第一篇：發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校示范輻射作用的實(shí)踐與思考

我們是如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校示范輻射作用的？

安徽省淮南師范附屬小學(xué)

教育部在1997年和2000年分兩批確認(rèn)了961所全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這也是國(guó)家教育部授牌的唯一一項(xiàng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。與此同時(shí)，各省各地也相應(yīng)建立和設(shè)立了一批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。10年來(lái)，各級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高揚(yáng)新世紀(jì)新時(shí)代大跨越的旗幟，以對(duì)歷史負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，努力開(kāi)展教育信息化建設(shè)，積極探索信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)改革，以自身的跨越式發(fā)展引領(lǐng)區(qū)域基礎(chǔ)教育快速發(fā)展，產(chǎn)生了顯著的社會(huì)效應(yīng)。

我校于1997年首批進(jìn)入全國(guó)和安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列。在全心全意謀求自身發(fā)展的同時(shí)，把發(fā)揮示范輻射作用，推動(dòng)兄弟區(qū)校的均衡發(fā)展作為我們應(yīng)盡的職責(zé)，在各級(jí)教育主管部門(mén)的關(guān)懷指導(dǎo)下，切實(shí)開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)和課題研究工作，取得了一定的成效。現(xiàn)將我們近年來(lái)在發(fā)揮示范輻射作用方面的主要做法向大家匯報(bào)如下，希望得到批評(píng)和指正，交流、合作與探討。

一、以學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩課為平臺(tái)，全面展示實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)新成果。

我們認(rèn)為，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校必須以促進(jìn)教學(xué)工作的最優(yōu)化為己任。而實(shí)驗(yàn)校的示范輻射作用，首先應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)特別是課堂教學(xué)上作信息技術(shù)應(yīng)用的積極引領(lǐng)者、有效示范者。成為全國(guó)首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校以來(lái)，我們依托課題，在不斷探索信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)改革的新路子，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化的同時(shí)，每一學(xué)年度都堅(jiān)持向兄弟學(xué)校的老師舉行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀摩示范課、教學(xué)研討課，展示我校的課堂教學(xué)最新研究成果。至今已達(dá)到九年。我們把每一次的觀摩展示課，都作為學(xué)校發(fā)展的一次大展示和大檢閱，從教學(xué)環(huán)境建設(shè)，1

到教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，到科研課題的深化，無(wú)不對(duì)前來(lái)觀摩的兄弟區(qū)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們產(chǎn)生積極的示范指導(dǎo)作用。兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們說(shuō)，來(lái)淮師附小聽(tīng)課，每一次都能看到新東西，獲得新收獲。因此，我校的每一次教學(xué)觀摩展示課，都呈爆滿(mǎn)之勢(shì)。學(xué)校不得不采用分區(qū)縣發(fā)票的方式來(lái)控制教學(xué)觀摩的規(guī)模。2002年以來(lái)，而隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，我校觀摩示范課的規(guī)模越來(lái)越擴(kuò)大，展示的形式也越來(lái)越豐富。考慮到前來(lái)觀摩的教師太多，我們把觀摩展示課的時(shí)間安排在雙休日，并利用學(xué)校的閉路電視直播系統(tǒng)，請(qǐng)沒(méi)有聽(tīng)課證的老師到普通教室里觀看現(xiàn)場(chǎng)直播，使得每一節(jié)課聽(tīng)課人數(shù)大大超過(guò)過(guò)去現(xiàn)場(chǎng)觀摩聽(tīng)課的300人次。通過(guò)直播，前來(lái)我校參加教學(xué)觀摩單節(jié)聽(tīng)課的老師最多達(dá)到了1000余人次。今年上半年，我們?cè)谑须娊甜^的配合下，利用我市教育局的視頻會(huì)議系統(tǒng)，向全市進(jìn)行了網(wǎng)上實(shí)施直播，不僅豐富了教學(xué)觀摩課的形式，而且節(jié)省了外地、外區(qū)縣老師的奔波之苦，產(chǎn)生積極的影響。不僅如此，我們還對(duì)每一年的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行錄像，提供給需要的學(xué)校和老師，使得無(wú)暇前來(lái)觀摩的老師也能分享我們的課堂教學(xué)成果。

二、以多樣化、豐富性的課題研究成果為呈現(xiàn)內(nèi)容，主動(dòng)發(fā)揮示范輻射作用。

1998年以來(lái)，我校按照實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作的要求，積極申報(bào)并立項(xiàng)了九五、十五教科研課題，作為學(xué)校整體改革的指導(dǎo)課題。在九五、十五期間，我們舉全校之力全面開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題的研究工作，取得了突出的成果。我校承擔(dān)的九五課題《發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型育人模式》于20001年順利結(jié)題，榮獲安徽省優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)受到省教育廳的表彰。承擔(dān)的十五課題《信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的理論與實(shí)踐研究》于2005年順利結(jié)題，得到國(guó)家和省級(jí)專(zhuān)家組高度評(píng)價(jià)，并被總課題組作為具有示范意義的優(yōu)秀研究成果上報(bào)教育部。期間我校還榮獲全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中期評(píng)估優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。課題研究帶動(dòng)了學(xué)校包括教育教學(xué)在內(nèi)的各方面工作不斷邁上新臺(tái)階。我們通過(guò)各種方式，來(lái)展示教科研成果，發(fā)揮

示范輻射作用。除了每一年一度的觀摩研究展示課以外，我們還通過(guò)參賽展示、發(fā)表、出版、獲獎(jiǎng)等多種方式來(lái)呈現(xiàn)我們的研究成果，發(fā)揮其應(yīng)有的推廣價(jià)值。在課堂教學(xué)方面，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2005年6月，我校教師在全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)中獲獎(jiǎng)達(dá)53節(jié)次。其中2002年以來(lái)，榮獲全國(guó)教學(xué)評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)達(dá)到6節(jié)，一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撐牡?0余篇（件）。這些課多次送北京、上海及市區(qū)內(nèi)外展示觀摩，受到廣泛好評(píng)。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表263篇（件），這些研究成果分別被《人民教育》、《中小學(xué)電教》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《信息技術(shù)教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等在內(nèi)的國(guó)家級(jí)刊物登載，影響廣泛。安徽省教育廳出版的《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師培訓(xùn)教程》收入的小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例，我校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄就占了9篇中的8篇。學(xué)校九五、十五課題成果分別形成了5部和3部成果專(zhuān)著，從理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐總結(jié)，全面反映了我校的研究成果，受到有關(guān)專(zhuān)家的充分肯定。2003年12月我校沈建山校長(zhǎng)作為安徽省的唯一代表在北京全國(guó)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹了我校的課題研究成果，受到中央電教館和全國(guó)實(shí)驗(yàn)校指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。

