第一篇：愛,生命之源泉的教學反思

“今天上課老師愛你嗎？”沒有家長這樣問孩子，家長只關注孩子掌握了多少知識。“今天上課學生們愛你嗎？”沒有領導這樣問老師，領導只關心教師的教學目標的達成情況。

傳統教學的終極追求，就是教師能成功的落實好每一個知識點、“考點”，學生能夠考出好成績，學業有成。但如此，教師會逐漸丟失應有的人文關懷，相應的，學生的精神世界就會一片空白，甚至對世界的認識也會出現偏差;若老師在課堂上用了不科學的方法，給學生造成了“軟傷害”，挫傷了學生對以后學習的興趣，那幾乎是一種罪孽；在這樣的教育影響下，學生變得急功近利，失去了耐心與寬容，失去了快樂與友誼，沒有了生命之源泉——愛，身心又怎能健康的成長呢？

候鳥從南飛到北，從北飛到南，為的是四季的更替；溪流蜿蜒前行，為的是奔向大海。花開遠不是為了花落，教與學的意義遠不能以知識的多寡來衡量。教學是師生生命中一段不可復制的段落，在教學知識的同時，師生應該充分享受教學中師生互愛的幸福，享受成功的快樂。

教學是幾十個有著鮮明個性的生命聚在一起進行生命體驗的精神活動，師生用獨特而鮮活的體驗共同構成教學生命，激發對身心健康和諧人格充盈狀態的追求。每一個生命都在體驗中成長，從某個意義上說，教學的意義，就是生命成長的意義；教學的進程，其實就是教師和學生分享人類精神財富的過程，就是分享各自生活經驗和價值觀的過程。學生在聆聽中分享教師的情感，教師在聆聽中分享學生的心跳。對學生而言，學習意味著主題的凸現，個性的張揚，創造力的展現；對教師而言，上課不僅意味著傳授知識，而意味著分享和理解，獻愛心與耐心。在一節課余，一個六歲左右的小學生，拉著我的手，傷心的紅著眼睛說：“老師，你這節課沒有看我一眼。”我聽了，我看著她，我感到愧疚，我感到震驚。原來關注每一個學生是如此重要，哪怕是一個眼神。

優秀的教師不會只關心教會了學生什么，也不會急于滿足于教會了學生什么。

第二篇：生命,愛的源泉

（珍惜生命關注安全關愛他人）有獎征文:

生命，愛的源泉

新舟鎮土壩小學 郭龍敏

關鍵詞：珍惜生命，不懼挫折 ；珍愛生命，走出困境；珍愛生命，正視自我。俗話說：關心在左手，關愛在右手，牽起兩只手，困難都溜走。“關愛”是人世間最溫暖的力量。愛心是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑夜；愛心是蠟燭，只要燃燒起來，就會溫暖人心，照亮你我的生活。

最近我看了一個關于貴州羅甸班仁鄉中心小學的報道：那是一所鎮屬小學，到這里來上學的孩子最近的要走一個多小時，最遠的要走三四個小時的路程，在這里，老師給孩子們上的第一堂課就是教會孩子們煮飯，學校沒有食堂，沒有住宿的地方，學生大多租住在附近的農民家里，最關鍵的是每個孩子每周上學都得自己扛一捆柴到校，中午大家就在學校操場上臨時搭起一個爐灶，做起飯來。有的孩子一天吃一頓飯，有的孩子中午根本就沒吃，因為家里窮，不好意思帶玉米飯到學校，只好放學了回家再吃。

看了這個報道，我深感震撼，你不覺得那里的孩子們上學困難嗎？他們是需要關愛的人嗎？我想：只要人人有關愛之心，那里的孩子不至于這樣吧。用你的左手牽起他的右手，困難不會溜走嗎？

誠然，在每個人的生活中都會有很多困難和挫折，但只要鼓足勇氣，勇敢面對，就一定能夠戰勝它們。因為，生命是最珍貴的！我為了教學好六年級的《生命》一文，專門閱讀了關于霍金的介紹：

霍金，斯蒂芬·威廉·霍金，他是一個讓我深深震撼的人!

