第一篇：學校布局調整和民漢合校情況的調研報告

4月中旬，州政協教文衛體委員會組織部分政協常委、委員和有關部門負責人參加的調研組，在州政協副主席馬萬新的帶領下，對自治州學校布局調整和民漢合校工作進行了深入的調研。現將調研情況報告如下：

一、學校布局調整和民漢合校的現狀

自治州完成了“兩基”教育任務。此時，我州城鄉社會開始發生前所未有的變化，城市化進程加快，大量農村剩余勞動力向城鎮轉移；計劃生育政策在農村得到全面落實，農村生源逐年減少。社會發展到這個階段，學校布局調整和民漢合校勢在必行。，自治州學校布局調整工作全面啟動。同年，民漢合校工作提上日程。經過8年的布局調整，按計劃至9月，全州撤并各級各類學校509所，學校總數由原來的771所降至262所。其中，中小學撤并462所，由原來的631所降至169所；公辦幼兒園撤并1所，由原來的18所降至17所；農民技術學校撤并13所，由原來的79所降至66所；職業學校撤并33所，由原來的43所降至10所，州府所在地只保留昌吉職業技術學院、昌吉衛校、昌吉技師學院3所職業院校，每個縣市均將原有的各類職業學校撤并，組建了一所縣市成人職業教育中心；民語學校撤并101所，由原來的124所降至23所（不含32個校點），純民族地區實行了小學三年級以上全部開設漢語課，民漢雜居區的學前教育全面實行了民漢合園，除少數民族聚居區的部分山區幼兒園還未開設漢語課，其它地區的學前教育都開設了漢語課。

推行學校布局調整之初，我州就提出了通過十年的努力，辦二十年不落后的教育的目標，借助當時的信貸政策，采取貸一點、借一點、政府補一點、勤工儉學貼一點、社會捐一點等辦法籌措資金，確保了中小學布局調整工作的順利實施。—底,全州公辦學校基礎設施建設總投入達17.75億元。其中, —9月，我州新增校舍面積101.35萬平方米，累計投入基本建設資金7.93億元。其中，爭取中央專項資金1.27億元，占總投入的16%；自治區專項資金7211萬元，占9.1%；州財政安排5153萬元，占6.5%；縣市財政安排1.71億元，占22%；學校自籌資金3.68億元，占46.4%。到底，按國家已投入和確定投入的項目資金計算，在學校布局調整和民漢合校中，全州除昌吉市負債約萬元、州直約5000萬元、阜康市約1000萬元、吉木薩爾縣約1000萬元，其它縣市均無負債。

經過8年的調整，我州中小學布局趨于合理，教育資源進一步優化，規模化辦學水平顯著提升，城鄉教育差距縮小，教育教學質量得到普遍提高，九年義務教育得到高水平鞏固。民漢合校后民語學生享受到了較優質的教育資源，民語教師專業化程度和教學質量有了明顯提高，全州實行雙語教學的學校達到百分之百。職業學校布局趨于合理，教育資源得到合理利用，辦學質量顯著提高，畢業生就業率高，社會對職業教育有了一定的認可。

二、學校布局調整后出現的新情況新問題

（一）教師結構性短缺、超編問題突出。根據自治區編辦《關于下達自治區中小學教職工編制的通知》（新機編9號），州編委4月核定我州教職工編制為13369人，而我州實際有教職工14951人，超編1582人。其中，民語教師超800余人，小學、初中漢語教師超700余人。總體而言，我州小學教師超，高中優秀漢語教師缺；農村學校教師超，城鎮學校教師缺；民語教師超，雙語教師缺。這種狀況已給我州學校的規范化管理和教學質量的提高造成了不利影響。

（二）城鎮學校現有辦學條件不能適應城市人口快速增長的形勢。隨著我州城鎮化進程的推進，本地農村人口進城和外來進城務工人員逐年大幅增加。加之農村許多家庭帶孩子進城擇校，導致城鎮學校在校生逐年大幅度增加。截至9月，全州在校中小學生16.5萬人，其中，城鎮學校在校生11.3萬人，占學生總數的68.4%，農村中小學在校生5.21萬人，占學生總數的31.6%，城鎮就讀學生數遠遠超過了城鎮學校的承受能力，大多數城鎮中小學處在超負荷運轉之中，且這一趨勢還在不斷擴大，預計到2010年，全州在農牧區中小學就讀的學生只占中小學生總數的20%左右。依據教育部頒布的班額標準和《新疆維吾爾自治區中小學機構編制管理暫行規定》，城鎮小學班級人數標準為40-45人，中學班級人數標準為42-48人。布局調整后，我州城鎮小學班級平均人數達到60人以上，中學班級平均人數達到60—65人，遠遠超過了教育部的標準和自治區的規定。城鎮學校班額過大造成教學資源短缺和辦學條件不達標、教師教學和管理負擔過重、教學質量難以保證等新的問題。

