第一篇：以人為本,和諧發展課程實施自查報告

以人為本，和諧發展

-----小學課程實施水平自查報告

我校在各級領導高度重視和大力支持下，認真貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，以提高課堂教學效率為重點，堅持素質教育方向，以“立德樹人”為辦學目標，以“以人為本，和諧發展”為辦學理念，努力辦好人民滿意的學校，切實把學校辦成現代化、高質量、有特色的品牌學校。

2010年10月24日至11月5日，我們按照東山省小學課程實施水平評價標準和要求，成立了以校長為組長的自評領導小組，對我校的課程實施水平進行了全面、認真、實事求是的自我評價。認為我校已達到A級學校課程實施評價標準，現將有關情況報告如下：

一、學校基本情況

我校始建于公元一九八一年，占地10余畝，是一所規范化的公立學校，學校現有教學班 18個，學生1423名，教師55名。有普通教室22個，電腦房、多媒體電化教室各一個，校園監控網絡系統，雙向閉路電視網和校園廣播系統一應俱全。

經過幾年努力，學校教育教學質量穩步提升，英語教育作為學校的特色成績顯著。有市、區學科帶頭人3名，市、縣級教學能手12人。學校于2009年被東海縣人民政府授予縣級規范化學校光榮稱號，同時被評為縣級文明學校，2010年被東海市評為“花園式單位”，各項工作走在全縣前列。

二、課程設置與管理

1.為確保學校順利且有效地實現課程實施，我校制定了明晰的新課程理念學習制度，以集體與自學相結合為學習方式，每位老師做到學習有記錄，并通過理論測試、論文撰寫及課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對于新出爐的課程理念，學校通過會議、網絡等渠道進行宣傳；在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，施校園的自然和人文環境盡最大努力地體現教育理念。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的辦學思想，有自己學校規劃、工作計劃和總結。

2.嚴格按東山省義務教育課程設置實驗方案（綜合）設置課程。開齊了國家課程科目，從不隨意增減每周的課時數，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致；嚴格遵守統一的作息時間。一～三年級開設品德與生活，四～五年級開設品德與社會，在社會實踐活動中針對不同年級開設生命教育、信息技術課、國學啟蒙課，三～五年級開設英語課，都能夠符合東山省義務教育地方課程設置的要求。雖然在師資上，還不能夠有專職教師，但與從前相比，實在是為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現了教學內容的多元性和選擇性。

3.教師隊伍建設上，在配備上我們雖然無能為力，但努力發揮現有教師的作用，每為老師都兼帶多門課程，保證了開齊課程。教學設施配置上正逐步完善，力爭與現在的教學要求平衡。

4.教學研究和教學活動，做到了教研機構健全、制度完善、計劃右針對性，便于操作；定期開展主題明確、形式多樣的教研活動，一部分老師的教研論文發表，參與了公開課、優質課的評選。教師上課，備課上能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標；合理的設計教學環節，練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。

教學采用“先學后教，當堂訓練”的模式，以培養學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，并分層次培養，面向全體，因材施教。作業設置和批改有記錄分析，及時矯正。學校同時開展了常規教育和主題教育，又班會、校會、升國旗制度，利用重大節日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉、安全、道德法制等活動，有效地落實素質教育目標。

5.校本課程的開設和建立是我校目前的薄弱環節，但我教師已經確立了校本課程的研究意識，有的已經起步和成形。我校擬定的“營造書香校園，打造人文人校”的校本教研課程已初步定稿，即將進入實施階段。，三、課程評價、考試、作業情況

圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末

評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現、作業、寫字、學習態度等構成平時成績，記錄以等級進行；期末以書面考查、口語表達構成期末綜合成績，記錄以等級進行。學校教導處公布學生考試成績，不排列名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據，不做他用。對于地方課程，學校也制定了相應得評價方法和標準，為每個學生建立了評價檔案，評價結果都以等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心和自信心，發揮評價促進學生的發展。學生課業完全依照省標準執行，學生每天在校時間不超過六小時，雙休日與其他法定節假日從不安排上課。作業部置，講鞏固也求實踐，嚴格遵循不同年級的不同要求布置作業

四、教材與教輔資料使用

一切教材和教輔資料，均由上級主管部門做主，學校從未私自給學生訂買任何資料，教師更無向學生攤派或強迫性地推銷教輔資料。

五、存在的問題

由于我校學校資源欠缺和使用面積小，在管理體系和學校資源等都與兄弟學校存在一定差距。在執行課程計劃的過程中，如個別學科師資不配套，沒有專職教師。有的學科由于人員不足，課時量受到影響。特別是硬件設施還不完善，影響了某些學科課程的開設等。這些都是我們今后要努力整改之處。爭取能在短時間內達到與標準嚴格相符，為全面提高學生的素質做出努力。

