第一篇：界首市段寨中心學校布局調整規劃(三年規劃)

段寨中心學校改革與發展中長期布局調整規劃

（2013-2015年度）

為了進一步整合教育資源，優化教育布局，提高教育質量和辦學效益，推動轄區教育事業又好又快發展，按照上級有關文件精神，結合我校實際情況。特制定此規劃。

一、指導思想

以黨的十七屆五中、六中全會、十八大精神和科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為目標，以優化教育資源配置、促進均衡發展為原則，科學規劃，合理布局，實現我校教育規模、質量的統籌與協調，改革、發展、穩定的統籌與協調，整合教育資源，改善辦學條件，全面提高教育教學質量，促進轄區教育事業持續、健康、協調發展。

二、基礎現狀

自2004年我中心學校成立以來，按照市教育局的統一部署，大力調整學校布局，取得了明顯成效。學校布局漸趨合理，教育資源得到較好整合。但是，隨著城鎮化建設快速推進，農村人口向城鎮不斷集中，加之計劃生育成效的顯現，農村學齡兒童逐年遞減，城鄉教育布局又出現了新的不均衡。農村中小學布點多、容量小、條件差、效益低，教師難配備，管理難跟進，質量難保障，發展不均衡，嚴重影響了農村義務教育的健康發展和教育教學質量的提高。目前，我校共有小學8所，規模在200人以上的小學有4所，規模在100人以下的有2所（孟莊小學和王石小學），因此，進一步整合教育資源，加快教育布局調整步伐，已成為推動和促進我校教育改革和發展的必然選

擇。

王石小學位于界臨鄲公路東側的王石村西頭，現有8位教師，2013年退休1位，在校生53人，（一年級

三、目標任務

按照上級“高中階段學校向縣城集中，初中向中心鄉鎮集中，教學點向中心村集中，新增教育資源向城鎮集中” 的規劃原則。我校采取“撤并、掛建”等措施。“撤”即撤并和改造布點分散、規模小、效益低的薄弱學校，即是把牛青小學與王石小學合并成新的牛青小

學。把孟莊小學六年級的學生集中到中心學校上課，保留其教學點。“建”即建辦寄宿制學校。到2012年，力爭把段寨中學辦成一所寄宿制學校，學生達到800人。同時在段寨小學的基礎上設立中心幼兒園。

四、調整原則

1、堅持統籌規劃原則。我校布局調整規劃納入陶廟鎮城鄉總體規劃，與新農村建設、中小學危房改造、農村初中校舍改造項目、薄弱學校改造等結合起來，統籌規劃，同步實施。按照教育發展的規律和國家規定的學校建設要求和標準, 立足當前實際，適應未來需要，超前規劃，科學布點，避免重復建設，嚴防結構性浪費。

2、堅持學校建設標準化原則。無論是新建還是擴建的學校，都要按照標準化學校的建設標準，一次規劃到位，分步建設。特別是撤點并校后建辦的寄宿制學校，要認真建好食堂、供水、廁所、澡堂等必需設施，切實解決學生的食宿、學習以及安全、衛生、醫療、管理

等實際問題。

3、堅持區域一盤棋原則。中小學布局向人口集中的區域發展，小學打破村域界限，方便學生上學，合理利用教育資源。

4、堅持充分利用教育資源原則。對近年來新建的教學樓，要在符合新農村規劃的基礎上，盡可能在現有學校、特別是條件較好學校的基礎上擴建，避免大拆大建。根據不同地理環境、交通情況、人口覆蓋狀況，允許極少數行程較遠、交通不便的小學教學點暫時保留，避免“一刀切”。

五、保障措施

1、加強組織領導。學校布局調整，既是一項關系教育長遠發展的社會系統工程，又是一個關系廣大群眾切身利益的社會熱點問題，必須站在教育事業長遠發展的高度，充分認識學校布局調整工作的重要性和必要性，統一思想，落實責任。我校成立了學校布局調整領導小組，具體負責轄區各校的布局調整工作。

2、加大統籌力度。結合我校當地的地理、人口、經濟和中小學校的布局、學生的分布及變化趨勢、道路交通、辦學質量、群眾關注的問題做到心中有數、了如指掌。同時廣泛聽取社會各方面意見，從有利于優化教育資源配置、提高教育質量與辦學效益和方便學生就近入學的原則出發，研究制定科學、適宜、務實的調整方案和辦法，反復比較論證，科學謹慎決策，避免因決策失誤、工作簡單化和“一刀切”，造成新的教育資源浪費。

3、加強資產管理。各學校要切實加強撤并學校的財產管護、校產清理和移交工作，要通過資產互換、有償轉讓、競價拍賣等方式讓其發揮應有的作用，并把所得收入用于并入學校改善辦學條件，發展當地教育事業，防止校舍等國有資產閑置和流失。資產處置所得資金全部納入各校賬戶核算。

2010年3月

第二篇：中小學學校布局調整規劃初探

中小學學校布局調整規劃初探

摘 要：中小學的布局調整，是最近幾年，我們國家在農村各項改革過程中出現的一個新問題；促進教育均衡發展，努力擴大優質教育資源，是當前基礎教育努力實現的目標。近幾年，貴陽市經濟快速發展，城市化水平不斷的提升，烏當區面臨城市建設的新形勢，城區范圍不斷擴大，現有學校的規模和等級不能適應今后城市的建設和發展，這對城市的基礎教育設施造成了很大的壓力。

