第一篇：用“愛”溝通,用“心”教育

用“愛”溝通，用“心”教育

唐朝著名詩人白居易曾經說過：“感人心者，莫先乎情。”在我看來，班主任工作正是一種充滿愛的行為。作為班主任，首先要具有一顆可貴的愛心——愛班主任工作，愛每一位學生。

四年的教育實踐告訴我：擁有愛心，是班主任工作的“通行證”。當學生表現出色的時候，微微的笑容是最由衷的贊揚，給學生帶來快樂；當學生犯錯誤的時候，輕輕的話語是最有力的教育，給學生帶來希望；當學生缺乏自信的時候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵，給學生帶來信心；當學生遇到困惑的時候，熱情的接納與引導是最真誠的幫助，給學生帶來溫暖。沒有愛的教育是教條的，沒有愛的教育是蒼白的，沒有愛的教育是失敗的。

這學期，自從接任了初一（2）班，我便投入了極大的精力和心血。條條規章制度的制定、種種方法措施的推行，從早操到晚自習的跟班，都是源于對學生的一片愛心，出自對學生的一份真情。常言道：“新官上任三把火。”上任伊始，我就徹徹底底地進行了一番“改革”——用學生的話來講——“旺旺”地燒了三把火。

第一把火：制定班級工作計劃，明確目標，樹立信心。“凡事預則立，不預則廢。”一開學，我就結合本班的實際情況，針對同學們的意見和想法，共同擬定了一學期的班級計劃和班級考評制度，把學生的日常行為表現都進行常規量化，表現好的同學加分，表現差的同學扣分，并作為期末三好學生評選的重要依據，充分調動了學生的積極性和主動性。以創建良好的班風、學風為宗旨，向著新的目標邁進。沒有目標，就會失去方向。目標是一面旗幟，是重要的奮斗動力，它更能凝聚人心，把學生和我之間的距離拉近了，因為我們有共同的目標。

第二把火：建立網絡管理制度，分工明確，責任到位。俗話說：“火車跑得快，全靠頭來帶。”沒有一支出色干練的班干部隊伍，要搞好班級工作，談何容易！在自我推薦和民主選舉相結合的基礎上，班級成立了一支精干的班干部隊伍和紀律委員會，并使每一位班干部都能明確自己履行的責任和擁有的權利，這樣開展工作不但有了積極性，更有了創造性。在班級管理的具體工作中，班干部跟我之間走得更近了，因為他們是我信任而得力的“左膀右臂”。

第三把火：狠抓學生行為規范，培養習慣，自我約束。從兩操到衛生，從衣著打扮到穿校服，從文明禮貌到遵守紀律，要求學生逐漸養成良好的行為習慣，并努力變“他律”為“自律”。與此同時，重視學生的自主教育，培養學生獨立自主的能力。在習慣培養的過程中，同學們與我的心貼得更近了，因為我們彼此感受到了真誠與厚意。

這“三把火”，燒出了學生的熱情，消除了師生的隔閡，點燃了彼此的情意。在燃燒這“三把火”的過程中，我始終對學生動之以情，曉之以理，鼓勵學生的良好表現和進步，盡可能地調動學生的積極性和創造性；并把學生擺在與自己完全平等的位置上。實踐證明：只有平等，才有情感交流；只有平等，才能使學生感受到真情。

記得那是星期二的一個晚上，我們班的一個女生不小心從床上摔了下來，滿手都是血，宿舍長告訴我后，二話沒說直奔學生宿舍，了解情況后迅速將其送往衛生室，當時已經晚上11點了，叫起衛生室熟睡的崔大夫，對她進行包扎和止痛。在回來的路上，陪同的一個學生低聲對我說“對不起，又讓您操心了。碰上我們這群學生，你太倒霉了”，因為這樣的事情已經很多次了。盡管這最后一句話我聽得太多太多了，但憑我的直覺，我卻能感覺到他內心的歉意和真誠，我相信這是他的肺腑之言。

愛的力量是巨大的，近兩個月，我們班無論是行為規范，還是學習態度，都令人刮目相看。在期中考試中，所有學科的總分都名列前茅。這是多么可喜而珍貴的進步啊！

從學生的轉變中，我更真切地感受到心靈的契合不需要太多的語言，師生之間需要溝通，師生感情需要傳遞。

在對學生用愛溝通，用心教育的過程中，班會課、班級日志和學生品德評語是我與學生進行情感交流的重要窗口,也是我們增進情感的橋梁和紐帶。

1、班會課：敞開心扉訴說衷腸，走近心靈感受真誠。

我不反對把班會課作為對學生進行思想教育的主陣地，但我更將它當作與學生溝通的重要場所。在班會課上，我會對學生講述自己的故事，甚至披露自

己的內心世界，我的喜怒哀樂、成敗得失盡現學生面前，讓學生分享我的喜悅，欣賞我的成功，分擔我的煩惱，慰籍我的失敗，學生感受到的是我對他們的坦誠和信任，是他們真正的良師益友。不知不覺中，我們的心貼近了，感情升華了。

2、班級日志：點點滴滴凝聚關愛，字字句句流露真情。

我通過班級日志了解班級情況，掌握班級動態，我又通過班級日志激勵學生斗志，樹立學生信心。我手寫我口，我手抒我情，有充滿哲理的，有富有激情的，有啟迪睿智的??有關內容舉隅：

