第一篇：有愛的教育用

有愛的教育——德育教育經驗總結

時代在發展，教育在進步，素質教育的不斷推進要求教師對教學方法教育方法有進一步的提升。過去那種批評教育方法已經不適應素質教育的要求。這一方面是因為學生的思想意識發生了重要的變化，自主合作探究方法的運用，也要求我們教者能主動適應改變方法，努力做學生思想的引導者，而非板起面孔教育者，能力的培養者，而不是知識的灌輸者。當學生有錯誤的行為時，我們應帶著關心去了解實際情況，更應該帶著愛去批評教育。筆者在多年的教育工作中，總結出一點德育教育經驗：就是批評中要帶著愛，要用愛去感化學生、去影響學生，有愛的教育才是新時代需要的教育方式。

有愛的教育方式，能讓學生樂于接受，能主動改變錯誤。心理學表明，刻薄的語言易讓人產生抵觸情緒。而抵觸情緒一旦產生，就不會接受任何正確的建議和意見，這就直接導致教育者的教育行為失敗，用了不少的力氣去教育，可是卻一點效果也沒有收到。一般說來，犯了錯誤的學生，大多數是明白自己的行為不正確的，所以，在教育者沒有明確其行為的不正確性之前，他心里就已經有了后悔的想法，可是若是教育者用一些刻薄的語言挖苦，指責，諷刺他們，學生心里就會對不會承認自己的錯誤，一味的抵觸，導致越教育越失敗。某生是初中一年級學生，她是一個性格外向，個性極強的女生。在家里父母了解她的性格，所以總是用說服，引導的方式來教育。在小學階段，老師對她也是順從引導，這養成了她的更強的個性。初中的班主任是一個男老師，他歷來以嚴格著稱，所以當這名女生上課沒有注意聽講時，老師當批評她，而且語言沒有一絲和藹。女生在課堂上就和老師頂了起來，誰也不讓，結果學生收拾東西要不念，家長賠禮道 歉，鬧得全校都沸沸揚揚。最后女生轉校去了外地。而老師也是一肚子的氣處發。在這個案例中，我們不難發現，對個性極強的學生的教育，萬萬不可使用疾風暴雨式的教育方式。在教育中適當的緩和語氣，換一種角度考慮可能會收到意想不到的效果。而采用嚴厲的教育方式可能會使教育得到良好的效果。

帶著關心和愛去教育學生，就要求教育者，放下師道尊嚴，蹲下身來，和學生做平等的人。傳統的教育方式，教育者有著不可動搖的尊嚴，一日為師終身為父，學生和老師之間的鴻溝萬不能跨越。所以，不少教師在教育學生時，總以一種高高在上的語氣和動作去批評學生，常常會聽到有人在對學生說：“我說什么你就聽什么得了，哪有那么些廢話？”“你把嘴閉上，不許說話！”“你若是不能好好的，就別在這里上課了！”……這些語言其實在學生的心里是不會產生明顯的教育效果的，即使學生口頭上接受你的批評，可是在心里也不會完全聽從老師的。

要收到良好的教育效果，我認為老師在教育學生時，要傾注愛心，有愛的教育，要做到以下幾點：

一、換位思考，多從學生的角度想問題。

當學生犯了錯誤時，有一些的原因并不在于學生本身，客觀的因素也是非常多的，若教育者在教育之前，就在心里假定學生已經犯也錯的話，那么他所有的語言和教育行為都會發生偏頗，因為他的出發點已經錯了。

鄭某是我四年前教過的一個學生，他平時總是犯錯，加上他的學習成績并不好，所以在我的心里他不是一個好學生。他每次上課總是遲到，我曾三令五申，誰上課也不許遲到，有將近一周時間，全班的同學都沒有遲到現象，所以我很高興。可是那天第五節上課鈴打了有一陣子了，鄭某還 是沒有回到班級，我心里很氣憤，這孩子，肯定又是玩瘋了。當他氣喘吁吁的回到班級的時候，我不分青紅皂白，就訓了他一頓。他臉上很委屈，想說什么也沒有說。那節課，他是低著頭上的。第二天，我才知道，他回班級晚了是因為他幫著一個家長把生病的孩子送上車。我很是后悔，從那以后，我對他有了新的印象。在以后的教育中，我再也沒有使用過過激的語言，他也再也沒有犯過大的錯誤。

