第一篇：生活是作文的源泉

生活是作文的源泉

“生活是作文的源泉”，對這一觀念，長期以來，教育界是有共識的。早在1924年，葉圣陶 先生就以格言式的語言概括了他的作文教學思想：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”生 活是作文的前提，觀察生活，獲得實感，是作文的先決條件，是提高作文能力的根本途徑，自然也是提高作文教學質量的根本途徑。

在現實的語文教學中，最讓學生頭疼的便是寫作文，而最讓教師頭疼的，也是作文教學。有 的學生視作文課為猛獸洪水，縱使絞盡腦汁，咬斷筆桿，也只是寫出一些索然無味、面目可 憎的東西敷衍交差；有的學生寫作文只會依葫蘆畫瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口號，沒 有新意；也有的學生，作文陰柔有余，陽剛不足，獨守心靈，孤芳自賞，多一己之悲，少關 注大局之感。綜上所述，我們可以看出，受應試教育的影響，校園生活單調乏味，這是造成 學生作文脫離生活的客觀原因。另一方面，作文教學沒有重視引導學生體驗生活，這是造成 學生作文脫離生活的主觀原因。在某種意義上，與其說學生缺乏生活的閱歷，莫如說學生缺 乏生活的體驗。學生作文缺乏生活氣息，與學生缺乏對生活的敏感不無關系。作文教學的一 個重要任務就是要有意識地引導學生敏感地體驗生活并養成體驗生活的習慣。在對生活的體 驗中，獲得充沛的情感和深刻的認識。這樣，寫出來的作文不僅有充實的內容，更會充溢著 鮮活的靈性。總之，離開了生活，作文就會成為無源之水、無本之木。

作文和生活結合的途徑具體說來就是感悟自然、社會和人生。

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察、感受是基礎，體悟、思考 是升華。

感悟自然。我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都 會引起我們的深思；朝暉夕陽，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，都會引起我們的遐想。在 深思和遐想中，應該會有所感悟。我們應該積極地啟迪學生，不要認為自己沒有寫作素 材，試想，人為萬物之靈，有什么不可以攝入筆端、賦予靈性呢？只要我們用心去和大自 然 溝通，就會擁抱大自然的給予，筆下涓涓。尺幅天地給我們提供了神馳遐想的廣闊空間，我 們要善于從虛到實，化概念為萬象，在自己的身邊尋找美、發現美、感悟美、表達美。例如 ：夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯而知也無涯”；哪怕只寫流星，也會 想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命力量的無窮；哪怕是耳邊的蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱 ”；哪怕是寫小草，也會感悟“野火燒不盡，春風吹又生”；雨中行，感受一份灑脫和生活 的情趣；山中游，感受未曾有過的坦蕩和奔 放，感悟“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄；感悟“海納百川，有容乃大”的胸襟……總 之，啟迪學生“處處留心皆學問”,要努力讓“學問”在自己的作文中展示給人看。

感悟社會。感悟社會是開拓學生生活視野的重要途徑。作文教學要注意引導學生觀察社會，了解自己所處的生存環境，增強社會責任感，以天下為己任。譬如人口問題、能源問題、環境問題、科技發展問題、就業問題等。這些都是作文的現實題材，可是長期以來，并沒 有引起我們的足夠重視。作文教學要聯系生活實際不僅包括家庭生活、校園生活，也包括社 會生活，否則，作文教學的視野就狹窄了。“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲人耳；家事、國事、天下事，事事關心”。這不僅是做人的原則，也應該是我們做文的原則。讓學生用強烈的 社會責任感代替孤芳自賞的無病呻吟；用對社會深沉、真情的關注代替空洞無聊的口號；用 積極參與社會，以天下為己任的博大、陽剛代替淺吟低唱、柔婉纏綿的淺薄。總之，我們要啟迪學生“事事在意皆文章”，要把自己的“文章”表達出來。

感悟人生。感悟人生就是認識別人，認識自己。交際和閱歷是人生的財富，具有對人生較深 的體驗，才能寫出感人的文章。人生是一部百科全書，它為作文提供了豐富的材料，是作文 的豐富礦藏。問題在于人們每天都在生活，卻很少留心去觀察，從豐富的人生礦藏中去感受。要引導學生進行心靈的溝通，呼喚學生的人生信念和理想。作文教學要培養學生對生活的 敏感，提煉作文題材。

總之，作文來源于生活，又還原于生活。作文教學的方法很多，但我們認為加強 作文和生活的聯系是最重要、最便捷的提高作文質量的途徑。在此基礎上，強調感悟自然、感悟社會、感悟人生是尤為重要的。

(作者單位：河南省安陽市第二實驗中學)

第二篇：生活是作文的源泉

一、生活是作文的源泉

我們要從組織兒童感興趣的觀察活動入手，解決“無米下鍋”的問題，從而展開作文教學活動。指導學生觀察時，還要注意引導學生用眼細看，用耳諦聽，用手細摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導學生用全部感官和心靈去觸覺情境美的存在。

