第一篇：讓生活告訴學生學習地理的意義

讓生活告訴學生學習地理的意義

古人常形容一個人的才學，總是夸其“上知天文，下知地理”，這足以顯示地理知識對古人的重要性，那么當今的地理對一個人的生活、綜合素質等又有什么影響呢？記得在中央電視臺舉辦的一次青年歌手大賽總決賽中，主持人向選手出示一道地理題：“中國在北半球還是南半球？”那位選手回答“南半球”。這個答案讓電視機前看節目的孩子都笑得噴飯！從這個例子中我們可以看出，地理常識依然是衡量一個人的綜合素質的重要組成部分，它影響著人們的生活、工作。

要想真正實現地理課程改革的目標，我們地理教育工作者應該轉變教學側重點，努力將地理教學內容生活化，力求用生活事例詮釋冷僻、難懂的地理內容，聯系時事，在學生感興趣的基礎上，讓學生掌握對其生活和今后工作有指導意義的地理常識，達到終身受益的目的。

在每次的序言課上，我都會和學生交流學習地理對我們生活的影響。學生大多會認為：學習地理好識別方向，不會迷路唄！我告訴學生，其實地理所涵蓋的內容太廣了，對我們的生活、工作影響可有用了！如：學習了“地震”、“火山”、“臺風”、“海嘯”等災害，我們就可以及時防災、自救。再如學習了“地理環境”，我們就會更加珍惜自然資源，愛護我們的地球，積極投身于環境保護中......2004年印度尼西亞大海嘯中，那位英國小女孩及時意識到可能要發生海嘯，從而挽救了很多人的生命，這是將地理知識應用于生活中的最好說明！

以學生的持續發展為目標，并注重學科的實用性，要求教師處處做個有心人，廣泛收集生活中的地理素材。現在無論上到哪一課，我都會穿插一些剪報、摘抄來的地理素材，讓學生感到地理就在我們的身邊。例如，在上“地球的形狀與大小”這部分內容時，我就引用“‘神六'2005年10月12日9時升天”、“中國人將漫步太空”、“美國欲在13年內重返月球”等時事素材。穿插了這些內容，學生們很感興趣，反響熱烈。

再如，每次講到“中國的淡水資源”時，我總忘不了這則生活中的故事：“我國西北因為水資源緊缺，人們視水如生命，一位記者在女兒7歲時，利用一次出差的機會，為女兒洗了她人生第二次澡......在一次采訪中，主人端來一杯水，這位記者不小心打翻了水杯，這時一個孩子馬上沖過去，把桌上的水添得干干凈凈......”每當我說起這個例子，我發現同學們和我一樣，眼眶都濕潤了。我希望同學們能和我一起積極關注“母親河”活動，更多關注社會民生。

2006年夏秋，一場罕見的干旱席卷我國大部分地區，在講到“水資源危機”時我摘錄了這則新聞：

透視“中國水危機”

2006年11月15日，位于山東省濟南市萬德鎮的一個小型水庫已經干涸見底，存水不足正常水位的二十分之一。從9月份以來，山東省持續干旱少雨，不少地市在2個多月時間里沒有見到一滴雨，水利專家根據水文資料測算，到目前為止，山東全省已形成了30年一遇的旱災。

黃河源頭降水量創歷史新低，鄱陽湖水位連續3個月創歷史最低。重慶大旱，松花江水污染......水的問題，在近年的中國大地引起空前重視。

......連綿秋雨終于姍姍來遲。此前，近兩個月的“秋旱”令記者在以“充滿溫情和水”而聞名遐邇的無錫，親身經歷了兩次“水危機”。一次是秋老虎令藍藻和魚糞作祟，太湖水質變差，鎮上的自來水廠應對不暇，自來水發了兩天臭！一次是11有中，因連日無雨，水井赫然見底。兩次水危機，“人家盡枕河”的水鄉農民，竟為水發起了愁，不得不學城里人，喝起純凈水。

不僅僅是無錫所在的江南地區。從9月到11月，一場“秋旱”席卷了華北、黃淮、江淮、華南等地區，令中國人在剛剛經歷了今夏四川、重慶的嚴重干旱后，對水，又有一次切膚之痛--

在廣西，南寧遭遇80年未遇干旱，特產甘蔗數百萬畝絕收減收。在山東，百年不遇的大旱令沂蒙山區人畜飲水發生困難，某些地區農民用水論斤供應。

在湖南，“氣蒸云夢澤”的洞庭湖大部分洲灘干涸開裂，往日來此度冬的鷺鳥遍尋無著。就在這次聯合國2006年人類發展報告發布會上，受邀作主題演講的中國可持續發展研究副理事長張坤民，展示了這樣一些照片：一條淮河支流沙穎河，一半是泡沫翻飛，另一半呈醬油紅色，默默東去，美麗的滇池由于排泄物肆意倒入，藍綠藻瘋長，不但再也一口不能喝，而且毒素難以消除；還有西部缺水地區，多雙眼睛齊齊盯著一桶水......水！南水北調、提高工業用水價格、引入先進的灌溉技術、鼓勵生產高價值作物......應對水危機，中國的努力令世界為之矚目，聯合國《2006年人類發展報告》也予以高度肯定。但報告在描述中國確保水的持續性供給上仍然面對的形勢時，用的是這樣五個大字--“巨大的挑戰”。