（三）寄宿制學校管理人員緊缺，安全保衛存在隱患。一方面，隨著寄宿生的大幅增加，原有的生活管理老師遠遠不夠。據統計到9月，全州建成寄宿制學校87所，寄宿學生達4萬余人，其中，中學生達3萬余人，小學生達1萬余人，而全州寄宿制學校的生活管理老師只有255 人。另一方面，絕大多數寄宿制學校仍沿襲著以前的安全保衛辦法，安全保衛機制不健全，沒有應急聯絡規定和緊急事件處理預案。尤其是夜間除了門衛值班，其它安全措施均不到位，安全保衛存在較大隱患。

（四）民漢合校后管理存在薄弱環節。民漢合校工作主要是在行政推動下進行的，教育部門和學校對民漢合校后的管理工作研究不夠，大多數民漢合校還沒有從課程設置、思想教育到生活管理方面形成統一、科學、規范的管理機制，有的在管理中出現了“兩張皮”的情況，民漢師生之間相互學習、相互交流不夠，還沒有在思想、感情、文化上融為一體，個別學校還存在民漢之間不團結的現象。

（五）絕大部分校長脫離教學第一線，不利于新階段下的教育教學管理。目前，進行課堂教學的校長尤其是中學校長不到20%，其他的如書記、紀檢書記、工會主席等幾乎都不上課。造成這一現象的原因有二：一則實施學校布局調整以來，因國家投入嚴重不足，校長把絕大多數時間和精力用于籌集資金、跑項目、建校舍上，沒有更多的時間和精力深入教學一線研究教育教學管理；二則與配備干部時考慮干部的業務能力和學校管理能力不夠、學校領導自身要求不嚴、教育行政部門對學校領導班子業務能力建設重視不夠有關。學校領導班子成員大都不深入教學課堂，尤其是校長長期脫離教學第一線，不研究教育教學的內在規律，不僅難以服眾，而且更不利于新階段下的教育教學管理。

三、幾點建議

（一）進一步加強對民漢合校工作的領導，進一步提高對民漢合校重要意義的認識，進一步加強民漢合校后的管理工作。推行民漢合校和雙語教學是自治區黨委加強民族團結、推動民族教育發展、提高民語畢業生就業競爭能力的重大戰略決策。一是各級政府應把民漢合校和雙語教學工作作為一項重要的政治任務列入議事日程，加強對民漢合校工作的領導，定期或不定期予以研究。各級教育部門和學校應將民漢合校后的管理工作列入教育工作的重中之重，增強做好民漢合校工作的責任感和使命感。學校應將實行民漢合校和雙語教學的重要意義納入學校思想政治工作范疇，貫穿于思想政治教育的始終，努力形成各民族師生互相交流、互相學習的良好氛圍，逐步使各民族師生之間在思想、感情和文化上融為一體。二是利用多種形式積極宣傳民漢合校和雙語教學的重要意義。通過民族團結教育月、各種民族團結教育活動、媒體向社會宣傳民漢合校和雙語教學工作，充分展現民漢合校和雙語教學所取得的成果，使學生和家長真正認識到，民漢合校和雙語教學有利于提高各民族的教育質量，為子女將來走向社會、進行創業打下基礎。三是制定民漢合校教育教學評估方案和考核標準。民漢合校和雙語教學需要特殊的管理模式，要根據民漢合校后的實際情況科學制定評估考核方案。教育部門和學校應加強對民漢合校后出現的雙語教材、教程、雙語教師配備、教育教學管理等問題的研究，在教師備課、教研活動、考核標準、民漢混合編班等方面形成統一、規范、科學的管理機制。

（二）進一加強學校布局調整工作。一是加大對城鎮學校的投入。隨著我州新型工業化的發展和城鎮化進程的加快，農村學生愈來愈少，城鎮學生愈來愈多，城鎮現有學校的教學條件無法滿足現在和將來的教學需求。因此，今后應將教育投入的重點放到城鎮學校。二是加強對城市化進程和農村人口變化的研究，依據國家教育投入政策，政府應作出2012年全州學校布局建設、學校規模定型和學校標準化建設的發展規劃。既要立足目前的辦學條件和教育現狀，充分利用現有的教育資源，又要根據城鄉人口變化的實際和現代教育發展的需要，做到科學規劃，穩步推進，克服短期行為，避免盲目投入而造成新的浪費。三是嚴格落實國家和自治區關于校財局管的政策。學校財務經財政部門批準預算后由教育行政部門統一管理。加強對教育經費的檢查監督和審計，確保教育經費依法合理使用。

