第一篇：班主任如何處理學(xué)生與科任教師的關(guān)系

班主任如何處理學(xué)生與科任教師的關(guān)系(一）做科任教師與學(xué)生間的橋梁，增進(jìn)師生間的了解。

主動了解各科老師的特點（如教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)識經(jīng)歷等），并用積極地態(tài)度向?qū)W生介紹科任老師的優(yōu)勢，以往帶班取得的成績，讓教師高大的形象先入為主進(jìn)入學(xué)生的視野，并使學(xué)生從感情對科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。開學(xué)之初拿到課表就要和科任老師主動聯(lián)系，介紹班級的管理要求，學(xué)生狀況； 了解科任老師對學(xué)生作業(yè)和課堂紀(jì)律的要求，以及學(xué)好這門課的基本要求。因為班主任畢竟只教一門課對其他科目大綱的要求并不是十分了解，要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各門功課，班主任就要首先做到心中有數(shù)。在很多班級里經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生不知道教自己課的老師姓什么，因為不了解所以師生之間就會產(chǎn)生一些隔閡，課堂教學(xué)久顯得不那么融洽。

每學(xué)期一開學(xué)還沒正式上課班主任就要召開一個簡短的班會，主要內(nèi)容就是介紹本學(xué)期要學(xué)到的課程以及各位科任老師的情況，這需要班主任老師多科任老師要有更多的了解，用賞識的、贊美的口吻進(jìn)行介紹會感染學(xué)生，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個“親其師信其道”的前提。學(xué)生對科任老師了解了，信任了，課堂的氛圍就會融洽，這樣做會縮短科任老師和學(xué)生之間的適應(yīng)期、磨合期。

當(dāng)然介紹應(yīng)該是雙向的，班主任還可以通過各種渠道，利用各種機(jī)會，讓科任教師了解學(xué)生、了解班級。可以邀請科任教師參加班級的各種活動，如主題班會、郊游、家長會、聯(lián)歡會等，在活動中使科任教師增加對班級的學(xué)生的了解，在平時趙學(xué)生談話時也可以邀請有關(guān)科任教師參加，增加科任教師的威信；還可以定期或不定期向科任教師通報學(xué)生思想狀況與家庭情況以及班級發(fā)生的重大事情；在班級周記中提到與某一科有關(guān)的建議或?qū)W生對某一科產(chǎn)生了困難，班主

任老師都要及時和科任教師溝通，共同商量幫助措施。在相互了解的基礎(chǔ)上科任老師的配合就更有針對性了。

（二）處理好科任教師與學(xué)生間的關(guān)系。

開學(xué)初聽科任老師的課，了解科任老師與本班學(xué)生間的關(guān)系，注意收集學(xué)生對科任老師的反應(yīng)以及科任教師對本班學(xué)生的意見、看法。

學(xué)生與科任教師的關(guān)系至關(guān)重要：關(guān)系好，科任教師喜歡這個班級，愛上這個班級的課，就能最大限度地調(diào)動積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)系不好，科任教是討厭這個班級，連上課都很勉強(qiáng)，就談不上協(xié)助班主任工作了，所以，班主任一定要注意協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師的關(guān)系。

首先，要教育學(xué)生尊重科任教師。讓學(xué)生指導(dǎo)科任教師工作的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生尊重科任教師的勞動。其次，要及時處理科任教師交來的問題，不管是紀(jì)律問題還是學(xué)習(xí)問題，都要認(rèn)真對待，屬于學(xué)生的錯誤要批評督促其盡快改正；屬于科任教師的誤解要及時解釋清楚，求得理解，處理結(jié)果要求得科任教師的肯定。再次，對于科任教師與學(xué)生之間的矛盾糾紛要及時處理。

營造良好關(guān)系目的是提高教學(xué)質(zhì)量，因此班主任老師還要擠時間多到班里聽課。因為從科任老師那了解的情況畢竟不完全，許多情況還要自己親自去體會；對學(xué)生的指點對不對路？有沒有用？他們的實際表現(xiàn)會幫助我們尋求更好的協(xié)調(diào)辦法。在自己親身體會這個老師講的這一門課后，才能從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)實際中存在的問題，才能有針對地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。置身于學(xué)生中既能掌握第一手材料，又能縮短師生間的距離，也便于和學(xué)生交換對該堂課的意見，哪兒快了沒聽明白，哪兒慢了耽誤了時間；哪兒重要該記上一筆，哪兒書上有,精

力還是應(yīng)多放在理解和思考上，別忙于抄筆記；誰上這門課認(rèn)真，誰興趣不大，誰總是說話等等。聽了課就知道哪位老師管理嚴(yán)格，以后可以少看兩次；哪些老師管理的力度小，需要經(jīng)常聽課，了解情況。總之經(jīng)常聽課為班主任今后工作的側(cè)重點奠定了方向。對要求嚴(yán)格的老師要明確表態(tài)，支持科任老師的管理方法，讓科任老師大膽管理；對要求不嚴(yán)的一方面對學(xué)生提明確的要求，另一方面直接向科任老師提供管理方法，從側(cè)面督促科任老師的課堂管理，從而達(dá)到教育管理要求的統(tǒng)一，這樣班上的課就不會有亂堂了。

