第一篇：高中新課程活動總結

高中新課程研討活動之四：新課程與課程多樣化研討活動總結

課程教學研究中心

由杭州市教育科學研究所課程教學研究中心策劃的高中新課程研討之四：高中新課程與課程多樣化研討活動，2011年12月21日在蕭山二中舉行。本次會議到會的教師共有163人，規模是比較大了，超過了我們事先的預想，活動取得了比較好的效果。會議安排的主要活動如下：

一、校本課程的教學觀摩

蕭山二中準備了二十多堂校本課程的課堂教學，整個高一年級都活動期間開設了校本課程的教學觀摩課。學校把正常情況下每周一次的校本課程開課調到了展示時間。參加觀摩的教師自由走動，在一節課的時間里可以觀看到自己感興趣的多個校本課程的開課情況，大家對這樣的觀摩形式是比較認同的。參與觀摩的老師對蕭山二中豐富多彩的校本課程，充分利用學校資源和地方文化資源進行校課程開發，印象深刻。覺得蕭山二中課程多樣化建設的一些具體的方法有啟發意義。

二、蕭山二中的經驗介紹。

先舉行了一個簡短的會議開幕式，黃建民處長發表了講話，他簡要地介紹了浙江省準備于2012年推行的新的高中課程改革的方案，認為在大家都在研究、準備迎接新一輪課程改革的背景下，召開這樣的展示會議，提供一些可以借鑒的有益的經驗，進行一些比較深入的研討，是非常有意義的。他還提出了要求：以建設性的態度對待新一輪的課程改革，學習蕭山二中的做法，努力在課程改革中創造學校的特色。

蕭山區教育局邵宏副局長也發表的熱情的講話。

杭州市教育科學研究所所長俞曉東在講話中指出，蕭山二中課程多樣化建設的實踐和探索，為我們的學校課程建設提供了一個范本。課程改革的實踐中我們需要改變育人方式，為學生的多樣化發展，提供適合的課程。在新一輪的課程改革中，各高中學校要積極探索課程多樣化發展的路徑，研究課程多樣化和學校特色發展的關系，加強學校課程建設的力度。希望下一次會議時能有更多更好的成果涌現。

蕭山二中校長吳金爐在會上作了專題發言。他以“多樣發展、幸福成長”為主題，比較全面地介紹了學校自2008年新課程改革以來在課程多樣化建設中取得的成果和一些思考。他主要介紹了蕭山二中規劃的學校課程體系，建立的課程管理和評價制度，學生選課的操作方式，也談了自己對于學校課程建設與學校特色發展關系的理解。他的講話內容操作性很強，理論思考也有深度（具體見會議材料）。

蕭山二中的學校課程建設經驗和探索，引起了到會學校的領導和老師的極大有興趣。許多教師表示，很受啟發。許多操作可借鑒，可學習。參加這次會議有收獲。

三、學生社團活動展示

中餐后的一段時間，蕭山二中安排了學生社團的展示。學生社團是社會實踐類校本課程的重要組成部分。蕭山二中基于學生興趣，結合學校特點，開發地方資源開發的學生社團活動，也給了與會的教師們許多的啟發。

學生社團展示活動，把中午這個原本可能出現和空白點彌補上了，使得整個活動安排顯得豐富多彩。

四、課程多樣化建設論壇

下午我們用了二個半小時 的時間，安排了一個論壇交流活動，杭州高級中學、余杭高級中學、桐廬分水高級中學、綠城育華學校高中、杭州第十四中學做了專題交流。杭州師范大學岳剛德教授對包括蕭山二中的內的六所學校的課程建設實踐做了點評。

杭州高級中學課程建設的中，確立的課程目標是，促進學校特色發展，經學生發展為本，精選終生學習所必須的基礎內容，建設重在創新的，重在自我負責的課程文化。他們在高水平的學術拓展課程建設方面成就明顯，天文探索課程、機器在制作課程、人文課程非常有特色。

余杭高級中學在學生社會實踐類課程開發和建設上卓有成效。他們構建了以研究性學習、社會實踐活動、校園文化活動、學生社團活動為主干的社會實踐類選修課程體系，課程體系完善，富有學校特色，其中余高大講壇影響很大。豐富的社會實踐類課程已經成為學校的教育品牌。

桐廬分水高級中學立足農村學校的實際，努力推進特色化，彰顯體世特色，構建了“一主二輔”的學校特色課程體系，著力培養學生的個性特色，讓學生成為有志趣的合格公民，為農村中學的課程多樣化發展，學校特色化發展探索了一條有價值的路徑。

綠城育華學校是一所民辦學校，他們在學校課程多樣化的建設中，人力投入和資金投入都比較大，已經構建起了完善的學校校本課程體系，建立起了有效的課程開發、實施、管理和評價體系。他們的課程體系適應了學生的多樣化需求，促進了學生的多樣化發展，同時也促進了教師的專業成長，取得了明顯的成效。

杭州第十四中學在課程開發和建設方面進行了比較系統的研究的探索，他們圍繞五個系列：文藝特色、體育特色、學科競賽、創新教育、AP課程展開學校課程建設，已經開發出了30多門課程，規劃了近300門課程。其中基于國家課程開發的系列補充、拓展的學科課

程，從本校學生實際出發，對國家課程進行創造性的再加工、再創新，是他們一個比較突出的特色。

岳剛德教授在點評中對六所學校的課程開發實踐和特點給予了肯定，并提出了一些建議：高中課程開發要關注學生的生涯發展和職業規劃；課程實施中最好能建立導師制；學分制不應成為一種評價功能，評價要突出學生的學習和實踐的過程；學校課程開發一定要堅守一個教育信念和目標－－成人。