（三）分類核定民漢教師編制，妥善安置超編教師。一是將民語教師編制與漢語教師編制分別按學生數核定，不能用民語教師編制沖抵漢語教師編制。二是確保漢語教學正常進行。建議州黨委和政府授權縣市政府出臺具體、特殊政策分流安置超編教師。允許男55歲、女50歲以上年齡的民語教師提前一次性退休（這個年齡段的民語教師全州約300人）；其他超編民語教師在身份不變、工資職稱等待遇不變的前提下，安排一部分超編教師駐社、駐企，或到人員緊缺的公安、民政、環衛等部門工作，待退休后再轉入社保。三是按退三進一或退四進一的比例招錄民漢兼通的少數民族師范院校畢業生任教，以充實民語教師隊伍，改變民語教師隊伍的知識結構和年齡結構，解決一部分少數民族大學生就業難的問題。

（四）加強空置校產的管理與處置工作。按照教育部和自治區的有關要求，做好布局調整學校空置校產的管理與處置工作。建議州政府出臺農牧區被撤學校空置資產管理與處置規定，確保被撤學校原有資產不閑置、不流失、不浪費。一是明確被撤學校的校舍、設備、土地等仍是教育資產，應由教育行政部門統一處置，任何單位和個人不得占用，已經被占用的要歸還。二是根據實際情況處理空置資產。對確需處置的校園校舍、土地等不動產，原則上應主要用于民辦幼兒教育和成人教育。三是由國資部門和教育行政部門會同有關部門進行清產核資后，用拍賣或置換的辦法將空置校舍作為鄉、村文化室、衛生室等使用，變現所得經費用于發展義務教育。

（五）切實加強寄宿制學校的安全管理。建議州政府制定寄宿制學校管理辦法。一是調整部分超編教師的工作崗位，安排他們做寄宿學生的生活管理工作，中學按90：

1、小學按80：1的標準進行配備。二是高度重視寄宿學生的交通安全問題，防止學生亂搭車現象發生。三是不準學校食堂以出租、承包的形式進行盈利性經營，以減輕學生生活負擔。四是完善學校安全保衛工作機制，健全安全保衛工作責任制和突發事件處置方案。辭退55歲以上各類臨時聘用的門衛和安全保衛人員，從富余教師中抽調一部分充實到學校保衛工作中；實行學校和當地派出所雙重管理，真正做到學校24小時有人監管，緊急情況有人及時處置。

（六）加強學校領導班子業務建設。隨著國家對教育投入的逐年加大，困擾多年的教育經費問題有了很大緩解，基本的教育經費有了保障；隨著學校布局調整告一段落，大量的基建任務基本完成。在這種情況下校長應將自己的工作重點、工作中心轉到抓學校管理、抓教學質量、提高辦學水平上來；學校領導班子成員要率先士卒，走進課堂，不斷研究現代教育教學的新課題，提高自己的教學能力和教學管理能力，為其他教師做出表率。組織部門今后配備學校負責人時，既要注重他們的政治素質，也要注重他們的教學業務能力和學校管理能力；教育行政部門要在加強學校領導班子思想建設、組織建設的同時，拿出具體措施加強學校領導班子的業務能力建設，努力培養一批精通教學業務、善于管理現代教育的優秀校長。

第二篇：民漢合校工作匯報材料

***民漢合校 情況匯報材料

***始創于1960年，是一所由學前班，完全小學，至初中、高中，為一體的9年一貫制的民漢合校。

學校現有教職工***人，取得副高職稱***人，中級職稱***人，初級職稱***人，現有教學班***個，學生***人，校園占地面積***平方米，建筑面積***平方米。

幾年來，***全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，在市教育工委的正確領導下，學校以“三個面向”為指導，貫徹《中小學徳育大綱》，堅持全面發展積極推進素質教育，制定“以人為本，全面發展”的辦學宗旨，落實德育為首，教學為主，教研領先，發展特長，促進學生的科學文化、身體、心理、思想品德、勞動技能等素質的全面和諧發展的策略，走出一條符合民漢合校的獨特辦學的道路。

加強民漢合校的德育工作：

1、愛國主義教育

學校在學年開始制定教育計劃，每月專門舉行校德育會議，制定班主任目標管理，進行雙文明評分，定期召開班主任周會，檢查督促班級日常工作。嚴格規范升旗制度，通過唱國歌，升國旗，國旗下的講話，國旗下的宣誓，不斷強化師生的愛國之 情。通過舉辦主題班會、隊會，全面開展馬克思五觀、無神論、新疆三史和安全教育，使學生深深領會“三義”“三觀”的實質，激發學生的國家集體榮譽感。在政治課，思想品德課中體現德教相結合，在各科教學中做到既教書又育人。

