第一篇：老師請記住我的名字（最終版）

老師請記住我的名字—我的教學反思

一次，與女兒的聊天中，她問我，“爸爸，你能記住你所教學生的名字嗎？”我說：“差不多。”“去年，李佳說，‘老師根本不認識她，一年都沒有喊她的名字。’我能聽得出那個學生說此話時是何種的表情。此后，每接一個新班，我都要求自己力爭在兩周之內記住所有學生的名字。上課時，我每教一個學生，我都會仔細觀察他們的表情，真的，我發現，當學生聽到老師喊他們的名字時，從他們的眼神中我感覺到他們自己的自豪和喜悅，“老師記住我了。”特別是那些上課愛走思，調皮的學生，他們的變化更大。我想，這應該算教學中平等體現，這樣使得學生和教師間達到了一種心靈上的溝通。教學不單是傳道、授業、解惑，更多的應該是讓學生通過學習能達到一種心靈的凈化，學知識首先最重要的一點是學做人。教和學既是一種個人能力的體現，更是知識與藝術結合的過程。作為一名教師，不但要有過硬的專業知識的基本功，更要學會“察言觀色”，時刻關注每一名學生的變化和心理活動，在教育和教學中一定要做到：洞悉心理，因材施教。教師要學會了解每一位學生，了解他們的學習和家庭情況，及時和家長以及學生進行溝通，讓每一位學生都能健康發展。作為一名教師，能記住學生的名字，也體現了教師對每一位學生的尊重，也是教師職業道德的一種體現。尊重是相互的，身教勝于言教，這是我們常說的一句話，如果教師自己都做不了學生的表率，那你怎樣去要求你的學生呢？親其師，才能信其道。教師只有讓學生信服，才能得到學生的尊重，這樣才會有一個和諧的教學環境，一個和諧的課堂是教學取得良好成績的保障。

第二篇：老師,請記住我的名字

老師，請記住我的名字

剛看到這句話：記住孩子的名字，覺得是多簡單的一件事啊！但其實說起來容易，做起來難啊！每個老師接到新的班級，都會有意無意地慢慢記住孩子的名字，孩子也都會記住老師的名字，但學生總能記住教過他們的老師，但老師要記住教過的學生就并非易事了。我們能記住名字的孩子有兩種：學習特別好的和特別調皮搗蛋的。學習好的孩子上課善于動腦筋，積極回答問題，遵守紀律，哪個老師不喜歡？調皮搗蛋的孩子總能給你“耳目一新”的感覺，不僅自己在課堂上不守紀律，還惹得班上其他的孩子哄堂大笑，而他可能還會為自己的杰作得意不已。這兩種類型的孩子，你想忘都忘不掉！

這學期我新接手了一個一年級的班，從接班老師那里我知道了班上有個調皮大王，王小蛋。在剛開學分發新書時，我喊到了這個孩子的名字：“王小蛋，你幫老師分發一下書好么？”這個孩子聽到我喊他名字時，先是一愣，接著又顯得非常高興，一邊發書一邊和下面的孩子用一種驚訝的語氣說：“呀！你們聽見了么？老師知道我的名字!”樣子十分自豪和陶醉。讓我想不到的是，在接下去的學習中，這個學生表現得大有進步，不僅自己很積極，還主動提出要幫助我維持班上的紀律。而且直到下課了，仍在向其他孩子談論我能喊出他名字的事情。從孩子的表情上我體察到他是多么快樂，受到老師的重視，他開心極了！僅僅是我喊了一聲他的名字，學生就能有這么大的進步，可見孩子是多么希望老師能看到自己，得到老師的重視啊！

寫到這里，我想到了蘇聯著名教育家阿莫納什維利說過的話：“如果我力圖顯示出我對兒童真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它！”我理解，這“最完美的形式”不一定是指多么讓人激動人心或是多么刻意地創造情境，更多的恰恰體現于這些不經意的細節中，其中就包括在開學的時候喊出了孩子的名字。