（三）主動征求科任老師對班級的意見，做好協(xié)助管理工作。

對各科的作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課代表的作用等都要積極主動地了解。并利用課間、班會時間了解學(xué)生對科任老師的意見，積極做好科任老師和學(xué)生之間的溝通和反饋工作。

班主任要與科任老師定期進(jìn)行聯(lián)系，交換對班級的意見，了解學(xué)生的課堂紀(jì)律，了解每一學(xué)科的尖子生以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；了解科任老師對班級滿意和不滿意的方面，多方面了解本班的情況，為完善班級管理找到癥結(jié)所在。因為學(xué)生上班主任的課只有幾節(jié)，了解學(xué)生的時間有限，要是能讓每一位教課的老師都能參與班級的管理中，至少能告訴我那節(jié)課教室干凈不干凈，缺不缺人，讓我能對班里發(fā)生的每一件事都了如指掌，使我的管理工作更到位，也使我對學(xué)生的了解更全面，有利于對學(xué)生的教育。

班主任是班集體的靈魂，要善于組織學(xué)生去關(guān)心老師們，同時也要善于搜集學(xué)生對科任老師的意見。班會或?qū)W期總結(jié)時我都會抽出時間向?qū)W生進(jìn)行這樣的提問：你最喜歡上哪一門課？為什么？你覺得哪一門課最難學(xué)，為什么？你最佩服的老

師是誰，為什么？關(guān)于學(xué)習(xí)你想對老師說點什么？哪一門課考得最好，體會是什么？哪一門最令你后悔，經(jīng)驗是什么？這些問題收上來之后，我就會看到學(xué)生們多彩的內(nèi)心世界，能夠了解他們的好惡，在整理之后能拿出具體的辦法來實實在在地幫助他們更是讓我最高興的事。對問卷進(jìn)行分類整理后，我要在班里進(jìn)行一番講評，在總的方向上進(jìn)行引導(dǎo)，個別問題還會在底下和學(xué)生交換意見。同時我還會和我班的科任老師一起分享我的分析結(jié)果，讓每位老師知道學(xué)生對他們的贊美之詞、敬佩之處，讓老師們能體會到自己的付出有收獲，能夠看到學(xué)生們的可愛之處；讓老師們也能了解學(xué)生的困難所在，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。這樣加強(qiáng)了溝通與反饋之后師生之間的感情更融洽了，表現(xiàn)在課堂上就更配合更默契了。

（四）營造大家庭的和諧氛圍讓師生間的相互關(guān)愛為學(xué)生的成長增添更多地營養(yǎng)——懂得愛的接受與付出。

要讓科任老師熟悉本班的學(xué)生，讓學(xué)生更理解科任老師，就要創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會，加強(qiáng)他們之間的接觸。組織班會時，我給同學(xué)請來了各科的老師，請他們講自己的做學(xué)生怎樣的，很受學(xué)生的歡迎，從中老師們也更多地看到了學(xué)生們除學(xué)習(xí)以外的可愛之處。在新年聯(lián)歡會上，老師們也會成為班上的座上賓，和學(xué)生一起唱歌游戲、一起歡笑。那份融洽是班主任老師一個人無論如何都無法營造的。

做好班級建設(shè)工作需要我們班主任老師付出許多，班主任老師不僅要做好學(xué)生的工作同時還要協(xié)調(diào)好各科任老師與班級的關(guān)系，做好了的確不容易，但努力去做總會有收獲的。希望所有的班主任老師都能用自己的真誠去凝聚每一個科任老師的心，用老師們的教育合力更好地教育學(xué)生，協(xié)同科任教師共同建設(shè)一個成功的班級。

第二篇：如何處理班主任與科任教師關(guān)系

精選范文:如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)班級是學(xué)校組成的基本細(xì)胞，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的基本單位。在這個單位中，擔(dān)負(fù)著班級管理和教育教學(xué)工作的班主任和科任教師，其使命神圣、責(zé)任重大。二者為了實現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，在工作中正確認(rèn)識并處理好相互間的關(guān)系至關(guān)重要。下面據(jù)本人多年來的教育工作經(jīng)驗，就班主任和科任教師的關(guān)系談一下粗淺的體會和看法。

一、班主任和科任教師的工作分工與聯(lián)系班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用，同時負(fù)有協(xié)調(diào)班級學(xué)科教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。在《班主任職責(zé)》中規(guī)定，班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)。科任教師的基本任務(wù)和職責(zé)應(yīng)當(dāng)是：首先搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作，完成“三維”教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，挖掘教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。第二，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。

二、班主任應(yīng)取得科任教師的支持與配合1、班主任在開展工作中，首先應(yīng)當(dāng)做到隨時掌握學(xué)生和班級的各種有價值的信息，依據(jù)這些信息，有針對性的開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來源，除從學(xué)生方面直接得到一部分外，許多相關(guān)信息，如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（思想動態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學(xué)科教學(xué)過程中班級的整體班風(fēng)表現(xiàn)及傾向（組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量等）還要從科任教師那里獲取。這樣，才能使班主任對學(xué)生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學(xué)活動中對學(xué)生有針對性的進(jìn)行教育是對班主任工作的有效補(bǔ)充，同時，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，借以強(qiáng)化學(xué)生和班級管理，促使管理水平上臺階。