會議主持人黃津成在總結時，談了關于學校課程建設的三點感想：一是要確立學校課程建設的理念。學校多樣化發展需要課程多樣化，學校需要開展課程建設活動，承擔課程建設任務。學校課程建設有三個領域，國家課程的校本化實施，地方課程的校本化實施，基于學生和學校的校本課程的開發和實施。二是學校課程建設要明確五個理念，基于學生需要，基于學校發展，基于教師專業成長，基于社會教育資源，指向學生全面發展。三是學校課程建設實踐中要勤于總結，善于反思和提升。建議各高中學校教科室加強學校課程建設方面的研究探索，期待著下一次會議有更多更好的成果誕生。

整個活動在下午三點半圓滿結束。

回顧整個活動，有以下一些經驗和體會：

第一，精心準備，深入挖掘，才能提高活動效益

這次活動的準備過程比較長，從九月調研的基礎上確定會議內容，到會議成功舉辦，用時三個多月。我們首先確定了會議主題－－課程多樣化。然后課程教學研究中心和《杭州教育》編輯部的工作人員一起，幾上幾下，與蕭山二中一起，準備了八篇文章，約20000字，組成了《杭州教育》2011年第六期“聚焦蕭山二中多樣化課程建設”專欄，對蕭山二中的課多樣化建設進行了多角度的、有一定深度和廣度挖掘和分析；準備了90000字左右的會議文集《多樣發展 幸福成長－－新課程背景下學校多樣化課程建設的實踐探索》，配合《杭州教育》中的專欄文章，全面地展現了蕭山二中的實踐和探索。這些比較深入的研究和工作，保證了會議能比較全面地、立體地把蕭山二中的經驗呈現給參與的會議的代表們，從而保證更好地發揮典型經驗的啟發作用和示范作用。雖然工作很辛苦，但是收效是更明顯了。重點突出了，典型作用得到了更好的發揮，但是面上的工作如何也照顧周全，這個矛盾是今后工作中需要注意和解決的問題。

第二，探索了一種工作新機制，獲得了雙贏的效益

在這次會議的準備過程中，我們探索了一種新的工作機制，實現了教科員和學校的更緊密的結合。我們先后六次深入到學校搞調研，幫助學校對已有的實踐經驗進行總結提升。學校的實踐是豐富的和深入的，但是由于立足點和視野的問題，許多成功的經驗和豐富的實踐

沒有得到很好的挖掘和提升，更多地停留在感性的層面上，降低了學校實踐經驗應有的教育意義和理論價值。我們教科所的科研員深入到學校實踐中去，用自己的理論素養和理論視野，幫助學校進行經驗的總結和提升，一方面能幫助學校從理性的、理論的角度，提升實踐層次，促進學校今后的工作；另一方面也能讓科研員比較全面和深入地接觸學校實踐，豐富科研員的感性認識，積累感性材料，幫助科研員建立更為豐厚的實踐基礎，為今后的發展創造更好的條件。這一工作機制是一種雙贏的模式。

不過，這樣的工作方式，需要科研員付出更多的時間和勞動，工作的過程是比較辛苦的，如何調動科研員的工作積極性，保證工作機制的可持續性是一個需要考慮的問題。第三，主題突出，內容比較豐富，提高了影響力

這次會議的主題是多樣化課程建設，這是我們根據當前教育發展的趨勢，選擇的一個教育事業發展中的熱點、重點、難點問題。正是由于此，這個話題吸引了學校和教師的廣泛關注，參加會議的人數多達163人，擴大了會議的影響。圍繞這個主題，我們選擇了蕭山二中這個具有典型意義的范本，同時輔之以在多樣化課程建設中已經頗有成效的五所學校在論壇上作經驗交流，角度多樣，內容豐富，充分考慮了發言學校的代表性，這使得“學校多樣化課程建設”話題得到了比較全面的討論，與會的代表們自然也能夠獲得比較多的收益。

但是要保證今后的每一次會議都能找到大家共同關注的話題，保證我們組織的內容能夠比較全面地展現、詮釋我們想要研究的問題，有著不小的難度。需要動員更多的力量關注這個問題，投入到這項工作來，僅靠一個部門，幾個人的力量，是很難維持這樣的活動的可持續發展的。

第四，提高自身的理論素養很重要

課程教學研究中心是一個剛剛成立的部門，我們對于課程論方面的學習和研究都存在著理論儲備不足，實踐積累薄弱的問題，在準備這一活動的過程中，在幫助學校進行總結提升課程開發的經驗時，遇到了不少理論上的困難。這讓我們認識到，加強自身的理論修養，積淀自己的實踐厚度是我們今后一段時間的重要的任務。一方面我們要通過自學，努力學習課程理論，另一方面要深入學校，深入教育一線，積累實踐的素材和研感性的經驗。同時也希望能得到一些學習進修的機會，幫助自己提升課程理論方面的修養。

2011.12.22

第二篇：高中新課程培訓總結

中牟一高

新課程培訓總結

2009年河南省進入新課程改革第二個年頭，08年暑假，我校在上級的統一安排下進行了為期一個月的培訓，經過這一段時間的培訓，老師們對新課程、新課標有了更深入的了解、進一步提高了理論水平，更新了教學理念，為新學期的教學做好了充分準備。下面我們就培訓目標、培訓的過程及方案、培訓收益、培訓存在的問題、其他想法和建議進行總結。

一、新課程培訓目標

立足我省、我校實際，認真貫徹《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學科《課程標準（實驗）》并在實施的過程中創造性地工作，保證高中新課程改革的精神不走樣，又不是對《課程標準（實驗）》生吞活剝地照搬。通過比較系統的新課程培訓，幫助廣大受訓教師樹立教育新理念，改進教學方法和手段，保證三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）在教學過程中體現和落實。