第二篇：以人為本,和諧發展

芻議和諧校園的構建

洛江區河市溪山小學 石松巍

從孔子提倡的“禮之用，和為貴”“和而不同”到孟子“天時不如地利，地利不如人和”的論斷；從孫中山“大同世界”的理解到毛澤東“環球同此涼熱”的追求??無不告訴我們和諧的重要性。胡錦濤同志也曾指出“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”

是的，當今科學技術的迅猛發展推動了社會的進步，促進了人類物質文化的巨大進步與飛躍，但也帶來了負面的影響。為促進社會生產力的大幅度提升，人們過多地注重了科學教育，忽視了人與人之間、社會與社會之間、國家與國家之間、人與自然之間的和諧發展。從目前我國現狀來看，科技進步了，經濟發展了，人民富裕了，但人文精神卻嚴重缺失了，年輕一代的心理健康、道德水準卻直線下降了。這不能不說是我國教育面臨的尷尬與隱憂。作為一名教育工作者深深地意識到，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，是衡量教學工作水平的一個重要的方面。

一、構建和諧校園需要 “以人為本”

捷克大教育家夸美鈕斯認為：“人的本身里外都是一種和諧”。也就是說，人的身心是和諧發展的內在基礎。堅持以人為本，讓教育體系各種要素和關系處于一種相互融洽的狀態。它是教育發展的統籌，是教育綜合實力的平衡，也是教育管理、分配、效率、透明等方面的協調。它是公平、法治、誠信、人文的教育，是以適合社會發展的需要和人本身發展的需要為出發點，造就出全面和諧發展的人，促進社會的全面和諧發展的教育。人的全面發展是人類自古以來就孜孜以求的理想。孔夫子提倡為學生開設了“禮、樂、射、御、書、數”的全面課程的教育；古希臘有“語法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂等七藝的培養；文藝復興時期，人文主義者和啟蒙思想家力圖通過教育使人的主觀上的知、情、意的發展，與客觀上的真、善、美的要求結合起來，培養一種“完人”；偉大導師馬克思、恩格斯也提出個性全面和諧發展的教育思想。在二十世紀五十年代，國家的教育方針就明確規定學生要在德、智、體、美、勞方面“五育并舉，全面發展”。二十世紀末黨中央、國務院做出的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，不僅重申了關于全面發展的方針，而且從素質教育的高度強調“德育、智育、體育、美育等有機地統一”，1 以“使諸方面的教育相互滲透、促進學生的全面、健康發展”。當今人與社會發展的現狀、趨勢與需求，越來越強烈地要求必須堅持一個完整的教育觀，塑造一個完整的教育，才能培養高素質的人才，才能促進人與社會朝著符合人性的方向和諧、全面的發展。聯合國科教文組織的著名權威報告《學會生存》指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨”。

教育是一項充滿愛的陽光事業。堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心、以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。要實施人性化管理，促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧。母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給學生以關愛、始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。教師應以“俯首甘為孺子牛”的情懷，為學生的學業成才、健康成長無私奉獻。

二、構建和諧校園需要“文化熏陶”

學校是培養人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時也是環境、文化的理念。校園文化作為社會主義和諧社會文化建設的一部分，只有堅持先進文化的正確方向，并以社會主義和諧文化內涵為理論基礎，才能為和諧校園建設營造良好的人文環境，才能實現培養高素質人才的根本目標提供文化底蘊和精神支撐。校園文化是把學校凝聚成為一個整體的基礎，它所營造的育人氛圍時時刻刻在發揮著重要作用，它具有隱蔽性和延續性的特點，在潛移默化中發揮著環境育人的功能。文化的力量是深入而持久的，因為它植根于每個人的意識當中，成為穩定不變的基因，進而影響人的一生。進入21世紀，讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟上時代步伐的唯一途徑。學校應該成為教師博古通今、暢想教育理想的學習型組織，成為學生奮發向上、樂學好學、書香濃郁的樂園。

在市場經濟條件下，要保證人才培養的質量，就必須堅持教育為本、德育為先的思想，把堅定正確的政治方向放在首位。這又決定了校園文化建設必須以先進文化為根本方向，堅持以社會主義核心價值體系作為理論基礎。社會主義核心價值體系是社會主義和諧文化的根本，是構建社會主義和諧社會的思想根基和文化源泉，它從指導思想、理想信念、價值取向、道德規范以及行為方式等方面全面而系統地闡述了社會主義和諧文化建設的根本 2 方向、精神實質及深刻內涵。構建和諧校園、建設和諧校園文化，離開社會主義核心價值體系的引領和指導，就會迷失方向和靈魂。只有在校園文化建設中深刻認識和把握社會主義核心價值的理論意義和實踐意義，才能深刻理解校園文化建設的根本目標和任務。通過校園文化建設為教師的事業發展和師德培養以及學生的成長成才提供智力支撐和精神保障，為實現培養高素質人才的目標提供堅實的文化底蘊和思想基礎。校園文化建設可分為硬環境建設和軟環境建設，二者相輔相成，缺一不可。硬環境建設一般包括學校建筑、文化設施及校園景觀等基礎設施的建設，也包括標志性文化載體如校園網絡、廣播電視等媒體的建設。硬環境建設既是校園文化的載體和形式，同時本身也包含校園文化的內涵和功能。優美、積極、健康、向上的校園環境和文化對學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環境建設的基本要求。學校的墻壁、櫥窗都可以成為對師生進行愛國主義、集體主義和思想品德教育、養成教育的實踐陣地，讓每一個人都產生強烈的自豪感和責任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標語，不僅巧妙地點綴著美麗的校園，而且無聲地規范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；各年級教室走廊里的勵志標語、溫馨言語??適時的宣傳讓學生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。