學校自身是民漢合校，具有悠久的歷史。在民族團結方面做了很多有特色的工作，每年５月學校均制訂詳實的民族團結活動計劃，各個職能部門緊密配合，民漢教研室開展多種形式的聯誼活動，民漢班級之間也開展多種友誼活動。使各族師生深深感到真摯的民漢友誼，在平時的教學中，民漢教師互幫互學，取長補短，學生間經常性地學習交流，溝通了彼此的心靈，使各族師生牢固樹立了“三個離不開”的思想。德育處還積極組織學生觀看反分裂圖片展，辦民族團結手抄報，進行反分裂宣講，向民族英雄學習，通過這些活動，促進了學校的穩定，提高了各族學生的反分裂和非法宗教活動的警惕性。

2、中小學生行為規范和思品教育

學校在各學期之初，要求民漢班主任制訂詳實的計劃，將行為規范教育視為重點，通過班會課，政治思想品課對學生進行教育。通過團隊活動，參加社會公益勞動加強對學生的教育。每年的３月、4月學校全面開展“學雷鋒、青年志愿者活動、開展學賴寧，獻愛心活動”培養學生的高尚品德，養成良好的習慣。提倡家庭和學校的緊密聯系，塑造學生優良的品格，養成良好的家庭公德、社會公德，使學生人人理解《中小學行為 規范》。每個學期德育辦組織人員出民漢試題，調查學生的行為規范教育的成效，反饋情況良好。

學校制定了標志檢查制度、衛生檢查制度、值周制度、課堂日志，對行為規范教育，狠抓突破口，進行嚴格的訓練，從制度導入、評比推進，逐步形成了文明有序的校園教育環境。

3、校園文化建設方面

學校不斷加強對校園的綠化美化工作，使環境優美。制定各項制度，規范語言、規范儀表、把對學生的規范要求與促進個性和諧發展結合起來，激勵學生自覺養成良好的習慣。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生吸取健康有益的知識。

學校通過開展社會實踐活動，使校園保潔工作更上一個臺階，校園的美化已成為規范學生行為的教育力量。

4、健康的心理品質教育

健康的心理品質教育，充分尊重個性差異，深挖學生的潛能，促進學生全面發展。教師的日常工作中，授課、談心是心靈健康教育的主渠道。因此學校要求教師自學，繼續接受教育，不斷提高自身素質，正視青少年身心發展規律，教育學生自尊自愛和誠實正直，積極進取和有一定的抗挫折能力。培養學生健康的生活情趣，堅強的意志品格和自我約束力。

學校通過觀看電影、圖片，接受基本國情教育，樹立崇尚科學反對封建迷信的教育，通過生理衛生課介紹青春期心理上 與生理上的衛生知識，使他們有一個健康發展的心理去面對新世紀的挑戰。

5、開展主題教育。

開展 “紅領巾心向黨，團結互助我成長”慶“六一”主題教育。活動采用詩歌朗誦和學生才藝展示的形式，抒發廣師生對祖國的熱愛之情和對民族大團結的美好祝福。為慶祝新中國成立61周年，加強對學生的愛國主義和民族精神的教育，增長學生國情、國史的相關知識，營造校園熱烈的節日氣氛，我校特組織舉行了 “寓愛于心、育愛于行”迎國慶愛伴我成長主題教育。活動以年級組為單位進行比賽，分別以靜態和動態兩種形式進行比賽。靜態展示以各年級制作愛的主題的展板，進行評比。動態展示以詩配樂朗誦形勢進行評比。活動在莊嚴地國歌聲中拉開了帷幕。隨后，一陣陣聲聲入耳的朗誦從校園里頻頻傳出。在比賽現場，所有參賽的學生，或意氣風發，或深情款款，用一首首飽含深情的詩歌表達了對祖**親的真摯祝福，抒發了自己作為一個中國人的自豪與驕傲。全體師生用自己的實際行動向祖國獻禮，用成功向母親祝壽！此次活動中，各參賽年級精心設計的展板、恰到好處的背景音樂，使現場的聽眾陶醉在一首首生動的詩歌演繹中，真可謂特別的節日、特別的感動。這次活動是十九中的全體師生為祖國六十一歲的生日送上的一份特殊的賀禮，激發了學生的愛國熱情，弘揚了民族精神，使全體師生深刻感受到了“我自豪，我是中國人”。加強領導班子建設，形成團結、務實、高效的領導班子

1、切實加強學校領導班子的思想、組織建設

我校領導干部在認真學習的基礎上，努力增強政治意識、大局意識、責任意識，不斷提高政治素質，加強黨性修養，端正思想作風，始終在政治上、思想上、行動上與黨中央保持一致。

黨支部堅持黨管干部的原則，努力發現人才、培養人才、選拔人才，及時把政治素質好、工作能力強的同志推上領導崗位，不斷充實領導、中層干部隊伍。并且關心支持幫助各級干部的工作，一方面讓他們做到有職、有權、能獨擋一面，充分發揮他們在工作中的作用。同時又發揮總支班子的整體作用，在工作上互相配合，做到“分管工作為主抓，中心工作一起抓，突擊工作優先抓，碰到困難協助抓”。