不知早在什么時候我就知道他患有我們常人幾乎忍耐不了多久的病——“肌肉萎縮性脊髓側索硬化癥”!因為醫生曾說“只要得了這種病的人最多不會活過2年!”，雖然霍金只剩下右手的一個大拇指能夠操作了。全身只有三個手指會動，通過一個手指來“說”!但他卻是醫學上的奇跡!也不知他的心中是怎么想的總之他開始了漫長而又艱苦乏味的腦力勞動！

幾年下來他克服了種種困難！不顧艱辛的編寫倫理宇宙，倫理黑洞，倫理大爆炸！的書籍，但是我們值得一注意的是，他全身只有一根手指可以來動，他的秘書曾私下對別人講，他寫一篇1小時的演講稿需要3天的時間，打一段話需要近乎一個小時！

但是令人驚訝的霍金堅持下來了！在他不懈的努力下一冊冊的書籍出現在我們世人的眼前——《時間簡史——從大爆炸到黑洞》、《時間簡史續篇》、《霍金講演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》、《時空本性》、《果殼中的宇宙》。要知道這是他一個人，坐在一個30年都沒有離開的輪椅上，用僅可以動的一只手指在一個小小的鼠標上編寫出來的！原來他：珍惜生命，不懼挫折。

另有一個叫阿巴格的人生活在內蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不動了。爸爸就從兜里掏出5枚硬幣，把一枚硬幣埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，說：“人生有5枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一點點地用，每一次都用出不同來，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原，你將來也一定要走出草原。世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉。”在父親的鼓勵下，那天阿巴格走出了草原。長大后，阿巴格離開了家鄉，成了一名優秀的船長。原來他心中有一個信念：只要生命存在，就一定能走出困境。

還有一個叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹癥。這種病的癥狀十分驚人，因為肢體失去平衡感，手足會時常亂動，口里也會經常念叨著模糊不清的詞語，模樣十分怪異。醫生根據她的情況，判定她活不過6歲。在常人看來，她已失去了語言表達能力與正常的生活條件，更別談什么前途與幸福。但她卻堅強地活了下來，而且靠頑強的意志和毅力，考上了美國著名的加州大學，并獲得了藝術博士學位。她靠手中的畫筆，還有很好的聽力，抒發著自己的情感。在一次講演會上，一位學生貿然地這樣提問：“黃博士，你從小就長成這個樣子，請問你怎么看你自己？你有過怨恨嗎？”在場的人都暗暗責怪這個學生的不敬，但黃美廉卻沒有半點不高興，她十分坦然地在黑板上寫下了這么幾行字：

一、我好可愛；

二、我的腿很長很美；

三、爸爸媽媽那么愛我；

四、我會畫畫，我會寫稿；

五、我有一只可愛的貓；……

最后，她以一句話作結論：我只看我所有的，不看我所沒有的！看來呀，珍愛生命，還要正視自我。

讀了上面幾個故事，我覺得作為教師，上課不再是枯燥無味的說教，而是在漫游一方神奇的圣土。與朋友嬉笑打鬧不再是百無聊賴的感情發泄，而是與另一顆心的真誠交流。父母的勸說不再是討厭的嘮叨，而成為一曲愛的奏鳴。想一想，人生如白駒過隙，不過是幾十年，便會走向永恒的沉寂，這瞬間的美麗難道不值得珍惜嗎？感傷心看到曇花一現為之可惜，相對于歷史，我們的生命不也只是億萬年中的一瞬？有什么理由不去珍愛它呢？ 也許大家都珍愛幸福，渴望遠離苦痛，都盼望過得瀟灑受矚，而非平淡無聞。但你真的只偏愛與生活的垂青嗎？生活中，處處春風得意，這難道不是一種遺憾？無可避免的挫折和打擊猶如咖啡中的淡淡苦澀，你不認為這幽幽的苦更能深入人的脾胃嗎？

朋友，別再抱怨生活的平淡，別再抱怨苦難重重。歲月如斯，把生命囚禁于無邊的指責，豈不是人生憾事？

當你在 生活中倍受垂青，處于鮮花和掌聲的包圍時，我想不會介意我沒有去祝福你，但是如果你偶爾在風雨中折傷了羽翼，請讓我用真心來把你安慰，朋友，我期待著！

珍愛生命，要學會善待自己，學會放飛自己，讓自己更貼近自然。生活中有許多有趣的事，生命中有許多美好的東西，我們完全可以去嘗試著去做自己喜歡的事。踢踢球、上上網，與朋友去郊游，去油菜花盛開的旁邊的田埂上散步，去小溪邊釣魚，去看看喜劇片，去爬喜歡的山，去看看飛瀑，去聽聽濤聲……那么多的事等著我們去做，那么多的開心需要我們參與。我們奔跑，我們跳躍，我們歡笑，我們歌唱，這一份美好，皆因有了生命。