如果說硬環境建設體現的是校園文化直觀的外在形象，那么軟環境建設表現的則是校園文化主觀的內在氣質。建設和諧校園文化無疑應將重點放在軟環境建設上。具體說來應體現在兩個基本方面：一是良好的教學環境，既在科學世界觀和方法論的指導下，形成實事求是，嚴謹勤奮，開拓創新的局面以及百家爭鳴、百花齊放的“教與學”的良好氛圍。二是良好的育人環境，即注重人格培養和素質提升，形成教書育人、尊師重教、追求完美的教育教學的良好環境。

三、構建和諧校園需要“關系和諧”

構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。師生關系也是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標、完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等等。師生關系必然同一定的經濟 3 基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，而和諧師生關系則是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。從學生的發展角度看，學生會在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。以人為本，構建和諧校園是時代發展的必然。因此，讓我們多一份關愛，少一些固執，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失！為我們的學生營造一個和諧的成長環境，為他們建立一個完美的人格、正確的榮辱觀。

第三篇：以人為本 和諧發展

以人為本和諧發展

——淺談做好穩定工作是構建和諧一局的前提

摘要：

電力一局現處于主輔分離階段，內部深層的問題凸現，在此情況下應如何穩定工作，構建和諧一局成為棘手問題。本文簡述了從企業現狀出發，淺述以人為本重視信訪工作構建和諧企業，需面對的問題與見解。

關鍵詞：

以人為本穩定和諧

概述：

2011年一局處于企業的特殊時期，主輔分離成為企業的必然形式。在一連串的改制中我局也在今年5月初收到國資委下發的電網企業主輔分離改革及電力設計、施工企業一體化重組有關工作的通知。從社會轉型經濟的發展到企業主輔分離改制重組，利益格局不斷調整。各種思想矛盾相互交織且日益凸顯，一些深層次的矛盾和問題逐漸顯現，影響企業和諧穩定，如何在這風口浪尖做好企業穩定成為當前重要的工作。只有企業穩定，才能和諧發展。在此時期做好企業穩定工作，應堅持以人為本的理念，人是關鍵因素。這就需要廣大基層維穩工作人員善于發現不穩定因素、善于分析不穩定因素、善于化解不穩因素。為此，就基層維穩工作人員因如何做好維穩工作，如何處理信訪問題，成為重中之重的工作。

正文：

親近群眾，和諧企業，是企業的必修課。“水能載舟，亦能覆舟”。在企業十分困難的生存環境下，我們因該以何等淡定的心態，沉著的應對每一件事情。細無再細，嚴無再嚴，將企業員工的需求放在第一位，親近員工，了解員工，融入員工。確保企業穩定、促進企業發展。在這紛亂的時刻我們，讓員工相信我們，面對員工的信訪言之有用。確保每位企業員工做好自己的分內之，保證企業正常穩定的運行。

做好維穩工作應做到以下幾點：

（一）以人為本，以親制動

信訪工作是貼近群眾的，是直觀的了解企業員工需求的，如果沒有正確認識到信訪的重要，對員工的問題不予以解決，而是采取哄、推、拖的辦法，掩蓋矛盾。職工來訪，空頭承諾，再次來訪，仍以各種借口進行推拖，能夠在基層解決的上訪案件也不及時處理，最終導致越級上訪，激化了矛盾，企業人心渙散。面對這樣的情況，應認真學習領會科學發展觀的精神實質，端正對人民群眾的態度，提高對信訪工作的認識，加強對信訪工作的領導，真正形成各級領導、各職能部門、各基層單位齊抓共管的全方位的工作格局。以此看來親民是尤為重要的，所以要從細節上做到與員工相互幫扶，維穩工作人員的責任也是重大的。

1、充分認識穩定工作的“四性”

穩定是壓倒一切的工作，要充分認識到穩定工作的必要性、重要性、復雜性和艱巨性。近年來，企業經濟日漸緊張矛盾日益突出，處理好穩定關系日顯重要。穩定工作不同于企業效益，它是一項軟

