第一篇：民漢合校雙語教育促和諧

民漢合校雙語教育促和諧

(通訊員 谷新）前日，170團中學哈薩克族教師巴海正在給二年級學生講解成語“坐井觀天”的寓言知識。如今，這些從幾十公里以外山區牧場和地方鄉鎮牧區從慕名而來的157名少數民族學生已完全適應該校的學習環境。

巴海是170團中學的一名漢語教師，她不斷提高自己的漢語聽說讀寫能力，同時也不斷豐富自己課堂教學方式，從最初單一的老師教、學生聽，到現在適應新課改靈活的合作探究、開放式體驗等教學模式。她帶的班級從最初只有很少部分學生聽得懂漢語授課，到現在全部實現了漢語授課。

自2010年170團啟動少數民族中小學民漢合校實行雙語教學工作以來，少數民族師生積極落實雙語教育的各項工作，目前雙語教育呈現出教、學兩熱的良好態勢。

170團位于準噶爾盆地西側、古爾班通古特沙漠的西北邊緣，地處塔額盆地東緣的額敏、托里兩縣境內，與和豐縣、克拉瑪依市相鄰。2010年，學校布局調整，積極穩妥地推進“雙語”教學，為少數民族學生接受良好的教育創造有利條件。創新培養模式，實行全員培訓雙語教師，加強師資隊伍建設，開發制作雙語教學資源，加強和改進中小學自然學科教學。

在漢語培訓方面，該團建立了漢語教師“帶培”制度，充分利用校本培訓時間，對哈薩克族教師進行漢語培訓。經過培訓，哈薩克族教師的漢語水平有了一定的提高，大部分哈薩克族教師都能講比較流利的漢語。

開展漢族教師與民族教師之間結對子活動，互相學習語言，增強民漢教師之間的友誼。該團中學現有哈薩克族教師人數19名，漢族教師37名。通過靈活多樣的教學模式和逐漸豐富的漢語知識，形成了良好的教、學漢語熱潮，在教與

學的帶動下，越來越多的少數民族孩子學習雙語的興趣被激發，哈薩克族學生們不僅僅在課堂上聽說讀寫漢語，課間休息、課外活動中，大家也能很熟練的用漢語交流，目前，該團已經形成了教師教雙語、學生學雙語的良好氛圍。

八年級學生古麗加娜提同學從小就喜歡漢語，上學以后更是充分發揮喜歡漢語的優勢，上課時認真聽講，下課后也盡量用漢語和同學們交流，如今她早已經能說一口流利的漢語。她表示，要好好學習漢語，將來考上內高班，希望以后也能當一名漢語老師，來回報社會。

據了解，在團黨委和師教育主管部門的大力支持和關心下，該團一是實行民漢合校，進一步完善了辦學條件；二是保證了適齡兒童入學率，同時吸收地方鄉鎮兒童來該校就近入學，擴大招生領域和團場學校知名度，釋放優勢教育資源；三是開展“雙語”教學，從學前班一直到九年級全部開設了漢語課程；四是形成了良好的校園文化氛圍。

該團中學校長史天龍說：“170團大力實施雙語教育工程，加大漢語文授課量，加快發展團場雙語教育，力爭基本解決民族學生漢語聽說及基本讀寫能力問題，使少數民族學生在學好母語的同時，進一步提高漢語能力和水平。”

哈薩克族教師努爾沙吾列說：“學校積極推行普通話教學，加快提高少數民族師生使用和書寫規范漢字的能力，促進少數民族學生在語言使用上民漢兼通，減少少數民族學生就學就業語言文字障礙，我們十分歡迎。”

目前，該團中學享受黨和國家重視和支持民族教育事業發展的各項政策，加大鞏固“兩基”成果，推進“雙語”教育，確保免費教育保障機制高效正常運轉。

第二篇：2013民漢合校雙語教學匯報材料

創新管理機制，強化質量意識，切實推進

“雙語”教育工作新進程

----烏魯木齊市天山區第三十中學

義務教育階段雙語教育規范化辦學工作專項匯報

烏魯木齊市第三十中學

二O一三年十月

創新管理機制，強化質量意識，切實推進

“雙語”教育工作新進程

----第三十中學“雙語”教學管理工作專項匯報

根據《關于進一步提高中小學雙語教育質量的意見》、《自治區義務教育階段雙語教學評估指標體系》及《自治區義務教育階段雙語教育規范化辦學行為檢查細則》要求，按照天山區人民政府的統一安排，我校對雙語教學規范化辦學工作進行了全面、認真的自查，各項指標已基本達到規定要求。現將自查情況匯報如下：

一、學校基本概況：

烏魯木齊市第三十中學始建于1977年，坐落在風景優美的南公園以北英阿瓦提路37號，2004年成為一所民漢合校的初級中學，現隸屬于天山區教育局。幾年來，我校在上級部門的關懷與指導下，本著“建設合格“雙語”教師隊伍，優化“雙語”課堂教學結構，提高少數民族教育教學質量”的工作目標，制定措施、強化交流、完善管理、總結經驗，全面建設特色化“雙語”培訓、教研、教學體系，取得了一些成效，收獲了些許經驗，形成了“講團結，重實干，立鴻志，求發展”的校風、“面向全體，育人為本，注重能力，求實創新”的教風、“誠實謙虛，勤奮刻苦，全面發展，重在素質”的學風。學校先后獲得自治區文明單位、新疆中小學雙語教師培訓教學先進單位、市級綜合治理先進單位、市級德育達標校、市級人民防空教育先進集體、市級綠色學校、市級治安模范單位、天山區示范校、天山區以校為本教研制度建設先進集體、天山區民族團結先進單位、天山區兩基工作先進集體、天山區群眾滿意的好班子等多項榮譽稱號，并被授予中小學雙語教師培訓教學實習基地。

學校占地面積8600.4平方米，綠化面積800平方米，校園建筑面積總計7063平方米。其中普通教室 25間，教工辦公室48間。學校現擁有 1

投影儀40臺，錄音機56個，手風琴 3架，鋼琴 2臺；圖書室藏書31533冊；微機室 2個，微機 120臺，生機比例10:1，辦公用機43臺，師機比例2:1，全部接通互聯網，整個校園基本實現了網絡化，25個教學班全部使用多媒體教學。并設有體育器材室2個，實驗室4個，美術教室 1個，音樂室1個，心理咨詢室1個，衛生保健室1個，食堂1個。

學校現開設25個教學班，其中有7個雙語班，現在校學生1121名，其中民語班學生322名。全校少數民族學生578 名，包括維吾爾族 433 名，哈薩克族 31 名，回族95 名，其它19名。全校學生中外來學生493名，民語系中外來學生141名，其中疆內少數民族流動學生 141 人，占民語系學生人數44％。

全校在編教職工91人，其中民語系18人。民語系老師中代課教師7名。民語系專任教師中，中教高級教師2名，中教一級教師4名，中教二級教師12名。我校在編民語教師18人，其中15人有HSK漢語水平等級證書，均達到六級及以上。另3人有普通話水平等級證書，均達到二級乙等以上，等級全部達標。漢語水平達到HSK九級3人，八級3人，七級5人，六級4人。另三名教師為漢語學科教師，其中1人為漢族，2人為民考漢，普通話水平等級證書情況是：二級甲等2人，二級乙等1人。民語系教師中取得“雙語”教師證書7人，繼續教育達標率100%。學校先后派出６名不同學科教師參加了自治區、市級“雙語”培訓，全部合格。培訓后的教師能勝任雙語教學工作，合格課達到100%。

我校民語教師中，被評為校級以上優秀教師有5人，在校級以上講課大賽中獲獎人數有4人，發表論文4篇，獲獎論文6篇。學生在校級以上各項活動中，獲獎人數達42人。近年來，我校雙語中考成績均在全區名列前茅。2011年中考民語系72名同學中，只有一名同學

沒有上線，上線率達98.6%，有66名同學達到一批次錄取線，上線率達91.7%，有兩名同學成績超過六百分。2012年民語系500分以上有11人，上線率達96.77%，重點上線率達79.03%。2013年中考民語系600分以上的有3人，考入一批次學校的學生有55人，上線率達83%。