三、以手拉手學(xué)校建設(shè)為載體，為薄弱學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮幫扶作用。近幾年來(lái)，許多學(xué)校不滿(mǎn)足于每年一次的教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，而是希望和我們建立經(jīng)常性的聯(lián)系，得到我們經(jīng)常性的扶持和幫助。于是，我們?cè)诟鲄^(qū)縣教育局教研室的協(xié)助下，相繼在每個(gè)區(qū)縣都發(fā)展了不少于一所的手拉手學(xué)校。我們對(duì)于手拉手學(xué)校的選擇是嚴(yán)格的，至少要具備兩個(gè)條件：一是學(xué)校要有一個(gè)積極進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，窮則思變，不甘落后；二是學(xué)校條件一定是比較差的，但是教職工的凝聚力和敬業(yè)能力一定要強(qiáng)。我們反對(duì)把建立手拉手學(xué)校當(dāng)作一場(chǎng)表演秀，而是實(shí)實(shí)在在地簽訂手拉手幫扶協(xié)議，認(rèn)認(rèn)真真做到“三請(qǐng)進(jìn)”和“四上門(mén)”。也就是，對(duì)于手拉手學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，在教學(xué)觀摩課時(shí)優(yōu)先請(qǐng)進(jìn)來(lái)、學(xué)校教研科研培訓(xùn)活動(dòng)主動(dòng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、需要培訓(xùn)的教學(xué)管理骨干請(qǐng)進(jìn)來(lái)；對(duì)于手拉手學(xué)校的相應(yīng)需求，我們堅(jiān)持

做到送教上門(mén)、指導(dǎo)上門(mén)、培訓(xùn)上門(mén)、設(shè)備資料上門(mén)。僅近年來(lái)，我們?yōu)槭掷謱W(xué)校培訓(xùn)了4名教學(xué)骨干和中層干部（到我校任職培訓(xùn)一個(gè)學(xué)年），邀請(qǐng)手拉手學(xué)校及友好學(xué)校教師到我校參加專(zhuān)家培訓(xùn)達(dá)300人次；送教上門(mén)30節(jié)次；指導(dǎo)上門(mén)20多次；捐助電腦教室、語(yǔ)音教室、課桌凳及各類(lèi)教學(xué)物品價(jià)值6萬(wàn)余元。在教科研方面，我們幫助手拉手學(xué)校成功地獲得兩項(xiàng)省級(jí)教科研課題的立項(xiàng)。淮南謝七小的徐凌梅老師，剛到我校時(shí)還不知課件制作是怎么回事，學(xué)習(xí)鍛煉一年后，已經(jīng)可以熟練制作課件進(jìn)行教學(xué)，回去后立刻成為信息技術(shù)應(yīng)用的帶頭人。每一學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我們都組織剛剛擔(dān)任過(guò)該冊(cè)教材教學(xué)的優(yōu)秀教師，向新學(xué)期將使用本冊(cè)教材的學(xué)科教師進(jìn)行教材與教學(xué)的使用指導(dǎo)培訓(xùn)。今年暑期，我們還邀請(qǐng)了地處本區(qū)的手拉手學(xué)校田家庵七小（原紡織廠子弟小學(xué)）老師來(lái)我校和學(xué)科教研組的老師一道進(jìn)行集體備課，聽(tīng)取我校優(yōu)秀教師所做的新學(xué)期教材及其教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們享受到了我校優(yōu)秀教師的現(xiàn)身指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際，我們采取了不同的措施，使對(duì)手拉手學(xué)校的幫扶落到了實(shí)處。

四、以實(shí)施“一幫一”深度資源整合為起點(diǎn)，譜寫(xiě)教育均衡發(fā)展的新篇章。

強(qiáng)校如何帶動(dòng)薄弱學(xué)校獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡化，這是人們十分關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。兼并、合并或是改制以求變，這是我們常常可以聽(tīng)見(jiàn)的舉措。我市的原市直機(jī)關(guān)小學(xué)由于各種原因，教學(xué)質(zhì)量滑坡，生源流失，社會(huì)極不滿(mǎn)意。市委政府的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和市教育局把辦好這所學(xué)校的擔(dān)子交給了我們淮師附小。我們提出并經(jīng)2004年6月淮南市的50次市長(zhǎng)辦公會(huì)議通過(guò)，做出了實(shí)現(xiàn)淮師附小和原市直機(jī)關(guān)小學(xué)實(shí)施資源整合，成立淮師附小洞山校區(qū)的決定。兩校區(qū)人財(cái)物保持相對(duì)獨(dú)立，由淮師附小校長(zhǎng)兼任洞山校區(qū)校長(zhǎng)，對(duì)兩校區(qū)實(shí)施一體化管理。做出這種一幫一的深度資源整合決定，我們從指導(dǎo)思想上確立了依托現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校來(lái)幫扶薄弱校，帶動(dòng)共同發(fā)展的幫扶思路。除了在學(xué)校課程及其日常管理上引入附小的管理模式以外，我們把學(xué)校“十五”課題研究成果直接

移植到該校區(qū)。首先是爭(zhēng)取資金20余萬(wàn)元啟動(dòng)了該校區(qū)的信息化一期工程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了該校區(qū)的班班通；其次是通過(guò)建成開(kāi)通該校區(qū)校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的兩校區(qū)網(wǎng)上完全共享；第三是在加緊教師隊(duì)伍培訓(xùn)的同時(shí)，全面啟動(dòng)了該校區(qū)的信息技術(shù)和學(xué)課程整合的實(shí)踐應(yīng)用研究；第四是派出8名教師到該校區(qū)支教，發(fā)揮引領(lǐng)作用。僅兩年時(shí)間，洞山校區(qū)已經(jīng)發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變，校區(qū)不僅被評(píng)為淮南市師德建設(shè)先進(jìn)集體，而且在淮南市民主評(píng)議行風(fēng)活動(dòng)中，名列第四名。學(xué)校成功實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成為洞山地區(qū)的一方名校，適齡兒童的入學(xué)的首選。目前，我校還把一幫一的深度資源整合方式擴(kuò)展到一幫多的方式，向周邊和邊遠(yuǎn)學(xué)校延伸。

五、以可操作的典范智力成果為支撐，幫助兄弟區(qū)校踏上信息化發(fā)展的快車(chē)道。

作為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，作為區(qū)域性信息技術(shù)運(yùn)用的先行者，學(xué)校的發(fā)展對(duì)于兄弟學(xué)校而言正是一種示范和引領(lǐng)。課題引路，科研先行，信息化帶動(dòng)學(xué)校的跨越式發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)校不只是口號(hào)，更提供了可資借鑒的范本。對(duì)于市區(qū)內(nèi)外前來(lái)取經(jīng)參觀的，我們熱情接待，帶著他們實(shí)地考察，和他們進(jìn)行交流和溝通。對(duì)于兄弟區(qū)縣的邀請(qǐng)，我們毫無(wú)保留地派出關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用和研究的課題專(zhuān)家、教學(xué)專(zhuān)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家，前往進(jìn)行講座、授課和手把手的指導(dǎo)。學(xué)校有7名專(zhuān)家級(jí)教師被聘為淮南市教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、農(nóng)遠(yuǎn)工程及其信息技術(shù)培訓(xùn)的兼職教師。我們還利用學(xué)校的信息技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，直接參與或?yàn)槭袃?nèi)外的多所學(xué)校的信息化建設(shè)提供咨詢(xún)和具體的指導(dǎo)。我們學(xué)校根據(jù)“十五”課題需要率先建成的“計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)+數(shù)字電視終端顯示+閉路電視系統(tǒng)”的常規(guī)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的整合環(huán)境模式，以其低價(jià)格、高效益、多功能的優(yōu)勢(shì)，受到了國(guó)家課題組的高度評(píng)價(jià)，為我市許多中小學(xué)所認(rèn)同，目前已成為我市中小學(xué)信息化普及應(yīng)用建設(shè)的首選模式。我校課題組組長(zhǎng)也多次帶教師到各區(qū)縣作整合研究報(bào)告和示范說(shuō)課，受到普遍歡迎。

