第一篇：中學生厭學問題研究綜述

中學生厭學問題研究綜述

隨著教育改革的不斷深入和素質教育的普遍推行，中學教育已經取得了可喜的成績。然而我們在看到成績的同時，卻不能忽視另外一個問題，那就是：在部分中學生中，尤其是成績中下等學生中存在較嚴重的厭學現象。厭學作為學校教育中存在的一種非常普遍現象，盡管前人已經就厭學的表現形式、原因及對策做過大量研究，然而，厭學現象并沒有隨著研究者的增多而逐漸消失，反而有種愈演愈烈的趨勢。那么在這個物質生活日益富足的今天，中學生為什么會產生厭學情緒？其心理原因是什么？有沒有辦法減緩或消除學生的厭學呢？這是一個值得教師和家長深思的問題。

一、引言

中國青少年研究中心與北京師范大學教育系曾在全國做過中小學生學習與發展的大型調查，結果表明：中國學生普遍厭學，尤其是中學生[1]。另據有關調查顯示，中學生的厭學率不但較高，而且還存在著顯著的性別、城鄉差異。國內像這樣的調查文章還有很多??在一些發達國家中也存在同樣的學生厭學問題。厭學是日本青少年的五大社會問題之一，有三分之二的日本中學生想逃學。（趙蓉2000年）[2]。可見，厭學已成為國內外中學教育中存在的一個亟待解決的棘手問題。國內外許多教育學者對厭學做了大量研究，主要涉及對厭學定義及特征的界定，厭學原因的分析，厭學問題的防治和矯正策略等方面。本文就有關厭學問題的國內外研究做了部分總結，以供有關厭學問題的研究者參考，并能為如何避免學生厭學，推進教育事業的發展提供些許參考。

相關概念的界定：

厭學（weariness of learning），簡單地說，是指學生厭惡學習，或不愿意主動學習，是一種消極對待學習活動的行為反應模式。具體而言，厭學是指學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態及其在行動中的不良表現方式[3]。其主要特征是學生對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。厭學的一個直接后果就是導致學生學習效率下降，即學生完成一定學習任務的速度和質量降低[4]。

二、對國外厭學研究的概述

國外基本沒有直接討論“厭學（being weary with school，being disgusted with school，dislike of school，being weary of learning/studying）”的資料，相關資料是關于“逃學（truancy；hooky）”、“輟學（dropout）”以及“學習倦怠（learning burnout）”的研究。國外用“逃學”一詞表達一種行為，認為行為是客觀的，只要出現這種行為，相應地西方就會有細究“逃學”背后的社會原因、經濟原因、學校原因等方面的研究，以及大量的改變這種行為的計劃方案[5]。

早在1963年，美國肯尼迪政府就發表了《反中途輟學運動》（The 1963 Droupout Campaign）報告，重在指出學生中途輟學是教育的嚴重損失，號召公眾預先發現潛在的輟學問題，幫助已輟學的學生返回學校。影響美國學生中途輟學的因素大致可歸納為：學校因素、家庭因素、個人因素和社會因素四個方面[6]。國外關于“學習倦怠”的研究是由“倦怠”的概念延伸過來的，其中以Freudenberger（人們通常認為Freudenberger是倦怠研究的開創人）和Maslach對“倦怠”所下的定義被引用的最多[7]。90年代初，日本媒體曾對中學生厭學數理作過報道。近年來，日本文部省曾經對全國4966名初中二年級學生進行了有關調查，調查結果表明，厭學數理的中學

生已超過半數，達52%，比1995年的同類調查增加了5個百分點[8]。日本在謀求解決日益嚴重的厭學生、流失生問題時，強調把學校建成學生的“精神場所”。即學校通過日常各種教育活動和適應每個學生的個性、能力的指導，培養學生的主體性，并使其在良好的集體環境中形成正確的人際關系[9]。

二、對國內厭學問題研究現狀概述

80年代以來，我國就有許多學者對城鄉學生厭學做過大量調查，認為學生厭學相當嚴重，并開展了許多相關研究，且取得了一定的成績。綜觀這些研究，我們可以看出，其研究重點主要集中在對學生厭學的成因分析和防治策略等方面，總結歸納如下：

1、厭學的定義及特征

關于“厭學”，不同的人所下的定義稍有不同，有人稱之為厭學感，有人稱之為厭學癥，還有人稱之為厭學情緒。從網上檢索到的出現頻次最多的厭學的定義是“學生消極對待學習的心理和行為反應模式，其表現為對學習的作用存在偏見，情緒表現消極，行為上遠離學習活動”[10]。

傅安球（2002）等認為，厭學是指“學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為”，其主要特征是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課[11]。肖格格（2004）認為，厭學是指由于各種原因導致的學生對學習不但厭倦，而且有意識的拒絕和逃避的行為。厭學可以僅僅是一種心理性的活動，也可以表現在行為上。它的根本特征是對學習有意識的放棄和抗拒[12]。

