第一篇：讓學生熱愛學習

《 讓學生熱愛學習》課題階段總結

太行小學侯子芳

幾年來，我校承擔了區級課題《讓學生熱愛學習》的科研工作，取得了較好的實驗效果。教師和學生都從角色轉變中獲得了對愛學習的新認識，在實施過程中，學校領導高度重視，多次召開會議，聽取課題進展情況，幫助解決課題實施中出現的問題。課題組的成員以“嚴謹、科學、務實”的科研態度，在摸索中前進，在前進中摸索，努力探索有利于學生課堂自主學習的多種教學形式，半年以來，我又取得了一些階段性成果，現將課題實施情況做如下總結。

一、課題研究的進展情況和初步成果

（一）課題研究的進展情況

1、學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經驗和理論。學校在財力相當緊張的情況下還派出幾批教師分赴北京，上海等地進行培訓和參觀學習。

學校還通過組織教師學習相關材料、理論專著，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主探究性課堂教學”上。特別是通過自主學習理論與實踐學習考試，使課題組每位教師真更加確立了素質教育的觀念、全面發展的觀念、學生為主體的觀念，從而進一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，充實了研究方法，并自覺地把培養學生自主探究的能力視為己任，努力改進和優化教法，著力提高課堂教學效益。

2、以點帶面，逐步推開，提高課題活動的實效。

這半年，我們針對課題研究的重點，圍繞“新課程標準下的教學觀和學生觀”、“自主性課堂教學的基本特點”、“在新舊課程比較中看教學失誤”、“全人教育觀對當前課堂教學的現實指導意義”等主題進行思考和研討，并扎實開展好每學期一次的形式多樣的課題專題教研活動：自主學習的研討活動、這些活動的有效開展，使我校的教科研工作更加有聲有色，教科研氛圍愈加濃郁。

3、突出重點，優化教學，加快課題研究的進程。

課堂是培養學生自主探究學習能力的主渠道。因此，我們把研究重點放在優化課堂教學上，力求使課堂教學成為學生各項能力不斷發展的過程。根據實驗目標，我們首先加大了師資培養的力度，通過各種活動，鋪設一條青年教師快速成長的廣闊通道，為提高課題研究質量提供了人才資源保障。

（二）課題研究取得的初步成果

1、學生的素質得到良好培養。

（1）自主學習興趣得到激發。

學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。近一年我校開放日的公開課，都獲得聽課領導和教師的一致好評；在校青年教師評優課和骨干教師示范課展示活動中，這些班的學生表現出廣泛的閱讀興趣和愛好；平時報刊雜志一發到這些班級，同學們都爭先恐后搶著看。

（2）自主學習能力得到培養。

學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于學生的學習潛能得到了較好的開發，我校畢業生升入初中后，得到該校老師的一致好評，學習習慣好，自學能力強，方法恰當，點撥接受的快，后勁十足。

（3）學生個性得到充分發展。

由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學習時配合默契，有分有合，人人參與。每個學生都表現得很自信，人人都覺得自己是成功者。學生的自我組織管理能力也很強，每次班隊活動、學校集體外出或課間都可以讓學生自己組織策劃，充分表現出學生的自主性和創造性，而且活動質量都很高。

（4）學生綜合素質進一步提高。

多名同學在學校組織的活動中，一幕幕出色的表現都令人為之欣慰。

2、教師素質得到迅速提高。

經過這幾年的教科研的研究，學校營造了濃厚的教科研氛圍，使科研興教、科研興校不僅成為口號、策略，更成為一種自覺的行動。

三、課題研究中存在的問題及打算

隨著研究的深入和全面推進，我們發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：

1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將其落實于課堂教學。

2、要立足“自主”，特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

3、要加強對學科課題研究的指導力度，強化子課題相關材料的按時完成，作好課題實施的過程管理事宜

4、要完善評價標準，爭取學校政策傾斜和大力支持，促進全體教師深化對科研的認識。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。從目前的研究現狀來看，《讓學生熱愛學習》這一課題已經進入到實質研究階段，也是需要課題組成員不斷學習提高的階段。研究工作開展幾年來以來，學校領導不斷對教師進行理論培訓和成果展示，收到了很好的效果。另外，我們還針對課題管理進行了改革，利用網絡優勢，整合各種有用資源。推動了課題的深入開展。我們相信：在科研所領導專家指導下。在校領導高度重視和大力支持下，我們一定會把課題研究工作做得更好。