六、以?xún)?yōu)秀人才輸出為生長(zhǎng)點(diǎn)，從更廣泛的層面上發(fā)揮示范和輻射作用。

優(yōu)秀人才的輸出，是最寶貴的輸出；優(yōu)質(zhì)教育資源的輸出，是最大的示范輻射。作為實(shí)驗(yàn)校，我們沒(méi)有把發(fā)展的目光僅僅停留在自身，而是著眼于淮南大教育的發(fā)展。我們除了向洞山校區(qū)輸出了多名教學(xué)骨干和優(yōu)秀管理人員以外，我們還先后為市教研室輸送了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研員各一名，向市基礎(chǔ)教育科輸送了分管小教的副科長(zhǎng)一名，向田家庵區(qū)輸送了2名骨干教師擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)。優(yōu)秀教師是最重要的教育資源。他們?cè)谛碌膷徫簧系耐怀鰳I(yè)績(jī)，同樣是我校示范輻射作用的又一見(jiàn)證。

由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面；由示范到輻射，由輻射到引領(lǐng)。截至2006年，我校不僅被命名為安徽省信息技術(shù)類(lèi)特色示范小學(xué)，獲得全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校成果突出單位，而且已連續(xù)七屆被授予安徽省文明單位稱(chēng)號(hào)，被上級(jí)有關(guān)部門(mén)譽(yù)為淮南市“基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的先行者”，“師生信息素養(yǎng)發(fā)展的帶動(dòng)者”，受到人民群眾普遍的贊揚(yáng)。回顧幾年來(lái)我們走過(guò)的道路，我們有自豪，同時(shí)也有許多思考。在當(dāng)今教育均衡化已成為人們追求的理想的情況下，許多薄弱校的發(fā)展面臨的問(wèn)題既有經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺設(shè)備不足的問(wèn)題，更有師資水平先天不足的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)校不具備財(cái)務(wù)權(quán)、人事權(quán)時(shí)，必要的設(shè)備和師資最起碼得準(zhǔn)入條件都將會(huì)無(wú)從談起。再如，學(xué)校連一臺(tái)電腦都沒(méi)有，如何讓他去實(shí)施整合教學(xué)？當(dāng)然，隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的深入發(fā)展，這些狀況將有所改變。對(duì)于不同的薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)校的示范輻射所帶來(lái)的效益也是各不相同的。盡管如此，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，以教育的現(xiàn)代化推動(dòng)教育發(fā)展的均衡化，這將是我們無(wú)法回避的歷史選擇！我們將繼續(xù)努力，在教育現(xiàn)代化的道路上奮然前行！

第二篇：中心幼兒園發(fā)揮示范輻射作用上半年總結(jié)

“發(fā)揮示范輻射作用，搞好轄區(qū)園的園本教研 ”上學(xué)期總結(jié) 上半年，我園圍繞著 “發(fā)揮示范輻射作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”不斷探索實(shí)踐，引領(lǐng)著轄區(qū)園的園本教研工作。

一、發(fā)揮示范輻射作用，引領(lǐng)轄區(qū)園園本教研

（一）實(shí)地調(diào)研，協(xié)助轄區(qū)園初步制定園本教研制度，讓教研管理規(guī)范化

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依托，我們以促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)，努力發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研工作指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組定期到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)地調(diào)研，結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園先后研究制定了切合實(shí)際的《以園為本教研制度（初稿）》、《幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃》、《以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案》《園本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《園本教研學(xué)習(xí)制度》、《幼兒園教職工培訓(xùn)制度》等，進(jìn)一步明確了工作的目標(biāo)任務(wù)、園本教研的組織管理及實(shí)施步驟與方法，學(xué)習(xí)制度、評(píng)價(jià)制度等體系，確保教研工作開(kāi)展得扎實(shí)有效。

這種調(diào)研以縮小城鄉(xiāng)之間、園之間教育水平差距，促進(jìn)示范園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為工作核心，遵循研培一體的原則，不斷的探索，大膽實(shí)踐，逐步形成了具有農(nóng)村特色的民主、開(kāi)放、有效的“互動(dòng)式”園本教研模式。

二、以園本教研基地園為中心層層輻射，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

示范園作為教研基地，充分發(fā)揮了示范輻射作用，引導(dǎo)幼兒教師改進(jìn)教育教學(xué)行為，整個(gè)過(guò)程研中有培，培中有研，體現(xiàn)了引領(lǐng)者和實(shí)踐者的互動(dòng)，理論資源和實(shí)踐資源的互補(bǔ)。如

三、實(shí)施跟進(jìn)式指導(dǎo)，示范園引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園協(xié)作開(kāi)展園本教研

1．教研引領(lǐng)：每次示范園開(kāi)展的中大型教研活動(dòng)都會(huì)邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師參加，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園本教研起到拋磚引玉的作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研協(xié)作體成員們通過(guò)觀摩，達(dá)到對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為等的了解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的目的。如：示范園開(kāi)展了《幾合圖形變變變》、《春天來(lái)了》、《逃家小兔》、《我會(huì)有只霸王龍》等等為主題的教學(xué)觀摩活動(dòng)。協(xié)作體教師們通過(guò)觀摩示范園主題教學(xué)的形式、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和幼兒活動(dòng)的組織，以及課后大家的研討活動(dòng)，對(duì)主題教育有了一個(gè)完整的、清晰了解，為自己下去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2．專(zhuān)業(yè)技能引領(lǐng)：即發(fā)揮示范園教師專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。早操及其它藝術(shù)活動(dòng)是示范園的教育特色，教師們都有各自的藝術(shù)特長(zhǎng)，多年來(lái)我們的教師們更積累了各類(lèi)的素材和經(jīng)驗(yàn)。為突破各片區(qū)協(xié)作教研組幼兒教師們?cè)谠绮俳M織編排上的難點(diǎn)，示范園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師及家長(zhǎng)開(kāi)放了早操活動(dòng)觀摩。從操前的準(zhǔn)備游戲到模仿操、器械操（包括自制體育器械）以及民族律動(dòng)的展示，教研組長(zhǎng)還針對(duì)各年齡班早操的編排做了重點(diǎn)解說(shuō)，使參加觀摩的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師較好地掌握了早操要領(lǐng)。示范園還先

后派出骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)地開(kāi)展了多項(xiàng)具有針對(duì)性的培訓(xùn)，如：舞蹈、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作等，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師的專(zhuān)業(yè)技能。