二、管住自己的脾氣，要用委婉的語氣讓學生說真話。

教育者在教育時常犯的錯誤是管不住自己的脾氣，每當有學生犯錯時，還沒有等到學生說明理由，自己的脾氣早就上來了，一頓七三八四，說得學生反應不過來，這樣教育時，語氣肯定上不友好的，其教育的后果也是學生面上能接受，可是心里根本不認可老師的教育。

那么，如何才能讓學生徹底接受我們的教育呢。那就是把言辭放委婉些。用平緩的語調讓學生說真話。平緩的語氣能和學生縮短距離感，就仿佛在和一個長者在和藹的閑聊，那么那種心里的抵觸情緒自然而然的也就少了，所以這樣的批評易于為學生所接受。在聊的時候，盡量不要單刀直入，也不要等學生說出真話就嚴厲起來，要鼓勵學生說真話，對說出真話的學生要直言其錯誤所在，并和學生共同想辦法解決，只有這樣學生才能認可，才能接受。而不是在說出真話后感覺像上了當，以后再也不和老師說真話了。

三、平時要常和學生談心，不要讓學生老師之間產生距離感。有些老師為了能產生好的教育效果，總是板起一副臉孔，常年不見笑臉。所以學生有了真話也不會和老師說，一副敬而遠之的態度。這是不對的。我們教育者的目的是讓學生改正缺點，發揚優點，讓學生從心里面佩 服老師，而不是讓學生怕。怕是不會產生良好的教育效果的。如何縮短和學生之間的距離，那就是平時要常和學生接觸，要常和學生談心，像一個朋友一樣的關心他，只有這樣做，我們的學生才會把我們當作朋友，有什么事才會往好的方向去做，有什么話也會我們說。

總之，教育學生是一個常談常新的話題，這里面不變的是老師對學生的關心和愛，讓我們用關心和愛心去影響教育我們的學生，相信，在愛和關心培育下的孩子必定是明天棟梁。

第二篇：用愛詮釋教育

用愛詮釋教育

-----參觀學習秭歸特校有感

2012年12月19日，學校組織我們去參觀學習秭歸特校，親身感受了特校師生的學習及生活。在這三個小時的參觀學習中，我們先后參觀了學生的宿舍，學校食堂，以及學校教學樓，9:30—10:10我們又聽了特校宋翠蓮老師的一節課，隨后在特校會議室聽取了宋老師對課堂教學的設想、班主任周老師介紹了平時工作的點點滴滴以及馬校長對學校整體布局發展的講話。通過參觀學習，我們感受了保育員老師是怎樣含辛茹苦的照顧學生的吃喝拉撒；科任老師是怎樣嘔心瀝血的研究特殊學生的教育教學；班主任老師又是怎樣持之以恒的關愛每一位學生。總之一句話，用愛詮釋教育，這就是秭歸特校的真實寫照。

通過參觀學習，從另一個側面也反映了黨和政府對殘疾孩子的教育關愛。在這里，每一位孩子都生活得很幸福，住宿條件很優越，不僅有空調、洗衣機，而且還有專業的保育員老師照顧他們的生活起居；飲食搭配很科學，學校食堂配有專業的廚師，每餐都是三菜一湯，還有蘋果和牛奶，對此，校辦周主任告訴我們，正是因為生活條件很好，老師們也很細心，讓這些孩子感覺很溫馨，所以即便是放月假，他們也不愿回家！

用愛詮釋教育，不僅是秭歸特校教育的寫照，更是中國當代教育的召喚。對比特校教育，反思我們所從事的中等職業教育，感受是深刻的！

感受之一：我們的教育對象跟特校孩子一樣也是一群特殊的教育群體，所不同的是特效的學生都是身體方面的“智障”，而我們的學生大多屬于精神方面的“智障”！這些人從小學到初中，由于多方面的因素（更多的是家庭教育的缺失），導致他們對讀書失去了信心。再加上傳統教育的束縛（還是以應試教育為主導），從而使他們的叛逆性格越來越強烈。因此，我們要學會駕馭他們的叛逆！而要真正學會駕馭他們的叛逆卻又談何容易？試問這需要我們每一位老師付出多大的代價？

