第一篇：中職學(xué)校會計專業(yè)存在的誤區(qū)及對策

中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)存在的誤區(qū)及對策東莞電子商貿(mào)學(xué)校 劉建華

摘要：中職會計專業(yè)教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的技能型人才。本文列舉了目前中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的誤區(qū)，并結(jié)合實際情況，在選擇使用教材、開展技能訓(xùn)練、改革評價機制等方面進行了思考，提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計專業(yè)；對策

會計專業(yè)是中職學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè),也是最早開設(shè)的專業(yè)之

一。其基礎(chǔ)課程是中職會計專業(yè)的核心課程,也是會計專業(yè)學(xué)生的入門課程。多數(shù)學(xué)校對該課程也給予充分的重視，通過“以考促學(xué)”和“技能比拼”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也取得了一定的教學(xué)效果。但是，中職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的實用性人才。新課改理念提倡對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此會計學(xué)科的教學(xué)需要教師突破一些誤區(qū)，以創(chuàng)新的精神不斷進行教研教改，從而提高教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段會計專業(yè)教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）重專業(yè)考證，輕能力培養(yǎng)

目前，我省很多中職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生都要參加省會計專業(yè)技能證考試以及會計從業(yè)人員上崗證考試。學(xué)校為了提高通過率，不斷給教師施加任務(wù)，并以此作為對教師的績效考核依據(jù)。而這兩種考試偏重于理論考試，因此任課教師側(cè)重于用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這種以考促學(xué)的方法取得了一定的效果，學(xué)生拿證的人數(shù)明顯上升。但這些學(xué)生畢業(yè)后，往往發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識與具體實踐相脫節(jié)，很多學(xué)生因為不能勝任會計工作而不得不改行跳槽，頻繁地更換工作。如本人追蹤調(diào)查某校07級某會計專業(yè)班，該班原有學(xué)生57人，其中有50.88%的學(xué)生考取了會計從業(yè)資格上崗證，畢業(yè)兩年之后只有14.04%的學(xué)生繼續(xù)從事會計專業(yè)的工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該班14個男生，無一從事會計工作。這說明會計專業(yè)能力培養(yǎng)并沒有與實踐對接，會計專業(yè)畢業(yè)生跟用人單位的要求有較大差距。

（二）重理論知識教學(xué)，忽視基本功訓(xùn)練

大多中職學(xué)校在制定專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)時，主要從專業(yè)學(xué)科角度出發(fā)，過多考慮會計學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性、完整性。課程設(shè)置方面一般都設(shè)有《會計基礎(chǔ)》《會計法規(guī)》《會計電算化》《稅收

基礎(chǔ)》《出納實務(wù)》等課程，但實際教學(xué)中卻只重理論，忽略了對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不能寫出一手漂亮的阿拉伯?dāng)?shù)字，也不能快速翻打傳票，點鈔欠缺規(guī)范，會計電算化數(shù)據(jù)和文字輸入能力差。不少中職學(xué)校，因為取消珠算課程，導(dǎo)致學(xué)生連基本的加減乘除基本運算都不會。近年來，省里為了加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練，每年組織中職學(xué)校參加會計專業(yè)技能比賽，但有些學(xué)校只是臨時報佛腳，隨便挑選幾個精英學(xué)生，通過短期培訓(xùn)來應(yīng)付了事。卻不能將比賽任務(wù)常態(tài)化，將比賽學(xué)生的參與面擴大化，這種只針對少數(shù)學(xué)生的技能訓(xùn)練顯然達不到全面提高學(xué)生基本功的目的。

（三）重應(yīng)知能力評價，輕會計綜合能力評價

會計專業(yè)課程評價指標(biāo)體系直接影響到學(xué)生技能掌握程度和學(xué)生以后的就業(yè)質(zhì)量。大多數(shù)中職學(xué)校會計專業(yè)仍然沿用閉卷考試方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，考試題型多是填空、單選、多選、判斷、分錄等傳統(tǒng)題型。這種考試一味地拘泥于考試成績，只重學(xué)生應(yīng)知能力的考核，而忽略學(xué)生的應(yīng)會能力的評價。會計學(xué)科是一門系統(tǒng)的綜合性學(xué)科，包括填制憑證、登記賬簿、報表編制、納稅申報、會計電算化等一整套內(nèi)容。單純的卷面理論測試是無法全面評價一個學(xué)生的能力素養(yǎng)，也不能激勵學(xué)生加強技能訓(xùn)練。科學(xué)的課堂教學(xué)評價可以引導(dǎo)、促進課堂教學(xué)改革。傳統(tǒng)的評價方式顯然忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀的評價。所以，更應(yīng)重視過程評價和形成性評價，強化綜合實踐能力的考核。