2、厭學成因分析

安秋玲、李召存（2005）結合自己在學校心理咨詢實踐中的體會和反

思，從心理學的視角揭示導致某些厭學類型深層內在心理動因：(1)自我導向的偏失；(2)自主學習動機被替代；(3)相關心理需要被忽視；(4)自我同一性發展的困擾[13]。鄧家金認為學生厭學的原因在于：(1)動機缺失；(2)興趣轉移；(3)學習無望；(4)恨屋及烏；(5)情感饑渴；(6)物極必反[14]。也有研究者總結了大致以下幾個方面的原因:(1)教師教學方式陳舊，教學內容枯燥，教學能力不足；(2)考試過于頻繁，教育管理過于看中分數；(3)家庭教育方式不當，父母“唯成績論”，對孩子的學習進行高壓管教；(4)教師、父母與學生溝通不夠，情感關懷缺失；(5)學生自身學習目的不明確，缺乏學習興趣，學習自控力差[15]。

3、厭學問題的防治與矯正策略

傅安球等認為，運用個體心理咨詢、團體心理咨詢等手段能夠有效且明顯地改善厭學心理，但要完全消除厭學心理則還需要輔以其他干預手段

[16]。張震認為，為了使厭學的學生轉變為好學生，最有效的策略是：第一，鼓勵好奇與探索；第二，讓學生體驗到學習的樂趣；第三，給予學生成功的滿足和失敗的挑戰；第四，適時地給予學生恰當的賞罰；第五，為學生營造良好的學習環境；第六，建立融洽的師生關系；第七，培養學生具有良好的學習習慣[17]。滕文榮提出要消除中學生的厭學情緒，社會、學校和家庭都必須采取相應的措施和對策，齊抓共管，形成合力，才能達到教育的目的[18]。

三、結束語

對國內外厭學問題研究的評論

關于學生厭學問題的研究，國內外許多教育專家、教學工作者進行了孜孜不倦的分析和研究，針對厭學的特征、具體表現、原因分析及矯正策

略各方面都進行了廣泛探究，答案也可謂仁者見仁，智者見智。但是毋庸置疑的是，他們的研究為厭學現象何以產生的分析及如何防治提供了極為有價值的理論依據，也為解決教育實踐問題提供了新的思路。

但從另一方面看。絕大多數文章僅局限于教育學領域，寫作和研究方法單一，缺乏實證。目前有關厭學的研究大多是在教育學領域進行，心理學領域還較少涉及該課題。經過文獻分析后，我們不難發現，絕大多數的論文內容幾乎相近、寫作方法單一，它們一般先是描述癥狀，接著分析原因，最后提出建議。

綜上所述，對于厭學問題的研究，前人已經做了廣泛的研究，也取得了很大成就，對于我國的研究提供了較為重要的理論依據。

參考文獻

[1]游夏茵.調查顯示中國學生普遍厭學向教育提出嚴峻課題[J].中新社，2002，2.[2]趙蓉.日本青少年的五大社會問題[J].中國青年研究，http：//ki.net，2000，4.[10]胡俏.中學生學習倦怠結構研究.[碩士學位論文].浙江：浙江師范大學課程與教學論，2006.[12]肖格格.中學生厭學文言文現象的教育心理學分析.[碩士學位論文].武漢：華中師范大學文學院學科教學.2005.[13]安秋玲，李召存.學生厭學行為的心理學分析[J].當代教育科學.2005(13)：43～46.[14]鄧家金.部分農村中學生厭學化學原因分析及應對策略.[碩士學位論文].武漢：華中師范大學，2007.[15]陳洪巖.中學生學習主觀幸福感及其影響因素研究.[碩士學位論文].南京：南京師范大學教育科學學院心理系.2007.[17]張震.中學生厭學行為的成因分析及其對策[J].教育心理探微，山東教育科研，1998，(6).[18]滕文榮.中學生厭學情緒的分析與對策[J].廣西教育學院學報，增刊

(2).

第二篇：中學生厭學問題及對策研究

鄭州大學現代遠程教育

畢 業 論 文

題目：中（小）學生厭學問題及對策研究

入 學 年 月____2007.3_____

姓名__房玉楠___

學號_ 0737233033 _

專業_教育學(教育管理)

學習中 心____河南南陽_____指 導 教 師____段 志 東___

完成時間2011年_10_月_16_日

中學生厭學問題及對策研究

內容摘要：：有資料表明，約有70%中小學生存在厭學心理傾向或者厭學行為，有40%以上的中小學生嚴重厭學并且淪落為“差生”，未引起教育者重視，相反不少教育者（校長和教師）一味責怨學生，嫌棄厭學者，缺乏人性理解和人文關懷，不利于學生身心健康和諧發展，需要展開澄清事實真相、探明問題癥結、總結客觀規律和尋求有效對策的科學研究，進而展開教育價值觀的反思批判。

關鍵詞：中學生厭學對策研究

一、中學生厭學心理的成因

中學生正處于成長階段，理當把握住求學的大好時機，何況我們生活的時代又是一個科技日新月異、知識經濟初見端倪的時代，應該說更能激發廣大學生的求知熱情。可客觀現實卻不容樂觀，在基礎教育階段，特別是初中義務教育階段，學生厭學現象普遍存在，有的學校甚至還很嚴重。具體表現在三個方面：

其一，課堂注意力不集中，不認真聽講、走神、發呆、吵鬧，愛做與課堂無關的事,經常違反課堂紀律,精神不振,愛打瞌睡,一般不愿做作業,或者抄作業或找別人代抄,實行“四不主義”：不動手、不動口、不動眼、不動腦，視上課為坐牢。

