第一篇：《讓學生擁有完整幸福的教育生活》班主任陳宇學習感想專題

德育無小事

在新會議室參加了陳宇老師的《讓學生擁有完整幸福的教育生活》班主任藝術培訓。通過這次培訓我們收獲很多。陳宇老師提供的很多帶班的策略和技巧，在實際的班級管理中有很大的操作性。而且在培養學生的基本行為習慣和價值觀上面有很重要的作用。真是“德育無小事”。

所謂小事，都是班主任每天要抓的，而且很繁瑣，不少老師之所以不愿意當班主任主要就是因為嫌煩，雞毛蒜皮的事每天一大堆，還沒有成就感。如果說我與其他班主任有什么不同的話，那就是我喜歡把抓任何不起眼的小事都上升到培養人高尚品格的高度。我在班級上我要求學生三件事：時間，文明禮貌，價值觀。這三個方面來說對他們今后人生是最重要的。

陳老師提供了很多帶班方法，班級管理，學生教育等方面有很好的借鑒意義。比如坐席牌的使用，有利于班級的整體風貌。其中陳老師提供了一個方法管理清潔，那就是以后打掃清潔的同學只打掃公共區域，各人桌下的自留地由自己保管。現在班級的衛生，安排打掃清潔的同學只負責公共區域，窗臺和垃圾桶。其他學生自己負責自己桌子下面清潔。現在班級衛生基本不用我再操心了。

第二陳老師提供的一個班級常規管理，比如學生的坐席牌，學生的桌面書籍擺放，走時推上凳子，等等。在班級常規管理中都起到很重要的作用。現在班上學生都養成了良好的習慣，走時推上凳子，走了之后班級感覺很整潔。還有一個就是學生桌子擺放的位置，也是按照教師地板磚的位置進行調整。這樣教室的桌椅已經不用再多操心。

長期以來，我們對學生有太多的不許：不許上課說話、不許亂扔垃圾、不許下課哄鬧、不許考試作弊……也許這些“不許”都是對的，但我們不從道德層面討論那么多“不許”里包含的做人的意義，這些“不許”就顯得那么蒼白，那么冰冷，那么容易激起學生的叛逆。美好的情感和高尚的品德何時才能充滿校園，成為主導學生成長的強大的精神力量呢？如果能這樣，我們也就不必成天為扭轉學生另類的怪異追求而苦惱了。

先做人后做事。人品的培養往往比學習更重要。只是不會我們可以學習，但是人品不是一天兩天就能夠培養完成的。所以我們要積極主動的培養學生良好的品行。我們身邊的很多小事，都可以用來作為培養人優秀道德品質的素材，當然，這種教育的過程漫長而艱苦，但我對此卻相當執著，培養一個堂堂正正、素質良好又有一定格調品味的人一直是我追求的目標，盡管經常有不成功的風險。

第二篇：讓學生擁有幸福的教育

讓學生擁有幸福的教育

——《讓人幸福的教育》讀書心得

知道孫云曉老師是因為1993年的那篇讓中國人感到震驚的《夏令營中的較量》，中日兩國國民對待孩子及教育的態度的差異讓我有所感悟。也因為那篇文章我現在在網上經常光顧孫老師的的blog。孫云曉老師的一些觀點——“好的關系勝過許多教育”“一切成功的教育都是和諧的教育” “教育是愛的事業，可愛心既能造就未來，也能葬送未來，兩種愛心，兩種命運” “教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，健康人格是最重要的生命之根。” 令我十分信服。“ 教育的核心不是傳授知識，而是學會做人” “教育就是讓學生擁有一個幸福的人生”又讓我感嘆。

面對當前我國教育的現狀，作為我們普通的教師能夠做些什么呢？今天的中小學生，多數是獨生子女，他們身上既具有時代賦予的優點，又表現出明顯的弱點。許多孩子缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，缺乏百折不撓、堅韌不拔的意志和刻苦磨練、戰勝困難的勇氣，再加上中國人則唯恐孩子發生意外，不僅不敢讓孩子走向大自然探險，就連孩子上學放學過馬路都不放心。每逢放學的時候，多少學校的門口圍滿了焦急等待的家長，多少白發人用車子馱著胖胖的孩子??自己是一名體育教師，明白體育課堂關注的是學生的健康，鍛煉的是學生的體質，培養的是學生的堅強、勇敢、合作意識，體驗的是失敗和成功、挫折和抗挫折，也明白自己肩上的責任，要在體育課堂上來引導學生慢慢感悟生命，讓他們的人生腳步更加堅實而寬廣。但中國的家長，只要孩子在學校出現意外，家長就會將學校和教師告上法庭，學校和教師就必須承擔責任這樣的現實卻又讓我猶豫。工作已經二十多年了，很少見到學校和老師組織過學生春游和秋游，體育課堂上單杠、雙杠、跳箱，甚至足球等危險項目也漸漸退隱，如此現象會讓學校和教師組織活動的經驗越少，青少年的生存能力越差。