二、新課程培訓的方案及過程

（1）培訓前進行學習動員：

時間：2008年7月5日上午8：30——10：00

地點：中牟一高階梯教室

參加人員：師訓科科長薛金良和中牟一高校長張百順、副校長劉欽鋒、校長助理周書劍、校長助理吳相臣、工會主席吳書祥、教務主任王鳳田、各教研組組長、高一、二年級全體教師。

會議由吳書祥主席主持，會議議程有四項：

1、張百順校長作動員報告；

2、劉欽鋒校長宣讀省、市、縣關于新課改、新課程培訓的培訓文件。

3、周書劍校長助理就中牟一高新課改、新課程的培訓工作進行了安排。

4、師訓科科長薛金良作動員總結，并對學員、班主任、輔導教師和學校提出了明確的要求和建議。

（2）培訓時間：

第一階段培訓時間：7月5日—7月10日

第二階段培訓時間：7月11日—7月25日

網上學習總結、寫教案、講示范課：8月20日—8月24日

進一步研究新課標、新課程，年輕教師講過關課時間：8月25日—8月28日

（2）培訓階段：

第一階段：通識培訓。

第二階段：在網上學習教材，觀看教學實況錄像，寫總結、心得。

第三階段：A、網上學習總結。B、研究新課標、新課程，在集體討論的基礎上試寫教案，年輕教師準備“過關課”，迎接學校“過關課”驗收。C、按照上級要求，請師訓科對本“暑假教師培訓工作”進行總結，表彰、評選優秀輔導員、優秀班集體、優秀班主任及優秀學員。D、在新的學年中組織高一教師，通過不同形式，落實好新課標、新課程培訓的精神、內容，盡力使高一年級教育、教學成績再上新臺階。

（3）培訓方式：集中學習與分散學習相結合。上午、下午在學校的指定地點進行網上集中學習，晚上以學科組為單位分散討論學習。

（4）組織方式：以把備課組為單位組班，備課組長負責學員學習、交流，輔導教師對學員的作業點評、答疑。

（5）技術支持：為更好地進行培訓，學校安排全體微機室人員值班，擔任網絡技術指導，隨時解決學習中遇到的網絡問題，并保證網絡的安全暢通；同時輔導老師隨時進行網上答疑。

（6）培訓地點：語、數、英、理、化、生、政、史、地，分別在高一年級樓2---3樓，信息、體育、美術、音樂在本學科組的辦公室，其中教室有多媒體設備和網絡接口，能夠按照全省的統一部署進行網上學習，又可集中播放學習光盤、看教學錄象。

（7）管理方式：為了加強管理，教科研處和年級組共同出臺了一系列的規章制度，上午、下午嚴格按照全省的統一時間進行，實行簽到、簽走制度，并且中間不定時進行抽查，嚴格了考勤；同時，為了保證學習質量，不定時抽查學員的作業提交、網上評論、交流，及在線學習時間；各個學科組每天提交當天的學習活動日志，確保培訓工作的正常開展，提高培訓質量。

三、新課程培訓收益

（1）了解新一輪基礎教育課程改革的背景

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。可以預言，人類經濟發展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產、傳播和應用，知識將成為我國經濟、社會發展的驅動力。科學技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才，保證新世紀教育質量，就必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革，徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。

基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地、積極主動地發展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。接受培訓的老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導致教學內容偏難和過分關注學科體系的完整，忽視創新精神和實踐能力的培養；受“標準化”“規范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統一要求，忽視學生的個性差異，等等。

（2）把握新課改的趨勢

接受培訓的老師總結出，新課改要向以下幾方面發展：

1.轉向以學生發展為本的方向，注重學生潛能的開發、能力的培養和智力的發展。

2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和情感態度的培養。

3.加強道德教育和人文教育、環保教育，加大人文學科課程的比例。

4.加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。

5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程。

6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區域和不同學生的不同發展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發展不平衡的客觀需要。

7.加強信息技術教育，實現新課程與現代信息技術的完美結合。

8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發展和適應終身學習的價值；改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性；改革過分注重經典內容、學科體系的嚴密性和系統性的偏向，加強課程內容與社會發展和學生生活的聯系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習模式；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元化，標準多樣化的評價體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價的基本依據。

9、必須做到過程評價與結果評價并重，改變以往考試結果定終身的弊端。

（3）接受和實踐新型的學習方式

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導的新的學習方式——自主學習（自我導向、自我激勵、自我監控）、合作學習（學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習）、探究學習（從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，學生自主、獨立地發現問題，生成問題、新知）。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。我們之所以特別強調倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生學習、生活、品德的可持續發展。

四、新課程培訓存在的問題

（1）社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態度；家長理論水平不高，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。

（2）新教材反映農村生活情景的內容并不是太多，教材中的有些內容雖然來源于生活實際，但對農村孩子來說仍然很抽象，學生難以駕馭，一時沒法接受。

（3）原來的教學模式在廣大教師心中根深蒂固，教師在實施的時候感到很便捷，突然改變，感覺手足無措，無所適從。

（4）學生也已經適應了舊的教學模式，現在讓他們開展自主學習，探究式學習，充分發揮他們的主體作用，感覺太突然，顯得被動和笨拙。

（5）教材“穿新鞋”，考試“走老路”，舊有的考試模式限制了新課程改革的實施，也讓廣大師生茫然無措。

五、想法和建議

（1）請上級部門制訂實用可行的授課計劃、新課程理念與教材結合的教學實施方案。

（2）請上級部門聘請有經驗的教師上新課程理念指導下的觀摩課，或請課改區的名師來我校上示范課，然后組織教師與他們交流。

（3）加強校際、縣際、地市際合作與交流，互相學習，互為補充。

（4）希望市教科所就新課程改革進行專門的研究和立項，向全市范圍內的教師征集研究論文和課題研究，傾聽教師的建議和呼聲。

今年是河南省普通高中進行新課程改革、與九年義務教育實施的新課程改革相銜接的第二年。新課程改革對于我們河南省廣大教師來說經驗仍然不足，我們缺乏對它的更深入的了解，推行新課程改革困難重重，但我們充滿信心，會吸他人之長，補自己之短，在創新中思繼承，在繼承中謀發展，使新課程真正煥發出生機，承載起培養全面發展的人才，實現中華復興的重任。