其二，經常遲到、早退、曠課、逃學,對家長、老師提出的學習要求,常故意抵觸對立,有的棄學出走。

其三,對學習毫無興趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習.因此學習無主動性、積極性,學習成績和紀律表現差,而且有愈來愈糟的趨勢.造成中學生厭學的原應是多方面的,既有客觀因素,也有學生本身的主觀因素;既有來自社會的不良因素影響,也有學校教育因素影響,同時也有家庭教育的影響.（一）、主觀原因

1、學生自身的因素

(1)學習興趣轉移

從調查顯示可以發現，學習興趣的喪失是學生厭學的最重要因素。處于成長中的初中生，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發生轉移。厭學的學生大多數是將興趣由學習轉移到上網、游戲、錄像上，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業；而那些黃色書刊影像則更毒害學生使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆、違法亂紀。學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習，反抗學習。

(1)學生的學習動機和動力不足,學習目標不明確.從對中學生問卷調查可知,學習的動機和動力的不足是導致學生厭學的一個重要原因，很多學生沒有

樹立遠大的理想，對學習缺乏足夠的認識。大部分學生認為學習是為了父母，為了老師，為了考試，甚至有些同學不知道為什么要學習，目的很不明確，學習動機的缺乏自然會引起學習的動力的不足，所以這部分學生的學習是處于被動狀態的，是通過老師逼、家長壓的方式來學習的，自然而然地會對學習產生一種抵抗情緒，厭倦學習。

(2)對學習缺乏信心

在現實社會有很多學習悲觀失望，毫無信心的學生，學生們的這種悲觀心理也極容易產生厭學心理。一部分學生曾經努力過，也曾經灑過汗水，由于學習方法不當所以無論怎樣奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們認為自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學習的材料，因而放棄了學習。

(3)思想政治素質低,無遠大抱負,多功利思想,既自負又自卑,平時紀律松散,缺點毛病很多.(4)學生意志力薄弱

很多學生由于抗挫折能力,抗外界壓力能力,克服困難能力弱,巨大的思想壓力和精神負擔使他們難以承受,產生自暴自棄,意志消沉,對自己缺乏自信心,對學習產生厭煩情緒.（二）、客觀原因

1、家庭方面。

家長是學生的“第一任教師” ,所以一些學生產生厭學心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，家庭中的物質環境、精神氛圍、家長的教育方式，都會通過有形或無形的方式給子女的學習帶來正面或負面的影響。有的家長不注重自己的言行舉止,沒有起到言傳聲教的作用,湖涂認識多,偏頗看法多,簡單粗暴多,放任自流多不良的家庭文化環境往往使可塑性很強的初中生在耳濡目染中受到到侵蝕.有的家長在教育子女上,他們認為,送孩子上學是義務教育的規定,孩子學差學好全靠學校;有的家長不但不重視子女的學習,反而經常在孩子面前做“經商致富”的宣傳, 分散孩子的注意力,扭曲他們的價值觀;有的學生父母,常常打架吵嘴,甚至草率離異,在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影,使他們無心學習.留守兒童厭學突出.父母外出務工,將子女留在爺爺奶奶,外公外婆身邊,上一輩人過分溺愛,缺乏監管力度,教育無濟于事,造成學生我行我素,這是造成學生學習困難,厭學的一個重要因素.當然以上情況大多是出現在農村或父母素質較差的家庭,然而在城市孩子厭學與家庭也有很大的關系.在當今社會中，獨生子女的家庭較多,從而父母對孩子的未來太過于重視,對孩子各方面要求都很高,不管是周末還是暑假總為孩子找這樣那樣的補習班，使得孩子感覺學習壓力太大，把學習當作是一種負擔，導致孩子玩不開心，學不好，以至逐漸喪失了對學習的興趣，導致成績下降，而成績稍一下降，父母壓力更大，學生更不愿意學，成績更差，造成了惡性循環。

1.社會方面

我國目前正處在社會主義計劃經濟向市場經濟轉軌的重大歷史時期，在變革的巨浪中各種各樣的思潮同時涌來，由于中學生自身不太成熟的特點，缺乏處世經驗和辨別是非的能力，就容易受市場經濟的負面影響。（1）大眾傳媒的影響.當今很多中學生受社會“黃色文化”影響及市場經濟浪潮的沖擊,導致無心讀書以致學習成績下滑造成厭學心理。（2）“讀書無用論”的影響.讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認為讀書無用。“打工熱”的興起也使一些人認為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實賺了點錢，使一些人更加確信這一點，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據了相當的地位，而且這種思想逐漸影響到了學生，使學生也開始不想讀書了。(3)校外的玩樂場所的影響.一些娛樂場所的違規開放，沒有禁止未滿18周歲學生入內，使一些學生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學習。

3.學校方面

學校是中學生接受教育的主要場所,對中學生各方面的影響都尤為深刻.主要有(1)學習負擔重.中國的應試教育使得各個學校為了提高升學率不得不增加學生的負擔,對現在的中學生來說學習已成為第一要任務.為了提高升學率,免不了一些學校采用”填鴨式”的教育方式,這樣導致學生身心負擔過重,精神高度緊張.大量的作業以及枯燥無味的課堂導致學生產生厭學情緒.(2)個別教師自身素質不高，難以適應素質教育的要求.教師是學生的模范,是影響中學生學習態度的最關鍵因素.有些教師只重視學生的學習成績而忽略學生的其他方面的素質,這種對學生能力錯誤的評價使得學生很不滿.還有的教師公然歧視”差生”,只因為學生的成績不好就全盤否定,一旦這些學生犯了點錯就嚴加批評,導致學生越來越討厭學習.二.中學生厭學問題的對策分析