美國《優秀教師行為守則》第26條，其第一條就是“記住孩子的名字”我們可以看到美國優秀教師行為守則的細微和深刻之處，記住了孩子的名字，學生就會覺得你在乎他，重視他，關心他，這也是最單純，最明顯，最重要的促進學生認真學習，積極進取的辦法，這樣孩子對老師產生了好感，對這個老師所教的學科也愛屋及烏地產生了好感，積極配合教學，樂意接近你，與你交往。“記住學生的名字”,老師才在學生心目中有地位，學生才會覺得他在老師心中有地位。卡耐基的《處事奇術

贏得友誼和影響力》一書中有這樣一句話：牢記他人的名字，沒有任何語言比親切呼喚他的名字更能打動他的心。明白了這個道理，我開始在教學中使出渾身解數，想方設法去記住每個孩子的名字： 1.報名的時候除了登記繳費之外，盡可能和每個孩子多聊幾句：家住哪里呀，爸爸媽媽在哪里上班呀？平時有什么興趣愛好呀??在和孩子聊天的時候盡量記住孩子的模樣特征。這樣，等報名結束的時候，總能多記住幾個孩子的名字。

2.點名記憶法:在開學初的時候，盡可能多點幾次名。點名時認孩子最直接的方法。每個孩子在回到“到”的時候，老師都抬頭認真看看這個孩子，最好能面帶微帶微笑注視這個孩子幾秒鐘。如此幾次下來，就又能多記住幾個孩子的名字了。

3.外貌特征記憶法。在開學之初，我通常很注意觀察學生的外貌特征，并將之與學生名字聯系起來。只要你發揮聯想，那些死板的姓名就會生動起來。如一個叫王鶯的學生，我發現這個小女生嗓子很好，唱起歌來的確像一只小黃鶯。我一下子就記住了她的名字。有些學生的外貌特征恰好與姓名相反，如一個叫小強的學生，身材矮小，一點也沒有強壯的感覺，名不符實，覺得幽默的同時，也就記住了他的名字。

4.自我介紹法。迅速把學生的座位安排好，開個簡單的班會，讓每個學生自我介紹一下，走到孩子們中間，聽他們說說自己名字的來歷，有著怎樣的故事。“我叫楊樂平。爸爸希望我快樂平安！”一個靦腆的小男孩報出自己的名字。“老師，我叫秦全全。爺爺希望我能十全十美！”一個虎頭大腦的孩子大聲報出自己的名字。“我爸爸姓孫，我媽媽姓林。所以我叫孫林。”??然后我又讓一排排的孩子站起來，喊對他們的名字就請他們坐下來。看著孩子們那熱切的眼神，我努力地搜尋著記憶叫出他們的名字。有一兩個名字我有些叫不準，但可愛的孩子馬上給我提示，我就反復叫兩遍。

就這樣，很快的，我記住了班上所有孩子的名字。當我在課內外熟練地叫他們名字的時候，他們的臉上寫著被老師喜愛的幸福。看著他們的純真的笑臉，我也不由地笑了。

細細想來，記住孩子的名字只是個教育細節，但“一滴水可以反映太陽的光芒”，一個老師對孩子的關愛就在這些細節里。記住孩子的名字是對他的尊重，能在短時間里記住孩子的名字，這是做一個合格老師的基本要素。要做一個好老師，就應該從記住孩子的名字開始，也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。老師們，讓我們用心記住每個孩子的名字吧！

第三篇：老師,請記住我

老師，請記住我光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我就要是六年級的小學生了。再過一年就要畢業了，希望老師您能記住我。

回首往事，師恩難忘——和您因為學習的激烈爭論，和您一次次的碰撞交流，無論學習還是運動。當我努力學習時，您為我高興，當我進步慢時，您十分著急，您的批評與教導讓我始終難以忘懷。您多次批評我學習不認真，做作業的時候經常犯一些低級錯誤，上課的時候還會走神；在上課的時候，我舉手發言的次數不多，大多都是您把我叫起來回答。其實有些問題我是真的不太會，怕回答錯誤。現在想想有點可笑，學習就應該不恥下問，不應該害怕自己出錯。我以后會盡力改正的，上課認真聽講，把每個問題都搞明白，爭取舉手次數再多一些。