2指標，是于人思想上的連接，故顯復雜和艱巨。這需要各級領導干部要充分認識到穩定工作的重要性，要把穩定工作作為深入學習實踐科學發展觀活動的一項實實在在的工作，從而進一步把思想統一到“做好穩定工作是企業的一項重要任務、是構建和諧企業的必然要求、是每一名干部的基本職責”上來。

2、正確處理企業與員工的關系，做到團結一心

企業是員工的支柱，員工是企業的基石，基層維穩人員是企業與員工的橋梁，所以要加強與職工的溝通。體諒和幫助職工，了解他們的疾苦，解決他們的困難。做到親情接待，有效控訪。開展各種幫扶活動。讓領導與員工一條心，勁往一處使。

3、深刻積極反思反省，換位思考

深刻反思企業穩定方面存在的問題，反省一下哪些地方做得不夠，應該怎么辦，如何尋找解決問題的方法；領導干部和員工進行換位思考，設身處地地多為對方考慮考慮，遇到同樣的問題，自己該怎么辦？管理人員要轉變工作作風，杜絕“門難進、臉難看、事難辦”現象，樹立服務意識“以笑對人、以禮對人、以心對人”。對前來辦事的職工要熱情、周到，把他們當成自己的親屬或朋友，積極為他們排憂解難，轉變他們的思想，把公司領導的關心、關懷及時傳達到員工當中，干群之間要心平氣和，培養他們對企業的信任感、責任感。

（二）以人為本，以情制動

人們常言，動之以情，曉之以理，明之以法。這就是說用情、用理、用法是化解社會矛盾的有效手段。信訪人反映的問題，不外乎追求合情、合理、合法。合情、合理、合法是信訪人的心理需求，在處理矛盾糾紛上，要重點從信訪人的心理需求入手，采用情、理、法的辦法去化解矛盾。

1.動之以情。在矛盾糾紛的發生上，因情而訪的不乏少數，主要是由于基層干部在執行政策、落實政策上，方法簡單、作風粗暴、缺乏耐心和熱心，沒有更好的去便民、利民，結果傷害了人民群眾的感情，對于這類問題就要多用“情”去化解，解開群眾心里的疙瘩，進一步密切黨群干群關系，往往問題就會迎刃而解。

2.曉之以理。在處理信訪問題工作中，常出現有理和無理的現象。對于有理的，就要本著人民群眾利益無小事的觀點，去盡力幫助解決，一時難以解決的要說明事實情況，爭得理解。相信廣大群眾是講道理的。對于無理的，就要通過進一步做好思想政治工作，做好勸返工作，使之明白無理訪的利害關系，自然就會不訪而歸。

3.明之以法。因法而訪的，有的是不懂法，這就要求基層維穩工作人員要做好法律的宣傳和講解工作。對于有些弱勢群體，就要加強法律援助工作，幫助弱勢群體通過法律途徑解決問題。對于涉法訪問題，就要引導走法律途徑解決問題。現實中合理采用情理法或單用或交互使用，去化解問題的也不乏少數，所以基層維穩工作人員要掌握用情用法用理化解矛盾的方法，增強溝通能力、說服能力、協調能力。

基層維穩工作人員不但要做好矛盾糾紛的排查化解工作，還要透過個案，準確了解民情、社情、政情，為黨委和企業當好參謀。要深入基層、深入群眾，了解群眾的所思所想所需。

（三）以人為本，以學制動

“非學無以廣才”，就是說不學習就不能增強自已的才能。“多讀胸中有本”，也是說不學習就沒有做事的本領和基礎。所以作為

4維穩工作人員更應該面對錯綜復雜的社會矛盾，進一步學習，夯實基礎，增強本領。應該重點學理論、學法律、學政策。

1.學習理論知識，提高自身素養

基層工作人員要學黨的基本理論，用理論去豐富頭腦，用理論去指引行動。努力學習科學發展觀，正確認識維護穩定工作理論，靠攏維穩領導小組。沒有理論做事，就會沒有方向，漫無邊際，就會抓不住根本，不得要領，結果就會事倍功半，甚至會適得其反。所以要學理論，增強工作目的性和有效性。

2.學習法律知識，公平處事

法律是社會道德的框架，他的價值在于追求公平與正義。法律具有規范作用和社會作用。當前各類矛盾糾紛錯綜復雜，有的合法合理，有理不合法不合理。對于合法合理的，就要用法律的手段合理解決利益沖突，對于不合理的，違法鬧訪的，就要依法嚴肅處理。在處理矛盾糾紛時要力爭用法律去維護公平和正義。這樣才能使當事人心悅誠服，而不能想當然，這樣處理或那樣處理。所以維穩工作人員要學習法律，用法律的武器去化解社會矛盾。不懂法，就沒有說服力，所以要加強法律的學習。

3.學習文件，妥善辦事

隨著企業改革不斷發展、不斷深入，如何去解決現實中的企業矛盾就要依靠法律和具體政策，所以不懂政策，在處理矛盾上，就沒有現實依據。通過學文件，還可以超前宣傳，使群眾按文件辦事，避免不必要的麻煩。

