第一篇：如何培養親和力(論文)

如何培養親和力

天鎮保林村小學王玉梅

俗話說：“親其師而信其道”，這句名言深刻體現了師生間親和力的重要性。

作為教育工作者我們往往過分看重學校一些硬件設施對教育教學工作的影響，而常常卻忽視了一些重要的軟環境對教育教學工作的影響。作為教師具有淵博的知識，掌握高超的教學技術固然重要，但光有這些還遠遠不夠。要想成為一名優秀的教育工作者，成為有效教師，我們還必須具有很強的親和力，不能忽略微笑藝術對教育教學工作的影響。師生間親和力的程序如何，將會直接影響著我們教育教學工作的展開。因此，我們應努力培養自己與學生之間應形成良好的師生交通系統。

要具有親和力，我們自己首先要具有一顆不泯的童心。只有始終懷有一顆“赤子之心”，我們才能以自己的心去發現學生的心，想學生之所想，憂學生之所憂，同學生一起探索，一起發現，共同成長。我們要始終保持積極樂觀的人生態度，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生能從心里接受我們，認同我們。我們要堅信我們的熱情會感染、激勵和吸引學生，相信學生會因為找到了一個前行的引路人，一個知心的朋友。因此會愛戴我們，并愿意與我們結伴而行。

作為有親和力的教師，我們還必須要從學生真實的生活情境和生活體驗出發，選擇真實的生活素材，讓學生感受到學習并不是一件難事，與我們的生活息息相關，從而激發學習熱情。作為有效教師我們 1

還應認可每個學生的點滴進步。對學生的“錯誤”能夠表現出極度的寬容和理解并給予正確的引導和必要的幫助。也必須理好工作中的矛盾和學生的種種“挑戰”行為。能通過循循善誘，對癥下藥或春風化雨潤物無聲的表態方式巧妙地加以化解而不要喜怒無常，拿學生撒氣，與學生形成針尖對麥芒的動態的敵對的陣勢。

要想具有親和力成為有效教師。為此，我們還應努力學習魏書生老師總結的涵養性情的一條法則：“多改變自己，少埋怨環境。”他認為“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生太難教，常常是我們方太少。”

細節決定成敗，我相信“世上無難事，只怕有心人。”我們只要立志成為一名有效教師并愿意努力去嘗試，從小事做起，努力與學生間形成強大的親和力和凝聚力。我相信那時學生一定會“親其師而信其道”我們又為何犯愁不能提高教育教學質量呢？我相信有一天我們一定會到達勝利的彼岸。

第二篇：如何培養親和力

總能聽到人說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的理論。而我個人認為這句話的更深層次的含義應該是：“不管你想做成什么樣的事情，都必須依靠一種支持力量來支撐，而這種支撐結構的內部就必須具備一種強大的凝聚力。擰成一股繩，合并成一種力量，只有這樣才能做成想做的事”。換句話說，也就是依靠群體的核心力！但如何才能建立起這種群體的核心力—凝聚力呢？自然，必不可少的便是這個群體組織的親和力了。

縱觀歷史，人們能得出如“得民心者的天下”的感言，這“民心”二字其實就是依靠群體的親和力匯集而成的，也就是一種異常強大的凝聚力。可以說，一個具有強大凝聚力的群體組織是可以擊敗任何對手，從而做成大事的。

成大事者聚人心，說的就是凝聚力。那么，這“親和力”又是什么呢？我翻閱了漢語詞典，解釋是：“親和力是比喻使人親近、愿意接觸的一種力量”。“親和力”最早是屬于化學領域的一個概念，是特指一種原子與另外一種原子的關聯特性，是兩個分子在單一部位的結合力。但后來越來越多地被用于人際關系領域和組織管理領域，很顯然，親和力是產生凝聚力的基礎。一個充滿親和力的群體，它中間就蘊藏著一股強大的使人親近、愿意接觸的力量，這樣的群體必定能產生一種眾心一致、團結協作的強大的凝聚力。