2009年12月5日

第三篇：高中思想政治新課程改革總結

高中思想政治新課程改革總結

高明四中

龍建書

從2004年下半年開始，我校開始使用按新的課程標準編寫的新教材。這標志著我們正式實施新課程改革。三年以來，我們思想政治科全體教師，堅決貫徹新課改精神，在實踐中探索，在實踐中學習，在實踐中提高。

一、深入學習《普通高中思想政治課程標準》，確立新的教學觀念

教學觀念是教學實踐的先導。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見，轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，培訓教師提高素質。實施新課改前后的過程中，我們除了參加有關部門組織的統一培訓外，主要采取了兩種培訓學習的形式，自學和集中輔導，以自學為主。我們按學校課改領導小組規定的學習內容、學習范圍、自學的提綱進行學習，并限定完成的時間，并寫好自學筆記和體會，定期交流學習體會。我 們科組先后開展了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”等交流活動。通過學習培訓，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論制定的課改計劃和實施方案。

二、貫徹新課程理念、走進新課改

1、確立“為學生的發展而服務”的宗旨。學生的發展，應該是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式；應該是可持續發展，而不是限于當前的發展。教師的每節施教必須從這點做起，這成為我們一切教學活動的出發點。

2、課堂教學目標上，堅持《高中思想政治》課堂教學的“三維目標”。“三維”是指基本知識與基本技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們在教學中做到兩個重視：一是重視情感、態度與價值觀目標；二是重視培養學生的創新精神和實踐能力。

3、切實轉變教師角色、學生地位。教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探究者。

4、轉變教學方法，把充分發揮學生學習的主體性落實到實處，體現在每一個課堂教學中。主要做到：（1）教會學生學習、發展學生的自主性。在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，認真研究學法，加強學法指導，從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養學生自主發展的基礎。（2）激發學習興趣，培養學生學習的主動性。培養學生的學習興趣，有助于調動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產生強烈的求知欲望，在教學中老師不斷總結經驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。（3）營造民主和諧的教學氛圍，培養學生的創造性。開發創造力，培養創造型人才，這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，教師營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生的個性，研究他們的心理需求，鼓勵學生的想象，使學生的創新潛能得到激勵和開發。（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

5、教學活動突出和體現《高中思想政治》學科生活性、實踐性、開放性、人文性的特點。例如，按照思想政治課程“生活性”要求，我們在實踐中以生活為基礎，立足于我們現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于現實社會生活的主題之中，力求做到學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合；

6、主動開發課程資源。課程資源是課程設計和實施過程中不可缺少的基本要素，也是實現課程目標的重要條件，開發和利用課程資源對于豐富教學活動，激發學生的學習興趣，轉變學生的學習方式，對于教師創造性地實施新課程,促進教師的專業成長與學生有個性地全面發展具有十分重要的意義。高中思想政治課程的特點決定了課程的實施更需要有豐富繁的課程資源作為支撐。實踐中，雖然我們在利用課程資源上遇到很多困難，但我們還是要努力克服，自主開發資源。我們根據學校和學科特點、學生特點進行特色開發，同時發揮集備組力量，共同收集、處理、積累課程資源，建立了高明四中政治科網站。

7、評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重；（2）把評課的重心放在關注學生發展上。課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發展，轉為學生的發展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創新精神的培養；（3）注重開放性評價。學校定期召開學生家長座談會，教學開放日，傾聽社會各界對教育教學工作的意見評價；（4）提倡自我評價，學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。（5）領導評價：根據每位教師學期的工作，表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調動他們的積極性。促進他們發展。

三、新課程給我們帶來的可喜變化

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。高中政治學科新教材的四個必修模塊，即《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》每個單元的后面均有探究性學習的課題，我們都能盡可能地積極的開展。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。政治科龍建書老師2006下半年所撰寫的課改論文發表在省級刊物《中學文科》上。三年來，我校政治學科教師共有8人次在區優秀論文評選中獲獎。

3、課堂教學氛圍的變化，促進了學生自主探究能力的提高。課堂教學更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。2006年下半年我校12個學生參加佛山市中學生時事小論文比賽，有3人獲市三等獎，3人獲區一等獎，4人獲區二等獎。

四、實施新課程的幾個問題

1、教學是否實現“三維”教學目標。

課程標準規定了高中思想政治課的知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。課改實踐中，有的教師對“三維”目標認識不夠，出現重視知識能力目標實現而忽視情感態度價值觀目標實現；課程標準強調重視培養學生的自主探究，于是有的教師又走向另下極端，一味地拋開課本，將課堂變成學生表演或討論的舞臺，就連教師起碼的引導、啟發都沒有，從而無法實現知識目標。

2、現代信息技術條件下課堂教學的有效性提高不大。《課程標準》強調要充分利用信息技術和網絡技術來輔助教學，但從實際實施來看，效果不大。有的課件制作過于簡單，只是利用多媒體的顯現功能，也就是說只是發揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網絡技術進行互動、交流、資源庫等功能的卻很少見；有的課件制作又過于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置。教學的知識、能力、情感目標難以實現。

3、教材內容多和教學時間少的問題。高中政治課必修有四個模塊。每個模塊的教學時數為36學時。如果每周是二節課的話，一個學期基本上完一個模塊。選修課程及時事課程、社會實踐課在高一高二就很難開設。

4、對學生的評價上，特別是形成性評價，講的容易做起來困難，課堂教學中很難每節課都開展。加上各種評價材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動量。