......水危機的背后，是水枯竭與水污染。水枯竭與水污染的背后，是全球變暖與經濟發展。全球變暖與經濟發展的背后，是人。......（選自2006年11月21日《解放日報》）

2006年受四川等地干旱的影響，長江入海徑流減少，長江口咸潮入侵愈演愈烈，直接影響上海居民飲用水的供給，課堂上我講了上海的應對措施：“青草沙大型水庫應盡快上馬（選自新民晚報2006年10月16日）”。因為咸潮影響到同學們的生活，他們聽起來更加認真，也能更好地理解“地理環境整體性”特征。

在教學過程中，我發現學生不僅喜歡聽生活中的地理知識、時事，而且更愿意講述自己收集的材料。因此，每節課前我總留3~5分鐘的時間讓同學們“侃地理”，起先，他們對演講內容的選擇、容量的大小把握不好，有的演講效果也不理解。本著保護同學們積極性的想法，我總用信任的眼光鼓勵他們說完，課后再指出他們演講存在的問題，提示他們怎樣注意內容的精簡、內容的生活性、時效性，也地理學習內容密切關系，等等。漸漸地，同學們的演講素材越選越精，演講質量越來越高。為此，我還保留了好多同學們的演講稿。

地理教學內容生活化，給予學生一個生活中處處有地理的全新概念，需要教師轉變觀念，投入更多的熱情和勞動，不斷地豐富教學內容，精心選擇教學素材。具體說來，還要貫徹以下原則： 一是精選素材，有明確的目的性。由于每節課教學內容不同，所以素材的選擇一方面要有助于實現本節課教學目標，不單純為取悅學生而添加素材。另一方面，素材要有生活性，淺顯易懂，讓學生容易接受。

二是精簡素材，有嚴格的時限性。因摘錄的素材文字較多，如一一講解，上課時間不允許。所以，課前教師要精簡素材內容，做到有主次之分，能在3~5分鐘時講完一則新聞時事，讓學生有收獲。同學演講前，教師要幫他們一直挑選素材，教師要做到心中有數，收放自如，以達到預期的效果。

三是聯系實際，素材要有鮮明的時效性。每年我都收集一些生活中的地理素材，在講相關的章節時，盡量使用時效性強的素材，如地震、臺風、沙塵暴等內容，由于這些災害每年都有發生，給人們留下痛苦的回憶，列舉這些素材更具體生活化，效果更好。

總之，地理教學內容生活化符合新課程改革的要求，更能促進學生的綜合發展。

第二篇：讓地理教學貼近學生的生活

讓地理教學貼近學生的生活

地理教育對培養現代公民必備的學會生存的素養有明顯的學科優勢。課堂教學是進行生存能力教育的主陣地，課程對學生的能力要求和終身發展提出了比以往任何時候都高的要求。在初中教學中，無論是老師的課堂教學，還是學生的學習方式都應該圍繞這個觀念進行思考和創新，科學來源于生活，地理更是一門與實際生活、生產密切相關的學科，地理課堂如 何能聯系實際生活，不僅符合地理學科本身的特點，更能讓學生學的 有趣、學的有效，有利于學生思維的開發，真正學到對生活有用的地 理，學到對終身發展有用的地理。正文 學生的學習過程是智力因素和非智力因素的同步發展過 程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生學習的感情基礎，也是最好 的老師。但是，初中地理學科的地位不是很高，學生很難對地理學習保持濃厚的學習興趣。在這樣的情況下，如果地理老師能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，學生就會熱情高漲、積極主 動去學習。在輕松愉快的課堂氣氛中，理解知識、消化知識。

一、利用地理學科生活化的優勢創境導入 傳統地理教學中普遍缺乏知識的獲得性過程和概念理解的學習情境，從而導致知識和概念不能有效地在生活與社會的真實問題環境 中加以應有，成為降低學習興趣，阻礙能力提高的重要原因。隨著時代的發展，人與環境之間的關系越來越緊密，在我們的日常生產和生 活中時時刻刻都接觸到地理。例如：從全球的氣候變暖到國家乃至全球經濟結構的調整；到具體幾天的天氣變化對生活、出行的影響；從 我國荒漠化趨勢越來越明顯到反思我們自身的日常行為；從探究某地 詳細的經緯度的確定方法到某廠址的選擇原因分析，都可以成為創境 引入的素材。用講述地理故事、開展地理游戲、組織競賽或辯論，設 置案例課題等多種方式創境導入，都能激發學生學習地理的熱情。

