第一篇：總結反思也是科學學習的好習慣

總結反思也是科學學習的好習慣

每次研修結束時我們都要寫總結，剛開始寫覺得要總結的東西很多，頭緒也亂，一遍遍修改之后再看，留下了寥寥幾語，別人有的刪去，膚淺的刪去，留下的是有自己特色的、還能引起思考的。雖不高深，但字字表述了自己的真實體驗和反思，句句記錄了自己的切實收獲和感悟。

由此我想到了科學教學，在學習新課時，學生有很多的發散思維，但在探究的過程中，常常得不到預期的結論，甚至得到的結論是偏謬的，如果培養學生具備良好的總結反思習慣，學生經過總結反思探究活動，取得完全屬于自己體驗和收獲，豈不事半功倍？

例如《讓更多的燈泡亮起來》一課中學生在進行電路的連接時，經常會出現小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學生查找線路故障，要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致小燈泡不亮，學生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節電池接反了；開關連接不對或開關接線處松動；連接燈泡的兩根導線接到一起短路了等原因，然后，根據這些可能出現的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，讓學生自發地反思總結，培養了他們勇于改進的勇氣，能激發學生解決問題的機敏，同時培養探究創新的思維。想想我們的科學課上，學生經常遇到小麻煩：實驗失敗、實驗中斷、或是現象不明顯等等，這時我們一定不要指責學生，使之失去進一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，而是給探究者提供

反思認識的好機會，并耐心引導他們進行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復實驗，重新成功，獲得“授人以漁”的良好效果，學生也一定獲益匪淺。

所以，總結反思習慣也是自主探究的一部分！重視學生總結反思習慣的培養，從現在做起吧！

第二篇：科學發展觀學習反思總結

科學發展觀學習反思總結

通過參加科學發展觀學習，使我對新時期的教師工作有了更進一步的認識,作為教師就應該急家長之所急，想學生之所想。作為教師做好工作的法寶就是“愛學生”。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是超凡脫俗的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

一、平等、互重，共建和諧學習環境。

學生天真、單純、容易受到傷害。其自尊心和人格，在成 人的正確教育和呵護下，方能健康地發展。教師是學生人格和自尊的直接的保護者。教師要致力于創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛氛圍，把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。老師尊重學生，學生更尊重老師。

二、關注細節，從點滴小事抓起，培養學生的良好習慣

良好的習慣是進行正常的學習和生活的保障。新學期開學，學生的思想處于游離、散漫的狀態，教師就要從關注細節，抓點滴小事，培養學生良好習慣入手，組織好學生的紀律。比如：上課前，提醒學生做好課前準備，注意靜息的姿勢。在我的數學課堂上，我還注意訓練學生坐的姿勢。另外，課本文具擺放要有條理，教育學發言先舉手，不能隨意打斷老師的話；回答問題時聲音要響亮、清楚；學生讀書的時候，注意拿書的姿勢等。我不但在自己的數學課堂上有意訓練和培養學生良好的習慣，還利用早讀、隊活動領著學生學習學校規章制度，提醒學生養成良好習慣，并且在課下注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

三、挖掘閃光點，培養主人翁意識。教師應該善于激勵學生，要采取多種方法，調動學生的積極性，增強他們的參與意識，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。對待學生，要善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展，每一個學生都有自己的閃光點，作為教師，就要善于發現學生的這些閃光點，本學期，我讓學生寫一寫自己的十大優點，并在班上大聲宣讀，師生共同取長補短。如：讓寫字漂亮的學生出班報，抄寫班級張貼的名言警句；讓愛好繪畫藝術的學生為黑板報添枝加葉，美化班報；讓喜歡唱歌等文藝節目的學生在班級及學校組織的文藝演出會上登臺亮相??以此來調動學生的自信，讓他們找到自身的價值。