珍愛生命，要讓自己的生命有所價值。充實自己、提高自己，為了人生的充實，為了生命的完美，你沒有理由不努力，讓生命因奮斗而精彩。

珍愛生命，還要學會以一顆平常心對待生活，適時調整自己的心態，平靜地面對生活中的一切。要相信，人生沒有過不去的坎。

茫茫人生，并不是只有鮮花與掌聲才珍貴，七情六欲，它決非只有愛才值得珍惜。荊棘坎坷，憤恨怨怒甚至平淡都是生命如花的點綴！

我希望大家珍愛生命，用我們年輕的激情將生命裝扮得色彩繽紛！

第三篇：生命之杯教學反思

在本節課的教學最重要的就是引導學生結合音樂參與的音樂教學實踐活動，例如：用動作來表現所聽到的音樂；在小組編排兩個八拍動作的基礎上，配合、參與、設計進行小組比賽；結合體育運用的特點來設計合適的肢體動作等等這些活動都需要同學們熱情、主動、積極地參與。但是八年級的孩子，有的還是有些羞于在同班同學面前來表現自己，對自己擅長的動作設計還是羞于表達。這時，就體現了師生之間良好的互動關系和輕松、和諧、開放的課堂氛圍。如果孩子們在寬松、鼓勵的環境下，他們會更愿意表達自己、展示自己，把自己最光彩的一面展現給大家看，相反，如果課堂過于緊張和嚴厲，則孩子們會封閉自己，到那時，就只有老師自己一個人唱獨角戲的份了！所以通過這節課，我進行了深刻的反思，如何營造一個輕松、和諧的音樂課堂，除了音樂教師要有扎實的教學基本功意外，教師還應具有良好的人格魅力。如何讓孩子們喜愛音樂課、喜歡自己的音樂老師、喜歡音樂作品，這都是我們教師應當重視的問題。今后，我也會盡自己的努力，讓孩子們熱愛音樂、熱愛作品同時也熱愛生活。

第四篇：教學反思-------成長的源泉

教學反思-------成長的源泉

摘要：中等職業學校的教師除應掌握專門學科知識和技能，還應具備深厚的教育理論修養，廣闊的教育前沿視野，過硬的教育科研能力，敏感的教育問題意識及反思能力。因此，為滿足當前教育改革與發展的需求，提高教師素質，有必要提高教師的反思能力。加強課堂教學評價中教師的自我反思，即把課堂教學作為教師研究的對象，以促進教師專業發展。本文擬從從背景、實施策略、注意事項等方面闡述如何提高教師的反思能力。

關鍵詞：教師、反思、培養

所謂反思能力是指：教師在職業活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教師只有具備一定的反思能力，才能主動研究教學中的信息，以質疑的態度來分析教學方法的價值，看它是否適應自己的需要。遇到問題時，積極尋找解決辦法，并不斷追求更好的教學方法。培養教師反思能力，可以從以下幾點入手。

一、加強教育理論學習

要喚醒教師的反思意識和培養反思能力，系統的教育理論學習是必不可少的。對教學困境的分析和解決離不開理論的指導。只有將實踐中反映出的問題上升到理論層面加以剖析，才能找到問題的根源。加強教育理論學習，激發教師教育意識，讓教師了解教育新理念、新

技巧，促使他們反思已有理念，分析和批判教育活動，進而提高教育活動的理性。

二、培養問題意識

反思是從發現問題開始的。“反思來自于自我意識覺醒，而自我意識的覺醒產生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫。”當舊的教育理論不能指導實踐，二者發生偏離時，實踐活動難以繼續，教師就會對教學產生迷惑，意識到教學中存在問題，引發他對教學活動的思考。教師只有意識到教學問題的存在，他才有可能主動探究問題產生的原因，積極尋求問題解決的方法。因此，提高教師的反思能力，培養教師敏銳的問題意識是關鍵。愛因斯坦曾說過“提出問題比解決問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想像力。”因此，教師在實踐中要重視發現問題、提出問題，在教育教學過程中對自己多提幾個“為什么”，有意識觀察、審視、反思教學活動。

三、學習反思策略

教師不僅要有敏感的問題意識，還要學習適當的反思技巧、策略，并注意在課堂教學中運用這些策略，才能有效提高反思能力，改進教學。布魯巴赫(J．w．Brubacher)從時間緯度把反思性實踐分為三類：一是對實踐反思(reflection—on—practice)；二是實踐中反思(reflection—in—practice)；三是為實踐反思(reflection—for—practice)。因此，反思可能發生在教學實踐前，即反思集中于課前對課堂教學的計劃、組織、安排上；反思可能發生在教學實踐中，即反思集中于實施教學過程，對意想不到的問題做出思考、判斷，及時調整教學；反思可能發生在教學實踐后，即反思集中于對課堂教學整個過程的思考。針對反思活動產生的時間不同，采取的策略也不相同。