關鍵詞：中小學；規劃布局調整；均衡發展；貴陽市烏當區 研究背景

隨著改革開放以來經濟快速發展，城鎮化進程的加快，城市建設面臨著新形勢，城區人口的增加，農村人口不斷向城區轉移的趨勢下，城市城區范圍不斷擴大，城鎮化成為經濟社會發展的必然結果，農村中小學也隨著農村人口向城區轉移的同時不斷萎縮，而城區中小學教育資源則面臨嚴重負荷。21世紀農村教育高峰論壇會上，教育研究院院長楊東平發布了《農村教育布局調整十年評價報告》。報告顯示，2000年到2010年，在我國農村，平均每一天就要消失63所小學、30個教學點、3所初中，幾乎每過1小時，就要消失4所農村學校。由此可見，城鎮化進程中所產生的不均衡農村義務教育問題已經越發突出。因此應使義務教育學校規模和等級與今后城市的建設和發展協調發展，縮小城鄉與區域間差距，實現社會、經濟、教育的可持續發展。中小學的布局調整現狀分析

2.1 盲目規劃學校布局

近年來，義務教育學校特別是農村學校布局調整后，適當撤并了一些規模過小的學校，同時新建了一批標準化學校，在改善了辦學條件和提高辦學效益的同時，在學校布局過程中也顯現出了許多問題，例如城鎮學校建設滯后于城鎮化建設進程，造成學校規模和班額過大，學生就學機會和條件不能得到有效保證；城鎮居民小區配套學校建設缺少統一規劃，出現學校建設缺位或重復的現象。

2.2 農村學校萎縮，城鎮學校班額過大

由于農村小規模學校或教學點在布局調整中的不確定性，很多地方不愿改善其辦學條件，忽視小規模學校教學設施設備和教師配置，使得一些家長擔心小規模學校或教學點不能保障教學質量而陸續將孩子轉出，加速了這些學校“自然”消亡。很少有縣、市、區提出適當保留教學點的措施。中小學學校布局調整優化策略

在滿足本區域生均指標的前提下，片區內的規劃教育資源在總量上應滿足適齡人口與用地的平衡；通過區域人口機械增長率以及每千人學生數等技術指標確定區域辦學規模。其次，要逐步解決城鎮學校“大班額”問題，通過新建、擴建、改建學校等措施，擴大教育資源供給；招生壓力較大的學校，要通過實施學區管理、建立學校聯盟、探索集團化辦學等措施，合理分流學生，按省定標準確定班額。烏當區中小學校布局調整

4.1 烏當區教育現狀

4.1.1 城鄉教育資源的不均衡

烏當區農村義務教育發展不均衡，城鄉發展差距大，表現在城區中小學空間布局較為密集，而鄉鎮之間的中小學布局則相對稀疏。區域內校際之間發展部均衡，表現在中心鎮的中學、中心小學集中的優質教育資源多，吸引的農村生源多，大量適齡兒童和少年不能就近就地入學，嚴重影響社會穩定，其次，表現為城區學校布局不合理，城區居民子女入學難矛盾過于集中。

4.1.2 學校布局及規模存在不合理

隨著城鎮產業結構的調整，學校的用地和規模將隨之調整才能滿足城鎮化進程的需求，尤其是水田、下壩等地區。2013年，烏當區新天一小學生達1749人，烏當二中2211人，烏當小學602人，烏當區實驗小學1512人，這四所學校平均班額達50人，其中烏當區實驗小學最高班額達60人。而地處城區及鄉鎮邊緣地帶的一些村小因生源稀缺造成不少校產閑置。如培鵝小學全校僅為14人。

4.1.3 辦學條件與學校發展的不協調

在烏當區今后一個時期，人口的機械增長較快，使烏當部分地區的學校將面臨緊缺，學校基本辦學條件無法滿足學校發展的需求，一些學校用地進行整合調整才能滿足學校建設的需要，校舍建設和設施設備需隨著學校發展規模的增長來配置；另一方面，在是農村地區，農村人口不斷地涌入城市，村小適齡兒童減少，導致一部分學校生源變少，而另一部分中心鎮學校生源覆蓋半徑變大，這些情況都導致了辦學條件與學校辦學規模的不適應。

4.2 烏當區中小學校布局調整策略

4.2.1 需求分析

烏當區2013年全區總人口數376920人，年平均遞增1.66%。隨著全區總人口的增長，適齡兒童人數也會隨之增長，全區中小學校辦學規模也相應變大。要適應這種必然發展，便要使辦學條件隨著人口增長趨勢有所改善。

4.2.2 學校辦學規模確定

全區現在校學生人數約18122人。預計到2018年，全區總人口為40.60萬人，在校學生總人數約為29571人，根據小學、初中生均占地面積分別不低于20?O、25?O，結合增加學生人數，進行學校總用 地面積估算，確定新增用地面積。根據規劃新增在校學生人數，結合中小學班額配置標準（其中，中學每班班額約為50人，小學每班班額約為45人），確定學校班級規模。

4.2.3 規劃技術標準

關于學生千人指標的設置，主要參考《貴陽市城市規劃技術管理辦法》：烏當城區小學入學的千人指標按照70人/千人，中學入學的千人指標按照45人/千人；高中入學率按85%計；烏當鄉鎮小學入學的千人指標按照55人/千人，初中入學的千人指標按照30人/千人；高中入學的千人指標按照20人/千人。

獨立設置的小學最小規模12個班，規模不小于600人，地區年招生不足50人，原則上不再設置小學；城區或縣政府所在地原則上不再設立12班獨立小學，新建小學至少18班以上；獨立設置的初中學校一般應達到18個班，規模不小于900人；九年一貫制學校應達到18個班，規模不小于900人；完中一般應達到24個班，規模不小于1200人。老城區近期小學不超過50人/班，中學不超過55人/班。結語

總體來說，本文主要以合理配置公共教育資源，加快縮小教育差距，統籌規劃學校布局，推進義務教育學校標準化建設為目的，通過對當前中小學布局調整的現狀分析以及烏當區農村中小學存在問題分析，并進行布局調整的策略說明，促進義務教育均衡發展。

參考文獻

[1] 烏當區中小學建設規劃，2014-2018.[2] 趙素文.關于中小學布局調整的思考[J].發展與研究，2009（12）.[3] 教育部.2004年中國教育事業發展狀況報告[R].2005.