3．學(xué)科引領(lǐng)：即全縣各片區(qū)教研組成員之間通過(guò)同一種活動(dòng)，達(dá)到互相交流、互相提高的目的。

（1）成立分層中心教研組。

為了提升專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組骨干教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)引領(lǐng)作用，示范園成立了“園本教研中心教研組”，發(fā)揮中心教研組的作用，每學(xué)期針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，利用教師之間的信息資源，提出共性問(wèn)題和典型問(wèn)題，確定主題，進(jìn)行深入分析，然后組織教師進(jìn)行集體備課，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，再開(kāi)展教學(xué)。如：中班組開(kāi)展的 “一課三研”《春天來(lái)了》，小班組開(kāi)展的“一課多上”《多變的圖形》的觀摩研討。“一課三研、一課多上”的開(kāi)展，使一批青年教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，從而也促進(jìn)了示范園師資隊(duì)伍、保教質(zhì)量和辦園質(zhì)量的提高。

全縣園本教研中心教研組：示范園開(kāi)展“一課三研、一課多上”等教研活動(dòng)時(shí)也邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園代表來(lái)園觀摩教研活動(dòng)，目的是把參與觀摩“一課三研”活動(dòng)的幾所幼兒園作為二級(jí)培訓(xùn)園，由她們把從示范園學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)由園內(nèi)向園外輻射開(kāi)展起來(lái)。同時(shí)示示范園派出中心指導(dǎo)小組教師，參加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的“一課三研”活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)骨干教師的成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高全縣幼兒教師的整體素質(zhì)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有一個(gè)共同特點(diǎn)：園教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，師資隊(duì)伍的幼教理論水平低，教育技能缺乏。有些園規(guī)模

小，許多村辦班園實(shí)際上是一個(gè)混合班，每個(gè)班也只有一名教師，再加上幼兒園物質(zhì)條件差，師資力量薄弱，使得多數(shù)沒(méi)有條件也沒(méi)有能力以園為單位開(kāi)展教研活動(dòng)。為此，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園建立了以鎮(zhèn)中心教研網(wǎng)絡(luò)，（即鎮(zhèn)中心教研組→村辦幼兒園聯(lián)合教研組）負(fù)責(zé)組織片區(qū)幼兒教師開(kāi)展學(xué)科教研工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組的教研究活動(dòng)主要以實(shí)際操作為主，有計(jì)劃的多組織觀摩、培訓(xùn)等活動(dòng)，以便幼兒教師掌握幼教法規(guī)、幼教基礎(chǔ)理論及相應(yīng)的教育技能。

（2）發(fā)揮集體備課效能。

示范園開(kāi)展關(guān)于教師集體備課的交流活動(dòng)，傳經(jīng)送寶，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園明確集體備課的組織形式。集體備課活動(dòng)以教研組長(zhǎng)為學(xué)科負(fù)責(zé)人，學(xué)科中心組教師承擔(dān)各領(lǐng)域備課輔導(dǎo)任務(wù)。在備課中，把握“既面向全體又注重個(gè)體” 的原則，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域總目標(biāo)，明確核心要素，重點(diǎn)指導(dǎo)“在活動(dòng)目標(biāo)的確立中要根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐交流研討，說(shuō)設(shè)計(jì)、談反思，共同解決教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)園已經(jīng)開(kāi)始利用集體備課這種形式建立起園本課程，也實(shí)現(xiàn)了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

實(shí)踐表明，無(wú)論是中心組成員還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組成員在教育教學(xué)方面都不同程度上積累了經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都得到了逐步的提高。

（四）結(jié)隊(duì)幫扶，分層培訓(xùn)，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園自我園本研修

1．創(chuàng)建“送課——研討——指導(dǎo)”的研培方式

“送課——研討——指導(dǎo)”即從示范園選派骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村班幼兒園送課，同時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，以促進(jìn)薄弱幼兒園的教育教學(xué)工作。示范園骨干教師送課后，及時(shí)對(duì)所送的課進(jìn)行研討，教師們又結(jié)合《綱要》及工作實(shí)踐，積極主動(dòng)地圍繞主題展開(kāi)討論，相互研究，討論后，指導(dǎo)小組教師針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師提出的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，使她們得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。示范園先后與全縣幾個(gè)片區(qū)中心幼兒園結(jié)成對(duì)子，指導(dǎo)她們開(kāi)展園本教研。由于全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的基礎(chǔ)條件、教育觀念以及實(shí)施新課程的能力存在差異，我們根據(jù)調(diào)查分析，結(jié)合各片區(qū)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中存在共性和個(gè)性的問(wèn)題，從薄弱園入手，通過(guò)“送課——研討——指導(dǎo)”的研培方式，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

2．立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師需求，有重點(diǎn)地指導(dǎo)園本培訓(xùn)

示范園為了真正發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的要求，及時(shí)派指導(dǎo)小組下鄉(xiāng)開(kāi)展分層培訓(xùn)講座：如：xx幼兒教師對(duì)“如何撰寫(xiě)教學(xué)反思”希望得到示范園專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。為此，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組專(zhuān)程下鄉(xiāng)，開(kāi)展了“如何撰寫(xiě)教學(xué)反思”的培訓(xùn)講座，隨后提出指導(dǎo)建議：要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師們學(xué)習(xí)寫(xiě)出活動(dòng)反思，對(duì)自己的教學(xué)行為、幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)、活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題等及時(shí)進(jìn)行分析、研究、總結(jié)、提煉，使自己的教育經(jīng)驗(yàn)理論化，進(jìn)而提高自己的理論和實(shí)踐水平。培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，該片區(qū)還開(kāi)展幼兒教師“撰寫(xiě)教學(xué)反思”技能競(jìng)賽，以提高教師反思能力。

第三篇：發(fā)揮各類(lèi)榜樣的示范輻射作用促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

發(fā)揮各類(lèi)榜樣的示范輻射作用促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

榜樣的力量是無(wú)窮的。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)良品行和先進(jìn)事跡，能夠把抽象的思想準(zhǔn)則、道德規(guī)范具體化、人格化，使教育有很強(qiáng)的吸引力、說(shuō)服力和感染力。從而使學(xué)生從這些富有形象性、感染性和可信性的榜樣人物的事跡中受到深刻的教育。榜樣示范是教育工作中的一個(gè)重要方法的。對(duì)于正處于身心發(fā)展、思想形成的關(guān)鍵時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)榜樣是他們前行的路標(biāo)，為他們指明了人生的方向。

青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣很多，對(duì)他們影響較大的主要有以下幾種：

革命領(lǐng)袖和英雄模范人物：革命領(lǐng)袖、革命先烈、歷史偉人、民族英雄、思想家、科學(xué)家和其他各方面杰出模范人物，他們情操高尚，形象、思想和事跡典型性強(qiáng)，是學(xué)生心目中最敬仰、熱愛(ài)的榜樣。

家長(zhǎng)和老師：家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的影響最經(jīng)常、最直接。家長(zhǎng)是學(xué)生最先模仿的對(duì)象，加之與學(xué)生長(zhǎng)期生活在一起，其言談舉止無(wú)疑具有潛移默化的作用。老師是學(xué)生的師表，他們與學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)在一起，其思想言行對(duì)學(xué)生具有示范、身教的作用。

優(yōu)秀同學(xué)或同齡人：如“三好”學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員等，這些榜樣與學(xué)生們生活在一起，年齡相近，經(jīng)歷相似，環(huán)境影響也差不多，所表現(xiàn)出來(lái)的好思想、好行為是學(xué)生們比較熟悉的，容易為大家所理解和信服，也易于他們效仿和學(xué)習(xí)。