2、班主任要取得科任教師的支持與配合應(yīng)做到以下幾個方面：第一，班級管理機(jī)制的構(gòu)建要征求科任教師的意見和建議。第二，班務(wù)工作計劃的制定、實施和總結(jié)要注意對科任教師意見和建議的吸納。第三，班務(wù)階段性工作的開展，如主題班會、三好學(xué)生的評選、發(fā)展團(tuán)員、參加學(xué)校重大活動等，要在征求科任教師意見和建議的前提下，同時爭取他們參與活動的組織。第四，不斷關(guān)心、了解科任教師的工作，努力搞好學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第五，不斷通報學(xué)生及班級管理的工作情況等。通過以上工作與科任教師不斷取得聯(lián)系，增進(jìn)信任，全面形成共識，進(jìn)而形成工作上的合力，使班級教育教學(xué)工作不斷取得新的進(jìn)步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優(yōu)勢，體會到與班主任搞好配合，才更有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動參與也就成為自然的事了。

三、科任教師應(yīng)當(dāng)與班主任搞好合作

1、由班主任和科任教師的工作區(qū)別與聯(lián)系可見，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎(chǔ)，因良好的班集體是實現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。也就是說，支持班主任工作的同時也是在為自己工作。另外，班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會和時間遠(yuǎn)多于科任教師，對學(xué)生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學(xué)生，科任教師不斷與之取得聯(lián)系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。

2、科任教師與班主任搞好合作、配合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：第一，充分認(rèn)識班級管理機(jī)制和良好班集體對科任工作的支持與幫助。第二，積極支持、主動參與班級管理及有關(guān)活動。第三，經(jīng)常與班主任互通工作情況及有關(guān)信息。第四，自覺搞好學(xué)科教育科研及教學(xué)工作。第五，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。以上將科任與班務(wù)工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對科任教師工作的支持與幫助成為自覺行為。

四、互樹威信是搞好協(xié)作有效補(bǔ)充班主任和科任教師在學(xué)生中相互樹立威信是搞好工作協(xié)作的有效補(bǔ)充手段（班主任應(yīng)帶頭做到）。因“親其師，信其道”，所以，班主任和科任教師在工作中要有意識地向?qū)W生傳揚(yáng)對方學(xué)生看不見、聽不到和了解不全面的優(yōu)點及長處信息（素質(zhì)特長、工作態(tài)度、工作業(yè)績和創(chuàng)新成果等），使學(xué)生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)各科和班級整體教育教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。總之，班主任和科任教師的關(guān)系，也就是班主任和科任教師的工作關(guān)系，兩者在完成各自工作任務(wù)，實現(xiàn)工作目標(biāo)中是一個統(tǒng)一的整體，其工作既有分工，又有密不可分的聯(lián)系，是相互依存的兩個方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促進(jìn)，相互提高，在實現(xiàn)“雙贏”的基礎(chǔ)上，最終實現(xiàn)黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)。實踐也充分證明“單打獨戰(zhàn)”，難以取得好的工作效果。

[如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)]篇一：班主任如何處理學(xué)生與科任教師的關(guān)系 班主任如何處理學(xué)生與科任教師的關(guān)系(一）做科任教師與學(xué)生間的橋梁，增進(jìn)師生間的了解。

主動了解各科老師的特點（如教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)識經(jīng)歷等），并用積極地態(tài)度向?qū)W生介紹科任老師的優(yōu)勢，以往帶班取得的成績，讓教師高大的形象先入為主進(jìn)入學(xué)生的視野，并使學(xué)生從感情對科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。

開學(xué)之初拿到課表就要和科任老師主動聯(lián)系，介紹班級的管理要求，學(xué)生狀況；了解科任老師對學(xué)生作業(yè)和課堂紀(jì)律的要求，以及學(xué)好這門課的基本要求。因為班主任畢竟只教一門課對其他科目大綱的要求并不是十分了解，要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各門功課，班主任就要首先做到心中有數(shù)。在很多班級里經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生不知道教自己課的老師姓什么，因為不了解所以師生之間就會產(chǎn)生一些隔閡，課堂教學(xué)久顯得不那么融洽。

每學(xué)期一開學(xué)還沒正式上課班主任就要召開一個簡短的班會，主要內(nèi)容就是介紹本學(xué)期要學(xué)到的課程以及各位科任老師的情況，這需要班主任老師多科任老師要有更多的了解，用賞識的、贊美的口吻進(jìn)行介紹會感染學(xué)生，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個“親其師信其道”的前提。學(xué)生對科任老師了解了，信任了，課堂的氛圍就會融洽，這樣做會縮短科任老師和學(xué)生之間的適應(yīng)期、磨合期。

當(dāng)然介紹應(yīng)該是雙向的，班主任還可以通過各種渠道，利用各種機(jī)會，讓科任教師了解學(xué)生、了解班級。可以邀請科任教師參加班級的各種活動，如主題班會、郊游、家長會、聯(lián)歡會等，在活動中使科任教師增加對班級的學(xué)生的了解，在平時趙學(xué)生談話時也可以邀請有關(guān)科任教師參加，增加科任教師的威信；還可以定期或不定期向科任教師通報學(xué)生思想狀況與家庭情況以及班級發(fā)生的重大事情；在班級周記中提到與某一科有關(guān)的建議或?qū)W生對某一科產(chǎn)生了困難，班主任老師都要及時和科任教師溝通，共同商量幫助措施。在相互了解的基礎(chǔ)上科任老師的配合就更有針對性了。