我想，在平時的日常生活中，要求我們教師首先就必須做生活中的有心人。因為只有這樣，我們才能尋找到時機，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住一切時機，有意識地引導學生寫一些自己身邊的事、景……

正值秋末，一天下午下課時候，外面刮起了大風，而此時校園中的情景不正是很好的觀察素材嗎？于是，我馬上組織學生來到室外，讓學生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“今天的風可真大呀，讓我覺得有點冷。只見大風把樹上的葉子呼呼地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞。有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！”有的寫道：“風把我們的衛生區的葉子堆了三個大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應該怎么謝謝風伯伯呀。忽然，一陣大風吹來，?呼?地一聲，把小樹都刮倒了。幸虧，旁邊的一棵大樹支住了它。那么，我就替他謝謝比它大的大樹吧。”……學生的想象力和他們獨特的觀察視角是我之前所未料到的，我真心地為他們喝彩，我深深地被他們感動！這對于剛剛接觸寫作的學生們來說是多么珍貴的感受，是多么珍貴的經歷，是多么寶貴的經驗哪！

我充分利用課外資源，社區資源開掘素材，帶著學生們走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，讓學生們觀察校內的爬山虎；校外的小河、田野、莊稼；王老師養的魚、小鳥、各種各樣的花都成了我班的小客人；每當下霧、雨、雪，我都帶領學生到外觀察。每當有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學生感受到成功的喜悅的同時也產生了對作文的需要。這樣，拉近了學生生活與寫作的距離，使學生養成了留心身邊事物的好習慣。后來，我總能欣慰聽到學生興奮地對我說：“老師，你看今天的太陽……”“老師，你看楊帆家的小狗……”“老師，你看……”

只有讓學生深深的感受到原來活生生的形象是這樣的迷人，學習用語言描述情境的本身是這么的有趣，才能大大激發了學生的說寫興趣。

二、真實是作文的靈魂

現在的學生作文由于引導不當，找不到寫作的素材，只好選編空洞的、虛假的內容。因此出現了寫好事一個班撿到二三十個錢包等許多笑話；有的學生寫作文時干脆東拼西湊，我們一定要重視這樣的寫作問題。因此，我們一定要注重作文的真實性，只要學生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也要及時地予以鼓勵。

事實上，學生如果有東西可寫，寫作難的問題就解決了一半。所以，使學生養成留心身邊事物的好習慣，做生活中的有心人非常必要。對于剛剛接觸作文的三年級的學生們，千萬不要用過高的要求束縛他們，因為培養他們的寫作興趣才是最重要的讓學生從怕寫到愛寫，讓學生的寫作從此變得輕松起來首先是低年級習作是寫話而不是作文。新課程把義務教育階段的作文稱為習作，是說學生是學習作文，練習作文，而不是在做文章。低年級只是寫話，把自己想說的話寫下來。

其次，根據課標，1、2年級的寫話有三條目標，一是強調有興趣、想寫，寫想象、寫認識和感受；二是樂于運用學到的詞語；三是學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。如此而已。

一、二兩條都強調樂于寫，這是最主要的，是我們教學寫話第一位要下功夫的。學生不愛寫了，這一輩子都會受到影響。周老師的話很對。

再次，“寫自己想說的話”，這個目標是達到三條目標的關鍵。這需要我們根據學生的生活來去定練習的內容，甚至可以不限定內容，引導學生說自己想說的話、寫自己想寫的話。就像云端老師說的那樣，學生的想象力是很豐富的，把他們自己的想象說一說、寫一些，就很好。一定不要用寫什么記敘文之類的東西框住學生。

第四，不要一開始就提出什么“提高寫作水平”，而要想到寫話對于六七歲的孩子是比較困難的。要好好打好習作的基礎，也就是“樂于寫”，至于寫的方法，是次要的。不要受作文書的影響。書店里買的作文書，幾乎沒有一本不是只講寫法的。他只能那么寫，因為興趣和樂于寫有很強的情景性，沒辦法具體講。個何況大家都習慣于講寫法，因為那里邊的“知識”多呀。

第五，要多夸獎、多鼓勵學生，要承認差異。在開始的一段時間里，甚至幾年時間里，對于學生，特別是寫不好的學生，只要愿意寫，能把自己想說的話寫出來，就是好作文，并鼓勵他再上一層樓。要讓每個寫生體驗到成功的喜悅，絕對不要因為我們的一句話打擊了學生習作的興趣！

如何抓住細節表現人物

要想把人物寫得活靈活現，如聞其聲，如見其人，反映出人物的心靈、性格，就要很好地運用細節描寫。細節描寫就是對人物形象的特征、語言、動作、服飾等細致而富有表現力的細節作特寫式的描寫。