從上面我們可知,學生的厭學除了來自自身主觀原因外,家庭、學校、社會對其厭學心理的產生具有很大的聯系.所以要幫助學中學生消除厭學心理需要社會、家庭、學校、學生之間相互配合，共同營造一個重學樂學的氛圍。對一些具有嚴重心理障礙的厭學學生，還需要進行個別心理輔導，以幫助他們克服心理障礙，調整學習心態，積極、主動、愉快地對待學習。針對出現厭學問題的以上原因，我們是否可以從以下幾個方面著手解決：

（一）.家庭方面

教育子女是父母的天職，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊的作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結果

1、家長要根據孩子成長的規律，善于發現孩子學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其”最近發展區"，在此基礎上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標，為孩子規定的目標要在孩子的能力范圍之內，使孩子能夠并樂于努力去達到目標,讓其體驗成功的樂趣。

2、作為家長，不要再增加學生的心理負擔，應多與孩子交流、溝通，站在孩子的角度換位思考，了解其思想動態，給予及時的關心、指導。父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的，同時家長也要經常與教師溝通，了解孩子的情況，探討解決問題的最佳方案。鼓勵孩子多與老師交流，幫助孩子化解

與老師間的誤解，建立良好的師生關系，提高孩子的學習興趣。

3、為孩子提供良好的學習環境。最好能為孩子提供相對獨立、安靜的環境，盡量不要在孩子學習的地方看電視、聊天。不要在孩子學習時，打斷他們或詢問一些與學習無關的問題，這些都會影響孩子的注意力，久而久之會使孩子養成注意力分散的毛病。

4、要以正確的態度看待孩子的優點和缺點，要善于發現孩子微小的進步，及時給予表揚，使孩子有成功的感受，逐步提高學習的自信心，由“厭學”變為“樂學”，不良行為才能迎刃而解。

5、創造“學習型家庭”氛圍。據調查分析，有的學生厭學與家長的不愛求知有關，這些家長應轉變思想，認真多學點知識，可以學孩子的功課或現代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。斯特娜夫人說：“父母是鏡子”，其一舉一動對孩子影響很大。當父母一再教育孩子努力學習，取得優異成績給物質獎勵時，不見得能培養孩子的學習自覺性和刻苦精神；而父母刻苦學習、鉆研業務的好學精神，卻能有效地啟迪孩子刻苦學習。

（二）學校方面

1、要加強家校聯系加強學校與家庭的聯系，做到聯手共管，使學生有個引導和支持。同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達成共識，做到學校能及時把學生在校內的表現反饋給家長，而家長能把學生在家的情況提供給學校。

2、要加強師資建設

學校要加強各項管理，特別是教學管理，師資力量管理。一所學校如果沒有良好的管理模式和師資力量，就不會有良好的教學質量。同時學校應跟上時代的步伐，進行必要的改革，改變教師的人才觀、教學觀和角色觀，從應試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學定教”的教學觀念，也只有這樣學校才有吸引力，才有出路。教師要讓學生成為學習的主人。在課堂教學中，教師著眼于學生的發展，巧用各種媒體，創設和諧的教學環境，讓每個學生有一個良好的心境，快速進入最佳思維狀態，真正成為課堂的主人。具體做法：

（1）、創設教學情景，激發學生學習興趣

（2）、創造自主學習機會，夯實學生發展基礎

（3）、尊重學生，給每一個學生期望與鼓勵

蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時間內用心靈來認識你的學生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔憂什么。這是我們教育事業中的一種最細膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會成為真正的能手。” 讓每一個學生成功是教師不可推卸的責任。教師要尊重學生，關注學生，給每一個學生機會，發掘每一個學生的潛能，讓他們在原有基礎上得到提高和發展。

3、要加強師生聯系

有人說“教師是學生在學校里的家長”。可見教師對學生而言是多么的重要，教師應該走近學生，關心學生，了解學生的思想動態和內心世界，并且發現問題，解決問題，給他們以信心與關愛，讓他們對自己的前途充滿信心。能夠與學生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對不能歧視學生，而應該

正確引導學生

4、要上好學習心理課

厭學學生大多沒有建立正確的學習動機，學習缺乏內在動力，學習上缺乏堅韌不拔的意志，上好學習心理課，可以有效地幫助學生建立正確的學習動機，端正學習態度，養成良好的學習習慣。5 培養厭學學生的學習興趣

首先，讓學生悅納老師。如果學生討厭某一老師，他也會討厭這位老師所教的課程。所以教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態，學習必備的教育學、心理學理論知識，學會運用這些知識來剖析學生的心理，了解學生的情感需要并給予滿足，樂于疏導學生偏差的心理等等，使學生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。

6要指導課余生活

教師應幫助學生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學生上網吧、游戲室等娛樂場所。可以召開“我的課余生活”、“做文明的網絡使者”等主題隊會，使學生受到啟迪和教育。