學校黨支部重視加強領導班子的集體領導，強化組織觀念，堅持黨的原則，認真貫徹民主集中制，增強領導班子的團結，嚴格執行集體領導和個人分工負責相結合的制度，發揮班子的整體功能。總支部定期召開支委會，研究學校的重要事項(如辦學目標、干部任免、人事變動、招生工作、學校收費、職稱評定、福利分配、基建工程、設備添置、重要工作、全員聘任等)和黨總支建設方面的問題，統一思想，統一認識，統一行動，領導班子內部講黨性、講原則、講友誼、講諒解、求大同存小異，互相尊重，互相信任，互相支持，在黨組織內部造就既有 民主，又有集中，既有組織紀律，又有個人心情舒暢、生動活潑的政治局面。

2、教職工隊伍建設

教育大計，教師為本，建設一支具有良好的政治業務素質，結構合理，充滿活力的教師隊伍，是教育改革發展的根本方針，也是全面推進素質教育的根本保證。

學校不斷開展師徳師風教育活動，倡導愛崗敬業，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，杜絕有悖師德師風的現象和行為。在提高教師業務方面，開展結對子，一幫一活動。獎懲有制度，導向正確，合理。學校在提高教師素質方面有計劃、有措施、有制度：①幫助教師更新觀念。②鼓勵教師自修自學，接受繼續教育。③抓骨干教師和青年教師的培養，使他們更好的服務于教育教學工作中。

3、教育教學管理

學校領導十分重視教育教學工作，開齊開足各門學科，培養學生全面發展。

首先，堅決貫徹黨中央關于“減輕中小學生過重作業負擔”的精神，把重的負擔減下來，把參與社會實踐的活動加上去。減負實際上要求轉變一種思想和學習方式，強化“按照學生的需求，服務于學生的發展”的服務意識，讓學生在課堂中活起來動起來；在學中玩、玩中學、用中學，教師成為學生學習的 知心朋友。

其次，構建新的評價體系，提高素質教育水平。

學校認為評價學生的學習應該是多元化的，既要關注結果，也要關注過程，取消百分制改革“一張試卷定乾坤”的局面。構建“等級加評語的評價體系”——分項測試。分項這是指從實施素質教育出發，貫徹減負精神，面向全體學生以教材為本，落實基礎知識和基本技能，突出能力培養，開發智力，發展個性，減輕過重課業負擔和心理壓力。分項考試是把每一科劃分成許多個單項，每個單項再單獨劃分等級，他的好處是：①知識覆蓋面廣。②東方不亮西方亮。③可以申請重考。評語評價美、精，以鼓勵期望為主，點燃孩子心中的希望之火，扶起他們的自信之樹，評語變成繼續前進的動力，學校就進行了試點，嘗到了勝利之果。

學校還針對學困生，制定輔導計劃，因材施教，通過好生與學困生結對子，一幫一，使共同發展與差異發展得到有效的統一。堅決杜絕留級現象，符合“雙基”標準，學校歷來重視德育工作，在各科教學中突出德育教育這一主旋律，緊扣教育教學，積極選拔教師參加市內舉辦的各類比賽，對學生采取全面客觀評價，評語親切。學校重視對學生培養良好的學習習慣，重視對知識的運用，如理科小制作，文科的板報等等。對各種輔導資料的征訂和使用，按有關規定執行，嚴格遵守《體育工作條例》，上好眼保健操、廣播操。每周的二、三、五下午為學 生的活動日，不得擠占挪用。認真貫徹《衛生工作條例》，加強衛生保健，開足健康課時，有計劃，總結、成績，通過班級會議、小廣播、板報等開展心理健康教育，使學生身心得到和諧發展。

在學校的美育活動中，我校師生數十人次獲獎。在第二課堂活動中，有唱歌繪畫等，鼓號隊的建立極大地豐富了學生的文化生活。學校嚴格按勞動大綱加強勞動課教育，牢固樹立勞動光榮的觀念。

學校始終把教學質量當作生命線，將教育教研當成頭等大事。每一次各類計劃詳實，力爭有新意，每學期寫一篇論文、教案，并參與交流評比，校內校際間比賽每學期都舉辦。

學校嚴格貫徹《創建花園式學校》要求制訂校園建設整體規劃，統一室外裝飾，貼學生作品和教師佳作、掛名言警句。校園衛生制度完整，創建值周制度，一日三小掃、一周兩大掃，使校園凈化、美化。