第三篇：楊疃中心學校布局調整規劃（最終版）

楊疃中心學校布局調整規劃

一、基本情況

楊疃鎮地處靈城西北部，全鎮總面積263.52平方公里，常住人口約7.1萬人，共16個行政村。楊疃中心學校目前共有6所完小，分別為楊疃小學、小胡小學、鄭廟小學、李廟小學、楊東小學和張圩小學，其中楊疃中心校本部下轄胡圩、朱崗、山李3個教學點；小胡小學下轄半曹、光明、紅光、白廟、廟王5個教學點；鄭廟小學下轄解家、亢井、大余3個教學點；李廟小學小學下轄半店、大程、劉圩、一里王4個教學點。全鎮共22所學校（含中心幼兒園）。

全鎮各校有安全校舍的學校有：楊疃小學2棟教學樓、小胡小學3棟教學樓、楊東小學1棟教學樓、鄭廟小學1棟教學樓、李廟小學1棟教學樓，其余學校的教學樓或磚木結構房屋，均不符合抗震設防要求。

二、布局調整規劃

鄉鎮的發展，教育要起主導作用，長期以來我鎮教育致力于學校布局調整，逐步優化辦學條件，在布局調整上分兩步走的戰略：第一步是確立以完小為龍頭的管理機制，逐步形成并壯大六所完小；第二步是優化師資及教學資源，根據各校實際，逐步縮小教學點年級及班級數，到時全鎮只保留六所完小，其余均為1-4年級不等的教學點。

三、改造規劃

根據校安辦要求并結合我鄉實際情況，制定出三年中小學安全工程規劃：

一）2010：

規劃新建項目為：

1、楊疃中心校本部教學樓1800平方米，4層框架結構，資金來源為省級151萬，預計開工時間為2010年3月。

2、李廟教學點教學用房210平方米，一層磚混結構，資金來源為省級18萬，預計開工時間為2010年6月。

3、大程教學點教學用房210平方米，一層磚混結構，資金來源為省級18萬，預計開工時間為2010年6月。

4、朱崗教學點教學用房210平方米，一層磚混結構，資金來源為省級18萬，預計開工時間為2010年6月。

5、大余教學點教學用房210平方米，一層磚混結構，資金來源為省級18萬，預計開工時間為2010年6月。

6、付余教學點教學用房210平方米，一層磚混結構，資金來源為省級18萬，預計開工時間為2010年6月。

二）2011：

規劃新建項目為：

1、楊疃中心校本部綜合樓1800平方米，資金來源為省級180萬；本部餐廳在原一層餐廳的基礎上起二層框架結構，面積400平方米，資金來源為中央36萬，預計開工時間均為2011年6月。

2、張圩小學教學樓1000平方米，三層框架結構，資金來源為省級100萬，預計開工時間為2011年6月。

3、山李教學點教學用房230平方米，一層磚混結構，資金來源為省級23萬，預計開工時間為2011年6月。

4、紅光教學點教學用房230平方米，一層磚混結構，資金來源為省級23萬，預計開工時間為2011年6月。

5、半曹教學點教學用房170平方米，一層磚混結構，資金來源為省級17萬，預計開工時間為2011年6月。

6、光明教學點教學用房230平方米，一層磚混結構，資金來源為省級23萬，預計開工時間為2011年6月。

7、半店教學點教學用房170平方米，一層磚混結構，資金來源為省級17萬，預計開工時間為2011年6月。

8、亢井教學點教學用房230平方米，一層磚混結構，資金來源為省級23萬，預計開工時間為2011年6月。

三）2012：

規劃新建項目為：

1、胡圩小學教學用房360平方米，一層磚混結構，資金來源為省級36萬，預計開工時間為2012年5月。

2、大程教學點教學用房120平方米，一層磚混結構，資金來源為省級12萬，預計開工時間為2012年5月。

3、廟王教學點教學用房210平方米，一層磚混結構，資金來源為省級21萬，預計開工時間為2012年5月。

為了落實我鎮中小學校舍安全工程規劃的方案，我們將積極組織力量，盡快落實重建項目的方案。做好前期準備工作，全力實現我鎮中小學校舍安全工程規劃的目標。

楊疃中心學校

2010年6月

第四篇：崇左市大新縣20112015年學校布局調整規劃（精選）

崇左市大新縣2011—2015年學校布局調整規劃

為優化我縣學校布局結構，合理配置教育資源，突出發展重點，提高教育質量，實現教育公平和優質教育資源共享，依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）和《廣西壯族自治區教育布局結構調整意見》等文件精神，結合我縣當前教育發展和學校布局結構的客觀實際，特制定本規劃。

一、基本情況

全縣有普通高中2所，職業技術學校1所，初中17所，小學145所（其中縣直小學1所，縣城小學4所，鄉鎮中心小學13所，村完全小學22所，非完全小學105所），教學點90個。在校高中生2768人，職校生1881人（成人在職1335人，全日制學生546人），初中生8340人，小學生20278人。

全縣現有教職員工2987人，其中，公辦教師2074人，聘用制教師805人，工人108人；有專任教師2721人，其中，職校專任教師51人，普通高中專任教師197，初中專任教師610人，小學專任教師1823人，幼兒園專任教師40人。

