第一篇：請記住9月14這個日子詩歌

9月14，火在日歷中留下

深深的齒痕，一個垂死的印記

9月14，火沿著罪惡的路徑抓狂

熏黑了法律的字眼，吞噬著良知

9月14，請記住這個日子

一個手無寸鐵的農民

被一群瘋狗撕咬，眼睜睜地喪失了

生命

一個活生生的人，就這樣離去

家在最后一刻，化為廢墟

臨沂市平邑縣地方鎮(zhèn)后東崮村

一個叫張紀民的人

為了一個家的存在為了愛的老婆和孩子

黑框圈著他的名字

一個平平凡凡的農民

過著平平凡凡的日子

日出而作，日落而息

守著淳樸的古訓

用勤勞撐出一片天地

一個守著家的農民

守著他那并不起眼的家園

以及少之又少

財富

一個并沒有多少奢求的人

以他的方式來保護自已

頭頂是青天白日

屋外是朗朗乾坤

他至死也不明白

家連接著的國，為什么

還有這樣膽大妄為的人

置他于

死地

9月14，請記住這個日子

記住張紀民和他的故事

在一個生命被火圍困

造惡者竟然無動于衷

像是在看一場游戲

當一個生命結束

造惡者更是混淆是非

將黑手遮蓋

天理

9月14，請記住這個日子

遲來的正義讓人唏噓

為什么要用血的代價為發(fā)展奠基

9月14，請記住這個日子

依法治國，在某些人眼里

不值一提

讓我們的公仆善待我們的人民吧

不要將自已等同于地痞流氓

玷污我們的社會和

法制

9月14，請記住這個日子

第二篇：老師,請記住我

老師，請記住我光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我就要是六年級的小學生了。再過一年就要畢業(yè)了，希望老師您能記住我。

回首往事，師恩難忘——和您因為學習的激烈爭論，和您一次次的碰撞交流，無論學習還是運動。當我努力學習時，您為我高興，當我進步慢時，您十分著急，您的批評與教導讓我始終難以忘懷。您多次批評我學習不認真，做作業(yè)的時候經常犯一些低級錯誤，上課的時候還會走神；在上課的時候，我舉手發(fā)言的次數不多，大多都是您把我叫起來回答。其實有些問題我是真的不太會，怕回答錯誤。現在想想有點可笑，學習就應該不恥下問，不應該害怕自己出錯。我以后會盡力改正的，上課認真聽講，把每個問題都搞明白，爭取舉手次數再多一些。

我還有個問題，就是經常會犯同樣的錯誤，前一次做錯了的題目，下一次還是再做錯。可能有時候我還會因為得了一點小成績而沾沾自喜，導致我的成績不穩(wěn)定。這都是因為自己平常沒有掌握好的學習方法，沒有很用心地學習，也不善于總結經驗，今后我一定會更加努力，更加專心，爭取自己不再犯同樣的錯誤。

這一年，我沒少讓您操心，讓我最感激的是您始終給了我學習的信心和動力。您經常教導我：“要嚴于律己，珍惜時間，刻苦學習”、“謙虛使人進步，驕傲使人落后”……并且用了許多方法，如讓我加強背書，還對我加強輔導等等，使我學習的自覺性不斷提高，盡管我還有許多缺點，但我有信心做得更好。

在班級里，我是非常平凡的一個學生，優(yōu)點不多，缺點倒不少，但無論是優(yōu)點還是缺點，都是我的一部分。老師，請記住我。

第三篇：讓我們記住這難忘的日子

讓我們記住這難忘的日子

一直以來我想記敘我和我的學生的故事。可就是沒有開始，今天我懷著崇高的敬意開始敘寫我和我的學生之間的那些事了。我想，這些美好的故事總能讓我感悟到很多，我能從你們身上發(fā)現成長的奧秘，我能從你們身上找到我當年的影子，我也能從你們身上感受到生命的張力，看著你們的表現，仿佛我也年輕了許多。我想這最美好的故事就從你們，我從2011年開始帶起的學生講起來吧。