四、實事求是，促進學生全面發展。

促進學生的發展，是教師工作的最終目標。尊重學生的發展，是指教師工作的開展，要遵循學生身心發展的規律，不能阻礙學生的發展，要把學生身心的發展當作教師工作的頭等大事。尊重學生的發展，除了要求教師全面審視自己的教育觀、管理觀外，還要求教師具體做好以下幾件事情：教師應通過學習和研究，形成科學的發展觀；教師應對全班學生的發展情況有切實的了解，并結合了解的情況，幫助學生確定自己的發展目標；教師必須用與學生發展水平相適應的方法和手段開展工作；教師應幫助學生排除各種阻礙發展的因素，并為學生的發展創設條件和機遇；教師應努力促使學生全面、綜合的發展，應努力促成每一個學生都得到理想的發展。

總之,這次科學發展觀學習讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的教師工作策略,猶如一場春雨灑向我的心田,讓我學得那樣的解渴,同時也真心希望這樣的活動能時時有,讓我們這些一線的老師有更多更好的學習機會,從而更好的為祖國的教育事業做貢獻。

第三篇：好習慣總結

好習慣教育總結

杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家孫云曉老師說過：“你如果養成了好的習慣,你會一輩子享受不盡它的利息；要是養成了壞習慣，你會一輩子都償還不盡它的債務。” 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。

一、調動學習積極性，形成良好班風。

我從抓好班風建設開始，依靠良好的班集體習慣，給學生創造逐漸克服不良習慣，使不良行為受到約束和限制的氛圍，使全班學生都能養成良好的行為規范，才能有良好的班風。習慣的培養越早越好，而良好的開端，則是成功的一半。每周初乃至每一天的開始，我都把它看成是培養學生各種良好習慣的極好機會。新學期的第一天，我幫助他們把心從寬松、快活的假期生活中盡快收回到充實、愉快的學校生活中來，讓他們牢記“千里之行，始于足下”的古訓，并引導他們去實踐和體驗。為調動全班同學的積極性，我在班里建立獎勵制度，從學生的每天值日情況，紀律情況作了管理，且獎勵制度寬松、涉及面比較廣，讓表現優異的小組都能得到獎勵，我通過勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，讓做得好的小組有光榮感，讓做得不好的小組以前者為目標，不懈追求，從而激發學生的上進心，進而形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。

為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班級的一份子，我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。良好的班風激發了學生強烈的集體榮譽感，有利于促使每個學生對自己的行為進行自我約束。

二、發揮自覺性，培養學生的自理能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”，變為“我要學”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養成良好的習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。而一個孩子好的習慣的養成和他生活的各個方面都有聯系，所以平時我要求學生盡量做到自己的事情自己做，如：上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包并把書包里的學習物品擺放好等，不定期檢查，發現問題及時解決。讓學生在實踐中培養自理能力，并從中體會自理的重要性和必要性

三、提高自身素質，樹立榜樣。

教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從孩子的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”所以教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的習慣。平時我很注意以自己的言談舉止影響學生，潛移默化，使學生知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的真正含義，幫助學生養成良好的習慣。看到班上衛生角的掃把倒了，我不經意地走過去把它輕輕地扶正，平時看到地上有紙，也能主動拾起來。這些小事，雖微不足道，但它對學生來說起到了良好的示范作用。在后來的日子里我發現他們的一些行為更規范了。有些學生能逐步養成見到垃圾主動撿起；見到書寫潦草的學生，我告訴他們書寫潦草就不會養成細心認真的好習慣，在學習中就會不深入，不透徹，對知識的認識就容易膚淺，將來走上工作崗位做事情也容易毛躁。只有開始一筆一劃地書寫，才能把字寫好，容易養成認真細心的好習慣。然后我親自給學生做示范，從這以后，書寫潦草的現象慢慢的在班中有了改善。

四、多加鼓勵，持之以恒。

通過這學期的觀察我感覺：改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程。養成良好習慣不能一蹴而就，需允許學生習慣的形成有個過程。因此在平時我充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良習慣做斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養成自己的良好習慣，確保每一位同學的習慣養成在嚴格的自律與他律的監控約束下進行。