細節描寫的特點是：

第一、“細”就是細節，要求具體，細小。細節描寫就是因為具體、細小才使人物更具形象性。

第二、要有典型性，要能體現人物鮮明的個性。細節描寫就是因為具有了典型性，才使人物的刻畫入木三分。

例如：孔乙己“之乎者也”的語言表現了他處處以讀書人自居，以自己是讀書人而

自命清高，卻讓人感到了他的迂腐不堪和可悲。藤野先生“有時竟會忘記帶領結，冬天是一件舊外套，寒顫顫的”的服飾反映了藤野先生不修邊幅只顧做學問的性格。無聲的教誨

馬少宏

夕陽西墜，晚霞已布滿天空，整個天際一片通紅。

那水汪汪的田埂上——父親扛著犁走在前面，我牽著大水牛跟在后面。

父親的步子矯健、平穩，且有節奏；我牽著水牛，哼著小調兒，欣賞著晚霞在天邊編織的變幻離奇的圖畫；水牛邊走邊貪婪地啃著路邊嫩綠的青草，間或發出幾聲勞累后那歡快的“哞哞”的叫聲。

忽然走在前面的父親“哎喲”了一聲，并蹺起了一只腳。我一驚，忙跑過去。父親蹺起的腳上扎著一塊玻璃瓶碴兒，看上去扎得很深。我忙蹲下，把瓶碴兒慢慢拔了出來，一股殷紅的血隨著瓶碴兒也流了出來。我憤憤地罵了一句：“這該死的瓶碴兒！”隨手一扔，瓶碴兒“嗖”地在空中劃了一道弧線后“叭嗒”一聲掉進了田里，水面激起幾道波痕，隨后便平靜了。

我站起身來準備扶父親回去，不料父親用一種異樣的眼光看了我一下，放下犁，轉過身，走進水田里，彎下腰，伸出雙手，在水里慢慢地摸著，摸得很認真，很小心。我迷惑而擔心地問：“爸，您在摸什么呀？您的傷口會發炎的。”父親沒有應，仍在摸著。我困惑不解，站在田埂上呆呆地看著。大水牛這時也停止了吃草，望著父親，大概也是對主人這種異常的舉動感到不解吧！過了一會兒，父親的雙手慢慢從水里抽了出來，捧著一把稀泥，頓了頓，在水中洗了洗。這時，我看清了，父親的手里捧著的是一塊玻璃瓶碴兒，這不正是我剛才扔掉的那塊嗎？！父親直起腰，慢慢挪著步了上了田埂。

剎那間，我的臉窘得發燙。父親臉色凝重，小心翼翼地把瓶碴兒放入了上衣口袋，用手輕輕按了按，然后扛起了犁。太陽平了山頂了，投向遠方的影子已變得模糊不清。田埂上，仍走著父親、我、大水牛。大水牛“嗒嗒”的蹄聲敲擊著我的心。

簡評]：

這篇文章的突出特點是行動的細節描寫，突出表現了“父親”的高尚品格，展示了人物的內心世界，具有很強的感染力。

開頭部分（1-3段），筆墨不多，卻描寫出了農家父子耕種歸來時歡快的心情和美麗的田園景色。

中間部分（4-6段），作者采用對比的手法，先寫“父親”被扎，“我”為“父親”拔出瓶碴后，卻隨手一扔。接著便不惜筆墨對父親帶著腳傷走進水田再去摸那塊瓶碴兒的情節，進行了細膩的描寫，“父親”的行動是無聲的教誨，使“我”受到深刻的教育，而使讀者受到強烈的感染。

在對父親行動的細節描寫中，作者精心選詞，使描寫準確、細膩、傳神、發人深省。如：放、轉、走、彎、伸、抽、捧、直、挪、放、按、扛等等，請同學們仔細品味。

結尾部分（第7段），含蓄深刻、耐人尋味。“大水牛嗒嗒的蹄聲敲擊著我的心”

怎樣做看圖作文

http://edu.china228.com2007年1月25日來源:全程教育網

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓練的一種好形式，它能培養你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發生的環境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學會從一幅圖的內容，想象出以前會怎么樣，以后會發生什么變化，重視寫好開頭和結尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯系。要著重觀察前一幅中沒有出現的事物，如出現了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發生，發展的經過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等。看圖寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。

怎樣做看圖作文

http://edu.china228.com2007年1月25日來源:全程教育網

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓練的一種好形式，它能培養你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發生的環境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學會從一幅圖的內容，想象出以前會怎么樣，以后會發生什么變化，重視寫好開頭和結尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯系。要著重觀察前一幅中沒有出現的事物，如出現了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發生，發展的經過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等。看圖寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。

第三篇：生活是小學生作文的源泉（推薦）

生活是小學生作文的源泉

楚雄市北浦小學甘清梅

現在的小學生思維活躍，獲取信息的渠道多種多樣，但一提起作文，他們就會皺起眉頭，覺得無話可說，教師也覺得難以教學。究其原因，我認為是學生脫離了豐富多彩的現實生活，不會認識生活，這才是造成學生作文源泉不暢的重要原因。