印象最深的是我現在的班級，想當初，我是以勝利的姿態(tài)跨入到本屆九年級的，因為八年級的時候我們九1班是一個非常優(yōu)秀的班級，升到九年級，調整班級，我相信學校會給我安排一個較優(yōu)秀的班級，至少是一個實驗班。可事與愿違，我?guī)У氖悄昙壚锝涍^調整后，當時大家都感覺最難帶，成績最差的班級，番號也是九1。當我第一時間知道后，我就向校長表示不滿，因為我知道，帶這樣的班級是要付出很大的代價，不僅是學習上難突破，而且紀律上難控制。尤其是好幾個同學都是我?guī)У模抑浪麄兛赡軐W不進去了，出不了成績。我的心在一段時間里被霧籠罩著。后來校長說，你帶的班級學校相信，七年級時，你們班特別好，八年級時，你們班也很好，連校長和年級組長的兒子女兒也要放到你們班級，學校信任你，而九年級這樣的班級，誰帶能放心呢，只有你能讓學校放心。畢竟你久經沙場，多少年的班主任工作尤其是畢業(yè)班班主任工作都是出色的。遇到問題你總有你的辦法。我知道找領導根本解決不了問題，我只能把怨氣放在心上，硬著頭皮往上頂。

明知道班級不是很好帶，集體的凝聚力難以形成，我就一直想，怎樣才能讓各股盤散的力量凝聚起來，形成一股具有競爭的合力，我反復考慮的結果，就是把整個班級的特點找出來，我找的結果就是用四個字概括，“行者無敵”，我制定班級的口號的目的就是讓大家擁有個性的情況下，再以學習為重，用學習的過程證明每個人都是非同凡響個人，每個人的優(yōu)秀合在一起，又會形成集體的優(yōu)秀，在形成班級行動口號的同時，我又有一個想法，就是把36人分成三個小組，每個小組又分別指定一個小班長，一個小副班長，兩個小組長，這樣三個小班又可以互相競爭，這種方法我心中定了一個名字叫“三二制”，我定期召開小班長副班長會議，讓班級實行學生民主制度管理。

剛開始，效果特別好，大家都有勁頭，而且在第一次學校考試竟然在平行班級序列中位列第一，而且超過平行班一大截。在稍后學校舉行的北京四中團隊訓練過程中，我們表現的又是非常的優(yōu)秀，那個活動“我是最棒的”我們比三班強，套圈活動我們又比二班強，尤其使我難忘的是那個“命懸一線”的活動，最能鍛煉我們的團隊意志力，我還記得一些人真的掉了眼淚，就因為怕拖了后腿，我最記得是陸同學，因為塊頭大，無怨無悔，甘做人梯，任由同學踩在背上，下午的講座，我又發(fā)現我們中的很多同學在想到父母的養(yǎng)育之恩老師的教育恩情的時候，感動的眼淚無法止住，當我的學生擁抱我的時候，當說謝謝的時候，我感覺到了做老師的榮幸，其他工作不可能有這種真心的表達，當頒發(fā)獎狀的時候，我班第一個拿到獎，是“團隊優(yōu)勝獎”，我知道這個獎的份量，它證明我們在活動中表現的絕對優(yōu)秀，至少在整個年級來說。當時評常規(guī)優(yōu)勝班級，我班好幾次都拿到了錦旗，這是學校對我班的表現的表揚與承認。

可后來，畢竟同學的耐性不夠，雖也是這樣管理，但我逐漸地發(fā)現，小班長的管理有很多漏洞，不能形成班級的合力。而且在班級同學不斷熟悉的過程中管理的力度都逐漸縮小，甚至無法管理，有些同學我行我素，甚至班干部也屢犯錯誤，雖然我沒有明顯批評，但心中還是感覺不放心，所以后來我就開始親自聽課，我親自進行紀律管理，直到一年結束。后來我的管理策略沒有跟上變化，我感覺是我的思想還不夠成熟。沒有形成自己感覺最有效的方法。但我作為班主任，我知道同學的個性所在，我也知道要讓同學保持個性，我就必須付出代價，所以我選擇寧愿我自己犧牲時間，也要班級帶的平穩(wěn)，在這樣的情況下，我們班一直

保持較好的成績。

以上就是我當初帶班的思路和一些不成熟的做法，但回顧一年，我最不能忘懷的是那些讓我我一直在擔憂的富有個性的學生，我擔憂的是你們的學習，你們的作業(yè)，你們的健康，你們的課堂紀律等。

怎能忘記，當初我曾經說過一段開玩笑的話，你們直到今天還在傳著。就是“你有病啊”，“你有藥啊”，“你有多少”，“你要多少啊”，“有多少要多少啊”，“你有病啊”。我只是感覺好玩，讓同學們樂一下而已，沒想到，很多同學到現在還在說，我卻不能再說了，但給你們帶來了簡單的快樂，我卻還是開心的。