隨著我縣經濟社會的迅猛發展，農村剩余勞動力和外來人口大量向城鎮集中，學齡人口也迅速增加，城區學校數量明顯不足，而農村學校生源逐步減少，特別是初中學校難于產生規模效益，造成了城鄉教育發展的嚴重失衡。突出的表現為：一是進城求學人員的大量涌入和城區常住人口的快速增長，縣城學校人滿為患，班額嚴重超標。實驗中學平均每班61人，超標22%；桃城一中平均每班60.8人，超標21.6%；桃城一小平均每班56.4人，超標25.3%；桃城二小平均每班57.8人，超標28.4%；桃城三小平均每班55.8人，超標24%；桃城四小平均每班58.2人，超標30.4%。二是農村中小學校數量多，規模小，布點分散，辦學效益低下。鄉鎮初中在校學生不足250人的有8所（土湖中學113人，碩龍中學168人，振興中學174人，恩城中學180人，龍門中學203人，堪圩中學221人，福隆中學229人，那嶺中學236人），占全縣初中學校總數的47%；村完小在校生不足50人的有68所，教學點在校生10人以下的有50個。2009年初中畢業升學考試綜合評估在300分以下的有9所，占全縣初中學校總數的53%，教育質量成為社會關注的熱點，擇校現象較為突出。三是學校辦學條件薄弱，縣城中小學校舍面積增長遠遠跟不上學生數量增長速度；學校的實驗室、圖書室等功能室被擠占用于教室來緩解學生就讀壓力。農村中小學校的辦學設施落后、設備缺乏，嚴重影響教育教學質量的提高。四是師資隊伍失衡，學科配備不合理。因農村學校規模小，班額小和課程開設科目多等原因，造成農村學校教師雖總數超編，但在職教師還不能滿足教育教學需要，生物、地理、體育、美術、音樂、英語、信息技術等學科教師嚴重短缺；村小學教師年齡老化、素質編低、結構不合理，難以適應新課程改革需要，對素質教育的全面實施造成嚴重影響。為徹底改變全縣中小學校點分散、辦學規模小，基礎設施薄弱、專業教師短缺、辦學效益低的局面，我縣調整學校布局勢在必行。

二、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以創建標準化、規范化學校為目標，科學規劃全縣學校布局，優化教育資源配置，提高辦學水平和教育質量，辦好人民滿意的教育，實現城鄉教育均衡、協調、健康、可持續發展。

三、工作原則

（一）統籌規劃原則。學校布局調整要根據全縣人口變化情況和經濟社會發展需要，全縣一盤棋長遠地規劃，要同城鎮化建設和新農村建設結合起來，納入全縣城鄉總體發展規劃，以避免重復建設和投資浪費。

（二）整合資源原則。學校布局調整要有效整合教育資源，堅持“四個集中”原則，即：高中向縣城集中，初中向城鎮集中，小學向鄉鎮集中，教學點向行政村集中。

（三）循序漸進原則。先建后并，先急后緩，先易后難，量力而行，逐年推進。當前要優先考慮縣城中小學校新建和擴建的規劃和建設。

（四）資源節約原則。學校布局調整要充分利用現有教育資源，避免大拆大建，盡可能在現有學校基礎上擴建、改建，以節約教育資源。

（五）標準化建設原則。無論是新建還是改擴建的學校，均按照自治區標準化學校（高中為示范性學校）的標準一次性規劃到位，分步實施。

（六）均衡發展原則。加強薄弱學校改造，促進義務教育均衡發展，提高優質教育資源共享水平，推進城鄉教育協調發展。

四、工作目標

（一）到2015年，基本化解城區學校大班額問題。城鎮小學、鄉鎮中心小學班額不超過45人，初中不超過50人，高中不超過50人；村小學班額不少于20人，班額少于15人的舉辦復式教學班。

（二）到2015年，鄉鎮中心小學以上學校全部實現辦學條件標準化。新建學校嚴格按照自治區《農村普通中小學辦學標準》進行建設，逐年對不符合條件的學校按標準進行改建。

（三）學校布局合理。走高中向縣城集中，初中向城鎮集中，小學向鄉鎮集中，教學點向行政村集中的規模辦學路子，實現教育資源優化配置，促進教育均衡發展，滿足學生享受優質教育資源的需求。

（四）教師隊伍精良。加強師德建設，提高教師教研能力，優化教師專業結構，完善教師教育體系和教師管理制度，努力建設一支數量夠用、結構合理、愛崗敬業、師德高尚的專任教師隊伍。

（五）教育質量提升。全縣學校辦學水平和教育質量逐年提高，人民群眾對教育的滿意度明顯提升。通過努力，使城區學校的示范帶動作用明顯增強。

五、調整方案

（一）普通高中。預計2015年全縣普通高中在校生為5300—6000人。

1．大新縣大新中學

原址擴建，規模60班，容納學生3000人。

2．大新縣民族高中。征地23畝，原址擴建，規模48班，容納學生2400人。

（二）初中、九年一貫制學校。

2010年全縣初中在校生8794人，預計到2015年全縣初中在校生為10000—11000人，在城區設置3所初中，在雷平鎮、全茗鎮、欖圩鄉各設1所初中，在下雷鎮、碩龍鎮各設一所九年一貫制學校即可滿足全縣需要。