第四篇：高中新課程改革工作情況總結

高中新課程實驗總結

鞏義市第四高級中學

2008年12月4日

鞏義市第四高級中學實施新課程總結

我校自08年秋季開始，積極響應省課改（高中）號召，全面實施新課程實驗，在實施新課程實驗過程中我們有喜也有憂，我們看到希望，卻也存在著不少困惑。下面就新課程實驗的一些做法匯報如下，請專家領導批評指正。

一、積極宣傳，提高思想認識

1、建立機構，制定方案，廣泛宣傳。

在高中新課程實施之前，趙校長帶領班子成員和參加新課程實驗的37位教師參加了通識培訓和課程培訓，了解課改工作，隨即召開校領導專題會，布暑高一新課程實驗工作一年規劃。學校高度重視新課程改革，在暑假開始之前就專門研討了有關新課程的實踐問題，設立了專門的領導機構，著手課改制度建設。隨后，根據省市文件精神對學校相關文件進行修訂。并形成文件匯編一書，將其打印成冊發到每一位教師手中，基本上形成了學校新課程實驗的框架。

我校學生大多來自農村，家長對高中教育知之甚少，對高中新課程更是一點不知，鑒于此，我們利用高一新生家長會，發送了一封《走進新課程——致高一新生家長的一封信》，宣傳新課程基本精神，明確指導思想和目標任務，爭取得到家長的理解和支持，使家長能密切配合學校，攜手走進新課程。

集中全力解決“什么內容都一樣學一樣教”的舊的教學觀念與學習行為，圍繞“新”的焦點—“留”的緣由—“改”的整體性—“改”的目標—“教”與“學”的方式，要求教師抓住什么內容增加了，為什么增加，什么內容與課程程序變了，為什么要變，什么內容保留下來了，為什么要保留等一系列問題展開討論研究，吃透新課程目標要求，通過集體備課形成以“知識價值——能力目標——實施效果”為統領，改變教學行為與學習方式，我校提倡的“三個二”（兩個什么：教什么、學什么；兩個怎么：怎么教、怎么學；兩個結構：知識結構、學科結構）的常規集體備課模式與“一基二跨三放四回歸”（基礎知識、能力跨越、放飛思維、回歸課堂）的研究性學習模式及課堂教學互動化、知識學習生活化、能力培養操作化的理念都是在實施新課程的初始階段摸索總結出來的。

2、加強培訓，統一思想，更新理念。

學校組織教師認真學習新課程實驗的有關文件，領會其精神，進一步深刻理解以學生發展為本的新課程理念，努力在理論和實踐中探索。學校重視對教師的培訓，08年暑期組織37名教師參加了省市級新課程培訓；后有組織教師參加新課程跟進式培訓；校內又多次組織了校本研訓，并鼓勵教師利用網絡等現代信息技術手段獲取各種高中課改資源。堅持做到先培訓后上崗，不培訓不上崗的原則。通過培訓，更新理念，認識此次課程改革的指導思想和現實意義，明確新課程要著眼于學生的發展，要面向每一位學生，要關注學生全面、和諧的發展。徹底更新教育理念，改變教學方式，并積極投身課改實踐。

3、強化措施，改善設施，保障實施。

學校投入三十萬多元，增添教學設備，購置教學參考資料，充實了學校各種教學設施；豐富了圖書室、閱覽室資料，更新了理、化、生、信、藝、體的部分教學設備；為高中新課程的實施提供必要的教學保障。

二、全面實施，推進新課程改革

1、學校嚴格按照國家課程計劃和省有關文件要求設置課程，開設選修課程和開發校本課程。學校建立了選課指導制度和教學班適應的學生管理制度，堅持學生全面發展和自主選課的原則。學校新課程領導小組編撰《選課指導》，分發給高一年級學生，指導學生選擇合適自己的選修課。嚴格按照課程標準要求實施教學和評價，我校建立起了規范性、科學性、發展性的評價制度，制作了學生的“成長記錄袋”，開展綜合素質評價。在經費十分困難的情況下，學校加大了教學設備的投入，保障基本的課改經費投入、條件和資源，使全員培訓、校本培訓和日常科研工作得以順利開展。

2、分學科全面推進。在新課程標準的指導下，按新課程精神的要求，初步實施新課程方案，全面推行新課程實驗。首先，以備課組為單位，實行集體備課。切實體現素質教育理念并融入課程標準之中。第二、轉變學生學習方式。培養學生主動參與和勤于動手的能力。各學科結合本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生形成主動參與、動手實踐、獨立思考、合作探究的學習精神，從而實現學習方式的變革，改變過去單一的記憶、接受、模仿的被動的學習方式。第三、教學方式的轉變。老師大膽嘗試探究性學習，合作性學習，把教學舞臺交給學生。第四，老師教學手段的轉變。不少年齡較大老師都學會了使用先進的教學手段，利用網絡、多媒體進行教學，使教學過程更生動，教學效果更顯著。

3、突出學科課改特點。每位教師在新課程實驗過程中，發揮學科優勢，提倡撰寫反思筆記和課改論文。各學科在實踐的基礎上，由教務處具體安排，教研組組織實施，開展人人參與新課程課堂教學觀摩活動，通過聽課、評課、討論，各科推薦一名教師上一節課改優質課，充分發揮示范、帶動和幫扶作用，帶領全組教師共同提高。08年10月初學校組織開展了《新課程教學論壇》活動，高一年級有30名教師結合課改實踐、親身感受、教學反思從不同角度進行了交流。每周四下午第三、四節學校對高一教師新課程教學進行驗收，肯定成績，推廣經驗，指出不足，及時跟進。