教育家葉圣陶說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話。”他強調的是作文要講究“真實”。真實是小學生作文的基礎要求，編造的作文不是自己的親身經歷和體驗，寫起來東拼西湊，空洞無物，缺乏真情，久而久之，容易養成不留心生活，胡編亂造的習慣。如何才能寫出真人真事，抒發真情實感呢？我認為只有豐富小學生的生活，教育小學生熱愛生活，仔細觀察生活，才能描寫出真人真事，抒發出真情實感。

一、豐富生活，熱愛生活

小學生作文的興趣源頭在于生活，若小學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就得心應手，觸類旁通，因此，教師應引導學生解放身心，投入生活。

（一）豐富學生生活有兩條途徑：第一條是直接的途徑，讓學生親自參與，耳聞目睹，讓學生親自感受大自然的神奇和美妙，親身體驗人與人之間的真情和愛心。

為了使之落到實處，教師應從學生實際出發，組織開展一些豐富多彩的課外活動：

1、組織學生進行一些比賽活動。如：拔河比賽、接力賽、小足球賽、查字典比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽等等，通過活動培養學生的參與意識；

2、帶領學生參加社會活動。如：清掃街道、清洗崗亭、隔離墩、為花草樹木澆水、慰問孤寡老人等，從中培養小學生的服務意識；

3、帶領學生看展覽、郊游，有意識地去公園看花、看鳥、看魚、看蟲、看公園中植物的變化，看高樓、看大廈，看警察叔叔如何執勤，看清潔工人如何美容城市，看家鄉日新月異的變化??讓學生在看中體驗生活感受生活；

4、課余時間，還可以搞一些小養殖、小種植、小實驗、各類興趣小組、墻報、小調查、小手抄報等。

通過學生親自參與，親自體驗，明白作文的材料來自于生活，只有親自做的事，寫出的作文才可能真實。

（二）豐富學生生活的第二條途徑是間接的途徑，是通過學生閱讀書籍、聽廣播、看電視等來感受作品意境，豐富學生的精神世界。

學生讀書、看報、聽廣播、看電視不應走馬觀花，任憑自己的興趣，教師要引導學生做有心人，如：在讀書的過程中摘錄好詞好句、精彩片段、名人名言、搜集一些科譜知識，豐富學生的知識積累，搜集的形式可以多種多樣：筆記式、剪貼式、卡片式都行，只要自己使用起來方便就行；聽廣播、看電視之后，可讓學生把聽到的或看到的精彩片段講給同學、老師或家長聽，一方面鍛煉了學生的口頭表達能力，另一方面也為寫好作文做了很好的鋪墊。

教師無論是采用直接的還是間接的途徑來豐富學生的生活，都會使學生的作文成為有源之水，有本之木。豐富的生活為學生積累了大量的寫作素材，要使學生真正寫出真情實感，還要教育學生熱愛生活，只有讓學生滿腔熱忱地對待生活，被生活強烈吸引，他們才會產生把美妙生動、豐富多彩的生活記錄下來的沖動，才會對寫作文產生濃厚的興趣，也才會表達出自己的真情實感。

二、觀察生活

為了使學生保持對習作的興趣，提高寫作水平，教師還要指導學生對生活進行仔細觀察。

觀察是一種有意識、有目的、有計劃、比較持久的知覺活動，是認識的前提。小學生的觀察有自己本身的特點：參與性、興趣性、無意性。這使他們容易分散自己的注意力，受情緒影響大，不能精細地觀察。因此，為了把小學生作文能力進一步提高，著力點應放在培養小學生的觀察能力上，那么，如何培養小學生的觀察能力呢？我認為應從以下四方面入手：

1、培養觀察的興趣

興趣是最好的老師，小學生的好奇心理特別強，但注意力卻常常容易分散，他們的觀察常常出現無意觀察，而他們對感興趣的事物往往傾注極大的注意力，禁不住想親自摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗、甚至去試一試。教師在引導學生觀察時，就應該根據小學生的觀察特點，充分調動學生各種感官參與，如眼看、手摸、鼻聞、舌嘗等，讓學生從中獲取積極的情感體驗，使學生的注意力長期穩定地集中在觀察對象上，從而提高觀察的持久性。如：在教學觀察一種水果時，教師可讓學生把自己最喜愛的一種水果帶到課堂上來。輔導習作時，讓學生努力調動各種感官參與，注意觀察水果的形態特征，想想它們“像什么？”，用恰當的比喻句或準確的形容詞把它們的形象反映出來，之后可以親口嘗一嘗，回味回味是什么滋味？由于學生帶的水果是自己最喜愛的，又可以在課堂上親口品嘗，因此，大大地調動了學生觀察的興趣，穩定了觀察的持久性。