1．大新縣民族希望中學。在華僑經濟管理區內新建。規模54班，容納學生2700人。

2．大新縣實驗中學。征地30畝，原址擴建，規模48班，容納學生2400人。

3．大新縣桃城一中。原址改建，規模36班，容納學生1800人。

4．大新縣雷平中學。原址擴建，規模30班，容納學生1500人。

5．大新縣全茗中學。原址改建，規模12班，容納學生600人。

6．大新縣欖圩中學。原址改建，規模15班，容納學生650人。

7．大新縣下雷九年一貫制學校。下雷中學和下雷鎮中心小學合并為九年一貫制學校，在下雷中學原址改建，規模27班（小學15班，初中12班），容納學生1400人。

8．大新縣碩龍九年一貫制學校。碩龍鎮中學和碩龍鎮中心小學合并為九年一貫制學校，在碩龍鎮中學原址改建，規模20班（小學14班，初中6班），容納學生900人。

（三）城區小學。

1．大新縣桃城第一小學，原址改建。規模46班，容納學生2070人。

2．大新縣桃城第二小學，原址改建。規模48班，容納學生2160人。

3．大新縣桃城鎮第四小學，在職工宿舍樓后面擴建，由縣政府協調殘聯置換用地，無償劃撥。規模42班，容納學生1890人。

4．大新縣桃城鎮北三小學，征地20畝，原址擴建。規模42班，容納學生1890人。

5．大新縣華僑農場小學并入大新縣民族希望中學，保留1至3年后逐漸并入桃城第一、第二小學。規模6個班，每個年級1個班。

6．大新縣桃城鎮第三小學，原址改建。規模12班，容納學生540人。

（四）鄉鎮小學。

各鄉鎮小學三至六年級學生原則上全部集中到鄉鎮中心小學（九年一貫制學校）上學，除雷平鎮車站小學、振興小學、下雷鎮土湖小學保留一至六年級外，全縣其余的村小學僅保留低年級教學班，學生數不足15人的教學點一律撤并。在鄉鎮中心小學（九年一貫制學校）就讀小學生占小學生總數的80%以上。

（五）特殊教育學校。

新建，由縣政府無償劃撥建設用地12畝，建設特殊教育學校，規模10個班，在校生100人，即可滿足全縣特殊人群教育需要。

六、調整后教育資源的使用

（一）學校校產的使用。

為確保學校調整后，校產不浪費不流失，并能充分發揮應用的效益，撤并后的學校校產使用作如下調整：

1．雷平鎮振興中學撤并后，將學校改建為雷平鎮振興小學。原振興完小校址改建為行政村公辦獨立幼兒園。

2．下雷鎮土湖中學撤并后，將學校改建為下雷鎮土湖小學。原土湖完小校址改建為行政村公辦獨立幼兒園。

3．下雷鎮中學改建成九年一貫制學校后，原下雷鎮中心小學校址改建為下雷鎮中心幼兒園。

4．碩龍鎮中學改建成九年一貫制學校后，原碩龍鎮中心小學校址改建為碩龍鎮中心幼兒園。

5．恩城鄉中學撤并后，校產移交給恩城鄉中心小學使用。原恩城鄉中心小學校址改建為恩城鄉中心幼兒園。

6．龍門鄉中學撤并后，校產移交給龍門鄉中心小學使用。原龍門鄉中心小學校址改建為龍門鄉中心幼兒園。

7．昌明鄉中學撤并后，校產移交給昌明鄉中心小學使用。原昌明鄉中心小學校址改建為昌明鄉中心幼兒園。

8．福隆鄉中學撤并后，校產移交給福隆鄉中心小學使用。原福隆鄉中心小學校址改建為福隆鄉中心幼兒園。

9．五山鄉中學撤并后，校產移交給五山鄉中心小學使用。原五山鄉中心小學校址改建為五山鄉中心幼兒園。

10．那嶺鄉中學撤并后，校產移交給那嶺鄉中心小學使用。原那嶺鄉中心小學校址改建為那嶺鄉中心幼兒園。

11．寶圩鄉中學撤并后，校產移交給寶圩鄉中心小學使用。原寶圩鄉中心小學校址改建為寶圩鄉中心幼兒園。

12．堪圩鄉中學撤并后，校產移交給堪圩鄉中心小學使用。原堪圩鄉中心小學校址改建為堪圩鄉中心幼兒園。

（二）教師資源的使用。

學校布局調整后，教師資源作如下使用：初中教師通過競聘選調，擇優安排到并入學校任教；部分教師安排到小學任教，由所在鄉鎮中心小學統籌安排，通過學習培訓后安排到鄉鎮中心幼兒園任教，充實小學和學前教育師資力量。

七、實施步驟

（一）2011年秋季學期，將雷平鎮振興中學撤并入雷平中學，下雷鎮土湖中學撤并入下雷中學，龍門鄉中學二、三年級撤并入桃城一中、恩城鄉中學二、三年級撤并入大新縣實驗中學。

（二）2011年秋季學期大新縣民族希望中學開始招收五山鄉、那嶺鄉、龍門鄉、昌明鄉、福隆鄉、恩城鄉、農場小學、桃城鎮北

三、黎明、松洞、社隆等村小學的畢業生。五山鄉中學、那嶺鄉中學、昌明鄉中學、福隆鄉中學停止招收新生。

（三）2011年秋季學期，寶圩鄉中學、堪圩鄉中學停止招收新生；寶圩鄉、堪圩鄉的小學畢業生安排到大新縣雷平中學就讀。

（四）2011年秋季學期，振興鄉中學撤并后，原址改建成寄宿制小學，校名為雷平鎮振興小學，將振興、共和、欽聯、新貴、咘龍、懷義、懷禮、懷仁、懷陽等行政村小學的三年級以上學生集中到振興小學寄讀。土湖中學撤并后，原址歸土湖小學，將土湖、志剛、三湖、新湖、新育、信孚等行政村小學的三年級以上學生集中到土湖小學寄讀。

（五）2011年秋季學期，恩城鄉中學撤并后，原址改建成恩城鄉中心小學。龍門鄉中學撤并后，原址改建成龍門鄉中心小學。

（六）完善城區小學和初中學校的管理體系。2011年秋季學期，將桃城鎮第一小學更名為桃城第一小學，桃城鎮第二小學更名為桃城第二小學。大新縣民族希望中學、大新縣實驗中學、桃城第一中學、大新縣桃城第一小學、大新縣桃城第二小學為縣直學校，歸縣教育局直接管理。