二、雙語教育規范化辦學自查工作的組織與實施情況：

學校領導于2013年10月1日接到《關于開展烏魯木齊市義務教育階段雙語教育規范化辦學行為檢查的通知》，10月4日參加了天山區教育局關于自治區對義務教育階段雙語教育規范化辦學行為檢查工作會議，會后學校及時成立了相關工作機構，召開了全校師生動員大會，全體參與。安排部署了相關工作任務，對照檢查細則制訂了詳細的自查自評工作方案，明確分工，責任到人。分以下四個階段開展了自評工作。第一，認真學習上級下發的《自治區義務教育階段雙語教育規范化辦學行為檢查細則》，明確分工；第二，對照指標體系全面檢查學校的雙語教育教學工作；第三，以此次檢查為契機認真總結學校教育教學質量的經驗和特色及存在的問題和差距；第四，結合自查出的問題進行整改，責任到人。

本次義務教育階段雙語教育規范化辦學行為自查自評工作對我校雙語教育教學工作起到了積極的促進作用，通過學習自治區下發的評估指標體系，使我們更加明確了今后我們雙語教育教學工作的目標，進而不斷推進我校的雙語教育教學工作，經過對4項A級指標，13項B級指標，47個觀測點的自查、評議，我校自查得分為96分。

三、雙語教育規范化辦學工作的主要作法及經驗：

針對“民漢合校”的實際，學校堅持在日常管理上堅決達到“五統一”的要求，即“領導班子統一、財務管理統一、教學管理統一、班級管理

統一、教科研統一”，貫徹落實“四個一”的管理理念，即“一個制度、一種管理、一樣要求、一視同仁”，以此統領學校各項管理工作。

一是高度重視、明確分工。學校領導堅持深入進行“四個認同”、“三個離不開”、“兩反”教育的學習和自治區、烏魯木齊市、天山區關于實施“民漢合校”、大力推進“雙語”教學工作文件的學習，及時研究解決存在的困難和問題。不斷提高全校教職工對“民漢合校”以及“雙語”教學工作的認識，將思想和行動統一到自治區黨委、自治區人民政府和市委、市政府的決策上來。積極組織全體教職工學習自治區黨委、自治區人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》、中共烏魯木齊市委辦公廳《關于進一步推進烏魯木齊市“雙語”教學工作的實施意見》等有關“雙語”教學工作的文件精神，給每位民語系老師都發放了《自治區少數民族學前和中小學雙語教育發展規劃（2010—2020年）》、《關于進一步提高中小學雙語教育質量的意見》和《義務教育階段雙語教育課程設置方案》。使全體教職工通過對文件的學習，更加清楚開展“雙語”教學的重要意義。每位民語系教師還寫出了兩萬字左右的學習筆記及兩千字左右的學習心得，從書面上表現出自己對“雙語”教學的堅定態度。

同時，學校成立了“雙語”教學領導小組，由學校黨政一把手直接領導，分管副校長具體負責，組織協調開展有關“雙語”教學方面的工作，相關部門成員分工明確，各司其職，黨政班子、民漢領導相互配合，相互協作，“雙語”教學管理機構協調統一。與此同時，為了把“雙語”教學的管理工作做實做細，我校又專門成立了由民漢教師共同組成的“雙語”教學聽課評課組和“雙語”教學教研組，為我校全面實行“雙語”教學工作，從教研管理與指導上奠定了基礎，營造了良好的“雙語”教學環境。在日常教學中，學校領導經常深入“雙語”教學一線聽課、評課，了解民

語系師生教學和學習情況，切合實際的加強了對“雙語”教學工作的調研和指導，有效促進了“雙語”教學的推進工作。同時，按文件要求分階段、按計劃、有步驟地推進我校“雙語”教學工作，從2004年秋季至今，除了語文課、音樂課，已經基本實現了使用雙語授課的目標，“雙語”教學第二模式正穩步推進。

二是建章立制、強化保障。在實施“雙語”教學的過程中，我們嚴格根據教育行政部門，教育研究機構關于“雙語”教學的要求，分階段、按計劃、有步驟的進行工作。按照《烏魯木齊市中小學“雙語”教師專業合格標準及考核辦法（試行）》的要求，我們制定了符合我校實際行之有效的“雙語”教學規劃，在規劃中明確地制定了每個階段要達到的硬性目標要求和軟性努力的方向。為了實現“雙語”教學目標，完成教學計劃中規定的“雙語”教學任務，我們本著科學性、適用性、可操作性的原則制定了切實可行的規章制度，如：《“雙語”教學管理制度》、《三十中學“雙語”教學獎懲制度》、《三十中學“雙語”教學考核制度》，為了使這些規章制度落到實處，起到良好的積極促進作用，根據我校民語系教師的現實情況制定了《烏市三十中學“雙語”教學學生學習質量評價》、《烏市三十中學“雙語”教學評價》，從“雙語”授課能力、成績、學生家長滿意程度、教師領導認可、獲獎情況等多方面進行考核。對于考核合格的教師學校繼續聘用，不合格的教師堅決不聘用。學校還建立了有利于“雙語”教學工作推進的表彰獎勵機制，對“雙語”培訓中的優秀學員給予表彰，對民漢師生在各類教學活動中取得突出成績的給予獎勵，充分調動了民漢師生的學習、工作熱情，有效發揮了激勵導向作用，對我校“雙語”教師的盡快成長、“雙語”教學質量的提升起到了良好的促進作用，保證了“雙語”教學工作的順利開展。

三是經費到位、奠定基礎。學校為保障“雙語”教學的順利推進，多

渠道籌措資金，在財力有限的情況下，不斷加大投入，保障“雙語”教學工作。學校設立了“雙語”教學專項經費，并嚴格財務制度，做到專款專用，逐年加大對“雙語”教學師資培訓、校本培訓、“雙語”教學獎勵、校園“雙語”教學文化建設等內容的開支。在“雙語”教師培訓方面，主要用于為教師購置培訓用書，報銷培訓學費，組織外派培訓、考察、學習、交流等。為改善辦公、辦學條件，近三年政府調撥設備價值113.13萬元，經費購置各種設備113.18萬元。基礎建設合計投入經費368.45萬元，主要用于教學樓維、粉刷、實驗室架線、實驗室地板改造、操場罩面工程、食堂屋面防水、辦公區地面維修、教學樓暖氣維修、階梯教室裝修及設備等方面，進一步改善了校園環境，教學樓及綜合實驗樓抗震加固工程投入177.54萬元。2011－2013年，學校為“雙語”教學投入總計達1250784.58元，其中，“雙語”培訓費、繼續教育投入經費20326元；校園文化建設投入366738.9元，改善雙語教師辦公條件投入91866.7元。聘用民語教師發放工資215680.81元。圖書、教具、多媒體等教學設備資金投入530369.32元，雙語活動支出25802.85元。通過以上經費投入，為實現“雙語”教學最終目標提供了經費保障。此外學校還花費一定的資金，購置了教學資源網，目前我校購買了兩個網站，一個是組卷網，一個是初中教學資源網。教師隨時可以上網查詢所需要的教學資源，例如課件或者試卷等，教師只需將資源整合，就能用于課堂教學，大大提高了備課效率。

四是提高教學質量

提升辦學后勁

1、不斷規范辦學行為，全面推進素質教育。學校嚴格執行課程方案，按照自治區《義務教育階段雙語教育課程設置方案》文件要求開齊課程，開足課時,嚴格按照課程計劃的規定安排教育教學活動，始終做到：堅持按標準課時開課，不隨意增減課時；堅持按課程設置開課，不隨意增減科目。嚴格控制學生在校集中教學活動時間，我校每周上課5天，每節課上課時間為40分鐘，嚴格執行規定的作息時間。嚴格執行節假日放假通知，不占用課余和節假日等時間安排學生集體補課或以補差、培優等形式變相組織集體上課。完善“兩操一活動”制度，實行大課間體育活動制度，我校上午大課間做兩套操，一套是廣播操，一套是民族特色操。民族特色操是結合我校雙語特色，由我校音樂教師自編的民族舞蹈操，受到廣大師生的喜愛。下午第八或是第九節課是我校的課外活動，各班結合當天的課程，開展融娛樂鍛煉為一體的陽光體育活動。保證學生每天在校體育活動時間不少于一小時。