（四）校內(nèi)實訓(xùn)簡單化，校外實踐忽視化。

會計專業(yè)需要的是實踐操作好、專業(yè)技能強的人才。從一開始的會計分錄，到填寫記帳憑證，然后登記帳簿，結(jié)帳，對帳，編制報表，裝訂等一系列的工作，因而會計實訓(xùn)尤為重要。實訓(xùn)分校外、校內(nèi)實訓(xùn)兩種，大部分職校只注重校內(nèi)實訓(xùn)，缺少校外實踐，而校內(nèi)實訓(xùn)也過于簡單，與社會脫節(jié)。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不少職校的會計專業(yè)基本上都配有會計模擬實訓(xùn)室，但由于實訓(xùn)經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室軟、硬件滯后等，很難滿足實訓(xùn)需求。再加上一些教師對實訓(xùn)重視不夠，學(xué)生只能憑借手中的實習(xí)教材，幾張憑證、賬簿、報表在教室里進行財會模擬實訓(xùn)。這種實訓(xùn)教學(xué)無法產(chǎn)生真正的效果。第一，學(xué)生感受不到財會工作的嚴(yán)肅性；第二，實訓(xùn)環(huán)境仿真度低，與實際工作環(huán)境相差甚遠，不利于學(xué)生仿真培訓(xùn)；第三，學(xué)生因沒有進行分崗位培訓(xùn)，不能正確認清自己的崗位職責(zé)，誤認為會計工作就是做一套賬而已。因此必要的校外實訓(xùn)才能讓學(xué)

生真正感受到會計工作的實質(zhì)，熟練掌握會計崗位所要求的技能技巧。

二、增強會計專業(yè)教學(xué)效能的對策

（一）合理選用及使用教材

目前，中職會計專業(yè)的教材種類很多，但有些教材存在著內(nèi)容陳舊，編排不合理、理論性強等缺點，要選取一本合適的教材不易。教師應(yīng)根據(jù)中職生特點、培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地選取教材、整合教材。第一，采用集體備課的方式，大膽的對教材進行合理的取舍。特別是有些理論知識內(nèi)容艱澀、偏難，應(yīng)當(dāng)予以調(diào)整，簡化，把握“必需”、“夠用”原則；第二，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師自編校本教材。自編教材不僅有利于發(fā)揮教師的積極性，更有利于教師專業(yè)水平的提高。第三、選取實用性較強的教材。如筆者所在學(xué)校選用的由廣東科技出版社出版，廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會編著的《會計基礎(chǔ)（實驗版）》主教材和《會計基本職業(yè)活動（實驗版）》配套教材具有較強的實用性，其特點以職業(yè)活動為中心，結(jié)構(gòu)新穎，仿真性強，內(nèi)容“理實一體化”，教師和學(xué)生使用起來都比較滿意。

（二）大力開展技能訓(xùn)練及比賽

中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)大力開展點鈔、翻打傳票、珠算技術(shù)、手工會計、會計電算化等技能訓(xùn)練，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會需要的應(yīng)用性人才。學(xué)校可以通過第二課堂、開展社團活動、專設(shè)課時等來開展這項工作。

為了使技能訓(xùn)練取得最大效果，學(xué)校還應(yīng)開展有關(guān)技能比賽。第一，可以讓學(xué)生知道自己的本事；第二，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，可以從中選撥出參加省市一級的比賽選手；第四，可以促進技能訓(xùn)練的積極性。比如我校每年的技能節(jié)比賽，以及社團活動展演，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)技能，比技能的積極性和參與性。

（三）加強會計實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，增強教師的實踐能力。中職學(xué)校的會計專業(yè)教師大多畢業(yè)于大專院校，沒有或甚少接受過企業(yè)鍛煉，雖然具有較豐富的理論水平，但實踐能力還差強人意，對于企業(yè)需要什么樣的人才知之甚少。為此，學(xué)校可以從幾下幾個方面著手：第一，引進具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才；第二，鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補充實踐知識的不足；第三，緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計的工作實際，彌補自身不足；第四，強化會計教師的終身學(xué)習(xí)觀念，使教師繼續(xù)教育制度化和常態(tài)化。

(四)改革會計專業(yè)課程評價方式

必須改變過去的以卷面測試作為唯一評價手段的做法,而應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，建立評價主體多元和方式多樣化的評價體系。重視過程評價和形成性評價，強化綜合實踐能力的考核；廣泛采用筆試、口試、實操、調(diào)研、成果展示等方式，實行自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。重視應(yīng)會能力的考核，減少應(yīng)知考核的分量，同時也要重視實際操作能力的考核。鑒于此，授課教師可以根據(jù)考試性質(zhì)、目的、內(nèi)容和對象選擇形式多樣的考試方法和手段,如閉卷、開卷考試與技能操作相結(jié)合；根據(jù)所帶課程編制相應(yīng)的實務(wù)操作試卷。基本技能、理論、操作各占一定比例,以實訓(xùn)方式考核學(xué)生的操作技能。在評判學(xué)生的成績上，要把課程終結(jié)考試與過程考核如階段的測驗、專項實訓(xùn)、分環(huán)節(jié)實訓(xùn)等學(xué)生取得的成績進行綜合評定，評價指標(biāo)要盡可能反映學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的各方面，形成一套科學(xué)的評價體系，才能真正有效地提高學(xué)生的會計能力。

第二篇：中職學(xué)校德育工作存在的問題及對策

校本研修論文

中職學(xué)校德育工作存在的問題及對策

近年來，由于普通高中升學(xué)比例的提高，加上社會對人才層次的需求也逐年提高，中等職業(yè)學(xué)校不可避免地造成了生源不足導(dǎo)致生源素質(zhì)下降的局面。有的學(xué)生厭學(xué)情緒比較強烈；有的學(xué)生道德修養(yǎng)嚴(yán)重欠缺；有的學(xué)生心理承受能力很差。作為中職學(xué)校的德育工作者，應(yīng)努力加強對學(xué)生基本文明行為的教育，讓學(xué)生在中職學(xué)校這個公共生活圈中學(xué)習(xí)道德、體會道德、實踐道德，使其真正成為社會的合格公民。本文試從當(dāng)前中職學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我校學(xué)生實際，經(jīng)過課題研究，調(diào)查分析論證，現(xiàn)就如何在新時期新形勢下進一步開展中職學(xué)校的德育工作提出幾點看法。