不斷完善自己，面對問題才可以更好的回答，讓上訪者得到更理想的答案。

總結：

維穩工作人員工作意義重大，需要具有良好的意識、狀態、本領，才能更好的做好橋梁工作，才能使企業穩定、和諧發展。也只有溝通良好企業才能更加清楚的了解，員工的需求。完善該完善的，合理該合理的。這樣才能相互理解，相互包容，才可以實現和諧一局。6

第四篇：以人為本,和諧發展自查報告新的

近年來，經過我和全體教職工的共同努力，學校先后被評為“濟南市師德建設先進單位”、“章丘市實施素質教育先進學校”、“章丘市教書育人先進單位”、“章丘市精神文明先進單位”、“濟南市綠化先進單位”、“山東省綠色學校”。初步形成了以素質教育為核心，以教科研為先導，以校園文化建設為突破口，多渠道、多層次培養人才的辦學特色。

一、改善辦學條件，搭建優質平臺。

以“校安工程”和爭創“山東省教育示范市”為契機，加大教育投入，努力改善辦學條件。投資83.8萬元，新建水沖式廁所254.54平方米，教學用房628.7平方米，教師餐廳80平方米，新建院墻190米、砼路594平方米。投資44.29萬元整改了操場，粉刷了內外墻壁、更新了音、體、美、衛器材，實驗器材和各功能室的內部設施。如今，學校功能用房齊全，圖書、報刊、雜志滿足了師生的借閱要求，班班實現了多媒體，學校安裝了校園網。學校在規模擴張、硬件提升的基礎上，整合優化教育資源，為師生搭建了全面發展的優質教育平臺。

二、規范隊伍管理，提升管理素質。

1.注重領導班子建設，校委會成員樹立大局意識、責任意識、質量意識和發展意識。提高學習研究能力、思想引領能力、決策駕馭能力、文化塑造能力和組織協調能力。堅持例會制，既有 “中層干部專題學習”，又有“教師工作反思交流”、“兄弟學校管理經驗談”等，引導學校班子成員勤思索、善協作，創造性地開展各項工作，實行科學、規范、精細、人文管理。2.定期舉行師德學習交流座談會，促進學校師德建設，形成愛崗敬業、為人師表的良好師德形象。今年李念、邱長明被評為鎮“優秀班主任”，張慶、李汝愛老師被評為鎮“優秀教師”，麻懷江老師被評為鎮“優秀教育工作者”，魏秀梅老師被評為章丘市“師德標兵”，劉麗麗老師被評為濟南市“優秀班主任”，孫士娟老師被評為章丘市“三八紅旗手”。

3.搭建成長平臺，促進專業發展。請進來、走出去。一年來組織60多人次教師參加省市級學習、培訓及教學觀摩活動，從組織形式、激勵措施等方面給予保證；邀請濟南市、章丘市教科所、電教站專家來校專題講座，引領教師專業成長。邀請教研室劉偉主任帶優秀教師來我校送課，極大地提高了我校教師的授課水平。

4.打造骨干教師，推進名師培養。學校制定了青年教師、新教師培養管理辦法，鼓勵教師爭當學科教學“帶頭人”，有效地激勵新教師、青年教師健康、快速地成長。李念、蔣雪云獲鎮語文優質課一等獎，張寧、鹿洪葛、程莎莎分獲鎮體育和音樂優質課一等獎，魏秀梅、袁方華分獲鎮語文、數學優質課一等獎，孫貴紅和李松松分別被評為章丘市品社和音樂教學能手。

三、規范學生管理，促進學生全面發展。

1.德育管理常態化。學校成立了以我為組長的德育工作領導小組和工作小組，樹立全員育人思想，形成人人抓德育的氛圍；舉辦“傳播愛的教育，構建和諧校園”大型感恩演講活動，“走進敬老院”和“白云湖廣場”主題實踐活動。學校的小小果園、小小菜園既是勞動實踐基地又是德育實踐基地，通過勞動、觀賞、品嘗等系列活動的開展，培養了學生熱愛勞動、珍惜勞動成果、共同分享、孝敬父母等高尚品質。成立家長委員會，形成了“學校、社會、家庭”齊抓共管、共育新苗的德育網絡。

2.養成訓練規范化。以《小學生守則》《小學生日常行為規范》為準則，開展學生行為養成教育活動，強化學生的行為習慣養成教育。建立行政值日和學生監督崗相結合的雙線檢查考核隊伍，對常規工作進行逐日量化考核，開展周周比、月月評等活動，校園處處體現了學生自我管理、自我教育的良好秩序。

四、規范教學管理，提高教學質量。

1.嚴格執行課程計劃。嚴格按課程表上課，認真實施教學計劃，按時優質完成教學任務。各類課程嚴格按課程計劃開足、開齊、開好。

2.嚴格遵守作息時間。學生在校時間嚴格控制在6小時以內。扎實開展陽光體育健身運動，采用集中與分散相結合的形式，認真組織好每天的大課間體育活動，確保學生每天鍛煉超過1小時。