感受之二：我們的老師跟特校老師一樣從事著同樣艱辛的工作，所不同的是彼此的心態不一樣！因為我們無法把他們假想成跟特校一樣的孩子！但我們跟特校老師一樣，都得把他們當成自己的孩子或弟妹。唯如此，我們才能真正端正心態從事教育！唯如此，我們才不會感到心累！我們必須明白，我們不是在為領導服務，我們是在為自己的孩子服務！憑良心做事，這就是最好的證明！

第三篇：用愛來教育

用愛來教育

——踐行“三嚴三實”，爭做人民滿意教師

他，是幾十年如一日地堅守崗位的人民教師；他，是一位用自己微薄工資以及陸續籌集而來的3000多萬元人民幣善款，資助近兩萬名貧困生圓了上學夢的“化緣校長”；他，也是他兒女的好父親，教育行業的好榜樣！他就是廣西都安高中的校長莫振高老師。

莫老師的事跡最近在網上已經傳遍了，其中最令我受觸動的一句話就是“沒有愛就沒有教育。”讓我產生了很多的思考。

一句多么樸實的話，但是又是那樣的鏗鏘有力。的確，沒有愛怎么可能會有教育？愛是教育的基石，愛是教育的源泉。對這個“愛”的解讀，我想到了兩個層面的含義。一個是老師對學生們的愛。一名老師，當他真的把學生當做自己的孩子一樣的愛，那么他對孩子的期望也是切切實實的，而不是一味的追求成績，更是關心每一位學生的發展。一個老師只有真真正正的愛他的學生，他才會不遺余力的傾盡畢生所學，授之以漁，而非授之以魚。因為，他更希望他的學生，他的孩子們有真正的學問，掌握真正的本領，而不是那些似懂非懂的理論。另一個愛，是老師對教育事業的愛。教育作為一項職業，它有它的職業要求，所謂“干一行愛一行”，我想作為一名教師，首先是因為他愛教育，其次是因為他有很好的知識底蘊實施教育。

30余年來，莫老師用自己的微薄工資以及籌集而來的3000多萬元人民幣善款，資助了近兩萬名貧困生圓了上學夢。而他自己，一雙拖鞋整整穿了七年，辦公室的木凳子也整整坐了十多年，一輛破舊的24英寸自行車也伴隨了他多年，學生請他吃飯，他讓學生將餐費拿出來資助貧困學生。工作以來，始終堅持授課，學校沒有心理老師時，主動進修并承擔起心理輔導和教學任務，刮風下雨、逢年過節，總少不了這位可敬師者對同學們的關心慰問。

一個普通的師者，沒有驚天動地的偉業，他只是用身體力行書寫著對學生無限的愛，有教育工作無限的責任。“教育家”的稱號他當之無愧。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教師不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。作為一名教師，莫振高做到了。作為一名準老師，將來站到三尺講臺上傳道授業的時候，我們要有像莫老師一樣的胸襟，用愛去教，用愛去培養下一代。面對著好奇心、求知欲極強的21世紀的少年，我們要有寬廣的視野，博大的胸襟去真正關心和幫助年青的大學生們，在與同學們的相處中，盡好教育責任，做好思想引領，努力將同學們培養為國家所需的棟梁之才，無愧于社會的期望和時代的重托。

今天我們學習他的事跡，我們不能僅僅停留在感動，更應該將他那種愛崗敬業、心系學生、無私奉獻的精神真正用到我們自己的工作上來。盡管現在的我們還沒走出校園，但是離這一天已經越來越近了。在學校，我們要練好自己的技能，學習教書育人的道理，將來才能運籌帷幄。

作為一名教師，莫振高用自己的一生詮釋了愛崗敬業，無私奉獻的含義。同時，作為一名黨員，莫老更是完美無瑕地踐行了“三嚴三實”的要求，為廣大黨員干部弘揚了“三嚴三實”的精神。自群眾線路教育實踐活動展開以來，全國各個機關、企事業單位都組織了形式多樣的學習教育活動。我們學校組織了教師和部分學生參加了莫振高老師的事跡報告會，在報告會上學校領導就莫老師的事跡跟我們一起探討了作為一名黨員教師應該如何踐行習總書記提出的“三嚴三實”。要求全體黨員既”嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己“，又”謀事要實、創業要實、做人要實“。作為黨員，我深刻意識到，以“三嚴三實”而“三嚴三實”的作風要求，會逐步成為所有黨員干部行動的標桿，成為衡量各項工作做的好壞的重要指標。作為一名黨員，一名教師，我們更應該學習。