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作存在的問題

中職生絕大部分是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，他們從小學(xué)開始到初中畢業(yè)的九年里，不知接受了多少堂思想政治課的教育，參加了多少回主題鮮明的班團隊活動，經(jīng)歷了多少次社會實踐活動，但學(xué)校開展德育工作的效果卻不明顯，究其原因是有很多方面的，最主要的有以下兩點：

第一，德育目標(biāo)定位過高，德育內(nèi)容脫離生活實際，過分強調(diào)了德育的政治功能。

長期以來，學(xué)校德育工作目標(biāo)定位“高、大、空”，一提到“德育”，人們就理所當(dāng)然地想到了馬列主義、毛澤東思想，二、進一步改進德育工作的建議

在新的歷史時期，如何走出困境，增強德育工作的主動性、針對性和實效性成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。

第一、改進德育工作的內(nèi)容和方法。

中職生絕大部分年齡在15—17歲之間，正值世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，可塑性大，學(xué)校要從改進德育工作的內(nèi)容和方法入手，在保持和進行傳統(tǒng)德育工作的同時，增加和改進德育工作的內(nèi)容，如社會主義市場經(jīng)濟體制的特性、新時期的是非觀、幸福觀、職業(yè)道德、就業(yè)觀等內(nèi)容，增強德育工作的針對性和實效性；注重學(xué)生接受規(guī)律的研究，改進教育方法，避免單純的說教，克服假大空及重理論輕實際的教育。培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、健康生活、追求美好的觀念，形成對生命、意志、價值取向、理想信念的正確認識，養(yǎng)成樂觀開朗、珍惜時間、勇敢頑強、自尊自信、樂于創(chuàng)造、健康向上的行為習(xí)慣。

第二、德育工作要有中職特色，不能照搬普高經(jīng)驗。

與普通高中學(xué)生同屬一個年齡段的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，在身心特點上與普通高中學(xué)生有許多共同之處，德育工作也必然有共性，德育工作也應(yīng)該借鑒普通高中成功的經(jīng)驗。然而，我們更應(yīng)該注意到，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式差異極大，而且學(xué)生思想、心理狀態(tài)也有很大區(qū)別。對這樣一類特殊群體，應(yīng)該通過我們的努力引導(dǎo)他們以“成功者”的心態(tài)走向社會，并且能融入社會、適應(yīng)社會，對自己和社會充滿信心，從而實現(xiàn)從學(xué)校人到社會人的轉(zhuǎn)變，任感、職業(yè)意識，幫助他們盡快適應(yīng)社會、融入社會能起到明顯的作用。

第四、創(chuàng)新德育工作載體，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的德育活動

開展豐富多彩的業(yè)余活動，把德育滲透到學(xué)生的活動中，可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，通過新生教育報告會、畢業(yè)生典型成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗介紹、職校生技能大賽等系列專業(yè)教育，強化學(xué)生專業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)信念。通過“我愛祖國”、“七一”、“十一”等系列慶祝活動，開展愛國主義教育。推出尊師周、家庭美德周、環(huán)境保護周和成人儀式等活動。開展一系列校園文化特色活動，充分挖掘?qū)W校自身的資源，組織富有職校特色的活動。根據(jù)學(xué)生興趣傾向，成立廣告、經(jīng)貿(mào)等興趣小組，開展美術(shù)、攝影、聲樂舞蹈等活動。每學(xué)年可根據(jù)實際舉辦如“五月的鮮花”大型活動及“中華古詩詞誦讀”活動，既讓學(xué)生得到美的享受，又使學(xué)生受到優(yōu)秀民族文化精神的熏陶。通過值周勞動、衛(wèi)生包干等校內(nèi)服務(wù)活動，培養(yǎng)服務(wù)意識。同時，組織學(xué)生走向社區(qū)，組織學(xué)生參觀訪問、調(diào)查，參加公益勞動，讓同學(xué)們在社會實踐中接觸社會，接近生活。在具體社會實踐中，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、能吃苦的意志品質(zhì)，提高正確分析問題的能力。

第五、樹立學(xué)生是德育活動的主體的觀念，增強學(xué)生自治能力，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用。

現(xiàn)在的中職學(xué)生，并不是沒有道德認知，而是“知情脫離”或“知行脫節(jié)”。德育方法要有成效，就必須要抓住本質(zhì)，有

第三篇：淺談中職學(xué)校德育工作存在的問題及對策

淺談中職學(xué)校德育工作存在的問題及對策

【摘要】：學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是育人的陣地。而中職學(xué)校更是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地。中職學(xué)校學(xué)生德育教育工作是思想政治工作的重要組成部分。中職學(xué)生思想道德狀況直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來，因此針對中職生的思想特點，對他們加強德育教育工作是我們必須面對一個重要問題。下面就中職學(xué)校學(xué)生德育工作存在的問題及對策談幾點看法。