● 播下一種理想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。同學們，你們讀了這段話有什么感悟嗎？

● 同學們，奮力拼搏吧！你們的潛力是無窮的，你們的創造力是驚人的。我相信弱小的植物幼芽破土掀石的巨大力量，我更確信你們稚嫩的生命體中潛藏著豐富的創造力。

● 一個人的力量是渺小的，集體的力量是無窮的。匯小溪而成江海，集寸綠而成莽原。一滴水只有匯入大海才永遠不會干涸！

3、品德評語：一字一句評得失，一枝一葉總關情。

每學期一次給學生的品德評語，是我和學生之間坦誠交流的媒介、心靈溝通的橋梁。我采用情感式評語，跟學生進行心與心的碰撞、情與情的交融。部分學生評語舉隅：

● 祝賀你，期中考試取得了驕人的佳績。這成績是對你的聰慧敏捷、勤奮不倦的最好回報。你樸實友善、待人真誠、辦事沉穩，但作為班干部，你對班級的關心似乎太少了。面對同學們的信任，請勇敢地走出你的“惰性”怪圈，擔負起本屬于你的職責。“心底無私天地寬”，那寬闊的天地就在明天，對嗎？

● 如果你是一顆星星，該是閃爍的時候了；如果你是一塊金子，該是發光的時候了；如果你是一粒寶石，該是耀眼的時候了??可你的表現令多少關心你的人擔憂、焦慮，恐怕是“非不能也，實不為也”，學習也是如此。請記住：騰飛的基礎在于平時的積累。老師真誠地希望你能把內心豐富的情感迸發出來，用自己的汗水澆鑄出一個嶄新的你！

● 你比以前懂事、成熟了，學習也比過去認真、自覺了，老師為你的進步而高興，同時希望你要拓寬知識面，學得更靈活些；要博覽群書——“書籍是人類進步的階梯”，常到書海中去遨游，會使你變得聰明博學。努力挖掘你的潛力，充分顯示你的實力吧！

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人生無夢顯得蒼白，人生無理想則如同夢魘。我的夢想就是做一個“孩子王”，我的理想便是做好這個“孩子王”。我將由理想而生的熱忱、無知而生的勇氣、理性而生的智慧投入到我所深愛的班主任工作中,用“愛”溝通，用“心”教育，把全部的愛傾注在學生身上，只有真誠地愛人，才能執著地被愛！只有愛的教育，才能真正使學生與自身的生命得以升華!

第二篇：-用愛溝通

用愛溝通，用心架橋

導語

“現在這孩子越來越不好管，說什么都不聽”；“老師，沒關系，他要是不聽話你就打”，自打作為班主任以來，經常有家長打電話和我這樣說，可以看出，還是有很多父母和孩子難以溝通，或是已經盡力去和孩子溝通，但親子關系還是不太融洽。其實，孩子和大人的溝通方式有所不同，只有父母用心去學習，根據孩子心理發展特點智慧的面對孩子的問題才能掌握良好的溝通技巧，建立有效的溝通橋梁。

典型案例

憂傷的陽陽

在開學的第一天，我就發現班里有一個小女孩總是默默的待在離大家很遠的地方，眼中充滿了憂傷，特意查找了她的資料，得知她在六年級的時候曾生病在家休學半年，于是，我找到班級的負責人，讓她帶動班里的其他女孩平時多和她接觸，可是得到的反饋卻是“她不和我們玩兒，也不愛和我們在一起”，這更增加了我的困惑，于是，主動去接近她，可是每次都是以她的沉默而結束，更讓我不解的是，一周后，她竟然不來上學了。打電話給她的父母，得到的結果是，孩子不想念了。問其原因，家長開始只是說不想念了，在我的再三詢問下，家長才道出了原因：原來，在六年級的時候，她得了肺結核（經醫院證明為非傳染期），對于農村人來說，這個病是個可怕的病，只要聽說是肺結核就認為是傳染的，在村子里，孩子們都拒絕和她玩兒，即使家長一再的去解釋，可也沒有哪的家長愿意自己的孩子接近她，從那時候起，她就變的越來越不愛說話，有時候家長說多了，她還會和家長發脾氣。得知這一情況后，我馬上在網上查找了關于肺結核的相關資料，將班級和穆陽一個村子的幾名同學以考背誦的方式叫到辦公室，巧妙的將話題轉移到“肺結核”這種病上，一開始從他們的眼神中可以看到不安，但通過網上的各種資料的介紹慢慢大家的情緒緩和了下來，并有人自告奮勇的要求去給她送我想要給她的紙條，我在紙條上寫到：“老師最愛看你可愛的笑臉，最愛聽你燦爛的笑聲。老師愿幸福著你的幸福，快樂著你的快樂，也愿意痛苦著你的痛苦，憂愁著你的憂愁。孩子，快把你的煩惱告訴老師，老師愿意分擔你的憂傷，給你以安慰。”令我欣慰的是，第二天早上，她又回到了她的座位上，我又看到了那張熟悉的臉，她把那張心形紙條貼在了班級后面的“教師寄語”專欄中，并在旁邊附了一個笑臉，對于初當班主任的我來說，心中是抑制不住的興奮，但我知道，現在的她還是非常敏感的，所以我沒有主動去找她，還是以寄語的方式與她溝通，從學習到生活，并不時的對她進行鼓勵，例如：今天數學老師夸你非常聰明，做題又快又準！；你笑起來真漂亮！；同學們越來越喜歡你了等等，慢慢的，在遇到困難的時候，她會主動與我溝通，在上次月考中，英語取得班級第七名的好成績。

思考與分析

創新是新世紀一代人的發展道路，不是只讓少數尖子去創新。創新教育不僅要培養獲得諾貝爾獎的大科學家、大發明家，還要培養千千萬萬有創新精神和創新能力的高素質的社會勞動者。也就是說，要讓每一個學生都從自己的實際出發獲得成功。要做到這一點，教師的博愛心理是很重要的。

教師要想做到更好的溝通，唯有先做到博愛，首先要具有對學生一視同仁的心理，承認學生在知識、理解和各種能力方面所表現出的差異水平以及在創新思維中所反映出的差異程度。要針對每個學生個體的特點，針對不同身心成長條件和智力發展水平的實際實施教育，讓每個學生都有平等參與和競爭的機會。人的創造性思維有強有弱，創新能力有大有小，因此，教師要做到不以學習成績來評定學生的優劣，不以智商高低決定學生創新能力的大小。在課堂教學中，要用同樣的口吻，平等的眼光對待每一個學生。對于學生來說，教師一個否定的目光或者一個消極的詞語，都有極大的“殺傷力”和“摧毀力”；而教師一個肯定的目光或者一句鼓勵的言語，又有著使學生充滿自信并獲得成功的巨大能量。