一要為人師表。通過學習我明白了習總書記提出的關于作風建設“三嚴三實”教育實踐活動的重要性、緊迫性。不僅給廣大黨員干部上了一堂生動的課，也為教師上了一堂別開生面的課。“三嚴三實”的提出，作為黨員教師的我們要從嚴從實的要求自己，著力于現在的教育教學工作。要正心、修身，嚴格自省、自勵、自律，加強黨性修養，堅定理想信念，提升道德境地，自覺闊別低級趣味，自覺抵制歪門邪道，塑造良好的師德修養，以身作則，言傳身教，做好學生的榜樣。課前嚴格按照新課標的標準備好每一節課，扎實的上好每節課，真正做到教書育人、為人師表。

二要務實取信，我們要將“三嚴三實”貫穿到教育中，將其作為教師的立身之本，堅持一切從實際出發，因材施教。作為一名數學教師，我也應該主動參與班級管理工作。只有在了解學生的前提下，才能對學生的實際出發，因材施教，及時調整教學方法并且查漏補缺，有的放矢進行教育引導。要想著學生的發展，家長的重托，要堅持一切為了學生，一切以學生需要為本，要從實際動身，謀劃好自己的工作，做到有效備課，設計好教學環節，不脫離學生學情。教育學生時，要尊重教育規律，尊重客觀事實，尊重學生的實際情況，腳踏實地，一絲不茍地把工作做好，并重視工作的實際效果。同時要說到做到，表里如一，始終如一。對班級每一名學生的情況我們都應該了解，并且做好記錄。在隨時關注學生的學習情況、思想動向等等的同時，還要經常到學生家進行家訪。真正做到教育上的務實。

三要虛心接納各方面意見，以博大的胸懷，對出錯的學生多一些寬容和體諒，對同事的某些建議和貶斥多虛心接受和反思，做老實人、說老實話、干老實事，襟懷坦白，公道正直，進而贏得同事的支持和學生的尊重。“三嚴三實”的提出，其本身是要求我們做好老師，做社會認可的好教師。“師者，傳道，授業，解惑”教師是人類靈魂的傳遞者，這對我們自身的要求更高一層。如何做才能真正成為一名好老師，“三嚴三實”給了我們明確的要求：我們不僅僅要這樣的要求自己，同時也要我們用我們的心愛我們的每一個學生。

今天，我已經是一名大四的學生了，明年的今天，我講走上講臺開始我的教師人生。教師，是我一直以來都追求的一份職業，在教師的隊伍里出現了像莫老這樣的榜樣，我感到自豪。我要以莫老為標桿，我要向他學習： 學習他愛生如子、愛民如親的博大情懷。把自己的孩子當成“寶”是人之常情，把全校的學生都當作自己的孩子卻需要胸懷大愛。一聲聲“校長爸爸”，道出了莫振高在學生心目中無可替代的位置。校長服務的對象是學生，基層干部服務的對象是群眾、百姓。對象不同，但“為人民服務”的宗旨是相同的。一位好的基層干部就應該將群眾視為自己的親人，像對待家人、親人、朋友一樣為民服務，想群眾之所想、急群眾之所急、憂群眾之所憂，解群眾之所難，把群眾的冷暖時刻放在心里掛念著、惦記著。

學習他兢兢業業、任勞任怨的工作態度。基層工作沒有一樣是不辛苦的，起早貪黑、摸爬滾打、廢寢忘食、奮力拼搏是基層工作的常態。莫振高火一樣的教育熱情，愛生如子的博愛胸懷，使他始終手執教鞭、站在講臺，始終和最愛的學生在一起。工作崗位有不同，勤政務實的工作態度應該相同。基層干部就是要有鐵一樣的堅定信念，扎根基層、服務群眾、矢志不渝、鞠躬盡瘁，為建設富強民主文明和諧的國家、實現偉大復興的中國夢添磚加瓦、貢獻力量。

學習他刻苦鉆研、勇于創新的能力魄力。創新是做好基層工作的核心，是推進基層工作不斷向前發展的源動力。莫振高不斷創新教學方式，教藝超群且精益求精，授課深受學生歡迎，20多屆40多個高中畢業班，班班教學成績突出，連續23年有學生考上清華、北大。創新永無止境。基層干部打從參加工作起就應該立下一個志愿，刻苦鉆研，敢于承擔責任，勇于沖破舊有藩籬、打破固有框框推陳出新，用自己勤勞的雙手、智慧的頭腦干出一番事業，無愧于祖國，無愧于人民。