二、讓地理課堂學習貼近生活實際課堂教學，要注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去 理解地理知識，為了讓學生的學習主動性能夠更充分的發揮出來，要 經常把學生已經熟知的東西聯系的課堂上，讓學生盡情的發言表現，這會讓他們覺得原來地理就在身邊。要將興趣持久，就要“習慣成自 然”，使學生既能在課堂上主動學習地理。也能在課外主動鞏固知識，完成作業，還能在收集、觀察體會中學習地理。生活中學習地理的習慣尤為重要，這是終身受益的學習習慣，是“學過的知識全部遺忘之 后還能剩下的東西”。要時刻不忘點撥提醒同學們去觀察、體會、挖 掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。地圖是內容豐富 的直觀教具。地理知識都能在地圖上明確、具體地表現出來，把地圖 和現實生活很好地聯系在一起，能幫助學生理解課文內容。在講述黃土高原時，除了說明黃土高原是風吹來的高原及土層深厚外，又講到 黃土的直立性，適宜開鑿窯洞作為住宅時，讓學生結合窯洞的插圖，明確窯洞具有冬暖夏涼的特點，適合當地冬冷夏熱的自然環境。這樣 學生不但理解了黃土高原的形成原因，而且對窯洞能作為住宅，也有了較深的認識。這樣把課堂知識運用到生活實際，使學生對地理學習產生了極大的興趣。

三、在地理教學中培養學生可持續發展意識 環境與發展，是當今世界各國普遍關注的重大問題。保護生態環境，走可持續發展的道路，成為全人類共同面臨的緊迫而艱巨的任務。二十世紀以來，隨著科技進步和社會生產力的極大提高，加速了文明發展的進程，與此同時，人口劇增，資源過度消耗，環境污染，生態 破壞和不均衡發展的問題日益突出，嚴重地阻礙著經濟的發展和人民生活質量的提高威脅著全人類未來的生存和發展。改革開放以來，我 國的經濟快速發展，使本來就已經短缺的資源和脆弱的生態環境面臨 更大的壓力。在發展的進程中，我們對自身經濟發展產生的種種資源，環境問題的困擾和因全球生態環境惡化而引起的各種環境問題有了越來越深刻的認識。在這種形勢下，只有走可持續發展之路，保護有 限的自然資源，改善生態環境實現國家的長期、穩定發展。中國的青少年和兒童占全國總人口的比重較高，他們現在和未來都是環境保護 和可持續發展的推動力量。對青少年進行可持續發展意識的教育，具 有很強的現實意義，以傳播地理科學知識為手段，以培養學生正確認識人地關系為中心任務的地理教學，比其他任何學科都更具備擔負進 行可持續發展教育的責任。可持續發展的理論和思路，正作為一種劃 時代的觀念，影響著世界的進程和人類的認識發展，培養青少年正確 的人生觀，提高可持續發展的意識，爭取更多的公眾參與可持續發展，應該是中學地理教育的基本任務之一。聯系實際生活更能激發學生學 好地理的愿望。

四、再把課堂地理知識向生活延伸 生活世界是科學世界的基礎，對于地理學科來說更是這樣。無論 是自然地理中的地球運動、天氣氣候、資源災害，還是人文地理中的 農業工業、道路城市、居住條件，在生活中都可以找到其原型和答案。在多年的教學中，我有這樣的體會，有時，一個問題你講了很久，學 生依然模糊，不能理解，而當結合具體的生活時，問題就迎刃而解，變得簡單。例如：在學習地球的運動時，對于“二分二至日”的理解，產生了迷惑，我 就結合我們當地一年四季晝夜長短的變化進行解釋 說明，問題很快就解決了。地理課堂教學，力求走向生活，貼近生活，充滿生活氣息，目的 是為了實現地理知識與生活現象的和諧統一，促進學生知識、技能和 情感的提高，而不能錯誤的認為地理課堂走向生活，僅僅是簡單的機 械的聯系生活的細節現象和經驗。我國教育家葉圣陶先生早年就指出要解放學生的空間，讓他們去接觸 大自然中的花草樹木、青山綠水，人類是環境的產物，也是環境的塑 造者，由于人類不合理的開發利用自然資源，已經造成全球性的環境 污染。就讓學生在生活中發現環境問題，并引導他們思考如何解決這 些問題，把我們生活的環境變得更好。讓學生學習對生活有用的地理，去解決生活中的地理問題。

第三篇：讓地理走進生活

巴中龍泉外國語學校2016 年秋季學期初2019級地理學科課時訓練 ____班 姓名

學號

月 日第 周

前言 讓地理走進生活 命題人：鄧雪彬

【學習目標】

1、感受地理與自己現實生活以及將來生活、工作的聯系。

2、感受學習地理的樂趣，體會到地理在生活中的作用。

3、主動迎接地理,將地理融入自己的學習生活之中。【基礎知識】

1、地理課學習的主要內容包括________、________、________、_________、_________、_________、________、_________。

2、學好地理要求我們__________、__________、__________、__________。【重點鞏固】

一、選擇題

很多民族有自己的傳統服飾和風土人情。觀察下面的圖，回答第1、2題。

1.這是哪個民族的服裝（）。

A．蒙古族 B．回族 C．維吾爾族 D．藏族 2.這種服裝適應的環境是（）。

A．沙漠環境 B．水鄉環境 C．日溫差大的環境 D．年溫差大的環境 3.下列敘述中，敘說天氣的是（）。

A.武漢冬冷夏熱 B.北京風和日麗 C.昆明四季如春 D.新加坡終年高溫多雨 4.四川省的簡稱是（）。

A.滇或黔 B.川或滇 C.川或蜀 D.黔或川 5.撒哈拉以南非洲的主要人種是（）。

A.白色人種

B.黑色人種 C.黃色人種

D.混血人種

6、我國人口的分布特點是（）

A.西南多、東北少

B.東北多、西南少

C.東南多、西北少

D.西北多、東南少 7.人們在海邊總是最先看見進港船只的（）。A.船頭 B.桅桿 C.船身 D.船尾 8.第一個環球旅行的人是（）

A.哥倫布 B.伽利略 D.麥哲倫 D.迪亞士 9.1957年，（）發射了第一顆人造地球衛星。A.蘇聯 B.美國 C.德國 D.法國

10.地形地圖或地形地球儀可以幫助我們了解地表形態，它用（）表示水，用（）表示耕地、平原和森林，用（）表示冰川，用（）表示山地沙漠。A.黃色 B.綠色 C.藍色 D.白色