學生養成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強孩子的愉悅感，從而有利于學生良好習慣的下一步的養成，不能一味的指責他們以免影響他們的熱情。對一些改了又犯，說過了又忘的學生，我通過多種形式，既嚴格，又耐心地指導他反復練習。有個學生，上課總愛做小動作或亂說話；面對這樣不良行為的學生，我盡量不急躁，對他“曉之以理、動之以情”去感化他那幼稚的童心。經過一個學期的幫助，這位小同學的行為習慣慢慢好起來了。總之，習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣，正所謂習慣成自然。

通過平時的管理我深刻地體會到：多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。

第四篇：校慶也是反思日

校慶也是反思日

校慶年年有，惟今新風多。

5月16日至20日，是素以建筑學科聞名遐邇的同濟大學慶祝建校105周年暨工程教育100周年的“校慶活動周”。這個“活動周”熱烈而簡樸，沒有鋪張浪費的迎賓排場，沒有慶典大會的喧囂造勢，沒有明星大腕的推波助瀾，就連素以校領導為主角的包括講話這樣的活動都取消了，取而代之的主角是全體普通校友，即使校慶晚會也全是由學生自編自導自演。5月20日舉行的南京大學110周年校慶，忠實踐行了早已廣而告之的對校友接待 “序長不序爵”的新規，對70歲以上的校友提供一對一的服務，慶典上司儀最先介紹的不是高官顯貴，而分別是民國時期入學、如今已95歲和93歲齡高齡的兩位最年長的校友。聯想到去年10月華東師范大學60周年校慶不設主席臺，一時間真可謂校慶新風撲面而來。

撲面而來的新風是什么？當然是尊師重道、尊崇學術之風；是求真務實、倡導科學之風；是節儉質樸，摒棄奢靡之風。總之，是張揚大學精神之風。其實，這些新風更在一定意義上表明，校慶已經不再是單純的慶典日，也是一個反思日。南京大學接待校友“序長不序爵”，何嘗不是對以往校慶中習以為常的“序爵不序長”的反思呢？同濟大學不辦慶典大會，不請明星大腕，何嘗不是對一些慶典奢靡鋪張，動輒開支數百萬、上千萬的反思呢？取消了以校領導為主角的講話等一系列活動，連校慶晚會也全由學生自編自導自演，又何嘗不是對到底誰是學校主體的反思呢？至于華東師范大學的校慶連司空見慣的主席臺都取消了，更可以看成是對某些校園官場化傾向的遠離與反思。

其實，對于我們的高校而言，值得反思的事情遠不止這些。經歷過幾十年的風雨坎坷，經歷過錢學森振聾發聵的“我們的大學為什么培養不出杰出人才”的六問，我們的高校已經為探索研究與反思準備了異常豐富的素材與資源。而校慶如同一個人過生日，不過是一個時間節點而已，但又與人過生日不同。一個過90歲生日的人，盡管親友們奉上“福如東海，長命百歲”的美言，但他自己卻明明白白地知道日子畢竟不遠了。可學校不一樣，即使50年、100年，也不過是萬里長征邁出了一小步或幾小步而已。所以，如果能借校慶之機盤點一下過去的得失，吸取一些教益，規劃一下未來，以許能更好地揚帆出航，奔向更加光明的前程。實事求是地講，任何一個學校幾十年、上百年辦下來，不可能盡是輝煌與榮光，也會有暗淡與蒼白；不可能都是過五關斬六將，也會有失街亭、走麥城。可惜就像極少有人趁過生日之機反省自己的過錯一樣，也鮮有高校借校慶的節骨眼反思失誤。其實，如能借機總結一下歷史教訓，不讓它重演；如能認真思索與并回答一下“錢學森之問”，這樣的校慶恐怕比單純地擺成就、講榮光更有實質內容，也更有意義。須知，總結失敗的教訓，便踏上了成功的征程。