這一段時間又讀了孫老師的一本書——《讓人幸福的教育》。首先看到的是封面上的兩句話：“童年是心靈的故鄉，是幸福的源泉”、“讓孩子像孩子一樣生活是成年人的神圣責任”。面對這兩句話，我感到了心情的沉重。中國教育的現實，中國的教師和家長剝奪孩子童年快樂的現象卻愈來越多。為了讓孩子不輸在起跑線上，除了上課之外，還要參加各種各樣的輔導班，在學校里為了讓學生取得眼前的成績，每天加班加點，沒完沒了的作業。中國的傳統俗語：吃得苦中苦方為人上人，也一直掛在教師和家長的嘴上。

其實，要讓學生幸福很難也很簡單，關鍵是看你的目的是什么，是為了眼前的成績，還是為了孩子一生的幸福。孫云曉老師給我們明確的答案就是：遵循教育規律，尊重孩子，平等對待每一個孩子，讓每一個孩子在校期間盡可能多的感受到學習的幸福，指導學生在學習知識的同時發展自己健全的人格。

讀到《良好的習慣締造健康人格》一章，孫老師一句“好習慣讓人終身受益”，讓我想到了很多。書中說到要養成一個習慣要把它堅持二十一天，要養成一個成熟的習慣則要堅持九十天。所以學生習慣的養成，也需要我們老師的堅持。其實人的一生都是不斷培養好習慣，改正壞習慣的過程，所以培養好習慣和改正壞習慣是終身的事。著名的心理學巨匠威廉?詹姆士說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”讓我們為孩子播下良好習慣的種子，塑造他們的性格，成就他們美好的人生吧。

《懲罰是高難度的教育手段》一章，對于懲罰在教育中的地位，我贊成孫老師的觀點：將懲罰作為一種必要的教育手段，但懲罰絕不是簡單的體罰，更不是侮辱人格。越是要懲罰孩子，越是要尊重孩子。“教育時評”中也指出，教育也需要適度懲罰，無批評教育是偽教育，懲罰是一種教育手段，但批評與懲罰一定要建立在尊重與愛的基礎上，因為懲罰的目標

是讓孩子對自己的過錯承擔責任。我們教育工作者應該認真了解孩子們的心理需求，在教育教學過程中嚴格遵循教育規律，在教育學生過程中學會賞識教育，讓學生產生興趣，激發他們的熱情，培養學生的自信心。但學生犯錯時，必須有適度的批評與懲罰，但批評一定要在尊重與愛的基礎上實施，不能有任何歧視和侮辱人格的成分，在尊重學生人格尊嚴的基礎上，讓學生深刻認識自己的錯誤，欣然接受老師的批評教育，這樣一定會達到預期的教育效果。否則，一定會適得其反。讀后回想自己平時在教學中的所作所為，似乎偏離了軌道，學生出現錯誤時會嚴厲斥責，有恨鐵不成鋼之感，還心想學生因此感激自己，殊不知在不知不覺中，在學生無聲的反抗中，已經給學生的身心健康造成了傷害。學生畢竟是孩子，我們必須允許其犯錯誤，并引導其步入正軌。

總之，讀過《讓人幸福的教育》一書，我發現：知識并不是教育的全部，教育首先要讓人成為一個健全的人，能夠處理自己的煩惱，形成正確的人生觀，最后才是讓人成為一個幸福的人。我開始重新審視自己的教育教學，在今后的工作中，應慢慢轉變觀念，在教育過程中以培養學生健康的人格為核心，讓學生健康地成長，愉快地學習和鍛煉，幸福地享受在校生活。

第三篇：學習陳宇老師班主任培訓心得

學習陳宇老師班主任培訓心得

學習陳宇老師班主任培訓心得

在以前的教學生活當中，也聽到了許許多多的關于班主任老師該如何做的培訓和報告，但多數情況下收效甚微，而本次聽了陳宇老師講了關于他如何做班主任以及在對班主任工作方面的詮釋，讓我對陳宇老師不僅是佩服，更多的是敬仰，同時也讓我感受到了自己在班主任工作中的不足。

“公平、公正、公開”，三公管理原則，讓我深受體會。其實在班主任的心目當中，都想讓每個孩子在公平的環境下成長，但是在真實遇到事情的時候，往往會出現因為喜歡某個孩子，或兩個