（七）2011年秋季學期，除仍保留一至六年級的三所村完小外，全縣其余的村完小全部改制為村小學。村小學不設法人代表。

（八）2013年秋季學期，將五山鄉中學、那嶺鄉中學、昌明鄉中學、福隆鄉中學撤并入大新縣民族希望中學；將寶圩鄉中學、堪圩鄉中學撤并入大新縣雷平中學。

（九）2013年秋季學期，五山鄉中學撤并后，原址改建成五山鄉中心小學；那嶺鄉中學撤并后，原址改建成那嶺鄉中心小學；福隆鄉中學撤并后，原址改建成福隆鄉中心小學；昌明鄉中學撤并后，原址改建成昌明鄉中心小學；寶圩鄉中學撤并后，原址改建為寶圩鄉中心小學；堪圩鄉中學撤并后，原址改建成堪圩鄉中心小學。

八、項目建設投資

在學校布局調整規劃內，我縣需要新建初中學校1所，特殊教育學校1所。擴（改）建高中2所，初中5所，九年一貫制學校2所，完全小學16所。分五年實施，概算投入資金21664.8萬元，建設校舍總面積172510萬平方米。各項目建設計劃見附表。

九、保障措施

（一）組織保障

1．成立機構。為統籌學校布局調整工作，集中人力、物力和財力，強有力推進調整規劃的落實，成立以縣委書記為顧問，縣長為組長，縣四家班子分管教育工作領導為副組長，縣教育局、縣發改局、縣財政局、縣住建局、縣國土資源局、縣人社局、縣編委辦等部門負責人為成員的學校布局調整工作領導小組。領導小組下設辦公室（設在縣教育局），由教育局局長兼任辦公室主任，并從縣教育局、縣發改局、縣住建局、縣國土資源局抽調人員組建專門工作班子，縣財政每年安排適量工作經費。

2．明確職責。縣教育局主要負責布局調整工作的實施、督導、評估、協調工作；縣發改局負責布局調整宏觀監控及項目審核工作；縣財政局負責布局調整建設所需經費的預算、籌措及項目經費的落實工作；縣住建局負責布局調整的校舍規劃及項目質量監督監理工作；縣國土資源局負責布局調整過程中學校所需用地指標的安排；縣編委辦和人社局負責新建、擴建學校及撤并學校人事和編制工作；各鄉（鎮）人民政府負責把布局調整納入村鎮建設規劃，統籌解決征地、供地問題，切實做好撤并學校所在行政村群眾的思想工作；各學校加強管理，協助做好校園規劃和校園功能區劃分及校園綠化、美化工作；縣政府各相關單位，應各司其職，積極配合，通力合作，確保布局調整工作順利實施。

3．做好宣傳。學校布局調整涉及千家萬戶，為使該項工作順利進行，需要各有關部門和人民群眾的理解和支持。在具體實施工作中，必須廣泛深入地開展宣傳工作，充分運用各種現代傳媒，大力宣傳布局調整的相關政策、措施，切實做好干部、群眾、教師、家長、學生的思想工作，把意義講清，把政策講透，把帳算明，對優化整合教育資源形成共識，為布局調整工作營造積極的社會氛圍，使學校布局調整工作得到學生、家長、社會普遍認同。

（二）資金保障

1．資金籌措。全縣中小學校布局調整規劃建設項目總投入資金21664.8萬元。主要通過以下渠道籌集：一是用好中央、自治區安排的各種專項資金；二是爭取國家、自治區、崇左市的項目建設專項資金；三是農村稅費改革專項轉移支付按規定比例足額用于農村義務教育；四是足額征收城鎮教育費附加、地方教育費附加；五是爭取社會捐贈捐助。

2．資金管理。設立學校布局調整項目專戶，歸集上級補助資金、社會捐助資金、預算安排資金等全部建設資金，實行專戶管理，由學校布局調整領導小組統籌使用，并按有關資金管理辦法執行。

（三）政策保障

1．凡屬規劃內的學校，一律由政府提供劃撥用地。凡學校建設項目，均享受自治區、崇左市重點工程建設項目和公益設施建設項目的優惠政策。

2．布局調整后閑置的財產歸教育部門所有，優先用于學前教育或成人教育。課桌椅、床架、圖書、儀器設備等可移動資產由教育局調配，村小學或教學點的房屋（土地）等不動資產處置方案由鄉（鎮）人民政府提出處理意見報縣學校布局調整工作領導小組批準。凡屬學校財產，處置后的收益，全額上交財政，并全部用于學校建設。

3．凡制定城區建設發展規劃，要優先配套，預留教育發展用地，并事先征求教育部門意見。

附件：1．2011學校布局調整項目建設投資計劃

2．2012學校布局調整項目建設投資計劃

3．2013學校布局調整項目建設投資計劃

4．2014學校布局調整項目建設投資計劃

5．2015學校布局調整項目建設投資計劃

第五篇：學校三年規劃

陳城小學三年發展規劃

（2005.9——2008.7）

一、學校辦學指導思想

堅持貫徹素質教育的要求，從學校的實際情況出發，以學生的發展為核心，深化課程改革與加強學生德育工作并舉，通過更新教育觀念、運用現代教手段，提高學校辦學質量。形成自身的辦學特色，使學校走上可持續發展之路。