（三）社會方面

要優化社會大環境，大力凈化社會風氣。因為教育是一個系統工程，除了家庭和學校教育外，社會教育也是一個重要方面。社會上特別是街道、社區、圖書館等要為學生創造健康的學習、活動的場所和機會，使這些地方成為促進學生學習、發展的“陽光地帶”。

端正社會風氣要靠全體社會成員的共同努力，只要我們每個人盡自己的責任，來抑制不正之風，就能形成一股強大的社會力量，使不正之風無法藏身。

由此可見，造成初中學生厭學心理的原因是錯綜復雜的，厭學的后果是極其嚴重的，而矯正厭學心理則是一項長期、艱苦的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發展。相信只要我們能持之以恒，常抓不懈，我們的工作就不會白做，辛勤的汗水終會澆灌出美麗的鮮花。

參考文獻：

1、施建農、蔣長好：《學生心理咨詢案例》，中國稅務出版社，2000年第 1 版。

2、施建農、蔣長好：《學生心理治療》，中國稅務出版社，2001年第2版。

3、王耘、葉忠根、林崇德 ：《小學生心理學》，浙江教育出版社，2001年版

4、李丹：《學校心理衛生學》，廣西教育出版社，2001版。

第三篇：農村中學生厭學的研究

農村中學生厭學的研究

一、課題的提出、目的及意義：

在諸多因素的共同作用下，農村中學生厭學現象日趨嚴重。厭學的學生除了影響自身發展外，還極有可能會影響周圍的學生，從而影響整個班級的學習氛圍。主要表現為對學習感到乏味，對學習任務有抵觸情緒，缺乏興趣和學習積極性，上課精神渙散，注意力不集中。有的學生還對老師和家長有厭煩情緒，有的學生則表現為消沉、不安，甚至有的學生經常逃學，厭煩學校等等。如果要求厭學的學生學習，往往會使他們感到痛苦、緊張、急躁，甚至引起語言行為上的對抗和無所謂的態度。如何幫助已產生厭學情緒的學生，是涉及學生健康成長，學校和諧發展的重要課題，本課題從這一點出發，試圖研究厭學的一些原因，并積極的探求對策，以有利于農村學校教學的順利開展，促進農村中學生的發展。

二、課題要解決的問題：

1.探尋農村中學生厭學原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學生學習的積極性、主動性及學習效率、效果。

2.有助于班主任開展更加細致、合理、有效的工作，使師生之間、生生之間有更多的溝通，關系更加和諧、融洽，并有助于構建和諧校園、和諧班級。

3.促進家長使用更合適的教育方法，與子女之間的交流更密切。

4.促進教師的課堂教學能力的提高，使教師更好地適應新課程改革，有助于教師自身發展。

三、課題研究的基本內容：

1.本課題以研究本校中學生學習困難生厭學學生為主，以研究家長的教育方式、教師的教學方法、育人之道為輔

2.多渠道、全方位地去了解學生的厭學原因，尋求更加有效的方法幫助厭學學生更好地學習，健康全面地發展。

四、課題研究的主要方法

1.文獻法：確定開展本研究所依據的相關理論，以圖書館、互聯網為主要搜集、查閱范圍，學習、研究相關理論。

2.調查法：確定調整目的和調查對象的范圍，制訂調查提綱和計劃，通過口頭訪問、開調查會、填寫調查表、問卷調查、測驗評定等手段展開實際調查，搜集并整理調查資料，撰寫調查報告。

3.統計歸納法：在上述研究方法的基礎上即通過查閱、調查、原因分析、觀察、反思等手段對所搜集的數據資料進行整理、分析、統計、歸納。

4.個案分析法：重視對學生的個案研究分析，總結正反兩個方面的資料，通過理論分析，以點及面，及時總結經驗。

五、課題研究成果

我通過翻閱各種相關資料，走訪部分厭學學生家長，反思班級中一些厭學同學的實例，親自做厭學學生工作的體會，以及與學校政教處主任老師合作，獲得的許多的寶貴的第一手材料和意見等方面去探究農村中學生厭學的成因及對策，如果能算上成果的話，下面我想從以下幾方面在總結：

（一）、造成農村中學生厭學現象的主要問題

初中是小學學習的繼續，但隨著學生年齡、學習課程、社會環境等諸多方面的變化，會對中學生的學習、心理、人際關系等產生影響。

1、與農村中學生厭學有關的農村教育環境問題

農村學生的家長文化水平較低，同時忙于上地勞動，對孩子的學習沒有能力輔導，在孩子的思想上沒時間也沒正確方法指導，他們也確實存在“孩子早畢業早上班早掙錢，為家庭減輕負擔”的向錢看嚴重的自私落后思想。農村中學輟學率較高，提前下學的學生較早步入社會打工，每當逢年過節回家，他們的言談舉止，不良行為習慣，以及外面世界的新鮮感如營業性舞廳,電子游戲室,臺球室等影響,使貪玩的學生學習分心、精神渙散乃至最終犯錯犯事一蹶不振.“上學無用論”在當代農村中學生中普遍流行，他們不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學習是被動、煩惱的事，學習是為老師而學、為家長而學，與自己無關。這些種情況都會對學生產生厭學情緒。