我還有個問題，就是經常會犯同樣的錯誤，前一次做錯了的題目，下一次還是再做錯。可能有時候我還會因為得了一點小成績而沾沾自喜，導致我的成績不穩定。這都是因為自己平常沒有掌握好的學習方法，沒有很用心地學習，也不善于總結經驗，今后我一定會更加努力，更加專心，爭取自己不再犯同樣的錯誤。

這一年，我沒少讓您操心，讓我最感激的是您始終給了我學習的信心和動力。您經常教導我：“要嚴于律己，珍惜時間，刻苦學習”、“謙虛使人進步，驕傲使人落后”……并且用了許多方法，如讓我加強背書，還對我加強輔導等等，使我學習的自覺性不斷提高，盡管我還有許多缺點，但我有信心做得更好。

在班級里，我是非常平凡的一個學生，優點不多，缺點倒不少，但無論是優點還是缺點，都是我的一部分。老師，請記住我。

第四篇：教師,請記住學生的名字

2011年3月9日屠洪君教師，請記住學生的名字

記住人家的名字，而且很輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效 的贊美。——吉姆法里

名字最初作為每一個人、事、物的專用標志的時候，只是用來區別同燈事物的一種語言符號而已，但是，當你與這個特殊符號建立關系開始，你就已經和它成為一個親密的整體。它因你而有了生命。你也因它而成為這個世界上特立獨行的個體。你一定有過這樣的經歷：當一個和你同名的人被點名表揚的時候，你一定會心花怒放、熱血沸騰、感同身受；當一個與你同名的人被點名批評的時候，你也一定會面紅耳赤、忐忑不安、如坐針氈。因為這幾個字符已經成為你生命中最重要的一部分。

記得為調查人們使用頻率最高的字，有從100名測試者隨手寫下的字中進行統計，結果發現竟然有80%的人寫下的是自己的名字！奇怪嗎？不，這恰恰說明名字在每個人心中舉足輕重的地位。它拔響了每個人的心弦--重視自己。

叫出自己的名字，對每個人來說，這是任何語言中最甜蜜、最重要的聲音！

這里有一個典型的事例：美國著名政治家吉姆法里，因家境原因，只讀到小學畢業。但是，在他46歲那年，已經有四所學院授予他榮譽學位，并且成了民主黨全國委員會的主席、美國郵政總局局長。他成功的秘訣在哪里？那就是能記住別人的名字。原來，他對別人的名字十分重視，從而練就出記住別人名字的驚人本領，他能叫出50000人的名字。

由此可見，每個人教很看重自己的名字，學生也不例外。都能熟記并且能隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然而然就對教師產生信任感、親切感，在這種情況下，教師教育教學效果往往會更佳。

如果你想成為一名優秀的教師，那么就請你先努力記住每個學生的名字。

經典案例：

我國著名教育家、一代師表斯霞老師，她把畢生的精力都獻給了教育事業，以童心、母愛教育思想著稱于教育界。

她將自己一生的愛全中傾注到每個學生的身上，并貫穿整個教育的始終，為中國和江蘇的教育事業奉獻了畢生的精力。她勤于思考、樂于實踐，一生著作等身，教育教學如春風化雨，無愧于“杰出的教育實踐家”和“偉大的教育藝術家”的稱號。

回顧她68年的教育生涯，我們發現她留給我們的絕不僅僅是先進的教育思想和精湛的教學藝術，更多的是一種偉大的人格力量。這種力量激人奮進，這是對學生的愛的力量，是對教育事業的愛的力量。

她對學生的愛，不只是表現在把學生當成自己的兒女所表現出來的母親般的細致入微的關心上，更表現在她能叫出她所帶過的每一個學生的名字。斯霞老師驚人的記憶力一直保持到90多歲，在她91歲高齡時，她面地教過的學生都能叫出名字！

即使在她后來因為腎衰竭住進醫院在病床上神志不清的最后的日子里，令人感到奇怪的是，每當有學生來探望時，斯老師總能睜開雙眼，準確地叫出學生的姓名，讓在場的每一個人都十分感動。