這里說到的親和力，我認為至少應該不單指群體內的成員們見面時面帶“微笑”（也許這笑臉燦爛的像太陽）的互打招呼，抑或是“您辛苦”“您受累”之類的假意客套，最重要的是這笑容是否真實？這笑意是否由衷？？這笑臉的背后是否還隱藏著什么怕見陽光的東西？？？（本人申明個人喜好，并不追捧那種虛假的“官場笑臉”）我倒是認為，要形成這種親和力，是取決于這個群體的成員之間是否具備能尊重他人、樂于助人、光明磊落的做事品格。

這里首先是群體成員之間的一種相互尊重。俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”，你處處尊重別人，得到的回報就是別人對你的處處尊重。“朝天空吐唾沫的人，唾沫也會落在他的臉上”。如果一個群體中有“持才傲物”，輕視他人或靠“阿諛奉承”排擠他人的存在，這個群體中自然很難形成一種成員之間相互尊重的良好氛圍。相反的，只會將他們個個培養成“野心家”和“陰謀家”。

其次，就是群體成員之間的互助精神。也就是“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的道理。人都是需要關懷和幫助的，同時也會很看重在自己需要幫助的時候得的到幫助，并把它看成是“雪中送炭”，視幫助者為真正的朋友、最好的朋友。當然，這種幫助并不是物質上的，其實有時只是一個簡單的舉手之勞，就能讓別人產生久久的激動。而最重要的是，這種互助精神能縮短人與人之間的距離，從而產生一股可以親近的力量。

再有就是做事光明磊落。說到做事光明磊落，這可能就要提升到做人的人品高度了。因為，在這社會上確實有那么一些人做不來光明磊落的事。也許這是和遺傳基因、生長環境或所受的教育有關吧？反正我也說不清楚。但我相信，在每個群體組織中總會有那么幾個不喜歡光明磊落做事的人。因為在他們看來，依靠投機取巧、排擠他人所獲得的收益會更大，于是乎，他們編就樂此不疲總拿著別人的肩膀當梯子。試想，這怎么能讓人放心接近？相反的，如果人們能直面自己的不足，坦言自己的錯誤或過失，我相信同樣也能得到他人的理解和尊重。能把問題擺在桌面上的人，是不失為光明磊落的人，至少本人是很敬重具有此類品格的人。魯迅先生有句名言，叫做“橫眉冷對千夫指、俯首甘為孺子牛”，我同樣愿為我敬之人充當孺子牛。

最后我還是相信，任何一個群體中的人，只要具備了上述幾種做事品格，那么這個群體中就必定能產生一種親和力，從而成為一股群體的強大的凝聚力。

第三篇：教師親和力論文

親和力論文：淺談教師親和力

[摘要]現如今，各學校均定期或不定期開展學生評定教師的活動。在學生評教中，我們發現：教師的學術能力、教學水平與學生的滿意度卻不成正比。某些教師可能教學方面有所欠缺，但學生很喜歡他，能熱情地學習，主動地思考，由此獲得學生最大限度的教學效果。反之，如果教師自視很高，不顧學生感受、我行我素、為我獨尊，那就容易引起學生逆反心理，即使他學問高、講得好，但不能贏得學生的心，最終卻不一定能實現教學的最佳目標。可見，教師除了要進一步培養科學的文化素養，扎實練好基本功，還要努力提高親和力，使自己成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

[關鍵詞]親和力 教師魅力 教學效果

親和力，詞典里的解釋是“兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”。從心理學的角度看，親和力則是指在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力。這里的動力水平，是指有無與人親近的需要以及需要的強度如何，能力則是實現這種親近的可能程度。

一、教師親和力的概念

教師親和力的高低常常取決于他的性格特征。如有的人生來不愛笑，有的人從小不愛親近人，有的人天性愛熱鬧，有的人具有豐富的幽默細胞等等。但親和力又與“親和動機”密切相關，親和動機強，例如迫切需要得到學生的友誼，得到他們支持合作的教師，其親和力就高；無視學生的存在，或者把學生當作知識的容器，把自己的權利放在至高無上的地位，親和動機弱，親和力就一定很低。可見，親和力又是與一個教師的教學觀、學生觀緊密地聯系在一起的。