習作5

習作要求：

介紹家鄉的一種產品。它可以是農副產品，如水果、水產品等；也可以是工業產品，包括食品和工藝品等。確定習作內容以后，自定一個題目。

寫的時候，可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，讓別人讀了你的習作，能對你所介紹的產品有比較全面的了解。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“習作應根據日常生活的需要，運用常見的表達方式??”六年級學生抽象思維發展較快，認識水平較高，習作的重點要由觀察作文轉向具有明確生活需要的實用作文。本著“有所為而作”，讓學生暢談家鄉物產，歌頌家鄉人民的勤勞。

指導過程：

課前準備：提前一周布置作文題目，對家鄉的農產品或工業品進行調查研究，可以通過觀察、詢問相關人士、查閱資料，也可以走訪、調查??先對習作對象有較全面的了解，包括外部特征、生長(生產)情況、給家鄉帶來的價值。

一、啟發談話。確定選材范圍

1、談話——明確要求。

出示習作題目(見習作要求)，讀題，明確要求。

(要求介紹一種產品。它可以是農副產品，也可以是工業產品，可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途等??)

今天的作文課，老師請大家寫一寫家鄉的這些產品，讓更多的人來了解福安、投資福安，也讓家鄉走向全國、走向世界。

2、交流——積累素材。

根據題目要求，學生將課前收集到的資料在小組內交流，教師巡視，相機點撥，了解情況。

3、匯報——拓展思路。

根據小組交流情況，教師圍繞下列情況分類，選取有代表性的先在班上交流。

農產品——??

水產養殖——??

工業產品、工藝品——??

二、引導構思，理清習作思路

1、范文引路。

閱讀范文《銀杏》，從例文結構分析：先寫銀杏外形特點(整體——部分)；接著寫銀杏的用途(可作食品、藥用、綠化、可用作家具)；最后寫為什么被稱作“活化石”。

強調兩點：一是在寫的時候，可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途等；也可以按你選擇的方式來表達。二是寫作前，先仔細觀察，同時可以查閱相關資料，可以詢問別人，上網查閱。

2、自由表達。

(1)給習作定個題目；(2)選擇喜歡的表達方式，圍繞習作要求，可以寫記敘文、說明文、詩歌??

三、重點交流，學會具體表達

1、“選擇重點部分內容。如：外形、生產(生長)過程、工藝品的制作過程或是它們的價值，總之是自己認為重點的部分寫一個片斷(動筆要求一氣呵成，遇到一時寫不出的字、詞，待寫成后再作補充)。

2、交流片斷，相互品評。

(1)自改。對寫好的片斷多讀，沒有寫出的字可以查字典，讀不順的句子多讀幾遍然后進行修改，對不具體的地方作適當補充，需要的時候還可以寫上自己的感想。

(2)交流修改。

(3)教師引導學生小結，明確要把事物寫具體，把過程寫清楚就要注意看、認真聽、仔細查、真實想(可以把真實的想法寫出來)。

四、快速成文，自主選擇體裁

學生動筆寫作(可以用記敘文、說明文??但要把重點部分寫具體，材料要真實)。

五、評改結合，賞識體驗成功。

第二篇：讓學生熱愛學習教學計劃

讓學生熱愛學習教學計劃

李秀萍

面對新一輪課程改革，我們怎樣能讓學生們喜歡數學呢，不怕數學，親近數學，進而愿意研究數學呢？根據現行新課標教材和學生特點，以及課堂教學第一手經驗，我決定從創設情境入手，讓學生覺得學習數學是一件有意義的事，從而熱愛數學。

一、創設生活情境

數學來源于生活，《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。同時，鼓勵學生多角度思考問題，優化解題策略。

二、創設故事情境

教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，我根據教材中的插圖，把一節課的教學內容編制成一個小故事，每個學生都能扮演故事中的一個角色。

三、創設動畫情境

單靠一幅圖、一段話是很難創設出讓學生感興趣的情境的。而多媒體技術集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。動畫片是學生的最愛，學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的情境產生可持續的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養，必將促使學生積極思維。

四、創設實踐情境

學生的第一發展水平和第二發展水平之間存在著差異。教師應走在學生發展的前面，創造“最近發展區”。注意適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。