(一)課堂教學活動前的反思

教師在課堂教學之前可以采用自我提問策略，如開列問題單。問題單是教師對自身教學活動進行自我觀察、自我監控和自我評價而使用的問題調查表。問題單設計主要包括三方面內容：第一，關于實踐主體方面，如對自身的興趣、個性、知識水平、思維方式的認知。第二，關于教學客體方面，如是否了解學生的發展水平、興趣及需要等。第三，關于教學活動方面，如十分明確所教課程的內容、教學目標、教學任務以及教學方法與手段，能否預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。教師事先在課堂教學前依據這三方面設計好問題單，然后根據實際教學情況進行回答，最后再對照分析，看自己在課堂教學前存在哪些問題和不足，進而及時調整課堂教學。

(二)教學中的反思

課堂教學活動中的反思，主要指向課堂教學，用于解決在課堂教學活動中出現的問題，所以要求教師必須具備駕馭課堂教學的調控能力。課堂教學中可能出現的問題有：學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙；你是如何機智處理這些問題的；教學中師生之間、生生之間出現了爭議，你將如何處理；當提問學習能力較弱的學生，該生不能按原計劃時間回答問題時，你將如何調整原先的教學設計；學生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，如果讓學生繼續討論下去就無法完成預定的教學任務，針對這種情況，你將如何進行有效調控等。

教師在課堂教學中，應密切注視學生的反應，努力調動學生的學習積極性，隨時準備有效應付課堂上的突發事件。教師在促進學生的學習活動時，要對自己的教學進程、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反省，并能根據反饋信息及時調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。教師可以采用寫反思教案來對課堂教學活動的整個過程進行記錄，再對教材、教學中各環節以及教學組織做出分析；可以采用課堂錄音或錄像的方法，為教師提供詳細的教學活動記錄，幫助教師更全面地認識自我；還可以采取現場指導策略，由指導教師從備課、說課、上課到反饋給教師適當的指導，使教師在不同的教學情境下，選擇最佳教學策略，取得最佳教學效果，最終學會對課堂教學進行有效調節。除這些策略外，在課堂教學中，言語和體態語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段，教師要善于利用語言和非語言的交流手段對學生的反應做出及時評價與調整。教師應努力以自己的積極態度去感染學生，以多種形式鼓勵學生學習，并保持對師生間交流的敏感性和批判性，一旦發現溝通過程中出現問題。立即設法糾正。

(三)教學后反思

這一類型的反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性回憶，包括對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成敗進行理性的分析。例如：當學生在學習某些教學難點出現課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效調控的；在課堂教學中，哪些教學環節沒有按計劃進行，為什么；在教學過程中是否還出現了令你驚喜的“亮點”，這個“亮點”是怎么產生的；假如再讓你教這一內容，你的教學方案會怎樣調整。

在上完一課或一階段課后，教師要對已上過的課進行回顧與評價。分析學生對知識的掌握程度和他們能力的發展速度與水平，因此，反思能力強的教師會使用多種方法評估學生的進步，以便了解學生的學習狀況。正確評價教學效果。在教學活動后，教師可以采用教后感、反思日記、總結等策略來培養反思能力。教師在教學實踐中的反思常常是稍縱即逝的思想火花，教師要在課后及時加以捕捉，形成書面材料，深化反思行為。通過寫教后感、反思日記，教師能全面分析教學活動，反觀自己的意識和行為，進行正確的自我評價，不斷檢查自己的教學成效并努力改進。

第五篇：企業文化—企業生命之源泉

企業文化—企業生命之源泉

企業文化是凝聚人心、增強企業競爭力的無形資產和力量，是企業生存和發展的原動力。對外，它是企業的一面旗幟；對內，它是一種向心力。企業文化其實質也是企業對員工素質的培養和提高，因為人才是企業的核心戰略資源，注重企業文化建設和人本管理是企業走向成功的一條重要途徑。