2、不斷加強教學常規工作的檢查落實。為了進一步提高課堂教學效率，學校建立健全教學常規檢查評價制度和教學常規反饋制度，如《三十中學巡課制度》、《三十中學課堂日志管理辦法》、《烏 市 三 十 中 作 業 批 改 管 理 制 度》等。上課有專人負責每日檢查，及時了解教師的上課情況，了解各班的班風學風，對課堂上出現的教學問題及時公示，促進教師形成嚴謹、認真、細致的教風。強化了教師對學生的服務意識，強調教師提高課堂效率，堅持向課堂要效率、要成績，努力備好每一節課，上好每一堂課。為及時了解學情，教導處對課堂日志、作業量定期檢查統計和及時反饋，并進一步完善了巡課制度，有檢查有落實，對違背師德的現象及時糾正，對于違紀的學生也出臺了《關于對課堂違紀學生的處理辦法》，并嚴格執行落實。這些舉措，不僅提高了課堂效率，也進一步嚴肅了校風校紀。

同時，通過隨堂聽課的形式對教師的課堂效率、教學水平、教學手段等進行評價。為加大聽課的實效性，實行推門聽課制度，尤其是薄弱學科，更是加大了聽課力度，具體程序如下：①隨機進課堂，主要聽新授課，不聽示范課、表演課；②當堂抓檢測，主要查課堂教學

實效，查學生對基礎知識的掌握情況；③課后查備課，主要看備講是否一致，是否存在不備課就上課現象。并把聽課結果作為對教師考核的依據。為確保雙語教師能在課堂上使用85%漢語授課，教導處在巡課時要求發現有問題不符合要求的課堂直接推門解決。凡是習慣用民語上課或是漢語水平低的教師是教導處重點檢查的對象，聽課的覆蓋率達到80%以上，每節課聽后及時反饋，找到每節課的亮點與不足，使教師教學水平不斷提高，也進一步規范了教學常規，保證了課堂的高效。

3、做好階段性教學質量監控，將“以考促教，以考促學”作為重要策略。通過嚴密組織、統一命題、嚴格考試過程管理、集中評卷、公平合理評價的做法，科學、客觀地監控各學科在常態下的教學質量，做到監考老師認真負責，杜絕學生作弊現象，改卷做到公平、公正。考后及時召開教學質量分析會，會前有提綱，會上有交流，會后有總結。及時分析存在的問題，共同找尋解決問題的辦法，對成績落后的教師進行個別談話，幫助其分析原因，制定改進措施。通過質量監控和評價結果的反饋，進一步促進了學校的發展和教師的專業化發展，促進學生全面、生動、活潑、主動地發展，引導社會、家長形成正確的教學質量觀，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展，全面提高學校的教育教學質量。

五是加強師資隊伍建設，夯實“雙語”教學基礎。“雙語”教學的關鍵是教師，為此，我們非常重視“雙語”教師的培訓工作，通過各種途徑和方式，分層次、有計劃的加緊了對“雙語”教學教師的培訓，以提高教師專業素質和業務能力。

1、外派培訓，提高水平。近幾年來，我校在編民語系教師中，7位教師參加了“雙語”培訓并取得了“雙語”培訓證書，培訓后的教師能勝

任 “雙語”教學工作，合格課達到100%。除積極開展校本培訓外，學校克服資金和教師緊缺的困難，先后派遣民語、漢語系骨干教師共計22人前往山東杜郎口中學、青島57中、南大附中及洋思中學考察學習，在短暫的幾天學習中，老師們大開眼界，受益匪淺。回校后向全體老師匯報交流了先進的教學方式和管理經驗，讓全體老師都分享到了學習的成果，使我校的雙語教學也能緊跟學校的課改步伐，積極踐行先進的教學理念。

2、民漢結對，共同進步。學校開展民漢教師間“一幫一結對子”活動，同年級、同學科的民漢教師結成對子，集體備課，共同研討教學中的問題，互助互學，共同進步，到目前為止，民漢結對子教師共計15對。為了進一步做好對“雙語”教學年輕教師的培養工作，使他們迅速成長，早日成為三十中的后備力量，在“一幫一”結對子的基礎上，校教研室開展了“青藍工程”活動，充分發揮漢語系骨干教師的專業引領作用，使年輕“雙語”老師能夠和漢語系的指導老師從備課、說課、授課、課后反思到作業批改進行一對一的指導交流。教研室每月對結對子師徒的聽課、評課情況進行檢查，要求徒弟對師傅的課要聽一節上一節。師傅尤其要注意聽課后及時的給于徒弟以指導。由于指導教師負責，方法得當，措施到位，收到了良好的效果。有四位年輕教師在校級以上的講課大賽中獲獎。學校在每年教師節時通過量化考核，對成績突出的師徒進行表彰獎勵，實行“徒榮師榮”的獎勵機制。較好的激發了老師們的積極性，將此項活動的目標落到實處。

3、校本培訓，自我研修。由于民語系教師漢語水平不均衡，因此學校采取外派培訓和校本培訓相結合，集中培訓和教師自學相結合的培訓方式，分階段、定目標的以提高漢語水平及漢語授課能力為重點，對全體教師進行提高培訓。

第一階段，以提高民語系教師漢語水平為主要目標。因我校民語系教師的漢語水平參差不齊，所以在校本培訓當中，我們主要加強了民語系教師的漢語學習力度。學校所開展的政治學習、市民文明學校的培訓課、校本培訓課以及各項活動均要求民語系教師用漢語來進行交流，并要求他們使用漢語來書寫會議記錄、學習筆記、心得體會，以及各項計劃、總結。通過這種方式將民語系教師自覺的帶入學習漢語的氛圍之中。

第二階段，以教學基本功培訓為主要內容。經過前期的培訓，大多數民語系教師的漢語讀寫能力有了很大的提高，所以我校的校本培訓內容又提高了一個層次。由我校中層以上領導及各教研組組長分別對以下內容進行了培訓：如何分析成績、如何準備基本功大賽、怎樣說課、課題研究的一般過程及方法等內容，做到每月一主題。并在此基礎上舉行了“民語系教師基本功大賽”，包括：朗讀比賽、說課比賽、板書比賽等內容，由校領導和各教研組長擔任評委，每一項比賽均打分量化，并在教職工大會上進行表彰，先后有15名民語系教師在此項活動中受到表彰，極大提高了民語系教師學習漢語的積極性，也對民語系教師教學技能的提升起到了良好的促進作用。

第三階段，以優化課堂，提高效率為主要目標。鑒于我校民語系教師日益提高的漢語水平及“雙語”教學模式推進的需要，教研室開展了民語教師進漢語班授課活動。對于民語系教師而言，在漢語班授課必須全部使用漢語，而且對漢語表達能力的要求也更高，這無疑給民語系的教師提出了更高的要求，增加了他們學習漢語的壓力和緊迫感。為了給民語系教師提供更好的指導和幫助，漢語系結對子教師對民語系教師從解讀教材、備課、說課到上課都要給予及時的指導和協助。在授課比賽過程中，如果民語系教師課堂效果不佳，評分不高，結對

子教師也要承擔一定的責任，并納入學校每年對結對子師徒的考評內容。這一舉措，不僅提高了民語教師的漢語水平和漢語授課能力，也較好的調動了漢語系結對子教師的積極性，使民漢教師聯系更加緊密，溝通更加深入，讓結對子活動真正做到有落實、有實效。三年來，我校民語教師授課水平日益提高，從一開始的生疏、緊張到現在的自如、流暢，無不凝結著民漢教師共同的心血與努力。

六是以教研促教學，穩步推進課題研究工作。學校堅持以研促教，以教促學，以學促進，以課題研究提升教研能力，以校本教研，促進課堂教學的教研氛圍。課題研究工作，務實求進，逐步提升。我校生源中南北疆流動人口子女占40%以上，由于南北疆實施“雙語”教學進度不同，與我市整體推進速度有一定的差距。學生的漢語水平參差不齊，為更好地推進“雙語”教學工作，為此，我校與捆綁學校38中開展了《分層教學、分類指導的”雙語”課堂教學模式研究》的課題研究，我校3位民語系教師參與其中。兩校共同分析學情，發現兩校共同存在問題與困難，開展了“分層教學、分類指導的雙語課堂教學模式”的課題研究，嘗試和探討在“雙語”教學中實施分層教學法的課堂教學模式，在課堂上采取分層教學、分類指導的辦法，針對漢語水平不同的學生因材施教，分層教學。針對課題運作的具體事宜，為了小課題的順利開展，我校為兩校的課題組老師專門做了課題培訓。我校骨干教師就本次小課題方案分析了課題實施過程中需要注意的問題和解決方法，各位課題組教師也就課題研究過程中存在的問題進行了交流。目前，課題已順利結題，課堂教學實踐取得了一定的效果。此外，數學組參加了中國陶行知研究會科研項目，開展了以《初中數學校本課程開發研究與探索》為題的課題研究，帕提曼、熱夏提、亞森江三位老師皆參與了此項課題的研究，從資料的收集，校本練習冊文檔的錄入，各種公開課的承