五、創設問題情境

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”創設問題情境正是為了滿足學生這一需求。在教學過程中，問題情境的形成不是自發的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態而去有目的設置的。學生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進行選取。創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發現、去提出。學生自己發現問題更貼近其思維實際，更能引發探究，發現問題往往比解決問題更重要。

老師引導學生進入情境，充分利用學生已有經驗探求新知，發揮學生主體參與意識。根據教學內容，創設新奇的，具有挑戰色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。

第三篇：學生熱愛學習工作計劃

學生熱愛學習工作計劃209項智敏蘇霍姆林斯基說：讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚醒學生特有的對知識的興趣的重要條件，學生熱愛學習工作計劃。筆者在多年的語文教學中，針對學生的具體情況，就如何培養提高學生學習語文的興趣，將在本學期做以下幾方面的嘗試。

一、創設貼近學生生活情境的學習氛圍，調動學生學習語文的興趣作為教師，在語文教學中要適時地挖掘學生的學習興趣，使其感受到學習的快樂。教學實踐中筆者曾經嘗試過在課前創設貼近學生生活的課前“三分鐘說話”訓練。這種訓練，既鍛煉了學生的口頭表達能力，同時又將學生的注意力轉移到課堂上，從心理上克服了課堂的緊張情緒。如，課前教師讓學生做口語練習。訓練初始階段，教師可把說話訓練的題目告訴學生，讓他們進行準備。剛開始練習時，字數不限，學生能說多少說多少。接下來，教師把說話訓練和教學內容結合起來，學生在自己生活經歷的基礎上學習課文內容，感悟到的東西會更深刻，學習起來也更能聯系實際，工作計劃《學生熱愛學習工作計劃》。學生口語表達水平提高了，談話內容也會越來越廣泛，為寫作打下基礎。實踐表明這種訓練，能極大的挖掘學生學習語文的興趣。

二、師生角色互換，給學生提供更大的學習空間在課堂教學中，有時不妨將師生角色互換，讓學生嘗試當“小老師”的滋味，使學生產生濃厚的興趣。如請學生上課。學生積極承擔教學任務，組成智囊團集體備課，備課前還作問卷調查。“小老師”課堂教學雖然稚嫩，也會有一些漏洞或不盡人意的地方，但學生的學習熱情是高漲的。開放式的學生課堂教學雖然每學期只有2次，也只是個嘗試，但這種嘗試教學是有價值的，它不僅僅只會調動了學生學習積極性，更重要的是會開創了學生合作學習、探究學習、自主學習的學習途徑，給學生提供了更為廣闊的學習空間。

三、充分利用現有教學資源，開展豐富多樣的語文活動現代教學理論認為，教師的真正本領在于喚起學生的求知欲望，讓他們興致盎然地參與到教學過程中來，經過活動和操作獲得知識。如課前讓學生搜集有課文的資料，再通過多媒體手段，給學生創設一個寬松、和諧的學習環境。這種寓教與樂提高學生學習興趣的方法還很多，如啟發想象、比較異同、分角色朗讀表演；還可借助錄音機、錄像機、實物、掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激；上詩歌、精美散文時，采用吟誦的手段，配上相應的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解和枯燥的練習；還有課本劇、辯論會、朗誦會、知識競賽、主題演講等多種教學活動提高學生學習語文的興趣。課堂教學關鍵在于如何誘導學生的學習興趣。而學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。因此，語文教師在教學過程應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習效率的提高。織夢內容管理系統

第四篇：讓孩子熱愛學習的方法

讓孩子熱愛學習的方法

美國一著名教育家曾經說過一句著名的話：“在教育孩子的事情上，除了鼓勵我不知道還有什么方法。”孩子出生時，對這個世界一無所知，由于他的能力為零，所以在孩子最初的生命經歷中，絕大多數的感覺記憶是失敗的經驗。

生物的自我保護本能，使得他對所處的周遭環境，充滿恐懼。如果沒有成年人耐心指導和訓練，他很難自動學會復雜的人類行為。只有作為成年人的家長站在孩 子的背后不斷地鼓勵孩子，孩子才能逐漸地學會做各種事情，其中包括家長們最關心的孩子的學習。孩子通過學會做一些事情的經歷，累積了一些成功的經驗，逐漸 地建立初步的自信。我們絕大多數家長，都不知道鼓勵的重要性，而知道如何鼓勵孩子的家長就更少了。要想真正把孩子培養成自信的人，家長就必須學會正確地鼓 勵孩子。為此我們必須作到以下幾點。