二、學校辦學現狀分析 1．學校基本情況。

陳城小學位于陳城鎮陳城村北山，學校現有教學班10個，學生人，學校占地面積平方米。現有專用室5個（電腦房、實驗室、儀器室、圖書室、、多媒體教室）。

2．管理狀況。

學校初步形成了校長負責制下的分層分級網絡管理，學校各部門能分工協作，各司其職。在管理的實踐過程中形成了一系列規章制度，如：教師行為規范、師德文明公約、教職工獎懲考核條例、教學工作考核等，這些規章制度為學校的良好運行提供了必要的保障。隨著教育改革的不斷深入，學校管理需從長效管理，從嚴治教上進一步構建更規范合理，易操作、求實效的規章條例來規范教職工的言行，滿足教職工發展的需要，調動廣大教職工的積極性，努力實現過程管理與目標管理的統一。

3．隊伍現狀。

管理隊伍：學校現有行政班子5人，其中主管全面工作的副校長1人，教導主任2人（分別管教務和學籍），總務后勤1人，少先隊總輔導員1人。領導班子成員中中共黨員1名，入黨積極分子1名，平均年齡28歲，中青結合，具有事業心、責任感和大局意識。同時目前的管理隊伍也存在一定的不足，如：指導服務意識欠強，自身業務能力尚需不斷提高等，這些都為有效的管理工作帶來了不利因素，是今后不斷完善管理工作的突破口。

師資隊伍：我校目前在編教職工23人，中老年教師3人，青年教師20 人，市級骨干教師2人，縣級骨干教師1人，教師中專科學歷10人，小學高級教師4人，教師隊伍相對穩定。大部分教師在業務上有較高要求，形成了一股在業余時間“充電”學習的良好風氣，青年教師有發展潛力，有上進心和事業心。本校教師隊伍的不足在于：教育觀念、教育手段需跟上現代教育發展的需要，敬業奉獻、刻苦鉆研等良好品質在一部分教師的身上有待加強，提高教師隊伍整體素質，有重點地培養一支一專多能的骨干教師隊伍是我校師資建設的重要目標。

4．德育工作現狀。

德育工作網絡初步形成，有一支作風正、能力強的班主任隊伍。學校注重培養學生良好的行為習慣和文明禮儀，形成了文明良好的校園環境。學校被評為縣“文明學校”。德育工作的薄弱環節：部分教師的德育理念有待更新。學校還未充分利用社區教育資源，建立相對固定的社會教育實踐基地，形成社會、家庭、學校三位一體教育的有效合力。

5．教學工作現狀。

（1）學校初步建立了教學質量監控體系，積極開展課堂教學改革，整體教學質量逐步提高，但各學科發展不平衡。（2）教師對學習和應用現代化的教學手段有一定的積極性，但學習和運用的力度有待加強，應注重實效性。（3）部分教師仍滿足于傳統的教育模式取得的成績，應轉變教育觀念，注重面向全體學生，探索新的教育模式，運用現代教育技術，提高課堂教學的質量，仍是學校思考的首要問題。（4）本校生源參差不齊，學生良好的學習習慣有待加強。

6．設施設備。

經過近幾年的努力，我校基本的設施設備有了較大的改變：綠化了校園；建起了校園擋土圍墻；多媒體教室和電腦教室也投入使用；建成了一個籃球場；添置了一批籃球、排球等體育器材等，整個校園校舍整潔潔美觀。但由于場地的限制，學生的活動場地較小，沒有規范的室內及室外活動場地，現代化的設施如：校園網需添置，語音室、音樂教室、美術教室等專用教室需建立，以適應現代化教學的需要。同時學校需進一步加強對現有設施設備的 管理，用足用好現有設備。學校現有經費不足，學校正常運轉及發展，需要一定的投入。此外教師的待遇較低，對教師的工作積極性有一定影響。

三、學校的發展目標

1．辦學目標：學校的教育教學質量在縣排中上水平，達成科學、有效的信息化的學校管理方式，形成校風正派，教風嚴謹，學風靈活；社會聲譽良好，受家長歡迎的學校；辦成一所素質教育開放型的窗口學校。

校風：誠實勤奮、團結守紀、文明進取、活潑健美； 教風：敬業愛生、嚴謹治教、為人師表、勤奮進取； 學風：勤學善思、求實創新、誠實活潑、尊師守紀； 校訓：誠實、勤奮、儉樸、文明；

2、培養目標：合格+個性。

合格：文明守紀，誠實守信，樂學善思，身心健康。

個性：在藝術、體育等方面學有所長，有興趣愛好，為個性特長可持續發展打下基礎。

四、學校綜合發展計劃

（一）學校管理

目標： 確立以人為本的管理理念，建立信息化管理網絡，重建各項規章制度，堅持依法治校，以德立校，形成科學有效的管理運行機制。

措施：

----健全校務公開制度，發揮教師的監督作用，健全對學校重大決策的審議制度。

-----完善以校長負責制為核心的學校管理體制，修訂職責權利相統一的崗位責任制，以周工作交流會為平臺，促進工作直協調發展。

----規范領導班子的學習制度，提高校務人員的綜合素質。

----加強校后備干部的培養工作，堅持德才兼備的原則，制定后備干部培養措施，落實到人，系統培養。

達成標志：

1.各項規章制度完善齊全，發揮實效。2.各塊工作政令暢通，校信息化管理網絡有序運作。3．創建市級“素質教育合格校”。

（二）師資工作

目標：建立一支愛崗敬業，在教育教學上務實創新，有較強業務能力，有團隊合作精神，相對穩定的教師隊伍。形成校學科帶頭人的培養運行機制及培育校骨干教師隊伍。

措施：

----加強師德教育，提高教師的政治素質和職業道德。

----強化師能訓練，提高教師的業務素質。學校定期組織教育教學講座，充分發揮專業引領來促使教師教育觀念的轉變，擴大教師的信息和視野；開展崗位練兵活動、教學比武活動、走近大師讀書活動等。