11.家住山東煙臺的玲玲和爸爸準備寒假去東北旅游。下面是媽媽的囑咐，你認為媽媽說的不對的是（）

A.“當地有著名特產東北ˋ三寶ˊ，別忘了給爺爺奶奶帶一點回來” B.“當地天氣很冷，要注意保暖”

C.“當地經常會刮臺風，游玩時要注意安全” D.“當地冰雕很漂亮，多拍些照片回來”

12.2010年冬奧會，中國的滑冰項目共獲得5塊金牌，其中金牌得主申雪、趙宏博、王蒙、孫琳琳、張會均為黑龍江人。黑龍江省冬季嚴寒，這說明（）A.氣候不同，農業生產活動有差異 B.地形不同，人們的文體娛樂項目有差異 C.氣候不同，人們的文體娛樂項目有差異 D.中國是一個人口大國，也是體育大國。13.下列河流是中俄兩國的界河是（）

A.嫩江 B.圖們江 C.黑龍江 D.松花江 14.下列能源中，屬于不可再生能源的一組是。

（）

A.太陽能、石油、電能 B.海洋能、核能、氫能 C.煤、石油、天然氣 D.核能、地熱能、煤

二、綜合題

15.地球表面的主要地形地貌有：________、________、________、_________、_________等。16.南方房屋屋檐坡度大，是由于南方________多，有利于________。北方屋檐平坦，是由于北方

________少，有利于________。

17.人類的服飾的差異與__________、__________、__________有關。從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植________為主，南方以種植________為主，故形成了北面南米的格局。傳統民居的樣式、材料大多受當地__________的影響。例如北美因紐特人用_______作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在__________ 里；__________的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住。

18.人們的出行與地理環境密切有關。在莽莽沙海里，__________成為沙漠之舟；在一望無際的草原上，人們騎著__________弛騁如飛；在江南水鄉，人們利用__________在江河上穿梭往來。

第四篇：讓學生成為學習生活的主人（范文）

讓學生成為學習生活的主人

——班主任工作經驗交流 高一語文組

王海榮

五月初，德育處曹主任和高一年級組楊主任讓我這個年輕的班主任談一下帶班的經驗，說實話，接到這個任務后，我惶恐不安，心里很害怕，原因有二：

一、我是新人，剛剛開始班主任的生涯，而在坐的一大批班主任都是我的前輩，我的榜樣，我的恩師，如果說得不好，將會遺笑大方；

二、班主任這個工作是一個靈活多變，實戰性很強的工作，離開具體的問題，脫離動態的班務管理，也只是一紙空文，口若懸河，夸夸其談之外，會給人以紙上談兵之嫌。所以，我要講的，與其說是班主任工作經驗交流，還不如說是相互的切磋和共同學習，有不當之處，還請我的前輩和恩師給予指正和批評。下面我就把我的感受和具體的做法，粗略地從以下幾個方面談一談，但一定不是傳經送寶。

一、從過往的路途中談反思和啟示

我真正走上班主任這個工作崗位是從2006年開始的，在此之前，有四年的副班主任工作經歷，當時身為任課老師，我把楊老師、毛老師、盧老師、郭老師管理班級的點滴詳盡地記在筆記本上，小到與學生的談話內容，如何發問，怎樣啟發；批評指正的火候，鼓勵欣賞的尺寸；大到與搭伴的任課老師協調和統一部署，與家長的交流和配合，一一做以詳細的記錄和整理，零零散散形成文字，整整有兩個筆記本那么厚，約有6萬字。感嘆他們高超的班主任管理藝術的同時，也再思考我如果遇到這樣的問題該怎么處理，總是把自己置身于模擬班主任的工作中去。事實證明，這些并非徒勞之舉，反倒為我積蓄了很多力量，所以，給我的啟示一：作為新手，模仿、效法是第一要務，用心、留心、虛心是成功模仿的關鍵。