（二）處理好科任教師與學(xué)生間的關(guān)系。開學(xué)初聽科任老師的課，了解科任老師與本班學(xué)生間的關(guān)系，注意收集學(xué)生對科任老師的反應(yīng)以及科任教師對本班學(xué)生的意見、看法。

學(xué)生與科任教師的關(guān)系至關(guān)重要：關(guān)系好，科任教師喜歡這個班級，愛上這個班級的課，就能最大限度地調(diào)動積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)系不好，科任教是討厭這個班級，連上課都很勉強(qiáng)，就談不上協(xié)助班主任工作了，所以，班主任一定要注意協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師的關(guān)系。

首先，要教育學(xué)生尊重科任教師。讓學(xué)生指導(dǎo)科任教師工作的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生尊重科任教師的勞動。其次，要及時處理科任教師交來的問題，不管是紀(jì)律問題還是學(xué)習(xí)問題，都要認(rèn)真對待，屬于學(xué)生的錯誤要批評督促其盡快改正；屬于科任教師的誤解要及時解釋清楚，求得理解，處理結(jié)果要求得科任教師的肯定。再次，對于科任教師與學(xué)生之間的矛盾糾紛要及時處理。營造良好關(guān)系目的是提高教學(xué)質(zhì)量，因此班主任老師還要擠時間多到班里聽課。因為[如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)]從科任老師那了解的情況畢竟不完全，許多情況還要自己親自去體會；對學(xué)生的指點對不對路？有沒有用？他們的實際表現(xiàn)會幫助我們尋求更好的協(xié)調(diào)辦法。在自己親身體會這個老師講的這一門課后，才能從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)實際中存在的問題，才能有針對地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。置身于學(xué)生中既能掌握

之經(jīng)常聽課為班主任今后工作的側(cè)重點奠定了方向。對要求嚴(yán)格的老師要明確表態(tài)，支持科任老師的管理方法，讓科任老師大膽管理；對要求不嚴(yán)的一方面對學(xué)生提明確的要求，另一方面直接向科任老師提供管理方法，從側(cè)面督促科任老師的課堂管理，從而達(dá)到教育管理要求的統(tǒng)一，這樣班上的課就不會有亂堂了。

（三）主動征求科任老師對班級的意見，做好協(xié)助管理工作。對各科的作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課代表的作用等都要積極主動地了解。并利用課間、班會時間了解學(xué)生對科任老師的意見，積極做好科任老師和學(xué)生之間的溝通和反饋工作。

班主任要與科任老師定期進(jìn)行聯(lián)系，交換對班級的意見，了解學(xué)生的課堂紀(jì)律，了解每一學(xué)科的尖子生以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；了解科任老師對班級滿意和不滿意的方面，多方面了解本班的情況，為完善班級管理找到癥結(jié)所在。因為學(xué)生上班主任的課只有幾節(jié)，了解學(xué)生的時間有限，要是能讓每一位教課的老師都能參與班級的管理中，至少能告訴我那節(jié)課教室干凈不干凈，缺不缺人，讓我能對班里發(fā)生的每一件事都了如指掌，使我的管理工作更到位，也使我對學(xué)生的了解更全面，有利于對學(xué)生的教育。

班主任是班集體的靈魂，要善于組織學(xué)生去關(guān)心老師們，同時也要善于搜集學(xué)生對科任老師的意見。班會或?qū)W期總結(jié)時我都會抽出時間向?qū)W生進(jìn)行這樣的提問：你最喜歡上哪一門課？為什么？你覺得哪一門課最難學(xué)，為什么？你最佩服的老師是誰，為什么？關(guān)于學(xué)習(xí)你想對老師說點什么？哪一門課考得最好，體會是什么？哪一門最令你后悔，經(jīng)驗是什么？這些問題收上來之后，我就會看到學(xué)生們多彩的內(nèi)心世界，能夠了解他們的好惡，在整理之后能拿出具體的辦法來實實在在地幫助他們更是讓我最高興的事。對問卷進(jìn)行分類整理后，我要在班里進(jìn)行一番講評，在總的方向上進(jìn)行引導(dǎo)，個別問題還會在底下和學(xué)生交換意見。同時我還會和我班的科任老師一起分享我的分析結(jié)果，讓每位老師知道學(xué)生對他們的贊美之詞、敬佩之處，讓老師們能體會到自己的付出有收獲，能夠看到學(xué)生們的可愛之處；讓老師們也能了解學(xué)生的困難所在，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。這樣加強(qiáng)了溝通與反饋之后師生之間的感情更融洽了，表現(xiàn)在課堂上就更配合更默契了。

（四）營造大家庭的和諧氛圍讓師生間的相互關(guān)愛為學(xué)生的成長增添更多地營養(yǎng)——懂得愛的接受與付出。

要讓科任老師熟悉本班的學(xué)生，讓學(xué)生更理解科任老師，就要創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會，加強(qiáng)他們之間的接觸。組織班會時，我給同學(xué)請來了各科的老師，請他們講自己的做學(xué)生怎樣的，很受學(xué)生的歡迎，從中老師們也更多地看到了學(xué)生們除學(xué)習(xí)以外的可愛之處。在新年聯(lián)歡會上，老師們也會成為班上的座上賓，和學(xué)生一起唱歌游戲、一起歡笑。那份融洽是班主任老師一個人無論如何都無法營造的。