為了激起學生觀察的興趣，教師在教學時還可以充分運用電教媒體創設情景，運用絢麗的色彩、迷人的畫面吸引學生的注意力。如：在教學自己喜愛的一種小動物時，教師提前了解學生喜愛的小動物。指導習作時，播放學生喜愛的小動物——小白兔，小白兔在青草上蹦來蹦去的可愛樣子，一下子就激起了學生觀察的興趣。學生隨著媒體播放觀察小白兔，教師適時指導學生按照先整體后部分、從頭至尾的觀察順序來觀察，邊觀察邊說話，強調按觀察的順序來說，做到言之有序，言之有物。

2、掌握觀察方法，養成習慣

掌握了一定的觀察方法，有利于學生認識的條理性，作文的思路也才會清晰。

我們知道的觀察順序很多，如：由遠及近、由近及遠、由整體到部分、由部分到整體、由內到外、由外到內、由景及人、由人及景、由動到靜、由靜到動等等，但有一個最重要的方法，那就是要抓住事物的特點進行觀察，養成邊看邊想的習慣。事物有他的共性，也有他的個性，而他的個性則是區別于其他事物的所在。觀察時，只有抓住事物的特點，邊看邊想，進行深入細致的觀察，才能深刻的了解事物、認識事物、把握事物的本質，才能把作文的內容寫具體、寫生動。小學生觀察事物大多是籠統的，不善于抓事物特點。教師在指導觀察時就要適時引導，如：前面提到的觀察小白兔時，學生都能說出“小白兔全身雪白無暇，長著一雙又長又大的耳朵，兩顆紅紅的眼睛和一張三瓣嘴。”對于小白兔的三瓣嘴是什么形狀的呢？教師就可以適時引導“狗的嘴巴是 “Ⅴ”字形的，看一看，小白兔的嘴巴是什么形狀的？”讓學生看一看、想一想、議一議，得出“小白兔長著一張 “Y”字形的三瓣嘴。”通過這樣的指導，學生抓住了事物的特征，使觀察能力進一步得到了提高。

總之，培養學生的觀察能力，養成時時、事事留心觀察的好習慣，不但能激發學生熱愛科學，認識社會的興趣，而且可以提高寫作水平。小學生的生活是多方位、立體的，現實生活可以說“無事不能入文”，讓我們堅持以真實的生活為題材，以生活需要為目的，仔細觀察生活，寫自己感興趣的事，說自己想說的話，真正提高我們的寫作水平。

第四篇：生活是詩歌創作的源泉

生活是詩歌創作的源泉

戴廣美

生活是一首歌，激情、快樂是生活的高昂旋律；生活如一杯酒，清甜、甘醇是生活的美好滋味；生活是一條河，奔騰、洶涌是生活的緊張節奏，生活如一本書，現實、歷史是生活的豐富內涵。毛主席老人家曾說過，生活是文學藝術創作的土壤，文藝創作既源于生活，又高于生活。這段富有哲理話告訴我們：生活是文學創作取之不竭用之不盡的源泉，一切文學作品的素材都是來自于生活。反過來，文學作品又是生活素材的精心提煉，它要能高度反映生活的本質，歌頌生活的主旋律。

今天鎮文聯邀請了市里幾位名家來為拙作《心海浪花》和居老師散文集《愛然后教》開個作品研討會，實為惶恐不安。本人才疏學淺，胡亂涂鴉，寫了個所謂“詩集”，可能要貽笑大方了，下面就本人十多年來，堅持古典詩詞業余創作談一點體會：

(一)關注生活，把握時代脈搏，謳歌偉大時代。

開拓創新，經濟繁榮，國運昌盛，和諧社會，全面小康。百年不遇的大事接踵而至，港澳回歸、北京奧運、上海世博、神七飛天等都成了億萬人民關注的焦點，一次又一次震撼我的心靈。作為一名業余詩人，我也要為這個變革的偉大時代鼓與呼。我密切關注火熱的生活，關注國家的時事，緊跟時代節拍，用手中的筆把內心最真切感受寫出來。如北京舉辦第二十九屆奧運會期間，我一直處于精神亢奮狀態，每天看專題報道，密切關注中國體育健兒比賽情況。有人失利，我與他們一樣難過；有人奪冠，我與他們一樣感到無比自豪。不僅寫了《七律〃北京奧運會贊歌》，還為杜麗、鄒凱、郭金晶等寫了《北京奧運會群英譜組詩八首，以表達自己對奧運英雄們的贊美與崇敬。

港澳回歸上海世博會、汶川大地震、國慶60周年盛典、神七飛天，都是牽動億萬人心的大事，我都或詩或詞把它們記錄下來，讓這些具有時代風采和中國特色的大事件在詩詞作品中熠熠生輝。