3.減輕學生課業負擔。各科教師提高課堂教學效益，精講精練，精心設計作業，努力減輕學生的課業負擔，追求課堂教學的效益最大化。

4.加強常規、多元評價。教導處、教研組定期、不定期進行教學常規檢查，引導教師自覺做好教學工作。規范組織考試，實行教學多元評價，健全教學質量分析和評價制度，全面提高教育教學質量。

五、規范安全管理，保障師生安全。

1.健全安全管理制度。學校各部門安全管理職責明確，責任到人。定期進行校車、校園安全檢查，各項安全措施落實到位。加強門衛管理，保障了師生安全。

2.強化師生安全教育。每學期利用國旗下講話、班會、講座、櫥窗等形式開展安全教育。開展消防、防震避災演練活動，極大地提高了師生安全防范意識和自我保護能力。

第五篇：2010課程實施自查報告

淄博柳泉藝術學校 課程實施水平自評報告

（2010年4月）尊敬的各位評估團領導：

大家好！感謝各位在百忙之中前來我校指導課程實施工作。回顧過去幾年來的課程實施，我們精心組織，扎實工作，積極開展新課程實施工作。根據上級教育部門的要求，現對我校的課程實施，進行了認真、細致的自查。向各位領導匯報如下：

一、加強領導，精心組織，確保課程理念落實到位。

根據教育局教研室的要求，圍繞課程實施，我校按時召開學校領導班子和骨干教師會議，并將此納入學校常規管理制度，每次會議都對我們如何扎實開展課程實施工作進行認真的部署、討論、反思和交流。我們成立了以校長為組長，執行校長為常務組長的課程實施領導小組，制定相關制度和措施，組織指導開展工作。做到領導成員職責明確到位，分工合作。此外還成立了課改指導小組、校本課程研究小組、教研組、備課組等，從組織上保證了課程實施順利推進。

二、課程設臵與管理。

1、為確保學校順利且有效地實現課程實施，我校制定了明晰的新課程理念學習制度。我們以集體與自學相結合為學習方式，每周一的例會集體學習，每位老師做到學習有記錄，并通過論文撰寫及課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對于新出爐的課程理念，學校通過會議、網絡等渠道進行宣傳；在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，使新建學校校園的自然和人文環境盡最大努力地體現新的教育理念。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的辦學思想，有學校規劃、工作計劃和總結。

2、嚴格按山東省義務教育課程設臵實驗方案（綜合）設臵課程。開齊開全了國家課程科目，根據我校的辦學特色，地方課程每周開設了3節藝體課，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致；嚴格遵守統一的作息時間。一～三年級開設品德與生活，四～五年級開設品德與社會；在社會實踐活動中針對不同年級開設外教口語課、信息技術課、英語實踐活動課，綜合實踐活動課每周總課時數達到了要求。另外在一～五年級開設了英語課，也能夠符合山東省義務教育地方課程設臵的要求。

在師資上，語文、數學、音樂、體育、美術、英語、信息技術及藝術課全部是專職教師，思品、科學和綜合實踐是兼職。不論是從課程設臵上還是從師資配備上，都為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現了教學內容的多元性和選擇性。

3、教師隊伍建設上，努力發揮現有教師的作用，盡量使每位老師最多兼代一門課程，并保證開齊課程。教學設施的配臵上，新校建設以省級規范化的標準配備，并逐步完善，力爭達到現代化的教學要求。

4、教學研究和教學活動中做到了教研組織健全、制度完善、有計劃、有總結；定期開展主題明確、形式多樣的教研活動，每學期每位老師撰寫兩篇教研論文，每人至少出示1節公開課，每月一篇教學反思。

5、教師上課，備課能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點分析到位。教師在集體備課的基礎上，結合學生的實際情況確定教學目標，合理的設計教學環節，練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。教學中推廣小組合作學習方式，以培養學生獲取基礎知識和基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與，面向全體，因材施教。

備課中增加備板書、備作業設臵一項，做到及時批改，及時矯正。學校同時開展了常規教育和主題教育，有班會、校會、升國旗制度，利用重大節日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉、安全、道德法制等活動，有效地落實素質教育目標。

三、學校的課時及作息時間安排

學校嚴格按照課程標準設臵課時。

一、二年級每周26節課，其他年級每周30節課。學生每天在校學習時間不超過6小時（早上8：10分預備到11：40下課吃午飯，一、二年級11：00下課吃午飯，3小時30分；下午1：40預備到4：00下課活動，共2小時20分），一、二年級不留書面家庭作業，其他年級只留有（適當）語文、數學書面家庭作業，作業總量不超過1小時。住校學生晚8：30熄燈，早6：30起床，保證學生每天至少有9到10小時的睡眠時間。