做好班級建設(shè)工作需要我們班主任老師付出許多，班主任老師不僅要做好學(xué)生的工作同時還要協(xié)調(diào)好各科任老師與班級的關(guān)系，做好了的確不容易，但努力去做總會有收獲的。希望所有的班主任老師都能用自己的真誠去凝聚每一個科任老師的心，用老師們的教育合力更好地教育學(xué)生，協(xié)同科任教師共同建設(shè)一個成功的班級。

篇二：班主任怎樣處理好和科任老師的關(guān)系

班主任怎樣處理好和科任老師的關(guān)系 班主任老師能否與科任老師處理好關(guān)[如何處理班主任與科任教師關(guān)系(共2篇)]系，能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對班級工作無不起著至關(guān)重要的作用。班主任只有與科任教師密切配合，同心同德，營造和諧的同事關(guān)系，才能形成教育的合力。

一、尊重科任老師對班務(wù)工作的建議與意見。

在現(xiàn)實工作中，希望得到別人尊重是每個人的正常心理，科任老師自然也不例外。一個班級的教學(xué)人員組成后，作為班主任老師，在擬定班務(wù)工作計劃、班規(guī)，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還會出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作。”

二、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行。

這是尊重科任老師的另一個重要方面。作為班主任老師，如果只重視自已對科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。所以，班主任老師要充分利用各種機(jī)會，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行熱愛、尊重科任老師的教育；多做學(xué)生思想工作，教育引導(dǎo)學(xué)生多做自我批評，正確對待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。切忌道聽途說，輕率作結(jié)，長學(xué)生“老氣”而滅科任老師的“威風(fēng)”。

三、主動協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

科任老師的工作較班主任老師來說，雖然要單純些，婆婆媽媽的事要少些，但單純與少些只是相對而言。作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問題，也會像班主任老師一樣，這個問題尚未了結(jié)，那個問題又鉆了出來。個中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與已無關(guān)，或

袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切關(guān)系；從某種意義上講，科任老師要解決的問題，就是班務(wù)工作中要解決的問題之一。

第三篇：如何處理班主任與科任教師關(guān)系

班級是學(xué)校組成的基本細(xì)胞，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的基本單位。在這個單位中，擔(dān)負(fù)著班級管理和教育教學(xué)工作的班主任和科任教師，其使命神圣、責(zé)任重大。二者為了實現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，在工作中正確認(rèn)識并處理好相互間的關(guān)系至關(guān)重要。下面據(jù)本人多年來的教育工作經(jīng)驗，就班主任和科任教師的關(guān)系談一下粗淺的體會和看法。

一、班主任和科任教師的工作分工與聯(lián)系

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用，同時負(fù)有協(xié)調(diào)班級學(xué)科教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。在《班主任職責(zé)》中規(guī)定，班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)。科任教師的基本任務(wù)和職責(zé)應(yīng)當(dāng)是：首先搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作，完成“三維”教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，挖掘教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。第二，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。

二、班主任應(yīng)取得科任教師的支持與配合1、班主任在開展工作中，首先應(yīng)當(dāng)做到隨時掌握學(xué)生和班級的各種有價值的信息，依據(jù)這些信息，有針對性的開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來源，除從學(xué)生方面直接得到一部分外，許多相關(guān)信息，如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（思想動態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學(xué)科教學(xué)過程中班級的整體班風(fēng)表現(xiàn)及傾向（組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量等）還要從科任教師那里獲取。這樣，才能使班主任對學(xué)生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學(xué)活動中對學(xué)生有針對性的進(jìn)行教育是對班主任工作的有效補(bǔ)充，同時，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，借以強(qiáng)化學(xué)生和班級管理，促使管理水平上臺階。

2、班主任要取得科任教師的支持與配合應(yīng)做到以下幾個方面：第一，班級管理機(jī)制的構(gòu)建要征求科任教師的意見和建議。第二，班務(wù)工作計劃的制定、實施和總結(jié)要注意對科任教師意見和建議的吸納。第三，班務(wù)階段性工作的開展，如主題班會、三好學(xué)生的評選、發(fā)展團(tuán)員、參加學(xué)校重大活動等，要在征求科任教師意見和建議的前提下，同時爭取他們參與活動的組織。第四，不斷關(guān)心、了解科任教師的工作，努力搞好學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第五，不斷通報學(xué)生及班級管理的工作情況等。通過以上工作與科任教師不斷取得聯(lián)系，增進(jìn)信任，全面形成共識，進(jìn)而形成工作上的合力，使班級教育教學(xué)工作不斷取得新的進(jìn)步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優(yōu)勢，體會到與班主任搞好配合，才更有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動參與也就成為自然的事了。

三、科任教師應(yīng)當(dāng)與班主任搞好合作

1、由班主任和科任教師的工作區(qū)別與聯(lián)系可見，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎(chǔ)，因良好的班集體是實現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。也就是說，支持班主任工作的同時也是在為自己工作。另外，班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會和時間遠(yuǎn)多于科任教師，對學(xué)生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學(xué)生，科任教師不斷與之取得聯(lián)系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。