學習他長抓不懈、久久為功的干勁韌勁。一個人做一件好事容易，做一輩子好事難。莫振高連續39年用自己微薄的工資資助近300名貧困生順利完成高中學業考上大學，先后多方“化緣”籌集善款3000多萬元資助1.8萬名貧困生圓夢大學。絹絹細水長流不息匯成大海。基層干部干工作就要牢固樹立“全心全意為人民服務”的宗旨意識，堅定理想信念和奮斗目標，用非凡的毅力，憑一股子韌勁，咬定青山不放松，堅持長抓不懈、久久為功。只要堅持每天為群眾做一件力所能及的小事，持之以恒，不懈怠、不折騰，群眾就會為你點贊，百姓就會為你叫好。

學習他淡泊名利、志存高遠的思想境界。淡泊名利是一種崇高的境界，志存高遠是一種遠大的志向。莫振高多次婉拒上級推薦、外地聘請。他心中，思的是教育這方神圣的凈土，念的是關乎國家百年大計的基礎工程。十年樹木，百年樹人。貧窮縣每走出一名大學生，就意味著多一份改變貧窮家鄉面貌，建設繁榮昌盛祖國的力量。人才蔚起國運興。基層干部就是要擁有淡泊的心態、寧靜高遠的志向，腳踏實地、甘于清貧、廉潔自律，用實際行動、用愛與責任鑄就豐碑。

教育家夏丏尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的基石，愛是教育的源泉。作為一名老師，當他真的把學生當做自己的孩子一樣的愛，那么他對孩子的期望是切切實實，而不是一味的追求成績，更是關心每一位學生的發展。他希望他的學生，他的孩子們有真正的學問，掌握真正的本領，而不是那些似懂非懂的理論。古人云，“經師易得，人師難求”。莫振高從大石山區走來，為時代所接納、所推崇，只因他給予別人的是心靈的啟迪與人格的提升，是夢想的航向與人生的指引。如暗夜里的一盞明燈，燃盡自己，用品格點亮學子的夢想——時代呼喚莫振高，時代需要莫振高式的教育家。莫校長走了，但他依舊活在人們的心中。莫老師精神永存！譚永坤

12數本2班

第四篇：有心有愛有教育

有心有愛有教育

——學習曾軍良教育思想心得體會

初三級組楊勇波 新年伊始，花都區教育局請來了著名教育專家曾軍良先生來為我們作報告。報告生動感人，言辭懇切，語言幽默詼諧，理論與實踐相結合，發人深思，專家講得動情，我們聽得認真。會后再認真拜讀關于他的教育資料，使我們深刻的認識到曾軍良校長在教育教學方面的成功之處。以下就談談我的收獲： 曾軍良校長告訴我們：要善于與學生，與家長做好心靈溝通；通過點點滴滴的關心 和幫助，讓學生感受到老師的關心。我認同他的講法：不管是學生還是老師，他學習或 工作成功都需要具備以下要素：

1、信心：信心是一個人的精神支柱，是前進的動力源 泉，更是對自己深深的期待和祝愿。

2、恒心：這是一種堅韌，是一種意志，是構建人 生金字塔的基石。

3、關心：這是一種理解一種溝通，是心靈的撫慰，和諧才能發展。

4、開心：是樂觀，是積極進取，是健康向上、不言放棄的情懷。

5、良心：是寬容，是回 報，是心靈的踏實與舒暢。帶著感恩的心前行。

6、平常心：是水到渠成、運籌帷幄的坦然與自如。對這“六心”，我是有感觸的。教師要富有愛心，溫暖學生心靈。我們要樹立平易近人、積蓄可親的形象，深入了解學生，努力營造融洽的師生關系，讓他們愿意接近你，親近你，把你當作朋友。這便使我想到了一句話：“有心有愛有教育”，我想，心與愛的交融，定會使教育彰顯美麗的色彩。