此外，電影、電視、戲劇、文學(xué)作品中的英雄模范人物的典型形象，也給學(xué)生以深刻的激勵(lì)和影響，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。

在教育教學(xué)過(guò)程中，充分利用這些榜樣的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠?qū)W(xué)生的思想性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，達(dá)到事半功倍的效果。首先，我們可以利用教材等手邊觸手可及的材料宣傳革命領(lǐng)袖和英雄模范人物，樹(shù)立榜樣、宣傳榜樣，使學(xué)生了解榜樣的先進(jìn)思想和事跡及其優(yōu)良品德的形成原因和過(guò)程，并通過(guò)組織學(xué)生討論和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生深刻把握榜樣的思想言行及其社會(huì)意義和價(jià)值，從而明確學(xué)什么，怎樣學(xué)，把學(xué)習(xí)榜樣與自己的思想、情感、行為聯(lián)系起來(lái)，并落實(shí)在自己的具體行動(dòng)上，促成良好品行的不斷形成。可以通過(guò)主題班會(huì)專(zhuān)題討論，也可以融入課堂教學(xué)過(guò)程中。

在這一過(guò)程中，需要注意的是任何榜樣都是社會(huì)中的一員，不可能盡善盡美。在宣傳榜樣的事跡時(shí)要實(shí)事求是，不能人為地夸大、拔高和加以神化，而要真實(shí)地反映其具有的高尚情操和良好品德及其形成的過(guò)程，只有這樣才能比較客觀地樹(shù)立起學(xué)生心悅誠(chéng)服的榜樣，而不會(huì)使學(xué)生感到高不可攀。使學(xué)生自覺(jué)向榜樣看齊，自覺(jué)提高對(duì)自己的要求。

其次，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，在家時(shí)的第一榜樣是父母，在校學(xué)習(xí)時(shí)的第一榜樣是老師。家長(zhǎng)和老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為起到示范作用，不是自覺(jué)的示范就是自發(fā)的示范，不是好的示范就是壞的示范。很多老師特別是干過(guò)班主任的老師大都有這樣一種體會(huì)，那就是誰(shuí)教出來(lái)的學(xué)生像誰(shuí)。這充分說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生的榜樣示范作用。在教育教學(xué)工作中，作為老師，我們必須高度自覺(jué)地以身作則，嚴(yán)格自律，教育要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到，要求學(xué)生不做的，老師自己堅(jiān)決不做，時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生發(fā)揮積極的榜樣示范作用。做到了這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)接受老師的教導(dǎo)，聽(tīng)從老師的教誨。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中我總是嚴(yán)格要求自己的言行，從穿衣戴帽到言行舉止、為人處世盡量做到無(wú)一疏漏。例如，我不允許學(xué)生說(shuō)話(huà)帶臟字，那我自己帶頭不說(shuō)，至少我能保證在學(xué)生面前從不說(shuō)臟話(huà)。因此，學(xué)生在我面前也從來(lái)不敢說(shuō)臟話(huà)。再如穿戴方面，我要求學(xué)生做到不穿奇裝異服，我自己首先做到穿戴整潔，不穿奇裝異服，不留長(zhǎng)發(fā)。這樣，即使班級(jí)里有學(xué)生穿奇裝異服、留長(zhǎng)發(fā)，我都能及時(shí)要求他們改掉。整個(gè)班級(jí)形成良好的氛圍，反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)生的行為起到約束，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教育教學(xué)工作中，我們一定不能忘記家長(zhǎng)這一重要力量。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪(fǎng)等形式和家長(zhǎng)充分溝通，給家長(zhǎng)講授這方面的知識(shí)，提醒家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立良好榜樣，用自己的言行來(lái)影響孩子教育孩子。比如我班有一位同學(xué)叫陳X X，該生頭腦聰明反映敏捷但缺點(diǎn)也很多，平時(shí)最大的缺點(diǎn)就是坐不住，上課期間頭動(dòng)尾巴搖，安靜不了幾分鐘。這一點(diǎn)讓我們班科任老師很頭疼。我多次找他談話(huà)，效果不大。后來(lái)在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中我得知，該生家長(zhǎng)平時(shí)好玩，沒(méi)事喜歡去唱唱歌、在家打打麻將，而且在孩子上小學(xué)時(shí)經(jīng)常帶孩子一起去，久而久之使該生養(yǎng)成了這些壞習(xí)慣。后來(lái)，我在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程委婉給他們指出這些問(wèn)題，并且也提出了要求。家長(zhǎng)也正為該生發(fā)愁，欣然接受我的建議，改變了自己的行

為習(xí)慣，取消了這些娛樂(lè)活動(dòng)，用自己的行動(dòng)給孩子以積極的影響。最終，該生在中考中取得令其自己和父母都比較滿(mǎn)意的成績(jī)。我在和學(xué)生交流的過(guò)程中也經(jīng)常表?yè)P(yáng)一些家長(zhǎng)做得好的地方，有意識(shí)的強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的有益影響。在學(xué)生心目中樹(shù)立起榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)約束自己，形成自律，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中的榜樣作用。

第三，優(yōu)秀同學(xué)或同齡人是最容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響、最有說(shuō)服力的榜樣，因?yàn)檫@些榜樣與學(xué)生們生活在一起，年齡相近，經(jīng)歷相似，環(huán)境影響也差不多，所表現(xiàn)出來(lái)的好思想、好行為是學(xué)生們比較熟悉的，容易為大家所理解和信服，也易于他們效仿和學(xué)習(xí)。

也許這些學(xué)生中的榜樣不是很完美,也可能表現(xiàn)得不是一直很穩(wěn)定。但因?yàn)樗麄兣c全體學(xué)生朝夕相處,為大家所親近和熟悉,容易引起大家的關(guān)注和學(xué)習(xí)。他們不是高不可攀,與一般學(xué)生相比,有很多相同點(diǎn),因而更易激起上進(jìn)心。可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。作為老師，作為班主任，在這個(gè)過(guò)程中管理與引導(dǎo)非常重要。我在入學(xué)初始便注重刻意去培養(yǎng)榜樣、樹(shù)立榜樣，營(yíng)造氛圍。我利用晨會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生、打掃衛(wèi)生認(rèn)真地學(xué)生、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生??利用班會(huì)總結(jié)一周情況表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，表?yè)P(yáng)好的現(xiàn)象；學(xué)期結(jié)束總結(jié)表彰三好學(xué)生、學(xué)習(xí)之星、誠(chéng)信之星、才藝之星、進(jìn)步之星、文明之星、管理之星等在各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。總之，利用一切可利用的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)一切可表?yè)P(yáng)的同學(xué)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)，為其他學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿，指明努力的方向。讓每個(gè)學(xué)生都能在身邊找到可以效仿、值得效仿的人，通過(guò)比較學(xué)習(xí)提高自己。