1、相信人的潛能是無限的。

要知道人是宇宙的精靈，他身上具有幾乎無限的潛在的能力。只要經過適當的開發，任何事都可以學會。所以當我們的孩子在學習、生活和人際交往中遇到挫折 時，做家長的成年人，必須給孩子以鼓勵。通過家長的鼓勵，家長傳達對孩子能力的信任，對孩子人格的信

任的良性信息。這種被人信任的信息，對孩子是一種極大 的上推力。使得孩子有了力量來克服他每時每刻都會遇到的困難。

2、鼓勵孩子是我們家長每天要做的動作。

孩子是一個在成長中的人，他的能力還在培養之中，而他的價值觀也在建立之中。就是說我們的孩子不會自動把事情做對，他出差錯是完全正常的。當孩子是因 為能力問題不事情做錯了時，家長應該教會孩子把事情做對的技巧。并通過鼓勵把孩子從挫折感中拉出來;當孩子因為不知道什么對錯而把事情做錯了時，家長應該 及時幫助孩子分清是非，并用鼓勵把孩子從迷茫中解救出來。

3、“沒關系，下次再來!”

當孩子失敗時，家長應該用這句話，打消孩子的失敗感。在孩子的世界里，他們所面臨的競爭壓力，要遠遠超過我們成年人：首先，他們自己的能力不足，需要 系統訓練，其次，他們的行為被用預先制定的統一標準(考試卷)來衡量，第三，參與競爭的人數眾多(每班人數70—80人)第四，如果達不到要求就打罵不讓 吃飯。我們設想一下，如果把一個班級學生的家長，組成一個新班級，讓他們學習與他們年齡相適應的課程，對他們的要求和他們的孩子相同，給他們的生存與學習環境也與他們的孩子相同。當孩子沒有學習好某一科功課時，他們就對孩子嚴厲懲罰，仿佛孩子能學習好而故意不學好。其實如果孩子能學習好，沒有孩子故意不學 好，能考100分，沒有孩

子故意考30分。作為家長我們必須牢記，孩子是在成長中的人，他的能力還在發展之中，決不能用成年人的標準來要求他們。當孩子失 敗時，家長應滿懷慈悲之心，用鼓勵來恢復孩子的勇氣。

4、“沒問題，我相信你!”

當孩子遇到不敢做的事情時，家長應該用這句話來鼓起孩子的勇氣。孩子在學習、交友和學校集體生活中，隨時都會遇到沒有做過的事情，心中充滿恐懼，是理 所當然的事情。作家長的隨時準備給孩子以鼓勵。孩子的信心和勇氣來自家長的鼓勵。當家長不斷地告訴孩子：“沒問題，我相信你!”時，孩子從家長那里獲得了 力量，才勇敢地面對他生活中的難題。

5、鼓勵的通用公式：鼓勵=信任孩子(人格、能力)+我相信你能行+身體接觸

為了恢復孩子的勇氣和信心，家長不但用語言告訴孩子，你相信他的人格和能力，鼓動孩子去嘗試或再試，更重要的是要與孩子有身體接觸，通過擁抱、拍打孩子肩膀或撫摩孩子的頭發等方式，把信任和力量傳達給孩子。只有這樣才能讓孩子真正感受到力量，使他們恢復勇氣和自信。

第五篇：0裴鐵花讓學生熱愛學習.教學觀doc

讓學生熱愛學習，獲得知識

我的教育教學觀裴鐵花

教學有法，但教無定法。如果說最好的學習方法是最適合學生自己的方法，那么最好的教學方法則是能夠最大限度讓學生熱愛學習，獲得知識的教學方法。

從教多年來，驀然回首，感悟那些自己頗覺得意的教育教學過程，我認為自己的教育教學觀歸結起來莫過于以下幾點：

一、真摯的愛心是教育的前提

每一個從事教育或者將要從事教育這一事業的人都知道教育需要愛，更需要有一顆愛心。但是在實際的教育教學工作中卻并不是如此的。在這里我要給這種愛或者是愛心添加上一個限制的詞語，那就是“真摯”。因為教育事業是求真的事業。作為教師擁有真摯的人生情感，擁有真摯的教育情懷，擁有一顆真摯的愛心，才能夠真正的為人師表，教人求真。