2006年真正成為了一中的班主任，帶著學校和年級信任，志得意滿的踏上了這個征程。在日常管理中，事無巨細，巨細無遺，時時操心，事事用心，隨后“先進班集體”“先進團支部”，“精神文明班級”等等各種班級榮譽接踵而至，獎狀貼滿了墻體，榮譽溢滿了心窩，對三年后的高考，信心滿懷。但高三的一次次的模考成績讓我心如死灰，特別是2009年，我所帶的高三（2）班，最后的結果很不盡如人意。暑假里，我很苦惱，正在反思之時，王永亮老師和學生的一句話，讓我如夢方醒。王永亮老師說“王海榮，你知道二班的成績為什么不太好嗎？就是你管的太死，抓得太細，壓得太緊，我們十班學生跳了三四次，我才把他們摁住了，而你還沒等學生跳起來，你就把他們摁死在地上，不允許有一點過失，長此以往，學生哪兒還有后勁，哪里還有活力，哪兒還有活水源頭和思維的火花，這個社會，太刻板，太古板，太規范的孩子反倒沒出息。”我明白了，是我把學生的潛質、應變能力、創新思維、學習方法等給困住了，給禁錮住了，換來的只能是榮譽背后的一灘死水，毫無生機。不久，一個學生給我說“王老師，三年來，我們都沒操什么心，當我們有想法去自己管理自己的生活和學習時，我們總會想到，有一個‘保姆式’的班主任會為我們操心，會為我們規劃和指引，所以，我們也懶得去想這個事有沒有別的做法。”，聽到這些話時，我痛恨自己，埋怨自己的固執和“謀大事者不謀與眾”的荒謬理論。啟示二：懶班主任，會有勤快的學生；千萬不要忘了，學生是學習的主體，壓制得到的只是一時的尊嚴，換來的是無盡的悔恨。班主任的工作重心是為學生創造一個發展的機會。應該相信學生的確潛藏著巨大的能量，堅信每一個學生都是可以獲得成功的。

二、帶著反思上路，讓我柳暗花明

就這樣，帶著反思和啟示，又回到了高一起始年級，痛下決心，突破自己，改變管理，讓班級活起來，讓學生動起來，讓班委參與管理，還學生以主體地位。具體的做法如下：

（一）讓班級“自我約束，自我管理，自我提高內驅力”的“三自原則”深入每一個學生之心。

1、嚴格而有效的班級管理模式，讓八大班委“各司其職，責任到人，任務明晰”分管自己的口子，正副班長分別管理自己所管轄的三個班委。

具體做法是，開學初，通過學生的初中檔案和十五天的軍訓生活，鎖定人選，選準班委，利用課余時間強化班委的服務意識，提高班委的管理能力，號召班委大膽高效的處理日常班務工作，并用“身為班委，你不優秀，也得優秀”這樣的話語約束和激勵班委的言行舉止，并制定了一套“各司其職，責任到人，任務明晰”的班委管理具體條例。

“各司其職”的理解是：

班主任

班長

副班長

學習委員

紀律委員

團支部

勞動委員

文體委員

四大組長

宣傳委員

組織委員

“責任到人，任務明晰”的理解是：

班長職責

一班之長，是圣神的，班長和副班長是班級的首腦，是班主任的左膀右臂和代言人，更是一面處處彰顯一個班級班風班貌的旗幟，這一角色又是班級的明信片，是班級的品質和內涵。

1、全體學生必須尊重、支持和信賴班長這一角色，必須絕對服從班長的管理。

2、兩位班長應時刻嚴于律己，以身作則，率先垂范；理性指導，冷靜做事。切記：贏得威信和失去威信就在細節、微處。

3、心往一處想，力往一處使，事往一處做，兩人配合，達到默契，形成合力。

4、班長分管學習委員、紀律委員和團支部工作；副班長分管勞動委員、體育委員和組長的工作，各司其職，相互理解和支持。

5、及時、有效地統籌好班級日常工作（特別是早上），緊抓自己的負責人并與之做好溝通和交流。

6、遇到學校各部門的檢查時，由班長接收反饋意見，并及時匯至班主任處。

7、遇到棘手或大事時，及時報至班主任處，不隱瞞，不慌報，求真求實。

8、協調好同學間、同學與班委間、同學與老師間的關系，使之和諧、融洽。

9、團結同學，使班級養成良好的學習氛圍，力爭上游，爭取、愛惜和維護班級榮譽。

紀律委員職責

鐵的紀律是一個優勝班集體班風班貌的最重要的體現，更是需要兩位高標準、嚴要求、有魄力的紀律委員去扮演，這個職務是班主任的眼睛，是班長的左膀右臂，一個班可以沒有班主任，但一定不能缺少紀律委員。

1、打好考勤，記錄學生的遲到、曠課、早退、病事假（專用本），作為學分認定中學時完成的依據。

2、協同班長維持早上紀律，使教室常處有序的狀態（朗朗書聲??）。

3、有效地維持并管理課前、課堂、課下學習環境（僅是學習環境），及時向班主任匯報課前、課堂、課下發生的意外事故。

4、嚴格管理“兩操”——眼保健操、跑操：人數、秩序、紀律??

5、協助班長維持好自習課紀律。學習委員職責

學習是學校教育的重中之重，學習委員必須站在能促進全班形成濃厚學習氛圍、學習進步的高度上，領導各科課代表，想方設法提高每一個學生的成績。

1、學習委員及時匯總各科課代表反饋的作業收繳情況（專用本），將當天作業收繳情況在課間操后反饋至班主任手中。（此項將作為每位學生在學分認定時作業考核的重要依據）

2、敦促各科代表收繳當天作業并將其作業于早讀課前送至任課老師處，讓另一課代表組織學生早讀。

3、認真記錄各科任課老師課上期間對學生的個人評價，如對某某同學的表揚，批評及原因，特別是對班級的整體評價，客觀詳實記錄班級優點、缺點，并積極地思考整改措施。

4、做好任課老師調課安排，一定不能有空課現象，如有此情況，立即告知班主任。

5、課后多與任課老師交流，及時反映學生的心聲和老師的要求。勞動委員職責

偉大的人物一定是從勞動委員做起的，一名優秀的勞動委員是一個班級的中流砥柱，是窗明幾凈的設計者，更是高一（19）班的一面旗幟，這一角色需要的品質是勤快、大膽、細致、上心和聰慧。