4、加大“綜合實踐活動課程”的實施力度。綜合實踐活動課程是《普通高中課程方案》中一個新設置的獨立的學習領域，是國家規定的必修課，它包括三方面的內容：研究性學習、社區服務和社會實踐。對于研究性學習，嚴格按照學校制訂的《研究性學習課程實施方案》組織實施，開學不久學校研究性學習指導小組根據教師提供的20個研究課題，審核篩選出10個具有研究價值的課題拋給學生，讓學生自主選擇，最終組成了10個課題組，各組人數不一，指導老師根據組員人數又分成若干個小組，分工明確，責任到人，每個課題都向學校遞交了開題報告，各項活動正在有條不紊地進行并取得階段性成果。對于社區服務，團委組織學生走出校園走進社區開展公益活動，美化社區環境，清潔街道。號召學生創辦手抄報充分利用節假日走向社會進行環保和創衛知識宣傳，提高社區人口的素質；元旦前準備組織部分學生到敬老院開展獻愛心送溫暖活動，活躍社區的文化生活。“國防教育”是綜合實踐課程的又一個“模塊”，是必修課。學校根據需要，拓寬教育內容，把國防教育與慶國慶相結合，加強了學生的組織性、紀律性；把軍事化訓練與學生的個人養成教育結合起來，養成積極處理個人生活事務的習慣，養成禮貌待人，語言舉止文明的習慣；培養不怕苦，不怕累，勇于克服困難的精神。學生每人都寫出軍訓感言，收到了良好的效果。學校綜合實踐考核小組根據軍訓期間學生的表現進行了綜合考核評定。

5、重點分析教學中存在的問題。從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現實、最生動、最有說服力的。我們采取了集中檢測和聽課后隨堂評議相結合的方式，重點考查學生的基礎知識掌握情況，解決問題的思維方法和實際操作的能力。從中分析教師在教學中存在的問題，幫助教師對存在的具體問題多進行理性分析，制訂解決問題的策略。不斷轉變教師的教學方式和學生的學習方式，更新教學手段，既注重教學過程，也要注重教學結果。注重培養學生自主學習、合作學習、探究學習的意識，力爭達到一個“新”字，培養出有理想、有技能、有創新、有成就的人才。學生通過課改實踐，動手能力大幅度提高，發散性思維明顯增強。

6、以校本教研為抓手，切實推進新課改的實驗。學校十分重視校本教研活動的開展，確定每周四為新課程教研活動日。充分調動各種積極因素，解決實施過程中的問題。加強教研組、備課組對新課程教學的研究。平時以備課組為單位對教材、對課堂活動中存在的問題及時研討，對備課組無法處理或沒有把握的問題提交教研組或教務處研究處理。研究活動堅持個人研究與集體研究相結合，個人領悟與集體討論相結合，達到課程資源共享，最終形成既有集體智慧又有個人風格的教學設計方案。我們還立足本校實際，開發實施校本課程。今年9月份以來，學校開始了校本課程的全面開發和研究工作，初步形成有我校特色的校本課程。

7、力求學分認定的信度和效度。學校制定了關于學分認定和管理的具體要求，設計學分認定表，對于每一學習領域的每一模塊修習完后，就從修習時數、學習態度、課堂表現、作業完成情況、實驗操作技能、平時測評及模塊考核等方面進行綜合評定、認定等級，以確定是否獲得該模塊的學分。并將認定結果進行公示，對于某科不予認定學分的學生，組織進行復習補考。

8、初步建立新課程下的德育工作體系。學校抓住新課程改革的契機，對德育工作進行調整和改進，由校黨支部、團委、政教處、年級組及班主任組成了一個德育管理網絡機構。加強德育隊伍建設，定期召開每周一次的德育例會，研究和布置德育工作，每月舉辦一次有針對性班主任培訓，召開一次德育工作經驗交流會或德育論文研討會，致力于提高德育隊伍的素質。高一新生開學初進行相關的入學教育，行為規范教育，召開主題班會，強化學生尊師愛校，勤學守紀的觀念。我們還建立了學生綜合素質評價體系，組建綜合素質評價機構，并在期末引導學生進行一學期的綜合素質評價。

三、幾點體會與建議

1、實行“學校——年級——班級——學生”四級制，確保新課程實施落到實處。

2、重視組織保障，不搞地對空演習，實施“三個走”（學校領導走出辦公室、走進師生中、走進教室內）的基層負責制。

3、重視“三維目標”落實，實現課堂教學互動化、知識學習生活化、能力培養操作化。

4、以“三個二”（兩個什么：教什么、學什么；兩個怎么：怎么教、怎么學；兩個結構：知識結構、學科結構）的常規集體備課模式為基礎，開展“一基二跨三放四回歸”的研究性學習，不斷探討，不斷總結，不斷提高，不斷完善。

5、只有上級有關職能部門的高度重視和全力支持，新課程改革才能順利進行并取得成效。

四、存在問題

1、場地有限，制約著學校新課程實驗工作的開展。綜合實踐課程還停留在初始階段，開發的水平不高，效果不明顯，還存在很多盲點。

2、教師整體素質參差不齊，部分教師對新課程的適應性仍需加強，有些教師的課堂調控能力有待提高。

3、個別教師接受新課程改革信息的主觀努力還不夠，有待增強。

4、個別學生家長對新課改理解還不夠深刻，有待加大對社會的宣傳力度。

5、學校以現有的財力支撐新課改有時感到力不從心，渴望得到政府和社會的支持。

謝謝！！

第五篇：高中新課程實施情況總結匯報材料

高中新課程實施情況總結匯報材料

鶴壁市綜合高中

按照 《河南省普通高中新課程實驗工作方案》的要求，我校從2009年9月起積極穩妥地開展了高一新課改實驗，實施新課改年級的實驗教師共21人，學生人數320人。在三年的普通高中新課改試驗期間里，在市、區教育主管部門的關心支持下，在學生家長和社會各界積極配合下，我校強化措施、穩妥推進，廣大實驗教師銳意改革，不斷探索，高中課改進展順利，態勢良好，現將我校高中新課程實施情況匯報如下：