2.與農村中學生厭學有關的教育結構、教師教學方法等問題

在現行的中等教育體制中，我國的教育結構存在著不合理現象。學生在中學所學的知識基本上是為考高中而準備的，實際上升入高中的較少，升入重點高中的更少，學生面臨的是升學難、上學出路窄的現象，特別是那些成績差的后進生更是感到升學無望。同時，教育結構的不合理性還表現出教學內容過難，應試教育還普遍存在，目前一些學校在片面追求升學率的指導思想影響下，學校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰術，教師不能把教學寓教于樂，沒有采用先進的教育理念教學方法，學生對學習沒有興趣。這種情況，一方面，使學生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數的錯誤看法造成學生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵，使學生產生逆反心理,學習情緒低落，于是厭學出現了。

(二).農村中學生厭學的防治策略

1.教師要調整教學態度，扭轉學生厭學心理。

(1).傾注愛心，與學生親和。愛是教育的真諦，愛是師德的核心，愛是教育學生的起點。在課堂教學工作中，教師的事業心、責任心及其人格力量是學生健康成長的動力。教師在教學工作中傾注滿腔熱情，相信每個學生都會發展成才，是對學生成長、對教育事業、家庭社會負責、對自己負責的具體體現。教師要用高尚的師德、淵博的學識、良好的儀表、為人師表的形象影響和帶動學生；用先進的教育思想、全新的教育理念、飽滿的教育熱情、嚴謹的教學態度，營造平等融洽的師生關系、啟迪激勵的課堂環境和關愛和諧的學習氛圍。

(2).尊重關愛。中學生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發展時期，尊重和關愛是教育好學生的前提。民主和諧的師生關系是學生樂學、師生情感溝通的基礎，教師要面向全體，善待每個學生，關愛每個學生，幫助每位學生樹立成才的信念，讓每個學生都產生幸福感和安全感，才能贏得所有學生的尊敬。

（3）欣賞鼓勵。學生在學習中存在缺點和問題屬于正常現象。教師在課堂教育教學工作中，要不斷地向學生提出合適的期望目標，采取與學生情感接近或相容的態度和方法，在理智閃光的同時給予感情投入，善于發現其長處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調；對學生的缺點和錯誤不能一味地指責或當眾訓斥，少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，從思路方法、興趣態度等方面尋求閃光點給予肯定，使學生每次學習都有充足的信心和愉悅，幫助他們在學習中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。

2，學校調整教學結構，教師改進教學方法。

①.實施素質教育。學校確定教學目標時，要變片面追求升學率為“為了一

切學生、為了學生一切”，爭取讓每一個學生都得到全面發展。學校要全面實施素質教育，嚴格執行教學計劃，不提升教學難度和要求，不增加課時和教學時間，加強思想品德、情感和心理教育的滲透，減少教師的外在壓力；教師要更新教育觀念，充分利用現代媒體，為學生素質的全面提高創造良好課堂環境，促進不同層面學生的素質都有所提高。

②.激發學習動機。德國教育家第惠斯多說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生都有學好的動機，教師要發掘教材思想性素材，讓學生認識到自己的學習責任與國家建設的使命是緊密結合的，要幫助學生將個人目標同學習目標結合起來，喚醒學習的內部動因，強化其內驅力，增強其自制力，提高學習自覺性，讓學生在不同的時期有所發展、在不同的領域有所提高。這樣學生認為學習有必要、感興趣時，便會積極主動且心情愉快地去對待，而不是只當成一種沉重的負擔。

③.促進自主學習。自主發現學習法能充分體現學生在學習中的主體地位，促進學生個性全面發展。教師要把適當的時間放在為學生提供大量的學習資源和各種新的學習方法上，使學生處于一種可選擇的最能滿足需求的學習資源中，幫助學生在自由學習氣氛內學有所得，在課程范圍內自主制定目標、自主計劃自己想做的事、自主確定最佳評價的準則，真正實現自主學習、自主提高、自主發展。

3.優化教學過程，引起學生興趣

（1）.構建情境。教師要通過構建激發學生興趣的教學情境，緊密聯系實際，堅持情感滲透，激發學生參與學習的動機，通過設計一些開放性、發散性、挑戰性的問題，選擇有吸引力的材料，把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂，變“要我學”為“我要學”，提高學生參與教學的主動性。教師要善于發現那些生活中與所學課程相關的問題，構成真實的問題情境，以符合學生年齡特征、生活經驗的方式出現，讓學生動腦思考、動眼觀察、動口表述、動手操作，通過鮮活的生活和事實的理解，使學生充分享受學習、交往和發展的樂趣。

（2）.分層設標。課堂教學中，要以學生發展為本，根據教學情境靈活地指導學生在集體合作中實現互相依存和個人責任相統一，并根據學生實際水平與需求，為學生創造同伴教學、分組合作、共同提高的機會，分類分層制定有序的教學目標，激發學生自發、自主地學習。學習過程要由淺入深、由易到難，注重以舊引新，變式遞進，系列引導學生積極探索，讓不同層次的學生從不同的角度探究、有不同的發現，都嘗到學習的甜頭，贏得成功的喜悅。

4.全面評價，給學生激勵 新課程倡導發展性評價。學校要積極應對新課改，關注學生個體發展的處境和需要，降低考試頻率，實施發展性綜合評價，克服為教育而教育、教育為升學的不良思想，改變考試是獲取分數的唯一來源的現狀。要通過評價制度的改革，提高學生的學習動機，激發學生的學習欲望，讓學生最大限度地實現自身價值。