因此，教師應善于捕捉學生的閃光點，及時鼓勵，及時評價。只有將“有教無類”的博愛精神和“因材施教”“長善救失”的科學方法有機地結合起來，才能在培養全體學生的創新精神和創新能力的前提下，對每一個學生負責，使學生在教師面前都獲得尊重、獲得信任、獲得成功，各得其所，各成其才。在本例中，我采用以教師寄語的形式與學生溝通，打破了原有的古板的“談話”方式，走進學生，了解學生。班主任與學生溝通是一種藝術，它可以比作是演員在臺上表演，只有對此投入，講究技巧，抓住觀眾的口味，所演的戲才會感人。這種投入集中表現在對學生的愛，真正做到“學生在我心中”。只有不斷摸索、研究班主任與學生溝通的藝術，掌握這一藝術，才可能在班主任舞臺上演出一臺臺精彩的“戲”來。

指導建議

教師在和孩子交流時要盡可能的站在學生的立場去想事情，而不要動不動就以權勢去壓人，你該怎樣，你要怎樣，你必須怎樣。。，教師應該有一種正確認識教師權威的自醒心理。要發展學生個性，即讓學生在氣質、情感、興趣、思維等方面的潛在資質得到發展，讓學生的心靈獲得自由，讓學生的精神世界的獨特性得到尊重，讓學生思想中的創造因素得到鼓勵。

相關鏈接

中國教育泰斗霍懋征曾作過這樣的論斷：“沒有愛就沒有教育。”我覺得對于班主任而言尤其如此。對于自己所管理和教育的班級必須有愛，對于班級里的學生同樣必須有愛。這是師德對教師，對班主任的首要要求。“愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。”教育的一切不作為都是與愛不相稱的行為。當我們帶著愛的心理去教育學生，關愛學生，與學生溝通時，我們的教育，我們的管理也就成了有源之水有根之木了。

中學生，已經步入了人生最美麗、最燦爛的季節——青春期。在他們蓬勃的生命里，一種美好的情感在悄悄地生長。他們喜歡在異性同學面前展示自己，渴望與異性交往，尤其是女孩子，會更注重修飾自己、欣賞自己，甚至會因一句動情的歌詞，一串落地的樹葉而“感時花濺淚”。作為班主任，應該尊重他們的這份情感，但不能放縱。我們有時會遇到班級的某位男生和女生，相互產生了好感，甚至一起吃飯，一起去閱覽室，后來發展到一起逃課，學習成績直線下滑。為了不讓他們在錯誤的道路上越走越遠，也可以悄悄的寫給他們字條“船舶要遠行，就不能讓它過早地靠岸；雄鷹要搏擊長空，怎能總在低空盤旋。品嘗未成熟的果子，只是嘗了個新鮮，秋后成熟的果子，才真正的甘甜。今天做的事，不要為明天留下遺憾和悔恨。”或者“漫漫人生路，我們不能背負的太多，應選擇最有價值的東西上路，到達終點時，打開行囊，即使不能璀璨奇目，但也不至于黯然無光”。

用愛溝通，用心架橋

留龍溝學校

鄭丹 2011-12-21

第三篇：從心開始,用愛溝通——如何與父母溝通范文

案例3

從心開始，用愛溝通——如何與父母溝通

廣西桂林市第十三中學 李妍 《班主任之友》2010（8）

現階段的孩子都是獨生子女，而處于叛逆期的初中生，他們多數從小只知道被人愛，不知道去愛別人，他們習慣于接受父母付出的愛，從不知父母所受的苦，更不思回報父母的情。子女與父母不是同時代的人，在對待人、事方面存在著分歧。面對學習壓力和父母對其學習成績的嚴格要求，學生對父母有一種或抵觸或敬畏的情緒，他們大都反感父母的教育方式，難以忍受父母的“不理解”，易出現溝通障礙。因此，主題班會上教師要以自己的真情實感調動學生的情感，通過有效的活動挖掘學生對情感的體驗，獲得對父母內心世界的理解，讓他們懂得自己不應當只會接受父母的愛，還應當讀懂父母的心，學會愛父母，體諒父母，同時還能學會運用一定的溝通技巧去有效解決家庭矛盾。【活動目標】

1．讓學生懂得親情的珍貴，理解父母的心情和心理； 2．增進與父母溝通的意識，掌握一些與父母交流溝通的技巧； 3．讓學生反省在處理與父母關系時的不良習慣與行為。【活動準備】

1．課前調查：學生與父母溝通的情況；

2．邀請一位家長，提供文章《孩子，我為什么打你》，并讓家長準備發言； 3．準備背景音樂：《親愛的小孩》《眼淚》，動畫剪輯：《孩子迷上電腦游戲》，電視劇剪輯：《考試后》，詩歌視頻：《一個父親的真情告白》；

4．制作課件。【活動過程】

一、情感體驗，擺出溝通難題 1．老師讀家長來信

李老師：

您好!我是一位無助的媽媽，我的孩子上初中以來，或許處于青春叛逆期的原因，發生了一些變化令我們束手無策。孩子特別不聽話，經常與家長對著干，我們與孩子始終說不到一塊兒，親子關系很僵化。最近，兒子沉迷于網絡，成績下降，我們決定把電腦封存，并責罵了他幾句，但他怒氣沖沖，脾氣比我們還大，星期六還離家出走了一天。