古人云：“親師信道，親師樂學。”教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。如今，各學校均定期或不定期開展學生評定教師的活動。在學生評教中，我們發現：教師的學術能力，教學水平與學生的滿意度不成正比。我院有一位教師，其所教科目的考試成績也不錯，個人也經常有文章獲獎和發表，課也上得比較好，但學生評教的滿意率卻很低。相反，另一位教師的教學水平一般，學生評教的滿意率卻很高。這到底是什么原因呢？為此，學院組織召開了一個小型的學生座談會。會上，我們問學生：“你們喜歡某老師么？”學生們很干脆地回答：“不喜歡！”我們提醒學生：“某老師課上得不是很好嗎？”學生回答：“是的！某老師的課是上得比較好，但是我們還是不喜歡。”“那是為什么呢？”學生們你一言我一語的回答中，我們終于找到了答案。原來該教師平時過于嚴肅，很少有笑臉，與學生談話，總是居高臨下、盛氣凌人，學生有事找他，他表現出來的也是一種愛理不理的態度。換言之，這位教師之所以不受歡迎，師生關系緊張，是因為他缺乏一種教師必要的親和力。

二、如何提升教師親和力

教師親和力的理論是多元智能，只有相信每個學生都有智慧的火花，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養的教師，才能始終微笑地面對每一個學生，并熱情地關注他們的成長。教師親和力的目標是個性發展，教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，才能理解學生的興趣愛好，允許學生發展自己的特長，并真誠的幫助他們獲得成功。

1.平視學生，平等對話

親和力的核心是民主平等的思想，教師應該把學生放在與自己平等的位置上，而不能以師自居，居高臨下，要求學生做到的事情，自己也要身體力行，為學生做表率。例如，計算機課上學習制作一個小程序，首先教師你要會做，只有你先能夠做得出來，然后再去要求自己的學生，如果自己都不能夠順利完整的做出來，學生怎么聽從你的。并且當學生在學習的過程中出現困惑時，教師一定要有耐心的進行輔導，而不是大聲的斥責,只有這樣學生才會對你尊重，進而對你的教學感興趣。

2.關心愛護每一位學生

教師的親和力本質上是一種愛的情感。只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生、關心學生，也才能激發學生對于知識的追求。熱愛學生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。教師不僅要關愛優秀學生，更要關愛那些學習

困難、表現落后的學生。心理學認為，贊揚、勉勵可以鼓舞勇氣、提高信心。我們要堅信暫時落后的學生是渴望進步的，我們要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把愛心傾注于整個教育教學過程。尤其是在課堂上，更要激勵每一位學生積極參與學習活動，培養學習情感、啟迪智慧、塑造心靈。

3.尊重并欣賞學生

欣賞學生就是承認學生的進步與成功，教師要善于發現學生的“優點”、“閃光點”，對于基礎不好的同學來說，哪怕是小小的一點進步，也要及時表示贊賞。課堂上不必用那種命令式的口吻，在傳統的灌輸式教學的基礎上，要多與學生互動交流，尤其要傾聽學生的心聲，不要輕易地忽視學生的感受，很多時候學生們只是希望教師可以與他們交流，聽聽他們的想法。對學生的尊重其實就是對自己的尊重，一位老師讓學生感到可親、可敬，那么聽他上課自然也成為一種幸福，一種享受。因此，恰當使用親和力，會提高課堂效果。

4.擴大教育覆蓋面，構建和諧的師生關系

充分發揮主動性，發掘學習潛力，拓寬發展空間

決定教學質量的靈魂是教師和學生，教師和學生智慧的碰撞，心靈的感應，情感的交融等“親和”關系會使教學活動釋放巨大的潛能，從而提高課堂效率。如果教師注意“親和”和學生一起走向生活，通過和學生一起參加實踐的方