怎能忘記，前一段時間，我開玩笑地說了一句“喲嘻”是“有戲”的意思，你們竟然全班很多人都跟著說，惹得其他課任老師都有意見了，說我教的你們成什么了，亂說胡說，我只能強加制止，雖然你們背后還在說，但我也只能裝作沒有聽見了。

怎能忘記，那一天，我在講述一篇課外文言文的時候，謝同學一直在問“豕”為什么是“小豬”的意思，我還了一句，不是小豬難道是什么啊，不經意間指著他了，他馬上說，老師我不是豬啊，惹得全班樂很長時間。謝同學現在是全校的典范，就是成績從七年級到九年級穩(wěn)步上升，他的鉆研勁絕對是一流的，值得借鑒，憑著你的沖勁，我想，你一定會笑到最后的。

怎能忘記，薛同學，我一帶她，就發(fā)現她說話時容易不好意思，每次回答問題，總是不愿說，我就一直問，直到今天，已經好多了，我的心由當初的不解，憤怒，到寬慰。我知道，你已經有很大進步了。

怎能忘記，還是薛同學，特別幸運自己有個剛畢業(yè)的大哥，自己的心理素質又不好，與其他同學爭口角，發(fā)生了打架事件，學校給了個處分，于是就不想讀書了，雖然我去了好多趟，他還是不想讀，但我相信他會逐漸想明白的。

怎能忘記，韓同學，突然之間，消失了，不讀了，他可是我班的大活寶啊，沒有他在，我班不知又少掉了多少樂事啊。

怎能忘記，陳同學，脾氣很大，容易生氣，怕學習，雖在九年級已經進步了，但還是怕學習，雖不亂生氣了，但還是坐不端正。我尤其要記得他在父母與他分開后，他寄居在姑媽家，很不習慣，甚至幫姑媽照顧超市，有很多怨言，但還是想得開，依然快活的生活。

怎能忘記，張麻子同學，我最棘手的學生，總有這樣那樣的事情，一會兒餓了，一會兒熱了，一會兒渴了，一會兒歪坐凳子，一會兒翹二郎腿，作業(yè)總是怕做，直到后來，磨練出來了，變成了小油條了，雖習慣很差，但心總還是好的，知道適當的學習，但愿他的愿望能夠實現。

怎能忘記，小小，甜甜，我開玩笑地叫你們“小太妹”，總有點玩世不恭，去吃飯慢，回來晚，去廁所頻繁，想學好，卻沒有耐心，怕被老師管，卻自己又管不了自己，尤其是你們的頭發(fā)，一個暑假來，竟然染了，讓染回去，竟不聽，不過，最終還是“改邪歸正”了，前幾天，小小竟然徹底染回來了，蠻好，初中生，畢竟還是不合適嘛。

怎能忘記，小米，老袁，我一直感覺你們是潛伏分子，因為你們一直沒有開始真正的學習，總是老師逼著你們學習，這樣總歸是不大好，還是現在學會些知識不后悔啊。最難忘的是老袁，跟著我這個班主任，一直在擦黑板，從來沒有怨言，我一直要對同學說，得感謝老袁啊，為班級付出了辛勤的汗水，自己卻從來沒有什么收獲。當然我也勸大家別惹老袁，他的擦了兩年的胳膊可以把你打飛，他是真功夫。

怎能忘記，小明同學，我最內疚的就是對你，你表面上總是那樣懂事，知道關心同學，關心集體，可就是不知道關心自己的學習，如果你認真學習，肯定會出類拔萃，別再趴在桌子上了，對身體不好，別再玩了，對學習不利。

怎能忘記，阿飛同學，你是從別的班級調過來的，你不僅成績不理想，學不進去，而且

你特別愛作怪，幾個老師甚至對你都有意見了，要送你回到原來班級，我還是勸說了，我知道你的心可能別的同學更苦，你可能用這種方法來發(fā)泄自己內容的痛苦吧。但我還是一直讓你幫我打飯的，幫我抱卷子的，你在我心里，還是可愛的，好好考，會好些的。

怎能忘記，陳同學，你扎著那么長的辮子，學習又是那么認真，尤其是你的字，認真的讓我難以相信，我不知道你話費了多少時間，用怎樣的速度來完成作業(yè)。你喜歡漫畫，好好學，天道酬勤，你會成功的。