(二)融入生活，捕捉創作靈感，描繪錦繡山河。

投身于火熱的生活，并將自己融入生活，讓心與時代脈搏一起跳動。走進祖國的名山大川，俯仰天地之間，呼吸自然之氣，放飛自己的心靈，你會被偉大祖國壯麗河山錦繡風光所傾倒、所迷醉。捕捉住一瞬間的閃動的靈感，用筆把美景描繪出來，用詩把情感抒發出來，成了我旅游的最大樂趣。

96年我送女兒到連云港市上大學，應朋友的熱情邀請。第一次游覽了位于東海之濱的花果山。花果山海拔雖不高，主峰玉女峰只有740多米，據說是江蘇境內第一高山。因它瀕臨大海，山勢突兀高聳，爬倒一半便是云霧繚繞，頗有登臨仙境之感。再加上《西游記》的傳說，更覺得飄飄欲仙。回來后創作一首律詩《登花果山玉女峰》“瀕海巍然望翠巒，通幽曲徑入云端”寫登山之樂，“奇花異果靈猴躍，迷霧穿云峭壁間”寫山景之奇，“玉女峰中尋玉女，水簾洞里看水簾，寫傳說之美”，“巖巔俯瞰眾山小，虛無縹緲若登仙”寫觀感之深。03年夏游黃山之后更是大開眼界，古人有“五岳歸來不看山，黃山歸來

不看岳”之說，將黃山魅力推崇到極致。很多名人名家寫過黃山，但我要將自己獨特感受表達出來，回來后認真構思，抓住黃山奇、秀、靈、險的特點，把石松谷峰的奇幻美景描繪得惟妙惟肖。“飛來石”是黃山的一大奇觀，“迎客松”是黃山的獨特標志，“白鵝嶺峻觀靈石，翠壑屏圍迎客松。”我抓住“一松一石”，寫出了黃山神韻。十多年來，我有機會先后游歷過黃山、泰山、嶗山、花果山、云臺山、淮河、黃河、長江、富春江、錢塘江，先后游覽長城、故宮、孔府、古城樓、參觀毛主席紀念堂、秦皇兵馬俑、浙東地下溶洞等。祖國的山山水水如一幅幅秀美畫卷，我都用筆寫出山的巍峨高大，水的靈動秀美。例如：“夾岸青峰相映遠，從林百鳥競翱翔。”這是富春江兩岸秀美風景。“仰視峰巒千壁峭，俯觀飛瀑萬泉流。”這是云臺山小寨溝的壯麗奇觀。“海底風光任俺留，竹濤低唱鳥聲稠”這是海上第一仙山嶗山的迷人風光“古木凌霄云聚雨，清泉落澗水生煙”這是浙江野櫧林的獨特魅力。“花港觀魚魚逗趣，三潭印月月無月”這是杭州西湖的景趣。“噴泉燈景芙蓉綻，雕塑芳園錦繡鋪”這是蘇州工業園區金雞湖的人工杰作。

三、觀察生活，細致寫景狀物，抒發內心感悟。

在詩人的眼里，自然界的萬事萬物皆有靈性，一花一草、一魚一鳥、一木一石、一山一水都充滿詩情畫意，只要我們用心觀察，就會發現美。梅、蘭、竹、菊，各有神韻，木、石、蟲、魚各有精神。我寫梅花主要抓住它不畏嚴寒雪中怒放的精神“崢嶸傲霜雪，含蕊報春光”。寫牡丹重點抓住它雍容華貴的氣質“卓然百嬌媚，自照亦光輝。”

寫荷花主要抓住它的純潔特征“品行清雅花君子，甘把馨香付清風。”寫菊花主要抓住它凌零傲霜骨氣“霜寒猶有花枝俏，依然香溢滿園中”。

寫鳥也要寫出各種鳥的靈性與特征。“千里飛行傳信號，和平使者喜鳴哨”這是可愛的信鴿；“音喉婉轉自成調，頓挫抑揚曲曲嬌”這是善歌百靈鳥；“啼叫殷勤停不住，聲聲催喚快播種”這是農家“布谷鳥”；“如炬雙眸洞萬物，長空萬里翱云霄”這是人人喜愛雄鷹。

狀物抒情，融情于景，情景交融這是詩人創作最高境界。我是一名人民教師，無怨無悔在教壇奉獻了四十年。為表達這種情感，春蠶、山泉、紅燭、路燈、雪松等全成了我托物言志的意象。“千絲萬縷為誰織，甘替他人作衣裳”《春蠶》，“赤膽紅心寫忠忱，燃燒自己為他人”《紅燭》，這是我借春蠶、紅燭來抒發自己為教書育人無私奉獻的豪邁情懷。“干挺虬枝動，色凝翠葉新，傲立揚正氣，凌空鑄魂靈”這是我借雪松寫自己堂堂正正做人、清清白白做事的傲然正氣。“山泉飛下奔小溪，一路暗礁何懼之”這是我借山泉寫自己的堅毅性格和遠大抱負。