為了家庭，身為父母，我們一直在努力地拼搏。不求別的，只求孩子能擺脫奔波勞碌的艱辛生活，長大有出息會孝順。可如今兒子已經長大了，我們不但再也享受不到他兒時的樂趣，而且孩子和父母說話的時間是少之又少，有心里話他樂于和同學講，與網友聊，卻不愿和父母交流??我們之間已經成了最熟悉的陌生人。

每當夜深人靜之時，我偷坐在孩子身旁，看著他熟睡的面孔，不由悄悄流淚。我想有一首歌最能代表我們父母此刻的心情。

(同學們想聽嗎?下面請大家把手放在心口上，閉上雙眼，靜靜聆聽)小小的小孩今天有沒有哭 是否朋友都已經離去 留下了帶不走的孤獨

漂亮的小孩今天有沒有哭 是否弄臟了美麗的衣服 卻找不到別人傾訴

聰明的小孩今天有沒有哭 是否遺失了心愛的禮物 在風中尋找從清晨到日暮

親愛的小孩 為什么你不讓我看清楚 是否讓風吹熄了蠟燭 在黑暗中獨自漫步

親愛的小孩 快快擦干你的淚珠 我愿意陪伴你走上回家的路(好，請放下手)

其實，我們知道孩子并非一無是處，也明白孩子有他的苦衷，我們很愿意擦干他的淚珠，愿意陪伴他走上回家的路。可他為什么不愿和我們訴說呢，為什么他們不讓我們看清楚，而寧愿在黑暗中獨自漫步?我們怎么才能跨過那條難以逾越的鴻溝呢? 請老師給我以及更多有同樣問題的家長和孩子們指點迷津吧。

一位深感困惑和無奈的母親

師：聽了這位家長發自肺腑的話，同學們有什么感受? 學生發言(略)。

師：同學們很真誠地說出了自己的心里話。在家長的來信中，母親是站在自己的角度來傾訴的，而孩子又是怎樣想的呢? 下面請看這位孩子的周記，我們也來聽聽他的心聲。我們請一位同學來讀，會比我更感同身受。

請大家推薦本班朗讀最好的同學來讀。

2．學生讀周記 爸爸媽媽，我想對你們說

爸爸媽媽，我想對你們說，隨著兒子年齡的增長，與大人們的距離也越來越遠??

考試成績不理想，最難過的不是老師，不是家長，而是我們自己。我們只希望得到一點點的理解和安慰。可結果呢?曾經看到我們就喜笑顏開的父母也收起了微笑，只有責備。我們僅僅能從同學那里得到些許的安慰。所以我們寧愿帶著疲憊早早地來到學校，也不愿在冰冷的家中多呆一會；我們寧愿緊閉屋門“享受”著孤獨，也不愿到父母身邊聽那些刺耳的責罵；我們寧愿在虛擬的網絡世界尋找慰藉，也不愿看父母失望又無奈的表情。

爸爸媽媽，你們愛我，但我更需要父母真正地懂得我們，了解我們。每當我們準備把煩惱或是某些想法向父母吐露的時候，你們對我們的話不是不感興趣就是因為工作忙而無暇回答，或者是捕風捉影地把本來并不嚴重的問題說得神乎其神。想著昔日的你們那般疼愛我，想著現在的你們那惆悵的眼神，想著那一句句我聽不進去的教導，雖然你我咫尺，卻似天涯之遠：雖然你我面對面，卻無言以對。

孩子沒有選擇父母的權利，但我真的渴望擁有與自己心靈相通的好爸爸，好媽媽。

師：作為同齡人，聽了這位同學的心聲，能引起一些共鳴嗎? 生：能!師：一篇是真摯的家長感言，一篇是動情的孩子心聲，都是肺腑之言，也各有苦衷。

可為什么本應和諧相處的母子關系現在變得如此緊張冷漠?原因是多方面的，這里固然有孩子青春期的獨立和叛逆，父母教育方式方法的不足，還有一個重要的原因，那就是父母和孩子之間缺乏溝通(尤其是有效的溝通)。溝通是人際交往最有效的方法，成功的溝通可以把雙方的意見、想法和觀點相統一。而寫信的家長和她的孩子，他們可以通過書信、周記和老師進行誠懇的書面交流，但他們彼此卻無話可說，即使說話也是以爭吵結束，他們的溝通是失敗的。在座的同學們，你們與父母的溝通情況又是如何呢? 3．出示課前調查（學生與他人的溝通情況）

師：請大家看一項調查，這是課前老師對全班同學與他人溝通情況進行的小調查。

師：參與調查共46人，兩個問題：1 你認為和誰溝通最困難，選父母的占65％；2 你最喜歡傾訴的對象，選父母的只占11％。這個調查結果說明了什么? 學生回答：在我們班中，同學與父母的溝通普遍存在問題。

師：那么同學們想不想改善與父母的關系，學會與他們溝通呢?下面讓我們重點探討與父母溝通的方法技巧，一起去解決溝通難題。二、三邊互動，解決溝通難題

1．觀看情景動畫：《孩子迷上網絡游戲》

師：先請同學們看一段情景動畫，看前先了解故事背景：小虎和同學迷上了網絡游戲，一次他以補習為由跑去網吧，父母發現后，把他從網吧找回??

這個情景和那位寫信的母親所提到的孩子沉迷網絡的情況有類似之處，如果這事擱在你身上，你認為自己的父母通常會如何處理? 生：責罵，打人。

師：還記得寫信的母親是怎么處理的嗎? 生：責罵，封存電腦。師：那么孩子的表現呢? 生：頂撞，離家出走抗議。

師：正因如此，結果是溝通失敗，矛盾激化。

師：以上代表了多數家庭對此類問題的處理情況，接下來我們看看情景動畫中小虎的父母又是如何處理這個讓無數家庭頭疼的問題。請大家邊看邊思考。

播放情景動畫：

媽媽：你說說吧，為什么騙我去補習? 小虎：我的生活太單調了，我想出去放松放松。

媽媽：這是理由嗎?你是去放松了，你知道我和爸爸有多擔心嗎?你們老師給我打電話了，說你上課不專心聽課，至經常溜號曠課，你能解釋一下嗎? 小虎：最近聽亮亮說他玩了一款游戲，很能發泄自己的情緒，我們每天除了學習就是學習，你們家長關心的無非就是學習好不好，身體好不好，其他的就不會在乎。我們也經常會遇到很多不順心的事，但是，沒有地方發泄。聽他這么一說，就想和大家看看，是什么樣的游戲。沒想到，玩著玩著，我們就著迷了。停不下來了，上課也想，睡覺也想，所以??