關(guān)鍵詞：中職 德育 誤區(qū) 對策

道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況在(茍子中所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也。”)道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有解決問題的方法或?qū)Σ撸新毜掠侨绱恕?/p>

一、加強中職學(xué)校德育教育的必要性、緊迫性

（一）從中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來看：由于目前中職學(xué)校的學(xué)生都是 上世紀(jì)90年代初出生的，他們大多是獨生子女，是在蜜缸里泡大的一代，經(jīng)過了普通高中的層層篩選，來校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶進校園：上課進進出出、吃東西，碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給中職學(xué)校的德育工作增加了難度，增強了緊迫感。

（二）從社會環(huán)境看：不良思想文化對學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開放中，由于受社會一些不良風(fēng)氣的影響，西方資本

主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學(xué)生的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在，甚致有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會上某些人的認識偏差，“職高無用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、。價值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。

（三）從家庭教育看：現(xiàn)在獨生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨立生活能力和社會活動能力，也給中職學(xué)校的德育教育增加了難度。

二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)

（一）指導(dǎo)思想不端正，對德育教育的內(nèi)涵理解片面。長期以來，由于片面追求升學(xué)率和就業(yè)率的影響，只強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的掌握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。同時，對德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育簡單地理解為紀(jì)律教育，造成學(xué)生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動紅旗，守紀(jì)律是為了維護集體榮譽的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽視了學(xué)生道德行為方面和個性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德、堅毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，長期以來的“成圣成賢”的單一價值觀念濃厚，培養(yǎng)出來的學(xué)生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險品”。

（二）由于中職學(xué)校生源因素的原因，導(dǎo)致對學(xué)生的過分溺愛。多年以來，由于社會上新的“讀書無用論”的產(chǎn)生，及學(xué)生、家長對中職教育的認識不全面，再加上社會民辦職校如雨后春筍般的出現(xiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，表現(xiàn)在對校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行放松，對違紀(jì)違法的學(xué)生寬容。現(xiàn)在的學(xué)生思想走越來越開放，生活方式也越來越新潮怪異，中職生戀愛不僅蔚然成風(fēng)，還的愈演愈烈之勢，學(xué)校對此只作輕微處理，目的是減少生源流失，對違紀(jì)嚴(yán)重的問題學(xué)生，學(xué)校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧??

（三）德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡單粗暴，理論脫離實際。學(xué)生為什么對德育感到枯燥乏味，主要是活動停留在“口號式”、“文件式”，學(xué)生不理解、不接受、甚至反感。活動轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無效的。

在新的形勢下，如何走出困境，增強德育工作的主動性、針對性、實效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題，以下談一談解決中職學(xué)校德育工作的對策。

（一）強化道德規(guī)范教育，提高學(xué)生道德認知水平

用符合民族精神和時代精神教育的理論來武裝學(xué)生，結(jié)合德育課教學(xué)加強學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生的明辨力。一方面要注重用革命傳統(tǒng)教育學(xué)生。利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日以及主題班會、演講比賽、歌詠比賽、參觀革命傳統(tǒng)教育基地等形式，對學(xué)生開展優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的教育。另一方面還要用時代精神感召學(xué)生。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，由于形勢的需要，責(zé)、權(quán)、利各方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，如何適應(yīng)形勢，以時代精神去感召每一個學(xué)生，是職業(yè)學(xué)校做好德育工作的重要內(nèi)容。

（二）堅持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校要在原有基礎(chǔ)上加強理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅持進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識。

我們的德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，而應(yīng)該是真正對學(xué)生有實用性和指導(dǎo)性的理論思想，對他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進作用的觀念與事例，讓學(xué)生背。行行出狀元的意識，對自己的將來充滿信心，從而克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間應(yīng)有組織地讓學(xué)生參加社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)活動，幫助他們了解社會，適應(yīng)社會，為將來走進社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）進行道德法制教育，提高遵紀(jì)守法的自覺性

學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。有些學(xué)生的錯誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無知所造成的，所以要強化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，把握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

（四）用優(yōu)良的校風(fēng)熏陶學(xué)生

校風(fēng)是學(xué)校精神環(huán)境的主要組成部分，在建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)中要力求“三風(fēng)”并重。一是嚴(yán)抓干風(fēng)。抓干風(fēng)主要是抓各級管理干部，設(shè)立明確的目標(biāo)管理責(zé)任制，使干部以身作則，做老師和學(xué)生的表率，使學(xué)生言談舉止在潛移默化中受到教育。二是實抓教風(fēng)。要注重提高教師的綜合素質(zhì)，由于教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的好壞，因此要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，首先必須提高教師的素質(zhì)。要從教師的語言、儀表、工作方法入手，凡要學(xué)生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。要組織教師進行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，使他們以高昂的熱情，投身到工作中去。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表，嚴(yán)謹勤奮的教學(xué)態(tài)度，高度的敬業(yè)精神，在耳濡目染中對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，會使學(xué)校德育工作收到事半功倍的效果。三是恒抓學(xué)風(fēng)。要堅持不斷地教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)、立志成才、報效祖國，可以通過增加獎學(xué)金、評選三好學(xué)生、減免優(yōu)秀學(xué)生就讀費用、聘請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談體會等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的信心及追求上進的積極性。