例如，我班班長(zhǎng)李 X X，他就是我班學(xué)生心目中一個(gè)的榜樣。該生工作能力強(qiáng)，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，最守紀(jì)律，成績(jī)優(yōu)異。因而在學(xué)生中很有威信，他布置工作安排事情同學(xué)都會(huì)不打折扣的完成。每次評(píng)學(xué)優(yōu)秀他都會(huì)以高票當(dāng)選。在工作過(guò)程中，除了他的出色表現(xiàn)會(huì)及時(shí)得到表?yè)P(yáng)外，在學(xué)期末的班級(jí)評(píng)優(yōu)學(xué)校評(píng)優(yōu)中他也總是會(huì)得到精神及物質(zhì)等多方面獎(jiǎng)勵(lì)。因此，同學(xué)處處以他為榜樣，自覺(jué)向他看齊。再如成績(jī)優(yōu)異的王X X同學(xué)，她的刻苦勤奮同學(xué)有目共睹，大家佩服她的成績(jī)，佩服她的刻苦，更佩服她的樂(lè)于助人。記得初二上學(xué)期時(shí)，我班周X X同學(xué)不慎摔斷了腿，幾個(gè)月不能來(lái)上學(xué)，我看出很多同學(xué)都很關(guān)心他，便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)大家去看望他，鼓勵(lì)他早日戰(zhàn)勝病魔回到學(xué)校。躺在病床上的周X X很是感激，但是非常擔(dān)心自己落下的功課。王X X同學(xué)看在眼里，回來(lái)后主動(dòng)和我商量給周X X補(bǔ)課的事。我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了她，很快，更多的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)，他們組成了一個(gè)小組保證了至少每天有一個(gè)人去給周X X補(bǔ)課，而且風(fēng)雨無(wú)阻。在這一過(guò)程中王X X同學(xué)給大家?guī)Я艘粋€(gè)好頭，而且付出也最多。同學(xué)看在眼里感動(dòng)在心里，因而在各類(lèi)評(píng)優(yōu)中給予了她更多的榮譽(yù)。在班級(jí)里，她的樂(lè)于助人感染了許多同學(xué)，使我們班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)和諧融洽的班集體。還有踏實(shí)勤懇任勞任怨的勞動(dòng)委員劉X X，通過(guò)他的榜樣示范作用，我班學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，并且在學(xué)校組織的衛(wèi)生評(píng)比中我班一直名列前茅。另有愛(ài)護(hù)班級(jí)團(tuán)結(jié)同學(xué)的俞X X、籃球小子王X X、書(shū)法大師趙X X??這些同學(xué)，在各個(gè)方面為同學(xué)作出了榜樣。使同學(xué)有比較能看到差距，知道如何去做如何去提高自己。從而使整個(gè)班級(jí)形成一種積極向上的良好風(fēng)氣。

榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言。而這種無(wú)聲的語(yǔ)言往往比有聲的語(yǔ)言更有力量。青少年學(xué)生的可塑性大，模仿性強(qiáng),有了生動(dòng)具體的形象作為榜樣，便容易具體地領(lǐng)會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，容易受到感染，容易隨著學(xué)、跟著走。在教育教學(xué)工作中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種方法有助于他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，收到良好的教育效果。

以上是我在發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用的過(guò)程中的一些做法和認(rèn)識(shí)，見(jiàn)識(shí)淺陋，請(qǐng)?jiān)谧母魑粚?zhuān)家批評(píng)指正。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐

現(xiàn)代教育技術(shù)試卷

一、名詞解釋

1、教育技術(shù)AEXT1994：教育技術(shù)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

2、電化教育：就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。

3、教學(xué)策略：教學(xué)策略就是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。

4、多媒體：指在計(jì)算機(jī)控制下通過(guò)人機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和 展示兩種以上不同類(lèi)型信息媒體的技術(shù)這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、活動(dòng)影像等。

5、素質(zhì)教育觀：素質(zhì)教育觀重視教育者的全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)與教的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才。

6、超文本/超媒體：超文本就是以單位組織信息在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過(guò)表示它們關(guān)系的鏈加以連接構(gòu)成表達(dá)特定內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)超文本的信息節(jié)點(diǎn)存儲(chǔ)多媒體信息并使用與超文本類(lèi)似的機(jī)制進(jìn)行組織和管理形成就叫做超媒體。

7、學(xué)習(xí)目標(biāo)的ABCD學(xué)習(xí)法：就是按照對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的方法。

8、教育技術(shù)AEXT2004:教育技術(shù)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源以便利學(xué)習(xí)和提高成績(jī)?yōu)槟康牡亍⒑虾趼殬I(yè)道德規(guī)范的研究和實(shí)踐。

二、填空

1、現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的背景是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了物質(zhì)、技術(shù)前提、相關(guān)學(xué)科的研究成果為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)、知識(shí)“爆炸”和人口增長(zhǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的客觀要求、傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)和不足是教育技術(shù)產(chǎn)生的促進(jìn)因素。

2、根據(jù)多媒體CAI課件的內(nèi)容與作用的不同可以將其分為資料工具型、課堂演示型、個(gè)別化交互學(xué)習(xí)型、練習(xí)復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型。

3、根據(jù)計(jì)算機(jī)具體的用途和輔助對(duì)象的不同CBE可分為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)和計(jì)算機(jī)教育行政管理。

4、計(jì)算機(jī)在教育中的作用。從技術(shù)上說(shuō)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的特點(diǎn)，其具體的教學(xué)功能特點(diǎn)是教材內(nèi)容的多媒體化、教學(xué)資源的共享化、教學(xué)形態(tài)的多樣化、教學(xué)時(shí)間的擴(kuò)大化、教學(xué)環(huán)境的虛擬化、教學(xué)效果反饋的及時(shí)化。

三、概述

基于多媒體計(jì)算機(jī)構(gòu)成的多媒體教學(xué)系統(tǒng)和助教促學(xué)方面表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì)和作用？

答：

1、能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限使學(xué)習(xí)變得更加有趣、簡(jiǎn)便和有效；

2、能改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法；

3、能優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞是重點(diǎn)突出難點(diǎn)化解建立接近真實(shí)情境提供缺乏的見(jiàn)解經(jīng)驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息的有效加工提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果；

4、能有效地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異因材施教；

5、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

6、能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能時(shí)左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；

7、能克服教師自身?xiàng)l件的局限性減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革；

8、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源擴(kuò)大教育或?qū)W習(xí)的空間使教育擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

四、談?wù)勀銓?duì)“信息技術(shù)與課程整合”的理解。

1、整合要有明確的目的——“整合”的目的是在信息技術(shù)提供的新的溝通機(jī)制和豐富資源的環(huán)境中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生能力素質(zhì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2、“整合”必須有正確明晰的指導(dǎo)思想——實(shí)時(shí)信息技術(shù)與課程的整合具有多種價(jià)值取向可供選擇。一定要在信貸教育思想理念的指導(dǎo)下把整合的研究和實(shí)施納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來(lái)以“整合”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、“整合”要堅(jiān)持整合要素的個(gè)性特點(diǎn)——在研究和實(shí)踐“整合”

過(guò)程中既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)以其特有的功能特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程也要嚴(yán)格遵循課程教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律以體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律的需求發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點(diǎn)“整合”是功能特點(diǎn)和基本規(guī)律意義上的整合。

4、“整合”具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性——把兩個(gè)以上的具有不同特點(diǎn)的事物整合在一起不是在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)簡(jiǎn)單的思維推理就能實(shí)現(xiàn)的要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)驗(yàn)、探求和總結(jié)才能發(fā)現(xiàn)“整合”的本質(zhì)和規(guī)律。