1、每天早上及時敦促并監督組長做好值日工作，這一工作能否及時有效的展開直接決定著一天學習的開始，它是重中之重，不可懈怠，也是班主任重點考核勞動委員的一個重要指標。

2、安排好每一周的兩次大掃除工作，必須親臨現場做好指導和監督工作，及時將德育處檢查后的結果反饋的班主任處。

3、多留心，善觀察教室里存在的衛生死角，安排好教室后掃把、撮箕、垃圾桶、水盆、拖把等工具的清理和擺放。

實踐證明，這種“自我約束，自我管理，自我提高內驅力”的管理模式是行之有效的，這樣良好的班級運行模式不僅鍛煉了每個孩子特別是班委的能力，而且有效的提高了學習效率，為每一個學生爭取學習機會，贏得了學習時間。目前形成了“穩而不亂、井然有序”的班風正、學風濃的班級，就像年組主任所說那樣，高一（19）班的學生就是不一樣。

（二）組長參與，選定組員，量化考核，形成組與組間的“比、學、趕、幫、超”的競爭局面。具體做法如下：

（1）

每位組長從學習、紀律、勞動、兩操、考勤、作業、與人交往等等方面，通盤考慮，選定自己欣賞的組員，排好座位，交至班主任處，班主任尊重組長的意見下協調好組員男女比例，文理學習情況，性格脾氣、學習優劣等等，做以微小的改動，把座位表發放到每個組長的手中，讓組長安排座位。

（2）

組長必須制定一套能夠量化考核組員的細則，向組員宣讀，等組員無異議后，開始進入每天的日常管理，每周的量化。

（3）

如遇到學習、生活中的問題，在組內消化解決，并把出現的問題和應對措施，及時的匯總副班長，由副班長與班主任溝通。是共性，全班整治；是個性，班主任給副班長提出解決此問題的合理方法，層層落實。

（4）

定期由副班長量化考核，評出“最佳優秀組長”和“最優秀的大組”，納入學期末“三好學生”“優秀班干部”“先進突出個人”的評比中。與此同時，組長針對一段時間里本組的涌現出的先進個人和存在問題進行總結，并提出后面一兩周的具體工作目標（學習和生活）。

（5）

在兩操的管理上，特別是跑步，組長牽頭，編排隊列，一大組一列，從“速度、秩序、口號、排面、間距、精神面貌、人數”等進行考核。

（6）

本大組中如有班委，明確責任，配合組長管理。

在這樣的管理模式中，讓班級管理由班主任一個操心變為人人操心，事事有人操心。這樣既形成了組與組間的良性競爭，又增強了每個人的主人翁意識，讓學生自己成為一個班的主人。

實踐證明，這種人人參與的動態管理方法是可取的，因為在我的調查和摸底中有學生給我這樣說“（見紙條）”。

三、展示學生個人風采，用多彩的活動豐富學生情感和生活，形成班級教育合力及班級歸屬感。

這樣的感受是由上一屆一個學生制作了一個反映班級生活的視頻有所體悟的。上一屆有個學生叫柴浩，現考入北京理工大學，他的特點是學習好，毛病多，但擅長攝影，精通計算機，我就讓他留心收集一些反映同學間的學習、生活的花絮，把所有的照片通過處理和整合，形成一個主題，制作一個小視頻。我今天也帶來了，給大家播放一下，也許大家會從中會感悟到一些什么。（放視頻，約有5分鐘）因為今天的學生有三個矛盾：生理成熟提前，心理成熟滯后；人機交往能力強，人際交往能力弱，渴望獨立又依賴性強。由于他們生活在豐裕的物質環境里，父母的強押強壓讓他們感覺無人理解，無人傾訴，渴望被人欣賞，被人認可，希望有一個溫暖的快樂的集體，讓他釋懷，我就給他們創設這么一個氛圍，在學生觀看這一視頻中，學生喜歡這個集體，樂于為這個集體奉獻，這樣既豐富了學生情感生活，又形成了班級教育合力及班級歸屬感。

我再放一個小視頻。（約有6分鐘）

今天的中學生有這么一個特點：崇尚能力，自信心與參與性增強，勇于自我表現。理想過高，成功點低。我們班主任就想盡辦法提高他們的成功點，成就感，在自我表現中，讓老師羨慕，讓同班同學欽慕，我想，這不僅僅是一個付出大量時間制作六七分鐘的視頻簡單勞動，而是一種自信心培養，更是一種激發學習欲望的助推器，還是一個開展多元化班級活動的不二法則。

四、守住高三三年的班會課陣地

一首好歌，能催人奮進；一幅好畫，能陶冶性情；一句名言，能凈化心靈。同樣，一次好的班會課，能激活思維，醍醐灌頂，讓人如坐春風，奮發拼搏。教育學家魏書生先生說：“學校的班會教育是學生在校的一門不可或缺的凈化心靈課，是他們生命中最有意義的一部分。”班會課作為學校教育的一個組成單元，它的狀況直接影響到學生的個體生命價值。