第五篇：實踐也是學習——檢察院實踐兩周的總結

實踐也是學習——檢察院實踐兩周的總結

2011年6月20日，《檢察日報》發表了題為《教育與實踐必須緊密結合》的評論員文章，評論的是檢察機關開展主題實踐教育活動，文中指出：“開展主題教育，教育是基礎，實踐是目的”。這是我在XX市XX縣人民檢察院偵查監督局（以前稱批捕科）的一張辦公桌上偶爾看到的。“教育是基礎，實踐是目的”這句話，用于我們這次法律實踐，也是可以的。我們法學院的法律碩士，最大的問題是教學中普遍存在的理論與實踐脫節的問題，而我們最大的優勢，恰恰就是教育與就業實踐緊密結合。“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”我們這次暑期社會實踐深入XX市各縣區基層檢察機關，體驗基層檢察干警的工作生活，我是很受裨益的。

一、個人實踐基本情況

我和另一位法碩同學一起，在XX縣檢察院實習了兩個禮拜——從2011年6月26日下午到7月8日下午。除去周末，在短短的10天實踐中，從公訴局到偵查監督局，從看案卷到參與大走訪，繼而有機會參加文件撰寫和案件討論，現在看來，我的暑期社會實踐，達到了在使用中學習法律，理論與實際相結合的目的。

在十天的時間鐵桶里，大石頭是：多看案卷——研讀活生生的案例，多聽有經驗的檢察員討論案件，學習檢察官解決實際問題的方法；小石頭是：撰寫非羈押訴訟專題調研報告草稿、參與案件討論——認真完成交辦的重要任務；細沙是：統計案件、整理案卷檔案、蓋章、參與大走訪——熟悉檢察機關日常事務性工作；水是：工作之余的個人學習生活、與科室人員的閑聊——體驗基層檢察官的工作生活狀態。這些重要或不重要、緊急或不緊急的事件，填滿了我十天的時間鐵桶——第一周在公訴局；第二周在偵查監督局。

二、典型事例和收獲

到公訴局的第一天，我受局長指示統計每個檢察員承辦的公訴案件。統計結果：最多檢察員一年辦92起，一般的也在70多起。這從一個角度說明檢察員任務之重。雖然案件主要是盜竊、交通肇事、故意傷害案，還有少數如玩忽職守、貪污案、黑社會放火案、拒不執行判別裁定案、故意殺人案、搶劫案、搶奪案、濫伐林木案，但平均每周承辦一起公訴案件，從閱讀案卷到寫起訴意見書，遇到棘手問題還得來一次集體討論，最后還須出庭支持公訴，可以想見即使是駕輕就熟的檢察員，工作也是比較繁忙的。由于他們的繁忙，我在公訴科的時間主要集中在多看、多聽上。

（一）多看——研讀不少案卷

我閱讀了我的臨時辦公桌和旁邊桌上的大部分案卷。剛看時還是有點好奇的。比如在一起未成年人搶劫案中，我作了如下記錄：

“朱亞楠（另案處理）教唆楊笑宇和李波（案發時已滿14周歲未滿16周歲）搶劫，楊笑宇李波二人則教唆未滿14周歲的學生搶劫同校學生。公安機關起訴意見書稱楊笑宇和李波二人犯有搶劫罪，所以已滿14周歲未滿16周歲的李波也構成犯罪，但是其二人的行為只是唆使未成年人強拿硬要。強拿硬要就是指違背他人意志強行取得他人財物，可以表現為暴力奪取，也可以表現為威脅、迫使他人交付財物，具有一定強制性，但不需要達到足以抑制被害人反抗的程度。而且楊笑宇有“我是想當他大哥，讓她每星期上交給我錢，我保證不打他”的話，這表現出其主觀上不僅具有非法占有他人財物的目的，還有逞強好勝和通過強拿硬要來尋找刺激，填補其精神空虛的目的。其行為在客觀上沒有嚴重侵犯他人人身權利的方法強拿硬要財物。而且，對未成年人使用或威脅使用輕微暴力，強搶少量財物，這種行為一般不宜以搶劫罪定罪處罰，其行為符合尋釁滋事罪特征的，以尋釁滋事罪定罪處罰。楊笑宇教唆兩名未滿14周歲的學生搶劫學生的行為就構成尋釁滋事罪的間接正犯。因為這兩名被教唆學生的行為只具有違法性，不具有有責性，不構成犯罪。對于李波，則適用在最高人民法院《關于審理未成年人刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》（20**年1月23日）第七條第一款：因其已滿14周歲未滿16周歲，不認定為犯罪。所以人民檢察院應以尋釁滋事罪起訴楊笑宇，對李波根據刑法第十七條第四款之規定處罰。”