4、重視“雙語”培訓，建立長效機制。

我校充分發揮校黨組織的政治核心和戰斗堡壘作用，及時傳達、學習雙語教學文件，認真組織政治學習，學習法律法規和師德師風。加強師德師風建設，嚴格執行《中小學教師職業道德規范》、《關于進一步加強師德建設的若干意見》和《補充規定》的要求。加強民族團結教育和反分裂教育。堅持開展各種形式的手拉手結對子活動。開展教師學生結對子，互相聽課，交流教學經驗活動。利用家長開放周、家長會向家長進行“雙語”教學宣傳活動和組織家長聽評課，組織家長、學生評教評學。學校還充分利用板報、櫥窗、墻報、教室墻面、廣播等條件在教室內外，校園中營造出較為濃厚的學習漢語的氛圍。按照五統一原則，學校制定了具體的師資培訓計劃、方案、名單，定培訓地點、定培訓時間及培訓合格教師的安排情況。有計劃、有組織的開展校本培訓工作。保證時間、地點、人員到位，有考勤、有記錄、有測試。認真落實教學常規工作。嚴格在教學中落實“六認真”，雙語能教師立足本職，鉆研教學，以切實提高教學質量為己任。學生測試平均分、及格率和優秀率在上一年的基礎上均有提高。我校一位年輕的雙語教師在市雙語語文教研日活動上，為全市兄弟學校的雙語語文教師展示了兩堂精彩的語課。從這兩堂中反映了我校青年教師的學科知識功底扎實，教學基本素質過硬，聽課教師們暢所欲言為執教的教師留下了寶貴的意見。

5、搭建家長、學校友誼的橋梁，增進家校聯系。學校教育在學校、家庭、社會三方面形成合力的情況下才能發揮最大功效。我們深知家長和社會滿意 才是對學校工作的肯定。我校堅持每學期舉行家長開放周活動，以“我們盡心，家長安心，孩子開心；我們誠意，家長滿意，孩子受益”為主題，主動展現校園風貌，彰顯教育理念，展示師生風采，創設和諧育人氛圍，提升學校的社會影響力；讓家長親身經歷子女在校 的學習和生活，走進教室，關注教育；走近孩子，傾聽心聲；走進學校，參與評價，增進家長對學校管理、教師教育教學質量以及自己孩子在校學習生活和能力表現的了解，搭建家長、學校友誼的橋梁，增進家校聯系。堅持采用每學期進行 1次家長、學生問卷調查或家長座談會的方式征求學生、家長、社會對學校工作的建議。通過問卷調查和家長座談會，讓家長了解學校的管理與發展趨勢，讓家長了解課堂教學和課改動向，從而更好的配合學校，共同關注，使每個孩子都能健康活潑的成長。

存在以下難題：

1、由于生源擴大，教師數量不能滿足要求。

2、經費不足，嚴重影響改善師生的工作學習條件。

3、部分教師的職稱，工資無法及時兌現，已嚴重影響教師隊伍的穩定。

***盡管存在種種困難，但仍決心按照素質教育五年規劃要求抓好以下幾方面工作：

①抓好學校的科學的管理，逐步有序的運行機制，使教育教學工作更上一個臺階。

②改善學校的教學硬件和軟件、教學手段、方法，進一步提高教書育人質量。

③克服困難，改善學生、教職工的學習條件。④不斷提高教職工素質。

第三篇：學校布局調整調研報告

學校發展布局調研報告

為進一步搞好學校規劃布局，制訂科學合理的學校發展規劃，促進全鎮教育事業健康平穩發展，按照教育局要求，鎮教育工作指導中心組織專門班子對全鎮各學校發展布局的實際情況進行了調研，報告如下：

一、布局現狀

2001年，山口鎮政府根據上級要求制定了?關于中小學定點布局調整意見?，對全鎮學校布局進行了較大輻度調整，先后撤、并了12處定點小學或教學點。目前，全鎮有初中兩處，全部達到市級規范化學校，定點小學五處，三處教學點，定點小學中三處達到市級規范化學校，兩處達到區級規范化學校，二十中和東碾疃小學正積極申報省級規范化學校(學校名單見附表1)。

二、存在的問題

山口鎮通過布局調整，收縮規模，一定程度上改變了布局分散、弱校過多的狀況，促進了教育資源整合、質量提高和優勢打造。但是隨著生源的回升(見附表2)以及教育發展的要求，也存在一些問題，主要表現在以下方面：

一是學校辦學條件及師資不能適應生源的需求。隨著生源的回升，多數小學出現了校舍緊缺的現象,同時對教師的需求逐年增加。

二是由于定點布局，變一村主辦為多村聯辦，容易造成互相 1

扯肘的現象。

三是發展不平衡，特別是學校環境差別較大。

三、采取的措施

1、轉變觀念，加強領導，統籌安排由于定點布局以后生源增加帶來的一系列的問題。

定點布局調整是上級為進一步提高辦學效益，優化教育資源配置而采取的一項重要舉措，我們始終把農村中小學布局調整工作當作一項重要任務來抓，對下一步定點布局以后出現的問題也作了預測，成立了領導小組，有針對性的制定了山口鎮中小學布局調整規劃，近幾年來，山口鎮教育工作指導中心與鎮政府及各聯辦村積極協調，擴大了學校的占地面積和建筑面積，學校面貌發生了很大的變化。