2、科任教師與班主任搞好合作、配合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：第一，充分認(rèn)識班級管理機(jī)制和良好班集體對科任工作的支持與幫助。第二，積極支持、主動參與班級管理及有關(guān)活動。第三，經(jīng)常與班主任互通工作情況及有關(guān)信息。第四，自覺搞好學(xué)科教育科研及教學(xué)工作。第五，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

以上將科任與班務(wù)工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對科任教師工作的支持與幫助成為自覺行為。

四、互樹威信是搞好協(xié)作有效補(bǔ)充

班主任和科任教師在學(xué)生中相互樹立威信是搞好工作協(xié)作的有效補(bǔ)充手段（班主任應(yīng)帶頭做到）。因“親其師，信其道”，所以，班主任和科任教師在工作中要有意識地向?qū)W生傳揚(yáng)對方學(xué)生看不見、聽不到和了解不全面的優(yōu)點及長處信息（素質(zhì)特長、工作態(tài)度、工作業(yè)績和創(chuàng)新成果等），使學(xué)生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)各科和班級整體教育教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。

總之，班主任和科任教師的關(guān)系，也就是班主任和科任教師的工作關(guān)系，兩者在完成各自工作任務(wù)，實現(xiàn)工作目標(biāo)中是一個統(tǒng)一的整體，其工作既有分工，又有密不可分的聯(lián)系，是相互依存的兩個方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促進(jìn)，相互提高，在實現(xiàn)“雙贏”的基礎(chǔ)上，最終實現(xiàn)黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)。實踐也充分證明“單打獨戰(zhàn)”，難以取得好的工作效果。

第四篇：如何處理班主任與科任教師關(guān)系

如何處理班主任與科任教師關(guān)系

班級是學(xué)校組成的基本細(xì)胞，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的基本單位。在這個單位中，擔(dān)負(fù)著班級管理和教育教學(xué)工作的班主任和科任教師，其使命神圣、責(zé)任重大。二者為了實現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，在工作中正確認(rèn)識并處理好相互之間的關(guān)系至關(guān)重要。下面據(jù)本人多年來的教育工作經(jīng)驗，就班主任和科任教師的關(guān)系談一下粗淺的體會和看法。

一、班主任和科任教師的工作分工與聯(lián)系

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用，同時負(fù)有協(xié)調(diào)班級學(xué)科教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。在《班主任職責(zé)》中規(guī)定，班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)。科任教師的基本任務(wù)和職責(zé)應(yīng)當(dāng)是：首先搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作，完成“三維”教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，挖掘教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。第二，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。

二、班主任應(yīng)取得科任教師的支持與配合1、班主任在開展工作中，首先應(yīng)當(dāng)做到隨時掌握學(xué)生和班級的各種有價值的信息，依據(jù)這些信息，有針對性地開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來源，除從學(xué)生方面直接得到一部分外，許多相關(guān)信息，如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（思想

動態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學(xué)科教學(xué)過程中班級的整體班風(fēng)表現(xiàn)及傾向（組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量等）還要從科任教師那里獲取。這樣，才能使班主任對學(xué)生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學(xué)活動中對學(xué)生有針對性地進(jìn)行教育是對班主任工作的有效補(bǔ)充，同時，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，借以強(qiáng)化學(xué)生和班級管理，促使管理水平上臺階。

2、班主任要取得科任教師的支持與配合應(yīng)做到以下幾個方面：第一，班級管理機(jī)制的構(gòu)建要征求科任教師的意見和建議。第二，班務(wù)工作計劃的制定、實施和總結(jié)要注意對科任教師意見和建議的吸納。第三，班務(wù)階段性工作的開展，如主題班會、三好學(xué)生的評選、發(fā)展團(tuán)隊、參加學(xué)校重大活動等，要在征求科任教師意見和建議的前提下，同時爭取他們參與活動的組織。第四，不斷關(guān)心、了解科任教師的工作，努力搞好學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第五，通報學(xué)生及班級管理的工作情況等。

通過以上工作與科任教師不斷取得聯(lián)系，增進(jìn)信任，全面形成共識，進(jìn)而形成工作上的合力，使班級教育教學(xué)工作不斷取得新的進(jìn)步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優(yōu)勢，體會到與班主任搞好配合，才更有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動參與也就成為自然的事了。

三、科任教師應(yīng)當(dāng)與班主任搞好合作

1、由班主任和科任教師的工作區(qū)別與聯(lián)系可見，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎(chǔ)，因良好的班集體是實現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。也就是說，支持班主任工作的同時也是在為自己工作。另外，班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會和時間遠(yuǎn)多于科任教師，對學(xué)生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學(xué)生，科任教師不斷與之取得聯(lián)系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。

2、科任教師與班主任搞好合作、配合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：第一，充分認(rèn)識班級管理機(jī)制和良好班集體對科任工作的支持與幫助。第二，積極支持、主動參與班級管理及有關(guān)活動。第三，經(jīng)常與班主任互通工作情況及有關(guān)信息。第四，自覺搞好學(xué)科教育科研及教學(xué)工作。第五，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

以上將科任與班務(wù)工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對科任教師工作的支持與幫助成為自覺行為。