在認定事實和適用法律兩方面，這些活生生的輕微刑事案件，不是想象中那么容易處理。在另一起我參與小范圍討論的案件，大致是說村書記指示村主任給村會計借本村賣地款2萬元。我在定職務侵占還是挪用資金兩者之間徘徊，我考慮了一晚給出我的意見：

“村主任可以視為未經合法批準就挪用集體財產借給他人用于營利活動，可以構成挪用資金罪，但因受村書記指示，情節顯著輕微，危害不大；村會計則沒有利用職務便利，但他作為村會計與村干部相勾結，有挪用資金的共同故意，構成挪用資金的共犯，但是，其長期不還，在人民檢察院起訴前沒有退還，單獨轉化為職務侵占罪，所以其構成職務侵占罪。檢察院可向其提起刑事附帶民事訴訟。”

但第二天下午經公訴局集體討論，結果卻證明我仍需加強法律訓練。他們的結果是，對村主任和村會計以挪用資金罪共犯起訴之。我才反思起來，第一，挪用資金沒有轉化為職務侵占罪的規定。第二，證據不足以表明村會計有非法占有的目的。后來又看到這樣一個規定：挪用本單位資金數額巨大或者數額較大不退還的，處三年以上十年以下有期徒刑，但由于二人情節較輕，可建議適用緩刑。

（二）多聽——學習身邊的檢察員解決實際問題

經過研讀案卷，我很快發現，這些卷宗大多都是輕微刑事案件，而且它們與課本中的案例最大的不同，即是證據問題。我曾看到隔壁檢察員旁邊擺著的砍刀，頗為驚訝，聽他說起才回過神來，這是一起傷害案件中的物證。

第二周在偵查監督局，就遇到一起案件，問題的焦點就在證據上。之前不久我恰好閱讀了這個案卷。案中被害人的家屬——兩位看似夫婦的老農就來到偵查監督局。最近聽易老師的刑訴課才又有所思，這偵查監督局，原叫批捕科，批捕比偵查監督重要多了。的確，老農在公安機關的指點下來到偵監局，是要求檢察院批捕打傷他們兒子的犯罪嫌疑人的。我發現偵監局的領導對此事不置可否，只說，“這案件證據用問題。”此時老農就拿出公安局的鑒定結論的通知書，還有縣醫院醫生開的醫學證明：

“2011年1月13日趙跟輩因外傷做胸部ct檢查，ct檢查報告未見明顯異常。2月9日再次做胸部ct檢查，左側肋骨骨折。

“胸部ct檢查主要目的是了解胸腔內臟的情況，若ct掃描斷層面與肋骨骨折的部位相吻合，則可見肋骨骨折。若不吻合，則所掃肋骨未見明顯異常。

“趙跟輩兩次ct檢查各斷層面不在同一掃描層面上（因病人體位呼吸等原因）兩次ct檢查影像可不相同。第一次胸部ct檢查報告未見明顯異常，并不能說明有無肋骨骨折。”

被害人家屬2月14日又取得縣醫院某主治醫師的證明，“msct肋骨3dnr圖像及肋骨之曲面……（顯示）左第8節、9節肋骨腋中線處有陳舊已愈合之肋骨骨折，而此前胸部ct片不是看肋骨，只能觀察心、肺，故沒有提示陳舊肋骨骨折。”