教師言傳身教，一言一行都對學生是一種影響和教育。教師有了真摯的言行，學生就會擁有真摯的言行，教師真摯的對待學生，學生將會真摯的去對待自己的同伴和身邊的人。這種真摯不是隱藏在心里，不是自認為自己是真摯的。這種真摯是一種自然的流露，如給學生的一個微笑，給學生一句簡短的表揚，給學生一句真摯的問候，給學生一個真摯的暗示等，都會讓學生從中感受到教師對自己的關心和愛護。真摯的愛心有如清泉流過，能夠沁人心脾，真摯的愛如同春風沐浴，能夠喚醒沉睡的心靈，叩開關閉的心扉。

因此，要想從事教育，要想搞好教育，就現擁有一顆真摯的心靈，那會讓你的教育和你的汗水的每一滴都閃耀出燦爛的光芒。

二、沒有一個學生是在想辦法犯錯誤

人無完人，無論是大人還是別的什么人都是在不斷的犯錯誤和不斷地改正錯誤的過程中成長和進步的，如果我們想期望我們的學生不犯錯誤或者不做錯題，那么作為教師首先就應該要求自己是一個完人。實際上這樣的推理和假設完全是不現實的。所以作為教師，應該允許學生犯錯，并且應該積極地幫助學生學會改正自己的錯誤，而不是去一味的指責或者是給學生以顏色。

作為教師，我始終認為教育的最大目的和意義就在于幫助學生改正所犯的錯誤，讓他們逐漸的走向正確和成功的人生之路。如果說學生來到學校，什么事情都能夠自己做的完美無缺，那么作為我們教師來說，本身也就失去了工作的意義。

作為老師，理性的看待學生身上所存在的問題，也就是真正找到了教育好學生的真正出路，這對每一個教師來說，真的是一件值得感到慶幸的事情。

三、每天都用嶄新的眼光看待學生

作為教師，我們不應該將學生的今天和他們的明天劃上等號。今天的這個學生和明天的這個學生在思維和認識上很有可能會有突然的專機和變化的。是的，我們的學生是會改變的，而且相信我們的學生也應該是會改變的。

作為教師，如果對教育充滿希望，那么首先就應該對學生充滿希望。每天都是一個新的開始，每天都以嶄新的目光去審視和對待你的學生，不要讓昨天的積怨毀掉了今天的好心情。我們一天天在變老，而我們的學生一天天在長大，變得越來越懂事，越來越聰明。學校應該是學生們的樂園，老師應該是這個樂園中快樂的播種者和園丁。每天以一種嶄新的目光看待學生，并及時地將自己的快樂和你的那些學生們進行快樂的分享，我想我們作為教師，收獲到的也一定會是快樂，也一定會使我們未來的全部希望。因為每天都是一個新的開始。

四、自己首先要認可自己的學生

作為老師和我們關系最密切的應該是我們的學生。因為有了學生的存在，才有了我們教師這樣一個社會職業的存在。我們是教師，要依靠教育的事業來盡到自己的那一份社會責任，來體現自己的那一份人生的價值。從某種程度上來說是我們的學生給與了我們生存的一切，學生是我們的“上帝”，也是體現我們人生價值，證實我們存在的依據。

作為教師，家長把自己的孩子交到我們的手中，是一種信任，也是一種滿滿的期待。他們希望通過我們的教育，能夠使他們的每一個孩子都能夠成為出色的和一流的精英人才，能夠真正成為一個被別人認可的人。因為對孩子的認可也就是對他們的認可，也就是孩子是家長的全部的真實含義了。

作為教師，自己教育學生，但是卻動輒指責自己的學生有多么的糟糕或者不成氣候，那么試想一下，學生是有我們教育的，我們這樣的否認和不滿于我們的學生，是不是從另一個側面也在否認自己的教育，否認自己工作的失敗呢！

我們作為塑造學生靈魂的教師來說，是應該認可自己所做的工作，認可自己的學生。因為只有這樣，我們才能在教育的過程中時刻受到教育的成就感，感受到做教師的幸福感，也才能真正的做一名幸福的教師。