怎能忘記，陳同學，你那么靦腆，竟然在上提高班的時候，還曠課了。這樣惹得家長都不放心了，親自找到補課地點。家長不容易，中考考好點，讓家長好受點。

怎能忘記，吳同學，做事很積極，關心班級，可就是沒有學習，作業(yè)不要做，或亂做，最記得，你那天讓家長好擔心啊，以后，不可以這樣，應該給家長說聲，讓家長放心。

怎能忘記，韓同學，體育委員，紀律委員，副班長，你想提高自己的成績，老師理解你，可你別對自己太苛刻了，別太情緒化了，真正努力了，就夠了，你會好起來的。

怎能忘記，馬同學，我的大班長，你對自己要求很高，雖成績在九年級進步很大，但我知道你還是不滿意的，你一直堅持著，我相信，你會笑到最后。而且你特別會關心老師，說話很注意分寸，與同學關系也蠻好，這是你的長處。

怎能忘記，陸同學，你的進步我看在眼里，雖不是大踏步，但也一直在努力，行了，夠了，你的心愿應該可以實現的，加油！

怎能忘記，邵同學，你學習很認真，自己很有個性，作為語文課代表，生活委員，總是幫助老師做一些事情，別擔心，努力有回報。

怎能忘記，沈同學，作為語文課代表，你總是很急，很正義，非常關心班級，關心同學，你自己也是很認真，可是你別粗心，別太急，穩(wěn)穩(wěn)的，對自己有好處。

怎能忘記，沈三同學，你的名字不好聽，我就開玩笑幫你改了一下，你特別喜歡三叔，可三叔不在了，你要認真對待自己所做的事，別太粗糙，生活會幸福的。

怎能忘記，匡同學，我發(fā)現你做一些錯事的時候，你總是很無辜，真的很好笑，但還是正面對待為好啊，奧，你的學習在九年級應該說是突飛猛進了一把，但還是不夠強悍，在認真些，會好些。

怎能忘記，邵同學，你總是那樣的頑皮，喜歡上課扔橡皮，砸男生，喜歡上課走神，這樣不好，你母親特別關心你，從八年級到九年級，一直打電話過問你的學習，幸好，你現在也在拼命學習了。你懂得，拯救自己的畢竟還是自己。

怎能忘記，杜同學，當初你進入班級的時候，因為是普通班，你不愿意，而且你的成績在當初還是猛進了一下，之后，你就休息了，但我發(fā)現現在你又開始有所反省了，好事啊，小心使得萬年船啊。

怎能忘記，萬同學，你是從別的學校調過來的，而且竟然是和我丈人的家基本在一起，我放佛有點老鄉(xiāng)的感覺了，你號稱萬人迷，總是笑嘻嘻的，很是迷人啊，但你的學習如果也能夠迷人些，會更好吧。

怎能忘記，許同學，一次，你貪玩，竟然曠課去安徽阿姨家去了，使得我非常生氣，而且后來你又有一些事情，但當我了解你的內心后，我感覺你還是很可愛的，尤其是現在，我看到你開朗了，這樣不是更好嗎。

怎能忘記，華同學，你身體不好，但你還是堅持學習，認真學習，雖然有些粗心，但也是相當的不容易了，你的心態(tài)也還是很樂觀很開朗。

又怎能忘記，那些男生，特別喜歡吃地溝油方便面，每天不是吃一包，而是二包三包的吃，我很是擔心你們的身體啊，卻又大不忍心拿走你們的，畢竟你們餓了呀。你們也喜歡吃散發(fā)出一股難聞氣味的豆制品，讓我進到教室就想吐，說了，你們中還是有些人去買，真的不衛(wèi)生的。你們還喜歡吃有色工業(yè)飲料，那對身體也不是很好，這是大家公認的，少吃為妙

啊。

又怎能忘記，你們在物理老師王老師受傷期間，全班自愿捐款去買了水果藍，寫了卡片，送了過去，王老師當時就掉眼淚了，而且立即給我打電話，連聲說謝謝，謝謝，你們中的一些同學甚至去老師家去看望老師了，這是我后來才知道的，但你們的懂事讓王老師這輩子不會忘懷了。當時校長看到了，也是非常詫異，怎么我班學生如此愛老師啊。這在九年級傳為了佳話。