（五）用校園文化活動啟迪學(xué)生

以珍愛生命、健全人格教育為重點，對學(xué)生開展心理健康教育、安全教育、艾滋病預(yù)防教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育，心理健康是學(xué)生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面會遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采用適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點的教育方法，做細致耐心的思想工作，要教育學(xué)生正確對待名利、正確對待困難與挫折、正確對待批評、正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系。

（六）貼近學(xué)生的生活實際和思想實際，抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

根據(jù)中職生年齡特點抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對以后形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的影響。要重點進行誠實守信、熱愛勞動、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（七）針對學(xué)生的不同階段，開展有針對性的教育

配合開展職業(yè)生涯設(shè)計活動，對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想教育。

一、二年級以職業(yè)意識啟蒙、樹立職業(yè)理想為重點，三、四年級以職業(yè)意識強化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點，在頂崗就業(yè)實習(xí)前以端正就業(yè)觀念、增強創(chuàng)業(yè)意識、修正發(fā)展目標(biāo)為重點，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身各方面潛力，形成奮發(fā)向上的動力，懂得珍惜在校生活，主動接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。

（八）維護、發(fā)展好學(xué)生個性

職業(yè)教育的特點就是要創(chuàng)造條件發(fā)展人的個性、特長，以學(xué)生發(fā)展為本。中職教育應(yīng)針對個性差異，因勢利導(dǎo)，因材施教，支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，更加生動活潑地學(xué)習(xí)。

（九）填補以往教育內(nèi)容的空白——感恩

有位哲學(xué)家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。因此，我們需要有意識地去做感恩教育。現(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切，在學(xué)生群體中，尤為突出。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學(xué)生的賀卡。可后來有個實習(xí)老師只待了一個月，卻得到了學(xué)生的鮮花和禮物。這說明學(xué)生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學(xué)生對父母的噓寒問曖，不但不感動，卻認為是嘮叨。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)通過一系列的“感恩”教育活動，從教師開始，做好“感恩”榜樣，讓學(xué)生懂得：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩(如算算讀書期間所花費用)，老師對我們有教育之恩，同學(xué)對我們有幫助之恩，社會對我們有關(guān)愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領(lǐng)略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜于我們生命的人的牽掛??只有學(xué)會感恩的人，才擁有謙虛之德。事實說明，我們不要責(zé)備學(xué)生缺乏感恩，問題在于，我們的教育不能把學(xué)生“教”成不懂得感恩的一代。

（十）適度提出行動要求，及時肯定和鼓勵學(xué)生所取得的成果

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和道德素質(zhì)相對較差，他們組織紀(jì)律觀念不強，行為上經(jīng)常表現(xiàn)出一定的隨意性。但他們又很樸實，經(jīng)常是自己違犯了紀(jì)律，主觀上卻還沒有意識到，缺乏正確的自我認識和自我評價能力。在德育工作中，過高的要求會使學(xué)生感到做不到而失去進取的勇氣，而過低的要求則達不到引導(dǎo)學(xué)生進步的目的。因此，德育工作一定要結(jié)合學(xué)生實際，提出適度的要求，不斷地提出德育要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。學(xué)生作為受教育者，他們需要激勵，及時肯定和鼓勵學(xué)生所取得的成果，是德育工作的重要一環(huán)，它既是對學(xué)生道德行為的肯定，也是對學(xué)生道德思想的不斷強化。

（十一）為學(xué)生成長創(chuàng)造文明健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中國有一支令世界吃驚的網(wǎng)絡(luò)文化參與大軍，據(jù)統(tǒng)計，在13億人口中，有1．38億網(wǎng)民。在網(wǎng)絡(luò)狂潮呼嘯而來的時候，人們的認識發(fā)生了混亂。比如，一些媒體在大量報道青少年上網(wǎng)成癮的同時，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)妖魔化的傾向，似乎互聯(lián)網(wǎng)就是海洛因。這種誤導(dǎo)造成許多家庭禁止孩子上網(wǎng)，甚至讓父母產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)恐慌。然而，21世紀(jì)最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會管理知識和處理信息的能力。換句話說，能否有效地掌握互聯(lián)網(wǎng)這個工具，在相當(dāng)程度上標(biāo)志著能否有效地學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的文化形態(tài)，對青少年成長具有積極的作用。對于中職學(xué)生，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們正確地對待和使用網(wǎng)絡(luò)。為此，學(xué)校應(yīng)購置和利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生在校上網(wǎng)，并由老師值班指導(dǎo)。明示上網(wǎng)要做到“五要五不要”，即：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網(wǎng)友；要維護網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)程序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。在有組織有紀(jì)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，就能使學(xué)睜開眼睛生自信友善，學(xué)生既善于自我管理又有責(zé)任感，而且具備抗挫折的能力。這樣，學(xué)生就會以自身的免疫力，主動規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。網(wǎng)絡(luò)不但不會傷害他們，而且會讓他們充分享受網(wǎng)絡(luò)時代的新成果。