四、學校課程實施效果

課程實施，重要的著眼點是幫助學生形成一種對知識進行主動探求，并重視運用知識解決實際實際問題的學習方式。課程實施過程中，我們注重引導學生關注社會、關注自然、關注生活，注重小組合作自主有效學習，強調聯系實際解決問題，并開發利用學校和本地區的各種教育資源，重視學生的學習過程、方法以及學生在學習過程中的收獲和體會，兼顧結果，促進了學生的全面發展，取得了增強了學生學習的主動性、時效性。在教育活動中，我們組織孩子們進行社會實踐，走向社會，學會理解，學會與人合作，讓他們在體驗失敗、挫折、成功中得到鍛煉；擴大了學生的知識面；培養學生科學探索、創新精神、及實踐能力。

（一）提高教師隊伍整體水平，構建自主有效課堂 教學改革的重點在課堂。我校按照“構建自主有效課堂”的要求，圍繞“功在課前、利在課堂、注重訓練、提高素質”的思路，努力形成“秩序嚴謹化、課堂研究化、效果目標化”的管理機制。

1、加強藝術課與文化課的整合。幾年來，我校對原來的集體備課方式進行了調整，形成了穩定的集體備課常規，充分發揮每一位教師的主動性，讓每一位教師都能積極地參與到文化課與藝術課整合的實驗中來。根據不同學科，把握教材重點，確定美育的角度與方法，挖掘小學教材中蘊含美的因素，把理想美、人性美、語言文字美、思維美、意境美等多種形式的美作為本課題研究的主要任務。在這一思想的指導下，我們成立了

（1）語文教學中音樂美的欣賞與創造；（2）美術教學中如何創造性地體現文章中的美；（3）數學中思維美的發現與認識；

例如：在語文課上，根據課文的節奏美，詩歌的韻律美，通過音樂養孩子們插上理想的翅膀，培養他們的思維創造力。通過經典誦讀，一年級的孩子們用黃梅戲選段演唱的《三字經》令人陶醉；在二年級貼畫寫話活動，孩子們在一節課內將自己的所見畫成圖畫，再將所畫用語言描述出來，他們的《小畫冊》讓你眼花繚亂，那些精美的圖片里顯示出的不光是日記內容，更是孩子們在美術方面的創作能力；高年級學生背誦經典古詩文，并做成手抄報、電子書；在以去年以端午節為主題的活動中，孩子們查找了端午節的由來、民間習俗、屈原生平、詩歌等等，在手抄報中一一展示，并且他們的美術天賦不可小看，還用古箏彈奏誦離騷等等，這些課程實踐拓展活動讓孩子們興趣盎然，培養了他們的創造能力、動手能力、寫作能力，增加了審美趣味。他們興趣高、學得快!

2、注重觀摩交流。幾年來我校教師有計劃地進行了大量的課堂教學觀摩交流活動，先后參加省、市級的文化藝術教學展示活動，定期開展教科研活動，積極參加區、市、省的教改教研活動或觀摩課、專題講座等，及時了解教育的新信息和新思想，加強教育的前瞻性研究，注重鼓勵在職教師參加業余進修，加大了教職工的工作、業務考核力度，每年都邀請省、市專家對教師的業務進行考核，激發了教職工學業務的積極性。同時，作為藝術學校，我們要求，不僅專業教師具備專業技能與藝術內涵，文化課藝術可互相觀摩交流，文化課老師也應具備一定的藝術技能與修養，“兩書一畫”是柳泉藝術學校的老師們的必修課。例如：要求文化課教師每人學習一項藝術特長，能欣賞名曲、鑒賞名畫，語言與行為都能體現藝術學校教師的魅力。

3、落實教學反思。我校的課程設臵具有挑戰性和開放性，教師必須具有反思的意識和能力。為促進教師對課堂教學進行研究和改進，我校對教師的教學反思提出了具體的要求和做法，例如：我們通過改進藝術教學中存在的問題與不足，結合學生特點，把各藝術專業的教學大綱、教學目的、教學要求及每學期、每學年學生應達到的程度系統規范地編寫成冊，讓藝術教學過程透明地展示給家長，切實做到了藝術教學的科學化、規范化和系統化。同時，藝術教學作為一種獨特的課堂教學模式實行了個性化教學，做到因材施教，因人而異。我們還創新地通過集體課、小組課、個別課做到了普及藝術教育與精品藝術教育的結合，達到了龍頭專業的品牌效應。如：我們針對走藝術專業的學生實行單獨輔導，并為他們提供鍛煉的機會；而對藝術素質一般的孩子以培養其藝術修養、藝術情操、良好的學習習慣和自信心為主，學校每周都進行聲樂訓練課陶冶孩子情操，還在每天課間操舞蹈形體訓練課，讓學生們不僅鍛煉身體，還提高修養，使他們在藝術的殿堂里啟迪智慧，凈化心靈。