又怎能忘記，你們在距離中考還有100天的時候，還有30天的時候，你們與我一起發(fā)過誓嗎，為了證明你的強大，為了寬慰你辛勞的父母，為了教導你的老師，你會在別人面前證明自己的，你要成功。

我們豈能忘懷那些羞澀難述的經歷。我們豈能忘懷那些頭疼又喜悅的經歷。我們豈能忘懷那些難忘的富有個性的你。

這屬于我，屬于姚老師的財富，不僅是教育的財富，也是人生的財富，因為你們，我年輕了好多，此刻，要分別了，我不想離開，我只想守住，哪怕多守一天，哪怕多守一刻鐘！

馬上你們就要參加一年一度的大比武活動了，我又替你們擔心了，不知你們在最后的時刻會不會發(fā)揮出自己的水平，會不會超常發(fā)揮，會不會有什么困難，會不會在考試時很粗心啊，會不會考試時字寫的一塌糊涂啊，會不會在考點惹是生非啊，會不會考了上一場影響下一場啊。是的，不會，你們不會的，我相信，你們在關鍵時候，總能證明自己，證明自己比別人優(yōu)秀，因為你們把自己是最棒的不僅寫在臉上，表現在行動上，更刻在了心里。蒼天不負有心人，你們就是有心人，在最后的戰(zhàn)場上，亮出自己的劍來，披荊斬棘，所向披靡，把一切敵人都踩在腳下，讓那些看似強大的紙老虎都去見鬼吧，因為你是真正的強人，你是真正的行者，行者無敵，強者最棒！

2012年6月12日凌晨1點

第四篇：老師,請記住我的名字

老師，請記住我的名字

剛看到這句話：記住孩子的名字，覺得是多簡單的一件事啊！但其實說起來容易，做起來難啊！每個老師接到新的班級，都會有意無意地慢慢記住孩子的名字，孩子也都會記住老師的名字，但學生總能記住教過他們的老師，但老師要記住教過的學生就并非易事了。我們能記住名字的孩子有兩種：學習特別好的和特別調皮搗蛋的。學習好的孩子上課善于動腦筋，積極回答問題，遵守紀律，哪個老師不喜歡？調皮搗蛋的孩子總能給你“耳目一新”的感覺，不僅自己在課堂上不守紀律，還惹得班上其他的孩子哄堂大笑，而他可能還會為自己的杰作得意不已。這兩種類型的孩子，你想忘都忘不掉！

這學期我新接手了一個一年級的班，從接班老師那里我知道了班上有個調皮大王，王小蛋。在剛開學分發(fā)新書時，我喊到了這個孩子的名字：“王小蛋，你幫老師分發(fā)一下書好么？”這個孩子聽到我喊他名字時，先是一愣，接著又顯得非常高興，一邊發(fā)書一邊和下面的孩子用一種驚訝的語氣說：“呀！你們聽見了么？老師知道我的名字!”樣子十分自豪和陶醉。讓我想不到的是，在接下去的學習中，這個學生表現得大有進步，不僅自己很積極，還主動提出要幫助我維持班上的紀律。而且直到下課了，仍在向其他孩子談論我能喊出他名字的事情。從孩子的表情上我體察到他是多么快樂，受到老師的重視，他開心極了！僅僅是我喊了一聲他的名字，學生就能有這么大的進步，可見孩子是多么希望老師能看到自己，得到老師的重視啊！

寫到這里，我想到了蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利說過的話：“如果我力圖顯示出我對兒童真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它！”我理解，這“最完美的形式”不一定是指多么讓人激動人心或是多么刻意地創(chuàng)造情境，更多的恰恰體現于這些不經意的細節(jié)中，其中就包括在開學的時候喊出了孩子的名字。

美國《優(yōu)秀教師行為守則》第26條，其第一條就是“記住孩子的名字”我們可以看到美國優(yōu)秀教師行為守則的細微和深刻之處，記住了孩子的名字，學生就會覺得你在乎他，重視他，關心他，這也是最單純，最明顯，最重要的促進學生認真學習，積極進取的辦法，這樣孩子對老師產生了好感，對這個老師所教的學科也愛屋及烏地產生了好感，積極配合教學，樂意接近你，與你交往。“記住學生的名字”,老師才在學生心目中有地位，學生才會覺得他在老師心中有地位。卡耐基的《處事奇術