記得去年，我任教的班上有一個女孩子——小欣，她性格內向，總是獨來獨往的。大家都不喜歡跟她玩。一開始，分位置時，班里沒有一個人愿和她同桌。于是，我拿出我的威嚴，硬是叫了一個班干部和她同桌。那個同學嘟起嘴巴，十萬個不情愿，并把桌子拉得遠遠的。如此過了幾天。這怎么行呢？于是我把她們拉到一邊，狠狠地批評了一頓。她們當時都哭了。我以為有效果了。但第二天，曉彤仍然孤獨地坐在一角。我知道要改變方法了。我主動去到她身邊，與她閑聊，了解她的喜好、家里情況??我又主動與家長聯系，商量幫扶對策。上課時，我常常提問她，啟發幫助她。單純教師一個人的力量是不夠的。我特意安排班長與她同桌，與她成為朋友，學習上時刻幫助她。在老師和班長的帶動下，班里的女生漸漸肯接近她，愿意與她玩。慢慢地，大家也不再欺負她。在老師和同學們的關心與幫助，小欣對學習有了興趣和信心，成績慢慢提高了，人也逐漸開朗了，再也見不到她孤獨坐于一角的那一幕了。期末考試，她總分歷史性地拿到了650分。我想：這就是曾軍良提倡的“關心：這是一種理解一種溝通，是心靈的撫慰，和諧才能發展”。

人們常說：付出多少，就收獲多少。的確，只有你真心的付出，就一定會得到學生們尊敬和擁護。學生愛戴你，就會愛上你上的課，執行你的決定，學習成績會更好。曾軍良說得對：教育需要心靈溝通。以前，我班有這樣一個孩子：他雖然走路不是很方便，但他事事想爭先；他盡管說話語言不流暢，可他總不愿放棄每次回答問題的機會；他即使經歷再大的風風雨雨，也能坦然地去面對。每當我看到十三歲的他像一個剛學會跑的孩子一樣步履不穩，我的心很痛很痛，而當我看到他滿臉燦爛的笑容時，我的心里卻有著無限的欣慰，他不在乎自己的身體缺陷，他不在乎別人的閑言碎語，他是積極的，他是樂觀的，他是自信的，他是陽光的，在我的心目中，他有一個很特別的名字——陽光男孩。

陽光男孩，陽光從何來？來自于老師和同學對孩子發自內心關愛。記得那次

班里搞演講比賽，要求自備稿件，陽光男孩踴躍報名參加。在班會課上，演講比賽按照選手的抽簽順序進行，他是最后一個上場的。其實，自他從座位上站起的一瞬間直到走上講臺，都是很費力的，為了鼓勵他，站在教室后的我第一個鼓起掌來，頓時，班里響起了雷鳴般的掌聲。他走上講臺，站在中間，先是艱難地向大家敬了一個禮，然后開始演講。這孩子，一緊張一句話都要憋足了勁才能說出來，而且還得老半天，至于所講的內容更是聽不清楚幾個字。臺下的同學，因為聽不清楚內容而顯得騷動起來，原本直挺的身軀趴在了桌子上，原本聚集的目光開始轉向四面八方，有的孩子還將頭向后掉去看看我，似乎想早一點聽到老師不耐煩的一句“下去”，原本安靜的教室似乎像飛進了一群小蜜蜂一樣，嗡嗡直作響。此時，演講者的心情可想而知。于是，我又帶頭鼓起掌來，臺下的同學也許從老師的掌聲中明白了些什么，也跟著鼓起掌來，臺下的同學也許從老師的掌聲中明白了些什么，也跟著鼓起掌來，之后教室里一下子又變得鴉雀無聲。孩子先是鎮定了一下自己的情緒，然后繼續演講，直至結束，站在教室里的我內心充滿了對演講者的感激之情，因為他沒有輕言放棄，我內心充滿了對臺下學生的感激，因為從我的第二次掌聲響起到結束，就在那一剎那，他們似乎長大了一兩歲，認認真真聆聽了演講，我的內心充滿了對這個集體的感激，因為演講結束時，不是我帶頭鼓掌，而是班里不約而同響起了排山倒海般的掌聲，這掌聲持續的時間很長，很長。在這個陽光男孩演講完畢行禮之后，回到座位上，同學們都不愿意讓自己發麻了的手掌停下，當時，感動的淚水在我心里流著，我先調整了一下自己激動的情緒后，對孩子們說：“同學們，你們覺得今天的演講誰的表現最出色？”孩子們異口同聲喊出了這位陽光男孩的名字，我隨口又說：“你們從他的演講中學到了什么？”孩子們個個爭先恐后地說道：“我明白了要善于表現自己”“我明白了要敢于向自己挑戰”“我理解了自信的真正含義”??