媽媽：兒子啊，你遇到不順心的事，可以和我們說呀，我們會幫助你的。雖然我們是你的父母，但也是你的朋友呀。你玩游戲我們不反對，只要在不耽誤學習和影響身體健康的前提下，我們都支持你，還有，你說的那個游戲，是暴力游戲吧? 小虎：嗯，不錯。打打殺殺的，挺過癮的。

爸爸：這樣吧，你看爸爸的方法怎么樣。明天我給你買臺電腦，你可以上網查資料，也可以玩游戲，但是，一定要在功課都完成的前提下。還有，時間要自己安排好。再有，明天我給你報個跆拳道班，周末我和你一起去學跆拳道，你看好嗎? 小虎：爸爸，我都做錯事情了，你怎么都不說我，還要給我買電腦呢? 爸爸：在這個事情上，我、你媽媽和你都有責任。我們只關心你的學習和生活，往往忽略了你的心理健康。我希望以后，咱們能像朋友一樣互相交流，有問題就拿出來解決它。給你買電腦為的是不想讓你去網吧，那個地方太亂了。

小虎：謝謝爸爸。爸爸：傻孩子。

師：本來異常尖銳的矛盾，在小虎和父母的有效溝通下得以解決，他們相處也更融洽。現在請同學們回憶一下，小虎和父母在進行溝通時，雙方有哪些值得我們學習的地方? 學生思考回答，PPT顯示對比表格：

教師小結：同一件事，同一類矛盾，不同的溝通方式，產生了截然相反的效果。這就告訴我們，家庭產生矛盾并不可怕，關鍵是在和父母進行溝通時注意方式方法，這樣就可以大事化小，小事化無。

所以我們不妨記住一些有效的溝通方法，現在一起來總結(學生在教師的引導下根據提示總結)：

首先，換位思考，及時穩定情緒； 其次，自我反思，主動承認錯誤； 最后，主動表達，商量解決問題。2．觀看心理短劇：《考試后》

師：或許有些同學會感嘆，溝通是雙向的，我的父母可沒有小虎的父母通情達理，如果父母的性格暴烈，脾氣不好，甚至采用極端的方式，我們又該怎么辦，這些方法還能奏效嗎?下面請看一個心理短劇《考試后》：

明明學習不是很好，但他極愛畫畫。臨考前，明明還沒有復習好，媽媽每天下班做完飯后就指導孩子做作業到深夜。有一天，媽媽工作中受了極大的委屈，心情很沮喪，當她回家看到明明的考試成績后??

媽媽：怎么會這樣呢?我昨天不是教過你了嗎? 明明：我??

媽媽：平時只知道偷懶，不抓緊時間做功課，現在考出這樣的成績，你高興了?(媽媽用鞭子打明明)明明：別打了，下次我努力考90分。

媽媽：你自己看，天天就知道畫畫，以后我不讓你畫畫，你給我好好反省反省。

(媽媽把畫揉成團扔進垃圾筐，明明哭著從垃圾筐拿出畫稿，媽媽默默坐著)

師：同學們有類似的經歷嗎?當時有怎樣的感受?你們如何看待這位母親及你們父母的此類行為? 學生感同身受，多數同學把矛頭毫不留情地指向了父母。

師：但是同學們有沒有站在父母的角度來思考呢?下面讓我們來聽聽家長的心聲。請大家以熱烈的掌聲歡迎我們的家長代表上臺來和大家面對面的溝通。

3．聽家長發言【朗讀畢淑敏的文章《孩子，我為什么打你》】 家長代表上臺簡短發言并深情朗讀文章：《孩子，我為什么打你》。老師、同學們好：

首先我想問同學們有多少挨過家長打的?請舉手。(挺多的)用打罵來教育孩子并不妥當，因此當我被邀請作為家長代表發言時，我自己也進行了深刻的反思。但理解是雙方的，今天，我想念一篇有同樣經歷的知名作家的作品來傾訴我們家長的心聲。

孩子，我為什么打你

畢淑敏

孩子，面對你純正無瑕的眼睛，我要承認：在這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

在你最小最小的時候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點兒輕微地碰撞，將你稚弱的生命擦傷。

你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇??對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著??我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應該原諒。

第一次打你，在你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧時。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則??為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是打。

每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候?不打他我還有沒有其他的辦法?只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手??每一次打過你之后，我都要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將猛烈10倍。

每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累??

(有刪改)孩子，父母不是完美的圣人，在忙碌的工作、繁瑣的家務、艱辛的育兒中，我們已身心俱疲。因此，當我們情緒失控時，當我們言辭犀利時，當我們情不自禁舉起手時，請稍加體諒吧。其實，有時你少一句頂撞，少一分怒視，我們的手就不會高高舉起。

孩子，打與不打都是愛，你可懂得?