法，以自己的真誠、正直、坦率、表里如

一、言行一致、平等待人等“親和力”來影響和提升學生的素質。

三、結語

親和力是其實一種相互作用力，付出越多，回報也就越多。而教師的親和力本質上就是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近、關心學生，才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的親人，當作自己的朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，真正縮短與學生之間的距離，使學習真正成為學生內在的需要和向往，自然課堂教學效果也就明顯提高了。

參考文獻：

[1]李紅萍.如何塑造教師親和力.中國校外教育，2009，(8).[2]張宛利.教師的威信與親和力探微.魅力中國, 2009，(33).[3]楊明.教師親和力淺析.科教文匯,2008，(16).[4]鄧芳.淺談如何提升教師的親和力.湖北教育, 2005，(2).

第四篇：淘寶客服培養親和力

無論在網上還是在實體開店，跟顧客溝通需要考慮很多因素。賣家和買家之間的溝通要注意到地域和文化背景差別等問題。賣家最好使用大多數人易懂且容易接受的方式給買家解答問題，讓每個買家的問題都能得到較及時較清楚的答復。作為一個賣家，最好能在回答買家問題的時候注意回答的方式，很小的語言細節往往會導致完全不同的結果。因此最好使用積極的語言，如“我們一起來看看是不是這件衣服更適合你”就比使用主動語言“你自己感覺一下這件衣服到底怎么樣”，要讓買家覺得親切很多。下面跟大家說說淘寶網店客服如何讓語言有親和力。

1、營造親切感

在淘寶網上，賣家都習慣叫買家為“親”，原本是叫“親愛的”，后來簡化為“親”。一般來說，買家在發消息時，第一句都是“老板，在嗎”、“老板，這個xx有貨嗎?“你好”。在線客服回復消息都是這樣回復的，“在的”、“有的”或者是“你好”。雖然這樣回答沒有問題而且也直接地回答了買家咨詢的問題，但是親和度在哪里呢?大家可以想一下，當打客服熱線的時候，不管是自動臺還是人工臺，對方的第一句話是“您好，歡迎撥打??”或者“您好，很高興為您服務??”。在淘寶網上，雖然在線客服面對的是虛擬的網絡，但是禮貌也是必不可少的，一句“您好”可以讓買家覺得賣家彬彬有禮，同時也拉近了買家和賣家的距離。

2、交談過程中的禮貌用語

當在線客服詢問買家一些問題的時候，一定要用“請”如賣家不知道買家需要什么顏色的衣服時，賣家要說“請問您需要哪種顏色呢?而不要說“你要哪個顏色?雖然看起來兩句話差別不大，第二句也并沒有不尊重買家，但是第一句話的精髓在于賣家把買家放在了一個很高的位置，其中的“請”少和“您”都能讓買家有一種優越感。當買家意識到賣家把自己當做上帝一樣來看待的時候，會充分地向賣家表達自己的購買意愿，那么在賣家的店里購買的可能性也會增加，因此賣家在詢問的過程中不要忘記用“請問”等禮貌用語。如果買家正在和賣家交談，但是賣家有事情要走開，那么賣家一定記得告訴買家“很抱歉，失陪一下，請您先逛逛小店，稍后回復您”。雖然在使用旺旺時，離開之后可以設置離分狀態，旺旺可以自動回復客戶，但是試想當買家正在咨詢賣家的時候，突然賣家回復一個“您好，我現在不在，稍后聯系”，買家的心情可能不會好，雖然這些都是細節，但是能體現出一個賣家的基本素質。

3、售后服務中的禮貌用語

如果賣家出售的貨品讓買家覺得不滿意，無論是誰的原因，首先需要道歉的是賣家，這當然不是貶低賣家。在遇到退貨的問題時，賣家先禮貌地說一句“很抱歉，我們的商品給您添麻煩了”，相信大多數買家無法拒絕賣家的誠意。然后賣家和買家再進行溝通和解釋，相信只要不是貨物的問題，家也不會和賣家繼續糾纏。

無論是淘寶網上的店鋪還是現實中的實體店，護只要面對的是消費人群，那么賣家所在的行業就屬于服務行業，賣家服務于消費者的衣、食、住、行，并從中獲取利潤。賣家的態度直接決定了消費者的選擇，如果賣家的態度不好，將會導致買家不在自己的店鋪購買商品。同行業的競爭那么激烈，如果賣家僅僅是注意講禮貌，就可能比同行多出許多商機，那么賣家何樂而不為呢?