----增強師資培訓。創設條件，支持鼓勵安排教師學歷培訓和各種新課程培訓等。

----注重激勵機制。達成標志：

1、一支師德高尚、作風踏實、一專多能的校骨干教師隊伍。

2、縣級骨干教師2-3名。

3、中青年教師學歷全部達到專科學歷。

（三）德育工作

目標：進一步更新德育理念，樹立全員德育、全程德育的思想； 以藝術特色活動為載體，提高德育實效性；提升家庭教育的整體水平，建立相對固定的社會實踐基地，形成社會家庭學校“三位一體”教育的有效合力。

措施：

------有效整合校內各處室橫向教育力量，發揮學校、年級、班級三級管理縱向網絡作用，切實形成德育工作的導向機制、運行機制、監控機制和激勵機制。

導向機制——以全面提高學生素質，養成“十種”良好學習行為習慣為機制。運行機制——學校、社會、家庭三位一體；學科德育、校班會、隊活動、社會實踐互補的運行機制。

監控機制——為提高德育目標管理的到達度，重點對校內以下內容予以重點監控：德育課程、主題班隊會、社會實踐、影視閱讀、家訪率、學科德育。

激勵機制——認真落實一年一度的校“優秀”師生評選工作和“本周行動”小標兵評選。

------注重學科德育，把握好課堂教學這一實施德育的主陣地。把知識的學習同陶冶性情、良好品德的養成相整合。

------以愛國主義教育為校園文化的主旋律，落實雙基教育，注重內化過程，使明理、導行、訓練相結合，達到“知”、“情”、“意”、“行”相統一。行為規范常抓不懈，以評選“三好生”、“優秀班隊干”、爭創“文明班級”等為激勵手段，促使學生從他律到自律，養成良好的行為習慣和文明禮儀。

-------學校制定家庭教育計劃，進一步挖掘“家長學校”的功能，開展“家長學校”系列講座，繼續深入開展家訪工作。

達成標志：

1、建立起較完善的德育管理體制和工作機制。

2、爭創市級“文明學校”。

3、建立各年級相對固定的社會實踐基地，使校內外教育資源有機整合。

（四）教學工作

目標：完善校教學質量監控網絡，全面提高各科教學質量；教師能利用現代信息技術教育手段為教學服務；更新教師的教育觀念，優化大班教育，形成校大班教育的特色。

措施：

----加強對弱勢學科的支持與指導，切實提高其教學質量。

----制定與落實校各年級寫字教學目標細則，以“人人寫好一手規范字”，認真完成各科作業為抓手，重視學生學習習慣的培養。

----進一步完善校教學監控網絡；定期進行教學質量達標評價，從評價 結果入手，及時反饋信息，交流意見，針對問題，提出改進辦法；強化教研組功能，提高教研質量。

----組織落實好大班化教學工作，注重觀念的轉變，加強培訓、觀摩、研討及課題研究工作，進行“大班化背景下的有效教學”課題實踐研究。

----大力推進信息技術教育：校從三年級開始均開設信息技術課程，制定與落實各年級的教育目標和計劃；大力推進信息技術與學科教育的整合。

達成標志：

1．教學流程管理有章可循，資料積累詳實。

2.把好年段質量關，使學科教學質量均衡發展，在縣同類學校中名列前茅。

3.實現大班化有效教學。

（五）教育科研工作

目標：注重教研堅持教研、課題研究相結合，增強教師課題研究意識，提高教師課題研究能力。

措施：

----建立健全全校科研工作管理機制，成立校長負責的科研工作領導小組，明確其職責，具體指導和實施課題計劃研究，制訂學校課題實施細則。

----對面上的教師以個案研究為著重點，加強培訓與講座。骨干教師必須在三年內參與一項課題研究。

----建立科研激勵機制，將積極參與科研工作與教師業務考核和獎金掛鉤，提高教師投入教科研工作的積極性。

----重視對科研成果的學習與推廣，大力提倡“科研興校”。達成標志：

1.“大班化背景下的有效教學”結題，真正促進學校發展。2.形成一支校科研骨干隊伍。

3.校科研工作資料齊全，匯編本校教師的論文集、案例集。

（六）體、衛、藝工作

目標：提高學生身心素質，陶冶藝術審美情趣，培養興趣特長。措施：

----加強健康教育工作，提高體育課和課外體育活動的質量，保證學生每天一小時體育鍛煉活動時間，加強體育鍛煉達標，身體素質測試的項目訓練。

----加強象棋、籃球、田徑校運動隊的管理，提高訓練質量。----結合校情，開展小型多樣的體育競賽。----保持校藝術特長，開展各類藝術興趣小組活動。達成標志：

1.體育鍛煉達標合格率95%，優秀率10%。2.開辟校藝術畫廊。

（八）后勤工作

目標：促使后勤工作人員服務意識加強，為教育教學一線提供優質高效的服務。校園網建設順利進行。

措施：

----加強對后勤人員職業道德教育，明確崗位職責要求。

----加強學校的財務管理制度，財產保管制度，安全保衛工作制度，物品采購制度，維修報廢制度等。

----用足用好現有的教育資源，為教育教學提供充分的優質服務。----爭取上級支持，適度投入，改善校園環境，注重功能性和藝術性相結合，達到良好的校園隱性教育效果。進一步完善學校的硬件設施，積極籌措校園網的建設。

達成標志：

1.后勤工作能得到第一線教師的認可。

2.專用室配置到位，合理各室使用，文檔資料齊全。3．完成校園網的建設。

五、學校的保障機制

1.學校五年規劃得到全校師生的認同。

2.學校管理層給予充分重視，管理得力，按計劃，有序地實施計劃。3．分別制定五年發展規劃及學期工作計劃，及時小結。

4．發揮教師的監督作用，使計劃的開展按照預定的正確方向進行。

5．努力爭取上級支持，保證經費等財力、物力的保障。