在抓企業文化建設時，必須遵循其固有的發展規律和基本原則，把握好以下三項基本原則：

1、推陳出新的原則。要繼承我們企業的優良傳統、優良文化和優良作風，并在新的形勢下發揚光大。巴陵石化把傳統文化的優良成分濃縮成“本色做人、出色做事”的企業精神，轉化為獨具特色的“做精做強、領先同行”的奮斗目標，錘煉成“居危思進、超越自我”的核心理念，提純為“危機·標桿”的文化主題。而我們秋林里道斯公司一直秉承著“用質量塑造形象，用創新拓展前程”的企業宗旨，信守“以情做人、以誠做事、以信經商”的經營理念。一如繼往地為消費者提供一流的產品、一流的服務。因為我們深知：食品行業要贏得社會和消費者的信賴，就必須以良心為基礎，以誠信為根本，用科技、用創新、用高品質為社會大眾提供安全、營養、衛生的食品。

2、服務經濟的原則。企業文化建設要始終堅持以提高企業經濟效益為基礎，使經濟的繁榮與文化的繁榮相適應。我們秋林里道斯公司在走過的百年歷程中，用我們的汗水，用我們的行動，用我們最真實，最放心的產品贏得了廣大消費者的認可，贏得了各食品行業認證

單位的認可，從成為《消費者信得過的商品》《企業信用評價三A級信用企業》《實施食品先進工程放心單位》到《全省肉類食品知名品牌》《黑龍江省著名商標》《中國馳名商標》得獲得，無一不說明我們的企業在飛速的發展，我們的產品質量安全已經深入人心，有了企業的發展，我們的企業文化才有了依托。

3、依靠主體的原則。企業文化建設必須以職工群眾為主體。職工群眾是企業文化的生產者，也是企業文化的消費者。企業文化要融進員工的意識。員工對企業文化的接受、理解和認同，要在企業經營活動中體現出來，即表現在日常的工作中。員工最初可能是被動的按照企業文化的要求約束自己、規范自己。如果這種被動的約束與規范不能轉變成員工的自覺行動，企業文化建設也會流產。所以企業文化建設必須使員工產生自覺行動，沒有外在約束。企業每一項經營戰略的實施、每一件高質量的產品都要靠全體員工的有效工作來實現。要通過多種方式加強對員工的文化教育和業務培訓，并教育引導員工樹立為顧客服務、為顧客提供滿意產品的價值觀念和職業道德觀念，增強工作責任心。就拿我們格瓦斯車間來說，2011年下半年我們的產品質量出現了大問題，通過為期半個月的停產整頓，我們車間不論是生產工藝還是環境衛生，亦或是人員操作都發生了翻天覆地的改變，雖然我們的員工有很多都來自附近的農村，沒有高學歷，沒有接受過專業的培訓，但是通過這次整改事件，我們每一位員工的質量意識，工作責任心都有了很大的提高，我們要用行動，用事實證明靠我們飲品車間全體員工的力量，我們一定會保證我們的產品質量，讓廣大消

費者喝到放心的產品。只有產品質量意識根植到我們每一位員工的心里，我們的產品質量才會得以保證。

企業文化之所以對企業經營管理起作用，是依靠了其對職工的熏陶、感染和引導。企業文化中所包容的共同理想、價值觀念和行為準則作為一個群體心理定勢及氛圍存在于企業職工中。在這種企業文化面前，職工會自覺地按照企業的共同價值及行為準則去從事工作、學習、生活，發自內心地為企業創造財富，這種作用是無法去度量和計算的。

企業文化又是一種信念的力量，道德的力量，心理的力量。這三種力量相互融通、促進，形成了企業文化的優勢，這是企業戰勝困難，取得戰略決策勝利的無形力量。特別是在當它的力量十分雄厚的時候，能夠產生較強有力的經營結果，無論是在市場上的競爭，還是為客戶提供服務，或是激勵職工共同奮斗，企業文化均可以成為企業的指導思想。

我們不能說，缺少文化力量源泉的企業，一定不能夠取得成功，但我們可以斷言，沒有文化力量源泉的企業會缺少企業持久發展的動力。因而注定不會長期成功，注定不能夠成為做大，做強、做久的“百年品牌企業”。

一個企業、一個民族、一個國家的文化要發展，必須有一套自己的戰略和策略。所以我們作為秋林里道斯的一員，有責任、有義務在企業不斷發展壯大的今天，不斷的充實自己的大腦，改變自己的行為意識，發揚秋林里道斯的企業精神，用傳統工藝，將安全、營養、優

質、衛生的產品回報給廣大消費者。讓人們吃的放心，喝的舒心。將我們最虔誠的心，交給公司，交給顧客。

2011年11月26日

飲品車間 李健萍