（十二）構(gòu)建師生平等高效對話交流機制

杜威在他的《民主主義與教育》中說，你可以將一匹馬牽到河邊，但你決不可以按著馬頭讓它飲水。對于德育而言，如果沒有對學(xué)習(xí)主體的了解與尊重，就不可能取得應(yīng)有的效果。真正的教育應(yīng)該是人與人主體間的靈與肉的交流活動，而不是理智知識與認識的堆集。轉(zhuǎn)化學(xué)生，需要通過師生的情感交流、觀點碰撞，教師真正與學(xué)生互動起來，給學(xué)生以人性的溫情，喚醒學(xué)生沉睡的潛能。從而從認識上取得一致，使學(xué)生與教師在精神領(lǐng)域相遇、相識進而達成共識。因此，中職道德教育應(yīng)構(gòu)建一種機制，使師生之間的道德交往和交流成為一種習(xí)慣，用教師自身的高尚德行和人格魅力感化學(xué)生。只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才顯神效。

總之，德育教育是一項系統(tǒng)工程，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)隨時代的發(fā)展

而采取相適應(yīng)的方式和措施。辦出職業(yè)教育的特色，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實的專業(yè)知識和勞動技能的同時，更要使學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，成為具有創(chuàng)新意識、探索意識的新世紀(jì)的技能型人才。

參考文獻

[1] 范德華．中職生思想教育讀本[m].昆明：云南大學(xué)出版社，2007． [2] 中華人民共和國教育部．中職德育課教學(xué)大綱.高等教育出版社，2009．

[3]李靜．學(xué)校德育工作新思路淺探[j].中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）．

[4]郭運芬。如何加強中職學(xué)校的德育[J].文教資料,2009(12)。[5] 俞龍輝．新時期職校德育內(nèi)容的提升.職教論壇，2001（10）． [6]賈士偉。如何在中職學(xué)校開展德育[J].成才之路,2010(1)。

第四篇：淺論中職學(xué)校法制教育存在的問題及其對策

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

淺論中職學(xué)校法制教育存在的問題及其對策 作者：林耿林 陳小蕓

來源：《神州·中旬刊》2013年第02期

摘要：中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是祖國的希望和民族的未來，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的接班人，他們是國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，寄托著中華民族的未來，他們更是社會主義法治國家建設(shè)的生力軍，所以說，中職學(xué)生的健康成長非常重要。當(dāng)今，作為中職學(xué)校的每一個教育工作者，首先想到的就是做好中職學(xué)校法制教育工作。隨著科學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，法制教育也取得了顯著的成效，但是，在當(dāng)今的中職學(xué)校法制教育中，仍然存在著一些因素問題，阻礙了法制教育事業(yè)的發(fā)展，對此，本文分析了中職學(xué)校法制教育存在的問題，同時也提出了幾點加強職業(yè)學(xué)校法制教育的對策。僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 法制教育 問題 對策

隨著科學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，法制教育也取得了顯著的成效，但是，在當(dāng)今的中職學(xué)校法制教育中，仍然存在著一些因素問題，阻礙了法制教育事業(yè)的發(fā)展。本文探討了中職學(xué)校法制教育存在的問題，同時也提出了幾點加強中職學(xué)校法制教育的對策，分別對其進行了如下淺析。

一、中職學(xué)校法制教育存在的問題

1、中職學(xué)校對法制教育不夠重視。

在市場競爭日益激烈的環(huán)境下，當(dāng)前，有些中職學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的、擁有專業(yè)技能的學(xué)生，竟然將所有的時間和精力都投入到了對培養(yǎng)這些學(xué)生的身上。有些中職學(xué)校甚至喊出的口號是學(xué)文化基礎(chǔ)課的目的就是為了學(xué)好專業(yè)課做鋪墊，另外，再加上受到一些教育教學(xué)資源的限制，部分中職學(xué)校竟然取消了學(xué)生該上的一些德育課程，因此，對中職學(xué)校的法制教育來講只是空談，根本沒有達到預(yù)期的目的。

2、法制教育內(nèi)容比較落后和單一

當(dāng)今，有些中職學(xué)校雖然開設(shè)了一些法律基礎(chǔ)知識的課程，但是因為法律基礎(chǔ)知識課程涉及的知識內(nèi)容不僅比較廣泛，更缺少系統(tǒng)性。目前，很多中職學(xué)校的教師仍然停留在傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式上，還在照本宣讀，這種教學(xué)模式根本就幫助不了學(xué)生解決實際問題，沒有起到培養(yǎng)和提高學(xué)生的法制意識的作用。雖然，部分中職學(xué)校開設(shè)了《職業(yè)道德與法律》課程，但是，該課程在教材的內(nèi)容上不但比較單一，而且教材內(nèi)容還非常的滯后，教材內(nèi)容中的一些案例適應(yīng)中職學(xué)生的很少，所以，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在，我國的法律體系還在逐步的完善當(dāng)中，中職學(xué)校是法制教育發(fā)展建設(shè)的一個主體，要及時的對法制教材進行更新和補充。

3、法制教育主體自身的素質(zhì)不高。

當(dāng)前，很多中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師幾乎都不是專業(yè)的教師，而且都是由該校的政治老師兼任，這些教師缺少法律專業(yè)知識，都是現(xiàn)學(xué)先現(xiàn)教，自己從法律書本的理論知識中先學(xué)，然后再講授給學(xué)生，但是，一旦遇到實際的問題就解決不了，更別說學(xué)生在實際的生活中遇到的一些問題了。另外，這些擔(dān)任法制課程的教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣讀，把傳授理論知識作為教學(xué)的核心，缺少對實際案件的分析，在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上課的時候感到枯燥乏味、沒有聽課興趣，更缺少學(xué)習(xí)法律的熱情。教學(xué)效果可想而知，根本就沒有取得理想的效果。