擔等這些老師都做了大量的工作，并通過課題的研究有效的促進和提升了自己的課堂教學水平。目前，本課題處于結題收尾階段，各項工作都在收尾匯總絞編之中，計劃于11月份上旬申請結題。

七是以“捆綁式”發展為契機，推動“雙語”教學快速發展。我校與38中建立聯盟校以來，定期召開聯席會議，交流總結學校管理經驗，做到大型教研活動同步。本著薄弱學科重點幫扶的原則，兩校積極開展民漢教師、骨干教師結對子活動，切實提升民語教師教學水平。我校對口教研組有針對性地進行幫扶，幫助查找原因，多聽、多評這些老師的課，介紹了行之有效的教學經驗，數學組、物理組已先后開展了手拉手結對子活動。兩校不定期分批次的派遣教師互相聽課，尤其是薄弱學科的老師更是格外增加了聽課次數。每次聽課后，各相關備課組都及時進行評課。同時，兩校分別由骨干教師組成了“雙語”教學聽課、評課組，對兩校民語教師的“雙語”教學課堂進行評價定等。例如共同開展“三課”即示范課、優質課、研究課活動，打造精品課堂，為雙方教師提供學習和研究的陣地。并以三十中學舉行“家長開放日”“教學開放日”等活動為契機，兩校教師共同參與，增加交流與學習的機會，并對教師的課堂管理和教學水平起到良好的監督和督促作用。并通過舉辦“教學反思”“教學案例”“教育故事”等交流活動，進一步提高了兩校教師的業務理論水平，對課堂教學起到良好的指導及推動作用。兩校還積極開展工作經驗交流，分享育人成果，合作開展了新老初三經驗交流會，班主任經驗交流會等活動。現在兩校的教學工作已經不分你我的捆綁在了一起，不管是常規的教研活動，還是講課大賽、教學開放日等大型教研活動，兩校均互派教師參加，互聽互學，共同進步。

民漢合校幾年來，我校在“雙語”教學工作中取得了一定的成績。我校實行民漢合校后，民語教師在新環境里付出了自己積極的努力，對

工作認真負責，對“雙語”教學事業執著追求，為建設學校良好的校風、學風，為民族學生學好“雙語”做出了有益貢獻。上級專家多次來我校聽課，多位老師的課被評為優質課，均未出現不合格課。通過各級各類的培訓和舉辦“雙語”教師基本功大賽（授課、板書、朗讀、說課比賽）活動，“雙語”教師的教學基本功有了較大的提高，教師在授課過程基本中能夠體現科學的教育理念，在各級各類比賽中取得了優異的成績，例如帕提曼老師在“天山區第七屆青年教師課堂教學大賽”中獲得一等獎，李虹佳、斯迪克江老師在2012烏魯木齊中學漢語教師基本功大賽中分別榮獲一等獎，學校獲得了優秀組織獎。斯迪克江老師在人民教育出版社的《義務教育教科書（新疆專用）語文教師教學用書》VCD教學光盤中執教《散步》一課，并先后在伊寧、喀什兩地授課,并被天山區教研室評為優秀兼職教研員。姆卡達斯老師在天山區中學雙語思想品德同課異構教學競賽中獲二等獎。阿提坎木、阿依努爾等老師均在學校開展的青年教師講課大賽活動中展現出了極高的教學水平，獲得了優異的名次。學校連年承擔”雙語”實習教師培訓工作，選派我校業務能力突出的教師給予全面指導，培訓效果突出，獲得“新疆維吾爾自治區中小學少數民族“雙語”教師培訓教學實習先進單位”稱號。

八是多種措施、營造氛圍。學校把“雙語”教學重要意義的宣傳滲透在課堂教學及學校的各項活動中，充分利用宣傳櫥窗、標語牌、校園廣播、黑板報等載體，向學生、家長和社會宣傳“雙語”教學與學習漢語的重要性。并通過家長學校、板報、問卷調查、宣傳單等形式向家長、學生、社會宣傳“雙語”教學的重要意義和目的，營造了一個人人關心“雙語”教學的育人氛圍。同時，學校通過開展豐富多彩的民族團結活動，不斷增加民漢師生溝通和交流的機會，把民族團結意識融入到學校教育教學的全過程，營造了我校團結向上的和諧氛圍，為“雙語”教學的順

利開展奠定了堅實的基礎。

首先，為了增加民漢教師溝通交流的機會，學校對民漢教師實行了統一管理、統一教學計劃、統一教研活動、統一考核標準、民漢教師同辦公、同備課、同教研，互相交流，真正做到了學習在一起、工作在一起、活動在一起。例如每周二下午的文科教研活動，周四下午的理科教研活動，民漢教師同教研，同活動，同說課，從備課、上課、課后反思到作業批改，進一步加強了教學過程的監督和管理。

其次，為了提高學生學習漢語的興趣和積極性，我校根據民語系學生的實際情況把每年10月的第三周定為“漢語普通話周”，包括漢語演講比賽、漢語作業展覽、漢語手抄報比賽等內容。演講比賽主要以加強民族團結、熱愛祖國、學習“雙語”的重要性等為主題。在作業展評與手抄報展評活動中，我們選出了優秀學生的作業和手抄報進行展覽和示范，給民語系學生學漢語、用漢語、寫漢語提夠了良好的交流與借鑒的平臺。同時，在每一對結對子班中開展了“雙語制作小展板”的活動，小展板由結對子班級共同完成，其內容結合了漢語和維吾爾語，內容豐富、質量極高。各項比賽均有民漢師生共同擔任評委，并對參賽學生進行指導。這些活動不僅提高了民語系學生的漢語水平，也拉近了民漢師生間的距離，增加了溝通和了解。為我校“雙語”教學的推進起到了良好的促進作用。

同時，積極開展形式多樣的主題實踐活動，利用板報、墻報、橫幅、圖片展等多種形式，營造了良好的學習宣傳氛圍，強化了全體師生維護民族團結的意識。民漢合校9年來，各族師生互相尊重，互相學習，和諧相處，其樂融融。由我校自編的民族舞蹈大課間藝術操更是吸引了多家電視臺來我校參觀報道，節目在電視臺播出后引起了很大反響，不管是同學們整齊有序充滿活力的舞蹈動作還是我校民漢師

生親如一家的和諧氛圍，都給觀眾們留下了深刻的印象。我校也先后被評為“天山區教育系統民族團結先進集體”、“天山區民族團結先進集體”。

四、存在的問題和困難：

1、我校外來流動人口子女較多，全校學生中外來學生493名，占全校學生44%，民語系中外來學生141名，其中疆內少數民族流動學生 141 人，占民語系學生人數44％。這些學生漢語水平參差不齊，還需要加強學生的行為習慣培養，進一步提高漢語水平。

2、目前我校民語系教師中代課教師居多，占民語系教師人數的30%，代課教師中有些非常優秀，教學成績突出。但因解決不了編制問題，造成人心不穩，流動性大，給教學質量的提高造成了很大的障礙。

五、今后努力的方向

1、進一步加強學校的“雙語”教學工作的管理力度，努力實現以提高“雙語”課堂教學的有效性為目標，積極推進“雙語”教學行動研究，打造教研平臺，加大雙語校本課程開發、編寫力度，為雙語教學提供有益補充，引領教師專業成長。

2、樹立先進的教育思想，教育理念，引導全體師生、家長進一步認識到“雙語”教學、民漢合校的重要意義，努力營造“雙語”教學的良好氛圍，使學生、教師、家長之間關系更加密切。