一、健全組織體系，完善規章制度，措施得力 1.學習文件、制定方案：

２００9年暑期學校就將新課程實驗工作的準備納入了整體工作，成立了由明修選校長為組長，主管教學、德育、后勤的三位副校長為副組長，中層主任為成員的新課程實驗工作領導小組，并制訂了領導小組的五項職責，同時還成立了由教學校長為組長，各學科組長為成員的我校新課程實驗教學指導小組，負責制定各學科教學指導意見（必修課課時、必選課的開設、選修Ⅱ的設置等），組織學科教師進行校本教研，解決教學中的實際問題等具體工作。

本著理念在先的原則，學校組織了全體教師學習了教育部《基礎教育課程改革（試行），《普通高中課程方案（實驗）》、《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案》、《河南省普通高中課程設置與管理指導意見(試行)》等文件精神，讓全體教師較為全面地了解新課程實驗意義、目標和實施的具體方案，樹立迎接新課程的信心。為我校順利實施新課程奠定了基礎，明確了方向。根據我市有關新課程試驗方案的要求以及山城區普通高中新課程實驗工作方案，結合我校實際，制定了我校《高中新課程實驗實施方案》、《學分認定管理方案（試行）》以及《研究性學習實施方案》，《學生綜合評價實施細則》，為高中課改的順利實施提供了保障。

2.強化學習、重視培訓：為保證高中新課程積極穩妥地開展，我校堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，按照市教育局的安排，先后完成了由全體教師參加的新課程通識培訓，由全體實驗教師參加的新課程學科培訓，學校主管領導還參加了由市教育局組織的赴福建新課程研討班，學校自行組織部分骨干教師赴鄭州、南陽、開封、洛陽、濟源等地新課程研討會，在校本培訓方面，我校堅持專業引領與個人反思、同行互助相結合，全員培訓與骨干培訓相結合：同時，為了使實驗教師擁有更多的教育資源，除要求各備課組網上查找資料、資源共享外，學校還投資近5千元購買有關新課程的文本資料、錄像光盤、新課程課堂實錄等資料，供實驗教師校本教研學習、參考，提高教師適應新課程的能力。3.科研引領、注重實效：新課程實施三年來，教師們最大的困惑就是如何解決新課程課時少與教材內容多的矛盾，合作探究與時間緊的矛盾，課程標準如何與高考銜接等問題。面對這些困惑，我們的做法是“科研引領，注重實效”。我校參與了中央教科所韓立福博士的《新課程有效教學行動策略研究》課題組。期望在專家的引領下，實施在新課程背景下的高效教學，目前此項課題正在試驗階段。另外就是強化校本教研。制定了《四十七中學集體備課制度》，提出了在集體備課中要做到“三定、五統一、一交流”，為確保每周一次的集體備課正常進行，由學校教學處和年級組為每一備課組選定備課時間和地點（均不在教研活動時間），并要求每個備課組提前一個月寫出備課組活動計劃備主管領導檢查。為確保新課程能做到面向全體學生，分層推進，使每一名學生在45分鐘的時間里都能夠在各自的基礎上有所提高，除了要求教師對學生的能力要求不能夠一視同仁以外，還要求備課組在每完成一個單元的教學任務后，都要出一套達標練習卷，并且以*號提示不同層次學生應掌握到的尺度，以保證學習尖子生能“吃得好”，學習中等生能“吃得飽”，學習基礎較差的學生也能“吃得了”。4.行動學習、促進提高：目前旨在促進教師專業化發展的各種培訓收效甚微，究其原因，除了有教師自身的內驅力缺乏外，更重要的原因是重培訓、輕實踐、無反思。我們認為，教師的專業化水平，反映在三個能力方面即業務能力、教學能力以及科研能力。而這三方面能力的提高，哪個方面也不是單純靠培訓能夠解決的，而是要培訓和行動相結合，更重要的是行動加反思。為此，學校在07年10月出臺了關于《四十七中學促進教師專業化發展實施意見》，在業務能力方面，實行以考帶訓，定于每學年開始前進行45周歲（含45周歲）以下的教師學科業務水平測試。范圍：近3年全國各省市高考試題精選，并規定連續兩年成績優異的教師，可以三年之內免考，并作為校內評聘、推薦各級各類教師稱號的重要依據。在科研能力方面，除了鼓勵教師積極參與課題研究，撰寫教學論文以外，要求每位一線教師，每學期至少寫一篇教學反思，在寒假前舉辦每年一屆教育敘事、教學反思年會，并在校園網上開辟反思案例專欄。在教學能力方面，根據我校青年教師的1、3、5工程，結合教育局星級課達標活動，以公開課和常態課相結合的方式，適時舉辦新課程觀摩活動，以次促進教師專業化水平的提高。

二.以校為本，注重實踐 在近一年的新課程實施過程中，我們深深感悟到，在探索新課程實施的有效方式和途徑上，要立足我校實際，以學生的發展為本，注重實踐，在實踐中尋找教育的生長點，在實踐中尋找工作的突破點。

1.對研究性學習這門課程我們是逐步探索，走向常態的：我們在高一第一學期的做法是，教師根據實際提出研究性課題，學生結合自身愛好及特長選擇課題（即課題的提出以教師為主），每周拿出三個課時的時間進行課題研究，學期末，也組織了研究性學習課題成果展示，但通過調研和實踐也發現了一些問題：人員太多；地點問題；興趣問題；難度很大。上學期根據實際，重新修訂了研究性學習的實施方案，即由學生根據自身特長及喜好選擇自己喜歡的課題進行研究，并自找指導教師，（即課題的提出以學生為主，教師提出合理性建議）由課題小組根據實際提出課題的實施方案，進行研究。我們認為，這一做法，更加尊重學生特長發揮，選擇自己喜歡的課題進行研究，更具有實效性。上周剛剛開完研究性學習成果展示會。但又發現了一些問題：選題不合適；研究過程不科學；結題成果不規范。本學期又重新審視了實施方案，在原有的基礎上，在正式開展研究性學習之前，先用4課時由主講教師介紹諸如“為什么要開展研究性學習”，“如何選題”，"如何開展課題研究”,“如何結題”以及研究性學習與高考的關系等。在進行研究。（費用問題）