二、加強中職學(xué)校法制教育的對策

1、提高法制課程授課老師的素質(zhì)。

對于中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師，我們首先要適當(dāng)?shù)膹姆蓪I(yè)畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)中引進一些，然后作為擔(dān)任該校法制課程的教師；其次，還可以從社會上，將一些從事法律工作者聘請到本校，因為這些從事法律工作的人員他們有一定的實踐經(jīng)驗；最后，在本校的教師當(dāng)中，選出優(yōu)秀的教師到法制機構(gòu)對他們進行專業(yè)的培訓(xùn)。通過采取以上的辦法，中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師一定會是一支高素質(zhì)的師資隊伍，只有這樣，中職學(xué)校法制教育才會得到提升。

2、完善現(xiàn)有的法制教育課程體系。

一直以來，許多中職學(xué)校開設(shè)的法制課程都比較少，對于當(dāng)今開設(shè)的法制課程來講，內(nèi)容比較單一，還比較重視理論知識的傳授，與實際情況相比較的話不能完全的適應(yīng)，所以會導(dǎo)致法制教育的的教學(xué)效果不好。對此，我們要結(jié)合不同的專業(yè)情況，然后對其開設(shè)一些不同的法律課程，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的基礎(chǔ)上，還能夠獲得一些更多的與其職業(yè)相關(guān)的法律知識。另外，還要把法制教育與其他的學(xué)科結(jié)合到一起，中職教師在進行教學(xué)的過程中，再為學(xué)生傳授理論知識的同時，還要對學(xué)生介紹一些與之相關(guān)的法律知識，以此來提高中職學(xué)生對法律的意識。

3、改革教學(xué)方法，充分利用課堂進行法制教育。

中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師首先要了解法制教育的必要性，學(xué)生學(xué)習(xí)法制課程的意義。在現(xiàn)有的法制教材中，其內(nèi)容的單一性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感到枯燥乏味，針對這一現(xiàn)象，教師在授課的過程當(dāng)中，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，然后采取多種的教學(xué)方法，要采用一些與實際生活貼近的案例，來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在進行課堂法制教學(xué)的過程中，盡量使用多媒體教學(xué)模式，要從分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律課課程的積極性，最終達到宣傳法制教育的目的。

4、利用“第二課堂”開展多種形式的法制教育。

中職學(xué)校要在學(xué)生課余的時候，開設(shè)一些分豐富多彩的課外活動，從分利用學(xué)生的“第二課堂”開展多種形式的法制教育。首先，要強化校園法制文化建設(shè)，中職學(xué)校可以通過舉辦一些有關(guān)法律的知識競賽活動來宣傳法律，建造一種良好的校園環(huán)境氛圍。其次，中職學(xué)校要組織學(xué)生參加一些有關(guān)法律的實踐活動，通過這些活動，學(xué)生提高了對法律的意識，同時還能起到警示和教育的作用。最后，在學(xué)生課余的時間里，讓他們通過電腦或班級的電視多看一些有關(guān)法制的節(jié)目等。

結(jié)束語：

由此可見，中職學(xué)校法制教育工作是一項長期而艱巨的工作，這就要求我們在今后的工作當(dāng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，同時還要充分的認識中職學(xué)校法制教育存在的問題，并能及時的對其存在的問題采取一些解決的對策，相信，中職學(xué)校的法制教育對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展勢必發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]、張勤懇，高校法制教育現(xiàn)狀淺析，法制與社會，2011年。

[2]、林麗花，淺談如何加強對青少年學(xué)生的法制教育，2006年。

[3]、彭斌，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生法律素質(zhì)的調(diào)查與思考，職業(yè)教育研究2009。

[4]、徐濤，淺談技工學(xué)校法制教育[J]，遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報2009。

[5]、吳存山；；努力探尋中等職業(yè)學(xué)校法制教育的最有效途徑和方法[J]；中國教育技術(shù)裝備；2010年35期

第五篇：淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的困境與對策

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的困境與對策 作者：古麗加娜提.吐爾遜

來源：《新農(nóng)村》2012年第04期

摘 要：在傳統(tǒng)會計教育教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾南色，處于被動地位，很難激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中若脫離會計課務(wù)實的特點，忽視實踐性教學(xué)，學(xué)生往拄動手能力較差，知識和能力得不到同步發(fā)展，缺乏分析問題和解決問題的能力，難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)崗位的需要。只有切實改革教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)教學(xué) 就業(yè)形勢 目前困境 自主學(xué)習(xí)教師素質(zhì)

一、目前中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的困境

1.學(xué)生起點低，學(xué)習(xí)能力差

眾所周知，在目前學(xué)歷普遍較高的時代，成績好的選擇了上高中考大學(xué)，而那些考不上高中的，年齡小，就業(yè)太早，過早步入社會家長不忍心，中職教育成為了這些難圓大學(xué)夢的學(xué)子的首選。這些學(xué)生大多數(shù)幾乎從不看書，在厭學(xué)情緒非常濃厚的環(huán)境下，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，也不知該如何學(xué)習(xí)。

2.教育教學(xué)觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)