4、要接受買家的建議

買家在咨詢的時候或者收到貨品之后可能會給賣家提出一些很恰當的建議，賣家一定要對買家說“感謝您的建議，我們會努力改進。”雖然是簡單的一句話，但是讓買家感覺到自己的看法得到了賣家的重視，這樣會讓買家對賣家的信任感有所增加。即使買家的建議賣家并不需要，但是禮貌地說一句感謝的話就能增加自己的親和力，賣家何樂而不為呢?

一個人的禮貌程度既能體現出他的修養和素質，也能體現出他的一種謙遜的態度。謙遜是一種美德，它并不會讓賣家低人一等俗話說“和氣生財”，賣家和買家更好地溝通反而會讓賣家獲得更多的生意機會。

說了這么多，掌柜們一定要好好消化哦，親和度在生意中，起了很關鍵的作用呢！

本篇文章來源于淘寶學堂網http:// 原文鏈接：

第五篇：淺談高中生物教師親和力的培養

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】b 【文章編號】1008-1216（2016）06c-0041-01

親和力，從字面意思來看，即一種使人親近，易于接觸的力量。親和力本是化學領域的一個概念，指兩種或兩種以上的物質結合成化合物時相互作用的力。隨著時間的推移，它具有了新的定義，現在越來越多地被用于人際關系領域。就教學過程而言，高中生物教師的親和力，實質上是指教師在高中生物教學活動中以特有的素質，去傳遞一種親切，友善的力量，感染學生。

在教學過程中，師生關系作為最基本也是最重要的方面，其和諧與否直接決定了教學效果的好壞。西方學者曾在1940年向47000名學生作調查，歸納出學生喜歡的教師的12項特征：合作與民主，仁慈與體諒，能忍耐，興趣廣泛，和藹可親，公正，有幽默感，言行穩定一致，有興趣研究學生的問題，處事有伸縮性，了解學生并給予鼓勵，精通教學技能。由此可以看出，在學生眼里，教師具有的某些優良品質比他們的專業知識更重要。在生活中，我們經常會注意到這樣一種現象：一些學生因為非常喜歡某位教師而加倍努力學習并積極表現，該科目的學習成績始終保持優秀；也會因為討厭或懼怕某位教師進而對相應課程漸漸疏遠甚至產生厭惡之感，導致成績一落千丈。由此可見，學生對任課教師的印象很大程度上影響了學生對該科目掌握的效果。

作為一名成功的教師，除了需要具備扎實的專業知識，人格魅力的修煉也是必不可少的。特別是作為一名成功的高中生物教師，在教學內容貼近生活的生物課堂上，如何以獨特的教學方式將知識傳授給學生，并讓學生樂于接受，顯得尤為重要。

教師親和力是建立良好師生關系的必要條件，良好的師生關系不僅有助于營造輕松愉快的課堂氛圍，促進師生互動交流，還能調動學生學習的積極性，使學生在知識的獲取上事半功倍。那么，就高中生物教師而言，應該從哪些方面培養親和力呢？我認為，親和力體現在兩方面，一方面外化為教學活動和日常生活的行為表現，另一方面內化到教師素質修養中，在與學生交流和相處時將親和力傳遞給學生。