斯霞老師為什么能記起每個學生呢？據了解，斯老師在任教期間對她的每一個學生都十分了解，都要逐一進行家訪。尤其在每次教一年級時，孩子們還沒來報到之前，斯老師就會拿著學生的名單，逐一家訪，了解孩子的個性特點、愛好特長等，所以當斯老師在開學時見到孩子們的時候，能很快叫出每一個學生的名字。看著眼前這位和藹可親的老師對自己那么熟悉，學生眼中流露出來的總是驚訝與信任，因此對她格外信賴和親近，她因此也深受學生敬仰和愛戴。

案例分析：

斯霞老師一生都在用心澆筑教育事業，用愛詮釋教育的真諦。從斯霞老師的身上我們讀懂了什么叫大愛無邊，什么叫尊重學生，更讀懂了什么叫責任心。桃李滿天下的她用實際行動告訴我們：愛學生，就要記住每個學生的名字。

這是教師責任心的表現，一個對學生負責、對家長負責、對工作負責、對教育事業負責的老師會想方設法了解學生，熟悉學生，從而因材施教，以期達到最理想的教育效果。一個合格的教師就應該記住每個學生的名字。

這是尊重學生的表現。馬斯洛說：“人都希望愛到別人、社會的尊重、賞識和承認。即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學的欣賞和贊揚。記住學生的名字就是對他們人格的尊重，是對他們作為班級成員的肯定和認可。只有你并不在乎他們，才會無所謂他們叫什么名字，重視他們就要記住他們的名字。

這是教師智慧的體現。面對點名冊上的一個個符號。需要教師巧妙地調動各種信息去識記，需要教師具備特殊的記憶能力和分辨能力。一個有智慧的教師一定能記住每一個學生的名字。

這是樹立教師個人威信的途徑，也是順利開展教學工作的前提。所謂”親其師，信其道"，想像當你第一次出現在學生面前的時候，你像久違的朋友一樣叫他們名字，和他說話，他一定會對你倍感親切，積極參與你設計的教學活動。

記住學生的名字可以促進學生健康心理的形成。當他感覺到老師重視自己的時候，他會變得格外自信，相反則容易產生自卑心理，開成孤僻性格。

記住學生的名字，是教育公平的體現。出類拔萃的學生你要記住，頑皮淘氣的學生你要記住，名不見經傳的學生你也要記住，作為科任老師，你責無旁貸；作為班主任，你義不容辭。記住學生的名字，是教育習慣的反映。記住學生的名字，是溝通師生情感的紐帶。

…… 我忽然想起了臺灣著名教育家高振東先生，28，歲就獲得美國最佳教師將的羅恩〃克拉克，還想起那位年逾半百的英國倫敦的老校長……他們雖身處異地，卻共同關注著一個教育細節，努力叫出每個學生的名字。

一個能記住學生名字的老師，學生也一定會永遠記住他。

第五篇：記住名字美文

他住進一家酒店，清晨出門，一名服務小姐就微笑著和他打招呼：“早，余先生。”

“你怎么知道我姓余？”

“我們要記住每位客人的姓名。”

他乘電梯到了一樓，門一開，又一位服務小姐站在門口，說：“早，余先生。”

“你也知道我姓余？”

“上面打電話說您下來了。”

服務小姐引他到餐廳，餐廳的服務人員都稱他余先生。

這時來了一盤點心，他問服務小姐點心的中間紅紅的是什么，這小姐看了一下，后退了一步，才說了答案。

她后退是防止口水濺到菜里。

退房的時候，財務人員把信用卡還給他，再把收據折好放在信封里，說：“謝謝你，余先生，真希望再看到你。”

三年過去了，生日這天，他收到那家酒店寄來的一張賀卡：“自從三年前您離開后，我們酒店全體員工都想念您，有機會請一定來看看我們。”接著是祝生日快樂。

后來他又去了那座城市，又住進那座酒店，服務小姐滿面春風地對他說：“余先生，歡迎您再次光臨！”(青年文摘)