職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重視理論教學(xué)，輕視實踐檢驗，注重老師講、學(xué)生聽，忽視老師走、學(xué)生扔的現(xiàn)象，許多學(xué)生反映老師講的時候懂了，老師走了，又忘了，課堂教學(xué)沒有實現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)，與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)。

3.教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主，學(xué)生為輔，老師講、寫，學(xué)生聽、記，教材一章一節(jié)地編，老師一章一節(jié)地講，學(xué)生面無表情地聽，很容易讓學(xué)生感到厭倦和疲憊，從而失去對會計學(xué)習(xí)的興趣，與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)。

4.課程設(shè)置不太適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容不能及時更新

會計是一項管理活動，但以中職畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡，不能很快成為企業(yè)的高級管理人才，所以，我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會計基礎(chǔ)理論和基本操作技能、能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才。但在課程設(shè)置中所設(shè)置的《財務(wù)管理》等，讓中職學(xué)生比較難以接受，從而容易對學(xué)好會計知識失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時更新，而財經(jīng)知識近來年來的變化很多。

5.教師理論與實踐相脫節(jié)，動手能力不強

很多會計老師只有較深的理論知識，從高校畢業(yè)以后直接進入中職學(xué)校任教，沒有一天的實際操作經(jīng)驗，比如：對銀行存款的對賬教學(xué)，老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬，也沒有見過銀行對賬單，他也就沒有辦法教學(xué)生如何核對、如何查找未達賬項，可想而知，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時就不知從何處入手，束手無策。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的對策

面對中職會計專業(yè)教學(xué)目前的困境，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對措施：

1.以學(xué)生為主體，改變單一教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)會計教育是一種以教師為中心的“注人式”、“滿堂灌”教學(xué)，基本特點是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無言地聽。在整個教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動地位，只能進行機械、被動式的知識吸收。這種教學(xué)方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)而枯燥，把生動活潑的教學(xué)活動局限在單一的模式中，對學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學(xué)生的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力收效甚微，會造成學(xué)生思考問題單一化，不能形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏獲取知識和分析處理信息的能力。針對傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊病，國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教學(xué)方法的改革由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，以傳授知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心。

由于會計教學(xué)任務(wù)的多面性、教學(xué)對象的差異性，我們可以采取多種多樣的教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)的改革涌現(xiàn)出眾多的教學(xué)方法，既有以教師講述為主的“傳授式”，又有以學(xué)生探索為主的“發(fā)現(xiàn)式”、“體驗式”、“任務(wù)式”、“討論式”、“目標(biāo)教學(xué)法”等；既有按程序?qū)滩倪M行學(xué)習(xí)的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”、“演示教學(xué)法”，又有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激起情緒的“情境式’、“案例式”、“模擬式”、“實踐式”等；既有面向全體學(xué)生的“互動式教學(xué)”，又有照顧學(xué)生差異的“啟發(fā)式教學(xué)”等。因此教師要正確地選擇和靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。不管選擇什么樣的教學(xué)方式與方法，在課堂教學(xué)時，都應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)，通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新知識，真正實現(xiàn)教與學(xué)的共鳴。簡言之就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使之不僅能學(xué)到知識和技能而且學(xué)會獨立獲取知識和技能的方法。

2.積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行現(xiàn)代化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時費時費力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實物(賬、證、表等)，示范簡單的操作，這種教學(xué)易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性，教師雖“口干舌

燥”、“疲憊不堪”卻收效甚微。應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣。

3.體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，提高教學(xué)效率 不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”知識

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心問題。因而，教師要對專業(yè)課抱有極大的興趣，多向?qū)W生展示本專業(yè)的職業(yè)前景，增強學(xué)生對本專業(yè)的信心，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，努力把學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”。

3.2注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識

會計本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，由于學(xué)生將來面對的是企業(yè)的具體會計工作，教師在講清理論知識的同時，更要加強學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，提高學(xué)生就業(yè)能力。

3.3激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在信息時代，知識老化的周期短，更新的速度快，學(xué)生畢業(yè)后會遇到更多的新知識和新變化，這就需要教師及時地補充教材的理論知識。同時，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)會計的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、加強師資力量建設(shè)，引入競爭機制，提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的主體。因此，提高教師素質(zhì)是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)包括道德、智力方面的高要求，教師素質(zhì)高，就能引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)有目的地選派教師進修、學(xué)歷深造或參與社會實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。與此同時，學(xué)校應(yīng)引入競爭和激勵機制。就某一學(xué)科來講，不同的教師在教學(xué)和專業(yè)知識等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學(xué)生選擇教師，就會大大激勵教與學(xué)的積極性，既有利于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，希望通過財務(wù)管理教學(xué)方法的改革，加強理論和實際的結(jié)合，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成積極主動地接受知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)社會對財務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求。我堅信只要我們本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，經(jīng)過我們所有熱愛中職會計專業(yè)教學(xué)的同仁的共同努力，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)一定能走出困境，迎來燦爛的明天。

參考文獻：

[1]古淑萍.對高校財會專業(yè)實踐教學(xué)的思考.云南高教研究2006，[2]章新蓉會計專業(yè)教育教學(xué)改革研究 職業(yè)教育研究2005.[3]賀文瑾.職教教師教育的反思與建構(gòu).華東師范大學(xué)2007.[4]毛艷麗.開發(fā)校本教材改革.會計教學(xué)清遠日報2007.[5]姚正海等財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究著2011.8西南財大.