四、熱愛生活，保持陽光心情，暢享美好人生。

正如后金山先生所說“生活的本質是人的心情在裝扮著，只要心情陽光，浪漫無處不在。”我有一顆熱愛生活的心，我有樂觀開朗的性格，也有一個寬厚待人的開闊胸懷。我覺得我們生活在今天這樣一個美好時代，是幸運的。世界是美好的，生活是美好的，家園是美好的，人生是美好的，一切都是美好的，這在我詩集每首作品中都能感

受到。06年參加省會詩人作家在高郵湖舉辦的“漁家樂”詩會，我即席賦詩《湖畔放歌》就充分表達這種快樂心情。“珠湖碧浪蕩輕舟，隋堤煙柳疊翠芳。船頭吟詩揚國粹，湖畔放歌譜新章。”07年應邀到寶應“水上人家作客”更是奏響品味快樂生活樂章。“主人盛擺魚蝦宴，賓客喜嘗野味香”。界首初中獲“省示范初中”榮譽稱號，揚州獲聯合國頒發“人居”獎，我都按捺不住激動心情去贊美、去歌唱。

家庭幸福美滿，妻賢子孝，讓我盡享天倫之樂。為孫兒孫女題字填詞，為愛妻生日寫詩作賀，詩中充滿溫馨與幸福。老師、同事生日送上一首小詩祝福，既助雅興，又添溫馨。“景仰吾師仁者壽，老驥伏櫪志更遒”這是送給老師的祝福。“且趁流云登五岳，還著余興賦詩文”這是我對詩友的勉勵。“梅生傲骨君子德，蘭吐幽情眾人香”這是我對德高望重長者由衷贊美，“天驕浩運棟梁志，立業建功展宏圖”這是我對兩位雙胞胎兄弟考上大學學子的祝愿。“寬厚待人胸襟闊，清廉自律浩氣存”這是我對一位敬重的領導的頌揚。“詩箋代作千里雁，思緒散為九秋蓬”這是對知心友人的思念。

常言說得好：送人玫瑰，手有余香，送人祝福，口留詩香。從這些詩篇中既可以看出我為人率真、善良、寬厚、坦誠的品質，也可以洞悉我和諧的人際關系。

保持良好心態，保持心情陽光，感悟生活美好，暢享快樂人生。

二O一二年四月二十八日

第五篇：生活是寫作的源泉

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現

江陰市輔延中心小學

費國英

一、學生作文的現狀分析。

1、生活、作文，聯系不緊。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”此話告訴我們作文與生活是密不可分的。而有些學生因忙于“學習”，缺少機會廣泛接觸豐富多彩的人類生活，同時不會觀察生活，不會發現生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯系不緊的現象。

2、缺少積累，描寫空洞。

“為學之道在于厚積而薄發”，這句古語道出了積累的重要意義。但是，學生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識，再加不注重生活實踐，時時留心周圍的一切。因此，他們缺少積累，缺乏真實的寫作素材。寫作時無話可寫，描寫十分空洞。

3、胡編亂造，脫離生活。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話??”話中強調的是作文要講究“真實”。但目前小學生的寫作內容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話聯篇。

二、作文教學必須以先進的教學理念為指導。

1、以馬克思主義理論為指導。

馬克思主義文藝理論認為“現實生活是文學寫作的惟一源泉。”學生寫作雖然不能與文學寫作相提并論，但學生的習作內容確實來源于生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預備方法??”是的，充實的生活積累是學生習作的起點和源泉。

2、以陶行知“生活教育理論”為指導。“生活即教育”是生活教育理論的核心和主體，它強調教育與生活的密切結合，在生活過程中進行教育，通過教育促進人和社會的發展。由以上這段話，可以推斷出下面的一段話：作文與生活密不可分，要在生活中進行寫作，作文能促進人和社會的發展。

3、以“大語文觀”為指導。

大語文觀告訴我們：“語文學習的外延與生活的外延相等”，它特別強調學生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現實生活，放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。

4、以《語文課程標準》為指導。

《語文課程標準》中提出：圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子學習語文的資源。是的，生活中到處存在著寫作的資源，關鍵是靠學生去仔細捕捉。在此，用這么一句話來概括：寫作內容在學生眼中。

三、學生作文應走生活化的道路。

1、廣泛閱讀，認識生活。

閱讀可以促進學生正確地認識生活，得到間接的生活經驗，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學生認識、表達生活中的真、善、美，必須借助于廣泛閱讀。

（1）向書本學習。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學生寫作的最好的老師。在此，借魯迅《給顏黎民的信》中所談的讀書方法，提出如下注意點：

①不要專看一個人的著作。

現在的學生往往因崇拜某位作家，而專看他的作品，“追星”現象比較嚴重。如一些男生愛看金庸的武俠小說，談起打呀殺呀來，頭頭是道。其實這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利于他們寫作水平的提高。②不要專看作文書。

