時候我注意看了一下張新宇，發現他的眼睛撲閃

撲閃的，似乎在邊聽邊思考。放完音樂之后，讓我意想不到的事情發生了，張新宇第一個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：剛。。剛開頭的地方有。有湖水的波紋，然后。。然后風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白云我驚異地看著他，課室里鴉雀無聲，同學們也想不到這么美的句子居然是出自張新宇同學的口中。我有點激動地說：你能不能把你想象的畫到黑板上？他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫筆剛落，教室里就響起了掌聲，他在我和全班同學的掌聲中滿臉歡欣的回到了座位。在接下來的上課過程中，張新宇多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛里看到了主動和自信。下課的時候我微笑著看著他說：你今天表現很棒，繼續加油哦！張新宇臉都紅了，連蹦帶跳地跑出了教室。課后我感慨萬千，自己不過是很輕松地表揚了幾句，就讓張新宇從松散的狀態一下子集中了起來。在音樂課堂教學中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。要知道，好孩子都是夸出來的。

著名的教育家陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。在以后的音樂課里，張新宇可能還會神游太虛，不能自控，但是教育不是一時半刻就可以成功，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自己，愛孩子，賞識孩子。因為賞識教育，就是愛的教育，它是孩子學習的動力，信心的源泉！