聽著孩子們的聲音，我又一次被深深地感動了。討論完畢，我也對此進行了總結，我說：“孩子們，這次的活動開展得非常成功，我想，這次活動開展的意義遠遠超過了我們的初衷，這是一次融入了愛的活動。今天的天氣雖然不是很好，但老師覺得，我們教室里的陽光更加明媚，更加燦爛。這些陽光是從你們的心里折射出來的，是一縷縷愛的陽光，這陽光一定會改變一個人的一生，定會照亮他的人生之路，讓他在這光的照射下茁壯成長，老師也希望大家將這愛的陽光灑滿人間，照亮你我他！”話音一落，我又看到了陽光男孩滿臉笑容，這件事再次印證了《曾軍良啟示錄》中說的：只是愛心還不夠，還要有恒心，給他信心，喚醒他的良心。這也讓我更加堅信：有心有愛就有教育，讓我們用心關愛每一位學生，讓教育之花開得更加艷麗

另外，在拜讀《曾軍良啟示錄》中，發現其也折射出功利色彩。如“每個學生打一次電話，大年初一給所有學生群發了一封感人至深的信”，馬上“全校第一”。這樣太浮夸了吧？當然，作為新時代的教師，我們應當向曾軍良校長學習，做一位學習型、研究型、智慧型的教師。我們在教育教學工作中，要付出愛，付出汗水，勤勤懇懇，在研究中工作，在工作中研究，用智慧啟迪智慧，用愛心托起愛心，用人格塑造人格，讓學生健康成長。希望曾軍良的教育教學經驗能給我們教師更多的啟迪。希望我們桃李滿天下！

第五篇：有愛有心有教育

有愛有心有教育

-------讀李鎮西《我的教育心》有感

李鎮西，孤陋寡聞，工作十年的我幾年前才聽說了他的名字。最近兩三年才開始接觸他的作品，慢慢咀嚼，用心品味《我的教育心》。我震撼，他坦率、真誠，真真正正做到了亦師亦友。我羨慕，師生之間竟可以相處得那么融洽。那一個個峰回路轉、絕處逢生的案例對我來說是一筆珍貴的財富，更是深刻的教育和反省。為什么相同的事發生在自己身上卻沒有令人欣喜的結果？為什么相同的努力卻沒有豐收的碩果？今天終于明白，是心，一顆滿懷熱情，全情投入教育的心。心，童心，永遠保持一顆純真的童心，很難，但作為一名教育者，一定要保持。教書育人要把教育當成信仰，不為名利，只為工作，不能讓自己的心生銹，李鎮西老師說。教師要為自己是一名教師而感到幸福，因為我們在教育過程中可以重溫童年，永享童心，為能感受童年童心而幸福快樂，為能編織和分享每一個孩子的故事而幸福快樂。反之，如若我們倦怠了童心，心，亦會銹跡斑斑。我們有幸生活在一個童真的世界里，所以我們將有一個非常精彩的而純真的序幕，亦有很多懸念等著我們，讓我們懷著一顆純真的童心向著優秀靠攏，讓我們堅守理想，堅持熱情，把我們的教育人生做到李鎮西老師說的那樣，“像戲劇一樣跌宕起伏，蕩氣回腸。”我們的心便不會平庸，這樣的心將永不生銹，亦會拉開序幕，定格懸念，喚來教育的新篇章。心，愛心，有愛就有教育。師愛便是師德的靈魂。愛學生一陣子很容易，要永遠都愛孩子很難，李老師說。夏丐尊也說，“教育沒有