5、“整合”的結(jié)果是“雙贏”的——成功的整合應(yīng)當(dāng)是把課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中也就是說(shuō)“整合”的結(jié)果既以信息技術(shù)優(yōu)化了課程教學(xué)的過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生智能水平的提高又在課程教學(xué)的過(guò)程中傳授了信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

五、試論教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展,人類(lèi)已跨入到21世紀(jì)，步入了信息社會(huì)，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式，這給教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)會(huì)和改革機(jī)遇。我國(guó)教育部不失時(shí)機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。站在新世紀(jì)起跑線(xiàn)上的廣大教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育

教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和最新科技知識(shí)，更新思想觀念，樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

1、在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用于教育和教學(xué)過(guò)程的信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，它包括音像技術(shù)，衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論方法，全面提高運(yùn)用教育技術(shù)的素養(yǎng)和教學(xué)的應(yīng)用能力，包括：課堂多媒體教學(xué)；衛(wèi)星電視廣播遠(yuǎn)距離教學(xué)；多媒體計(jì)算機(jī)個(gè)別交互學(xué)習(xí)方式；基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程通訊教學(xué)；虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)等。以適應(yīng)媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的教學(xué)方式。在幾所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校還擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)、電子閱覽室、電子圖書(shū)館、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)、雙向教學(xué)系統(tǒng)等。而現(xiàn)代教育技術(shù)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育實(shí)踐中的應(yīng)用,不僅是一種教學(xué)方式與手段的進(jìn)步或革新,同時(shí)它引發(fā)和推動(dòng)著我國(guó)教育教學(xué)思想、教育體制以及教育的過(guò)程與方式、方法發(fā)生根本性變革。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)校帶來(lái)的影響：一方面進(jìn)一步加劇了學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)：另一方面又促進(jìn)具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)條件的學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)合，共同參與更高層次的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校能吸引到多少學(xué)習(xí)者，就取向等各方面。學(xué)校必須走聯(lián)合之路，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校之間的聯(lián)合非常容易，不受?chē)?guó)家、地域的限制。因此，各國(guó)因

此推進(jìn)學(xué)校之間的合作。

現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)以學(xué)生為中心，同時(shí)要求進(jìn)一步加強(qiáng)教師的作用。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師的職能發(fā)生變化，教師在教學(xué)法過(guò)程在的主要任務(wù)不是把自己掌握的知識(shí)面對(duì)面?zhèn)魇诮o學(xué)生，而要逐步轉(zhuǎn)向運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。教師熟練掌握操作各種先進(jìn)的教育工作；要掌握現(xiàn)代認(rèn)識(shí)理論，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳學(xué)習(xí)程序；要具備多門(mén)學(xué)科共同的基礎(chǔ)，有較寬的知識(shí)面，熟知各種科學(xué)方法，使自己在并不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生是教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和水平選擇適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的“教育平等”。現(xiàn)代教育技術(shù)要求學(xué)生必須提高獲取和處理信息的能力。

3、代技術(shù)教育是教育改革和發(fā)展的需要

教育教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的重要物征。為了實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化，要十分重視，理論與技術(shù)的研究，以探索提高教育改革,擴(kuò)大教育規(guī)模的新途徑。同時(shí)，在現(xiàn)代教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步得到廣大教育工作者的重視，越來(lái)越多的人們不滿(mǎn)足于學(xué)校書(shū)本上的知識(shí)和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，而是運(yùn)用現(xiàn)代科技成果不斷深化教育教學(xué)改革，逐步構(gòu)建新的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。可見(jiàn)，教育的改革和發(fā)展是促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的最直接的重要因素。

第五篇：對(duì)發(fā)揮人大代表作用的實(shí)踐與思考

對(duì)發(fā)揮人大代表作用的實(shí)踐與思考

XXX

人大代表是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的組成人員，是人民代表大會(huì)的主體和細(xì)胞。如何進(jìn)一步發(fā)揮代表作用，將直接關(guān)系到人大及其常委會(huì)整體作用的發(fā)揮，直接關(guān)系到社會(huì)主義民主法制建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)。筆者就我們XX市人大常委會(huì)充分發(fā)揮代表作用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、當(dāng)前發(fā)揮代表作用方面存在的主要問(wèn)題及原因

應(yīng)當(dāng)充分肯定，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，隨著人民代表大會(huì)制度的不斷完善和成熟，人大代表特別是基層人大代表的監(jiān)督、參謀助手和橋梁紐帶作用得到較好發(fā)揮，在密切黨群干群關(guān)系，推動(dòng) “一府兩院”工作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用。但是，從形勢(shì)的發(fā)展、法律的要求和群眾的期望看，當(dāng)前在履行代表職責(zé)、發(fā)揮代表作用方面，還存在一些問(wèn)題和不足：有的人大代表履職意識(shí)不強(qiáng)；有的代表自身素質(zhì)不高，缺乏必要的理論功底和法律知識(shí)；有的代表活動(dòng)實(shí)效不佳，走馬觀花，效果不夠明顯。

影響代表作用發(fā)揮的原因是多方面的，主要表現(xiàn)為：一是代表學(xué)習(xí)的不經(jīng)常和代表素質(zhì)要求之間的不適應(yīng)；二是代表本職工作的繁忙與代表職務(wù)的業(yè)余化之間的不適應(yīng)；三是選舉代表的廣泛性、先進(jìn)性要求與代表知識(shí)、能力之間的不適應(yīng)等。

二、新形勢(shì)下充分發(fā)揮代表作用的幾點(diǎn)體會(huì)