2、根據實際情況，及時轉變辦學思路，實行集中辦學。由于定點布局調整后，各定點小學已無法容納1-6年全部學生的入學要求，對此我們及時采取對策，從2004年開始將小學六年級的學生全部集中到兩處中學，利用初中良好的辦學條件和師資力量實行集中辦學，幾年來小學六年級的教學質量不但沒有降低，反而始終在全區名列上游水平。

3．建立聯村辦學新機制，全面提高聯村辦學的積極性。我們與鎮政府積極協調，實行“鎮政府牽頭組織、主辦村主動承辦、聯辦村積極參與、教育行政部門積極協調、辦學責任共同承擔”的機制，建立了定期聯系會制度，明確了各聯辦村的義

務、權利和責任，切實做到各負其責、聯辦聯心，對于新的建設投資，一是充分利用和嚴格執行學校建設籌資政策，二是加大學校建設資金的落實力度，確保按時按要求到位，三是加強學校建設資金的管理和監督。定點布局調整以來，鎮政府與各聯辦村共出資100萬多元用于新建校舍和危房改造。下一步工作中，我們將與各聯辦村努力協調，力爭在三年內改變各小學校舍不足問題。

4、加大校園文化建設工作力度，努力創建AAA級校園，我們采取了四項措施推進山口鎮校園文化建設：一是啟動“中小學校園文化建設工程”，出臺了中小學校園文化建設指導意見及考核辦法。二是開展校園綠化美化和人文環境建設，力爭在三年內完成7所中小學三A學校創建工作，使全鎮所有中小學達到三A學校標準,目前二十中已經是市級三A學校。三是加強教風、學風、班風建設，營造積極向上的校園氛圍。四是挖掘學校德育資源，開展古詩文誦讀、征文演講、社會實踐等形式多樣的校園文化活動，拓寬育人渠道，提高中小學生思想道德素質。

第四篇：“民漢合校”工作心得體會

在少數民族地區，通過“民漢合校”提高農村教育教學質量，一直是各地采取的主要措施之一。巴州于1999年正式啟動“民漢合校工程”。5年來，全州合并學校109所，基本上完成了“民漢合校”任務。主要作法是：統籌規劃 分步實施 “在實施‘民漢合校’的過程中，我們堅持一切從實際出發，不搞一刀切，統籌規劃，分步實施，依法確保適齡兒童就近入學，絕不為合校而合校。”宋維東說。對條件成熟的學校，如“一墻之隔”、“一路之隔”的學校，該州采取必須合校的思路；對暫不具備條件的學校，該州提出要創造條件，為合校作好準備；新建、改建、擴建的學校必須是“民漢合校”。巴州所屬的庫爾勒市一中、二中、五校、六校均屬“一墻之隔”、“一路之隔”的學校，該州從實際情況出發，決定將4所學校合并成2所學校。合校后，學生就近入學沒有發生大的變化，而師資隊伍的整體素質提高了，學校規模擴大了。且末縣新擴建學校實施“民漢合校”后，教學資源得到整合、優化。若羌縣以危房改造為契機，加快“民漢合校”步伐，如今，若羌縣中學和若羌縣小學教學樓已成為縣城的標志性建筑。保證投入 穩妥推進 盡管巴州各縣市經濟發展不平衡，大部分縣市的財政自給率僅為30%左右。但是，各縣市黨委、政府卻把實施“民漢合校”工作，作為實踐“三個代表”重要思想的具體行動，把“民漢合校”作為百年大計工程，想方設法增加教育投入，寧可在別的方面壓縮一點，也要保證“民漢合校”工程的資金投入。博湖縣將7所中學合并，成立了博湖縣中學，投資1000多萬元，新建10800平方米教學樓。為籌措建設資金，該縣縣委、縣政府將出售凱澤蕃茄制品有限責任公司國有股產權資金313萬元，全部用于民漢合校工程。幾年來，全州用于民漢合校的經費投入已超過2億元。加強融合 資源共享 巴州農村少數民族學校的教學設施和教師配備很不平衡，影響了農村教育教學質量的提高。通過“民漢合校”，該州不斷加強融合，使少數民族教育資源配置趨于合理，組織管理走向規范，教育教學質量有了明顯提高，緩解了教育資源的供需矛盾。合校后各民族師生之間更加團結和融合，各民族師生堅持統一編班統一教學計劃，統一作業布置，統一評比檢查，進而縮小了民族間教育水平的差距，縮小了民族文化差異。

第五篇：學校布局調整現狀調研報告

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學校布局調整現狀調研報告2010-06-29 18:59:51免費文秘網免費公文網學校布局調整現狀調研報告學校布局調整現狀調研報告(2)