贏得友誼和影響力》一書中有這樣一句話：牢記他人的名字，沒有任何語言比親切呼喚他的名字更能打動他的心。明白了這個道理，我開始在教學中使出渾身解數，想方設法去記住每個孩子的名字： 1.報名的時候除了登記繳費之外，盡可能和每個孩子多聊幾句：家住哪里呀，爸爸媽媽在哪里上班呀？平時有什么興趣愛好呀??在和孩子聊天的時候盡量記住孩子的模樣特征。這樣，等報名結束的時候，總能多記住幾個孩子的名字。

2.點名記憶法:在開學初的時候，盡可能多點幾次名。點名時認孩子最直接的方法。每個孩子在回到“到”的時候，老師都抬頭認真看看這個孩子，最好能面帶微帶微笑注視這個孩子幾秒鐘。如此幾次下來，就又能多記住幾個孩子的名字了。

3.外貌特征記憶法。在開學之初，我通常很注意觀察學生的外貌特征，并將之與學生名字聯(lián)系起來。只要你發(fā)揮聯(lián)想，那些死板的姓名就會生動起來。如一個叫王鶯的學生，我發(fā)現這個小女生嗓子很好，唱起歌來的確像一只小黃鶯。我一下子就記住了她的名字。有些學生的外貌特征恰好與姓名相反，如一個叫小強的學生，身材矮小，一點也沒有強壯的感覺，名不符實，覺得幽默的同時，也就記住了他的名字。

4.自我介紹法。迅速把學生的座位安排好，開個簡單的班會，讓每個學生自我介紹一下，走到孩子們中間，聽他們說說自己名字的來歷，有著怎樣的故事。“我叫楊樂平。爸爸希望我快樂平安！”一個靦腆的小男孩報出自己的名字。“老師，我叫秦全全。爺爺希望我能十全十美！”一個虎頭大腦的孩子大聲報出自己的名字。“我爸爸姓孫，我媽媽姓林。所以我叫孫林。”??然后我又讓一排排的孩子站起來，喊對他們的名字就請他們坐下來。看著孩子們那熱切的眼神，我努力地搜尋著記憶叫出他們的名字。有一兩個名字我有些叫不準，但可愛的孩子馬上給我提示，我就反復叫兩遍。

就這樣，很快的，我記住了班上所有孩子的名字。當我在課內外熟練地叫他們名字的時候，他們的臉上寫著被老師喜愛的幸福。看著他們的純真的笑臉，我也不由地笑了。

細細想來，記住孩子的名字只是個教育細節(jié)，但“一滴水可以反映太陽的光芒”，一個老師對孩子的關愛就在這些細節(jié)里。記住孩子的名字是對他的尊重，能在短時間里記住孩子的名字，這是做一個合格老師的基本要素。要做一個好老師，就應該從記住孩子的名字開始，也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。老師們，讓我們用心記住每個孩子的名字吧！

第五篇：教師,請記住學生的名字

2011年3月9日屠洪君教師，請記住學生的名字

記住人家的名字，而且很輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效 的贊美。——吉姆法里

名字最初作為每一個人、事、物的專用標志的時候，只是用來區(qū)別同燈事物的一種語言符號而已，但是，當你與這個特殊符號建立關系開始，你就已經和它成為一個親密的整體。它因你而有了生命。你也因它而成為這個世界上特立獨行的個體。你一定有過這樣的經歷：當一個和你同名的人被點名表揚的時候，你一定會心花怒放、熱血沸騰、感同身受；當一個與你同名的人被點名批評的時候，你也一定會面紅耳赤、忐忑不安、如坐針氈。因為這幾個字符已經成為你生命中最重要的一部分。

記得為調查人們使用頻率最高的字，有從100名測試者隨手寫下的字中進行統(tǒng)計，結果發(fā)現竟然有80%的人寫下的是自己的名字！奇怪嗎？不，這恰恰說明名字在每個人心中舉足輕重的地位。它拔響了每個人的心弦--重視自己。

叫出自己的名字，對每個人來說，這是任何語言中最甜蜜、最重要的聲音！

這里有一個典型的事例：美國著名政治家吉姆法里，因家境原因，只讀到小學畢業(yè)。但是，在他46歲那年，已經有四所學院授予他榮譽學位，并且成了民主黨全國委員會的主席、美國郵政總局局長。他成功的秘訣在哪里？那就是能記住別人的名字。原來，他對別人的名字十分重視，從而練就出記住別人名字的驚人本領，他能叫出50000人的名字。