（二）抓學科課題實施。

全面落實素質教育課程改革是一個探索的過程，問題很多，需要每個教師都參與研究，學校教師是課題實驗的親身參與者，也是課題實驗的具體實施者，基于這一認識，學校提出了“人人都有課題，讓課程改革課題化”的口號，每位教師都撰寫了適合自己學科的課題方案，《多思教學研究》，《小組合作——構建有效課堂》等幾項課題通過了專家論證，極大地提高了教師的理論水平。學校的《柳絮作文集》、《柳藝奇葩書畫集》、《小畫冊》、《幼小銜接手冊》等一系列校本教材出版，教師論文集《金聲玉振》、關愛賞識文集《春風化雨》真實地反映出教師在課題研究過程中的探索、研究歷程，科研支撐也很好地解決了課程改革中出現的各種具體問題。

（三）抓學習評價方式改革。

在實施素質教育中，我們已逐步認識到教學的目的不只是讓學生掌握書本上的知識體系，而是要促進學生在知識技能、情感態度和個性方面的和諧發展，學習評價是一個促進學生發展的活動。學校多年來實行的多層次獎勵機制，用多把尺子衡量學生，以個性化獎勵為主，比如關心集體獎、學習進步獎、藝術新星獎、最佳創新獎等，基本達到100%的學生受到表彰獎勵，重視了學生個性和特長的發展，重視了對學生創新意識和能力的培養，深化了素質教育，充分體現了賞識與關愛每一位學生。同時，藝術學習比一般的知識學習更強調個性化的特征，它不追求結果的一致，更關注學生在藝術活動過程中如何發揮自己的主動性、想像力、創造力和交流、合作的能力等，倡導個性化發展的評價。為此，我們嘗試了新的藝術課程評價體系，建立了藝術能力與藝術實踐相結合、教學與評價相結合的過程評價模式，每個孩子或獨立、或合作（與家長、與伙伴）設計了富有個性的“難忘的藝術足跡”檔案夾，隨時記錄孩子們參與藝術活動的態度和在藝術與生活、與文化、與科學等方面表現掌握情況，讓孩子們自由選擇藝術形式來表現藝術主題，充分發掘孩子們在藝術方面的潛能。評價也不再是教師的特權，孩子自己、同伴以至于他們的家長都參與到了評價活動中，測評活動在輕松活潑的氣氛中進行，與其說是測評，倒不如說是給孩子們一個展示自我的機會，孩子們非常自豪與自信。

五、課程評價、考試、作業情況

圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有課堂表現、作業、寫字、學習態度等構成平時成績，記錄以A、B、C、D等級進行；期末以書面考查、口語表達構成期末綜合成績，記錄以分數兌換成等級進行。班級不公布學生考試成績，更不排名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據。學校為每個學生建立了學生評價手冊，評價結果以等級形式表現，并寫有老師給學生的操行評語。各學科的評價以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心和自信心，發揮評價促進學生的發展。學生課業完全依照省標準執行，學生每天在校學習時間不超過六小時，雙休日與其他法定節假日從不安排上課。作業布臵，講鞏固也求實踐，嚴格遵守按不同年級的不同要求來布臵作業。

六、教材與教輔資料使用

一切教材和教輔資料，均由上級主管部門批準后，為學生發放；學校不私自給學生訂購資料，教師也不向學生攤派或強迫性地推銷教輔資料，也不向學生集體推薦購買。

七、學校建立學生綜合素質評價檔案的情況

1、學生評價手冊人手一本，建立學生綜合素質評價檔案。對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面的發展，注重培養學生的思想創新精神和實踐能力，滿足學生發展的要求，幫助學生認識自我，建立自信。

2、每學期將學生的學習情況通知家長，注重過程性評價。為了協調學生與學校與家庭的一致性，設立了學校家庭聯系欄，便于學校將學生在校表現通知家長，家庭把學生在家里的表現反映給學校，有利于共同協作。

3、對學生終結性評價，要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，考試內容加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程，方法和情感態度目標，部分學科開卷考試。如音、體、美、科學、實踐、信息技術、品德與社會和藝術等學科采取筆試加實踐操作的考試方法；語文、數學、英語的學業水平檢測，學校班級不公開學生的考試成績，更不按考試成績給教師排隊，給學生排名次。

通過本次自查，我們清楚地看到，我們學校的新課程實施工作和其他兄弟學校一樣，做了大量的工作，進行一系列大膽的嘗試，并收到了一定的效果，為新課程的進一步深入打下了基礎，積累了經驗。同時，也發現了一些尚待解決的問題，如“新課改”所需的教育教學環境、教學設備、教育投入是否相匹配；自由、合作、探究等學習方式在課堂上運用是否實用有效，制訂的教師、教學、學業評價方案是否合理可行，真正發揮評價的正確導向作用等等。需要我們在以后的實踐中不斷地探索、完善與總結。

淄博柳泉藝術學校

2010-4-21