(1).相信學生人人是才。評價是調動學生主體性的有效機制。傳統教學沒有正確認識教學評價的作用，把教學評價本身當作目的與終結。實際上，每個學生都有可資發展的潛力，只是表現的領域不同而已。教師不能以傳統的文化課成績為唯一的標準尺度去評價學生，要對學生的不同見解留有空間，要確信學生“人人是才”，絕不用一把尺子去度量學生的學習水平和發展速度，從不同視角和層面看待每個學生，考試應從多形式進行，可制定彈性的水平測試卷，實行模糊等級考試，從各個層面對學生的成績、成果、成就給予肯定和贊揚，讓每個學生都能體會到成功的快樂和欣喜。

(2).激勵學生天天向上。學生是一張未成形的作品，他的學習潛能正處在不斷被認識、被開發、被提升的地位。“當學生知道自己所取得的成績將會以一種適當的方式來評價時，學生的學習動機將會維持在一個很高的水平。”隨著年齡的增長、學習環境的變化、心理的逐步成熟，“好好學習，天天向上”絕不僅僅是一個美好的期望。不少學校借鑒西方采用“成長記錄袋”，由學生、教師乃至家長共同收集并對學生做出相應評價，充分肯定學生一次次、一步步、一天天的進步過程、努力程度、反省能力，鼓勵式地描繪出其最終發展水平，將給學生以莫大的激勵和鞭策。

5.把學校與家庭、社會有機結合起來.良好的家庭教育對培養學生積極的學習態度十分重要.學校要與家長結合：

（1）通過家長學校的舉辦端正農村學生家長的教育觀念，掌握基本的教育學、心理學知識和有效的教育手段和方法。

（2）.家長以身作則，提高素質，為孩子創設良好的家庭氛圍（平等、民主、團結、和睦、融洽），爭取創建學習型家庭。

（3）.全面了解孩子，關心孩子。心靈的溝通與關心最能打動人。通過訪校和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，體貼入微，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問題。

（4）.尊重孩子。家長不要以自己的想法和標準來要求和衡量孩子的成績和決定，只要不違背原則，他們盡力發展了即可。

（5）.正確的引導。，對孩子的缺點錯誤不是批評指責，而是分析、引導和幫助改正。對問題不是包庇，在于解決和治療

學校還要與社會結合，加大整治學校周邊營業性舞廳,電子游戲室,臺球室及網絡,書刊,音像制品等力度.總之，農村中學生厭學是普遍存在而且十分復雜的一種社會現象，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面，要徹底解決這個問題，需要教育工作者進行深入細致的探討研究，需要全社會各方面的共同關注.期望本課題對解決農村中學生厭學問題有一定的幫助，我也會繼續關注這一問題。

第四篇：體育課中學生厭學問題解決方案

體育課中學生厭學問題解決方案李曉艷學校教育對學生的影響

長期以來，學校教育在傳統教育思想的影響下，許多學校的領導將學習成績看得無比重要，使學校教育的工作重心偏向于智育教育。特別是在當前新課程改革影響到校園各個角落的形勢下，如何發揮體育課的優勢，把素質教育真正落實到實處。

家庭教育對學生的影響

在家庭教育的過程中，父母及家庭成員的要求往往成為學生的生活準則，父母家人對事物認識成為他們評價事物的依據，對學生的體育參與產生了消極的作用，使許多學生對體育失去了興趣，甚至在上體育課的時候也是帶著文化課課本，這不得不讓人深思。教學場地和器材的影響

在教學中難以傳授和開展學生喜愛的運動項目，另一方面，教師應該培養自己動手的能力，應因地制宜的為學生制造一些簡易器材器具，為學生創造一個良好的教學環境。學生的內在因素

個體的差異是受到遺傳因素影響的，通過鍛煉是可以得到改變的。要改變學生這種心態一方面，教師要鼓勵學生積極地進行自我克制和自我暗示，減輕心理負擔。不喜歡體育課的原因由于心理素質差而產生強烈的自卑感，往往過低地低估自己，覺得自己的體育學習能力差，嚴重的影響體育課教學和學習的效果。

解決方案：

加強體育的目的性教育，培養正確的學習動機。

優化體育課教材內容，合理安排教學。

克服惰性和自卑心理，激發學習興趣。

提高教師自身素質和業務能力。

第五篇：中學生厭學問題調查問卷

親愛的同學們：

在此先感謝你們騰出寶貴的時間來完成這份問卷！

我們是“中學生厭學現象調查”研究小組的成員，為了能夠更準確地找出中學生厭學的原因，我們設計了此問卷，希望大家能大力支持與配合我們的調查。認真對待此問卷，讓我們共同努力，找出厭學根源，為改善我們的學習作出一點貢獻吧！謝謝合作！

中學生厭學原因問卷調查

一、個人信息

1、你的性別是（）A．男 B．女

2、你所在的年級是（）A．七年級 B．八年級級 C．九年級

3、作為一名學生你認為厭學是否正常（）A．正常 B．不正常

4、你有過厭學的現象嗎？（）A．有過 B沒有 C．有時有

5、你認為學生本人產生厭學的原因有（可多選）（）

A．基礎差，想學力不從心，聽不懂課 B．怕吃苦

C．沒有養成良好的學習習慣 D．學習壓力大 E．沒有明確的學習目的F．學習壓力大 G．對學生不感興趣 H．自制力差I．經努力成績仍提不高自暴自棄 J．父母不支持 K．老師看不起我，經常批評 L．網絡的誘惑 M．輟學學生的誘惑 N．其他