在班會課上，班主任圍繞特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能利用學生從眾心理促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。充分利用好每周一節的班會課，開好班會，不僅對學生意義重大，而且可相對減少班主任工作量，減輕班主任負擔，是班主任的聰明選擇。

我把班會課分為五種類型，即班級常規管理方面的班會；成績分析方面的班會；理想與奮斗方面的班會；心理輔導方面的班會；培養良好品質方面的班會。

今天的孩子，多為獨生子女，普遍存在自私、冷漠、不關心理解別人、以自我為中心，不懂得感謝，不知道珍惜，不會感動，只是汲取的‘冷漠一代’，對初到一中的學生，班級開展了一次感恩主題班會，尤為重要。

怎么開，是走常規班會路線，還是別開生面一些，最后想到，用一張張“震撼心靈”的圖片，來喚起“冷漠的一代”。課前，不讓學生帶半點筆墨，只需要帶上一幅眼鏡和一顆心就可以了。在播放之前，我是這樣導入的——所有的圖片也許沒有一個主題，但我只想說三句話：①能從圖片中發現自己父母的身影嗎？②比照自己的行為，我們丟了什么？③感恩生命的賜予，因為“感恩是一切高貴靈魂的信仰”。（播放準備好的PPT）

最后，我在講解每一張張感人至深的畫面時，學生哭到一大片，我也哭了。我想，這些形象而生動的圖片，真正地讓他們懂得了“父母恩、長輩恩、母校恩、師恩”。

五、談一點我的教師生涯感悟，也許會給我們的班主任能帶來一些啟發和感想。（1）班級管理倡導六個字：“教不嚴，師之惰”。

（2）“三年的高中生活一定要有執著的信仰，為了信仰而戰斗的人，首先要具備犧牲精神”。

（3）“不要眼花心大，眼高手低”要有把“簡單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創新做，定會成功”。

（4）“感恩是一切高貴靈魂的信仰”

（5）用“細節決定成功，態度決定高度”去引導孩子，日常行為做到“坐有姿，行有方，言有禮，學有度”，狠抓細節，用身邊鮮活的典型事例強化孩子們的學習動力和學習意識，不說教，不擺譜。

（6）用腦袋犯下的錯誤，一定要用肩膀去抗。

（7）要理解和體諒老師的用心，因為老師和你一樣，都是同一條船上的人。

（8）男孩子要大氣、寬闊，做事要氣壯山河，要有沖天的抱負和執著的信念，納百川的胸襟；女孩子可以不聰明，也可以不漂亮，但她一定要善良（自重）。厭惡女孩的品質是“是非”，因為“來說是非者，即是是非人”。

（9）偉大的人物是從勞動委員做起的，同樣優秀的人物是從倒垃圾做起的。（10）要想成功，需要朋友；要想取得巨大成功，需要敵人。（11）不要自卑到位，不要自傲常越位。

（12）與其怨恨別人勢利，不如自己奮發有為。生氣不如爭氣。要想被人看得起，就必須要有讓人看不起的本領。

（13）有什么樣的心態就會有什么樣的做事風格。積極心態像太陽，照到哪里哪里亮；不良心態像月亮，初一、十五不一樣。

（14）環境影響一個人的成敗。一流的人創造環境，二流的人適應環境，三流的人抱怨環境。

（15）教育學生的一句話：盡力而為，只能把事做完；竭盡全力，一定能把事做好。（16）學生選擇文理科后，我的引導是：感謝你們選擇理科，因為理科代表明天中國的技術；而我們文科代表明天中國的民族精神。（給學生一個大的、高遠的目標）

（17）問題的本身不是問題，怎樣解決問題才是問題。（18）人生往往沒有彩排，多數時候是真刀真槍的實干。

（19）上帝只拯救那些自我拯救的人，挫折是上帝給我們的一個善意的提醒。滴水體會 體會一：

只有發自內心地愛學生，才能真正地全身心投入到工作中去，才能不被現實庸俗的習氣所困擾，才可以不計得失，不計利害，才能滿腔熱情地教書育人。作為老師面對的是不諳世事又充滿渴望的孩子，我們能給他們的只應該是豐富的知識和高尚的品德，只能給他們對現實冷靜地認識和對未來美好的希望。所以不論我個人在工作中遇到怎樣的不公正，有怎樣的不快，當我走上講臺，當我對學生的時候，我永遠是滿腔熱情，興致勃勃。我總想以我的努力讓他們相信這個世界還有許多美好的東西是不能用名譽和地位來評價的。我愛我的學生，我不愿他們受到世俗惡習的影響，所以我努力加強個人修養，遠離無聊紛爭，遠離低級趣味。我鼓勵我的學生積極上進，但我更激勵他們追求高尚。當學生對有的任課老師的教學表示不滿時，我在與老師進行溝通努力改進的同時，我教育學生要寬容，寬厚，要心存善意；當同學中發生矛盾沖突時，我教育他們要溫和謙讓不要爭一時之氣；當學生對現實生活中的丑惡激烈抨擊時，我告訴他們憤世嫉俗的同時還要堅定信念。我感謝我的學生，他們給了我一片心靈的凈土。