孩子的成績的差異而在處理問題的時候多多少少都會帶上自己的情緒，導致在處理問題的時候會出現不公平的現象。其實在回顧當班主任的經歷時，讓我深刻體會到這一點在班主任工作當中的重要性：只有把公平放在首位，你才能在學生的心目當中成為公正的使者。

第二個讓我深有體會的地方是：值日班長。從初一到現在為止，近一年半的時間里，我一直使用的值日班長制來管理班級，通過值日班長的執行，我發現很多事情都可以讓學生去完成，既能把事情處理的非常完美，也為班主任管理工作帶來了很多方便。在使用值日班長制的同時，我一直也是在摸索前行。在初一剛開始時，值日班長是根據學生的能力及成績確定了幾位值日班長，由他們幾個輪回來管理班級，在剛開始的一段時間之內效果還是不錯的，畢竟是初一的新生，對班級的管理還是服服帖帖的，但是時間一長，學生開始出現無所謂的態度，所以，我在初一下學期的

時候采用選舉制，每個組推選一名既有能力又能在組內具有一定威望的學生來做值日班長，發現效果有有了明顯的改善。而進入初二以后，學生對于學校的環境，班級的管理制度都非常熟悉了，不是值日班長的學生又會出現問題。所以在這學期初二剛開始，我就按照學校的順序，讓每個孩子都有機會做值日班長，同時讓每個孩子都在做值日班長的同時體會別人在做值日班長時的興奮勁，同時也對自己的行為起到了約束作用。這次聽了陳宇老師的報告后又讓我有了啟發：讓每個孩子按照學號做代理班主任。

第三，把權力下放，讓學生管理學生。很多班主任在管理班級的過程中，做了很多的事情，自己很累，但是效果也不太明顯。其實我也有同感。聽了陳宇老師的報告以后，我想，很多事情不必班主任事必躬親，要用我們的智慧去管理這個班級。用智慧去管理班級就是要把班主任的權利下放，讓學生對班級

有主人翁的意識，意識到自己也是班級的一分子。作為班主任要去設計這樣一個流程以及實施方案。

總之，我會把陳宇老師講到好的方法，要應用到對班級的管理中去，爭取一步一個腳印的達到陳宇老師說到的每一個管理的層次。我相信，只要我們充分應用我們的智慧和能力，管理班級將不會再是一件難事，而應該成為我們工作中一件幸福的事。

第四篇：讓班主任收獲幸福陳興蓮

讓班主任收獲幸福

實驗小學：陳興蓮

有人說：“在教育領域中最小的領導是班主任，最辛苦的領導是班主任，最幸福的領導也是班主任。”我說：“當班主任真累，當班主任真苦，但我覺得累中有一種欣慰，苦中有一種甜蜜”。今天，我借此機會談談點滴感受。

一、愛的啟迪

“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。

每當接到一個班級時，我都會問我的學生：“父母愛你們，他們是怎么樣對待你的？老師要愛你們，又該怎么樣對待你們？”我這樣問的目的是讓孩子們知道：真正的愛不是寵愛、溺愛，而是給他們生活上的關懷，教他們走好人生之路，做個讓人尊敬、讓人喜愛的人。老師的心意、父母的心意，孩子在平日的生活和學習中逐漸深刻體會，有了共鳴，我們班主任工作就如魚得水。當我班的那些淘氣調皮的男孩子犯錯時看著我嚴肅的表情，聽著我分析后果時，從他們的眼神里我看得出那種懊悔、那種難過是真誠的。因為學生知道他們的班主任是多么地愛他們。

二、愛的傳遞

我從教生涯中，所帶的班級里始終洋溢著一股愛的暖流，似和風細雨，感染著整個班級，清潤著每個學生的心。作為新時代的班主任，我刻苦鉆研，在工作和學習中不斷摸索，努力把所帶班班級建設成為奮發向上、團結友愛的集體。

剛接手新班時，我就和同學們談心：“我 靠什么當班主任？就依靠在座的各位助手。在座的同學都是我的助手，都是我的副班主任。大家都成為我的助手了，我們班就一定能管理得井井有條。在學習工作中，老師也是大家的助手，老師的任務是幫助大家搞好學習，排憂解惑。” 這樣一來就讓孩子們知道你是為了他們好，師生之間自然而然地建立起真正的互助關系。

在班級管理過程中，我始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創造各種機會，讓學生充分理解“班

級管理，人人有責”。作為班主任我緊緊把握“表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”。讓學生更加懂得了對人、對事、對學習、對生活的道理。

三、愛的和諧

班主任能否與班級任課教師協調好關系，能否形成和睦共處、同心協力、齊抓共管的工作環境，對班級工作也起著至關重要的作用。課前為任課老師管好紀律，課后了解孩子們在課上的表現，經常向課任老師了解其學科作業上交、訂正等情況，及時掌握學生的學習情況。