2.通用技術課程的開設也是本次課改的一大亮點，我們認為，高中通用技術課程屬通識技術范疇，是以提高學生的技術素養為主旨的教育，是普通高中學生的必修課程。無論學生在高中畢業后繼續升學或直接就業都應該學習這門為學生終身發展奠定基礎的課程。為此，學校在通用技術專職教師缺乏的實際情況下，抽調一名物理本科畢業且電腦技術嫻熟的教師充當通用技術專職教師，從2006年9月開始，在高一年級14個教學班全部開設了通用技術課。經過近一年的實踐表明，這門課的開設確實收到了廣大學生的歡迎，提高了他們的技術素養，教師在通用技術課程教學中，廣泛運用了信息技術手段與學科的整合。為學生的學習和實踐提供了良好的環境。隨著本門課程開設的需要，學校在2007年3月又調入一名通用技術專職教師，并計劃裝配兩個通用技術實驗室。同時，這門課的開設，也鍛煉了教師，發現了人才。我校的吳連江老師，在07年5月學校舉辦的新課程展示活動中，被市教研室發現，去年10月份受市教研室委托作為主講教師參與了陜西省新課程通用技術學科培訓，12月份又被市教研室聘為天津市通用技術兼職教研員。目前我校已有三名市級兼職教研員。3.隨著課程改革的全面展開，我們越來越認識到，此次新課程實驗，應以更新觀念為基礎，以提高教師的教育教學能力為關鍵，以改變教師的教學方式為突破口，在新課程實施的過程中，我們牢牢抓住課堂這一教育教學主陣地，開展以課堂教學為中心的教研活動，以多種課型為切入點，促進教師教學行為的轉變和教師專業發展：一是開展集體備課活動，備課組每周舉行一次集體備課，根據課標的要求和學生的實際，增刪教學內容、安排課時計劃、確定三維目標及教學重點，尤其是在教師的教學方式及學生的學習方式上進行研究，精心準備，有效地解決了教師在使用教材上的困惑，在實際教學中逐步使教師理解新課程、適應新課程。二是進行典型課例研究，每周選擇一節典型課例進行集體備課，指派一名教師上這節課，教師相互聽課，互相評課。一學期下來，每個備課組組織這樣的課有10余節。另外，我們還發揮了示范校的輻射、引領作用，在市、區做新課程的研究課，其中，霍蘭梅老師做的一節市級研究課，受到聽課教師和專家的好評。穆恒老師、孔德明老師和吳俊華老師等也都做了區級新課程研究課。由于老師們是抱著學習和研究的心態做課，呈現的都是常態課，既注重課堂的預設，更注重課堂的生成，因而研究課在聽課教師中產生了良好的效果。三是要求每一名實驗教師通過課堂教學的實際體驗，撰寫新課程教學反思，在反思中吸取經驗，在反思中總結不足，在反思中進一步更新觀念，提高能力，促進教師專業化水平的發展。新課程實施近以來，我校廣大教師投入滿腔熱情，付出了艱辛勞動，新課程給學校帶來了新氣象，教師的教學方式、學生的學習方式正在悄悄地發生著變化。在教學方法上，我們力求做到啟發式教學，在教學模式上，逐漸形成“創設情境、激發興趣，提出問題、引起思考，合作探究、解決問題。”使學生能夠學有所的，學有興趣，學有后勁。在教學策略上，力圖實現四大轉變：即

（1）由重知識傳授向重學生發展轉變（2）由重教師的教向重學生的學轉變

（3）由重結論向重過程轉變

（4）由統一規格的教育向面向差異性的教育轉變

三.幾點困惑

1.教師的教學行為和學生的學習方式的轉變需要一個過程。在實施新課程過程中，有些教師在“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是與高考的關系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學資源缺乏，原有的資源還沒有完全進行重新整合配置。

2.過程評價的形式、內容和實效三者還不能做到很好的統一，導致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習慣了原來的單一評價而還不習慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復雜，填寫內容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統一匯總工作量很大，而又缺乏實效性。

3、對于如何處理新教材內容多而課時緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實現三維目標的實現等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學實踐中需要逐步探索的。四.今后的工作構想

1.進一步探索適合我校對教師、學生的過程性評價體系，探索出促進學生成才、教師發展的評價方式方法，追求體現評價的主體多元性、過程性和發展性特征。研制《學生成長記錄冊》、《學生成長記錄袋》、《教師成長記錄袋》、《課堂教學評價標準》等一系列管理文件。對教師實施發展性評價，建立多元化、新型的評價體系。

2.學科組要進一步促進基于模塊的課堂教學改革，切實轉換教師的教學方式和學生的學習方式，真正實現課堂教學策略的四大轉變；建立學生個性化的選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分制度。

3.開發校本課程，開設豐富多彩選修課，加大選課指導力度。力爭在三年內開發出具有標志性的校本課程和校本選修課程。進而構建出含基礎性課程、拓展性課程、校本課程、選修課程等四類具有我校特色的四十七中學課程體系。

以上就新課程實施情況作了簡要的匯報，我們的認識、遇到的困惑以及今后的構想。新課程任重而道遠，但我們堅信，在市、區教育主管部門的正確指導下，在我校全體師生的共同努力下，在不久的將來，必將使學校從現在的進入新課程、到逐步適應新課程最終到全社會都能夠欣賞新課程。在踐行新課程的過程中，使我們的學生成才、教師成功、學校發展。

2008年3 月20日