“雙語”教學推進工作任重道遠，要走的路還很長，民漢合校的管理工作還需進一步做細做實，在此，我們衷心希望得到各位領導和專家的幫助與指導。今后，我們將以科學發展觀為指導，不斷總結經驗、克服困難、團結拼搏、真抓實干，為穩步推進我校民漢合校工作而不懈努力！

烏魯木齊市第三十中學

二O一三年十月

第三篇：民漢合校工作匯報材料

***民漢合校 情況匯報材料

***始創于1960年，是一所由學前班，完全小學，至初中、高中，為一體的9年一貫制的民漢合校。

學校現有教職工***人，取得副高職稱***人，中級職稱***人，初級職稱***人，現有教學班***個，學生***人，校園占地面積***平方米，建筑面積***平方米。

幾年來，***全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，在市教育工委的正確領導下，學校以“三個面向”為指導，貫徹《中小學徳育大綱》，堅持全面發展積極推進素質教育，制定“以人為本，全面發展”的辦學宗旨，落實德育為首，教學為主，教研領先，發展特長，促進學生的科學文化、身體、心理、思想品德、勞動技能等素質的全面和諧發展的策略，走出一條符合民漢合校的獨特辦學的道路。

加強民漢合校的德育工作：

1、愛國主義教育

學校在學年開始制定教育計劃，每月專門舉行校德育會議，制定班主任目標管理，進行雙文明評分，定期召開班主任周會，檢查督促班級日常工作。嚴格規范升旗制度，通過唱國歌，升國旗，國旗下的講話，國旗下的宣誓，不斷強化師生的愛國之 情。通過舉辦主題班會、隊會，全面開展馬克思五觀、無神論、新疆三史和安全教育，使學生深深領會“三義”“三觀”的實質，激發學生的國家集體榮譽感。在政治課，思想品德課中體現德教相結合，在各科教學中做到既教書又育人。

學校自身是民漢合校，具有悠久的歷史。在民族團結方面做了很多有特色的工作，每年５月學校均制訂詳實的民族團結活動計劃，各個職能部門緊密配合，民漢教研室開展多種形式的聯誼活動，民漢班級之間也開展多種友誼活動。使各族師生深深感到真摯的民漢友誼，在平時的教學中，民漢教師互幫互學，取長補短，學生間經常性地學習交流，溝通了彼此的心靈，使各族師生牢固樹立了“三個離不開”的思想。德育處還積極組織學生觀看反分裂圖片展，辦民族團結手抄報，進行反分裂宣講，向民族英雄學習，通過這些活動，促進了學校的穩定，提高了各族學生的反分裂和非法宗教活動的警惕性。

2、中小學生行為規范和思品教育

學校在各學期之初，要求民漢班主任制訂詳實的計劃，將行為規范教育視為重點，通過班會課，政治思想品課對學生進行教育。通過團隊活動，參加社會公益勞動加強對學生的教育。每年的３月、4月學校全面開展“學雷鋒、青年志愿者活動、開展學賴寧，獻愛心活動”培養學生的高尚品德，養成良好的習慣。提倡家庭和學校的緊密聯系，塑造學生優良的品格，養成良好的家庭公德、社會公德，使學生人人理解《中小學行為 規范》。每個學期德育辦組織人員出民漢試題，調查學生的行為規范教育的成效，反饋情況良好。

學校制定了標志檢查制度、衛生檢查制度、值周制度、課堂日志，對行為規范教育，狠抓突破口，進行嚴格的訓練，從制度導入、評比推進，逐步形成了文明有序的校園教育環境。

3、校園文化建設方面

學校不斷加強對校園的綠化美化工作，使環境優美。制定各項制度，規范語言、規范儀表、把對學生的規范要求與促進個性和諧發展結合起來，激勵學生自覺養成良好的習慣。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生吸取健康有益的知識。

學校通過開展社會實踐活動，使校園保潔工作更上一個臺階，校園的美化已成為規范學生行為的教育力量。

4、健康的心理品質教育

健康的心理品質教育，充分尊重個性差異，深挖學生的潛能，促進學生全面發展。教師的日常工作中，授課、談心是心靈健康教育的主渠道。因此學校要求教師自學，繼續接受教育，不斷提高自身素質，正視青少年身心發展規律，教育學生自尊自愛和誠實正直，積極進取和有一定的抗挫折能力。培養學生健康的生活情趣，堅強的意志品格和自我約束力。

學校通過觀看電影、圖片，接受基本國情教育，樹立崇尚科學反對封建迷信的教育，通過生理衛生課介紹青春期心理上 與生理上的衛生知識，使他們有一個健康發展的心理去面對新世紀的挑戰。

5、開展主題教育。

開展 “紅領巾心向黨，團結互助我成長”慶“六一”主題教育。活動采用詩歌朗誦和學生才藝展示的形式，抒發廣師生對祖國的熱愛之情和對民族大團結的美好祝福。為慶祝新中國成立61周年，加強對學生的愛國主義和民族精神的教育，增長學生國情、國史的相關知識，營造校園熱烈的節日氣氛，我校特組織舉行了 “寓愛于心、育愛于行”迎國慶愛伴我成長主題教育。活動以年級組為單位進行比賽，分別以靜態和動態兩種形式進行比賽。靜態展示以各年級制作愛的主題的展板，進行評比。動態展示以詩配樂朗誦形勢進行評比。活動在莊嚴地國歌聲中拉開了帷幕。隨后，一陣陣聲聲入耳的朗誦從校園里頻頻傳出。在比賽現場，所有參賽的學生，或意氣風發，或深情款款，用一首首飽含深情的詩歌表達了對祖**親的真摯祝福，抒發了自己作為一個中國人的自豪與驕傲。全體師生用自己的實際行動向祖國獻禮，用成功向母親祝壽！此次活動中，各參賽年級精心設計的展板、恰到好處的背景音樂，使現場的聽眾陶醉在一首首生動的詩歌演繹中，真可謂特別的節日、特別的感動。這次活動是十九中的全體師生為祖國六十一歲的生日送上的一份特殊的賀禮，激發了學生的愛國熱情，弘揚了民族精神，使全體師生深刻感受到了“我自豪，我是中國人”。加強領導班子建設，形成團結、務實、高效的領導班子

1、切實加強學校領導班子的思想、組織建設

我校領導干部在認真學習的基礎上，努力增強政治意識、大局意識、責任意識，不斷提高政治素質，加強黨性修養，端正思想作風，始終在政治上、思想上、行動上與黨中央保持一致。

黨支部堅持黨管干部的原則，努力發現人才、培養人才、選拔人才，及時把政治素質好、工作能力強的同志推上領導崗位，不斷充實領導、中層干部隊伍。并且關心支持幫助各級干部的工作，一方面讓他們做到有職、有權、能獨擋一面，充分發揮他們在工作中的作用。同時又發揮總支班子的整體作用，在工作上互相配合，做到“分管工作為主抓，中心工作一起抓，突擊工作優先抓，碰到困難協助抓”。

學校黨支部重視加強領導班子的集體領導，強化組織觀念，堅持黨的原則，認真貫徹民主集中制，增強領導班子的團結，嚴格執行集體領導和個人分工負責相結合的制度，發揮班子的整體功能。總支部定期召開支委會，研究學校的重要事項(如辦學目標、干部任免、人事變動、招生工作、學校收費、職稱評定、福利分配、基建工程、設備添置、重要工作、全員聘任等)和黨總支建設方面的問題，統一思想，統一認識，統一行動，領導班子內部講黨性、講原則、講友誼、講諒解、求大同存小異，互相尊重，互相信任，互相支持，在黨組織內部造就既有 民主，又有集中，既有組織紀律，又有個人心情舒暢、生動活潑的政治局面。

2、教職工隊伍建設

教育大計，教師為本，建設一支具有良好的政治業務素質，結構合理，充滿活力的教師隊伍，是教育改革發展的根本方針，也是全面推進素質教育的根本保證。

學校不斷開展師徳師風教育活動，倡導愛崗敬業，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，杜絕有悖師德師風的現象和行為。在提高教師業務方面，開展結對子，一幫一活動。獎懲有制度，導向正確，合理。學校在提高教師素質方面有計劃、有措施、有制度：①幫助教師更新觀念。②鼓勵教師自修自學，接受繼續教育。③抓骨干教師和青年教師的培養，使他們更好的服務于教育教學工作中。