師：謝謝家長情真意切的朗讀。聆聽了家長的心聲，同學們，我們再來重新審視這個心理短片，請你站在父母的角度，談談現在你能理解這位母親的行為嗎? 學生發言(允許不同意見)。

教師小結：大家能站在父母的角度換位思考，很好。打罵教育不值得提倡，但是，同學們，也請記住，我們的父母不是教育家，即使他們有望子成龍的急功近利心理，有在教育方法方式上的不足，我們也不能求全責備。“可憐天下父母心”，他們的一切行為都是源于愛。父母不是完美的圣人，他們一邊扛著忙碌的工作、繁瑣的家務，一邊擔著艱辛的育兒重任，他們也有身心疲憊、情緒失控的時候，因此當他們言辭犀利時，當他們情不自禁舉起手時，請稍加體諒吧。其實，你少一句頂撞和怒視，多一分理解和寬容，他們的手就不會高高舉起。

師生共讀小結：與父母溝通的三字經。

父母誤會了我們：被誤解，不沖動，敬父母，多溝通。父母生氣罵我們：不還口，心氣平，勸父母，講文明。父母動手打我們：打不該，莫效仿，思父母，好心腸。父母說起來沒完：聽嘮叨，莫心煩，細思量，藏箴言。

4．遷移運用

師：我們了解了溝通的方法，但是否能在實際生活中靈活地運用呢? 現在，請同學們回想一件與父母發生矛盾沖突的事，然后試著運用今天學的溝通技巧，看能不能通過改變自己以往的一些做法來和平解決問題? 學生思考交流。

師：溝通雖然是雙方的，但如果我們都能從自我改變做起，那么還有什么矛盾不能化解呢?好，我們解決了自己的問題，下面我們不妨試著去幫助一下溝通有困難的人。

你能給寫信的家長和孩子提一些建議嗎? 請大家一起再回到這封給老師的書信上，我們看到這位家長和孩子的問題并沒有解決，那么同學們能不能給他們提些建議，幫助他們架起溝通的橋梁呢?可以給家長提，也可以給孩子提，或者一起說。

學生思考發言。

師：說得很好，如果他們認真接受這些建議，相信母子關系一定會改善的。

三、愛在回報，升華溝通境界

師：同學們，溝通是橋梁，是紐帶，是人際交往的有效方法。在座的同學們，雖然我們來自不同的家庭，雖然父母的教育觀念、個性脾氣不盡相同，但愛是我們共同的語言，血濃于水，父母永遠是我們最親的人。最后請同學們靜靜地聽一首曾感動無數人的詩歌，這是一個風燭殘年的老人寫給與他心靈日漸疏遠的孩子的真情告白。

播放詩歌朗誦視頻：《一個父親的真情告白》。

試著了解我，如果我吃得臟兮兮，甚至已不會穿衣服，耐心一點。你記得嗎?我曾經花了多少時間教你這些事么。

當我一再重復說著同樣的事情，請你不要打斷我，聽我說。你小時候我必須一遍又一遍地讀著同樣的故事，直到你靜靜睡著。

當我不想洗澡，不要羞辱我，也不要責罵我，你記得小時候我曾經編出多少理由，只為了哄你洗澡。

當你看到我對新科技一無所知，給我一點時間，不要嘲笑我。我曾經教會了你多少事情啊，如何好好地吃，好好地穿，如何面對你的生命。

如果交談中我忽然失憶了，不知該說什么了，給我一點時間想想。如果我還是無能為力，不要緊張。對我而言，重要的不是說話，而是能跟你在一起。

當我的腿不聽使喚，扶我一把，就像我當初扶著你踏出你人生的第一步。當哪天我告訴你，我不想再活下去了，不要生氣。總有一天，你會了解，了解我已風燭殘年，來日可數。

有一天，你會發現即使我有許多過錯，我總是盡我所能，給你最好的。當我靠近你時，不要覺得感傷、生氣或埋怨。

你要緊挨著我，如同我當初抱著你展開人生一樣的了解我，幫我，扶我一把，用愛和耐心幫我走完人生。

我將用微笑和我始終不變的愛來回報你。我愛你，我的孩子。

教師深情總結(配樂)：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”父母的養育之恩如涓涓細流滋養著孩子，可我們大多卻安然受之，處之泰然，從現在開始，在接愛時也學會回報愛吧，用心交流，以愛溝通，親人間有什么矛盾大得過父母博大無私的愛呢?

最后，師生齊讀： 溝通是石，碰撞心靈之火； 溝通是火，點燃希望之燈； 溝通是燈，照亮夜行之路； 溝通是路，引你走向愛的天堂。

第四篇：用愛詮釋教育

用愛詮釋教育

-----參觀學習秭歸特校有感

2012年12月19日，學校組織我們去參觀學習秭歸特校，親身感受了特校師生的學習及生活。在這三個小時的參觀學習中，我們先后參觀了學生的宿舍，學校食堂，以及學校教學樓，9:30—10:10我們又聽了特校宋翠蓮老師的一節課，隨后在特校會議室聽取了宋老師對課堂教學的設想、班主任周老師介紹了平時工作的點點滴滴以及馬校長對學校整體布局發展的講話。通過參觀學習，我們感受了保育員老師是怎樣含辛茹苦的照顧學生的吃喝拉撒；科任老師是怎樣嘔心瀝血的研究特殊學生的教育教學；班主任老師又是怎樣持之以恒的關愛每一位學生。總之一句話，用愛詮釋教育，這就是秭歸特校的真實寫照。

通過參觀學習，從另一個側面也反映了黨和政府對殘疾孩子的教育關愛。在這里，每一位孩子都生活得很幸福，住宿條件很優越，不僅有空調、洗衣機，而且還有專業的保育員老師照顧他們的生活起居；飲食搭配很科學，學校食堂配有專業的廚師，每餐都是三菜一湯，還有蘋果和牛奶，對此，校辦周主任告訴我們，正是因為生活條件很好，老師們也很細心，讓這些孩子感覺很溫馨，所以即便是放月假，他們也不愿回家！