(一)、多措并舉，提高代表整體素質(zhì)。一是把好入口關(guān)。在我市新一屆人大代表選舉中，我們及時(shí)召開(kāi)了市、鎮(zhèn)選舉工作會(huì)議，對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員進(jìn)行了法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，編印了選舉知識(shí)問(wèn)答書(shū)籍，在各鎮(zhèn)辦派駐了選舉工作指導(dǎo)小組，提出了嚴(yán)格的代表素質(zhì)要求。對(duì)各選區(qū)提出的代表候選人進(jìn)行認(rèn)真審核，并征求計(jì)生、公安等部門(mén)意見(jiàn)，從而保證了代表的廣泛性和先進(jìn)性，把好了代表的入口關(guān)。二是把好培訓(xùn)關(guān)。針對(duì)換屆后新代表較多的實(shí)際，精心舉辦了市十七屆人大代表培訓(xùn)班，頒發(fā)了代表當(dāng)選證書(shū)，常委會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話(huà)，分管領(lǐng)導(dǎo)全面輔導(dǎo)了有關(guān)法律法規(guī)和代表履職的方法途徑，部分代表作了表態(tài)發(fā)言。這是我市人大常委會(huì)首次組織全體市人大代表進(jìn)行集中培訓(xùn)，層次高、形式新、針對(duì)性強(qiáng)，反響強(qiáng)烈，極大地提高了代表的使命感、責(zé)任感和履職能力。常委會(huì)還下發(fā)了代表履職法律法規(guī)匯編，分階段明確代表學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由各鎮(zhèn)辦組織系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全面提高代表素質(zhì)。三是把好代表監(jiān)督關(guān)。《代表法》第四條規(guī)定：“代表應(yīng)當(dāng)與原選區(qū)選民或者原選舉單位和人民群眾保持密切聯(lián)系，聽(tīng)取和反映他們的意見(jiàn)和要求，努力為人民服務(wù)”。常委會(huì)注重指導(dǎo)各鎮(zhèn)辦人大做好代表的教育、管理和監(jiān)督，每季度召開(kāi)一次鎮(zhèn)辦人大主席會(huì)議，匯報(bào)情況，研究問(wèn)題，強(qiáng)化措施，引導(dǎo)代表積極參加原選舉單位組織的活動(dòng)，保持同原選舉單位和人民群眾的密切聯(lián)系，接受原選舉單位和人民群眾的監(jiān)督，認(rèn)真聽(tīng)取和反映他們的意見(jiàn)和要求，帶頭聯(lián)系選民，帶頭發(fā)展經(jīng)濟(jì)，帶頭遵紀(jì)守法，帶頭參政議政，做群眾的代言人。人大代表既是國(guó)家主人，也是人民公仆；既是監(jiān)督主體，又是監(jiān)督對(duì)象。建立健全了代表定期走訪(fǎng)聯(lián)系選民和選舉單位、代表向選民或選舉單位述職匯報(bào)自己履行職責(zé)情況、以及組織選民評(píng)議代表等制度，加強(qiáng)對(duì)人大代表的約束和監(jiān)督，使其正確行使職權(quán)。對(duì)發(fā)生違法行為的代表，及時(shí)聽(tīng)取司法機(jī)關(guān)的情況匯報(bào)，許可依法采取強(qiáng)制措施，維護(hù)了法制尊嚴(yán)，弘揚(yáng)了社會(huì)正義。

(二)、搭建平臺(tái)，規(guī)范代表履職活動(dòng)。一是將省、XX市及鎮(zhèn)人大代表分鎮(zhèn)辦組建了代表活動(dòng)小組，指導(dǎo)鎮(zhèn)辦制定了活動(dòng)計(jì)劃，明確了活動(dòng)載體，提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。二是緊緊圍繞市委中心工作和人大工作重點(diǎn)，組織代表視察重點(diǎn)工程、民生工程啟動(dòng)情況，開(kāi)展《電力法》執(zhí)法檢查等，擴(kuò)大代表對(duì)常委會(huì)工作的參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、監(jiān)督 “一府兩院”解決執(zhí)法和司法中存在的問(wèn)題。三是組織代表參加投資環(huán)境測(cè)評(píng)和居民用水、天然氣價(jià)格等關(guān)系民生問(wèn)題的決策聽(tīng)證活動(dòng)，為代表行使當(dāng)家做主權(quán)力、管理社會(huì)事務(wù)提供了有效平臺(tái)。四是深入開(kāi)展 “三問(wèn)三解”活動(dòng)。定期向代表寄送《人大常委會(huì)會(huì)刊》，傳遞人大工作動(dòng)態(tài)。人大干部深入代表和群眾，拉家常，問(wèn)收成，訪(fǎng)民意，解民困，俯下身子問(wèn)政，放下架子問(wèn)

計(jì)，聯(lián)系代表力求大規(guī)模、大力度、全覆蓋。五是將促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、維護(hù)司法公正、切實(shí)改善民生作為人大工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高起點(diǎn)定位，高層次監(jiān)督，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注百姓生活，著力解決安全生產(chǎn)、社會(huì)穩(wěn)定、各類(lèi)保障體系建設(shè)和代表、群眾關(guān)心的熱難點(diǎn)問(wèn)題，寓監(jiān)督制約于促進(jìn)支持之中，形成了加快發(fā)展的強(qiáng)大合力。

(三)、創(chuàng)新方式，完善服務(wù)保障機(jī)制。一是建立健全了代表學(xué)習(xí)、執(zhí)法檢查、調(diào)研視察等一系列代表工作制度，不斷密切與代表的聯(lián)系和溝通，積極拓寬代表知情知政渠道，保證代表工作規(guī)范有序推進(jìn)。二是實(shí)行常委會(huì)各工作委員會(huì)包聯(lián)代表制度，每個(gè)工委結(jié)合工作實(shí)際固定聯(lián)系5—10名市人大代表，定期召開(kāi)會(huì)議，征求代表意見(jiàn)，通報(bào)政務(wù)工作，收集民情呼聲，將群眾關(guān)注的熱難點(diǎn)問(wèn)題列入人大常委會(huì)議題，重點(diǎn)監(jiān)督落實(shí)。三是加強(qiáng)代表建議辦理工作。進(jìn)一步嚴(yán)肅了代表建議交辦督辦工作，從重視程度、辦理機(jī)制、落實(shí)成效等方面對(duì)建議辦理工作提出高嚴(yán)要求，建立長(zhǎng)效機(jī)制。由常委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及各工委包聯(lián)辦理影響全局、關(guān)系民生的14件代表建議，監(jiān)督“一府兩院”掌握代表意圖，強(qiáng)化工作措施，提高辦理質(zhì)量。常委會(huì)聽(tīng)取并審議代表建議辦理報(bào)告，召開(kāi)建議辦理工作推進(jìn)會(huì)等，通報(bào)辦理情況，創(chuàng)新辦理方式，監(jiān)督帶動(dòng)建議辦理工作整體上水平。

(四)、加強(qiáng)培訓(xùn)，激發(fā)代表履職熱情。一是在人代會(huì)召開(kāi)前夕，向代表通報(bào)全市工作，由各鎮(zhèn)辦組織代表視察調(diào)研，引導(dǎo)代表胸懷全局，心系發(fā)展。人代會(huì)期間，發(fā)文要求“一府兩院”領(lǐng)導(dǎo)成員按時(shí)列席會(huì)議，尊重代表地位，傾聽(tīng)代表呼聲。倡導(dǎo)鼓勵(lì)代表認(rèn)真聽(tīng)取各項(xiàng)工作報(bào)告，認(rèn)真開(kāi)展審議和詢(xún)問(wèn)，圍繞全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展積極建言獻(xiàn)策，突出參政議政作用。二是深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。制定了活動(dòng)的實(shí)施方案和評(píng)選細(xì)則，帶動(dòng)代表了解社情民意，積極建言獻(xiàn)策，充分發(fā)揮代表在推動(dòng)全市中心工作中的主人翁作用，把全市人民的聰明才智引導(dǎo)到落實(shí)黨委決策部署上來(lái)。在人代會(huì)上，對(duì)先進(jìn)鎮(zhèn)人大、市代表小組、先進(jìn)人大主席、市人大代表進(jìn)行隆重表彰，樹(shù)立了典型。三是切實(shí)保護(hù)代表合法權(quán)益。鼓勵(lì)代表在各類(lèi)會(huì)議上積極發(fā)言，出謀獻(xiàn)策，為人大代表知情知政創(chuàng)造條件。做好《代表法》等法律法規(guī)的宣傳工作，從嚴(yán)查處影響、阻礙代表行使職權(quán)的行為，在全社會(huì)形成了關(guān)心、尊重、支持人大代表的濃厚氛圍。