為了推動中小學布局調整工作，促進全市教育事業沿著全面、協調、可持續的方向科學發展，4月8日至4月9日，市政協組織教育界部分委員和部分教育專家組成的調研組，在市政協主席寧文孝同志的帶領下，先后深入到市一中、五中、漢壩小學、市二小、三中、鋁業學校、廣武中學、**學校、連湖學校、光輝中心小學和蔣西小學等12所中小學，實地查看學校教育資源的結構和分布情況，聽取了學校的情況介紹，召開小型座談會11場。

4月9日下午，調研組又專題聽取了市教育局關于全市學校布局調整工作情況的匯報，并就全市學校布局有關問題進行了深入討論，提出了許多有價值的意見和建議。

一、全市中小學布局的現狀及存在的突出問題

（一）現狀

1999年，**市率先在全區各市縣（區）完成了第一輪學校布局調整任務。此后至2007年，在原有基礎上，又不斷地對學校的結構和布局進行了調整，包括高級中學建成使用和實現小壩城區高、初中分離辦學等等。目前，全市現有各級各類學校115所，其中高級中學2所，完全中學1所，職教中心1所，12年制學校1所，初級中學8所，九年制學校7所，小學79所，幼兒園16所（含民辦幼兒園9所）。在校（園）學生521人，其中幼兒園（學前班）8290人，小學25550人，初中11538人，普通高中5068人，職業高中1693人。十年來，通

過“普九”復查，教育強市強鎮創建工作，遠程教育“校校通”工程和“兩基”迎國檢，全市中小學辦學條件得到了明顯改善，義務教育的普及程度和教育質量不斷提高，高中階段教育也進入了穩定的發展階段。但是隨著經濟社會的發展，特別是城鎮化的快速發展，教育改革與發展的不適應日益凸現，不斷科學合理地調整中小學結構和布局就成為教育改革與發展的迫切任務。

（二）存在的突出問題

1、教育發展不均衡問題突出

一方面優質教育資源短缺，尤其是師資，高中短缺，農村中小學相對薄弱；另一方面，小壩城區教育資源嚴重不足，“上學難、上好學”的矛盾日益突出。具體表現在以下幾個方面：

（1）城區“超規模、大班額”現象普遍

第五中學占地48畝，辦學規模為30個教學班，在校生2000人，平均班額67人，最大班級77人；市二小，占地

16畝，原設計規模為18個班900名學生，現規模為32個教學班，在校生1900人，平均班額60人；市三小，占地25畝，辦學規模為24個班1500多名學生，平均班額65人；漢壩小學占地18畝，辦學規模為37個教學班，2184名學生，平均班額為59人。幾所學校辦學規模和班額遠遠超過了教育部的有關規定，嚴重違背了教育規律，不利于學生發展，而且存在嚴重的安全隱患，包括飲水、上廁所等問題。

（2）城區以外部分學校生源不足，校舍閑置。

近幾年來，小壩城區以外的中小學生大量流向城區，許多學校生源不斷減少，造成部分學校校舍大量閑置的現象。如鋁業學校，是一所12年制學校，占地108畝，現有教學班46個，在校生2100人，有良好的辦學條件和辦學水平，但生源不足閑置教室29間；市三中，是一所完全中學，占地83畝，有良好的辦學條件和優良傳統，但現在只有25個教學

班1200名學生，11間教室閑置；蔣西小學、漁糧小學辦學規模太小，全校各40名學生，最小班級9名學生。

（3）師資的年齡結構和學科結構不合理

多少年來，學校沒有補充新的師資，造成大部分中小學，特別是農村小學教師隊伍嚴重老化，據不完全統計，40歲以上的教師占教師隊伍的60%以上，平均年齡為42—45歲，已經超過教育兒童的最佳年齡段。同時，部分農村學校缺乏專業教師，學科不配套問題突出，小學英語、音樂和美術等學科專業教師缺額大，長期影響正常教學，影響學生的全面發展。

2、學校布局調整工作難度大任務艱巨

學校布局調整的過程，必然是一個資源重新整合優化的過程。這個過程必然對部分學校包括校長教師和家長學生的眼前利益和情感產生一定沖擊，校長教師考慮個人工作和生活中的現實問

題，家長學生考慮上學成本增長和安全問題，這些現實問題解決不當就會成為學校布局調整的阻力，這是問題的一方面。另一方面，小壩城區需要新建幾所學校，需要大量投資，落實資金的難度很大。

二、學校布局調整工作的意見建議

1、充分認識學校布局調整的重要性和迫切性

縱觀近10年教育改革發展的總體趨勢：高校擴招，高中擴招，高等教育和高中教育經歷了10年的“快速擴張規模階段”，這個階段到2008年趨于穩定，進入了一個以提高質量為重點的內需發展階段。與此同時，隨著城鎮化快速發展，隨著獨生子女少生子女時代的到來，人們對優質教育資源的需求日益迫切，城市初中小學同樣也經歷了一個快速膨脹階段，導

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