一講到要提高寫作水平，我們的學生就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，結果過了三年五載，還是不會寫作文。其實單讀作文書是絕不能提高寫作水平的。學生應該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經驗豐富的人。

（2）向宣傳欄學習。

我們在學校里、社會上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內容將會成為學生寫作的好材料。

①少先隊大隊部及班級內的黑板報是由學生精心設計的，主題鮮明，內容貼近學生生活，而且更換及時，如能細讀的話，肯定受益匪淺。

②學校櫥窗的布置充分體現了人文性，有學生的書畫作品，有優秀學生事跡介紹，有偉人肖像??只要學生走近它們，便會和它們進行對話交流。

③各種布告欄、報廊、標牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的。其實，小學生也可以從中選出寫作內容來，如了解某些產品的特點，學習介紹產品的方法；再如通過看報能了解國家大事，發現很多新鮮事。

2、仔細觀察，描繪生活。

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。教師應有意識地經常安排學生觀察生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。

（1）學校生活

小學生白天在校學習六小時，這是一天中的黃金時間。要提高學習生活的質量，關鍵還是要靠老師較好地誘導，組織開展各種深受學生喜愛的活動。如：介紹讀書心得，評選“小小讀書迷”；學校開展古詩文誦讀，班內派出小記者去別班采訪，學習別人的先進經驗；春天到了，到校園中去找春天。總之，有了五彩繽紛的學習生活，才有豐富多彩的學生作文。（2）家庭生活。

放學后、星期天，學生常和父母親一起參加家務勞動，或燒飯炒菜，或打掃衛生，這些勞動生活可成為寫作的一個重要內容。其次，在種植花草、飼養小動物的過程中，學生通過仔細觀察它們的生長情況或生活習性，可寫些跟蹤觀察日記。再次，在適當的時候，學生不妨寫些留言條、請假條等，用筆來跟父母親進行溝通，反映自己的真情實感。

（3）社會生活。

社會是個大學校，它具有廣闊的空間。節日到了，學生來到大街上，感受到熱烈喜慶的氣氛，心中充滿了對社會這個大家庭的熱愛之情。“五八紅十字日”活動時，讓學生上街宣傳，創設與人交往、語言、思維的場所，這種學生自主實踐活動后的練筆效果一定會很好。教師還可組織學生開展各項社會調查，寫調查報告，讓他們走近生活，感受生活。

（4）自然生活。

美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學生。我讓學生觀察一個月中月亮形狀的變化，寫下觀察日記；和學生一起來到學校對面的綠花帶內尋找春天，寫贊美春天的小詩；更是讓學生仔細觀察一年四季的風，寫成了《假如風有顏色》。

3、展開想象，創造生活。

生活不但是作文的源泉，而且是想象的憑借。根據一個簡單的生活情節，往往可以想象出一個形象生動的故事來。

（1）寫寓言故事。

有一次，我上菜場，只見一位小學生硬要讓媽媽買青蛙。我在上課時把這一情節向同學們說了一下，全班同學都發揮想象，給青蛙以人的行為，寫出了寓言故事“買蛙記”及“放蛙記”。在寫作時，我要求學生不直接寫明其中的道理，而是讓讀者去細細琢磨，仔細體會，受到教育。

（2）寫童話故事。

千姿百態的生活，是學生創作童話故事的源頭活水。教師鼓勵學生將身邊的事、有意義的活動編寫成童話故事，貢獻給大家，學生會受到啟發，得到教育。還有些學生喜歡寫動植物童話，這更符合學生的年齡特點。

（3）寫科幻作文。

陶行知認為：科學教育必須從小抓起，教師負有重大責任，他“希望中國的男教師學做富蘭克林的父親，女教師學做愛迪生的母親。”在作文教學中，我有時啟發學生用科學的知識來解釋自然現象、社會現象；有時先讓學生做實驗，再寫實驗報告；有時和學生一起試著用科學的方法去征服自然，然后寫體驗文章；還有時給自然現象、社會現象以合理科學的想象，寫成科幻作文，鼓勵學生去探索大千世界的奧秘。

４、不斷寫作，美化生活。

如果說，生活因為有了小學生而更加豐富多彩，那么我更要說，因為有了生活作文而使學生生活得更好了。寫完家務勞動作文后，我讓學生將作文讀給父母親聽，然后再根據作文內容，進行一次勞動，在勞動中再次體驗勞動的快樂及習作成功的喜悅。當一篇優秀的生活習作產生后，我更鼓勵學生向報社、學校紅領巾廣播、班級黑板報投稿，稿件的錄用這是對學生作文最好的肯定，這使他們的生活更美好、更充實。學生所寫的一篇篇優秀事跡報道，更能使成千上萬的學生們知道什么是真、善、美，從而不斷凈化他們的靈魂，促使他們健康成長。

最后，讓我們記住這句話吧：“走生活化作文的道路。”