四、互樹威信是搞好協(xié)作的有效補(bǔ)充

班主任和科任教師在學(xué)生中相互樹立威信是搞好工作協(xié)作的有效補(bǔ)充手段（班主任應(yīng)帶頭做到）。因“親其師，信其道”，所以，班主任和科任教師在工作中要有意識地向?qū)W生傳揚(yáng)對方學(xué)生看不見、聽不到和了解不全面的優(yōu)點及長處信息（素質(zhì)特長、工作態(tài)度、工作業(yè)績和創(chuàng)新成果等），使學(xué)生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)各科和班級整體教育教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。

總之，班主任和科任教師的關(guān)系，也就是班主任和科任教師的工作關(guān)系，兩者在完成各自工作任務(wù)，實現(xiàn)工作目標(biāo)中是一個統(tǒng)一的整體，其工作既有分工，又有密不可分的聯(lián)系，是相互依存的兩個方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促進(jìn)，相互提高，在實現(xiàn)“雙贏”的基礎(chǔ)上，最終實現(xiàn)黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)。實踐也充分證明“單打獨戰(zhàn)”，難以取得好的工作效果。

第五篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系 摘要：在以班級為單位的教學(xué)集體中，學(xué)生是教育教學(xué)工作的實施對象，班主任不僅是領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級管理的靈魂人物。科任教師積極協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)助班主任做好班級管理工作，既可密切師生感情，又可優(yōu)化班級風(fēng)氣,促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生班主任科任教師協(xié)調(diào)

教師在整個教育活動中處于主導(dǎo)地位，而在教師的職責(zé)分工中有科任課教師和班主任之分，他們各負(fù)其責(zé)，共同影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，一個班集體健康積極向上的班級風(fēng)氣的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是班主任和科任課老師的共同職責(zé)。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級的基礎(chǔ)，現(xiàn)就如何協(xié)助班主任處理好師生關(guān)系，把自己幾年來的工作經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家一起交流，共同探討。

一、完善自我，樹立威信

1、認(rèn)清師生的普遍心理

在教學(xué)活動中，學(xué)生對班主任和對任課老師的態(tài)度是有所不同的。任課教師上課時，有的學(xué)生心不在焉，老師在講課，學(xué)生在下面干什么的都有；而在班主任上課的時候，基本所有學(xué)生都專心聽講。這樣的現(xiàn)象基本反映出班主任老師和科任教師在學(xué)生心目中的地位和角色。班主任在接受班級事務(wù)時往往認(rèn)為班級事

務(wù)都應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，很少與其他科任教師交流。他們普遍認(rèn)為班級是“我的”，責(zé)任和榮譽(yù)也都是“我的”，包辦所有大小事務(wù)，基本不去勞煩任課教師。而很多任課教師一直認(rèn)為班級的事務(wù)就是應(yīng)該由班主任負(fù)責(zé)，科任教師的任務(wù)就是教好自己的學(xué)科，教學(xué)成績是唯一目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生對班主任比較敬仰，對任課教師覺得地位次要，班主任下達(dá)的任務(wù)和命令都是絕對服從。科任教師于是就在這個尷尬的位臵中掙扎，尤其是那寫年長或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教師更是如此。這樣的情況是不正常的，學(xué)生、班主任、任課教師之間缺乏溝通，這樣的團(tuán)體的工作、學(xué)習(xí)效率肯定不會很高。

2、做學(xué)生喜歡的科任教師

要想在學(xué)生與班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)上有話語權(quán)，科任教師必須要在學(xué)生的心目中有一定的地位，說出的話有一定的威信。而地位和威信的培養(yǎng)來源于科任教師在日常教學(xué)工作中的積累。本人從事的是初中化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活中的很多實例聯(lián)系緊密，絕大本分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有著極其濃厚的興趣。因此在與學(xué)生親近度上，作為化學(xué)教師的我有著絕對的優(yōu)勢。除了課堂上的交流，在課下我與學(xué)生之間的溝通也很頻繁。

二、了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動必須要以學(xué)生為中心展開。在課堂教學(xué)中，很多時候，學(xué)生會在自己比較喜歡的老師面

前甚至課堂上傾訴心里的苦衷，尤其是來自班主任的壓力，因此，科任老師要與班主任取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作。同時，科任教師還要隨時跟蹤了解學(xué)生對班主任的意見和建議，反饋信息，對學(xué)生與班主任的關(guān)系做到及時了解和掌握。

除了日常教學(xué)，我平時習(xí)慣利用多種方式和學(xué)生溝通。想和學(xué)生做朋友，真正成為一位學(xué)生喜歡的老師，老師就必須拿出誠意。我習(xí)慣將自己的QQ號向?qū)W生公開，在我的QQ中每年都會增加一個分組，新增的成員就是當(dāng)年迎來的新生，這種做法經(jīng)常給我?guī)碓S多意想不到的驚喜。剛開始學(xué)生在QQ中大多不愿意談學(xué)習(xí)，更多的是聊游戲、聊家里的情況，有的外地生會向我傾訴身在異鄉(xiāng)的困惑，甚至有個別學(xué)生向我透露自己早戀的情況………對這些問題我會一一作答，并想方設(shè)法將話題向?qū)W習(xí)方面引導(dǎo)。通過交談，當(dāng)我在課堂上再去觀察這些學(xué)生時，他們的表情和學(xué)習(xí)態(tài)度都會發(fā)生一絲微妙的變化，當(dāng)然這些變化大都是積極的。