用愛詮釋教育，不僅是秭歸特校教育的寫照，更是中國當代教育的召喚。對比特校教育，反思我們所從事的中等職業教育，感受是深刻的！

感受之一：我們的教育對象跟特校孩子一樣也是一群特殊的教育群體，所不同的是特效的學生都是身體方面的“智障”，而我們的學生大多屬于精神方面的“智障”！這些人從小學到初中，由于多方面的因素（更多的是家庭教育的缺失），導致他們對讀書失去了信心。再加上傳統教育的束縛（還是以應試教育為主導），從而使他們的叛逆性格越來越強烈。因此，我們要學會駕馭他們的叛逆！而要真正學會駕馭他們的叛逆卻又談何容易？試問這需要我們每一位老師付出多大的代價？

感受之二：我們的老師跟特校老師一樣從事著同樣艱辛的工作，所不同的是彼此的心態不一樣！因為我們無法把他們假想成跟特校一樣的孩子！但我們跟特校老師一樣，都得把他們當成自己的孩子或弟妹。唯如此，我們才能真正端正心態從事教育！唯如此，我們才不會感到心累！我們必須明白，我們不是在為領導服務，我們是在為自己的孩子服務！憑良心做事，這就是最好的證明！

第五篇：用愛來教育

用愛來教育

——踐行“三嚴三實”，爭做人民滿意教師

他，是幾十年如一日地堅守崗位的人民教師；他，是一位用自己微薄工資以及陸續籌集而來的3000多萬元人民幣善款，資助近兩萬名貧困生圓了上學夢的“化緣校長”；他，也是他兒女的好父親，教育行業的好榜樣！他就是廣西都安高中的校長莫振高老師。

莫老師的事跡最近在網上已經傳遍了，其中最令我受觸動的一句話就是“沒有愛就沒有教育。”讓我產生了很多的思考。

一句多么樸實的話，但是又是那樣的鏗鏘有力。的確，沒有愛怎么可能會有教育？愛是教育的基石，愛是教育的源泉。對這個“愛”的解讀，我想到了兩個層面的含義。一個是老師對學生們的愛。一名老師，當他真的把學生當做自己的孩子一樣的愛，那么他對孩子的期望也是切切實實的，而不是一味的追求成績，更是關心每一位學生的發展。一個老師只有真真正正的愛他的學生，他才會不遺余力的傾盡畢生所學，授之以漁，而非授之以魚。因為，他更希望他的學生，他的孩子們有真正的學問，掌握真正的本領，而不是那些似懂非懂的理論。另一個愛，是老師對教育事業的愛。教育作為一項職業，它有它的職業要求，所謂“干一行愛一行”，我想作為一名教師，首先是因為他愛教育，其次是因為他有很好的知識底蘊實施教育。

30余年來，莫老師用自己的微薄工資以及籌集而來的3000多萬元人民幣善款，資助了近兩萬名貧困生圓了上學夢。而他自己，一雙拖鞋整整穿了七年，辦公室的木凳子也整整坐了十多年，一輛破舊的24英寸自行車也伴隨了他多年，學生請他吃飯，他讓學生將餐費拿出來資助貧困學生。工作以來，始終堅持授課，學校沒有心理老師時，主動進修并承擔起心理輔導和教學任務，刮風下雨、逢年過節，總少不了這位可敬師者對同學們的關心慰問。

一個普通的師者，沒有驚天動地的偉業，他只是用身體力行書寫著對學生無限的愛，有教育工作無限的責任。“教育家”的稱號他當之無愧。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教師不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。作為一名教師，莫振高做到了。作為一名準老師，將來站到三尺講臺上傳道授業的時候，我們要有像莫老師一樣的胸襟，用愛去教，用愛去培養下一代。面對著好奇心、求知欲極強的21世紀的少年，我們要有寬廣的視野，博大的胸襟去真正關心和幫助年青的大學生們，在與同學們的相處中，盡好教育責任，做好思想引領，努力將同學們培養為國家所需的棟梁之才，無愧于社會的期望和時代的重托。

今天我們學習他的事跡，我們不能僅僅停留在感動，更應該將他那種愛崗敬業、心系學生、無私奉獻的精神真正用到我們自己的工作上來。盡管現在的我們還沒走出校園，但是離這一天已經越來越近了。在學校，我們要練好自己的技能，學習教書育人的道理，將來才能運籌帷幄。

作為一名教師，莫振高用自己的一生詮釋了愛崗敬業，無私奉獻的含義。同時，作為一名黨員，莫老更是完美無瑕地踐行了“三嚴三實”的要求，為廣大黨員干部弘揚了“三嚴三實”的精神。自群眾線路教育實踐活動展開以來，全國各個機關、企事業單位都組織了形式多樣的學習教育活動。我們學校組織了教師和部分學生參加了莫振高老師的事跡報告會，在報告會上學校領導就莫老師的事跡跟我們一起探討了作為一名黨員教師應該如何踐行習總書記提出的“三嚴三實”。要求全體黨員既”嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己“，又”謀事要實、創業要實、做人要實“。作為黨員，我深刻意識到，以“三嚴三實”而“三嚴三實”的作風要求，會逐步成為所有黨員干部行動的標桿，成為衡量各項工作做的好壞的重要指標。作為一名黨員，一名教師，我們更應該學習。

一要為人師表。通過學習我明白了習總書記提出的關于作風建設“三嚴三實”教育實踐活動的重要性、緊迫性。不僅給廣大黨員干部上了一堂生動的課，也為教師上了一堂別開生面的課。“三嚴三實”的提出，作為黨員教師的我們要從嚴從實的要求自己，著力于現在的教育教學工作。要正心、修身，嚴格自省、自勵、自律，加強黨性修養，堅定理想信念，提升道德境地，自覺闊別低級趣味，自覺抵制歪門邪道，塑造良好的師德修養，以身作則，言傳身教，做好學生的榜樣。課前嚴格按照新課標的標準備好每一節課，扎實的上好每節課，真正做到教書育人、為人師表。