3、教育教學管理

學校領導十分重視教育教學工作，開齊開足各門學科，培養學生全面發展。

首先，堅決貫徹黨中央關于“減輕中小學生過重作業負擔”的精神，把重的負擔減下來，把參與社會實踐的活動加上去。減負實際上要求轉變一種思想和學習方式，強化“按照學生的需求，服務于學生的發展”的服務意識，讓學生在課堂中活起來動起來；在學中玩、玩中學、用中學，教師成為學生學習的 知心朋友。

其次，構建新的評價體系，提高素質教育水平。

學校認為評價學生的學習應該是多元化的，既要關注結果，也要關注過程，取消百分制改革“一張試卷定乾坤”的局面。構建“等級加評語的評價體系”——分項測試。分項這是指從實施素質教育出發，貫徹減負精神，面向全體學生以教材為本，落實基礎知識和基本技能，突出能力培養，開發智力，發展個性，減輕過重課業負擔和心理壓力。分項考試是把每一科劃分成許多個單項，每個單項再單獨劃分等級，他的好處是：①知識覆蓋面廣。②東方不亮西方亮。③可以申請重考。評語評價美、精，以鼓勵期望為主，點燃孩子心中的希望之火，扶起他們的自信之樹，評語變成繼續前進的動力，學校就進行了試點，嘗到了勝利之果。

學校還針對學困生，制定輔導計劃，因材施教，通過好生與學困生結對子，一幫一，使共同發展與差異發展得到有效的統一。堅決杜絕留級現象，符合“雙基”標準，學校歷來重視德育工作，在各科教學中突出德育教育這一主旋律，緊扣教育教學，積極選拔教師參加市內舉辦的各類比賽，對學生采取全面客觀評價，評語親切。學校重視對學生培養良好的學習習慣，重視對知識的運用，如理科小制作，文科的板報等等。對各種輔導資料的征訂和使用，按有關規定執行，嚴格遵守《體育工作條例》，上好眼保健操、廣播操。每周的二、三、五下午為學 生的活動日，不得擠占挪用。認真貫徹《衛生工作條例》，加強衛生保健，開足健康課時，有計劃，總結、成績，通過班級會議、小廣播、板報等開展心理健康教育，使學生身心得到和諧發展。

在學校的美育活動中，我校師生數十人次獲獎。在第二課堂活動中，有唱歌繪畫等，鼓號隊的建立極大地豐富了學生的文化生活。學校嚴格按勞動大綱加強勞動課教育，牢固樹立勞動光榮的觀念。

學校始終把教學質量當作生命線，將教育教研當成頭等大事。每一次各類計劃詳實，力爭有新意，每學期寫一篇論文、教案，并參與交流評比，校內校際間比賽每學期都舉辦。

學校嚴格貫徹《創建花園式學校》要求制訂校園建設整體規劃，統一室外裝飾，貼學生作品和教師佳作、掛名言警句。校園衛生制度完整，創建值周制度，一日三小掃、一周兩大掃，使校園凈化、美化。

4、重視“雙語”培訓，建立長效機制。

我校充分發揮校黨組織的政治核心和戰斗堡壘作用，及時傳達、學習雙語教學文件，認真組織政治學習，學習法律法規和師德師風。加強師德師風建設，嚴格執行《中小學教師職業道德規范》、《關于進一步加強師德建設的若干意見》和《補充規定》的要求。加強民族團結教育和反分裂教育。堅持開展各種形式的手拉手結對子活動。開展教師學生結對子，互相聽課，交流教學經驗活動。利用家長開放周、家長會向家長進行“雙語”教學宣傳活動和組織家長聽評課，組織家長、學生評教評學。學校還充分利用板報、櫥窗、墻報、教室墻面、廣播等條件在教室內外，校園中營造出較為濃厚的學習漢語的氛圍。按照五統一原則，學校制定了具體的師資培訓計劃、方案、名單，定培訓地點、定培訓時間及培訓合格教師的安排情況。有計劃、有組織的開展校本培訓工作。保證時間、地點、人員到位，有考勤、有記錄、有測試。認真落實教學常規工作。嚴格在教學中落實“六認真”，雙語能教師立足本職，鉆研教學，以切實提高教學質量為己任。學生測試平均分、及格率和優秀率在上一年的基礎上均有提高。我校一位年輕的雙語教師在市雙語語文教研日活動上，為全市兄弟學校的雙語語文教師展示了兩堂精彩的語課。從這兩堂中反映了我校青年教師的學科知識功底扎實，教學基本素質過硬，聽課教師們暢所欲言為執教的教師留下了寶貴的意見。

5、搭建家長、學校友誼的橋梁，增進家校聯系。學校教育在學校、家庭、社會三方面形成合力的情況下才能發揮最大功效。我們深知家長和社會滿意 才是對學校工作的肯定。我校堅持每學期舉行家長開放周活動，以“我們盡心，家長安心，孩子開心；我們誠意，家長滿意，孩子受益”為主題，主動展現校園風貌，彰顯教育理念，展示師生風采，創設和諧育人氛圍，提升學校的社會影響力；讓家長親身經歷子女在校 的學習和生活，走進教室，關注教育；走近孩子，傾聽心聲；走進學校，參與評價，增進家長對學校管理、教師教育教學質量以及自己孩子在校學習生活和能力表現的了解，搭建家長、學校友誼的橋梁，增進家校聯系。堅持采用每學期進行 1次家長、學生問卷調查或家長座談會的方式征求學生、家長、社會對學校工作的建議。通過問卷調查和家長座談會，讓家長了解學校的管理與發展趨勢，讓家長了解課堂教學和課改動向，從而更好的配合學校，共同關注，使每個孩子都能健康活潑的成長。

存在以下難題：

1、由于生源擴大，教師數量不能滿足要求。

2、經費不足，嚴重影響改善師生的工作學習條件。

3、部分教師的職稱，工資無法及時兌現，已嚴重影響教師隊伍的穩定。

***盡管存在種種困難，但仍決心按照素質教育五年規劃要求抓好以下幾方面工作：

①抓好學校的科學的管理，逐步有序的運行機制，使教育教學工作更上一個臺階。

②改善學校的教學硬件和軟件、教學手段、方法，進一步提高教書育人質量。

③克服困難，改善學生、教職工的學習條件。④不斷提高教職工素質。

第四篇：荒地農場民漢合校“雙語”教學匯報材料

烏什縣荒地農場民漢合校“雙語”教學

匯 報 材 料

烏什縣阿合雅鄉荒地民漢合校創辦于1962年，是一所九年一貫寄宿制學校，于2005年被縣教育局列為“雙語”學校。我校在縣委、縣政府及教育局的正確領導和關心支持下，堅持以科學發展重要思想為指導，緊緊圍繞“雙語”教學的工作要求，在學校教育設施不斷完善、辦學條件逐步提升的大好發展形式下，牢牢把握教育現代化建設目標，注重全面發展，各項工作都取得了明顯的進步，較好地完成了工作目標和上級部門布置的工作任務，為我縣教育事業的進一步發展作出了積極的貢獻。下面就我校“雙語”教學的一些基本情況向各位領導簡要匯報如下：

一、學校基本情況：

1、學校簡介：

烏什縣荒地農場民漢合校位于阿合雅鄉東部，距縣城75公里，距鄉政府所在地25公里，始建于1962年，是一所九年一貫制寄宿學校。學校占地面積28167㎡。其中：建筑面積4086㎡，綠化面積2683㎡，操場9000㎡，勤工儉學基地13畝。有教師辦公室6個，占地272㎡。電教室3個，占地183㎡，衛生保健室1個，占地15㎡，其它用房874㎡。

2、學生情況：

全校有教學班級18個，學生915人。其中：學前班173人，小學613人，中學129人，住校學生327人。全校民族學生占97.16%（維吾爾族、柯爾克孜族、回族、東鄉族、藏族等），漢族學生僅占2.84%，3、師資隊伍情況：

我校有教職工55人，其中：專職教師28人（其中：小學21人，初中7人，有4人分別在二校和教育核算中心工作），學前雙語教師4人，支教教師5人，實習生5人,代課教師2人,特崗教師6人，引進生9人。