學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，面對這種微妙難以把握的關系，我扎扎實實地做好特殊學生的成長記錄。平時，在隨身攜帶的筆記本上，我會隨時記錄學生的好或差的表現，關注著學生的每時每刻成長。我還與家長保持經常性聯系，讓他們清楚地知道自己的孩子在學校的近況和表現，也督促家長密切配合學校和老師的教育工作。在面對學生出現嚴重違紀問題，我總會先與學生正面接觸，與其一起分析事情原因，找到解決辦法之后，使其主動提出改正，并和他一起對事情的嚴重程度做出判斷，然后將家長請到學校，將事情經過講清，并提出今后的改正措施，取得家長的支持和配合。這樣下來，老師在學生面前建立了威信，同時也贏得了家長的尊重和信任，彼此之間的關系也更加和諧，從而促進孩子們的身心健康發展。

四、愛的收獲

教育是一種可以給人雙倍精神幸福的勞動。我們在愛的春風里播種、耕耘、收獲．．．．．．

只要用心努力總有回報，由于自己在工作上的兢兢業業，我在班級管理中以“愛”中心，在師生和家長中具有較好的口碑，本人先后獲校級“優秀教師”、縣級“優秀代理家長”；所寫的教學研究文章在縣教育刊物發表；所帶的班級被評為“先進集體”、“文明班級”；所教的學生譚清尹獲縣級“優秀學生干部”,所教的學科每次水平測試均居前茅。

最后引用魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，也使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

第五篇：學習陳宇老師班主任培訓心得-班主任工作心得

學習陳宇老師班主任培訓心得

在以前的教學生活當中，也聽到了許許多多的關于班主任老師該如何做的培訓和報告，但多數情況下收效甚微，而本次聽了陳宇老師講了關于他如何做班主任以及在對班主任工作方面的詮釋，讓我對陳宇老師不僅是佩服，更多的是敬仰，同時也讓我感受到了自己在班主任工作中的不足。

“公平、公正、公開”，三公管理原則，讓我深受體會。其實在班主任的心目當中，都想讓每個孩子在公平的環境下成長，但是在真實遇到事情的時候，往往會出現因為喜歡某個孩子，或兩個孩子的成績的差異而在處理問題的時候多多少少都會帶上自己的情緒，導致在處理問題的時候會出現不公平的現象。其實在回顧當班主任的經歷時，讓我深刻體會到這一點在班主任工作當中的重要性：只有把公平放在首位，你才能在學生的心目當中成為公正的使者。

第二個讓我深有體會的地方是：值日班長。從初一到現在為止，近一年半的時間里，我一直使用的值日班長制來管理班級，通過值日班長的執行，我發現很多事情都可以讓學生去完成，既能把事情處理的非常完美，也為班主任管理工作帶來了很多方便。在使用值日班長制的同時，我一直也是在摸索前行。在初一剛開始時，值日班長是根據學生的能力及成績確定了幾位值日班長，由他們幾個輪回來管理班級，在剛開始的一段時間之內效果還是不錯的，畢竟是初一的新生，對班級的管理還是服服帖帖的，但是時間一長，學生開始出現無所謂的態度，所以，我在初一下學期的時候采用選舉制，每個組推選一名既有能力又能在組內具有一定威望的學生來做值日班長，發現效果有有了明顯的改善。而進入初二以后，學生對于學校的環境，班級的管理制度都非常熟悉了，不是值日班長的學生又會出現問題。所以在這學期初二剛開始，我就按照學校的順序，讓每個孩子都有機會做值日班長，同時讓每個孩子都在做值日班長的同時體會別人在做值日班長時的興奮勁，同時也對自己的行為起到了約束作用。這次聽了陳宇老師的報告后又讓我有了啟發：讓每個孩子按照學號做代理班主任。

第三，把權力下放，讓學生管理學生。很多班主任在管理班級的過程中，做了很多的事情，自己很累，但是效果也不太明顯。其實我也有同感。聽了陳宇老師的報告以后，我想，很多事情不必班主任事必躬親，要用我們的智慧去管理這個班級。用智慧去管理班級就是要把班主任的權利下放，讓學生對班級有主人翁的意識，意識到自己也是班級的一分子。作為班主任要去設計這樣一個流程以及實施方案。

總之，我會把陳宇老師講到好的方法，要應用到對班級的管理中去，爭取一步一個腳印的達到陳宇老師說到的每一個管理的層次。我相信，只要我們充分應用我們的智慧和能力，管理班級將不會再是一件難事，而應該成為我們工作中一件幸福的事。