體會二：

作為一名青年教師，我感悟到了三點：（1）“板凳須坐十年冷,只有坐下來，才可以做很多事情，勿躁，不可心猿意馬。（2）工作上的事情，有計劃的做，超前做，認真做。（3）一名老師練就一身好伙計，是立足、生存之本。

以上就是我感受和不成熟的做法，不當之處，敬請恩師、前輩們批評指正。感謝德育處曹主任對我的信任，也感謝年級主任楊老師給我這個新人鼓勵和指正，更感謝臺下的班主任忍著耐心聽我無序的嘮叨。

第五篇：讓學生學習生活中的數學

讓學生學習生活中的數學

——我校開展數學實踐活動的做法及體會

自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養學生學習數學的興趣，促進學生個性、特長和諧發展，從而全面提高學生的綜合素質。下面談談我校開展數學實踐活動的做法及體會。

（一）一 選取內容要符合學生年齡特點，可操作性強。數學實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和知識背景。引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵。發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。本學期我們在一年級學生中開展了“問題銀行”活動，提供探究性學習場所，讓學生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學生通過同學間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等途徑，讓學生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養成積極思考，敢于探索的良好品質。活動中，同學共提出不同問題100多條，一年四班黃悅同學一人提出八個問題，表現出了良好的問題意識和求異思維能力。二年級開展了“我家的數字”活動，同學們通過度一度，量一量，對書本上介紹的長

度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了各自的才能

三年級“尋找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設計”；六年級“走出課堂、走進銀行”等，這些活動，符合學生的年齡特點，是課堂學習的延伸和拓展。反過來又給課堂教學帶來了主動、生動、互動的效果，使課堂教學從“掌握型”走向“創新型”，為同學的自主學習探究學習開辟了廣闊天地。

二活動過程中，及時交流，互相啟發，逐步完善。

數學實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經歷確定活動目標、內容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間保證。例如，在學完《圓的認識》后，為使學生能靈活、正確使用圓規畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學生畫一幅以圓為主流的平面圖。學生作業交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學在小組、全班范圍交流創作的意念、創作過程及創作體會。從而感受別人思維的不同。互向啟發，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學生經歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重

要的是，一次又一次的實踐活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發展。

三關注過程與方法、情感與態度而不僅僅是結果。

綜合實踐活動是教師指導下的學生自己進行的合作學習活動。實踐活動的開展，是讓學生通過自己的親身經歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法。而是注重在關注并試圖解決這個問題的過程中，學生是怎樣發現問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、情感、思維、態度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關愛生活、發展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現時生活中的應用價值。”在學習《統計表、統計圖的整理和復習》時，我們組織學生，以小組為單位，通過網絡、調查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統計圖或統計表。在這一活動中，數學知識不再是脫離生活的各種練習，而是充分體現實踐活動的再創造。情感體驗伴隨著活動的始終。

因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數學基礎知識、良好的審美觀念等，展現了現代孩子超人的想象力和創造力，體現了學生的創新意識和創新品質。另外，在每次活動中，我們都十分關注學生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

（二）一 師生互動，有助于教師觀念更新

在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴受到沖擊。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學生是學生，教師也是學生。而在某些方面，學生比老師更富有想象，創新能力更強。這就意味著老師要向學生學習，讓師生關系真正走向平等。使老師對自己的教學認真反思，調整自己，以適應新的形勢。六年級同學的《環市中路行車情況統計表》、《我國搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機數量統計圖》等，表現了現代孩子對社會的關注。他們已不再只是向老師學習加、減、乘、除運算的小不點，而是關注社會大家庭的一分子。

在綜合實踐活動中，老師作用的最大發揮，是為學生在自由空間的自由展現創設良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學生信心，相信學生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設身處地，為學生著想，為學生的終身發展著想。尊重學生個性，尊重人與人的差異，使每個學生在自己原有的基礎上，有所提高，有所發展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關系。二 學身邊的數學，學生有濃厚的興趣

數學實踐活動是數學活動的教學，是師生之間，生生之間互動與共同發展的過程。在這個過程中，要重視學生參與的情感體驗，讓學生在活動中感受數學，體驗數學的作用，培養學生自覺地把數學應用于實際的意識和態度，使數學真正成為學生手中的工具，體會到數學巨大的應用價值。二年級學過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養了學生的數感，提高了學生應用知識的能力。三年級“尋找家中的周長”，五年級的“我的設計”等把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際聯系，體會到數學的社會價值，還可以學到書本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升 華。學生覺得，他們今天的學習與生活密切相關，真正實現了愿學、樂學、會學。

三 綜合利用知識，有助于學生綜合能力的提高

《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生通過數學實踐活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。綜合起來。能培養學生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二

是與他人合作交流的能力；三是利用所學知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數學實踐活動中，學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用。促進學生全面、持續和諧地發展。這是21世紀拔尖人才所必須的素質，也是《數學課程標準》所倡導的新的學習方式。學科實踐活動作為一種新的學習內容及方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在實踐和探索中我們認識到，學生的學習不僅是知識的積累，更應在知識應用中強調靈活應用的意識；不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發現和研究問題；不僅要讓學生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發學生的創新潛能，感悟學習思想和方法。