我平時喜歡運(yùn)動，酷愛籃球。我教過的學(xué)生中每年都有幾個不學(xué)習(xí)，但特別喜歡打籃球的男生，對于這些學(xué)生，我會跟他們一起切磋球技，跟他們聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。漸漸地他們就會粘上我，然后我再跟他們談學(xué)習(xí)，他們也能或多或少的改變以往的壞習(xí)慣，上課能注意聽講，能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績自然會有所提高。

三、團(tuán)結(jié)同事，交流合作

1、科任教師之間要加強(qiáng)合作

不同的科任教師之間必須要有頻繁的溝通和交流。理育和教管學(xué)生不僅是班主任自己的事情，更是所有同學(xué)科組教師的共同職責(zé)。盡管不是班主任，科任教師也該做班主任的事情，切忌只管教學(xué)而疏忽對學(xué)生思想和習(xí)慣的教育。任課教師在課堂或者課下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量自己解決，然后及時向班主任匯報，讓班主任及時了解班級中每一位學(xué)生的動向。如果科任教師只顧教學(xué)，久而久之肯定會在學(xué)生心目中失去威信，最終勢必會影響到所教學(xué)科的教學(xué)成績，對教師自己和學(xué)生造成極大的負(fù)面影響。因此科任教師之間樹立合作的意識，養(yǎng)成可做教學(xué)、合作管理的習(xí)慣是必要的。

2、科任教師要積極參與班級管理

科任教師在教學(xué)之余向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透是對班主任工作的有力補(bǔ)充，任課教師和班主任在學(xué)生管理上要及時溝通，在管理教育的過程中要松緊適度，最重要的是要標(biāo)準(zhǔn)一致，獎懲分明，避免因為標(biāo)準(zhǔn)不一造成的學(xué)生鉆空子，投機(jī)取巧的行為產(chǎn)生。因此科任教師必須及時了解班級動態(tài)，及時跟班主任溝通交流，知道班級定期的目標(biāo)和任務(wù)，并與班主任和學(xué)生一同為大家制定的目標(biāo)共同努力。好的團(tuán)體是交流協(xié)作的團(tuán)體，以班級為單位的教學(xué)團(tuán)體更是這樣。對已班級的各項事務(wù)，科任教師要根據(jù)自己了解的情況認(rèn)真分析，提出有建設(shè)性的、獨具特色的簡易。

這樣班集體的師生共同出謀劃策，不僅能獲得教學(xué)成績的提高，更能在其他德智體方面有不錯的成績。

例如，制定班級工作計劃，科任教師積極參與，了解所任教班級在某個階段有哪些重點工作，自己需要做出什么樣的工作和貢獻(xiàn)。科任教師可以參加主題班會、節(jié)日聯(lián)歡會，在和學(xué)生交流互動的過程中增加師生間的認(rèn)識和了解，使師生友誼大大增進(jìn)。再比如，在班使用干部上、班級新團(tuán)員發(fā)展對象上、各次考試評優(yōu)對象的選擇上、甚至是班級選擇參加升旗儀式國旗下演講的人選上，任課教師都要給出自己的意見。實際證明，任課教師所提出的建議和意見大都是經(jīng)過生死熟慮的，往往比較有建設(shè)性，具有極高的參考價值，能很好的幫助班主任做出果斷的班級決策。

四、協(xié)調(diào)管理，防微杜漸

1、要對學(xué)生的行為做出謹(jǐn)慎的評價

科任教師在向班主任說明學(xué)生各項情況時，要用發(fā)展的、全面的言語對學(xué)生進(jìn)行評價，因為學(xué)生正處于長身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有較強(qiáng)的叛逆心理。某某學(xué)生好，好在哪，還有什么不足；某某學(xué)生差，差在哪，還有什么優(yōu)點，切忌對學(xué)生做出絕對消極的評價，更不能戴上有色眼鏡，偏袒班中所謂的優(yōu)秀學(xué)生。這樣不僅對班級事務(wù)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高幫不上忙，反而會影響學(xué)生的心理，打擊或縱容他們，對以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)乃至長遠(yuǎn)人生觀價值觀的形成都會造成極大的負(fù)面影響。

2、幫助班主任樹立威信，化解矛盾、避免沖突

在正常的教學(xué)活動中，班主任是學(xué)生一天當(dāng)中見到次數(shù)最多的老師。班主任也有自己的教學(xué)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有些班主任在處理一些班級或者學(xué)生個人事務(wù)上也存在缺點。這個時候科任教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一分為二和實施求是的觀點評價班主任，要號召學(xué)生看見班主任的長處，認(rèn)識到班主任工作的繁瑣，體味班主任為了班級的點滴工作所付出的各種努力。同事科任教師要及時提醒班主任在工作中不妥之處。通過與學(xué)生和班主任的溝通，再讓雙方站在對方的立場上看待問題，將小矛盾及時化了，避免矛盾的計劃，甚至是釀成沖突。當(dāng)然，科任教師不能在學(xué)生面前直接說出班主任的不是，如果這樣做，既有損班主任，也有損自己的威信。

總之，科任教師不僅是知識的傳授者，還是班級管理的重要成員，更是溝通班主任與學(xué)生關(guān)系的橋梁。科任教師要積極參與班級事務(wù)，加強(qiáng)與班主任和學(xué)生之間的溝通，把班級管理和學(xué)科知識傳授很好的統(tǒng)一起來，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出和諧一個較為和諧的班集體。