由此可見，每個人教很看重自己的名字，學生也不例外。都能熟記并且能隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然而然就對教師產生信任感、親切感，在這種情況下，教師教育教學效果往往會更佳。

如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，那么就請你先努力記住每個學生的名字。

經典案例：

我國著名教育家、一代師表斯霞老師，她把畢生的精力都獻給了教育事業(yè)，以童心、母愛教育思想著稱于教育界。

她將自己一生的愛全中傾注到每個學生的身上，并貫穿整個教育的始終，為中國和江蘇的教育事業(yè)奉獻了畢生的精力。她勤于思考、樂于實踐，一生著作等身，教育教學如春風化雨，無愧于“杰出的教育實踐家”和“偉大的教育藝術家”的稱號。

回顧她68年的教育生涯，我們發(fā)現她留給我們的絕不僅僅是先進的教育思想和精湛的教學藝術，更多的是一種偉大的人格力量。這種力量激人奮進，這是對學生的愛的力量，是對教育事業(yè)的愛的力量。

她對學生的愛，不只是表現在把學生當成自己的兒女所表現出來的母親般的細致入微的關心上，更表現在她能叫出她所帶過的每一個學生的名字。斯霞老師驚人的記憶力一直保持到90多歲，在她91歲高齡時，她面地教過的學生都能叫出名字！

即使在她后來因為腎衰竭住進醫(yī)院在病床上神志不清的最后的日子里，令人感到奇怪的是，每當有學生來探望時，斯老師總能睜開雙眼，準確地叫出學生的姓名，讓在場的每一個人都十分感動。

斯霞老師為什么能記起每個學生呢？據了解，斯老師在任教期間對她的每一個學生都十分了解，都要逐一進行家訪。尤其在每次教一年級時，孩子們還沒來報到之前，斯老師就會拿著學生的名單，逐一家訪，了解孩子的個性特點、愛好特長等，所以當斯老師在開學時見到孩子們的時候，能很快叫出每一個學生的名字。看著眼前這位和藹可親的老師對自己那么熟悉，學生眼中流露出來的總是驚訝與信任，因此對她格外信賴和親近，她因此也深受學生敬仰和愛戴。

案例分析：

斯霞老師一生都在用心澆筑教育事業(yè)，用愛詮釋教育的真諦。從斯霞老師的身上我們讀懂了什么叫大愛無邊，什么叫尊重學生，更讀懂了什么叫責任心。桃李滿天下的她用實際行動告訴我們：愛學生，就要記住每個學生的名字。

這是教師責任心的表現，一個對學生負責、對家長負責、對工作負責、對教育事業(yè)負責的老師會想方設法了解學生，熟悉學生，從而因材施教，以期達到最理想的教育效果。一個合格的教師就應該記住每個學生的名字。

這是尊重學生的表現。馬斯洛說：“人都希望愛到別人、社會的尊重、賞識和承認。即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學的欣賞和贊揚。記住學生的名字就是對他們人格的尊重，是對他們作為班級成員的肯定和認可。只有你并不在乎他們，才會無所謂他們叫什么名字，重視他們就要記住他們的名字。

這是教師智慧的體現。面對點名冊上的一個個符號。需要教師巧妙地調動各種信息去識記，需要教師具備特殊的記憶能力和分辨能力。一個有智慧的教師一定能記住每一個學生的名字。

這是樹立教師個人威信的途徑，也是順利開展教學工作的前提。所謂”親其師，信其道"，想像當你第一次出現在學生面前的時候，你像久違的朋友一樣叫他們名字，和他說話，他一定會對你倍感親切，積極參與你設計的教學活動。

記住學生的名字可以促進學生健康心理的形成。當他感覺到老師重視自己的時候，他會變得格外自信，相反則容易產生自卑心理，開成孤僻性格。

記住學生的名字，是教育公平的體現。出類拔萃的學生你要記住，頑皮淘氣的學生你要記住，名不見經傳的學生你也要記住，作為科任老師，你責無旁貸；作為班主任，你義不容辭。記住學生的名字，是教育習慣的反映。記住學生的名字，是溝通師生情感的紐帶。

…… 我忽然想起了臺灣著名教育家高振東先生，28，歲就獲得美國最佳教師將的羅恩〃克拉克，還想起那位年逾半百的英國倫敦的老校長……他們雖身處異地，卻共同關注著一個教育細節(jié)，努力叫出每個學生的名字。

一個能記住學生名字的老師，學生也一定會永遠記住他。