二要務實取信，我們要將“三嚴三實”貫穿到教育中，將其作為教師的立身之本，堅持一切從實際出發，因材施教。作為一名數學教師，我也應該主動參與班級管理工作。只有在了解學生的前提下，才能對學生的實際出發，因材施教，及時調整教學方法并且查漏補缺，有的放矢進行教育引導。要想著學生的發展，家長的重托，要堅持一切為了學生，一切以學生需要為本，要從實際動身，謀劃好自己的工作，做到有效備課，設計好教學環節，不脫離學生學情。教育學生時，要尊重教育規律，尊重客觀事實，尊重學生的實際情況，腳踏實地，一絲不茍地把工作做好，并重視工作的實際效果。同時要說到做到，表里如一，始終如一。對班級每一名學生的情況我們都應該了解，并且做好記錄。在隨時關注學生的學習情況、思想動向等等的同時，還要經常到學生家進行家訪。真正做到教育上的務實。

三要虛心接納各方面意見，以博大的胸懷，對出錯的學生多一些寬容和體諒，對同事的某些建議和貶斥多虛心接受和反思，做老實人、說老實話、干老實事，襟懷坦白，公道正直，進而贏得同事的支持和學生的尊重。“三嚴三實”的提出，其本身是要求我們做好老師，做社會認可的好教師。“師者，傳道，授業，解惑”教師是人類靈魂的傳遞者，這對我們自身的要求更高一層。如何做才能真正成為一名好老師，“三嚴三實”給了我們明確的要求：我們不僅僅要這樣的要求自己，同時也要我們用我們的心愛我們的每一個學生。

今天，我已經是一名大四的學生了，明年的今天，我講走上講臺開始我的教師人生。教師，是我一直以來都追求的一份職業，在教師的隊伍里出現了像莫老這樣的榜樣，我感到自豪。我要以莫老為標桿，我要向他學習： 學習他愛生如子、愛民如親的博大情懷。把自己的孩子當成“寶”是人之常情，把全校的學生都當作自己的孩子卻需要胸懷大愛。一聲聲“校長爸爸”，道出了莫振高在學生心目中無可替代的位置。校長服務的對象是學生，基層干部服務的對象是群眾、百姓。對象不同，但“為人民服務”的宗旨是相同的。一位好的基層干部就應該將群眾視為自己的親人，像對待家人、親人、朋友一樣為民服務，想群眾之所想、急群眾之所急、憂群眾之所憂，解群眾之所難，把群眾的冷暖時刻放在心里掛念著、惦記著。

學習他兢兢業業、任勞任怨的工作態度。基層工作沒有一樣是不辛苦的，起早貪黑、摸爬滾打、廢寢忘食、奮力拼搏是基層工作的常態。莫振高火一樣的教育熱情，愛生如子的博愛胸懷，使他始終手執教鞭、站在講臺，始終和最愛的學生在一起。工作崗位有不同，勤政務實的工作態度應該相同。基層干部就是要有鐵一樣的堅定信念，扎根基層、服務群眾、矢志不渝、鞠躬盡瘁，為建設富強民主文明和諧的國家、實現偉大復興的中國夢添磚加瓦、貢獻力量。

學習他刻苦鉆研、勇于創新的能力魄力。創新是做好基層工作的核心，是推進基層工作不斷向前發展的源動力。莫振高不斷創新教學方式，教藝超群且精益求精，授課深受學生歡迎，20多屆40多個高中畢業班，班班教學成績突出，連續23年有學生考上清華、北大。創新永無止境。基層干部打從參加工作起就應該立下一個志愿，刻苦鉆研，敢于承擔責任，勇于沖破舊有藩籬、打破固有框框推陳出新，用自己勤勞的雙手、智慧的頭腦干出一番事業，無愧于祖國，無愧于人民。

學習他長抓不懈、久久為功的干勁韌勁。一個人做一件好事容易，做一輩子好事難。莫振高連續39年用自己微薄的工資資助近300名貧困生順利完成高中學業考上大學，先后多方“化緣”籌集善款3000多萬元資助1.8萬名貧困生圓夢大學。絹絹細水長流不息匯成大海。基層干部干工作就要牢固樹立“全心全意為人民服務”的宗旨意識，堅定理想信念和奮斗目標，用非凡的毅力，憑一股子韌勁，咬定青山不放松，堅持長抓不懈、久久為功。只要堅持每天為群眾做一件力所能及的小事，持之以恒，不懈怠、不折騰，群眾就會為你點贊，百姓就會為你叫好。

學習他淡泊名利、志存高遠的思想境界。淡泊名利是一種崇高的境界，志存高遠是一種遠大的志向。莫振高多次婉拒上級推薦、外地聘請。他心中，思的是教育這方神圣的凈土，念的是關乎國家百年大計的基礎工程。十年樹木，百年樹人。貧窮縣每走出一名大學生，就意味著多一份改變貧窮家鄉面貌，建設繁榮昌盛祖國的力量。人才蔚起國運興。基層干部就是要擁有淡泊的心態、寧靜高遠的志向，腳踏實地、甘于清貧、廉潔自律，用實際行動、用愛與責任鑄就豐碑。

教育家夏丏尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的基石，愛是教育的源泉。作為一名老師，當他真的把學生當做自己的孩子一樣的愛，那么他對孩子的期望是切切實實，而不是一味的追求成績，更是關心每一位學生的發展。他希望他的學生，他的孩子們有真正的學問，掌握真正的本領，而不是那些似懂非懂的理論。古人云，“經師易得，人師難求”。莫振高從大石山區走來，為時代所接納、所推崇，只因他給予別人的是心靈的啟迪與人格的提升，是夢想的航向與人生的指引。如暗夜里的一盞明燈，燃盡自己，用品格點亮學子的夢想——時代呼喚莫振高，時代需要莫振高式的教育家。莫校長走了，但他依舊活在人們的心中。莫老師精神永存！譚永坤

12數本2班