一、外化的行為表現

（一）教師課堂語言的運用

即教師對聲音、語速、語調的把握。就聲音來說，不同的教師有自己的發音特色，好的音質，有利于增強語言的感染力，營造良好的課堂氣氛。因此，教師要掌握正確的方法，進行科學的訓練，善于揚長避短。在語速方面，教師要做到運用合適的講課速度，這對于學生理解和掌握知識是很關鍵的。在高中生物教學中，在進行舊知識的復習或者講解學生較為易懂的內容時，如組成細胞的元素種類，適當加快一點語速是可以的。但是遇到教學內容的重點、難點，比如細胞呼吸和光合作用的過程，教師需要有意放慢語速，通過這種語速的變化，引起學生注意，進而引導學生有意識地抓住知識的重難點。最后，是語調的把握。語調即貫穿整句話的音調高低變化，它是教師表情達意不可缺少的因素，因此教師要學會運用課堂表達的語言，做到抑揚頓挫，適當停頓，有節奏感。

（二）教師的體態表現

在人際交往中，我們往往通過簡單的頭部動作和面部表情就可以表達思想和情感。因此，對于高中生物教學，教師可以適當地運用點頭表示贊同和滿意，用搖頭暗示學生錯誤和反對。另外，微笑作為面部表情的一種，最容易被學生接受。有時候，一個親切溫暖的微笑，勝過千言萬語，它不僅能拉近教師與學生之間的距離，還能消除矛盾，是教師在教學活動中很重要的體態語。

在親和力的培養上，教師除了善于運用頭部動作和面部表情，手勢和身體姿態也是表情達意的手段。準確得體的手勢和身體姿態的巧妙結合，可以將教師需要表達的內容以最容易讓學生接受的方式傳遞給學生，不僅增加了形象性，也調動了課堂氣氛。

（三）教師幽默感的培養

美國心理學家保爾?麥基說過，幽默感對于人的社交能力的發展起著舉足輕重的作用。在課堂教學中也是一樣，富有幽默感的教師往往更容易受到學生的青睞。教師的幽默感不僅可以活躍課堂氛圍，幫助學生減輕學業壓力，還可拉近師生的心理距離，為培養師生之間的感情起到關鍵的作用。在充滿幽默感的教學活動中，學生更愿意積極主動參與進來。因此，作為一名高中生物教師，能夠巧妙地運用幽默感將貼近生活的教學內容呈現給學生，是教師親和力很重要的一種體現。

二、內化的素質形成（一）尊重學生

作為一名高中生物教師，要放低姿態，學會尊重學生，具有師生平等的心態，并且嘗試著和學生交朋友，只有這樣，在教學過程中，學生才會敞開心扉，積極地參與到教學活動中，同時會更加信任，敬佩教師。比如在實驗課上，當教師對操作步驟進行多次講解并示范后仍有部分學生存在疑惑，教師要耐心地進行輔導，循循善誘，而不能大聲責罵。學生也只有在被尊重時才能學會尊重、關愛他人。教師的這種親和力表現對高中生健全人格的養成會起到很大的促進作用。另外，高中生物教師可以從尊重學生的勞動成果方面提高師生平等意識。

（二）善于聆聽

作為不同的個體，每位學生都有對這個世界獨特的認知和體會，尤其是生物這門學科，更貼近學生的生活，因此學生的認知和理解各有不同。所以，作為一名高中生物教師，要學會聆聽學生的心聲，深入了解他們的想法，而不要急于糾正他們錯誤的思想。只有善于走進學生內心的教師才容易得到學生的青睞和信任，這樣的教師才有親和力。

（三）具有渾厚的文化素養

隨著終身教育理念的不斷推進，作為一名高中生物教師，不僅要具有過硬的學科知識，對其他知識的熟練掌握也是必不可少的。要想成為一名具有親和力的教師，只有具備豐富的知識面才能讓學生信服，教學過程中也更容易吸引學生的注意力。同時，在知識不斷更新的今天，教師還要時刻關注生物學科的前沿問題和研究進展，緊跟時代的步伐，只有這樣，才能在教學中旁征博引，運用自如。

教師的親和力是教師與學生心與心連接的橋梁，親和力也是教師對學生的愛的一種體現，師生之間只有具備了這樣一種愛，才能促進學生的身心朝著健康積極的方向發展。尤其是作為一名高中生物教師，親和力是必不可少的，它就像一把鑰匙，只要擁有這把鑰匙，就能打開學生的心鎖，走入學生的心靈。