二、學校教育教學情況： １、德育教育方面：

(1)我校十分重視師生的思想政治教育，將思想政治教育工作作為有效提升辦學質量的重要手段。將民族團結教育、安全穩定教育等政治教育活動與學校的教學、管理工作融合起來。以活動為載體，努力培養學生科學的世界觀、人生觀和價值觀。如利用升旗儀式對學生開展愛國主義教育，組織學生學習時事政治，開展各類文娛、聯歡活動，開展讀書活動，舉辦法制講座，進行主題教育等等。將思想政治教育工作與時事政策教育活動有機結合，在學區范圍內的聲勢浩大地開展了“7·5”事件真相宣講，深入揭批“三股勢力”丑惡行徑等現實主義政治教育活動。同時，我校認真實踐科學發展觀，靈活開展“兩講一樹”活動，使共產黨好、解放軍好、民族團結好、社會主義好、祖國大家庭好等“五好”思想深入人心，全校健康向上的思想政治教育氛圍濃厚。

(2)以“制度”為準繩，加強對學生行為規范的養成教育。針對我校學生行為規范普遍較差的現狀，學校政教處在狠抓學生行為習慣養成教育方面，采取了集中與分散，點與面相結合的教育方式。將各種“規范”“條例”“制度”切實融進學生日常的學習生活之中，從而使它們成為學生一種自覺的內心需求。學校通過定期檢查與臨時抽查相結合的方式，對各班的常規管理、學生遵規守紀的情況進行考核，從而進一步規范學生良好的行為習慣。

２、教學方面：

由于我校是民漢合校，民族學生所占比重大，而且學校附近沒有幼兒園等學前機構，直接導致師生語言不通，學生素質普遍較低，各年級學生后進生面積大，相當部分學生無心上學。根據實情，我校因地制宜，因材施教，加大教師的學習與管理力度，使教師工資與教學成績、考勤、班級管理、日常工作等各項活動掛鉤，增強了教師的工作責任心和積極性。加強自習課的利用率，自習課正課老師必須進教室輔導學生。加大夜自習上正課的支持力，鼓勵教師夜自習進班輔導學生寫作業或講課。為構建學校、家庭、社會三位一體的育人格局，學校每學期組織召開2次以上家長會，反饋學生的綜合信息，掌握學生在家學習情況，形成與家長齊抓共管的學習局面。

為了切實提高教學質量，這幾年除了在師資方面不斷進行充實調整之外，我們加大了對教學的管理。

1、建立并實施全面、科學的管理制度。我校高度重視教學管理制度和規章條例的建立和完善，以此來規范和推動教學教研工作。在現代學校管理理論的指導下，結合實際，參照成功學校的管理經驗，制定了一系列的教學管理制度。后來，經過管理實踐，又逐步有針對性地修訂或增補了多項教學管理制度和條例。如《教學管理細則》、《教學檢查細則》、《教師教書育人守則》、《教師獎勵辦法》、《教研組長考核辦法》《教師教學基本要求》等。一系列管理制度的建立和推行，確保了我校教學管理真正做到有“法”可依，切實做到以制度管人管事，保證了教學工作的正常秩序和良性發展，同時充分調動了教師的工作積極性與創造性，增強了責任感。

2、落實教學工作常規，奠定教學質量的基礎。我們認為，抓教學常規是全面提高教學質量的基礎，在落實《教學常規管理細則》的工作中，我們做好了三個方面的工作：

（1）成立領導機構，加強組織領導。學校成立了以校長為組長，教務處領導和教研組長為成員的教學常規工作領導小組，全面負責教學常規的指導、檢查、評估等工作，保證了教學常規管理工作的有序和有效地實施。（2）進一步明確了教學各環節的指標。為落實責任和目標管理，我校對教學各環節提出了數量和質量的指標，以此作為考核教學工作的“硬件”標準。如備課的格式和基本項目、作業批改次數、輔導的次數、課堂教學的基本要求等，還組織全體教師參加“研究課堂教學，提高教學質量”的講座，組織教師研討交流，我們要求全體教師要增強質量意識，嚴格執行教學常規：認真落實集體備課，落實相互聽課，落實因材施教，落實對學生學習過程的監控指導及年級教學質量目標的達成。使廣大教師明確自己在教學工作中應盡的職責及學校的基本要求，將學校制定的《教學常規管理細則》通過“硬件”落實在實際的教學工作之中，起到了很好的效果。

（3）抓檢查與評估。檢查與評估是促進教學常規管理工作的杠桿，我校按照檢查評估規定，每學期定期開展全校性全面檢查兩次，不定期的專項檢查多次，以此作為教師考核等級的重要依據，檢查評估結果與教師工資，與評先評優掛鉤，獎勵先進，起了良好的導向作用。

3、深入開展教學研究，教學教研工作不斷取得佳績

⑴我校在校內設立教研組，學校還安排有教研水平又有教研熱情的老師擔任教研組長，負責日常教研工作。這樣，教研工作有了組織的保證。學校還從時間、資金、場地等方面積極支持教師進行教學研究，鼓勵教師在教學的各方面進行探索和開展各種確有成效的研究活動。為教師們征訂了多種各學科的教學刊物和多種教學參考書、工具書，為教學研究工作提供了良好的條件。

⑵學校對教研工作要求明確，思路清晰

學校對教研工作，從總體上有明確要求，教研組對學校教研的整體工作負責，主要做好組織和統籌工作；教研組對本教研組全面負責，組織好教研組活動，指導好備課組的活動，備課組在落實具體的教研工作，尤其是在對課堂教學、教材處理、教法應用等方面作出細致的探討和落實。在工作安排上，學校要求，各組每周要開展一次教研活動，在活動中，倡導和鼓勵教師努力通過多角度、多方面對教學中出現的問題進行發言，然后大家集思廣益出謀劃策共同解決問題，最后用實踐來檢驗效果。實踐證明，我們的做法是切實可行的，通過努力，我們學校教研工作逐步走上了以教促學，學用結合的良性發展之路。

⑶教研內容豐富，教研形式多樣，教研效果明顯

我校的教研活動，內容豐富。概括起來，常規工作主要是針對教學常規的日常研究探討和常規教學的指導、檢查、評估和對學校安排的公開課的課前探討、課中參與、課后評價總結等；在教研形式上，我校采取的措施，主要是以教研組為牽頭人，教研組、任課教師為各盡其責和層層落實的思路去開展工作，同時，我們也特別強調和重視教師的自我發展，即集體研究與個人探索相結合，校內交流與外出學習相結合的“兩結合”方式。還注重分散探討和集體交流的方式。我校鼓勵老教師示范帶頭，青年教師積極探索，安排新老教師結對子，學校定期召開教學經驗交流會，挑選在教學各環節方面有特點的教師作經驗介紹，以點帶面，促進了學校教研水平的提高，從而促進了教學工作水平的提高。

（4）發展特色教學，推進素質教育。“雙語”教學是我校教學的一大亮點，我校的雙語教學已經實施六年，學校十分重視“雙語”教學，把它列入新課改的主要內容，我們從基礎抓起，每一環節的工作都做得很扎實。從做計劃到過程，都根據我校的實際情況來制定，來實施，都有很強的針對性和實效性。①學校認為進行“雙語”教學的實驗關鍵需要一支高素質的教師隊伍，所以學校無論是經費再緊張，師資再不足，但還是盡量把有教學第一線，有創新精神年輕的青年教師選配參加繼續教育和地區以及縣教育局組織的各種學習活動。②教師配置上做到結構合理。③定期進行業務專題講座會、討論會等形式多樣的業務學習，互相交流，總結得失共同提高。比如教務處每學期組織教師互相聽課，互相評課;懂維語的教師給漢族教師講維語課，這些都給雙語教學奠定了堅實的基礎。④教學使用的教材除民語文外，其它的教材使用人教課標版課改漢語教材，教起來、學起來雖然有不少難度，但是經過六年的努力取得了一定的成效。五是制定切實可行的適合“雙語”教學評價學生的體系，不搞一刀切，鼓勵教師主動教，學生積極學。⑤為了豐富學生的課余生活，激發學生的學習興趣，在教務處的牽頭組織下，學校選配各方面有特長的青年教師每周定期開設形式多樣吧、豐富多彩的第二課堂活動，開辦了書畫、美術興趣小組、體育（排球、籃球、乒乓球、武術）興趣小組、手工制組興趣小組和舞蹈興趣小組，通過各興趣小組的活動使學生的興趣得到培養，讓學生在愉快的活動中得到教育，同時還培養了學生的漢語口語交際能力。