感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”愛，意味著責任，意味著尊重。每當面對那一雙雙清澈的眼睛時，我知道他們是渴望老師的愛，希望得到老師的尊重的。可有時在對學生的教育過程中卻忘記了這樣的責任和尊重。以前上六年級的課時，有一個剛轉學到我們班的男生，叫王成。剛來時，他那雙會說話的大眼睛讓我第一次看到他時就喜歡極了，忽閃忽閃的，像會說話一樣。我以為透過這雙大眼睛能看到他的心，我以為他也會喜歡與他同樣有著一雙大眼睛的語文老師——我。可是我錯了，幾個星期相處下來，我發現他極愛說話，四十分鐘的課堂，認真聽課的時間很短。坐姿也不端正，總是把屁股吊在凳子外，下巴總是放在桌子上。因為聽課一塌糊涂，所以作業基本就不會做，要么就抄別人的。正因為如此，我也總控制不住在課堂上點他的名，最后讓他以為我老是在針對他，也因此使他心里對我有了芥蒂，甚至有了恨意。以至于有一次我值周，中午在大門口迎接同學們進校時，他躲在樓上沖著我喊了一聲“看門狗”。當時我真有一種想哭的沖動，為什么我那么用心對待的學生會這樣叫他的老師，我心里有一千個，一萬個不明白，覺得我這個語文老師好失敗，好可憐。現在回想，其實這錯的根源在我，好心提醒雖不為過，但在提醒的時候卻忘了他們更需要的是老師的尊重。課堂上當著那么多同學不斷的點名提醒，也許早就將他的心傷透了吧？我的愛早已被他關在心門之外，還何談教育？

幸有李鎮西老師做榜樣，才會明白教育是從愛出發，進入人的心靈，只有心心相印他們才會敞開心扉接受你的人，接受你的愛，接受你的教育。現在我雖初為人母，卻比以前更深刻地感受到母親的愛對孩子來說是無可替代的，也更深刻地體會到如果能把學生當做自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心去教育他們，關懷他們，愛護他們，培養他們，用這樣的愛伴著他們成長，那樣的成果又豈是甜蜜、喜悅之類的辭藻能形容的？如果能做到這樣，我們的學生會樂學，愛學，成長為熱愛祖國的棟梁。

教育就是教書育人。但如果僅僅是教書育人，那你的路途中便看不到成功。教育伴隨著老師和孩子之間的溝通，是面對孩子錯誤時的寬容大度，是對每一個孩子情感的關注，是對每一個孩子的尊重，更是寬松、民主、和諧的教學氛圍。說到此，我想起了那一堂和諧融洽，幽默風趣的語文課——《草叢的村落》。那是一篇充滿了奇異想象的課文。學生們非常喜歡這篇課文，學習勁頭十足。我帶領著他們一起跟隨作者筆下一只小甲蟲認識了勇敢的游俠、游俠嬌美的妻子、善良和諧的村民、美麗的南國少女??我們還跟隨著小甲蟲一起聽了一場盛大的音樂會，見識甲蟲世界繁忙的勞動場景??這一切都是那么的美好、和諧，那么令人神往。

在教學過程中，我從孩子們對作者的奇異想象充滿敬佩的眼神中，看到了他們對這篇課文的好奇和喜愛，似乎恨不得自己立刻變成一只小甲蟲，好加入到那奇異的世界中去，與那些可愛的甲蟲村民們一起分享他們此刻的心情。于是，我抓準時機，進行角色表演。一位平時

很善于表演的男同學在其他同學的鼓動下舉起了右手，他要求自己扮演黑甲蟲。但是還差“南國的少女”呢！放眼望去，卻沒有同學愿意來扮演這“南國的少女”，我只好勉為其難，扮演了“南國的少女”。同學們一聽我來扮演“少女”，一個個都不懷好意地捂著嘴笑話我呢。不過，為了讓他們高興，我也豁出去了。挺胸、抬頭，在教室右側的過道從講臺向教室后邊步履輕盈地慢慢走去。而扮演“黑甲蟲”的那位男同學的表演更是出神入化，他從教室左側的過道由教室后面向講臺的方向走來。我們在教室中間交匯過時，他一步一回頭地向我投來癡迷的眼神，在我即將走過的時候，他停住了腳步，癡癡地望著我遠去的背影。我們的表演贏得了同學們的歡呼聲。看著他們笑得那么開心，我立刻話鋒一轉，問：剛才那位男同學的神情動作可以用哪個詞來形容呢？他們不約而同地回答“駐駐足癡望”！聽到他們的回答，我知道，通過我們剛才的表演，他們已經很深刻地理解了這個詞。從他們臉上的表情我知道了這堂課的學習是快樂的，輕松的。

回想，每一堂課的教學是否都應該如此？用心教學，用情教育。孩子快樂，我亦快樂。有心，有愛，才有教育，這是我讀了《我的教育心》之后的感受。或膚淺，或片面，但已明白，教育學生一定要有心有愛。

清流鎮中心小學

劉莉

2012.10.18