二、學校、教師方面

1、你是否覺得自己學習總受到其他某些同學打擾？（）

A．是，有些同學總在附近干擾我學習B．否，我學習時沒有人能打擾

2、你曾經受到過同學的欺負嗎？這樣欺負你，對你學習會有影響嗎？（）A．有，有影響 B．有，但沒有影響 C．無

3、一個上課很平淡的老師會使你對那門課不感興趣，甚至不想學嗎？（）A．會的 B．不會 C．說不上

5、如果某門課作業太多，會使你對這門課產生厭惡，不想學嗎？（）A．會的 B．不會 C．說不上

6、你認為你所受到的學校方面的壓力大嗎？（）A．很大B．一般C．沒壓力

7、你覺得在校老師對你的態度如何？（）A．很好 B．一般 C．不好

8、你對現在的教育制度滿意嗎？（）A．滿意 B．不滿意 C．一般

9、你有不喜歡的科任老師嗎？（）A．有 B．沒有 C．不確定

10、你認為現在的作息時間表合理嗎？（）A合理 B不合理 C馬馬虎虎

11、你有放棄學習的想法嗎？（）A．有 B．沒有 C．偶爾會有

12、你覺得什么樣的課堂氣氛才是好？（）A．同學積極發言 B．無人發言 C．專聽老師講課

14、教師的教學方式不當使學生產生厭學現象（可多選）（）

A．教師對學習成績差的學生不關心 B．教師的教學方法枯燥C．教師對學習成績差的學生挖苦諷刺 D．其它

15、學校管理過于嚴格，讓你感覺不自由（）A．是 B．否 C．說不上

16、學校課外活動少，你沒有機會發揮特長（）A．是 B．否

17、作業負擔重，你無法完成（）A．是 B．否 C．有時是，有時不是

18、教師不能平等對待學生，偏愛優秀學生（）A．是 B．否 C．有些是，有些不是

19、教師經常體罰或變相體罰學生（）A．大多數老師是 B．個別老師有 C．否

20、教師經常與你談心溝通（）A．是 B．否

三、教材方面

1、你對現在所使用的教材有什么看法？（）

A．很好，很實用 B．一般 C．很差 _______________________（說明原因）

2、你認為哪些學科容易導致厭學（可多選）（）

A．語文 B．數學 C．英語 D．體育E．各類專業課 F．音樂

3、你認為現行教材哪些方面容易導致厭學（可多選）（）A．陳舊 B．偏難 C．不實用 D．其它

四、家庭方面

1、你認為家里對于你的學習有影響嗎？（）A．有 B．沒有

2、你家里的人對你的學習都很關心嗎？（）A．是的 B．不是的3、如果你對學習沒有興趣，那么你覺得跟家里關心和不關心有很大關系嗎？（）

A．我覺得是這樣的 B．我覺得不是

4、產生厭學現象與家庭教育的不當有關。（可多選）（）A．家長對孩子的學習不關心 B．家長忙于工作/生意，難以教育孩子C．家長對孩子提出不切合實際的要求 D．家長放縱孩子的要求E．家庭成員間關系不和諧 F．其它

5、你父親的文化程度（）A．文盲 B．小學 C．初中 D．高中及以上

6、你母親的文化程度（）A．文盲 B．小學 C．初中 D．高中及以上

7、你的父母在身邊情況（）A．都在家 B．一方在家 C．都不在家

五、社會方面

1、你有在家里或者外面的網吧上網嗎？（）A．有 B．沒有 C．有時有

2、你經常在星期

六、日的時候跟朋友一起到外面玩嗎？（）

A．有 B．沒有 C．有時有

4、你覺得花花世界會使得你無心向學嗎？（）A．會 B不會 C．有時會

6、你覺得如果一個學生對學習沒有興趣，會與下面哪些因素有關？（多選）（）A．老師上課沒有吸引力 B．學習成績差C．家庭關心不足 D．玩游戲

7、現在社會上的誘惑很多，你認為哪些誘惑導致厭學。（可多選）（）A．看電視 B．上網，玩網絡游戲 C．玩手機 D．聽MP3、MP4 E．看流行小說 F．QQ聊天 G．其它

8、高校擴招造成一系列問題對產生厭學現象有影響的有（可多選）（）A．大學生就業難 B．大學生工資低C．讀書無用 D．考大學比較容易 E．其它

1、你認為最容易產生厭學的時候是（）

A．考試成績不理想 B．老師的批評 C．家庭父母爭吵D．父母管教太嚴，每天嘮叨 E．自己的心情不好時 F．其它

2、你認為讓厭學現象發展下去會產生什么樣的后果（）A．被社會淘汰 B．受到老師家長的批評 C．同學看不起D．學習成績越來越差 E．從未想過

3、你認為產生厭學的原因還有哪些？

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4、你認為怎樣的學習方式能夠有助于我們？(如題海戰術、豐富課余生活)

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5、其他想說明的情況： _____________________________________________________________________