（5）努力創設、營造學習漢語的環境和氛圍，讓學生時時處處愉快學習。為了營造良好的學習漢語環境，一是各學校在校園的各個角落里布置許多維漢對照的圖片和文字，通過學校宣傳欄、每周一句話、校園廣播播放漢語對話等，使學生仿佛置身于美麗的漢語童話故事中，潛移默化地學習漢語。二是利用主題班會，使學生在主題班會上通過漢語交流提高漢語交際能力，達到聽、說、讀、用的教學目的。三是在課余時間開展雙語課外活動，讓學生演唱漢語歌曲、講述漢語故事等，鼓勵學生用漢語交流，通過自己的親身體驗學好漢語，加強全縣師生日常漢語交流，為學生學習漢語創設實踐空間。四是開展漢語演講比賽和征文活動，調動了學生學習漢語的積極性，培養了學生學習漢語的濃厚興趣，提高了學生漢語寫作能力。五是繼續抓住廣播站、黑板報、各班學習園地這幾個陣地，發揮輿論導向和宣傳發動作用，以生動活潑的形式對學生實行潛移默化的教育。各班黑板報要求定期更換，內容和主題要求能反映學生的思想、學習、生活等實際，成為展示班級風貌的一個窗口。通過出黑板報、各班學習園地、國慶元旦專刊、元旦開展書畫比賽等活動，創設了學校深厚的文化氛圍，豐富了學生的課余生活，也極大地提高了學生的學習興趣和熱情。

當然在“雙語”教學中也存在一定的問題和難處，最突出的是少數民族學生的漢語水平基礎較差，教師的教、學生的學都有不少困難，少數家長重視不夠，持有觀望態度，同時“雙語”教師的專業水平參差不齊，還有待于進一步培訓提高。３、新課改方面：

我們根據自治區、地區、縣基礎教育課程改革方案，健全了課改管理制度，成立了以校長為組長的課程改革領導小組，制定了課程改革實施方案，建立了“以校為本”的教研制度，如理論學習制度，校本培訓制度，實驗管理制度，課題研究制度，檢查評比制度等。科學有效地管理課程改革實驗的實施和研究工作。為轉變教師觀念，我們一是加強學習。組織教師學習課改理論知識，學校給每位課改老師印發了《課程標準》作為自學內容，給每位班主任下發《走進新課程》一書作為集學內容，學校統一制定了學習計劃，定期檢查，強化了教師對課改理論知識的掌握；二是走出去，請進來。走出去是派教師外出聽課學習，請進來是通過多媒體的遠程教育資源收看專家學者進行課改理念、學習方式、評價策略等方面的講座。三是領導帶頭。學校領導經常組織教師研究，學習、討論、領會《基礎教育課程改革指導綱要》、《課程標準》和《走進新課程》的理論精髓，觀看課改錄像課。領導帶頭學習，并與教師研究交流，營造了課改理念的宣傳、認識，強化、實踐的氛圍，使全體教師的教育教學觀念得到了較快的更新和轉變。

三、“雙語”教學取得的成績

近年來，我校“雙語”教學堅持從學前班抓起，以學前“雙語”教育為基礎，以發展中小學“雙語”教育為重點，以“民漢語兼通”教育為目標，按照因地制宜、分步實施的原則，積極推進“雙語”教育，取得了一定成績。學校相繼被評為教育教學“先進集體”、“平安學校”、“安全文明小區”、“人民滿意學校”等。2009年，我校在全縣教育教育學檢測抽考中，成績突出，小學段名列全縣第一。2010年，經過全體師生的不懈努力，我校教學工作再創佳績，小學畢業班10人達到內初班分數線，其中4人被內初班錄取。初中畢業班有1人被阿克蘇三中錄取，在縣教育局組織的教學抽測中，我校成績又列全縣前茅，其他年級各科成績也有大幅提高。

四、學校存在的主要問題：

（1）學校教學硬件不足，雖然配備了實驗室，但是實驗用品配備不齊全，致使有些實驗課無法完成。計算機室、多媒體教師的設備陳舊老化，圖書室的圖書藏書適合小學生閱覽的“雙語”圖書不足，這在很大程度上影響了我校教學質量的提升。（2）客觀上講，在“雙語”教學教中，很多教師，雖然縣教育局及學校加強了雙語教師的培訓力度，但由于時間短，教師在教學中還不能得心應手。

（3）由于受經費的限制，學校教師進修及外出培訓人數有限，學校自身造血功不足，使教師業務水平的充實與提高緩慢，教師梯隊的培養與造就力度不大，教師在日趨激烈的教育競爭環境中應對心態的調整思想準備不足等等。

(4)學校專職音樂、美術、體育、綜合實踐、信息技術、地方課專職教師缺乏。

(5)設備跟不上。“雙語”教學的模式近似于其他班級，教師僅用一支粉，一本教科書，再加上掛圖、字詞卡片和個別班級有錄音機以外，再無其他輔助性的設備。導致學生只有機械型的跟著老師學。

(6)教材太難。教學所選用的教材針對少數民族學生的認知水平而言，有一定的難度（尤其是語文教材）。

(7)少數民族家長的漢語水平基礎較差，對孩子的學習重視不夠，持有觀望態度。

(8)學校教師流動性大，不利于學校教學工作的開展。我校地理位置相對比較偏辟，交通不便，信息閉塞，生活條件和環境較差，因此學校教師，尤其是青年教師不能安心工作，大部分流向縣城和條件較好的學校。

各位領導，我校的教育教學工作雖然取得一點成績，但我們深知，我們還有很多不足的地方，還有很多工作要做。懇請各位領導提出寶貴意見，指出不足。

不妥之處，請批評指正。

烏什縣荒地農場民漢合校“雙語”教學

匯 報 材 料

二零一 一年九月二十日

第五篇：“民漢合校”工作心得體會

在少數民族地區，通過“民漢合校”提高農村教育教學質量，一直是各地采取的主要措施之一。巴州于1999年正式啟動“民漢合校工程”。5年來，全州合并學校109所，基本上完成了“民漢合校”任務。主要作法是：統籌規劃 分步實施 “在實施‘民漢合校’的過程中，我們堅持一切從實際出發，不搞一刀切，統籌規劃，分步實施，依法確保適齡兒童就近入學，絕不為合校而合校。”宋維東說。對條件成熟的學校，如“一墻之隔”、“一路之隔”的學校，該州采取必須合校的思路；對暫不具備條件的學校，該州提出要創造條件，為合校作好準備；新建、改建、擴建的學校必須是“民漢合校”。巴州所屬的庫爾勒市一中、二中、五校、六校均屬“一墻之隔”、“一路之隔”的學校，該州從實際情況出發，決定將4所學校合并成2所學校。合校后，學生就近入學沒有發生大的變化，而師資隊伍的整體素質提高了，學校規模擴大了。且末縣新擴建學校實施“民漢合校”后，教學資源得到整合、優化。若羌縣以危房改造為契機，加快“民漢合校”步伐，如今，若羌縣中學和若羌縣小學教學樓已成為縣城的標志性建筑。保證投入 穩妥推進 盡管巴州各縣市經濟發展不平衡，大部分縣市的財政自給率僅為30%左右。但是，各縣市黨委、政府卻把實施“民漢合校”工作，作為實踐“三個代表”重要思想的具體行動，把“民漢合校”作為百年大計工程，想方設法增加教育投入，寧可在別的方面壓縮一點，也要保證“民漢合校”工程的資金投入。博湖縣將7所中學合并，成立了博湖縣中學，投資1000多萬元，新建10800平方米教學樓。為籌措建設資金，該縣縣委、縣政府將出售凱澤蕃茄制品有限責任公司國有股產權資金313萬元，全部用于民漢合校工程。幾年來，全州用于民漢合校的經費投入已超過2億元。加強融合 資源共享 巴州農村少數民族學校的教學設施和教師配備很不平衡，影響了農村教育教學質量的提高。通過“民漢合校”，該州不斷加強融合，使少數民族教育資源配置趨于合理，組織管理走向規范，教育教學質量有了明顯提高，緩解了教育資源的供需矛盾。合校后各民族師生之間更加團結和融合，各民族師生堅持統一編班統一教學計劃，統一作業布置，統一評比檢查，進而縮小了民族間教育水平的差距，縮小了民族文化差異。