以上證據加上公安局聘請的鑒定機構得出的鑒定結論無非證明，被害人（趙跟輩）身體存在輕傷，但不能排除1月13日至2月8日之間這段日子有其他原因造成其輕傷的合理懷疑。看到樸實的老農民，情感上要求我用自己的法律專業本領為其服務，但由于經驗不足，我只能先說，“我不老懂”，并說“被害人提不出證據排除有其他原因造成輕傷的合理懷疑，如果證人證言可以算的話，似乎也可以補救。”但被害人家屬仍一臉無奈，他們對自己“沒有文化”感到無奈，他們對“被踢皮球”感到無奈。其實我也無奈，跟他們說到“可以自訴”時，又說“需要尋求專業的法律援助”，而忘記自己本應該提供比較專業的法律援助。但最終，在這個機會到自己身邊的時候，甚至覺得隔壁的領導在消極處置以考驗我的時候，“解決實際問題”，卻因為自己法律知識和實際經驗的不足而擱淺在口號里，——也只能暫時消極處置。

第二天，當這兩位老農再次“上訪”到偵查監督局的時候，我才開始佩服有豐富經驗的檢察官不一般的能力。我在一旁聽到，偵監局的王局長具體問題具體分析，開展了一場有理有節的說服。看到被害人家屬不再哭訴，轉而不停點頭，我頓時對這位檢察官肅然起敬。她正是運用調解的辦法處理輕微刑事案件，以化解糾紛，解決實際問題。她提出兩個辦法，一是繼續取證；二是和諧社會，化解矛盾，先進行刑事和解，使被害人獲得賠償，刑事追究可延緩。當日晚些時候，被害人家屬和公安機關的辦案人員就先后來到偵查監督局，在王局長的主持下，就賠償問題作了初步調解。

不久我又詳細研讀了該案件的卷宗，王局長語重心長地說，要多接觸這樣的典型案件。之后她又給我看了另一份“輕傷案件”的卷宗，仍是關于證據的問題：關鍵物證——路邊的石頭——已經無法查證。她讓我提出自己的意見。我思考了一晚，也沒有形成周密的看法，只草草地說了幾個點，——這確非一日之功。總之，雖然在本次實踐中遇到的實際法律問題面前屢屢碰壁，但至少收獲了幾點認識：

（一）在使用中學習法律，增強學習興趣。

（二）以興趣驅動學習，學以致用，形成實踐——興趣——學習——實踐的良性循環。

（三）大量地反復地研讀案例，加強法律訓練，著重提高解決實際問題本領。

三、實踐中存在的問題和相應建議

由于自身法律修養不夠、解決實際問題的能力不足，也因為參與案件需要承擔責任之大，本次實踐中我沒有完全達到XX市檢察院教育處給我們提出的三點要求之一“參與一起案件辦理”，親身解決實際問題的機會也失之交臂。這是本次實踐我感到遺憾的，也唯有完成好另外兩個任務來彌補一點缺憾：“寫好一篇心得總結”、“開好一個課題”。對此，建議類似的法律實踐有專人幫帶，我們去實踐的學生，至少能像助理一樣，間接“參與一起案件辦理”的全過程。

由于時間短促，之前似乎也沒有嚴密的實習日程計劃，我們自己感到可以學到更多東西的時候，實踐單位感到可以委以重任的時候，卻只能相互告別了。對此，建議實踐單位能夠提供比較嚴密的實踐計劃，盡可能提高“相對剩余價值”，利用好寶貴的實踐時光。

另外，由于基層干警工作較忙，我們與之交流的機會較少，這是理論與實際結合但不夠緊密的一個體現。對此，只有我們去主動接觸司法實踐一線的干警，放下架子，主動向他們學習，才能融入到他們的工作中去，深切體驗到基層工作艱辛但不失快樂的狀態。